ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No.

0375

LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS

DIAGNOSTICO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

TERCERO A Y B

ELABOR:

ORIENTADORA TECNICA: PROFRA. MAYANEL

RODRIGUEZ VAZQUEZ

CICLO ESCOLAR 2016 2017

 INTRODUCCION

En la presente informacin se especifica el diagnostico de los Estilos de Aprendizaje que predomina en cada
uno de los alumnos del tercer grado grupo A y B, de acuerdo al test de deteccin de Estilos de Aprendizaje
que se aplic en ambos grupos. Se proporcionan las listas donde se especifican el sistema de representacin
que predomina en cada uno de los alumnos, as como tambin los alumnos que tienen ms de un sistema de
aprendizaje, por ejemplo, Visual Auditivo, Visual Kinestsico, Auditivo Kinestsico.
Posteriormente se describe la interpretacin y las grficas de los resultados de dicho diagnstico, en el cual se
detalla el sistema de representacin de mayor predominio en el grupo; as mismo se especifican las
caractersticas de cada uno de los Estilos de Aprendizaje y las sugerencias metodolgicas que los docentes
pueden tomar en cuenta para aplicarlas con los grupos, de acuerdo a cada estilo que los alumnos utilizan para
aprender.

A continuacin se describen las caractersticas de cada sistema de aprendizaje para su mayor conocimiento de los
mismos y el comportamiento segn el sistema de representacin preferido.

SISTEMAS DE REPRESENTACIN

Existen tres canales de comunicacin en el ser humano, para el docente es importante conocer cul es el que dominan
sus alumnos para de esta manera poder darle las instrucciones y que su cerebro asimile de mejor manera lo que el
alumno quiere que realice o aprenda, ya que en varias ocasiones, el alumno hace exactamente lo contrario de lo que se
le mand.

SISTEMA DE REPRESENTACION VISUAL:

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la pgina del libro de texto con la
informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el
sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene
problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la
capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos (y por ende, de los
profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, toman notas para
poder tener algo que leer.

SISTEMA DE REPRESENTACION AUDITIVO:

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada en un
examen, por ejemplo el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder el
tiempo, porque est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin
mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra porque no sabe
seguir. Es como cortar la cinta de un cassette. Por el contrario un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene
mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa informacin a otra persona.

SITEMA DE REPRESENTACION KINESTESICO

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen
ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las fallas de ortografa les molestan
fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no
necesita mirar donde est la letra, de hecho si se les pregunta donde esta una letra cualquiera puede resultar difcil
contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno va
a hacer, que aprenderse de memoria las listas de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente,
pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo
hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems.
Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, si no con su distinta
manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El
alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras

observador y tranquilo. fcilmente. fsicas de cario.
Preocupado por su Mueve los labios al leer. Le gusta tocarlo todo.
aspecto. Facilidad de palabra. Se mueve y gesticula
Se le ven las emociones No le preocupa su mucho.
en la cara. aspecto. Sale bien arreglado de
Conducta Monopoliza la casa, pero en seguida se
conversacin. arruga, porque no para de
Le gusta la msica. moverse.
Modula el tono y timbre de Tono de voz ms bajo,
voz. pero habla alto.
Expresa sus emociones Expresa sus emociones
verbalmente. con movimientos.
Aprende lo que ve. Aprende lo que oye a Aprende con lo que toca y
Necesita una visin base de repetirse a s lo que hace.
Aprendizaje detallada y saber a dnde mismo paso a paso todo el Necesita estar involucrado
va. proceso. personalmente en alguna
Le cuesta recordar lo que Si se olvida de un solo actividad.
oye. paso se pierde.
No tiene una visin global.
Le gustan las Le gustan los dilogos y las Le gustan las historias de
descripciones, a veces se obras de teatro, evita las accin.
Lectura
 queda con la mirada
prdida imaginndose la
escena.
No tiene faltas.
Ortografa "Ve" las palabras antes de "Dice" las palabras y las
escribirlas.
Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero no
Memoria
los nombres.
Piensa en imgenes. Piensa
Imaginacin Visualiza de manera recuerda tantos detalles.
detallada.
Rpidamente y en cualquier
Almacenamiento
orden.
de la
informacin
Perodos de Mira algo fijamente, dibuja,
inactividad
lee.
Se impacienta si tiene que
escuchar por largo rato.
Utiliza palabras como "ver,
Comunicacin aspecto..."
Se distrae cuando hay
movimiento o desorden
Distraccin
visual, sin embargo el ruido
no le molesta demasiado.
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descripciones largas,
mueve los labios y no se fija
en las ilustraciones.
Comete faltas.
Escribe las palabras y
escribe segn el sonido.
Recuerda lo que oye, por
ejemplo, los nombres, pero
no las caras.
en sonidos, no
De manera secuencial y por
bloques enteros (por lo que
se pierde si se le pregunta
por un elemento aislado o
se le cambia el orden de las
preguntas).
Canturrea para s mismo o
habla con alguien.
Le gusta escuchar, pero
tiene que hablar.
Hace largas y repetitivas
descripciones.
Utiliza palabras como
"sonar, ruido".
Se distrae cuando hay
ruido.
Se mueve al leer.
No es un gran lector.
Comete faltas.
comprueba si "le dan buena
espina".
Recuerda lo que hizo o la
impresin general que eso
le caus, pero no los
detalles.
Las imgenes son pocas y
poco detalladas.
Mediante la "memoria
muscular".
Se mueve.
Gesticula al hablar.
No escucha bien.
Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre en
seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresin...".
Se distrae cuando las
explicaciones son
bsicamente auditivas o
visuales y no le involucran
de alguna forma.
(Orientacin Andujar, 2014).
 CICLO ESCOLAR 2016 2017

