UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES

TALLER PRE. PRO.DE DISEO ARQUITECTONICO VIII

CONSERVATORIO DE MUSICA DE GESTION PBLICA EN

TRUJILLO REGION

CTEDRA:

ARQ. LI KUAN, LUIS ARMANDO

ARQ. KOBATA ALVA, SANDRA ALEIDA

INTEGRANTES

CARRANZA LIJAP, Lucy 20%

MUOZ ASENCIO, Mercy 20%
PARIMANGO ALTAMIRANO, Diego 20%
TUCTO SATA CRUZ, ANA GABRIELA 20%
USQUIANO VASQUEZ, MARJORIE 20%

TRUJILLO PER

2017
 NDICE

I. DATOS DEL PROYECTO

1.1 Nombre Del Proyecto

1.2 Localidad

1.3 Entidades Involucradas

1.3.1 Promotor

1.3.2 Beneficiarios

II.- FUNDAMENTO DEL PROYECTO

2.1 Diagnstico Situacional

2.2 Definicin del Problema, Causas y Efectos

2.3 Objetivos

2.3.1 Objetivos Generales

2.3.2 Objetivos Especficos

2.4 Del tamao y localizacin del Proyecto

2.4.1 Estudio de Mercado

2.4.1.1 Oferta

2.4.1.2 Demanda

III.- DEL TERRENO Y CONTEXTO

4.1 Caractersticas fsicas del Terreno

4.2 Caractersticas urbanas del Terreno

IV.- CASOS ANALOGOS

V.- PROGRAMA DE NECESIDADES

1
INTRODUCCIN

El trabajo realizado se enmarca dentro de lo que es el aspecto cultural de nuestra

sociedad actual. Al ser la msica un arte es pieza fundamental del desarrollo
integral de la vida de las personas lo cual confluye en el acervo cultural de la
sociedad.

Como se sabe la msica es un ente motivador de generaciones, las mismas que

determinan nuevas tendencias musicales que se van recreando en un lugar y en
un tiempo determinado.

Sin embargo en la actualidad se ha desvirtuado la esencia de la msica, esta es

agredida por agentes externos que patrocinan la cultura del egocentrismo
material. La msica primigenia nace de sentimientos evocados refleja un estado
sublime de motivacin humano - individual.

Las artes precisan de un lugar con caractersticas especiales donde se

aprendan, disfruten y se viva.

Por lo expuesto anteriormente se plantea como objeto arquitectnico a

desarrollar el Conservatorio de Msica. El cual reciba todas las tendencias
musicales, donde se perfeccionen, resaltndolas en su medio.

Este conservatorio se encontrar inmerso en una sociedad globalizada, la cual

no tiene un patrn cultural definido, Donde los avances y posturas ajenas
determinan su identidad.

2
 MARCO CONCEPTUAL

LA MSICA La concepcin de msica es ambigua al punto que algunas culturas

difieren acerca de los fenmenos sonoros, tales como el habla, especialmente
su sonoridad. Algunos cantos tribales, como la entonacin del Corn podran ser
aceptados como msica, aunque en el caso de los musulmanes no lo tengan
bajo esa consideracin. El contexto social de los sonidos tambin puede
determinar si stos se considerarn msica o no. Por ejemplo los ruidos
industriales suelen considerarse msica, solo cuando se presentan como parte
de una composicin controlada por un individuo creativo. No obstante, durante
los ltimos aos, las nuevas estticas de la msica occidental han desafiado este
planteamiento. La msica desempea un papel importante en todas las
sociedades y culturas, existiendo gran cantidad de estilos y caractersticas que
se mantienen en diferentes regiones geogrficas.

DEFINICIN

Resulta claro que la msica no es fcil de definir, la mayora de las personas

distinguen como msica, a la combinacin de sonidos que siga algn tipo de
lgica o estructura interna y que, a su vez tenga atractivo. Pero podemos definir
a la msica como: un arte que trata de la combinacin de sonidos o como el
movimiento organizado de sonidos a travs de un continuo de tiempo.

