Aclarando conceptos: mcm y MCD

Informacin del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didctica para el alumnado .............................................................. 3

Presentacin .............................................................................................. 5

Actividad 1: Los conceptos .......................................................................... 5

Actividad 2: Clculo del mcm y del MCD ........................................................ 7

Actividad 3: Problemas? Vamos a resolverlos! ............................................. 9

Autoevaluacin..........................................................................................10

Actividad final ...........................................................................................14

Gua metodolgica para el profesorado ............................................................15

Contextualizacin de la propuesta ...............................................................15

Propuesta de actividades ............................................................................15

Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................16

Objetivos curriculares .............................................................................16

Objetivos TIC .........................................................................................16

Contenidos curriculares ...........................................................................16

Contenidos TIC ......................................................................................16

Criterios de evaluacin ...............................................................................17

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares .....................17

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC .................................17

Orientaciones metodolgicas .......................................................................18

Actividad 1: Los conceptos (2 sesiones) ....................................................20

Solucionario de la actividad 1 ...................................................................21

Actividad 2: Clculo del mcm y del MCD (2 sesiones) ..................................22

Solucionario actividad 2 ..........................................................................23

Actividad 3: Problemas? Vamos a resolverlos! (2 sesiones) .......................25

 Solucionario actividad 3 ..........................................................................26

Actividad final (1 sesin) .........................................................................27

Solucionario de la actividad final...............................................................27

Rbrica de evaluacin para el docente y para el alumnado ..............................29

Actividad 1 ............................................................................................29

Actividad 2 ............................................................................................31

Actividad 3 ............................................................................................32

Actividad final ........................................................................................34

Referencias bibliogrficas y electrnicas .......................................................36

Recursos TIC................................................................................................37

Mapa conceptual ..........................................................................................38

Glosario.......................................................................................................39

Ayuda .........................................................................................................40

Crditos ......................................................................................................41
Informacin del recurso
Secuencia didctica: Aclarando conceptos: mcm y MCD

rea curricular: Matemticas

Tercer ciclo de primaria

A lo largo de este recurso se abordarn los conceptos de mcm y de MCD utilizando

herramientas para su identificacin y clculo. Adems, se ver la utilidad en
situaciones comunes de estos dos conceptos.

Propuesta didctica para el alumnado

Ilustracin. Propuesta didctica.

Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrar cmo Luis, un alumno como t,
aprende junto con su amiga Cristina sobre mcm y MCD. Quieres acompaarlo y
aprender con ellos?

La unidad est organizada en cuatro actividades:

Actividad 1: los conceptos. A travs de estas tareas de la actividad 1

conocers los conceptos de mcm y el MCD.
Actividad 2: clculo del mcm y del MCD. Realizars varias tareas en las que
tendrs que resolver diferentes problemas sobre el mcm y el MCD as como
proponer problemas coherentes sobre esta temtica.
Actividad 3: Problemas? Vamos a resolverlos! Tendrs que seguir resolviendo
problemas sobre el MCD y el mcm.
 Actividad final: se propone un concurso por parejas. Inventars cinco
problemas sobre el mcm y el MCD. Estos problemas los resolver tu pareja.
Igualmente, resolvers los problemas propuestos por tu pareja.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad:

En primer lugar, trabajars de manera colaborativa con tus compaeros, valorando

y respetando la opinin de todos, y aprenders a tomar decisiones conjuntamente
con el resto de compaeros, buscando alternativas para poder solucionar los
problemas que vayan surgiendo a lo largo de la unidad.

Conocers y trabajars con el mcm y el MCD.

Utilizars las Tecnologas de la Informacin, por lo que mejorars en el uso de tu

equipo informtico.

A qu ests esperando?
Presentacin
Ayuda a Cristina y a Luis a entender los conceptos de mcm y MCD. Practica con
ellos!:

Actividad 1. Los conceptos.

Actividad 2. Clculo del mcm y del MCD.
Actividad 3. Problemas? Vamos a resolverlos!
Actividad final. Competicin por parejas.

Actividad 1: Los conceptos

Es tu turno: Qu es MCD y mcm?

De manera individual consulta el siguiente recurso educativo.

Mltiplos y divisores.

Tienes unos 30 minutos para consultar el recurso. Comienza por el apartado

"Descomposicin factorial de un nmero" para que repases los contenidos sobre la
descomposicin factorial de los nmeros primos y compuestos.

Tambin en este material podrs practicar todo lo que necesites para saber realizar
el mnimo comn mltiplo (mcm) y el Mximo Comn Divisor (MCD) de un nmero.

Realiza capturas de pantalla de cada uno de los ejercicios interactivos que realices y
pgalos en un documento Impress. Cuando termines, sbelo a Google Docs y
comprtelo con tu docente.

Una vez que hayas revisado el material y hayas practicado con sus actividades,
pregunta en voz alta todas tus dudas. Tanto tu docente como el resto de
compaeros y compaeras intentarn resolverlas. Igualmente, tus compaeros y
compaeras propondrn sus dudas y si t sabes resolverlas, nimo!

Practiquemos juntos: Clculo mental

Busca un compaero o compaera para que sea tu pareja, listos? Descargad el
documento que vuestro docente os ha enviado al correo electrnico.

Vuestro docente os nombrar para que resolvis un ejercicio de manera oral para
toda la clase. Cuando os pongis de acuerdo con el resultado, lo diris al resto de la
clase. Debis explicar el proceso para llegar a la solucin. El resto de las parejas
harn lo mismo con otros ejercicios que el docente les asigne. As que, estad
pendientes de las explicaciones.