ESTILO DE APRENDIZAJE POR ALUMNO

N.P. NOMBRE DEL ALUMNO (A) VISUAL AUDITIVO KINESTESICO V A VK A-K
1 ARRIAGA FRIAS SERGIO JOVANI
2 CARMONA FLORES LESLI GUADALUPE
3 CARREON HERNANDEZ ERIKA GIOVANA
4 CONTRERAS FUENTES BRANDON
5 CORONA RUIZ VALERIA THAMARA
6 CRUZ ANTONIO JOSE DE JESUS
7 DIAZ JIMENEZ ELIAS ABAD
8 ENRIQUEZ OLVERA MARIA DE LOS
ANGELES
9 FLORES CHEPE HECTOR MIGUEL
10 FLORES HERNADEZ NANCY
11 FLORES ROMERO JUAN JOSE
12 FUENTES ZEPEDA DIANA PAOLA
13 GARCIA CASTAEDA ERIKA CARINA
14 GARCIA LOPEZ MARIA DEL ROCIO
15 GARCIA OLIVAR JUANA LIZBETH
16 GONZALEZ SIERRA MARIA FERNANDA
17 GUTIERREZ ARIAS MICHEL
18 GUTIERREZ GARCIA MARIA JOSE
19 GUTIERREZ HERNANDEZ HUGO
ALBERTO
20 GUTIERREZ MARTINEZ JOSE FRANCISCO
21 GUTIERREZ RAMIREZ ROSARIO
22 GUTIERREZ ROSAS ANA GABRIELA
23 GUZMAN RAMIREZ DAVID
24 MADERO MARTINEZ MISAEL
25 MADERO VALENCIA CRISTIAN OLAF
26 MARTINEZ DAVALOS MARCO ANTONIO
27 MARTINEZ MENDOZA RUBEN
28 MONTES DE OCA ROBLES LUIS RICARDO
29 OLIVAR GUTIERREZ OSWALDO
30 OLIVARES REYNOSO MARIO
31 ORDOEZ GARCIA EDGAR
32 RAMIREZ MEJIA BERENICE
33 RAMIREZ RAMIREZ JUAN MANUEL
34 REYES DAVALOS MAGDALENA
35 REYES GUTIERREZ SARAHI
36 RIVERA LPEZ OSIRIS DANAE
37 SANCHEZ DANIEL LUIS ALFREDO
38 SANTIAGO SIERRA BRAYAM JESUS
39 SIERRA PERALTA JOHANA
40 VALLE RAMIREZ HECTOR
41 VARGAS SNCHEZ HECTOR OMAR
42 VARON CARMONA MONICA YESENIA
43 VELAZQUEZ CARMONA SAUL VICENTE
44 VILLA SANCHEZ DANIEL ALEJANDRO
TOTAL 5 24 5 1 6 2

