El concierto como lugar en el que el msico se juega la vida

Serie de artculos: El Miedo en el momento de hacer Msica mbito Emocional

Por Mauricio Weintraub

Como mencionaba en la Introduccin1, el Miedo en el momento de hacer Msica se

genera en tres mbitos diferentes: El Emocional, el Musical y el Existencial.
A continuacin intentaremos comprender, en lneas generales, el primero de estos
mbitos, es decir el mbito Emocional. Describiremos as los aspectos que lo
componen, cmo interactan y de qu manera esta interaccin favorece el disfrute o
acrecienta el temor del msico en el momento de tocar.
Lgicamente la descripcin que a continuacin se expone est hecha a los efectos de
posibilitar una mayor comprensin de aquello que suele percibirse de manera confusa
y entremezclada. En este sentido, los aspectos que a continuacin se mencionan son
slo maneras de delimitar energas diferentes y sus nombres estn puestos con el
objetivo de facilitar la comprensin de sus funciones y realidades.
En palabras de Norberto Levy, es solo un intento por alambrar el mar.

Estructura Interna del mbito Emocional

Llamar mbito Emocional del msico a aquel espacio interno en el cul ste se
relaciona consigo mismo.
Como sealaba anteriormente2, dentro de este mbito Emocional el msico se
relaciona de tres maneras diferentes: A travs de frases que se dice a s mismo, a
travs de emociones que siente por s mismo y a travs de acciones que, siempre en el
mbito interno, este msico se hace a s mismo.
A continuacin y con el slo efecto de una mejor comprensin de este mbito
mencionaremos la existencia de dos aspectos internos y nos referiremos a ellos casi
como si fueran dos individuos diferentes.

El Ejecutante

El Ejecutante es un aspecto eminentemente prctico. Es aquella parte del msico que

sale al escenario y lleva a cabo el hecho de tocar. Puede hacerlo bien o mal o, incluso
puede no hacerlo debido al temor que el tocar le produce; pero de todas maneras su
funcin consiste en el hecho de tocar.
Lgicamente el Ejecutante es tambin quien disfruta y/o quien teme.
En lneas generales el msico reconoce fcilmente y se identifica sin mayores
dificultades con su aspecto Ejecutante. As, el msico mismo se presenta diciendo soy
guitarrista, soy violinista o soy director de orquesta nombrndose en este ser a
partir del hacer del Ejecutante.

1
Introduccin a la Problemtica del Miedo en el momento de hacer Msica M. Weintraub, 2006.
2
Introduccin a la Problemtica del Miedo en el momento de hacer Msica M. Weintraub,
2006. Por qu no disfruto en el Escenario? M. Weintraub, 2004. Editado por Claves Musicales.

1
El Crtico/Gua

El Crtico/Gua, por su lado, es aquel aspecto interno del msico que se encuentra
junto al Ejecutante cada vez que ste toca, se dispone a tocar o ha tocado. En este
sentido, este Crtico/Gua es un aspecto no prctico ya que no toca (pues no es esta
su funcin) sino que opina acerca de la manera en la que el Ejecutante toc. Es
importante comprender que esta opinin no es slo verbal (por ejemplo: sos un
desastre tocando o sos genial) sino que este Crtico/Gua tambin experimenta
emociones (enojo, pena, decepcin, alegra, desilusin, orgullo, etc.) por el Ejecutante
y, siempre en el plano interno, realiza acciones que expresan estas emociones hacia l
(le grita, lo golpea, lo abandona, lo abraza, lo alienta, etc.).
En definitiva, diremos, que el Crtico/Gua es aquella voz o aquel sentir que el
msico tiene en su interior referido a s mismo con relacin a su concierto, a su
actividad o a su propio ser msico.