Por otra parte, anotad vuestro planteamiento en un documento de texto, y enviadlo

a vuestro docente a travs del correo electrnico.
 Sabas... Ampliando...
Accede a estos enlaces. Con la realizacin de estas actividades podrs afianzar el
concepto de MCD y mcm, eso s, sin realizar la descomposicin factorial. Por lo
tanto, te servirn ms como recursos para consultar que como actividades para
practicar. Te animas?

Actividades MCD.
Actividades mcm.
Actividad 2: Clculo del mcm y del MCD

Es tu turno: Tus parejas de nmeros

De manera individual, piensa en dos nmeros al azar... ya los tienes? Halla para
estos dos nmeros el mcm y el MCD.

Por ejemplo mcm y MCD (112,46).

Realiza los clculos de este ejercicio en un documento de texto y gurdatelo, ya

que volvers a utilizarlo para la siguiente tarea.

Es tu turno: Practica
Accede a los siguientes recursos educativos:

Mltiplos y mnimo comn mltiplo.

Clculo del mximo comn divisor.

Resuelve en el documento que utilizaste para la tarea anterior todos los ejercicios
que encuentres en estos dos recursos. Una vez resueltos, en este mismo
documento, elabora una redaccin sobre cmo se debe calcular el mcm y el MCD
ejemplificando tu explicacin con los ejercicios que has resuelto.

Debes imaginarte que esta explicacin se la ests dando a una persona que no sabe
nada sobre el mcm y el MCD. Como si se tratara de un manual de instrucciones
para el clculo del mcm y MCD.

Enva este documento a tu docente mediante correo electrnico para su posterior

correccin.

Es tu turno: Intercambio
Ha llegado el momento de descubrir si la explicacin que diste en la tarea anterior
de cmo hallar el mcm y el MCD le resulta til a un compaero o compaera.

Para ello, una vez que tu docente te haya corregido el documento que le enviaste
en la tarea anterior, repartir los documentos entre toda la clase. As, t recibirs
un documento de otro compaero o compaera. Evalalo.

Cuando recibas el documento de evaluacin de tu compaero/a, enva el

documento a tu docente por correo electrnico.

Sabas... Algunas explicaciones ms

Necesitas ms ayuda para explicar tus clculos? En estos dos enlaces cuentas con
algunos ejemplos que pueden servirte de apoyo. Tambin podrs realizar las
actividades que se proponen y as seguir practicando. Anmate!

Calculando el MCD.
Calculando el mcm.
Actividad 3: Problemas? Vamos a resolverlos!

Practiquemos juntos: Resolvamos problemas

Forma un grupo de mximo tres personas, ya estis? Mirad la presentacin que
vuestro docente os muestra en la PDI: en ella veris un ejemplo de un caso
cotidiano en el que es posible utilizar el mcm y/o el MCD. Adems, tambin podris
ver la solucin al problema.

Idead un problema cotidiano basado en el clculo del mcm y el MCD (utilizando dos
o ms nmeros). Redactad este problema en una presentacin compartida en
Google Docs que ha creado vuestro docente. Cada grupo redactar su problema en
una diapositiva, de manera que al final, en esta nica presentacin, estn todos los
problemas de todos los grupos. Pero atencin: solo debe aparecer el problema, no
la solucin!

Cuando estn todos los problemas de todos los grupos en la presentacin, el

docente os ir llamando a cada grupo para que resolvis un problema creado por
otro grupo a travs de la PDI del aula.

Es tu turno: 10 ejercicios
Consulta el siguiente enlace:

10 ejercicios.

En estos ejercicios ya aparece la solucin correcta entre parntesis. Realiza todos

los ejercicios para que te coincida tu respuesta con la del problema. Realiza estos
ejercicios en un documento de texto, convirtelo a pdf y comprtelo con tu docente
en Google Docs.

Imagina que... En la vida diaria

Seguro que ya lo has podido comprobar, pero para ayudarte aqu dispones de dos
enlaces donde podrs ver cmo el clculo del mcm y MCD son necesarios para la
vida cotidiana.

Aplicaciones del mcm a la vida real.

Aplicaciones del MCD a la vida real.

Se te ocurre alguno ms? Seguro que s! Piensa un poco y propn a tus

compaeros y compaeras algunos ejemplos. Tu docente se encargar de
recogerlos todos en la pizarra digital.
Autoevaluacin
Antes de iniciar la evaluacin final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didctico que has seguido.
Actividad final

Ilustracin. Descomposicin de dos nmeros.

Practiquemos juntos: Competicin por parejas

Busca a una persona para que sea tu pareja, preparados? Cada miembro de la
pareja debe elaborar en un documento de texto cinco problemas utilizando el mcm
y el MCD. Enviad este documento mediante correo electrnico a vuestra pareja.
Cuando hayis recibido los problemas de vuestra pareja, resolvedlos. Vuestro
docente os explicar las reglas de la competicin, por ejemplo, por cada problema
bien resuelto, cada persona sumar un punto.

En cada documento debe aparecer el nombre de la persona que ha redactado los

problemas y el nombre de la persona que los ha resuelto.

Una vez que acabis de resolver los problemas, enviad el documento en el cual
habis resuelto los ejercicios a vuestro docente mediante correo electrnico.
Gua metodolgica para el profesorado
Contextualizacin de la propuesta
Mediante la presentacin de un caso inicial, se repasarn los criterios de
divisibilidad, se aprender a descomponer en factores primos nmeros y sobre
todo, a hallar el mcm y el MCD. Y lo que es tambin muy importante, su usabilidad
en la vida diaria. Los dos personajes del caso, Cristina y Luis acompaarn al
alumnado a lo largo de toda la unidad didctica en diversas situaciones.

Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado se introduzca en el contenido ayudado de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento analtico y deductivo a travs de la puesta en prctica
de diversos ejercicios.

Introduccin

Actividad 1: en esta primera actividad, el alumnado conocer los conceptos

que le acompaarn a lo largo de todo el recurso, mcm y MCD. Asimismo, ver
un pequeo resumen que le orientar y ayudar a lo largo de todas las
actividades propuestas.

Desarrollo

Actividad 2: se pretende que, con esta segunda actividad, el alumnado no solo

realice bien los clculos referidos al mcm y al MCD, sino que sea capaz de
elaborar problemas y razonar los diversos procedimientos necesarios para llegar
a su correcta resolucin.
Actividad 3: el alumnado tendr la posibilidad de ver y proponer problemas en
los que se utilice el mcm y el MCD en la vida diaria.

Cierre y evaluacin

Actividad final: el alumnado agrupado en parejas, elaborar de manera

individual cinco problemas sobre el mcm y el MCD que luego intercambiar con
su pareja para resolver los ejercicios.
Competencias, objetivos y contenidos
A continuacin se presentan las competencias especficas del rea trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:

Comprende el concepto de mcm y de MCD.

Utiliza los mtodos para el clculo de mcm y MCD.
Posee las estrategias que permiten diferenciar el mcm del MCD.
Interpreta informacin problemtica relacionada con el mcm y MCD.
Interpreta y resuelve problemas en contextos cotidianos, as como las explica y
presenta.

A continuacin se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Accede y se registra en un servicio web (Google Docs)

Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones bsicas de
edicin
Crea un impreso utilizando un procesador de texto.
Accede a los ODE indicados.
Redacta un documento utilizando un procesador de texto.
Colabora en la realizacin de una presentacin online.

Objetivos curriculares

Comprender los conceptos de mcm y MCD.

Utilizar herramientas para la identificacin y clculo del mcm y MCD de varios
nmeros.
Emplear estrategias de clculo de mcm y MCD para la resolucin de problemas.
Comprender argumentaciones sobre los conceptos de mcm y MCD.

Objetivos TIC

Utiliza las TIC para procesar informacin numrica.

Utiliza recursos TIC especficos para colaborar entre iguales y trabajar en
equipo.
Crea presentaciones compartidas online.
Trabaja con el procesador de textos de forma gil.

Contenidos curriculares

Mximo Comn Divisor de dos nmeros. Clculo del mismo.

Mnimo Comn Mltiplo de dos nmeros. Su clculo.
Utilidad del MCD y del mcm. Problemas sencillos.

Contenidos TIC

Uso de los recursos TIC especficos para colaborar con iguales y docentes,
trabajar en equipo, pensar crticamente y resolver problemas.
 Realizacin de operaciones bsicas de procesamiento de textos (copiado y
pegado, formato, alineado, paginado, insercin de imgenes, cambio de
tipografa y tamao, archivo e impresin de documentos).
Uso de presentaciones compartidas con otros usuarios.

Criterios de evaluacin

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares

Comprende el concepto de mcm.

Comprende el concepto de MCD.
Calcula el mcm y el MCD de los nmeros dados.
Resuelve cuestiones en torno a mcm y MCD.

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC

Crea una presentacin con informacin numrica y grfica.

Utiliza con fluidez los programas para generar presentaciones y redactar textos.
Utiliza recursos TIC especficos para colaborar con iguales y docentes, trabajar
en equipo, pensar crticamente y resolver de problemas.
Orientaciones metodolgicas
Cada actividad comienza presentando una situacin con unos personajes
especficos, que permitirn al alumnado situarse en un momento concreto y le
permitir contextualizar la materia con la que trabajar a lo largo de las
actividades. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas
tras plantear diferentes situaciones donde podr dotar de significado al material con
el que trabaje.

A continuacin, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna pondr en prctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario

denominado "Sabas..." en el que se proponen actividades de ampliacin y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, as como otro espacio de carcter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes
aspectos tratados en la unidad, permitiendo as un espacio para el desarrollo crtico
del alumnado.

El recurso tambin incluye un apartado "Autoevaluacin" para que el alumnado de

forma autnoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
 Importante

En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados
por el docente, necesarios para la realizacin de cada una de las tareas. No
obstante, ste puede incorporar otras pginas interesantes e incluso suprimir
alguna.

En las tareas grupales, es importante que la pgina web de referencia para su

realizacin sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas pginas y

secciones de las pginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que estn diseadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompaado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cmo realizar
los ejercicios, cmo pasar de una pantalla a otra, cmo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realizacin de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en comn o lluvia de ideas sobre la
informacin mostrada en los enlaces web, lo cual ayudar al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Los conceptos (2 sesiones)

Esta actividad incluye tres tareas. La primera de ellas pretende iniciar al alumnado
en los conceptos MCD y mcm. En la segunda tarea, se le propone al alumnado,
mediante un documento de texto, una serie de actividades, y en la tercera, se
ofrecen un par de enlaces para que el alumnado practique estos conceptos.

Es tu turno: Qu es MCD y mcm?

El alumnado, de forma individual, tendr un tiempo aproximado de 30 minutos para
consultar el material que se ofrece en un enlace sobre el mcm y el MCD.

Este material es muy extenso y por esto mismo, se le recomienda al alumnado que
comience su recorrido por el apartado "Descomposicin factorial de un nmero". El
alumnado deber compartir con el docente un documento Impress con las capturas
de pantalla de los ejercicios interactivos realizados.

