SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
UGEL : MOYOBAMBA
INSTITUCIN EDUCATIVO : N 00855 ANTONIO SIMONS VELA
GRADO :SEXTO GRADO
DOCENTE :MAGNA ALARCN CARRANZA
DIRECTOR : MG. VCTORIA CATALINA TORRES PULCHA.
FECHA :

Calculamos deportes favoritos

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias resuelvan
problemas relacionados con los
deportes aplicando propiedades
de las operaciones combinadas sin
parntesis.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V y VI ciclo.

Con cartulina, elabora un campo de ftbol .
Prepara en un papelote el problema de
Desarrollo.

Materiales o recursos a
utilizar
Papelote con el problema de Desarrollo.
Campo de ftbol y pelotas numeradas hechos con
cartulina. Limpiatipo o cinta adhesiva.
Hojas cuadriculadas, papelotes y plumones (por
equipo). Lista de cotejo.
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Elabora y usa Emplea propiedades o jerarqua

matemticamente estrategias. de las operaciones combinadas sin
en situaciones de parntesis con nmeros naturales,
cantidad. al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego, dialoga con ellos
15 respecto a los deportes que prefieren practicar.
minutos
Pide que dos estudiantes voluntarios comenten sobre su deporte
favorito y expliquen las reglas. Tambin, solicita que mencionan los
eventos que fomentan los deportes, como los mundiales de ftbol o
las olimpiadas, por ejemplo.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
alguna vez han jugado fulbito?, saben en qu consiste?, creen que
este deporte tiene relacin con las matemticas?, por qu?
Invita a todos a jugar Fulbito matemtico. Divide el aula en dos
grupos (nios y nias) y pega en la pizarra el campo y las pelotas de
cartulina que elaboraste.

5 6

24 3 8 40

4 2
 Comenta que un equipo convertir un GOL cuando llegue al resultado
del equipo opuesto. Por ejemplo, el equipo de las nias convertir GOL
al 40, uniendo los nmeros de los balones con diferentes operaciones
para llegar a 40, (4 x 8 + 2). Por su parte, el equipo de los nios deber
convertir gol al 24 de la misma manera.
Empieza el juego con las nias y anota en la pizarra su operacin. Luego,
contina con los nios, y as sucesivamente. Perder el equipo que ya
no pueda convertir GOL, es decir, que deje de proponer operaciones.
Felicita al equipo ganador y pide que observen sus propuestas. Por
ejemplo:

Resultado 40 Resultado 24

4x8+2 6x8:2
4 x 10 48 : 2
40 24

(supuestamente, los estudiantes propusieron operaciones sin signos de agrupacin)

Formula las siguientes preguntas:

Si otra persona revisa estas operaciones, llegar al mismo
resultado? (Probablemente, no, porque, por ejemplo, para el caso
de 4 x 8 + 2, podra haber empezado por multiplicar 4 x 8 y luego
sumar 2 al resultado, con lo cual obtendra 34, nmero que difiere
con lo hallado).
Qu se debe colocar entre los nmeros para priorizar una
operacin? (Signos de agrupacin).
Qu nos indican los signos de agrupacin? (Las operaciones que
debemos resolver primero).
Si no habra signos de agrupacin, cmo operaramos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas relacionados con los deportes, aplicando propiedades de
las operaciones combinadas sin parntesis.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
 Normas de convivencia
Solicitar ayuda levantando la mano.
Participar en el trabajo en equipo.

2. DESARROLLO

Dialoga con los estudiantes sobre los juguetes que ofrecen en las
65 tiendas, tanto artesanales como electrnicos, y consulta si saben
minutos cules son los precios de algunos de ellos.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema:

Precios del Mundial

Para un partido de ftbol en el ltimo Mundial Brasil 2014, se vendieron 280 entradas
en la zona Norte, 120 entradas en la zona Sur, 240 entradas en la zona Occidente y 105
entradas en la zona Oriente. El contador, al sacar las cuentas, encontr que 9 billetes de
100 dlares eran falsos. Cunto dinero obtuvo por las ventas al final?

Zonas Precios por entrada

Norte $115
Sur $130
Occidente $160
Oriente $120
Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu datos nos brinda?, cuntas entradas se vendieron
de cada zona?, cul es el precio de la entrada en cada zona? Solicita
que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo papelotes y plumones.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder la interrogante
del problema. Aydalos planteando estas preguntas: cmo podemos
resolver el problema usando operaciones combinadas?, nos ayudar
el uso de signos de agrupacin?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un
problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, de qu manera
podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma resolvern el problema. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del

problema. Asegrate de que todos lleguen a la respuesta.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para resolver el problema planteado.
Posible solucin:

280 x 115 + 120 x 130 + 240 x 160 + 105 x 120 - 900

32 200 + 15 600 + 38 400 + 12 600 - 900

98 800 - 900

97 900

Pregunta: qu pasara si una persona observa las operaciones y

resuelve en otro orden?, es posible? Tras las respuestas, indica el
orden de jerarqua a seguir al resolver operaciones combinadas.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes:
Resolvemos de izquierda a derecha.
Primero, operamos las multiplicaciones y divisiones.
Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones.
Ejemplo:

180 x 4 : 2 + 70

720 : 2 + 70

360 + 70

430

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia para resolver
operaciones combinadas?; fue necesario conocer la jerarqua de
las operaciones?, por qu?; qu conocimiento matemtico hemos
descubierto al realizar estas actividades?; qu procedimientos hemos
seguido para resolver operaciones combinadas sin parntesis?; habr
otra forma de resolver el problema planteado?
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Jugamos ftbol
En un colegio se organiz un Chiquimundial. Por cada gol, se otorgaban 250
puntos y ganara quien acumule ms puntos. Por faltas, al equipo rojo y al equipo
naranja les descontaron 140 puntos; y por buen comportamiento al equipo azul y al
equipo verde les otorgaron 200 puntos. Qu equipo gan en este evento?

Juego 1 Juego 2 Juego 3

Rojo 3 goles 2 goles 1 gol

Azul 7 goles 0 goles 4 goles
Verde 2 goles 3 goles 3 goles
Naranja 8 goles 1 gol 0 goles

Asegrate de que todos los nios y las nias comprendan el problema,

e indcelos a aplicar la estrategia ms adecuada para resolverlo.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a
cmo resolver operaciones combinadas sin parntesis y las justifiquen.

3. CIERRE

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu han aprendido hoy?, fue sencillo?, qu
10
minutos dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; de qu manera podemos resolver operaciones
combinadas sin parntesis? (pide que escriban dos ejemplos en su
cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca del derecho al juego, a la recreacin y al deporte, para tener un
buen estado de salud.