5 Guia Procesamiento Informacion Medios Digitales 03

I.
Gua Pedaggica del Mdulo

Procesamiento de informacin por medios digitales
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica 1
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 13
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 23
II. Gua de evaluacin 36
7. Descripcin 37
8. Tabla de ponderacin 41
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 42
10. Matriz de valoracin o rbrica 47
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin
de la Norma
Ttulo: Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo.
Unidad (es) de competencia laboral:

1. Operar las herramientas de cmputo (UINF0649.01)
2. Preservar el equipo de cmputo, insumos, informacin y el lugar de trabajo (UINF0650.01)
3. Elaborar documentos mediante procesadores de texto (UINF0651.01)
Cdigo: CINF0276.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

http://www.spc.gob.mx/materialDeApoyo/redCapacidades/conocer-
normas/CINF0276.01%20Elaboraci%C3%B3n%20documentos%20herramientas%20de%20c%C3%B3mputo.pdf (13/07/15)
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3. Generalidades
Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d el docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
sus ideas. y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
y coevaluacin. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
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la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y
trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios dis ponibles para el alumno y
adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
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El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
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Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que dis ponen como el tiempo y los
materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
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Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones vlidas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado.
Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso
para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situacin parecida. 1
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Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo
El mdulo de Procesamiento de informacin por medios digitales como su nombre lo indica plantea desarrollar la competencia base de procesar y
comunicar informacin con el uso de herramientas digitales en distintos mbitos y a distancia como medio que posibilita la expresin de ideas,
pensamiento crtico, interpretacin y transmisin de datos. Se integra con tres unidades de aprendizaje, la primera se refiere a las competencias
especficas relativas a manejar componentes fsicos y lgicos del equipo de cmputo mediante la operacin de hardware y software del sistema
operativo; la segunda est enfocada a expresar por escrito informacin en formato digital por medio de la elaboracin de documentos con funciones de
procesador de texto y, por ltimo, la tercera unidad se enfoca en la forma de comunicar informacin con herramientas de Internet con base a su uso,
charlas, mensajes en lnea y a distancia
El mdulo est diseado con doble intencin, la primera es dotar al alumno de herramientas en el uso de las TlCs (Tecnologas de la Informacin y
comunicacin) para su desempeo a lo largo de su carrera especficamente en la operacin de herramientas de software y hardware de computadoras,
hacer bsquedas de informacin, comunicarse a distancia y elaborar documentos digitales. La segunda intencin est encaminada a lograr la
certificacin en normas de competencia laboral en la operacin de herramientas de cmputo y elaboracin de documentos de texto, una vez concluida la
segunda unidad de aprendizaje, los alumnos tendrn la capacitacin suficiente para someterse al proceso de evaluacin y certificacin.
Se recomienda elaborar un cdigo tico durante el desarrollo del mdulo con el propsito de definir los compromisos y responsabilidades que deben
compartir en el espacio acadmico, como: respeto a la persona, responsabilidad, honestidad, orden, limpieza confianza, justicia, comunicacin,
cooperacin, iniciativa, amabilidad, perseverancia y la actitud positiva para el logro de objetivos.
Adecuar las prcticas de ejercicio al equipo con el que se cuente en el laboratorio de informtica y al rea de aplicacin de cada carrera; as como
cuidar realizar las prcticas con responsabilidad, orden, limpieza y evitar el uso de software ilegal, garantizando su funcionamiento y calidad del mismo.
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5. Orientaciones didcticas y
estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I Maneja componentes del equipo de cmputo.
Orientaciones Didcticas
Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en los antecedentes de la computacin, resea de microprocesadores, relevancia y evolucin de las
computadoras en el mbito social-econmico y cultural del pas, componentes fsicos del equipo de cmputo, caractersticas y lgica del sistema
operativo Windows, importancia de paquetes antivirus y licencias de software mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando
ejemplos; siendo un complemento necesario para que los alumnos identifiquen la caracterizacin fsica y funciones del equipo de cmputo, as como los
componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas del sistema operativo. El desarrollo de esta unidad proporcionar al alumno
elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas en las unidades subsecuentes, por eso se propone que el docente
lleve a cabo lo siguiente:
Al inicio del curso aplicar una evaluacin diagnstica e iniciar la unidad definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar.
Solicitar investigaciones de los ltimos adelantos tecnolgicos en hardware y software, tipos de software y funcin, lineamientos establecidos
del manual del fabricante de equipo de cmputo, clasificacin de virus propagacin y tipos de vacunas, ventajas de paquetes antivirus con
licencia e importancia y garanta uso de software legal.
Fomentar desempeos que implican un uso autosuficiente del software y hardware, considerando la instalacin, encendido y operacin del
equipo de cmputo y la configuracin de aspectos bsicos, as como la operacin del Sistema Operativo y utileras para administracin del
disco y prevencin/correccin de problemas bsicos.
Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para bsqueda de informacin, exploracin fsica y
lgica de hardware y software, realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas de ejercicio,
comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluacin y entrega de evidencias de operacin y manejo de herramientas de cmputo.
Supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los ejercicios exploratorios
y las prcticas de ejercicio.
Cuidar que los alumnos realicen la configuracin del equipo de cmputo, la instalacin y operacin de comandos del sistema operativo con los
lineamientos establecidos en el manual del fabricante y el uso de la ayuda de Windows.
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Efectuar el cierre de la unidad, recapitulando los aprendizajes adquiridos y generar expectativas en el alumno que lo motiven a continuar con el
estudio del mdulo.
Fortalece las siguientes competencias transversales
Demuestra tcnicas de obtencin de informacin basado en herramientas de software como tutoriales y manuales tcnicos de usuario,
Promueve una dinmica grupal colaborativa y cooperativa durante el transcurso de cada sesin para favorecer un clima que fomente el
intercambio constructivo de ideas.
Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el
grupo y la asignacin de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en l su cumplimiento voluntario y oportuno.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Identificar en esta unidad la caracterizacin fsica y funciones del equipo de cmputo, as Bsica:
como los componentes de administracin de recursos y ejecucin de tareas del sistema
operativo. Ferreyra, Gonzalo, Informtica - Para Cursos De
Bachillerato, 3ra edicin, Mxico, Alfaomega, 2011
Realizar en conjunto con sus compaeros un anlisis mediante resmenes, sntesis, cuadros
sinpticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, pginas
Complementaria:
en Internet) sobre ltimos adelantos tecnolgicos en hardware y software, tipos de software y
clasificacin de virus, propagacin y tipos de vacunas, ventajas de paquetes antivirus con Alfie, Gabriela; VELOSO, Claudio, Computacin Prctica
licencia e importancia y garanta uso de software legal. Para Docentes - Competencias En TIC Para Dar Clases,
Con base en el anlisis anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia de Mxico, Alfaomega, 2011
que el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y comunicacin) simplifican tareas, Arriaga Ruiz Jos Guillermo y otros, Computacin
optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo; lo que nos conlleva a utilizar estas bsica, nivel medio superior, UAEM, Mxico 2006,
como una herramienta que se aplica en las actividades del hombre y como medio de Montaez Muoz, Francisca. Aplicaciones Informticas de
Propsito General; Editorial Mc GraW Hill, Barcelona,
comunicacin en la vida cotidiana.
Espaa 2005.
Organizar equipos en la modalidad colaborativa con la totalidad de integrantes del grupo, Prez Martnez, Mara Josefina y Luis Felipe Meja
para analizar los temas investigados y ejemplificar ante el grupo las caractersticas de su Rodrguez, Informtica, para Bachillerato 1, 2da.
utilizacin: edicin, Alfaomega Grupo Editor, Mxico, 2007.
Ruiz Verdusco, Alonso, Conoce la Computadora y el Mundo
Realizar la prctica nm. 1 Exploracin fsica interna y externa de una computadora. de Internet, 1a. Edicin, Mxico, Trillas, 2007.
Snchez Andrade Guilln, Uso de las TICs,
Comentar en el grupo sobre la relevancia necesidad del orden, limpieza, uso de equipo de Alfaomega, Mxico 2006, unidad 1.
seguridad y la responsabilidad al operar un equipo de cmputo en cualquier medio laboral. Veloso, Claudio, Computacin Bsica Para Adultos , Mxico,
Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1 donde opera el equipo de cmputo, bajo las Alfaomega, 2010
instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante
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ubicando sus componentes y dispositivos perifricos.
Consultar revistas especializadas.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una
coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos. Pginas Web:
Hacer ejercicios prcticos de navegacin en Windows, entrar y salir al escritorio, reconocer
iconos y ventanas navegando dentro de ellos, ubicacin del botn de inicio y la barra de Configuracin de Windows. Disponible en
http://www.programatium.com/xp.htm (13/07/15).
estado, abrir documentos especficos y cerrarlos, cierre y reinicio de Windows.
Realizar la prctica nm. 2 Exploracin del Sistema Windows. Enlaces de inters en informtica Disponible en:
http://www.um.es/docencia/barzana/DIVULGACION
Identificar la funcin de desfragmentar y escaneo, analizando las ventajas de optimizar el /INFORMATICA/index.html, (13/07/15).
disco duro y el recorrido lgico de sectores de memoria que realizan estas funciones.
Realizar la prctica nm. 3 Uso de Accesorios Principales de Windows y Panel de Control.
Realizar ejercicios prcticos de cambiar la hora y fecha, establecidos y explorar la funcin de
pantalla.
Programar el equipo de cmputo con la funcin de ahorro de energa.
Revisar el procedimiento para instalar, configurar, y administrar impresoras.
Anotar individualmente dudas, observaciones para confrontarlas ante el grupo respetando los
comentarios emitidos por compaeros.
Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1. donde explora y ejecuta comandos de
administracin de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance, donde hace
uso de:
Men de inicio, escritorio, navegacin de conos.
Da formato y administra discos flexibles, compactos o extrables.
Men de ayuda, accesorios principales y panel de control.
Instalacin, configuracin y control de impresin.
coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Realizar la actividad de coevaluacin considerando el material incluido en el apartado 9
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
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Unidad II Expresa por escrito informacin en formato digital.
Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en funciones comunes de programas de aplicacin de operaciones para archivos, carpetas y
unidades con el explorador del sistema operativo y entorno de editores y procesador de texto, herramientas del Word, funciones del men de edicin,
formato del documento, aplicacin de tablas, plantillas, imgenes y grficos, .as como ajuste del diseo de pgina, seleccin de requerimientos de
reproduccin del documento e Impresin mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando ejemplos; siendo un complemento
necesario para que los alumnos elaboren documentos digitales mediante funciones de procesador de texto. El desarrollo de esta unidad proporcionar
al alumno elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas en las unidades subsecuentes, por eso se propone que el
docente lleve a cabo lo siguiente:
Iniciar la unidad dando una introduccin del tema definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar.
Solicitar investigaciones de cuadros comparativos y/o mapas mentales de la de evolucin y tipos de los procesadores de texto y
procedimientos de insercin de imgenes y grficos.
Fomentar desempeos que implican la toma de conciencia de que dar formato a un documento permite presentaciones de profesionales y de
calidad con el uso de las herramientas propias del software Microsoft Office Word.
Hacer la identificacin de los elementos que conforman un procesador de textos, tales como el rea de trabajo, las barras correspondientes
al men y herramientas, el men contextual y las diversas opciones del procesador de que se trate; por otra parte se requiere ver lo
relacionado con el formato de acuerdo con el diseo que necesite el usuario.
A partir de ello el docente estar en posibilidades de dirigir a sus alumnos para que seleccionen diferentes opciones de procesamiento de
textos relacionadas tanto con el rea de trabajo, como con la barra de herramientas cuyas caractersticas identific previamente.
Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para el manejo del procesador de texto, realizacin
de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones,
coevaluacin y entrega de evidencias de elaboracin de documentos digitales.
Cuidar que los alumnos se expresen por escrito haciendo uso de edicin, formato a documentos, herramientas de Ortografa y gramtica,
plantillas, tablas, insercin de Imgenes y grficos, combinacin bsicas de documentos y reproduccin en formato digital e impreso mediante
la ayuda propia del software Microsoft Office Word y los lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
Identificar el marco normativo y legal en la utilizacin del uso de software y la influencia de la mercadotecnia en el consumo legal de productos
PIPM-03 17/59
de cmputo, para incrementar ganancias.
Efectuar el cierre de la unidad, recapitulando los aprendizajes adquiridos y generar expectativas en el alumno que lo motiven a continuar con
el estudio del mdulo.
Fortalece la reflexin y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicacin de las herramientas informticas relacionadas con el
manejo de procesadores de texto.
Facilita el proceso de homogeneizacin de las capacidades lgico-matemticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren
elaborar documentos digitales mediante herramientas de editores de texto y procesadores de texto