Posteriormente, se debe ofrecer un tiempo, unos 20 minutos aproximadamente,

para que el alumnado de manera individual presente sus dudas en voz alta para
toda la clase y que el docente, o incluso el resto de compaeros las resuelvan. De
esta manera, se propone que entre el mismo grupo clase se resuelvan las dudas
existentes.

Practiquemos juntos: Clculo mental

El alumnado, agrupado en parejas, debe descargarse un documento facilitado. En
este documento se proponen diferentes clculos mentales sencillos sobre el mcm y
el MCD. El docente llamar a cada pareja para que resuelva un ejercicio de manera
oral. Cada pareja deber responder a un ejercicio, adems de explicar su modo de
proceder. Debe haber como mximo 14 parejas ya que hay 14 ejercicios.

El docente dispondr de una plantilla para poder ir anotando las aportaciones del
alumnado y realizar su seguimiento.

Sabas...: Ampliando...
Esta actividad servir para afianzar el concepto de MCD y mcm, sin realizar la
descomposicin factorial. Por tanto, su finalidad es nicamente para que el
alumnado consulte; no se trata de practicar el contenido trabajado anteriormente
en las otras actividades.
Solucionario de la actividad 1

Es tu turno: Qu es MCD y mcm?

El material propone una serie de simulaciones en las que se muestra cmo realizar
una descomposicin factorial para averiguar el mnimo comn mltiplo y el mximo
comn divisor de un nmero. Asimismo, se le proponen ejercicios con la posibilidad
de comprobar la respuesta de manera automtica.

Esta actividad propone conocer y utilizar el mtodo que se va a seguir para el

clculo del mcm y MCD a travs del trabajo en parejas.
Actividad 2: Clculo del mcm y del MCD (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por cuatro tareas, todas para ejercitarse en el
clculo sobre el mcm y el MCD y en la asimilacin de los procesos.

Es tu turno: Tus parejas de nmeros

Partiendo del trabajo individual, se propone al alumnado que piense en dos
nmeros para hallar su mcm y MCD. As, el alumnado debe pensar y ejercitar sobre
el clculo del mcm y del MCD de dichos nmeros. El objetivo es que el alumnado
comprenda que es posible obtener el mcm y MCD de cualquier pareja de nmeros.
Se da un ejemplo al alumnado para que sepa qu debe hacer. Realizar este
ejemplo en un documento de texto que le servir para la prxima tarea.

Es tu turno: Practica
En primer lugar, el alumnado deber resolver unos ejercicios propuestos en dos
recursos educativos facilitados. Resolver estos ejercicios en el mismo documento
que utilice para realizar la tarea anterior. Con los ejercicios propuestos en los dos
recursos se pretende que el alumnado realice una bsqueda de divisores para
obtener el mayor y el menor divisor comn de varios nmeros.

A travs de la resolucin de estos ejercicios, realizar una redaccin, en el mismo

documento de texto, sobre cmo calcular el mcm y el MCD, ejemplificada con los
ejercicios que ha resuelto, como si tuviera que explicarlo a una persona que no
sepa cmo hacerlo; como si se tratara de un manual de instrucciones para el
clculo del mcm y MCD. Este documento lo realizarn con un procesador de textos.

Este documento debe enviarlo al docente para su correccin a travs del correo
electrnico y sobre todo, para comprobar que, a travs de la explicacin que ellos
mismos han dado, es posible evaluar su conocimiento de la materia.

Es tu turno: Intercambio
El docente antes de comenzar esta tarea, debe haber corregido con anterioridad la
tarea anterior, "Practica" e imprimir todos estos trabajos para repartirlos al
alumnado. Pero atencin, debe repartirlos de manera que a un alumno/a no le
toque corregir el documento que l mismo elabor en la tarea anterior.

De esta manera, la redaccin del manual y los resultados de estos clculos se

entregarn a otro compaero/a para que lo evale y compruebe que se entiende
todo lo explicado. Todo el alumnado contar con un listado de aspectos en una hoja
de clculo que le servir para evaluar las actividades de los compaeros y
compaeras. El docente puede incluir en esta hoja de clculo todos los aspectos
que considere necesarios. Finalmente estos documentos se entregarn al docente
por correo electrnico para su posterior comprobacin y evaluacin.
 Sabas...: Algunas explicaciones ms
Como apoyo a la actividad anterior, se proporciona al alumnado una serie de
enlaces donde podr ver cmo se explica el procedimiento para el clculo del mcm
y MCD. Asimismo podr practicar con los ejercicios que aparecen.

Estos enlaces se proporcionan a posteriori, una vez que el alumnado ha realizado la

actividad anterior, para que no interfieran en el proceso de reflexin sobre el
clculo del mcm y MCD y obtenga sus propias conclusiones.

Solucionario actividad 2

Es tu turno: Tus dos nmeros

Esta actividad, al tener que partir de los dos nmeros que busque el alumnado, no
dispone de soluciones. Adems, esta tarea propone que el alumnado se invente dos
nmeros para que tome conciencia de que para cualquier nmero se puede realizar
su descomposicin factorial y hallarle a una pareja de nmeros el mcm y el MCD.

Es tu turno: Practica
ODE Mltiplos y mnimo comn mltiplo

Este ODE est dividido en cuatro apartados: "Introduccin", "Exploracin",

"Ejercicios" y "Evaluacin".

