PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

Facultad de Artes
Programa de Especializacin en
Direccin de Coros Infantiles y Juveniles

PEDAGOGIA CORAL
por niveles de desarrollo

Alejandro Zuleta Jaramillo

 PRESENTACIN

Generalmente son los planes ms simples

los que mejor funcionan"
Felicia Law1

La presente propuesta pedaggica busca dar una gua de alcances y

contenidos en procesos de formacin coral bsica para nios y jvenes.
Es el resultado de conocimientos y experiencias de directores corales a
lo largo de muchos aos y de la prctica pedaggica del autor a lo largo
y ancho del pas.

OBJETIVO GENERAL:

Conformar un movimiento coral, masivo, inclusivo, de alta calidad

musical, abierto a nios y jvenes, que estimule el quehacer colectivo
dentro de un amplio marco de convivencia y respeto.

OBJETIVO MUSICAL

Conformar agrupaciones corales consolidadas, con trabajo permanente,

que logren como meta primordial un uso cualificado de las voces, en la
interpretacin de repertorios apropiados a los grupos de edades y grados
de desarrollo del proceso formativo, de acuerdo con los parmetros que
establece el programa.

OBJETIVO SOCIAL

Crear grupos corales con pertinencia local que se consoliden como

espacios de convivencia, participacin, conocimiento y goce esttico,
tanto en su propia labor como en su proyeccin hacia la comunidad. Los
beneficios del canto coral trascienden la actividad recreativa o
netamente musical; la actividad coral es una alternativa vocacional que
fortalece la formacin integral del individuo, propicia la expresin
artstica y hace parte de la educacin del sentido esttico, de los valores
y de la identidad cultural A travs del Canto Coral se experimenta la
importancia de realizar un esfuerzo individual para lograr un resultado
colectivo aprendiendo a travs de la prctica valores universales tales
como la tolerancia, el respeto y la solidaridad.

Considerado un elemento invaluable en la educacin musical y artstica,

el coro debe ser ante todo inclusivo: debe cobijar con sus innumerables
beneficios al mayor nmero posible de individuos y darles as la
oportunidad de desarrollar al mximo sus habilidades vocales aun

1 LAW, Felicia. "Poli y sus amigos"

 cuando, en algunos casos, esto signifique solamente aprender a cantar
entonado. En palabras del maestro Zoltan Kodly: La msica pertenece
a todos. El camino a la educacin musical no debera estar abierto
solamente a los privilegiados sino tambin a la gran masa.2

CRITERIOS METODOLGICOS

El logro de los objetivos y alcances del proyecto se buscar a partir de la

realizacin permanente de un mnimo de dos sesiones semanales de
trabajo grupal, en las que el maestro promover y desarrollar
experiencias, vivencias y actividades que contribuyan al desarrollo del
formato coral, de la voz cantada, y de las habilidades musicales de
nios, jvenes y adultos, con miras a la consolidacin formal de grupos
corales. Estas actividades debern desarrollarse en las mejores
condiciones posibles de espacio fsico y acstico. Se han definido tres
reas de desarrollo para cada grupo:

Desarrollo Coral
Desarrollo Vocal
Desarrollo Musical

EL MAESTRO-DIRECTOR

Es el maestro quien con su ejemplo educa en los

valores y promueve espacios de convivencia pacfica.

Dentro de todo este proceso, es el maestro-director quien va a tener en sus

manos la tarea de llevar a los coristas por el camino de la apreciacin y
expresin estticas a travs del canto coral. Es a l a quien corresponde
planear, conformar, organizar, disear la estructura curricular, ensear,
ensayar, dirigir y presentar su coro. Es el maestro-director el primer
responsable de que los beneficios de la educacin musical a travs del canto
coral lleguen al mayor nmero posible de sus alumnos.

El maestro- director deber ser entonces una persona con alto grado de
responsabilidad y compromiso, conocimientos musicales amplios y
competencia en las siguientes reas del conocimiento:

a) Lectura, anlisis e interpretacin de una partitura coral: Por ello

se entiende el estudio de los elementos estructurales y estilsticos de
una obra que ayuden a guiar al director en su interpretacin de la
misma. El anlisis debe conducir a un profundo conocimiento de la obra
que, traspasando los estrechos lmites de la grafa musical, la transforme
en una clara imagen sonora que el director transmite al coro durante los
ensayos y ste al pblico en los conciertos.