Bsica:
Utiliza en esta unidad funciones comunes de programas de aplicacin con base al
explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de Ferreyra, Gonzalo, Informtica - Para Cursos De
texto. Bachillerato, 3ra edicin, Mxico, Alfaomega, 2011
MEDIAactive, Manual De Office 2010, Mxico,
Realizar ejercicios prcticos de eliminacin de archivos especficos, cambio de nombres a Alfaomega, 2011
carpetas, archivos y propiedades de carpetas y archivos. MEDIAactive, Aprender Word 2010 Con 100
Ejercicios Prcticos, Mxico, Alfaomega, 2011
Realizar el formateo a distintos dispositivos de almacenamiento.
Realizar la prctica nm. 4 Uso del Explorador de Windows. Complementaria:
Realizar operaciones de entorno de editores y procesador de texto. Duffy, Jennifer, Microsoft Office Word 2007: Serie Libro
Visual. 1a. Edicin, Mxico, Cengage Learning,
Compilar la informacin de la prctica realizada y presenta los productos obtenidos en un 2009.
documento de texto en formato impreso y/o digital. Alba Parra, Jos J. WORD 2007. Innovacin y
Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 donde elabora documentos con formato de Cualificacin Ediciones, Espaa 2007.
texto libre haciendo uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas Prez Martnez, Mara Josefina y Luis Felipe Meja
Rodrguez, Informtica, para Bachillerato 1, 2da.
solicitados en los mdulos del semestre.
edicin, Alfaomega Grupo Editor, Mxico, 2007.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una Montaez Muoz, Francisca. Aplicaciones
coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos. Informticas de Propsito General; Editorial Mc
GraW Hill, Barcelona, Espaa 2005.
Seguir los procedimientos establecidos en el manual o ayuda en pantalla de operacin del
Word para garantizar su funcionamiento.
PIPM-03 18/59

Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de
texto. Pginas Web:
Revisar el procedimiento para la edicin de texto. Curso de Microsoft Word - EL AREA DE TRABAJO
Realizar ejercicios de cortar, pegar, buscar, remplazar, hacer y deshacer texto. DE WORD Disponible en:
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/curso_de_m
Revisar la ortogrfica de un documento, mediante esa funcin.
icrosoft_word-el_area_de_trabajo_de_word/19135
Realizar ejercicios prcticos de dar formato a documentos. (13/07/15)
Realizar ejercicios prcticos de elaboracin de tablas. 1. Configuracin de Windows. Disponible en
http://www.programatium.com/xp.htm
Realizar ejercicios de utilizacin de plantillas.
(13/07/15)
Realizar ejercicios de manejo e insercin de imgenes.
2. Microsoft Office 2010 Novedades | Manual de
Realizar utilizacin de imgenes de medios ambientes impactados, cuando el o los temas Usuario. Disponible en:
de presentacin lo requieran. www.manualdeusuario.es/office-2010-
novedades (13/07/15)
Realizar la prctica nm. 5 Edicin de Documentos.
3. Curso de Open Office, Disponible en:
Compilar la informacin de la prctica realizada y presenta los productos obtenidos en un http://www.aulaclic.es/openoffice/ (13/07/15)
documento de texto en formato impreso y/o digital.
Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1 donde elabora y edita documentos sobre
trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los mdulos del semestre
empleando las funciones y caractersticas del procesador de texto, en el que:
Inserta tablas e imgenes.
Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar, mover, buscar, reemplazo, ordenar,
deshacer y rehacer, prrafos, columnas y tablas.
Usa las herramientas de ayuda.
Revisa ortografa y gramtica.
Combina, guarda e imprime documentos.
PIPM-03 19/59
Unidad III Comunica informacin con herramientas de Internet
Abordar los temas de esta unidad haciendo nfasis en el Internet, entorno, caractersticas, requerimientos de conexin y su funcin, definicin de
navegador, significado de WWW, http y buscador, uso del navegador para acceder pginas, concepto de buscador, uso y ventajas del correo
electrnico, estructura de cuenta de correo y restricciones mediante exposicin, explicacin, demostracin, simulacin y dando ejemplos; siendo un
complemento necesario para que los alumnos localicen informacin til de acuerdo a su relevancia y confiabilidad va navegacin en Internet, as como
trasmitan mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrnico. El desarrollo de esta
unidad proporcionar al alumno elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas, por eso se propone que el docente
lleve a cabo lo siguiente:
Iniciar la unidad dando una introduccin del tema definiendo los resultados de aprendizaje a alcanzar.
Solicitar investigaciones de historia, evolucin, ventajas y desventajas de Internet, tipos de navegadores y buscadores, los ltimos adelantos
tecnolgicos para la comunicacin a distancia, virus y amenazas en la red, prevencin y herramientas de proteccin y seguridad, obtencin de
informacin verdica y bsqueda de fuentes documentales confiables en Internet, compra y venta de artculos va Internet.
Fomentar desempeos que implican la toma de conciencia de que Internet es una federacin de muchas redes, con uso adecuado del
Internet, considerando la conectividad, medidas de seguridad de la red Internet, uso del navegador y buscadores bsicos, as como crear un
espacio personal con cuenta de correo electrnico, mensajero, herramientas de comunicacin multimedia poniendo restricciones para evitar
mensajes e informacin no deseada, as como depurar mensajes para mantener activo y con disponibilidad el espacio para almacenamiento
de nueva informacin.
Alentar la participacin de los alumnos de forma individual, en dos, en equipos y en grupo para bsqueda de informacin y navegacin en
Internet, realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, foro de opinin en lnea, prcticas de ejercicio,
comentarios, conclusiones, recapitulaciones, coevaluacin y entrega de evidencias va Internet, correo electrnico y por mensajero.
Se sugiere entonces al docente, para lograr lo anterior partir de lo que el alumno ya conoce en materia de uso de procesadores de textos y
de manejo de insumos computacionales y fortalecer competencias transversales relacionadas con el uso de la herramienta tecnolgica para
interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin del recurso apropiado.
Efectuar el cierre de la unidad, recapitulando los aprendizajes adquiridos y generar expectativas en el alumno que lo motiven a continuar con
el estudio del mdulo.
PIPM-03 20/59
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, que posibilite la consulta, obtencin y discriminacin de informacin confiable.
Cuidar que los alumnos realicen la obtencin de informacin por Internet con criterio, respetando derechos de autor y polticas de uso
aceptable de cuentas de correo electrnico y mensajero, las cuales deben ser respetadas en forma tica.
Se sugiere que el docente desarrolle conjuntamente con el alumno actividades constantes que le permitan resolver problemas y fomentar en
l el empleo del pensamiento lgico ms que la adquisicin memorstica de los procesos de aplicacin de las herramientas informticas
identificadas.
Bsica:
Elaborar relacin de requerimientos tanto de hardware como de software necesarios para
realizar una conexin. Ferreyra, Gonzalo, Informtica - Para Cursos De
Bachillerato, 3ra edicin, Mxico, Alfaomega, 2011
Realizar en conjunto con sus compaeros un anlisis mediante resmenes, sntesis,
cuadros sinpticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas, Complementaria:
pginas en Internet) sobre de historia, evolucin, ventajas y desventajas de Internet, tipos
de navegadores y buscadores, los ltimos adelantos tecnolgicos para la comunicacin a Alfie, Gabriela; VELOSO, Claudio, Computacin
distancia, virus y amenazas en la red, prevencin y herramientas de proteccin y seguridad, Prctica Para Docentes - Competencias En TIC
obtencin de informacin verdica y bsqueda de fuentes documentales confiables en Para Dar Clases, Mxico, Alfaomega, 2011
Internet, compra y venta de artculos va Internet. Arriaga Ruiz Jos Guillermo y otros, Computacin
bsica, nivel medio superior, UAEM, Mxico 2006,
Con base en el anlisis anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar conciencia pg. 73-98.
de que el uso del Internet optimiza tiempos, acorta distancias, rebasa fronteras y permite Veloso, Claudio, Computacin Bsica Para Adultos ,
informarse, localizar fuentes, intercambiar informacin, provenientes de todo el mundo, Mxico, Alfaomega, 2010
comunicarse interculturalmente, realizar procesos de aprendizaje, negocios y transacciones Galla, Preston, Cmo Funciona Internet. 1a. Edicin,
econmicas impactando directamente en forma globalizada en los mbitos profesionales, Espaa, Anaya Multimedia, 2007.
culturales y laborales Ruiz Verdusco, Alonso, Conoce la Computadora y el
Mundo de Internet, 1a. Edicin, Mxico, Trillas, 2007.
Realizar ejercicios de conexin va MODEM al Internet mediante la ejecucin del cono de Montaez Muoz, Francisca. Aplicaciones
conectividad. Informticas de Propsito General; Editorial Mc
GraW Hill, Barcelona, Espaa 2005.
Identificar la precaucin de contar con respaldos en algn medio magntico de
almacenamiento, garantizando la integridad de la informacin. Consultar revistas especializadas.
Realizar la prctica nm. 6 Aplicacin de antivirus.
Pginas Web:
Realizar la prctica nm. 7 Navegacin en Internet.
Biblioteca digital CONALEP.- Procesamiento de
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Compilar la informacin de las prcticas realizadas y presenta los productos obtenidos en informacin por medios digitales Disponible en: Portal
un documento de texto en formato impreso y/o digital de usuario casero.
Disponible en: http://www.seguridad.unam.mx/usuario-
Realizar la actividad de evaluacin 3.1.1 donde navega en internet de manera segura casero (13/07/15).
haciendo uso de:
Filtro antiphishing

Firewall
Antispyware
Antispam
Utilizar el Internet para la bsqueda y seleccin de informacin propia de su especialidad o