"Introduccin": En este apartado el alumnado, en primer lugar, ver una

pantalla que le explica qu es un mltiplo de un nmero. Bajo esta explicacin,
aparece una especie de pizarra en la que se muestra una tabla: en la primera
fila aparece una serie de nmeros que simulan los mltiplos y en la primera
columna el alumnado puede introducir uno, dos o tres nmeros para ver sus
mltiplos. Para ello, tras introducir el o los nmeros, debe pulsar en "Mostrar
mltiplos". Una vez pulsado aqu, le aparece un nuevo botn "Mltiplos
comunes" que le resaltar los mltiplos comunes de los nmeros elegidos.
Asimismo, tiene un nuevo botn "Otros nmeros" que le va a permitir introducir
nuevos nmeros. Esta operacin la puede realizar tantas veces como quiera.
"Exploracin": A travs de una simulacin en la que aparecen tres ranas en una
pista de carreras, el alumnado puede introducir para cada rana un nmero. As,
estas ranas darn un salto de "X" largura funcin del nmero elegido por el
alumnado. El alumnado puede seleccionar con qu nmeros quiere trabajar y
observar cules son los mltiplos comunes y cul es el menor mltiplo que
tienen en comn las tres ranas.
Aparece el botn "Mltiplos" que le va a permitir ver rpidamente cules son los
mltiplos comunes de los nmeros elegidos.
"Ejercicios": El alumnado debe escoger el nmero de saltos que deber dar cada
rana para que coincidan en algn punto, teniendo en cuenta el tamao del salto
de cada una. Se le pide, para ello, que escriba el mnimo comn mltiplo para
determinados nmeros.
Cuando introduzca la solucin, debe pulsar sobre el botn "Comprobar". En una
simulacin con las ranas ver el resultado correcto.
 "Evaluacin": Se le presenta al alumnado 3 ejercicios. En el primero de ellos, se
le pide que escriban los 5 primeros mltiplos de 3 nmeros. En el segundo,
debe completar unos enunciados con el nmero que falta, siempre un mltiplo
de una serie. Por ltimo, debe resolver un problema. El alumnado, al finalizar
puede comprobar sus resultados y si lo desea, volver a realizar otros ejercicios
parecidos.
Estos ejercicios, siempre son los mismos, pero varan los nmeros que aparecen
en su interior, por lo que hay muchas soluciones para cada ejercicio.

ODE Clculo del mximo comn divisor

Se le explica al alumnado como proceder para realizar el MCD de un nmero.

Tras una breve explicacin sobre el conocimiento de los divisores de nmeros, el

alumnado debe sealar los divisores de un nmero. El mismo ejercicio le indica
cuntos divisores son los que debe sealar de una tabla de nmeros que varan del
1 al 24, normalmente. Una vez que haya sealado los divisores correctos, le
aparece el botn "Otro ejemplo" a travs del cual puede seguir practicando.

Posteriormente, en un recuadro interactivo, el alumnado encontrar dos nmeros y

dos rectas (una para cada nmero). En azul encontrar los divisores de los dos
nmeros elegidos, cada uno en su recta correspondiente, y en rojo los divisores de
ambos que coinciden. El alumnado podr modificar los nmeros e ir viendo en la
recta los divisores comunes.

Por ltimo, en un pulsador puede indicar de cuntos nmeros desea obtener el

mximo comn divisor de los nmeros que elija y que los escriba en un recuadro.
Se le propone al alumnado que primero realice estos ejercicios en un cuaderno, y
consecutivamente, compruebe la respuesta.
Actividad 3: Problemas? Vamos a resolverlos! (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por una tarea obligatoria y dos complementarias. La
primera de las tareas es grupal y el objetivo es que el alumnado a travs del
trabajo en equipo elabore problemas sobre el mcm y el MCD, y pueda
posteriormente ser capaz de razonar las soluciones.

Las dos tareas siguientes son complementarias, y consisten en ejercicios para

practicar as como la usabilidad de los conceptos de mcm y MCD en la vida diaria.

Practiquemos juntos: Resolvamos problemas

Gracias al trabajo en pequeos grupos, se podrn resolver problemas cotidianos
utilizando el MCD y el mcm. Se presentar al alumnado una presentacin con un
ejemplo de problema y las pertinentes explicaciones para su resolucin.

Cada grupo, formado como mximo por tres personas, deber idear un problema
basado en el clculo del mcm y del MCD entre dos o ms nmeros.

El docente debe crear una presentacin en Google Docs y dar permiso a todo el
alumnado para que pueda editarla de manera que cada grupo aada en una
diapositiva el problema que ha ideado.

Cuando en la presentacin compartida estn todos los problemas ideados por los
grupos, el docente ir llamando a cada grupo para resolver en la PDI del aula los
problemas (cada grupo resolver algn problema planteado por otro grupo). El
docente debe evaluar que participen todo los miembros del grupo as como la
manera en la que resuelven el problema.

Es tu turno: 10 ejercicios
Esta tarea la tiene que realizar todo el alumnado de manera individual. Se le facilita
al alumnado un enlace en el que encuentra diez ejercicios sobre mcm y del MCD
con la solucin final entre parntesis. Pero no aparece el proceso para llegar a las
respuestas. El alumnado debe realizar los ejercicios mostrando el proceso completo
para llegar a la solucin.

Debe realizar estos ejercicios en un documento de texto y cuando los acabe,

convertir el documento a pdf y enviar este documento al docente mediante correo
electrnico para su correccin y evaluacin. El docente deber valorar el proceso
que ha seguido el alumnado para llegar a la solucin as como si ha alcanzado o no
a la respuesta correcta.