GRAFICA DE RESULTADOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

 INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Con base al test de Desarrollo de Habilidades Cognitivas en alumnos de Educacin Bsica Estilos de Aprendizaje, aplicado
en el grupo, el estilo de aprendizaje que predomina en el grupo de 3 A es el tipo AUDITIVO, por lo que se debern
tomar en cuenta actividades y forma de enseanza encaminadas a favorecer principalmente este sistema de
representacin, sin embargo, tambin se debern aplicar estrategias para los dems tipos de estilos de aprendizaje, ya
que hay alumnos que tienen ms de un sistema de representacin, lo cual es favorecedor ya que tienen mayor campo de
percepcin y recepcin; por lo que habr que realizar las adecuaciones pertinentes en su planeacin y forma de
enseanza con los alumnos tomando como base los estilos de aprendizaje de cada alumno, logrando as una
comunicacin eficiente de enseanza-aprendizaje entre alumno y docente (emisor y receptor).
De acuerdo a la grfica anterior se observa que de los 44 alumnos, 24 de ellos tienen mayor canal de percepcin de
manera Auditiva; en lo que respecta al otro porcentaje del grupo, 6 de los alumnos se determin con preferencia hacia la
va sensorial, Visual-Kinestesica. En lo concerniente a los estilos de aprendizaje Kinestsico y Visual, 10 alumnos tienen
afinidad por dichos sistemas de representacin. As mismo se observa que de los 44 alumnos, 3 de ellos tienen ms de
un tipo de aprendizaje, los cuales son, 1 Visual-Auditivo y 2 Auditivos-Kinestsicos.

Por lo anterior se recomienda hacer uso de las siguientes sugerencias metodolgicas para aplicarlas en el aula, de
acuerdo con cada estilo de aprendizaje de los alumnos.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA LOS DOCENTES

SISTEMA VISUAL:
Hacer uso de memoras enfocndolos al tema que se est trabajando.
Este tipo de alumnos memorizan por imgenes, por lo que se sugiere que se hagan uso de ilustraciones,
imgenes, carteles, videos, material o programas de cmputo, pelculas, entre otros, para dar un tema.
Motivar al alumno para que al realizar sus apuntes utilice colores, marca textos; para enfatizar los ttulos,
subttulos, palabras clave, conceptos, realizar mrgenes, etc.
Propiciar que los alumnos ilustren sus apuntes, ya sea con recortes o dibujos elaborados por ellos mismos.
Que los alumnos subrayen lo ms importante de las ideas principales, utilizar o elaborar esquemas, mapas
mentales, cuadros (sinpticos, comparativos), diagramas de toda informacin que desean aprender.
Al trabajar una lectura que la lean ellos mismos, ya que recuerdan mejor lo que han ledo que lo que han
escuchado.
 Que elaboren resmenes, sntesis, etc.

SISTEMA AUDITIVO:
Al darle instrucciones a un alumno con este tipo de estilo de aprendizaje, aprender lo que oye, a base de
repetirse a s mismo paso a paso todo el proceso.
Al trabajar lectura, generar dilogo sobre la misma, ya que estos alumnos prefieren dichos dilogos y las obras de
teatro, evitando las descripciones largas., son alumnos que no prestarn atencin a las ilustraciones de la lectura.
Recuerda indicaciones o explicaciones solamente oyndolas, por ejemplo, los nombres, pero no las caras. Piensa
en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Almacena informacin de manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si se le pregunta por un
elemento aislado o si se le cambia el orden de las preguntas).
Mantener el aula en silencio cuando se da la explicacin de un tema de lo contrario los alumnos auditivos se
distraern con facilidad.
Su aprendizaje se les facilitara con solo escuchar.
Se sugiere que lean en voz alta o explicarles en voz alta, discutir sobre el tema, inventar canciones o frases sobre
el mismo aprendizaje, resumir o escribir notas importantes subrayando las ideas principales de la informacin
escuchada.

SISTEMA KINESTESICO:
Estos alumnos aprenden haciendo; les cuesta mucho estar quietos, tienen que moverse siempre, ya que ellos
aprenden con movimiento; algunas tcnicas que les ayudan son: realizar dibujos, diagramas de informacin o
contenidos para aprender; pintar o realizar maquetas de la informacin, realizar experimentos de laboratorio,
representaciones teatrales, contenidos de aprendizaje con actividades fsicas, as como inventar juegos y jugarlos
con la temtica de aprender juntos.
Propiciar que lo que se quiera que el alumno aprenda, pueda tocarlo y/o hacerlo.
Las lecturas que lo motivaran a leer, por lo regular son historias de accin, y requerir moverse al leer.
Este tipo de alumnos al almacenar la informacin lo harn mediante la memoria muscular, lo que quiere decir
que cuando se le solicite que haga alguna actividad la tendr que estar ejecutando mientras se le est explicando
dicha actividad. Por lo tanto si se le dan las explicaciones de manera visual o auditiva se distraer con facilidad y
no se involucrar en el trabajo que se pretende realizar en el aula, as mismo generar que el alumno se pare de
su asiento continuamente y desplazarse de un lado a otro dentro del aula.

