INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA PRIVADA

NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

R.D.R. N 01151-06
AV. Universitaria N 3202 Pillco Marca Telef. 062 511377

SESIN DE APRENDIZAJE N 7

TEMA: Igualdad de expresiones aditivas equivalentes

INDICADORES:

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos en una igualdad con adiciones
y material concreto.

Representa una igualdad en forma concreta (regleta, balanza, monedas, etc. grfica y simblica (con expresiones de
adicin y sustraccin y el signo =).

ACTIVIDADES

INICIO El docente les presenta a los estudiantes material concreto Material

(chapas) y un cartel con el nmero y les pregunta: De cuntas concreto
formas podemos formar grupos de chapas
Los estudiantes forman los grupos y los representan con las Libro del
chapas. rea

3+3=6 4+2=6 5+1=6

Analizan la imagen mostrada:
Podemos formas grupos con otros nmeros? Siempre nos debe de dar la misma
cantidad que se nos presenta en los carteles? Podemos formar grupos con ms
cantidades?
El docente explica la importancia de conocer las igualdades aditivas equivalentes mediante
un ppt.
Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivacin de la pgina
89 del Libro del rea.
PROCESO Los estudiante mediante sus saberes previos resuleven el ejericicos planteado Papelote
anteriormente. Domino
El docente refuerza el tema mencionndoles que podemos armar grupos y formar Diapositiva
cantidades diversas, pero con un solo resultado respetando su igualdad aditiva s
equivalente.
Se les pide que mencionen otras situaciones cotidianas donde hallen igualdades de
expresiones aditivas equivalentes Imagen
Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones y desarrollen un Libro de
juego interactivo. actividades
Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades pgina
179 y una ficha de refuerzo.

CIERRE Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?Cmo lo superaron? cotejo

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SESIN DE APRENDIZAJE CIENCIA Y AMBIENTE

TTULO DE LA SESIN El deterioro de la capa de ozono.

Intencin del aprendizaje. En esta sesin los nios y nias conocern porque se est
deteriorando la capa de ozono.

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF Competencia Capacidades Desempeo
C.A 3. DISEA Y PRODUCE 3.1. Plantea problemas 3.1.1. Describe un
PROTOTIPOS que requieren problema detectado y
TECNOLGICOS PARA soluciones tecnolgicas las causas que lo
RESOLVER PROBLEMAS y selecciona generan.
DE SU ENTORNO. alternativas de
solucin

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- A cada grupo se le entrega siluetas del globo terrqueo con Tarjetas de
palabras para armar el ttulo, indicndoles que hay una palabra palabras,
fuera de contexto. lminas de
persona con
quemaduras
- En cintas lxicas pegan correctamente el ttulo. del sol.
- Responden interrogantes: Qu dice en el ttulo? Qu saben de Ficha de
Inicio
la capa de ozono? dnde est? trabajo.
- Provocamos el conflicto cognitivo: Qu pasara si el planeta
Tierra no tuviera capa de ozono?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY CONOCEREMOS EL
DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica
durante la sesin.

- Planteamiento del problema

- Plantea las siguientes preguntas sabas que exponerse mucho
tiempo al sol es daino? Por qu antiguamente no suceda ello?
Por qu creen que ahora no podemos exponernos al sol?
- Mostramos imgenes donde se evidencian los daos que
producen al exceso de radiacin solar y preguntamos Qu
Desarrollo observan? por qu el sol est tan intenso ltimamente? Qu
es la capa de ozono? Por qu la capa de ozono se est
deteriorando?
- Planteamiento de hiptesis
- Los estudiantes plantearn hiptesis a las preguntas planteadas
en forma grupal.
- En una hoja escriben sus hiptesis.

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Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Cuando terminan de escribir la hiptesis grupal, invita a un
representante de cada grupo a leerlo a los dems. Las hojas
escritas estarn a la vista de todos durante la clase.
- Algunas hiptesis podran ser las siguientes:

- Elaboracin del plan de indagacin

- Los estudiantes sugieren ideas a realizar para validar sus
hiptesis.
- Comentamos que en esta ocasin escucharn la siguiente
informacin: Qu es la capa? Qu es el ozono?
- Cul es el problema con la capa? Qu es el agujero de ozono?
- Anlisis de resultado y comparacin de las hiptesis
- Escriben en su cuaderno ideas fuerza.
- Comparan las ideas fuerza con las hiptesis planteadas por ellos
al inicio de la indagacin.
- Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Completan oraciones de acuerdo a lo que han ledo.
- Evaluacin y comunicacin
- Observa la imagen y explica en forma oral
- Clasifican acciones enlistadas, de acuerdo a como se protege la
capa de ozono.
Plantea las siguientes interrogantes: Cules fueron las preguntas
desencadenantes de lo que hicieron en la sesin de hoy? Cmo hallaron
Cierre
las respuestas? Por qu es importante conocer el deterioro de la capa
de ozono?

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la responsabilidad de cuidar la capa de ozono

Crear conciencia es el primer paso para comenzar a cuidar
nuestra agredida capa de ozono. Cada uno debe
responsabilizarse del uso y
abuso de ciertos
productos que actan de
manera negativa sobre la
naturaleza.

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