Imagina que...: En la vida diaria

Esta actividad se presenta como actividad de ampliacin. El objetivo es que el
alumnado reflexione sobre el uso de los conceptos de mcm y MCD en la vida diaria.
A travs de dos ejemplos se muestra este uso, y servir para que el alumnado
proponga una serie situaciones en las que realmente es necesario aplicar estos
conceptos.
El docente ir recogiendo en la PDI del aula las aportaciones del alumnado para que
todos puedan verlo, y deber fomentar la participacin del grupo.

Solucionario actividad 3

En estas actividades no existe un solucionario especfico ya que todo el trabajo del

alumnado es completamente creativo y reflexivo.

El docente deber evaluar los documentos proporcionados por el alumnado

analizando la coherencia de las explicaciones para verificar que efectivamente se
han entendido correctamente estos conceptos.
Actividad final (1 sesin)

La actividad final est compuesta por una nica tarea. Su objetivo es que el
alumnado demuestre todo lo aprendido a lo largo de las actividades anteriores.

Competicin por parejas

Esta actividad se desarrollar por parejas. El objetivo de la misma es que el
alumnado sea capaz de resolver problemas utilizando el mcm y el MCD y que sea
capaz de construir problemas en los que se tenga que utilizar alguno de esos
clculos.

Cada miembro de la pareja, elaborar cinco problemas en los que haya que utilizar
el mcm o el MCD en su resolucin. Redactar estos problemas en un documento de
texto y cuando ambos tengan su documento finalizado, debern envirselo por
correo electrnico mutuamente. A una seal acordada por ambos, deben comenzar
a resolver los problemas, cada uno los que ha recibido del otro miembro de la
pareja. Para dar aliciente a la competicin se podran establecer reglas antes de
comenzar. A modo de ejemplo se puede establecer:

Un punto para el primero que termine.

Un punto para cada problema que est correctamente redactado. (Estos puntos
solo los podrn tener una vez que el docente haya revisado que los problemas
estn correctamente realizados).
Un punto para cada problema que est correctamente resuelto. (Estos puntos
solo los podrn tener una vez que el docente haya corregido los problemas
resueltos).

Antes de comenzar la actividad, el docente debe establecer con el alumnado el

mtodo de trabajo para no provocar despus problemas organizativos. Tendr que
decidir si la revisin de la redaccin de los problemas se hace al final del todo, junto
con la revisin de los resultados, o en un momento previo antes de comenzar su
resolucin.

Si se opta por que sea antes, se ha de tener en cuenta que esto parar un poco la
actividad, aunque puede evitar problemas puesto que si se hace al final puede que
algn alumno o alumna no consiga puntos al resolver los problemas porque estos
estn mal planteados por su pareja. En este caso se podra determinar algn tipo
de puntuacin intermedia quitando puntos a quien ha planteado mal el problema,
para compensar esto.

Una vez que el alumno o alumna ha finalizado de resolver los ejercicios que ha
creado la pareja, se lo enviar al docente mediante correo electrnico.

Si el docente lo cree conveniente, en lugar de que cada pareja le enve los

documentos con los ejercicios resueltos mediante correo electrnico, puede crear
una carpeta en Google Docs para cada pareja y que el alumnado suba en estas
carpetas sus documentos.

Solucionario de la actividad final

En estas actividad no existe un solucionario especfico ya que todo el trabajo del

alumnado es completamente creativo y reflexivo.
El docente deber evaluar los documentos proporcionados por el alumnado para
verificar tanto que el planteamiento de los problemas son los correctos como as
los resultados obtenidos.
Rbrica de evaluacin para el docente y para el
alumnado

Actividad 1

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Conozco los
conceptos
trabajados Conozco la
en esta mayora de Conozco los
Conozco los
actividad. los conceptos
conceptos de
conceptos principales No domino
mcm y MCD.
Expreso de trabajados trabajados los
forma pero me pero los conceptos ni
Curricular Soy capaz de
ordenada y cuesta expreso de los expreso
expresar de
compresible expresarlos forma con claridad
forma ordenada
la mayora de forma desordenada ni orden.
y comprensible
de los ordenada y aunque con
los conceptos.
conceptos comprensibl claridad.
trabajados e.
en la
actividad.

Navego de
forma
correcta por
los recursos
Navego
web Navego por
satisfactoriamen
aportados. los recursos Navego con
te por los
web cierta
recursos web No soy capaz
Mis aportados dificultad por
aportados. de navegar
documentos sin los recursos
por los
de texto dificultad. web
Tengo un recursos web
tienen una aportados.
dominio muy aportados.
estructura Mi dominio
elevado del
ordenada, del Tengo
procesador de No tengo el
clara y procesador dificultades
textos, pues dominio
atractiva de textos es para usar
saco todo el suficiente del
TIC porque mi medio alto. correctament
partido posible a procesador
nivel de e el
sus de texto.
manejo de Utilizo con procesador
herramientas.
las alguna de textos.
herramienta dificultad el No adjunto
Utilizo de forma s del correctament
correo Tengo
muy procesador electrnico e los
dificultades
satisfactoria el de texto es archivos en
como medio para enviar
correo alto. un correo
por el que archivos por
electrnico como electrnico.
enviar correo
medio por el que
Utilizo sin archivos electrnico.
enviar archivos
dificultad el digitales.
digitales.
correo
electrnico
como medio
por el que
 enviar
archivos
digitales.

Asumo mi
rol pero a
Asumo mi No asumo mi
veces Asumo mi rol
rol pero rol y/o
Asumo mi rol sin tiendo a interfiriendo
tiendo a interfiero en
Trabajo interferir en el interferir en en el trabajo
interferir en el trabajo de
colaborativ trabajo de los el trabajo de los dems
o
el trabajo de los dems
dems y aporto de los y no aporto
los dems y sin aportar
ideas al grupo. dems y ideas al
aporto ideas ideas al
aporto grupo.
al grupo. grupo.
ideas al
grupo.
Actividad 2

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Mis
Soy capaz de
conocimiento
expresar de
s son muy
forma Expreso de Me cuesta
tericos, no
ordenada y forma llevar a la
s llevarlos a
comprensible ordenada y prctica la
la prctica. No domino
todos los compresible la teora.
los
conceptos y mayora de
Tengo conceptos e
hechos los conceptos Me cuesta
muchos ideas
adquiridos en trabajados en expresar los
Curricular problemas trabajadas,
la actividad. la actividad y conocimiento
para ni las
puedo s e ideas
expresar los expreso con
Soy capaz de llevarlos a la trabajadas
conceptos e claridad ni
llevar a la prctica. Me de forma
ideas orden.
prctica los cuesta llevar ordenada y
trabajadas
conceptos a la prctica comprensible
de forma
adquiridos de la teora. .
ordenada y
manera
comprensible
satisfactoria.
.

Navego de
forma correcta
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Navego
recursos web
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recursos web No soy
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porque mi de textos es para usar
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herramientas. procesador
herramientas Utilizo con procesador
de texto.
del procesador alguna de textos.
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correo te los
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como medio un correo
correo enviar correo
por el que electrnico.
electrnico archivos electrnico.
enviar
como medio digitales.
archivos
por el que
digitales.
enviar
archivos
digitales.
Actividad 3

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Mis
Soy capaz de
conocimiento
expresar de
s son muy
forma Expreso de Me cuesta
tericos, no
ordenada y forma llevar a la
s llevarlos a
comprensible ordenada y prctica la
la prctica. No domino
todos los compresible la teora.
los
conceptos y mayora de los
Tengo conceptos e
hechos conceptos Me cuesta
muchos ideas
adquiridos en trabajados en expresar los
Curricular problemas trabajadas,
la actividad. la actividad y conocimiento
para ni las
puedo s e ideas
expresar los expreso con
Soy capaz de llevarlos a la trabajadas
conceptos e claridad ni
llevar a la prctica. Me de forma
ideas orden.
prctica los cuesta llevar a ordenada y
trabajadas
conceptos la prctica la comprensible
de forma
adquiridos de teora. .
ordenada y
manera
comprensible
satisfactoria.
.

Navego Navego de Navego con No soy

satisfactoriam forma cierta capaz de
ente por los correcta por Navego por dificultad por navegar por
recursos web los recursos los recursos los recursos los recursos
aportados. web web web web
aportados. aportados aportados. aportados.
Utilizo sin
adecuadament Tengo un dificultad. Tengo No tengo el
e las buen dominio dificultades dominio
herramientas de las Mi dominio para usar las suficiente
online que herramientas de las herramientas para usar las
permiten online que herramientas online que herramienta
trabajar entre permiten online que permiten s online que
iguales y en trabajar entre permiten trabajar permiten
equipo as iguales y en trabajar entre iguales trabajar
como equipo as entre iguales y en equipo, entre iguales
TIC
compartir como y en equipo y tambin y en equipo,
documentos compartir as como tengo ni para usar
en lnea. documentos compartir dificultades el
en lnea. documentos para procesador
Tengo un en lnea es compartir de textos.
dominio muy Mis bsico. documentos.
elevado del documentos No tengo el
procesador de de texto Mi dominio Tengo dominio
textos, pues tienen una del dificultades suficiente
saco todo el estructura procesador para usar del
partido ordenada, de textos es correctament procesador
posible a sus clara y medio alto. e el de texto.
herramientas. atractiva procesador
porque mi de textos.
Manejo sin nivel de Manejo la No soy
problemas la manejo de las herramienta capaz de
 herramienta herramientas para Aunque utilizar la
para convertir del procesador convertir a convierto el herramienta
pginas web o de texto es pdf simples y material en para
documentos alto. de forma pdf, tengo convertir a
en archivos correcta. dificultades pdf.
pdf. Manejo para
adecuadament Mi dominio manejar la No tengo el
Tengo un e la de la herramienta dominio
dominio muy herramienta aplicacin de forma suficiente de
elevado de la para convertir para crear y autnoma. la aplicacin
aplicacin a pdf pero no editar para crear y
para crear y la domino del presentacion Tengo editar
editar todo con es es medio. dificultades presentacion
presentacione destreza. para usar es.
s, y saco todo correctament
el partido Mis e la
posible a sus presentacione aplicacin
herramientas. s tienen una para crear y
estructura editar
ordenada, presentacion
clara y es.
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
de la
aplicacin es
alta.

Asumo mi rol No asumo

Asumo mi rol Asumo mi rol
Asumo mi rol pero a veces mi rol y/o
pero tiendo a interfiriendo
sin interferir tiendo a interfiero en
Trabajo interferir en en el trabajo
en el trabajo interferir en el el trabajo de
colaborativ el trabajo de de los dems
o
de los dems trabajo de los los dems
los dems y y no aporto
y aporto ideas dems y sin aportar
aporto ideas ideas al
al grupo. aporto ideas ideas al
al grupo. grupo.
al grupo. grupo.
Actividad final

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Mis
Soy capaz de
conocimiento
expresar de
s son muy
forma Expreso de Me cuesta
tericos, no
ordenada y forma llevar a la
s llevarlos a
comprensible ordenada y prctica la
la prctica. No domino
todos los compresible la teora.
los
conceptos y mayora de los
Tengo conceptos e
hechos conceptos Me cuesta
muchos ideas
adquiridos en trabajados en expresar los
Curricular problemas trabajadas,
la actividad. la actividad y conocimiento
para ni las
puedo s e ideas
expresar los expreso con
Soy capaz de llevarlos a la trabajadas
conceptos e claridad ni
llevar a la prctica. Me de forma
ideas orden.
prctica los cuesta llevar a ordenada y
trabajadas
conceptos la prctica la comprensible
de forma
adquiridos de teora. .
ordenada y
manera
comprensible
satisfactoria.
.

Mis
documentos
de texto
Tengo un
tienen una
dominio muy
estructura
elevado del
ordenada,
procesador de Mi dominio Tengo
clara y No tengo el
textos, pues del dificultades
atractiva dominio
saco todo el procesador para usar
porque mi suficiente
partido de textos es correctamen
nivel de del
posible a sus medio alto. te el
manejo de las procesador
herramientas. procesador
herramientas de texto.
de textos.
TIC del procesador Utilizo con
Utilizo de de texto es alguna
No adjunto
forma muy alto. dificultad el Tengo
correctamen
satisfactoria el correo dificultades
te los
correo electrnico para enviar
Utilizo sin archivos en
electrnico como medio archivos por
dificultad el un correo
como medio por el que correo
correo electrnico.
por el que enviar electrnico.
electrnico
enviar archivos
como medio
archivos digitales.
por el que
digitales.
enviar
archivos
digitales.

Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo

Asumo mi rol
pero a veces pero tiendo a interfiriendo mi rol y/o
sin interferir
Trabajo tiendo a interferir en en el trabajo interfiero en
en el trabajo
colaborativ interferir en el el trabajo de de los dems el trabajo de
o de los dems
trabajo de los los dems y y no aporto los dems
y aporto ideas
dems y aporto ideas ideas al sin aportar
al grupo.
aporto ideas al grupo. grupo. ideas al
al grupo. grupo.
Referencias bibliogrficas y electrnicas
Castro, Enr., y Castro, E. (2001) Didctica de la Matemtica en la Educacin
Primaria Madrid: Sntesis
Cid, E., Godino, J. y Batanero, C. (2004). Cid, E., Godino, J. y Batanero, C.
(2004). Didctica de las Didctica de las
Matemticas para Maestros. Matemticas para Maestros.
Cid, E., Godino, J. y Batanero, C. (2004). Matemticas para Maestros, Parte I
(Sistemas Numricos, Captulos 1-6)
NCTM (2003): Principios y Estndares para la Educacin Matemtica. SAEM
Thales, Sevilla.
Recursos TIC

Recursos
Programas y aplicaciones:

Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
OpenOffice.org.
Writer. Paquete OpenOffice.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Actividades MCD.
Actividades mcm.
Aplicaciones del mcm a la vida real.
Aplicaciones del MCD a la vida real.
Clculo del mximo comn divisor.
Calculando el MCD.
Calculando el mcm.
Mltiplos y divisores.
Mltiplos y mnimo comn mltiplo.
10 ejercicios.

Bancos de imgenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imgenes y sonidos del Instituto de Tecnologas Educativas.

Banco de imgenes Pics4 Learning.
Buscador de imgenes Creative Commons.
Mediateca.
Mapa conceptual

Ilustracin. Mapa conceptual.

Glosario
Divisor: un nmero es divisor de otro cuando lo divide exactamente. A los
divisores tambin se les llama factores. Fuente: Ditutor. Diccionario de
matemticas.
Factor primo: en teora de nmeros, los factores primos de un nmero entero
son los nmeros primos divisores exactos de ese nmero entero. El proceso de
bsqueda de esos divisores se denomina factorizacin de enteros, o
factorizacin de primos. Wikipedia.
Mximo Comn Divisor: en matemticas, se define el mximo comn divisor
(abreviado MCD) de dos o ms nmeros enteros al mayor nmero que los
divide sin dejar resto. Wikipedia.
Mnimo Comn Mltiplo: el mnimo comn mltiplo (abreviado mcm) de dos
o ms nmeros naturales es el menor nmero natural que es mltiplo de todos
ellos. Solo se aplica con nmeros naturales, es decir, no se usan decimales,
nmeros negativos o nmeros complejos. Wikipedia.
Mltiplo: un nmero es mltiplo de otro si lo contiene varias veces
exactamente. Un nmero a es mltiplo de otro b cuando es el resultado de
multiplicarlo por otro nmero c. Fuente: Ditutor. Diccionario de matemticas.
Nmero compuesto: nmero que tiene uno o ms divisores distintos a 1 y a s
mismo. Tambin se utiliza el trmino divisible para referirse a estos nmeros.
Fuente: Wikipedia.
Nmero primo: un nmero primo es un nmero natural mayor que 1 que tiene
nicamente dos divisores distintos: l mismo y el nmero 1. Fuente: Wikipedia.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situacin o presentacin del tema
que trabajars.
A continuacin se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera
individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrs que realizar alguna
accin:

Actividades autoevaluables, para que practiques con los conceptos.

Actividades que trabajars individualmente o colaborativamente, y el
resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones puedes encontrarte informacin complementaria, "Sabas...", con

informacin que te resultar interesante relacionada con el contenido con el que
has trabajado, acompaado con ejercicios de autoevaluacin de diferente
tipologa.
"Imagina que..." te permitir reflexionar sobre algunos aspectos que tienen
que ver con la vida cotidiana, y cmo mejorarlo.
Crditos
Este material didctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energa y Turismo y la entidad pblica
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los trminos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual Espaa de Creative Commons.