2
Zoltn Kodly en SZONI, Erzebet, Op. Cit., p. 12.
b) Pedagoga vocal: Para lograr su objetivo, el director debe educar a su
coro vocal y musicalmente. En este orden de ideas, la educacin de la
voz adquiere una funcin de primera importancia dentro de un programa
coral. La educacin vocal se vuelve un factor determinante en la
organizacin de un programa de educacin coral, en la escogencia de un
repertorio adecuado y en establecimiento de sus objetivos y metas. El
maestro deber conocer no solamente las diferentes etapas del
desarrollo vocal sino ser capaz de planear actividades y utilizar recursos
que contribuyan a mejorar la produccin vocal en cada una de ellas.

c) Pedagoga coral: Uno de los aspectos que requiere de mayor atencin

por parte del maestro-director es precisamente el de la escogencia de un
repertorio adecuado para su grupo, dentro de un marco de referencia
que le ayude a plantearse objetivos claros a corto y a largo plazo. Dicha
escogencia debe obedecer tanto a un objetivo esttico como a un
objetivo pedaggico. Los nios y jvenes integrantes de los coros deben
cantar solamente msica de la mejor calidad y lo deben hacer siempre
de una manera bella y expresiva. El Maestro- Director deber saber
buscar adaptar, analizar y aprender repertorio adecuado para su coro.

d) Ensayar y ensear: Ensayar implica transformar la imagen auditiva

que el director tiene en su mente en msica viva para ser comunicada a
otros. Para ello, se debe tener un mtodo, una manera organizada de
dar instrucciones y pedir resultados para que la obra realmente ocurra
como el director la desea haciendo todo esto dentro de una cierta
organizacin de espacio y tiempo y dentro de unas ptimas condiciones
humanas. La mayor parte de las veces en que el director y el coro se
renen, lo hacen para ensayar. Las relaciones humanas en un coro se
establecen en el espacio del ensayo; el xito o fracaso de un coro
depende en muchos casos del manejo humano, musical y organizacional
de sus ensayos.

El ensayo musical es un espacio de convivencia y, en el caso especfico

del coro, es un espacio para educar. El canto como expresin que nace
del alma humana y se transmite a travs del cuerpo, establece entre el
director y los miembros del coro una comunicacin que trasciende el
hecho pedaggico-musical. Los grupos corales estn compuestos por
seres humanos sensibles y lo son especialmente al ejemplo del maestro.
Este se convierte en modelo de vida, de disciplina, de entrega, de
comportamiento y de trato con los dems. En sntesis es el maestro
quien con su ejemplo educa en los valores y promueve espacios de
convivencia pacfica.

e) Dirigir: A travs de instrucciones y gestos, el director debe hacer que su

coro cante aquella, o aquellas obras, de la manera como l las ha
concebido a travs del anlisis y la toma de decisiones acerca de su
interpretacin.
LOS GRUPOS CORALES

Se han definido los siguientes grupos corales con sus niveles

correspondientes:

NIVEL DE INICIACIN

Coro Infantil-Juvenil . Voces blancas

Coro infantil- Juvenil. Voces mixtas

NIVEL I

Coro infantil-Juvenil . Voces blancas

Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas

NIVEL II

Coro Infantil- Juvenil. Voces blancas

Coro infantil- Juvenil. Voces mixtas
 NIVEL DE INICIACIN
Coro infantil-Juvenil. Voces blancas
Nivel de Iniciacin
DESARROLLO CORAL DESARROLLO VOCAL DESARROLLO MUSICAL

Promocin, motivacin, convocatoria, y Rango bsico Entonacin por imitacin.

conformacin del grupo coral.
Montaje de un repertorio bsico y sencillo
con acompaamiento, que busque la
afinacin correcta de todo el grupo. Una
gran cantidad de pequeas obras deben
trabajarse con este nico propsito.
Un mnimo de 30 obras deben lograrse con
muy buen sonido, afinacin meldica y
precisin rtmica. El nfasis debe estar ms
en estos dos aspectos que en el de los
elementos interpretativos.
Al trmino de este primer nivel de trabajo la
gran mayora de los nios debe poder afinar
con exactitud.
Desarrollo de hbitos de escucha.
Diferenciacin de agudo y grave
Desplazamientos y movimientos corporales
respondiendo a estmulos musicales.
Trabajo intensivo con nios que presenten problemas de
entonacin.
Iniciacin del trabajo bsico y ldico de:
Postura:
Estiramiento y balance.
Respiracin:
Ejercicios y juegos para encontrar la respiracin
bsica

Emisin:
Juegos y ejercicios bsicos para encontrar la voz de
cabeza.

Este trabajo se debe hacer de manera breve al comienzo del

ensayo e insistir en l durante todo el trabajo con el repertorio.