de trabajos solicitados en los mdulos del primer semestre de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad de fuentes de organizaciones o dependencias reconocidas.
Realizar la actividad de evaluacin 3.1.2 donde busca, recopila, organiza y presenta
informacin verdica, confiable y consultada en Internet para su tratamiento en temas
o trabajos solicitados en los mdulos del semestre.
Identificar el servicio de correo electrnico en los navegadores.
Realizar la prctica nm. 8 Uso de Correo Electrnico.
Utilizar el correo electrnico para comunicarse, transferir, recibir, intercambiar y enviar
informacin propia de su especialidad o de trabajos solicitados en los mdulos del primer
semestre.
Realizar la actividad de evaluacin 3.2.1 donde utiliza la mensajera instantnea y
correo electrnico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas
en comn propuestos en los mdulos del semestre.
PIPM-03 22/59
6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cmputo. Nmero: 1
Prctica: Exploracin fsica interna y externa de una computadora. Nmero: 1
Propsito de la prctica: Identifica los componentes fsicos de una computadora, a travs de la exploracin de un CPU, sus perifricos y software
instalado.
Escenario: Laboratorio de Informtica. Duracin 2 hrs.
Materiales, Herramientas,
Desempeos
Instrumental, Maquinaria y Equipo
Desarmadores. Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
- Evita la manipulacin de comida o lquidos cerca del equipo de cmputo
Cuaderno de apuntes.
- No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
Bolgrafo. - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
- Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
Equipo de cmputo Core Duo o
Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su posterior
superior
envi a reciclaje
Software Windows, Star Office o
Office 2003 o superior NOTA: El docente coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo.
Dispositivo de almacenamiento NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con
algn dispositivo de almacenamiento.
(USB)
1. Prepara el equipo a emplear y las herramientas en las mesas de trabajo.
2. Identifica los dispositivos electrnicos internos mediante la exploracin directa de un equipo de cmputo,
un diagrama o maqueta elaborada mediante la localizacin de componentes fsicos (procesador, disco
duro, tarjeta madre, modem o tarjeta de red, circuitos de memoria, puertos, Monitor, teclado., Mouse y
unidades de disco).
3. Identifica la instalacin de hardware en el equipo de cmputo segn su tipo (Programa, Sistema,
PIPM-03 23/59
Materiales, Herramientas,
Desempeos
Instrumental, Maquinaria y Equipo
operativo, aplicaciones y lenguaje de programacin).
4. Realiza conexin y desconexin del equipo de cmputo y perifricos (monitor, teclado, y mouse) y la
alimentacin de energa, de acuerdo a las especificaciones y lineamientos establecidos en el manual del
fabricante.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO
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Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cmputo. Nmero: 1
Prctica: Exploracin del Sistema Windows. Nmero: 2
Propsito de la prctica: Identifica el sistema operativo Windows, as como el uso del botn inicio mediante la exploracin de sus funciones.
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Software de Sistema Operativo Windows Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
instalado. - Evita la manipulacin de comida o lquidos cerca del equipo de cmputo
- No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
Equipo de cmputo Core Duo o superior - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
Software Windows, Star Office u Office 2003 - Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
o superior Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su
posterior envi a reciclaje
Dispositivo de almacenamiento (USB)
NOTA: El docente coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo.
NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn
dispositivo de almacenamiento.
1. Prepara el equipo a emplear y en las mesas de trabajo.

2. Identifica la versin y sistema operativo instalado en su equipo de cmputo.
3. Reconoce el ambiente Windows mediante la ubicacin de elementos (barra de tareas, men inicio,
escritorio, iconos, puntero, barras de desplazamiento y movimientos del puntero).
4. Ejecuta aplicaciones y las explora, con base a minimizar, maximizar, restaurar tamao y vistas
mltiples.
5. Selecciona algunas aplicaciones y consulta su funcin en la ayuda de Windows.
6. Realiza cierre de sesin y pagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en
el manual del fabricante.
PIPM-03 25/59
Maneja componentes del equipo de cmputo. 1

Unidad de Aprendizaje: Nmero:
Prctica: Uso de Accesorios Principales de Windows y Panel de Control. Nmero: 3
Propsito de la prctica: Usa los accesorios principales y las herramientas del panel de control mediante su ejecucin.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Cuaderno de apuntes. Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
Bolgrafo. - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
- No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
Equipo de cmputo Core Duo o superior
- Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
Software Windows, Star Office u Office 2003 Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su
o superior posterior envi a reciclaje
Dispositivo de almacenamiento (USB)
1. Prepara el equipo a emplear y las

herramientas en las mesas de trabajo.
2. Ejecuta los accesorios principales de
Windows:
3. Ejecuta las herramientas del panel de control

de Windows:
PIPM-03 26/59

Desempeos
Maquinaria y Equipo
4. Realiza las funciones de:

o Aplica con scandisk, anlisis y barrido al disco, en busca de amenazas u virus que ponen en riesgo el
equipo.
o Usa desfragmentador para optimizar un disco.
o Establecer fecha y hora
o Agregar o quitar programas.
o Configurar la pantalla.
o Manejar impresoras (abrir, agregar impresora, seleccionar predefinida, devolver la impresora original).
5. Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en
PIPM-03 27/59
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito informacin en formato digital. Nmero: 2
Prctica: Uso del Explorador de Windows. Nmero: 4
Propsito de la prctica: Realiza exploracin de los elementos de la administracin de carpetas y archivos, mediante el explorador de Windows.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
Software Windows, Star Office u Office 2003 - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
o superior - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
Dispositivo de almacenamiento (USB) - Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su
posterior envi a reciclaje


2. Realiza exploracin de los elementos de la administracin de carpetas.
3. Realiza exploracin de los elementos de la administracin de archivos.
4. Verifica la estructura de archivos y responder las siguientes preguntas:
Cmo se distinguen las carpetas de los archivos?
Qu indican las lneas punteadas entre las carpetas?
Cul es la funcin de los signos de mas (+) y de menos (-) que aparecen al principio de algunas
carpetas
PIPM-03 28/59

Desempeos
Maquinaria y Equipo
5. Efecta operaciones de localizar, crear y abrir carpetas con el uso del mouse.
6. Selecciona grupo de archivos y contenidos de una carpeta.
7. Copia, corta, mueve y borra archivos contenidos en una unidad de disco a carpeta usando diferentes
mtodos.
8. Ejecuta la herramienta Deshacer de la barra de herramientas y verifica si regres el archivo cortado a la
carpeta personal.
9. Utiliza las herramientas atrs, adelante y arriba, desplazndose entre las carpetas del disco duro.
10. Utiliza la herramienta Propiedades para verificar las caractersticas de una carpeta y de un archivo.
11. Utiliza la herramienta Vistas para obtener diferentes presentaciones de las carpetas y los archivos.
12. Usar la herramienta Buscar para localizar un archivo dentro de una carpeta.
13. Hace bsqueda de archivos usando caracteres comodines.
14. Utiliza la herramienta Eliminar para quitar archivos de una carpeta y para quitar una carpeta completa.
15. Borra una carpeta y revisa la papelera de reciclaje para restablecer la carpeta borrada
PIPM-03 29/59
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito informacin en formato digital Nmero: 2
Prctica: Edicin de documentos Nmero: 5
Propsito de la prctica: Aplica herramientas de edicin de textos enriquecidos con tablas, imgenes y grficos, a travs de los comandos del
programa.
Escenario: Laboratorio de Informtica Duracin 10 hrs.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Software Windows, Star Office u Office 2003 - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
o superior - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
envi a reciclaje


2. Usa herramientas para edicin de textos con tablas, objetos, numeraciones, vietas y formatos
avanzados (ndices, notas de pie de pgina, etc.).
3. Usa el asistente para crear documentos con formato especfico.
4. Realiza las siguientes tareas:
Crea un documento nuevo e insertar un archivo.
Inserta un salto de pgina y graba el archivo como una nueva versin.
PIPM-03 30/59

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Crea entradas de ndice y define un ndice a partir de stas.
Inserta imagen prediseada e imagen desde archivo, ajusta la pgina en blanco y alineada.
Crear un cuadro de texto junto a la imagen y escribe explicacin sobre la imagen dentro del cuadro.
Crea lista de palabras sealadas con vietas en forma de flecha.
Crea lista de conceptos y palabras autonumerados con desagregacin decimal (1, 1.1, 2, 2.1, 2.2,
etc.).
Inserta autotexto de saludo al inicio del documento.
Cambia el tipo de letra del ttulo a Maysculas (o formato ttulo si ya estaba en maysculas) en forma
automtica.
Inserta numeracin de pgina con formato pgina x de y al final de documento.
Ubicar subttulo de texto y crea un comentario
Establece nota al pie de pgina con referencia personal.
Revisa las opciones para insercin de objetos.
Modifica el espacio entre los prrafos a seis puntos al interior de una lista y doce puntos entre las
listas.
Introduce tabla de cuatro columnas por cinco filas desde el botn en la barra.
Personaliza un rtulo e introduce como ttulo al principio de la tabla por medio de la opcin Insertar
ttulo
Establece sombreado gris para la primera fila de la tabla.
Disminuye el ancho de la primera columna.
Centra la tabla.
Elimina los bordes internos de la primera columna de la izquierda.
Inserta una fila al final de la tabla.
Une las celdas de la ltima fila.
Captura etiquetas y valores al interior de la tabla.
Ordena los datos en forma ascendente de manera automtica.
Introduce una frmula para realizar una sumatoria en una columna con valores.
5. Guarda documentos en distintas formas.
6. Cierra la aplicacin, la sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos
en el manual del fabricante.
PIPM-03 31/59
Unidad de Aprendizaje: Comunica informacin con herramientas de Internet. Nmero: 3
Prctica: Aplicacin de antivirus. Nmero: 6
Competencia a
Realiza procesos de verificacin, deteccin y eliminacin de virus utilizando el software requerido.
desarrollar:

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Software de antivirus Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
Equipo de cmputo Core Duo o superior - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
Software Windows, Star Office o Office 2003 - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
o superior - Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
Dispositivo de almacenamiento (USB) envi a reciclaje

2. Realiza procesos de verificacin, deteccin y eliminacin de virus utilizando el software requerido en el
disco duro.
3. Configura el antivirus para detectar virus o amenazas en distintas unidades de dispositivos de
almacenamiento local.
4. Aplica la opcin de vacunar, poner en cuarentena o eliminar virus en caso de haber encontrado algn
virus.
5. Verifica nuevamente en bsqueda de amenazas, hasta encontrar limpio el dispositivo.
6. Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el
manual del fabricante.
PIPM-03 32/59
Prctica: Navegacin en Internet. Nmero: 7
Propsito de la prctica: Utiliza Internet, por medio de la exploracin de programas y navegacin de pginas WEB.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Software Windows, Star Office u Office 2003 o - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
superior - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su
Explorador de Internet, programas buscadores posterior envi a reciclaje
de Internet (Yahoo, Altavista, Google, etc.).

2. Accesa Internet y explora en programas y navega en pginas WEB.
3. Verifica las funciones de las siguientes herramientas:
4. Atrs y adelante.
5. Detener.
6. Actualizar.
7. Inicio.
8. Bsqueda.
9. Favoritos.
PIPM-03 33/59

Desempeos
Maquinaria y Equipo
10. Historial.
11. Imprimir.
12. Discutir.
13. Personalizar.
14. Direccin.
15. Ir a.
16. Vnculos
17. Obtiene informacin mediante un buscador, ejecutando las siguientes tareas, a lo largo de las cuales
utilizarn los comandos y formas de navegacin:
18. Ingresar al menos tres programas de bsqueda y observar sus diferencias
19. Hacer una bsqueda de bibliotecas con ficheros electrnicos a nivel nacional.
20. Obtener al menos tres fichas de libros relacionados con su carrera a partir de una biblioteca del pas.
21. Buscar temas relacionados con su carrera u mdulos de semestre a nivel nacional e internacional.
22. Obtener tres fichas de libros relacionados con su carrera en una biblioteca extranjera.
23. Hacer una bsqueda por tema para obtener direcciones de pginas relacionadas con su carrera.
24. Ingresar a una de las pginas y trasladar un bloque de texto a Word.
25. Ingresar a otra pgina y trasladar al menos una imagen al disco duro.
26. Verificar en el historial las pginas visitadas.
27. Realiza cierre de sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos
en el manual del fabricante.
PIPM-03 34/59
Prctica: Uso de Correo Electrnico. Nmero: 8
Propsito de la prctica: Usa el correo electrnico mediante el envo de mensajes y la transmisin de archivos.

Desempeos
Maquinaria y Equipo
Software Windows, Star Office u Office 2003 o - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
superior - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables o de la computadora
Explorador de Internet, programas buscadores envi a reciclaje
de Internet (Yahoo, Altavista, Google, etc.). NOTA: El docente coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo.

2. Utiliza un programa de bsqueda para localizar un sitio que brinde servicios de correo electrnico (e-
mail) y conversacin en lnea (Messenger) gratuitos.
3. Configurar y da de alta una clave personal de correo electrnico
4. Enva y la transmite mensajes escritos va correo electrnico.
5. Verifica el envo y recepcin del mensaje y lo responde.
6. Configurar una clave de acceso al Messenger y abre una sesin.
7. Utiliza las diferentes opciones para incorporar al grupo a una conversacin en lnea.
PIPM-03 35/59
II. Gua de Evaluacin del Mdulo

PIPM-03 36/59
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
PIPM-03 37/59
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluacin, se distinguen tres categoras: la autoevaluacin que se refiere a la valoracin que
hace el alumno sobre su propia actuacin, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluacin en la que los alumnos se evalan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales

Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje
Opinar sobre su actuacin dentro del grupo
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo
Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluacin que es el tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evala, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicacin.
PIPM-03 38/59
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
PIPM-03 39/59
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
PIPM-03 40/59
8. Tabla de Ponderacin
ACTIVIDAD ASPECTOS A
EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA DE Especfico Logrado Acumulado
EVALUACIN C P A
1.1. Identifica los componentes fsicos del equipo de cmputo
1.1.1 10
1. Maneja mediante su caracterizacin y funciones.
componentes del
equipo de 1.2. Usa el sistema operativo mediante la administracin de
cmputo. recursos y ejecucin de tareas estableciendo la interaccin 1.2.1 10
hombre-mquina.
% PESO PARA LA UNIDAD 20

2.1. Utiliza funciones comunes de programas de a
2. Expresa por aplicacin por medio de operaciones de entorno de editores y

2.1.1 15
escrito procesador de texto.
informacin en
formato digital. 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante
2.2.1 30
funciones de procesador de texto.
3.1. Busca, selecciona y discrimina informacin til de acuerdo a su 3.1.1 10

relevancia y confiabilidad de manera crtica y segura va
3. Comunica
navegacin en Internet.
informacin con 3.1.2 10
herramientas de
Internet. 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier
momento mediante herramientas multimedia en lnea y cuentas 3.2.1 15
de correo electrnico.

PESO TOTAL DEL MDULO 100
PIPM-03 41/59
9. Materiales para el Desarrollo de

Actividades de Evaluacin
Instrumento de Coevaluacin
Este instrumento de coevaluacin posibilitar obtener e interpretar informacin que facilite la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentacin
al alumno conforme a la adquisicin y uso de las competencias genricas, aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborales.
La informacin que arroje este instrumento, es til para el docente, y debe ser entregada al estudiante evaluado, de manera que posibilite que ste
pueda enriquecer su proceso de aprendizaje.
Se sugiere que sea aplicado, al finalizar cada unidad de aprendizaje; o en una nica ocasin al finalizar el semestre.
El instrumento requisitado se deber integrar en la carpeta de evidencias del alumno.
Es importante precisar, que este instrumento es una propuesta, sin embargo si lo considera pertinente existe la posibilidad de emplear otro, siempre y
cuando refleje la evaluacin de todas las competencias genricas.
Este instrumento debe ser aplicado conforme el mdulo que se est cursando, posibilitando detectar que competencias genricas se articulan con la
competencia disciplinar que se encuentra en desarrollo.
PIPM-03 42/59
INSTRUMENTO DE COEVALUACIN
INSTRUCCIONES:
Requisita la informacin que se solicita, con respecto a los datos de identificacin de tu compaero.
Coloca una X en la casilla que consideres refleja, la realidad de aprendizaje de tu compaero, conforme el mdulo que estn cursando.
Nombre del alumno: (evaluado)

Carrera Nombre del mdulo
Semestre Grupo
COMPETENCIAS CON ALGUNAS

ATRIBUTOS NUNCA
GENRICAS FRECUENCIA OCASIONES
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de

sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que
Se conoce y valora a s lo rebase.
mismo y aborda Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
problemas y retos sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
objetivos que persigue. decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
Es sensible al arte y Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
participa en la ideas, sensaciones y emociones.
apreciacin e Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que
interpretacin de sus permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo
expresiones en distintos y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
gneros. Participa en prcticas relacionadas con el arte.
PIPM-03 43/59
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo

fsico, mental y social.
Elige y practica estilos Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias
de vida saludables. de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
SE EXPRESA Y COMUNICA
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Escucha, interpreta y Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean
emite mensajes sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
pertinentes en distintos objetivos que persigue.
contextos mediante la
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
utilizacin de medios,
conclusiones a partir de ellas.
cdigos y herramientas
apropiados. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Desarrolla innovaciones
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
y propone soluciones a
subyacen a una serie de fenmenos.
problemas a partir de
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su
mtodos establecidos.
validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
personal sobre temas de propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
inters y relevancia relevancia y confiabilidad.
general, considerando Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
PIPM-03 44/59
otros puntos de vista de Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
manera crtica y conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
reflexiva. perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
APRENDE DE FORMA AUTNOMA
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin

de conocimiento.
Aprende por iniciativa e Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters propio a lo largo inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
de la vida. frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Participa y colabora de Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
manera efectiva en personas de manera reflexiva.
equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de

conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
Participa con una
desarrollo democrtico de la sociedad.
conciencia cvica y tica
en la vida de su Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro
comunidad, regin, de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de
Mxico y el mundo. la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
PIPM-03 45/59
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad

y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
Mantiene una actitud personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
respetuosa hacia la
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
interculturalidad y la
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
diversidad de creencias,
circunstancias en un contexto ms amplio.
valores, ideas y
prcticas sociales. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
sustentable de manera
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
crtica, con acciones
contexto global interdependiente.
responsables.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Tomado del Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
PIPM-03 46/59
10. Matriz de Valoracin o Rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: PIPM-03 Nombre del Procesamiento de informacin por Nombre del

Mdulo: medios digitales. Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1 Identifica los componentes fsicos del equipo Actividad de 1.1.1 Opera el equipo de cmputo, bajo las instrucciones
Aprendizaje: de cmputo mediante su caracterizacin y evaluacin: y medidas de seguridad establecidas en el manual
funciones. del fabricante ubicando sus componentes y
dispositivos perifricos.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Instala el CPU, monitor, teclado y mouse Instala el CPU, monitor, teclado y Omite realizar alguna de las siguientes
bajo los lineamientos establecidos en el mouse bajo los lineamientos actividades:
manual del fabricante. , establecidos en el manual del Instala el CPU, monitor, teclado y
Enciende y apaga el equipo de cmputo fabricante. mouse bajo los lineamientos
aplicando medidas de seguridad. Enciende y apaga el equipo de establecidos en el manual del
Realiza las conexiones del CPU, monitor, cmputo aplicando medidas de fabricante.
Instalacin y teclado, mouse revisando y aplicando seguridad. Enciende y apaga el equipo de
45
conexin del equipo medidas de seguridad durante la Realiza las conexiones del CPU, cmputo aplicando medidas de
instalacin de los mismos, monitor, teclado, mouse revisando y seguridad.
Adems prev espacios y lugar de aplicando medidas de seguridad Realiza las conexiones del CPU,
conexin, para soportar futuros equipos durante la instalacin de los mismos. monitor, teclado, mouse revisando y
adicionales y ordena el cableado para aplicando medidas de seguridad
evitar accidentes. durante la instalacin de los mismos.
Ajusta ptimamente el brillo y contraste Ajusta ptimamente el brillo y contraste Omite realizar alguna de las siguientes
del monitor del monitor. actividades:
Activa todos los controles del Activa todos los controles del Ajusta ptimamente el brillo y contraste
Configuracin y
establecimiento del ahorro de energa. establecimiento del ahorro de energa. del monitor.
operacin de 50
Usa controles de desplazamiento de la Usa controles de desplazamiento de la Activa todos los controles del
dispositivos
imagen imagen establecimiento del ahorro de energa.
Ajusta eficazmente todos los controles Ajusta eficazmente todos los controles Usa controles de desplazamiento de la
del estado de la impresora y alimentacin del estado de la impresora y imagen
PIPM-03 47/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
del papel alimentacin del papel. Ajusta eficazmente todos los controles
Estable distintos modos de operacin Estable distintos modos de operacin del estado de la impresora y
mediante el panel de control. mediante el panel de control. alimentacin del papel.
Adems Ejecuta eficazmente todas las Ejecuta eficazmente todas las Estable distintos modos de operacin
funciones del Mouse y establece idioma, funciones del Mouse. mediante el panel de control.
velocidad y tipo de teclado, tamao de la Establece idioma, velocidad y tipo de Ejecuta eficazmente todas las
fuente, colores, protector de pantalla con teclado, tamao de la fuente, colores, funciones del Mouse.
clave, tamao, orientacin y tipo de papel protector de pantalla, tamao, Establece idioma, velocidad y tipo de
conforme a los requerimientos del orientacin y tipo de papel conforme a teclado, tamao de la fuente, colores,
usuario. los requerimientos del usuario. protector de pantalla, tamao,
orientacin y tipo de papel conforme a
los requerimientos del usuario.
Utiliza dispositivos de almacenamiento Utiliza dispositivos de almacenamiento Omite realizar alguna de las siguientes
extrable de acuerdo con sus extrable de acuerdo con sus actividades:
caractersticas tcnicas de operacin. caractersticas tcnicas de operacin. Utiliza dispositivos de almacenamiento
Operacin de Pone y quita dispositivos de Pone y quita dispositivos de extrable de acuerdo con sus
dispositivos de almacenamiento extrable con seguridad. almacenamiento extrable con caractersticas tcnicas de operacin.
5
almacenamiento Adicionalmente Revisa mediante el seguridad. Pone y quita dispositivos de
(AUTOEVALUACIN) software antivirus dispositivos de almacenamiento extrable con
almacenamiento extrables para evitar seguridad.
infecciones en el equipo.
100
PIPM-03 48/59

Mdulo: medios digitales Alumno:
Docente- evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.2 Usa el sistema operativo mediante la Actividad de 1.2.1.Explora y ejecuta comandos de administracin de
Aprendizaje: administracin de recursos y ejecucin de evaluacin: recursos y tareas del sistema operativo a su alcance,
tareas estableciendo la interaccin hombre- donde hace uso de:
mquina. Men de inicio, escritorio, navegacin de conos.
Da formato y administra discos flexibles, compactos o
extrables.
Men de ayuda, accesorios principales y panel de control.
Instalacin, configuracin y control de impresin.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Ejecuta el men de inicio, escritorio, Ejecuta el men de inicio, escritorio, Omite realizar alguna de las siguientes
navegacin de conos de acuerdo con los navegacin de conos de acuerdo con actividades:
procedimientos establecidos. los procedimientos establecidos. Ejecuta el men de inicio, escritorio,
Realiza todas las funciones de Sistema Realiza todas las funciones de Sistema navegacin de conos de acuerdo con
operativo. operativo. los procedimientos establecidos.
Ejecucin de
35 Utiliza el men de ayuda y todos los Utiliza el men de ayuda y todos los Realiza todas las funciones de Sistema
comandos
accesorios principales. accesorios principales. operativo.
Adems Fija conos de acuerdo con el Utiliza el men de ayuda y todos los
procedimiento establecido, en el men de accesorios principales.
inicio.
PIPM-03 49/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Configura el ambiente de trabajo de Configura el ambiente de trabajo de Omite realizar alguna de las siguientes
acuerdo a los requerimientos del usuario: acuerdo a los requerimientos del actividades:
Hora y fecha. usuario: No configura elementos del ambiente de
Protector de pantalla con clave. Hora y fecha. trabajo.
Cuentas de usuario Protector de pantalla.
Archivos comprimidos y Cuentas de usuario
Configuracin del
35 descomprimidos con parmetros Archivos comprimidos y
ambiente de trabajo distintos. descomprimidos con parmetros
Archivos organizados y depurados. distintos.
Control de impresin. Archivos organizados y depurados
Tambin configura archivos, sin afectacin Control de impresin.
en caso de volver a cargar el sistema
operativo.
Toma las siguientes medidas para Toma las siguientes medidas para Carece de alguna de las siguientes
mantener el disco duro funcionando mantener el disco duro funcionando medidas:
ptimamente: ptimamente: Verificacin de errores lgicos y
Verificacin de errores lgicos y fsicos Verificacin de errores lgicos y fsicos
Mantenimiento y Desfragmentacin del disco duro fsicos Desfragmentacin del disco duro
15
seguridad al disco Da formato y administra discos de Desfragmentacin del disco duro Da formato y administra discos de
almacenamiento, sin perder Da formato y administra discos de almacenamiento.
informacin en caso de recargar el almacenamiento.
sistema operativo.
Realiza todas las operaciones para la Realiza todas las operaciones para la Omite realizar alguna de las siguientes
administracin de archivos con el administracin de archivos con el actividades:
explorador de Sistema operativo como: explorador de Sistema operativo como: Realiza todas las operaciones para la
Crear, copiar, mover, buscar, borrar, Crear, copiar, mover, buscar, borrar, administracin de archivos con el
compartir, depurar y recuperar. compartir, depurar y recuperar. explorador de Sistema operativo como:
Administracin de
15 Organiza la estructura de directorios y Organiza la estructura de directorios y Crear, copiar, mover, buscar, borrar,
archivos
archivo. archivo. compartir, depurar y recuperar.
Comprime archivos en discos duros Comprime archivos en discos duros. Organiza la estructura de directorios y
Adicionalmente Balancea la ocupacin de archivo.
memoria de los discos duros. Comprime archivos en discos duros
100
PIPM-03 50/59

Resultado de 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de Actividad de 2.1.1 Elabora documentos con formato de texto libre
Aprendizaje: aplicacin por medio de operaciones de evaluacin: haciendo uso de editor de texto o procesador de
entorno de editores y procesador de texto. palabras sobre temas solicitados en los mdulos del
semestre.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Ejecuta los mens del block de notas y Ejecuta los mens del block de notas y Omite realizar alguna de las siguientes
cualquier editor para la elaboracin de cualquier editor para la elaboracin de actividades:
documentos donde: documentos donde: Ejecuta los mens del block de notas y
o Crea un documento nuevo, edita, o Crea un documento nuevo, edita, cualquier editor para la elaboracin de
Elaboracin de mueve, corta, pega texto o prrafos. mueve, corta, pega texto o prrafos. documentos donde:
documentos de texto 35 o Guarda el documento, lo abre, cierra, o Guarda el documento, lo abre, cierra, o Crea un documento nuevo, edita,
libre. mueve y copia. mueve y copia. mueve, corta, pega texto o prrafos.
o Configura fuente, pgina e imprime. o Configura fuente, pgina e imprime. o Guarda el documento, lo abre, cierra,
o Agrega adems fecha de elaboracin mueve y copia.
del documento. o Configura fuente, pgina e imprime.
Ejecuta funciones del procesador de texto, Ejecuta funciones del procesador de Omite realizar alguna de las siguientes
donde: texto, donde: funciones:
o Crea un documento nuevo, edita, o Crea un documento nuevo, edita, o Crea un documento nuevo, edita,
mueve, corta, pega texto o prrafos. mueve, corta, pega texto o prrafos. mueve, corta, pega texto o prrafos.
o Verifica ortografa, apoyndose en la o Crea un documento nuevo, edita, o Crea un documento nuevo, edita,
herramienta disponible. mueve, corta, pega texto o prrafos. mueve, corta, pega texto o prrafos.
Elaboracin bsica o Guarda el documento, lo abre, cierra, o Verifica ortografa, apoyndose en la o Verifica ortografa, apoyndose en la
50
de documentos. mueve y copia. herramienta disponible. herramienta disponible.
o Visualiza el diseo de impresin y hace o Guarda el documento, lo abre, cierra, o Guarda el documento, lo abre, cierra,
vista preliminar. mueve y copia. mueve y copia.
o Ajusta el diseo de pgina, de acuerdo a o Visualiza el diseo de impresin y o Visualiza el diseo de impresin y
las caractersticas del dispositivo de hace vista preliminar. hace vista preliminar.
salida. o Ajusta el diseo de pgina, de o Ajusta el diseo de pgina, de
o Selecciona los requerimientos de acuerdo a las caractersticas del acuerdo a las caractersticas del
PIPM-03 51/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
reproduccin del documento. dispositivo de salida. dispositivo de salida.
o Adems imprime el documento. o Selecciona los requerimientos de o Selecciona los requerimientos de
reproduccin del documento. reproduccin del documento.
o Adems imprime el documento. Adems imprime el documento.
Impresin dentro de los parmetros de Impresin dentro de los parmetros de Carece de impresin o de algn
configuracin establecidos configuracin establecidos. parmetro establecido en::
Impresin de Adiciona Datos de identificacin del Impresin dentro de los parmetros de
15
Documento alumno. configuracin establecidos para su
impresin y en pginas completas.
100
PIPM-03 52/59

Resultado de 2.2 Elabora documentos escritos formales e Actividad de 2.2.1 Elabora y edita documentos sobre trabajos,
Aprendizaje: informales mediante funciones de evaluacin: investigaciones o proyectos solicitados en los
procesador de texto. mdulos del semestre empleando las funciones y
caractersticas del procesador de texto, en el que:
Inserta tablas e imgenes.
Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar,
mover, buscar, reemplazo, ordenar, deshacer y rehacer,
prrafos, columnas y tablas.
Usa las herramientas de ayuda.
Revisa ortografa y gramtica.
Combina, guarda e imprime documentos.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Crea tablas utilizando sus opciones para Elabora tablas utilizando todas sus Carece de alguna de las siguientes
su elaboracin. opciones para su elaboracin. actividades:
Inserta y maneja todo tipo de imgenes. Inserta y maneja imgenes. Elabora tablas utilizando todas sus
Uso de tablas e
imgenes
35 Adems realiza dibujos libres con opciones para su elaboracin.
cuadros de texto en cualquier parte de la Inserta y maneja imgenes.
hoja.
Consulta las herramientas de ayuda Consulta las herramientas de ayuda Omite realizar alguna de las siguientes
Revisa idioma, ortografa y gramtica. Revisa idioma, ortografa y gramtica. actividades:
Compara y combina documentos. Compara y combina documentos. Consulta las herramientas de ayuda
Reproduce el documento en formato Reproduce el documento en formato Revisa idioma, ortografa y gramtica.
Uso de herramientas
20 impreso y digital. impreso y digital. Compara y combina documentos.
Lo convierte a un formato de slo lectura Reproduce el documento en formato
para su integridad en cuanto a impreso y digital.
modificaciones.
PIPM-03 53/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Utiliza las opciones para dar formato a Utiliza las opciones para dar formato a Carece del uso de opciones para dar
documentos. documentos. formato a documentos.
Formato de texto 45 Tambin hace uso de opciones de formato
especficos para tablas.
100
PIPM-03 54/59

Resultado de 3.1 Busca, selecciona y discrimina informacin Actividad de 3.1.1 Navega en internet de manera segura haciendo uso
Aprendizaje: til de acuerdo a su relevancia y evaluacin: de:
confiabilidad de manera crtica y segura va Filtro antiphishing
navegacin en Internet. Firewall
Antispyware
Antispam
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Verifica lo siguiente: Verifica lo siguiente: Omite realizar alguna de las siguientes
Existencia de antispyware y antispam en Existencia de antispyware y antispam actividades:
el equipo. en el equipo. Verifica lo siguiente:
Existencia de firewall en el equipo. Existencia de firewall en el equipo. Existencia de antispyware y antispam
Revisin de
Existencia de software antiphishing en el Existencia de software antiphishing en en el equipo.
existencia de 50
equipo. el equipo. Existencia de firewall en el equipo.
software
Adicionalmente configura la Existencia de software antiphishing en
actualizacin automtica de las el equipo.
herramientas de seguridad.
Navega seguro mediante la activacin de Navega seguro mediante la activacin de Carece de las herramientas para navegar
software: software: seguro mediante la activacin de
Antispyware, antispam y antiphishing en Antispyware, antispam y antiphishing software:
el equipo. en el equipo. Antispyware, antispam y antiphishing
Activacin y/o
50 Firewall en el equipo. Firewall en el equipo. en el equipo.
actualizacin
Adems Verifica que las herramientas de Firewall en el equipo.
seguridad estn actualizadas a la versin
ms reciente.
100
PIPM-03 55/59