Crtico/Gua y pblico

Es muy interesante observar que, por lo general, el msico no es conciente de su

aspecto Crtico/Gua o lo es pero no lo considera fundamental en su problemtica
referida al miedo escnico ni se identifica con l. De esta manera ningn msico se
piensa a s mismo diciendo soy guitarrista y tambin soy un Crtico/Gua de mi
aspecto guitarrista.
Ahora bien, es fundamental comprender que cuando el msico no es plenamente
conciente de su propio aspecto Crtico/Gua le adjudica las opiniones y emociones de
ste al pblico o a quien lo est escuchando. As, cuando el Crtico/Gua opina
negativamente sobre la actuacin del Ejecutante, es decir, cuando el msico opina
negativamente acerca de su propia actuacin, pero es felicitado por alguna persona
que se encontraba en el pblico, este msico generalmente no puede creer en esta
felicitacin. En estos casos algunas de las opciones que el msico imagina con respecto
a quien lo est felicitando suelen ser las siguientes: no sabe nada de msica o es mi
mam/pareja/amigo y le gust porque me quiere o, la ms frecuente, me tiene
lstima y no me dice lo que verdaderamente piensa de mi actuacin.
En definitiva, el msico no puede creer lo que un otro dice si esto es diferente a lo
que su propio Crtico/Gua dice, y esto es as porque no hay manera de confiar en un
mundo diferente al que el Crtico/Gua muestra.
Lgicamente, de aqu se concluye un hecho fundamental, al msico slo le importa de
manera decisiva la opinin de su propio Crtico/Gua.

La Funcin del Crtico/Gua

Un ltimo punto de fundamental importancia a analizar se refiere a la funcin del

Crtico/Gua dentro del mbito Emocional del msico, es decir a qu es aquello para
lo que el Crtico/Gua est dentro de este mbito emocional.
Sealaremos entonces, como un punto de fundamental importancia, que la funcin del
Crtico/Gua es ayudar al Ejecutante y que esta ayuda debe tener siempre dos

2
objetivos ineludibles: Por un lado que el Ejecutante pueda tocar cada vez mejor y por
el otro que pueda disfrutar cada vez ms de su hacer msica.
Independientemente de si el Crtico/Gua est ayudando o no al Ejecutante es
fundamental recordar su funcin original ya que el recuerdo y la paulatina
concientizacin de esta funcin hace que lentamente el msico comprenda que no es
slo el Ejecutante quien no est pudiendo tocar como desea sino que tambin es el
Crtico/Gua quien no est pudiendo ayudar al Ejecutante como ste necesita.
Como ya he sealado anteriormente 3 y como veremos tambin a lo largo de estos
artculos, cada vez que un Ejecutante fracasa en una presentacin hay tambin un
Crtico/Gua que no ha sabido acompaar y ayudar al Ejecutante segn su necesidad.

La relacin entre Ejecutante y Crtico/Gua

La relacin entre el Ejecutante y el Crtico/Gua constituye la relacin fundamental del

Aspecto Emocional del msico y, determina en gran medida la autoestima, la confianza
y la valoracin que este msico tendr hacia s mismo y hacia su labor.
Mencionaremos a continuacin algunas caractersticas generales de esta relacin sin
ingresar en su clasificacin sistemtica4 con el objetivo de comprender al menos en los
conceptos fundamentales la importancia de la misma.

Hijo-Padre / Alumno-Maestro

La relacin entre Ejecutante y Crtico/Gua reproduce la relacin que se da entre Hijo y

Padre o entre Alumno y Maestro. En este sentido el Ejecutante/Hijo/Alumno es el ser
a nutrir mientras que el Crtico-Gua/Padre/Maestro es el ser que nutre.
Esta relacin es esencialmente desigual porque cada aspecto tiene funciones
diferentes pero adems porque en este relacin hay un aspecto que est dentro del
sistema para s mismo (el Ejecutante) mientras que hay otro aspecto que est en el
sistema para otro (el Crtico/Gua, ya que est en funcin de ayudar al Ejecutante).
De la misma manera un maestro est en la relacin con su alumno para ayudarlo y no
para tocar. As, podr tocar brillantemente o no pero este tocar no tiene que ver con
su funcin de maestro; es por ello por lo que encontramos, en muchas ocasiones,
excelentes msicos con profundas carencias como maestros.5

Origen de esta relacin interna

Como se podr entrever, el origen de esta relacin interna entre Ejecutante y

Crtico/Gua se encuentra, por lo general, en la relacin que el msico ha tenido con
sus primeras figuras de autoridad, es decir padres y primeros maestros.