VER ARCHIVO ANEXO INICIACIN CORAL.PPT

 Coro infantil- Juvenil 7-18 aos. Voces mixtas
Nivel de Iniciacin
DESARROLLO CORAL DESARROLLO VOCAL DESARROLLO MUSICAL

Promocin, motivacin, convocatoria, y Clasificacin de voces en dos rangos bsicos: Entonacin por imitacin.
conformacin del grupo coral. Desarrollo de hbitos de escucha.
Voces blancas Diferenciacin de agudo y grave
Montaje de un repertorio bsico y sencillo Desplazamientos y movimientos corporales
con acompaamiento, que busque la respondiendo a estmulos musicales.
afinacin correcta de todo el grupo. Una
gran cantidad de pequeas obras (de tres a
seis notas) deben trabajarse con este nico
propsito.
Las voces masculinas harn unsonos en Voces recin cambiadas
respuesta a las voces blancas (antifonal) lo
mismo que ostinatos simples. NO DEBEN
CANTAR AL UNISONO (octavas) CON LAS
VOCES BLANCAS. Trabajo intensivo con nios y muchachos que presenten
problemas de entonacin.
Un mnimo de 30 obras deben lograrse con
muy buena afinacin meldica y rtmica. El Iniciacin del trabajo bsico y ldico de:
nfasis debe estar ms en estos dos
aspectos que en el de los elementos Postura:
interpretativos. Estiramiento y balance.

Al trmino de este primer nivel de trabajo la Respiracin:

gran mayora de los nios debe poder afinar Ejercicios y juegos para encontrar la respiracin
con exactitud. abdominal-intercostal-diafragmtica.

Emisin:
Juegos y ejercicios bsicos para encontrar la voz de
cabeza.
 Vocalizaciones Para Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas
Nivel de Iniciacin

1 Conexin
entre
Respiracin y
Emisin

Al comienzo puede hacerse cada voz por separado. Cuando ya se logre un afinacin bsica en cada
voz se pueden hacer simultneamente

2 mecanismo Voces
y afinacin Cambiantes
bsica

* Aqu se muestran solamente los ejercicios especficos para voces cambiantes. Las voces blancas
deben hacer los mismos ejercicios que se muestran el documento Iniciacin Coral. Las voces
blancas y las voces cambiantes deben vocalizar por separado.

.
Tipo de repertorio: Meloda en las voces blancas y ostinato simple en las voces cambiantes

DESARROLLO CORAL
El canto al unsono debe haber adquirido una
excelente afinacin y una mayor apropiacin
de dos elementos expresivos: fraseo y
dinmica.
Montaje de un mnimo de 50 obras AL
UNSONO con o sin acompaamiento
instrumental, de mayor longitud y riqueza
musical que aquellas trabajadas en el nivel de
iniciacin., interpretadas con correcta
afinacin y expresin musical (buen fraseo y
dinmica.) dentro de un ptimo manejo de la
voz cantada.
Iniciacin del trabajo de canto en armona:
ostinato simple rtmico y meldico
Quodlibet
El trabajo de canto en armona puede hacerse solo
como prctica pedaggica y no necesariamente
para presentar en concierto.
NIVEL I
Coro infantil- juvenil. Voces blancas
Nivel I
DESARROLLO VOCAL DESARROLLO MUSICAL
Canto de melodas con contornos y tesituras que favorezcan Vivencia y conceptualizacin de:
el buen uso de la voz cantada para que sea afinada, bella y
expresiva con un adecuado y sano manejo del mecanismo Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento,
ligero o voz de cabeza., dentro del rango do - do1 (re1) comps (binario y ternario), tempo.
Agudo y grave.
Dinmica bsica (f y p )
Frase y respiracin.
Timbre: Enfasis en la diferenciacin de las
diversas maneras de utilizar la voz.
Desarrollo avanzado de:
Postura:
Establecimiento de una rutina de estiramiento y buenos
hbitos de postura.
Respiracin:
Establecimiento de una rutina de ejercicios de
respiracin que conduzcan a la utilizacin consciente y
automtica de la respiracin abdominal-intercostal-
diafragmtica.
Aumento de la capacidad y utilizacin musical de la
respiracin ligada al fraseo.
Emisin:
Por medio de un buen modelo vocal, de la utilizacin de la
tesitura y tonalidad adecuadas en las obras y de ejercicios
de vocalizaciones descendentes, los nios debern haber
adquirido el hbito de cantar con el mecanismo ligero o voz
de cabeza.
Aumento gradual del rango y de las posibilidades expresivas
de la voz cantada.
Iniciar la enseanza de las bases de diccin: postura de la
boca, crculo de las vocales, gestos vocales.
 Rutina de vocalizaciones para coro infantil- juvenil Voces blancas
Nivel I