Docente - evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 3.2 Busca, selecciona y discrimina informacin Actividad de 3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta informacin
Aprendizaje: til de acuerdo a su relevancia y evaluacin: verdica, confiable y consultada en Internet para su
confiabilidad de manera crtica y segura va tratamiento en temas o trabajos solicitados en los
navegacin en Internet. mdulos del semestre.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Obtiene informacin relevante y de Obtiene informacin relevante y de Obtiene informacin irrelevante sobre
publicacin reciente y/o en otro idioma, publicacin reciente y/o en otro idioma, temas o trabajos solicitados va Internet
sobre temas o trabajos solicitados va sobre temas o trabajos solicitados va de diccionarios, enciclopedias,
Internet realizando bsqueda avanzada en: Internet realizando bsqueda avanzada investigaciones, noticias, wikis, tutoriales,
o Diccionarios, enciclopedias, en: apuntes o cursos que no son avalados
investigaciones, noticias, wikis, o Diccionarios, enciclopedias, por instituciones u organizaciones
Obtencin de
65 tutoriales, apuntes o cursos avalados investigaciones, noticias, wikis, reconocidas.
informacin
por instituciones u organizaciones tutoriales, apuntes o cursos avalados
reconocidas por instituciones u organizaciones
o Imgenes, videos o sonidos. reconocidas
o Tambin Utiliza un traductor en lnea o Imgenes, videos o sonidos.
para leer y seleccionar la informacin.
Presenta informacin completa y Presenta informacin completa y Presenta informacin incompleta y

ordenada de acuerdo al contenido ordenada de acuerdo al contenido desordenada de acuerdo al contenido
solicitado anexando imgenes, videos o solicitado anexando imgenes, videos solicitado sin anexar imgenes, videos
sonidos. o sonidos. o sonidos.
Cita la fuente de la pgina de Internet y Cita la fuente de la pgina de Internet y Omite citar fuentes documentales o de
Presentacin de
20 fecha de consulta, de acuerdo a los fecha de consulta, de acuerdo a los internet o lo hace sin seguir los
documento
parmetros establecidos por el docente. parmetros establecidos por el parmetros establecidos por el docente
Archiva correctamente la informacin docente. Carece de documento impreso.
para rpida referencia y creacin de un Archiva correctamente la informacin
acervo. para rpida referencia y creacin de un
Imprime el documento. acervo.
PIPM-03 56/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Tambin Elabora un resumen, de menos Imprime el documento.
de una cuartilla, de la informacin
contenida en el documento.
Resguarda la informacin obtenida por Resguarda la informacin obtenida por Omite realizar el resguardo de resguarda
Internet en dispositivo de Internet en dispositivo de la informacin obtenida por Internet en
Medidas de almacenamiento externo. almacenamiento externo. dispositivo de almacenamiento externo.
15
seguridad Adems elabora un directorio que .
muestre como est organizada la
informacin.
100
PIPM-03 57/59

Docente - evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y Actividad de 3.2.1 Utiliza la mensajera instantnea y correo electrnico
Aprendizaje: en cualquier momento mediante evaluacin: como medio para discutir y entablar conversaciones
herramientas multimedia en lnea y cuentas sobre temas en comn propuestos en los mdulos del
semestre. HETEROEVALUACIN
de correo electrnico.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Realiza las siguientes actividades: Realiza las siguientes actividades: Omite realizar alguna de las siguientes
Crea cuenta de correo electrnico, la Crea cuenta de correo electrnico, la actividades:
configura y personaliza. configura y personaliza. Crea cuenta de correo electrnico, la
Enva mensajes con archivo e imagen Enva mensajes con archivo e configura y personaliza.
adjuntas. imagen adjuntas. Enva mensajes con archivo e
Revisa, contesta y reenva mensajes. Revisa, contesta y reenva mensajes. imagen adjuntas.
Mensajes va correo Imprime dos correos enviados y Imprime correos enviados y Revisa, contesta y reenva mensajes.
30
electrnico recibidos. recibidos. Imprime correos enviados y
Cierra sesin de cuenta de correo Cierra sesin de cuenta de correo recibidos.
electrnico. electrnico. Cierra sesin de cuenta de correo
Adicionalmente Organiza y configura electrnico.
carpetas para clasificacin de correos
de acuerdo a proyectos o temas.
Realiza las siguientes actividades: Realiza las siguientes actividades: Omite instalar software de
Instala software de mensajera Instala software de mensajera mensajera instantnea en el disco
instantnea en el disco duro. instantnea en el disco duro. duro.
Comunicacin por
Registra cuenta nueva o de correo Registra cuenta nueva o de correo Omite registrar cuenta nueva o de
mensajera 50
electrnico para uso de mensajera electrnico para uso de la mensajera correo electrnico para uso de la
instantnea
instantnea. instantnea. mensajera instantnea.
Tambin define su tipo de Utiliza la mensajera instantnea
disponibilidad, de acuerdo a opciones entablando conversaciones mediante
PIPM-03 58/59
C R I T E R I O S
INDICADORES %
de la mensajera instantnea. mensajes escritos en lnea
Utiliza la mensajera instantnea Enva archivos, imgenes, videos o
entablando conversaciones mediante sonidos en lnea va mensajera
mensajes escritos en lnea y instantnea.
videoconferencia con cmara web. Charla en conexin con ms de 2
Enva archivos, imgenes, videos o compaeros en foro de opinin en
sonidos en lnea va mensajera lnea con cualquier software de
instantnea. herramienta sobre temas solicitados.
Charla en conexin con ms de 2 Imprime conversaciones.
compaeros en foro de opinin en lnea Desconecta la mensajera
con cualquier software de herramienta instantnea y cierra sesin.
sobre temas solicitados.
Imprime conversaciones.
Desconecta la mensajera instantnea
y cierra sesin.
Establece filtros de proteccin para Establece filtros de proteccin para Omite estableces filtros de proteccin
correo no deseado y contactos no correo no deseado y contactos no para correo no deseado.
aceptados. aceptados. Omite registrar contactos, pero no los
Medidas de Registra y organiza los contactos. Registra y organiza los contactos. organiza.
20
seguridad Adems Define su perfil pblico, a vista
de sus contactos y utiliza las
herramientas para ocultarlo.
100
PIPM-03 59/59

5 Guia Procesamiento Informacion Medios Digitales 03

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo

2. Datos de identificacin de la norma 4

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 42

10. Matriz de valoracin o rbrica 47

Ttulo: Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo.

Unidad (es) de competencia laboral:

Cdigo: CINF0276.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Determinar un mtodo de anlisis.

Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes

4. Enfoque del Mdulo

Unidad I Maneja componentes del equipo de cmputo.

Fortalece las siguientes competencias transversales

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Unidad II Expresa por escrito informacin en formato digital.

de cmputo, para incrementar ganancias.

Fortalece las siguientes competencias transversales

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Unidad III Comunica informacin con herramientas de Internet

Fortalece las siguientes competencias transversales

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Utilizar el Internet para la bsqueda y seleccin de informacin propia de su especialidad o

Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cmputo. Nmero: 1

Prctica: Exploracin fsica interna y externa de una computadora. Nmero: 1

Escenario: Laboratorio de Informtica. Duracin 2 hrs.

ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO

Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cmputo. Nmero: 1

Prctica: Exploracin del Sistema Windows. Nmero: 2

Escenario: Laboratorio de Informtica. Duracin 2 hrs.

Materiales, Herramientas, Instrumental,

1. Prepara el equipo a emplear y en las mesas de trabajo.

ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO

Maneja componentes del equipo de cmputo. 1

Prctica: Uso de Accesorios Principales de Windows y Panel de Control. Nmero: 3

Escenario: Laboratorio de Informtica. Duracin 4 hrs.

1. Prepara el equipo a emplear y las

3. Ejecuta las herramientas del panel de control

Materiales, Herramientas, Instrumental,