3
Por qu no disfruto en el Escenario? M. Weintraub 2004 Editado por Claves Musicales,
www.clavesmusicales.com/libro .
4
Para un anlisis ms detallado de esta relacin ver Por qu no disfruto en el Escenario?, Cap. I El
Aspecto Emocional M. Weintraub 2004. Editado por Claves Musicales
www.clavesmusicales.com/libro .
5
Para un anlisis ms detallado ver La relacin Alumno-Maestro M. Weintraub 2006
www.sinfonavirtual.com entre otras publicaciones.

3
As, el Crtico/Gua aprendi a tratar al Ejecutante de una manera similar a cmo estas
mismas figuras de autoridad han tratado al msico cuando ste era un nio, sea en
hechos relacionados con la msica o no.
Imaginemos una escena:
El nio est aprendiendo a caminar y lgicamente se cae varias veces durante el
proceso de aprendizaje. El nio llora entonces porque se lastima la rodilla en la cada.
Hasta aqu el nio llora como consecuencia del dolor que le produce un pequeo
fracaso, similar a los que cualquier proceso trae consigo; este dolor es un dolor
inherente al hecho de crecer ya que este hecho siempre trae consigo el error ms o
menos momentneo.
Sin embargo, Cmo reacciona el Padre ante la cada del Hijo?
Pensemos en dos opciones opuestas:
a) Lo abraza y le dice: No te preocupes, la cada y el error son condiciones necesarias
para aprender, yo voy a acompaarte a cada momento hasta que puedas caminar sin
caerte. Antes de intentarlo nuevamente podemos pensar en si hay algo que pods
hacer para evitar caerte las prximas veces.
b) Lo levanta zamarrendolo y le grita: Pero siempre te cas!! No ves que tens
que levantar ms el pie para no tropezarte?!! Siempre lo mismo, todos tus
compaeros ya caminan y vos te segus cayendo. As no vas a caminar nunca.

Es importante comprender que ante cada posibilidad el hijo aprende dos cosas de
manera simultnea:
Ante la posibilidad a el nio aprende que el caerse/equivocarse es un paso necesario y
normal en el aprendizaje y en el camino de crecimiento; llora unos minutos por el
dolor en la rodilla, reflexiona acerca de su posible error y lo intenta nuevamente. Pero
a la vez, y esto es quiz lo ms importante, comienza a desarrollar un Crtico/Gua
interior que ms adelante ser capaz de abrazar, contener, acompaar y ayudar al
Ejecutante a alcanzar sus metas.
Ante la posibilidad b el nio aprende que el caerse/equivocarse es digno de desprecio
y enojo y que atenta contra el crecimiento, pero a la vez, y esto es seguramente lo ms
importante, comienza a desarrollar un Crtico/Gua interior que ms adelante castigar
y reprochar al Ejecutante en el error y actuar de la misma manera cuando este
Ejecutante se equivoque durante el hacer msica.
Es fcil comprender que el nio del primer ejemplo se desarrollar con mayor
confianza y potencia y reaccionar ante sus errores comprendindolos y abrazndose,
mientras que el segundo se desarrollar con menor confianza y seguridad. Es evidente
tambin que el primero disfrutar ms del proceso hacia el caminar mientras que el
segundo recorrer este mismo proceso temiendo cada posible cada futura.

Si trasladamos esta escena al plano musical podremos comenzar a comprender qu es

lo que realmente teme el msico en el momento de tocar.

Qu teme el msico que teme?

Como sealamos anteriormente, el aspecto que toca es el Ejecutante y, por lo tanto,

este es tambin el aspecto que teme. Como sealamos tambin, este aspecto es el
hijo en la relacin ante un padre a quien hemos llamado Crtico/Gua.

4
Cambiemos la cada dentro del caminar por un error en un concierto; esto es una nota
desafinada, un olvido de memoria, una frase inexpresiva o aquello que para el msico
constituya algo significativamente negativo dentro de su presentacin.
El Ejecutante es quien ha cometido este error y el Crtico/Gua es quien reacciona.
Si el Crtico/Gua reacciona de la manera a, o de una manera similar, el Ejecutante
estar triste por su error o concierto fallido pero no sentir las soledad y las dudas con
respecto a su ser msico comn a la mayora de msicos que experimentan temor
escnico. Sabiendo que no ser maltratado o abandonado, continuar intentndolo
hasta alcanzar progresivamente los resultados deseados.
Si el Crtico/Gua reacciona de la manera b, el Ejecutante sentir la misma tristeza con
respecto a su concierto pero, fundamentalmente, experimentar temor por el
concierto siguiente, se sentir slo, no comprendido y comenzar a dudar de su
potencia y capacidad para tocar. Si esta escena se repite a lo largo de varios conciertos
o presentaciones el Ejecutante tendr dos caminos: o bien continuar tocando
exponindose y temiendo el maltrato de su Crtico/Gua (padre) o bien abandonar el
hecho de tocar para evitar este maltrato.