ESTILO DE APRENDIZAJE POR ALUMNO

3 B

N.P. NOMBRE DEL ALUMNO (A) VISUAL AUDITIVO KINESTESICO V A VK AK

1 ALVAREZ CALIXTO JAZMIN
2 ARANDA REYES IKER SEBASTIAN
3 ARIAS MENDOZA VICTOR HUGO
4 CABRERA SANCHEZ JORGE OSVALDO
5 CARDOSO GUTIERREZ FANNY
6 CARMONA LOPEZ JENNIFER
7 CARMONA QUIROZ CLAUDIA YASMIN
8 CONTRERAS SALINAS ALEXIS
EMMANUEL
9 DE JESUS BONIFACIO CAHTLEEN
ZITLALLI
10 ESTRADA VALDES DIEGO GABRIEL
11 FUENTES ALVAREZ MARIA DE LOS
ANGELES
12 FUENTES CARRILLO RICARDO IVAN
13 GARCIA GARCIA YEREMI JACOB
14 GARCIA RODRIGUEZ JIMENA
FERNANDA
15 GONZALEZ CARMONA OSCAR URIEL
16 GONZALEZ UBALDO IRVING SAID
17 GUTIERREZ DAVALOS MARTHA SUSANA
18 GUTIERREZ GUTIERREZ GABRIELA
POLETH
19 GUTIERREZ ROBLES CANDY ADELA
20 HERNANDEZ MARCELINO BRAYAN
21 JORDAN FUENTES IDANIA YAMILT
22 JORDAN SIERRA ARANZA
23 JOSE OLIVARES MICHELLE
24 MADERO ACEVEDO GUILLERMINA
25 MADERO HERNANDEZ SAMANTHA DE
JESUS
26 MARTINEZ FUENTES MARIA DE
LOURDES
27 MATEO LOPEZ RODRIGO VALENTE
28 MENDOZA VALDEZ EDUARDO JOSUE
29 OLIVAR CASTILLO ALEXIA THAILY
30 PERALTA JOSE MARLEN
31 PEREZ FLORES LUIS FERNANDO
32 REYES LARA YAZMN
33 ROJAS RODRIGUEZ RUBI
34 ROJAS SALINAS CRISTIAN
35 ROJAS SALINAS ENRIQUE ANDRES
36 SALINAS ALCANTARA CARLOS ANDRIK
37 SALINAS ROJAS NEFTALI
38
SALINAS SANTA MARIA DULCE MARIA
39 SANCHEZ ALTAMIRANO JESUS
40 SIERRA RAMIREZ ALDO YAHIR
41 VALDES ZEPEDA DANIEL ALEJANDRO
42 VALLE AYBAR GUADALUPE JOSELIN
43 VARGAS SANCHEZ BRITNIE JOVANA
44 VARON LAGUNAS JUAN LEONARDO
TOTAL 14 8 8 6 3 5

GRAFICA DE RESULTADOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

 INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

De acuerdo al test que se aplic a cada alumno, el estilo de aprendizaje que predomina en el grupo de 3 B es el tipo
VISUAL, por lo que se sugiere tomar en cuenta actividades y forma de enseanza encaminadas a favorecer
principalmente este sistema de representacin, pero sin dejar de lado los dems estilos de aprendizaje, ya que el resto
del grupo utiliza el Auditivo y el Kinestsico, por lo que se sugiere realizar las adecuaciones pertinentes en su planeacin
y forma de enseanza con los alumnos tomando como base los estilos de aprendizaje de cada alumno, logrando as una
enseanza aprendizaje efectiva, entre alumno y docente (receptor y emisor).
Por otra parte, en la grfica anterior se muestra que de los 44 alumnos, 14 de ellos tienen mayor canal de percepcin de
manera Visual; en lo que respecta al otro porcentaje del grupo, 8 de los alumnos se determin con preferencia hacia la
va sensorial Auditiva. En lo concerniente al estilo de aprendizaje Kinestsico, 8 alumnos tienen afinidad por dicho
sistema de representacin. As mismo se observa que de los 44 alumnos, 14 de ellos tienen ms de un tipo de
aprendizaje, los cuales son, 6 Visuales-Auditivos, 3 Visuales-Kinestsicos y 5 Auditivos-Kinestsicos.

En relacin a lo anterior se recomienda considerar las sugerencias metodolgicas que se describieron en el apartado
anterior.

BIBLIOGRAFIA

1. http://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-el-estilo-de-aprendizaje-vak/
 ATENTAMENTE

_____________________
PROFRA. MAYANEL RODRIGUEZ VAZQUEZ
ORIENTADOR TECNICO

REVIS Vo. Bo.

__________________________ ____________________________
PROFR. ANDRES GOMEZ CARBAJAL PROFR. LAURENCIO REBOLLAR REBOLLAR
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR