SESIN DE APRENDIZAJE MATEMTICA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Grado/ rea : Sexto Grado/ Matemtica

1.2 Nombre de la sesin : Valoramos nuestro derecho a la educacin participando de los
talleres de cocina
1.3 Propsito : Hoy aprendern a usar procedimientos y estrategias de clculo para
multiplicar nmeros decimales por 10, 100 y 1000.

1.4 Fecha : 21 de agosto del 2017

II. COMPETENCIAS/ CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIN:

REA CURRICULAR DE MATEMTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO (S) TCNICAS/

INSTRUMENTOS
Resuelve Elabora y usa Emplea estrategias heursticas y Escala de
problemas de estrategias. procedimientos o estrategias de valoracin
cantidad. clculo para multiplicar (por 10, 100
y 1000) decimales exactos.

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos
DERECHOS respetuosos y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
ENFOQUE Los estudiantes comparten los espacios educativos con sentido de equidad y
ORIENTACIN AL justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
BIEN COMUN

III. SECUENCIA METODOLGICA:

Momentos/ Recursos/

Tiempo Estrategias metodolgicas materiales

Inicio La docente saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: saben que Dilogo
todos los nios y las nias tienen derecho a la alimentacin?, a qu hace
referencia este derecho?; qu significa comer sano?, podran mencionar un
ejemplo de un desayuno y un almuerzo saludable? Escucha sus respuestas y
comenta. A partir de lo compartido por los estudiantes, motvalos a que valoren
las actividades o talleres que realiza el colegio pensando en su futuro. Recoge los
saberes previos mediante estas preguntas:
 Cul es el resultado de multiplicar los siguientes nmeros? 12 x 10 156 x 10
Encuentran alguna relacin entre estos nmeros? Suceder lo mismo si
multiplicamos cualquier nmero decimal por 10, 100 o 1000?
Propsito
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a usar procedimientos y de la sesin
estrategias de clculo para multiplicar nmeros decimales por 10, 100 y 1000.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia necesarias para Acuerdos
trabajar en equipo. de
convivencia

Desarrollo Presenta el papelote con el problema:

Papelote
con la
situacin
problemtic
a

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada

Dilogo
equipo una fotocopia del problema. Asegrate de que los nios y las nias hayan
comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu
trata el problema?, cuntos pedidos debe realizar Ins?, todos son de la misma
cantidad? Promueve la bsqueda de estrategias planteando estas preguntas: si
Ins conoce la cantidad de dinero que invierte en una tartaleta, qu tiene que
hacer para conocer cunto dinero invertir en preparar cada uno de los pedidos?;
cmo podemos hallar la cantidad de ganancia que obtiene Ins en cada pedido?,
en qu se parece este problema con las operaciones que hicimos al inicio de la
sesin?, habr alguna manera rpida de hacer estos clculos? Invita a los
estudiantes que representen en forma grfica el costo de una tartaleta, usando
el material Base Diez. Genera preguntas para decidir qu pieza del material base
diez es conveniente usar como unidad.
Luego realiza preguntas como las siguientes, para guiar la estrategia a usar:
cuntas unidades tiene esta cantidad?, cuntos dcimos tiene esta cantidad?,
cuntos centsimos tiene esta cantidad?, cmo multiplicamos por 10 a cada
uno de ellos?, qu cantidad resultar? Entrega plumones a los grupos y
acompalos con orientaciones sobre la multiplicacin como repeticin de una
cantidad para que puedan representar en un papelote lo siguiente:

Pide que de manera similar representen grficamente los productos 4,75 x 100 y
4,75 x 1000, para responder a las preguntas del problema.
Solicita que un representante de cada equipo comunique cmo han resuelto el
problema, seguido para responder las interrogantes planteadas. Indica que
deben pegar sus papelotes en la pizarra. Una vez obtenidos los resultados,
orienta a los estudiantes a encontrar alguna regularidad en la multiplicacin de
los nmeros decimales por 10, 100 y 1000. Para ello puedes recoger las
respuestas halladas para analizarlas con tus estudiantes. Pdeles que expresen lo
que ocurre con el nmero decimal al ser multiplicado por 10, 100 y 1000, a partir
de esto formaliza la estrategia construida.

Pide a tus estudiantes que formulen un problema a partir del que ya han resuelto:

Qu otro problema propondran para saber si esta regularidad siempre se cumple?

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas:
para qu nos fueron tiles el material concreto, las representaciones grficas y
el tablero de valor posicional?, qu pasos siguieron para multiplicar nmeros
decimales por 10, 100 y 1000?, qu regularidad descubrieron?; qu debemos
tener en cuenta cuando multiplicamos un nmero decimal por 10, 100 y 1000?
 Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Cuaderno
de
matemtica

Dilogo

Cierre Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesin: qu aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?,
pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; qu pasos
debemos seguir para multiplicar nmeros decimales por 10, 100 y 1000?, qu
regularidad descubrieron?; por qu es importante valorar los talleres que se
brindan en los colegios para promover el derecho a la educacin?, qu
oportunidades podemos generar cuando somos hbiles en un determinado tipo
de taller? Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felictalos por
su orden y limpieza.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observan?

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Miriam Rojas Tirado Jhony Suyon Francia
Prof. 6 grado Director