Es aqu cuando el msico que experimenta temor sufre una confusin que,
generalmente impide la resolucin de este mismo temor.
La confusin es la siguiente: El msico cree que teme tocar en pblico o, mejor dicho
que teme equivocarse en pblico. Sin embargo, es importante comprender que en
realidad ningn msico teme tocar en pblico y ningn msico teme equivocarse en
pblico; lo que el msico teme en realidad, es lo que le ocurre internamente cuando
se equivoca en pblico. Y esto es as porque lo que le ocurre internamente es un
aspecto interno maltratado, abandonado y desvalorizado por otro cuya verdadera
funcin es protegerlo, ayudarlo y acompaarlo en el proceso de crecimiento.
La comprensin de esta sutil pero fundamental diferencia es el punto de apoyo para la
transformacin del miedo escnico en el mbito Emocional.

En este sentido, cuando el msico comprende que lo que teme no es al pblico sino a
una parte de s mismo, experimenta una sensacin dolorosa pero a la vez
tranquilizadora. Es dolorosa porque aquella crtica temida y, muchas veces
escuchada, solo duele de manera lacerante y definitiva porque refleja una parte
propia. Tranquilizadora porque en el mismo momento en que el msico descubre que
el problema no est afuera sino dentro de s, comprende tambin que ha recuperado
la posibilidad de modificarlo y la posibilidad de trabajar para alcanzar su propio
disfrute.
Comprende entonces que ha recuperado su destino.

Una imagen final: El Precipicio

Para finalizar describir una imagen que, personalmente, me ha servido muchas veces
para comprender en profundidad de qu manera se da la relacin entre Ejecutante y
Crtico/Gua dentro de la situacin de exposicin.

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Imaginemos al escenario como un precipicio. La tarea del Ejecutante es caminar por el
borde de este precipicio, desde un extremo al otro, siempre en la cornisa, al lado del
vaco. En el camino del Ejecutante hay algunas piedras, estas piedras pueden ser los
pasajes complicados o las notas difciles.
Cuando la relacin entre Crtico/Gua y Ejecutante es disfuncional (ejemplo b) el Crtico
Gua se para a una distancia prudencial del Ejecutante, separado de l, apoyado en la
tierra, alejado del vaco. Se para con los brazos cruzados y cuando el Ejecutante va a
comenzar su camino (su concierto) le dice:
- Espero que te vaya bien. Trat de no trastabillar con las piedras porque si trastabills
te vas a caer y debajo no hay nada. Vas a morir. Aqu te jugs la vida.

Cuando la relacin es funcional (ejemplo a) la escena es exactamente igual: Est el

Ejecutante, el precipicio, las piedras y la tarea del Ejecutante es, tambin aqu, caminar
de un extremo al otro. El nico que ha cambiado es el Crtico/Gua.
Este Crtico/Gua ahora no est sobre de la tierra. Est en cambio, suspendido en el
vaco, como un colchn blando.
Y le dice al Ejecutante:
- Vos no te preocupes, trat de no tropezarte (equivocarte), pero si te tropezs aqu
estoy yo. Yo te recibo blandamente, te sostengo y te vuelvo a poner en el camino
tantas veces como sea necesario. Aqu no te jugs nada, pods intentar disfrutar de la
maravilla de estar frente al abismo, no hay peligro. Tanto si disfruts como si no
consegus hacerlo, habr otros precipicios y yo estar siempre como colchn hasta que
no me necesites ms de esta manera.
Pods empezar cuando quieras. Yo estoy aqu.

El colchn del Crtico/Gua es el Amor incondicional del Crtico/Gua por el Ejecutante.

El Amor incondicional del Padre por su Hijo.
El Amor incondicional del msico por s mismo.

Imaginmonos brevemente quin disfrutar ms? Quin estar ms tranquilo?