1 Conexin entre
Respiracin y
Emisin
Brrr o rrrr= labios en vibracin

Descender hasta do mayor

2 mecanismo
ligero y extensin
del rango

3 Homogenizacin
de vocales Hacer siempre con los gestos vocales Ascender hasta re mayor. Descender hasta La mayor

DESARROLLO CORAL
El canto al unsono es posible en las voces
blancas y debe adquirir una excelente
afinacin y una mayor apropiacin de dos
elementos expresivos: fraseo y dinmica.
Las voces cambiantes harn unsonos en
respuesta a las voces blancas (antifonal) lo
mismo que ostinatos y contramelodas
simples. NO DEBEN CANTAR AL UNISONO
(octavas) CON LAS VOCES BLANCAS.
Montaje obras AL UNSONO para el mayor
desarrollo de las voces blancas. Repertorio
con o sin acompaamiento instrumental, de
mayor longitud y riqueza musical que aquellas
trabajadas en el nivel de iniciacin,
interpretadas con correcta afinacin y
expresin musical (buen fraseo y dinmica.)
dentro de un ptimo manejo de la voz
cantada.
Montaje de repertorio que incluya voces
cambiantes:
Ostinato simple rtmico y meldico
Quodlibet
Meloda y contra meloda
Pregunta-respuesta antifonal(unsono vs
unsono)
Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas
Nivel I
DESARROLLO VOCAL
Clasificacin de voces en dos rangos bsicos
Voces blancas
Bartono(recin cambiado)
Para las voces blancas se debe favorecer el canto de
melodas con contornos y tesituras que favorezcan el buen
uso de la voz cantada para que sea afinada, bella y
expresiva con un adecuado y sano manejo del mecanismo
ligero o voz de cabeza
La voz recin cambiada debe cantar suavemente ostinatos y
contra melodas simples que favorezcan la correcta afinacin
y unificacin del registro.
Desarrollo avanzado de:
Postura:
Establecimiento de una rutina de estiramiento y buenos
hbitos de postura.
Respiracin:
Establecimiento de una rutina de ejercicios de
respiracin que conduzcan a la utilizacin consciente y
automtica de la respiracin abdominal-intercostal-
diafragmtica.
Aumento de la capacidad y utilizacin musical de la
respiracin ligada al fraseo.
DESARROLLO MUSICAL
Vivencia y conceptualizacin de:
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento,
comps (binario y ternario), tempo.
Agudo y grave.
Dinmica bsica (f y p )
Frase y respiracin.
Timbre: nfasis en la diferenciacin de las
diversas maneras de utilizar la voz.
DESARROLLO VOCAL (continuacin)
Emisin:
Por medio de un buen modelo vocal, de la
utilizacin de la tesitura y tonalidad adecuadas
en las obras y de ejercicios de vocalizaciones
descendentes, los nios debern haber
adquirido el hbito de cantar con el mecanismo
ligero o voz de cabeza.
Aumento gradual del rango y de las
posibilidades expresivas de la voz cantada.
Iniciar la enseanza de las bases de diccin:
postura de la boca, crculo de las vocales,
gestos vocales.
 Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces mixtas
Nivel I

1 Conexin entre
Respiracin y
Emisin

Ascender hasta mi mayor

2 Mecanismo Voces
bsico y extensin Cambiantes
del rango*

Voces Cambiantes
3 Homogenizacin
de vocales*

Hacer siempre con los gestos vocales

*Aqu se muestran solamente las vocalizaciones para voces cambiantes. Las voces blancas deben
hacer los mismos ejercicios que se muestran en la pgina 9. Las voces blancas y las voces
NIVEL II
cambiantes deben vocalizar por separado.

DESARROLLO CORAL
Consolidacin del trabajo de canto en
armona:
Ostinato, Quodlibet, Canon.
Canto a dos voces en diferentes
texturas: Meloda y contrameloda,
Pregunta-respuesta (unsono vs dos
voces), polifona etc.
Mantener repertorio al unsono con
acompaamiento agregando nuevas
posibilidades dinmicas a la interpretacin:
Crescendo, diminuendo, y un grado ms de
contraste dinmico: el mf.
Manejo expresivo del fraseo.
Ampliacin del repertorio para abarcar
diferentes gneros, estilos, mtricas y modos
ampliando el horizonte hacia repertorios de
msica sacra, popular y erudita de otras
naciones
Coro infantil- Juvenil. Voces blancas
Nivel II
DESARROLLO VOCAL DESARROLLO MUSICAL
Vivencia y conceptualizacin de:
Clasificacin de voces en dos rangos bsicos:
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento,
Soprano 1 comps (binario y ternario), tempo.
Agudo y grave.
Dinmica bsica (f y p )
Frase y respiracin.
Timbre: Enfasis en la diferenciacin de las
Soprano 2 diversas maneras de utilizar la voz.
Reconocimiento y entonacin de escalas
mayores y menores con Signos de Curwen.
Postura:
Conciencia de la postura correcta de cabeza, cuello, Lectura de patrones rtmicos bsicos
columna, pelvis, rodillas y pies. derivados de la subdivisin binaria y ternaria
Ejercicios de apropiacin de una postura ideal para cantar. del pulso.
Respiracin:
Aumento de la capacidad respiratoria para alcanzar frases
de mayor extensin.
Conciencia y manejo de la respiracin Intercostal-
Diafragmtica Abdominal.
Concepto y manejo del apoyo-soporte.
Concepto y manejo de la columna de aire Constante
Continua Coordinada y Dosificada.
Emisin:
Inicios y terminaciones: Fuerte, Suave y Coordinado.
Unificacin de registros: Voz de cabeza, voz de pecho.
Ampliacin del rango vocal hasta encontrar los rangos
ideales para Soprano 1 y soprano 2.
Diccin: Colocacin y emisin correcta de vocales y
consonantes Pronunciacin y diccin de idioma diferente al
castellano.
 Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces blancas
Nivel II

1 Arranque y
registro

Inhalar entre cada uno de los Ah del primer comps.

Hacer con diferentes vocales
Ascender hasta La mayor; descender hasta Do mayor

2 Vocalizaciones a
dos voces. 1. Respiracin,
legato y fraseo

Hacer a tempo lento con diferentes vocales

2. Agilidad y
extensin del
rango

Hacer a tempo rpido con diferentes vocales. Ascender hasta Sib. Descender hasta Re mayor
3. Extensin
del rango y
unificacin de
registro

Hacer a tempo moderado.


DESARROLLO CORAL
Consolidacin del trabajo de canto en
armona:
Canto a dos voces SB en diferentes
texturas: Meloda y contrameloda,
Pregunta-respuesta (unsono vs dos
voces), polifona etc.
Canto a tres voces SSB en diferentes
texturas
Quodlibet + Ostinato,
Canon + Ostinato.
Dos voces ms Ostinato
Manejo expresivo del fraseo.
Agregar nuevas posibilidades dinmicas a
la interpretacin: Crescendo, diminuendo,
y un grado ms de contraste dinmico: el
mf.
Ampliacin del repertorio para abarcar
diferentes gneros, estilos, mtricas y
modos ampliando el horizonte hacia
repertorios de msica sacra, popular y
erudita de otras naciones
Coro infantil- Juvenil
Nivel II. Voces mixtas
DESARROLLO VOCAL DESARROLLO MUSICAL
Clasificacin de voces en tres rangos bsicos: Vivencia y conceptualizacin de:
Soprano 1 Soprano 2 Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento,
comps (binario y ternario), tempo.
Agudo y grave.
Dinmica bsica (f y p )
Frase y respiracin.
Bartono(recin cambiado) Timbre: Enfasis en la diferenciacin de las
diversas maneras de utilizar la voz.
Reconocimiento y entonacin de escalas
mayores y menores con Signos de Curwen.
Postura: Lectura de patrones rtmicos que acompaan
Conciencia de la postura correcta de cabeza, cuello, una meloda a manera de ostinato utilizando
columna, pelvis, rodillas y pies. estructuras rtmicas bsicas derivadas de la
Ejercicios de apropiacin de una postura ideal para cantar. subdivisin binaria y ternaria del pulso.
Respiracin:
Aumento de la capacidad respiratoria para alcanzar frases de
mayor extensin.
Conciencia y manejo de la respiracin Intercostal-
Diafragmtica Abdominal.
Concepto y manejo del apoyo-soporte.
Concepto y manejo de la columna de aire Constante
Continua Coordinada y Dosificada.
Emisin:
Inicios y terminaciones: Fuerte, Suave y Coordinado.
Unificacin de registros: Voz de cabeza, voz de pecho.
Ampliacin del rango vocal hasta encontrar los rangos
ideales para Soprano 1 y soprano 2.
Diccin: Colocacin y emisin correcta de vocales y
consonantes Pronunciacin y diccin de idioma diferente al
castellano.
 Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces mixtas
Nivel II

1 Conexin entre
Respiracin y
Emisin

2 Vocalizacin a
dos voces

Ascender hasta Mib mayor. Hacer tambin con Lu o con vocales del texto