ANTECEDENTES HISTRICOS

La diferencia de opinin respecto a los orgenes y el significado de la msica nos

obliga a dar una breve narracin de la evolucin musical. La msica actual,
incluye as mismo la msica histrica, en un nuevo modo de comprenderse el
hombre a s mismo y a su historia.

En el siglo XX nada es ya inviolable, todo puede ser cambiado; armona, meloda,

ritmo, timbre, estructura, forma, gnero, etc. Pertenece a la esencia de la
creatividad el construir un todo a partir de distintas partes como cualidad formal
de la obra. Es as que las tcnicas modernas hacen posible la aparicin de la
msica electrnica, mostrando una nueva y espontnea creatividad.

Actualmente la msica contempornea ha tomado un nuevo rumbo en el que la

tcnica y el procedimiento se han convertido en lo esencial, el lenguaje musical

3
(conformado por la tcnica y el procedimiento), ha cobrado tanta importancia
como la idea, ya que no slo es importante lo que se quiere comunicar sino
tambin la forma en la que se comunica. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA
MUSICAL

Se sabe que la enseanza de la msica debe iniciarse desde la infancia, ya que

esta tiene una doble influencia en los nios y jvenes; la primera es sobre el
espritu puesto que recrea al estar en contacto con ella y educa la sensibilidad.
Una frase en la introduccin del libro El Estado Actual de la Educacin en el
Mundo de Egon Krusu, dice: Todos los nios poseen cierto talento musical
nato. Este talento, que puede ser pequeo o estar cerca de lo genial, debe ser
estimulado en su crecimiento de manera que pueda contribuir al desarrollo del
carcter, el intelecto y de la personalidad. Asimismo, la msica en la educacin
debera ayudar a preparar a todos los jvenes para vivir en comunidad con
compresin y capacidad a fin de apreciar la cultura de su poca. De lo expuesto
comprendemos por qu existe marcado inters en muchos pases en fomentar
la educacin musical en todos sus aspectos, pues han comprendido, en muchos
casos ya desde hace tiempo, que este arte va ntimamente relacionado con el
desarrollo cultural, social y espiritual de sus individuos.

EDUCACIN MUSICAL EN EL MUNDO

La educacin musical ocupa un nivel prioritario en los pases ms desarrollados.

Sin embargo, en Amrica Latina hay un gran potencial por ser explotado. Nuestro
pas no debe ser la excepcin, por lo que se propone un mejoramiento en el
servicio de educacin musical buscando sobresalir a nivel internacional. En este
apartado se har mencin al modo en que la enseanza musical ha tomado
protagonismo en la educacin bsica, para tal fin se expondrn tres ejemplos de
pases representativos como son: Alemania, Estados Unidos de Norteamrica y
Chile.

4
 I. DATOS DEL PROYECTO

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

Conservatorio de Msica de gestin Pblica en Trujillo Regin

1.1.1 MARCO CONCEPTUAL

1.1.1.1 DEFINICION DE CONSERVATORIO DE MSICA

Se denomina conservatorio a un establecimiento en el que se imparten clases

relacionadas con las artes. Aunque la mayora se centran en la msica,
El conservatorio de msica es un centro en el que el arte es un ingrediente
fundamental.
Los conservatorios Musicales, estos te ofrecen la opcin de entrar no tener por
qu comenzar por el primer curso, ya que cada cual tiene el derecho de realizar
un prueba en la que se ver el nivel al que este alumno deber estar asignado.
Estos, una vez que empiezas tendrs cuatro aos de grado elemental, y una vez
que estos terminen comenzars una nueva etapa GRADO PROFESIONAL que
son seis cursos, claro est para acceder a grado profesional se deber realizar
una prueba en la que cualquier persona se podr presentar y quien saque mejor
nota quedar o entrar. No es cualquier persona que saque ms nota esto va
por instrumentos, si de un instrumento hay una plaza, como por ejemplo la
guitarra y se presenta otra persona, quedar el que saque ms nota, obviamente
de las pruebas que te realizan cuenta ms la de instrumento.
Los alumnos de los actuales conservatorios de msica suelen elegir al comienzo
de sus estudios una de las siguientes
especialidades: acorden, arpa, bandonen, canto (slo grado profesional y
superior), clarinete, clave, contrabajo, fagot, flauta de pico, flauta
travesera, gaita, guitarra, guitarra flamenca, etc.

5
 1.1.1.2 FINES DEL CONSERVATORIO DE MUSICA

Formar msicos profesionales y docentes en msica

Promover el desarrollo de la msica al ms alto nivel, difundiendo las
expresiones y creaciones artsticas de sus integrantes y contribuyendo a
la cultura artstica del pas.
Conservar, acrecentar y transmitir la cultura musical nacional y universal
Realizar investigacin y fomentar la creacin artstica e intelectual,
reafirmando la identidad cultural del pas

1.2 LOCALIDAD

Se encuentra ubicado en la Ciudad de Trujillo, Departamento de la

Libertad, Per

La ubicacin del proyecto es en el Departamento de la libertad, la provincia

de Trujillo.

6
1.3 ENTIDADES INVOLUCRADAS
MINISTERIO DE EDUCACIN :

El Ministerio de Educacin es el rgano rector de las polticas educativas nacionales y

ejerce su rectora a travs de una coordinacin y articulacin intergubernamental con
los Gobiernos Regionales y Locales.

Los objetivos de la Institucin son generar oportunidades y resultados educativos de

igual calidad para todos; garantizar que estudiantes e instituciones educativas logren
sus aprendizajes pertinentes y de calidad; lograr una educacin superior de calidad
como factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, as como promover
una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. Y en
el mbito del docente: fortalecer capacidades para que los maestros ejerzan
profesionalmente la docencia.

Son funciones del Ministerio de Educacin:

Formular, dirigir, regular, ejecutar y evaluar, en coordinacin con los Gobiernos

Regionales.
Promover y coordinar acciones conjuntas con los dems sectores del Gobierno
Nacional, que procuren el ejercicio del derecho construccional a la educacin.
Formular, regular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el
Proyecto Educa Nacional, y conducir el proceso de planificacin de la educacin.
Dirigir, regular, ejecutar y evaluar las polcas para el aseguramiento de la calidad
de la educacin bsica en todos sus niveles y modalidades.

MINISTERIO DE ECONOMA

7
El Ministerio de Economa y Finanzas est encargado de planear, dirigir y controlar los
asuntos relativos a presupuesto, tesorera, endeudamiento, contabilidad, poltica fiscal,
inversin pblica y poltica econmica y social.

VISIN

Sector que impulsa el crecimiento econmico sostenido, que contribuye a una mejor
calidad de vida de los peruanos, garantizando una poltica fiscal responsable y
transparente, en el marco de la estabilidad macroeconmica.

MISIN

Armonizar la poltica econmica y financiera, a travs de la transparencia y

responsabilidad fiscal, contribuyendo al crecimiento econmico sostenido del pas.

OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

Consolidar el equilibrio y sostenibilidad fiscal.

Mejorar el nivel de estabilidad de los ingresos pblicos.

Mejorar la calidad del gasto pblico en los diversos niveles de gobierno.

Optimizar la transparencia y rendicin de cuentas en el sector pblico.

1.3.1 PROMOTOR

Las escuelas superiores de bellas artes, arte dramtico, ballet, danza, conservatorios y
otras son organizaciones independientes del Ministerio de Cultura y tienen por ley un
rgimen acadmico y de gobierno especializado, mantienen su autonoma acadmica y
econmica y se acreditarn como instituciones de Educacin Superior de acuerdo a los
requisitos que establezca la ley de la materia por lo que estn administradas por la
Gerencia de Educacin Regional.

PRONIED:

El Programa Nacional de Infraestructura Educativa PRONIED es un programa

dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional del Ministerio de
Educacin, que ha sido creado con el objetivo de ampliar, mejorar, sustituir,

8
rehabilitar y/o construir infraestructura educativa pblica de Educacin
Bsica y de Educacin Superior Pedaggica, Tecnolgica y Tcnico-Productiva,
incluyendo el mantenimiento y/o equipamiento de la misma, cuando
corresponda.

Segn el ROF el VGI

Proponer y evaluar proyectos de desarrollo

Apoyar los procesos de gestin
Coordina las relaciones con organismos de cooperacin
internacional
Dirige los proyectos educativos estratgicos de mejora permanente
de la calidad de los servicios educativos
Formula normas y criterios para la construccin y equipamiento de
locales educativos
Establece las relaciones con las Direcciones Regionales de
Educacin.
Asume la ejecucin de los proyectos que hoy estn a cargo de la
Direccin General Infraestructura Educativa.

Funciones del PRONIED

1. Planificar y ejecutar los estudios necesarios para solicitar la declaracin de

viabilidad de los proyectos de construccin de infraestructura educativa a cargo
del PRONIED

2. Desarrollar estudios definitivos y expedientes tcnicos para solicitar la

autorizacin de ejecucin de los proyectos de construccin de infraestructura
educativa a cargo del PRONIED que han sido declarados viables.

3. Gestionar las licencias necesarias para construccin y funcionamiento de los

proyectos de construccin de infraestructura educativa a cargo del PRONIED.

4. Programar y monitorear el desarrollo de las contrataciones necesarias para la

ejecucin de los proyectos de construccin de infraestructura educativa a cargo
del PRONIED de acuerdo a los parmetros bajo los cuales fueron autorizados.

9
 5. Ejecutar acciones que aseguren las condiciones necesarias para la operacin y
el cumplimiento de los estndares y parmetros sobre los cuales se aprobaron
los proyectos de construccin de infraestructura educativa.

6. Elaborar el informe de cierre, liquidacin y el acta de transferencia de los

proyectos de construccin de infraestructura educativa a cargo del PRONIED.

1.3.2 BENEFICIARIOS

Adultos y jvenes dentro de la regin que estn interesados en el rea artstica

musical y deseen ejercer una carrera profesional artstica.

1.3.3 FINANCIAMIENTO
EL FINANCIAMIENTO del PRONIED se realiza con cargo al presupuesto institucional
del Pliego 010: Ministerio de Educacin en el marco de las leyes anuales de presupuesto
pblico, por toda fuente de financiamiento, sin demandar recursos adicionales al Tesoro
Pblico.

Adicionalmente. Para el cumplimiento del Objeto del PRONIED, se podr contar con
financiamiento del sector privado y de instituciones internacionales, conforme a la
normativa vigente.

II. FUNDAMENTO DEL PROYECTO

2.1 DIAGNOSTICO SITUACIONAL
REALIDAD PROBLEMATICA
El Arte de la Msica es la expresin armnica de sonidos que van de lo simple a lo ms
complejo y sofisticado dentro de un medio sonoro auditivo, que combinan los sonidos
de un modo agradable para el odo humano. La msica, sin la necesidad de palabras
da un mensaje, una sensacin que toca ciertas fibras de la sensibilidad humana
generando sentimientos, reacciones, sensaciones que las palabras no pueden
transmitir. Como todo ser humano el nio y el joven son seres psquicos, es decir cuerpo
y mente, por lo tanto es necesario formarles el espritu con la ayuda de la ciencia y el
arte. La ciencia forma la razn mientras que el arte forma al corazn. La msica tiene
una doble influencia en los nios y jvenes, una influencia en el espritu: recrea y educa;
recrea desde el momento en que los pone en contacto con una de las manifestaciones
ms elevadas del sentimiento humano, educa la sensibilidad de las personas

10
despertando en el alma, ideas nobles y entusiastas, todos ellos siempre van dirigidos a
una vida sana. Las principales universidad y escuelas de los Estados Unidos emplean
la msica para promover la cultura. Los efecto de la msica, consisten, coinciden
muchos expertos, no solo en vigorizar, sino tambin en iluminar, en verter sobre toda la
vida la conciencia del orden y de la belleza. El Per es quizs, en Amrica del Sur, uno
de los pases que mayores aportes han efectuado a la cultura universal. En el caso de
la msica han quedado los instrumentos, pero ignorados como eran las melodas,
armonas y ritmos que nos han dejado nuestros antepasados pre-incas e incaicos.
Sabemos que el Per tiene un pasado artstico de verdadera importancia.

La enseanza de la msica en el Per, se desarrolla de manera medianamente

calificada, por no contar con escuelas o instituciones que cumplan con una
infraestructura que muestre los cnones exigidos para una adecuada institucin
musical, necesarios ante las pretensiones competitivas de estos tiempos.
Por ejemplo, el local del Conservatorio Nacional de Msica- Lima, fue diseado
originalmente como un banco, no es un edificio adecuado para la cantidad de msicos
que ah estudian. Segn El Comercio (2009) hay unos 400 alumnos y la mayora de las
clases son individuales. Para ellos el espacio es cada vez ms estrecho. No tienen
auditorio, y no se concibe un conservatorio sin l. Se han acondicionado espacios para
que no se detengan las actividades acadmicas, pero no es lo mismo por las
condiciones acsticas. As mismo la ubicacin del conservatorio es un peligro para los
estudiantes menores de edad. La poblacin de nios estudiantes est reducindose ya
que la ubicacin del local no es la adecuada. Eso preocupa porque en msica se debe
comenzar desde una edad pre- escolar. Estos problemas son originados por no contar
con una adecuada infraestructura para conservatorios.

En la ciudad de Trujillo, se encuentran diversos centros de imparticin de educacin

artstica, uno de ellos es el Conservatorio Regional de Msica Carlos Valderrama, el
cual se encuentra en actividad en nuestra ciudad desde hace ya sesenta aos
aproximadamente mostrando una activa existencia en el cultivo y difusin del arte
musical.

Durante el desarrollo institucional del Conservatorio funcion en distintos lugares de la

ciudad, desarrollando sus actividades en locales alquilados, concedidos o constituidos
temporalmente, haciendo notorio que tales ambientes no reunan los requisitos de
funcionalidad, espacialidad y dems requisitos tcnico arquitectnico para una
adecuada enseanza musical.

11
Actualmente el Conservatorio Regional de Msica, funciona en ambientes compartidos
con la Escuela Superior de Arte Dramtico y con el Instituto Nacional de Cultura. Los
dos primeros comparten un pequeo patio; sus ambientes estn tan prximos, que no
realizan sus actividades acadmicas con normalidad, porque estos no cuentan con los
requisitos de funcionalidad, espacialidad y dems requisitos tcnicos arquitectnicos
(acstica, ventilacin, iluminacin etc.) para una adecuada enseanza, los cuales son
exigidos por el Ministerio de Educacin para todo tipo de infraestructura educativa-
cultural.
Por tal razn existe un dficit funcional en los ambientes donde se desarrollan las
actividades que es en la Sede actual del Conservatorio de Msica, por lo que es
pertinente el estudio del aislamiento acstico para el desarrollo de las actividades de
manera ptima en los recintos, y en el confort acstico del proyecto.

Debido al desinters de parte del gobierno municipal, este equipamiento de tipo cultural
ha sido descuidado en gran manera causando as una lista de problemas que conllevan
diferentes efectos a la poblacin estudiantil. Como resultado tenemos una deficiente
infraestructura del conservatorio de msica de Trujillo, el cual siendo el nico existente
en la ciudad no logra cubrir con la demanda ni abastecer al pblico.

Nombre: Conservatorio
Regional de Msica del
Norte Pblico de Trujillo
Carlos Valderrama.
Ubicacin: Centro
Histrico de Trujillo, La
libertad

12
 FUENTE: CONSERVATORIO DE MUSICA CARLOS VALDERRAMA

VARIABLES:
VARIABLE ESPACIAL

Daos en cuanto a la infraestructura que podra atentar contra la integridad del

alumnado.
La falta de ambientes para realizar eventos de mediana y gran magnitud, como
son recitales, conciertos etc.
Sala de msica aglomerado con elementos ajenos a la funcin que cumplen: no
ayudan a la acstica, al no contar con depsitos y/o almacenes.
Ambientes con funciones compartidas: Sala de Msica y sala de computo en la
misma aula.

FUENTE: CONSERVATORIO DE MUSICA CARLOS VALDERRAMA

13
 VARIABLE FUNCIONAL

La falta de ambientes para realizar eventos de mediana y gran magnitud, como

son recitales, conciertos etc.
La no-existencia de ambientes de reunin para el alumnado , solo cuenta con un
patio principal el cual es compartido con la Escuela de Arte Dramtico.

FUENTE: CONSERVATORIO DE MUSICA CARLOS VALDERRAMA

VARIABLE TECNOLOGICA

Filtracin de ruido-interno, el ruido emitido por los instrumentos fcilmente se

transmite entre aula y aula.

FUENTE: CONSERVATORIO DE MUSICA CARLOS VALDERRAMA

Podemos concluir que la problemtica que observamos en esta institucin es principalmente la carencia de una
infraestructura adecuada al uso de la institucin.

14
2.2 OBJETIVOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

OBETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
Disear el anteproyecto para el Conservatorio de msica de Trujillo a nivel
Regional
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Designar espacios para la recreacin cultural dentro del complejo
arquitectnico para la comunidad.
Brindar a los usuarios espacios amplios para la enseanza y aprendizaje con
el correcto acondicionamiento acstico y funcional.
Contribuir a la promocin de eventos culturales.
Cumplir la demanda estudiantil del conservatorio de msica

2.3 Definicin del Problema, Causas y Efectos

Debido al desinters de parte del gobierno municipal, este equipamiento de tipo cultural
ha sido descuidado en gran manera causando as una lista de problemas que conllevan
diferentes efectos a la poblacin estudiantil. Como resultado tenemos una deficiente
infraestructura del conservatorio de msica de Trujillo, el cual siendo el nico existente
en la ciudad no logra cubrir con la demanda ni abastecer al pblico.

15
ARBOL DE PROBLEMAS

16
ARBOL DE OBJETIVOS

17
 2.4 Del tamao y localizacin del Proyecto

2.4.1 Estudio de Mercado

2.4.1.1 Oferta

En la actualidad, la ciudad de Trujillo cuenta con una oferta dbil en cuanto a

Instituciones educativas destinadas al Arte Musical. Contando con un mnimo
nmero de academias musicales en su mayora informales, de las cuales solo el
Conservatorio Regional de Msica Carlos Valderrama cuenta como Escuela
Superior que otorga el grado de bachiller a nombre de la nacin y ttulos de
licenciado.

Academia Arpegio : Nicols Rebaza 336 Urb. Las Quintanas.

Academia Internacional de Trujillo :Jr. Independencia 830 Trujillo
Escuela de msica Suzuki : Calle Las Magnolias 460 Urb. California
Conservatorio de Trujillo Jr. Independencia 572

La institucin que funciona actualmente como Conservatorio usa un terreno

compartido con tres entidades pblicas que guardan relacin entre s; sin
embargo, el espacio con el que cuentan es insuficiente.

VISTA EXTERIOR

VISTA PATIO INTERIOR

18

rea: 500m2
rea libre

19
 PROGRAMA PARA ESTUDIANTES

PROGRAMA PEIM
Edad Mnima 6 aos

Desarrolla en ellos el gusto por la msica y estimular su capacidad

musical. Para este programa no se accede por Examen de Admisin
sino por orden de inscripcin.

PROGRAMA FORMACION TEMPRANA (FOTEM) Edad

Mnima 8 a 12 aos

Los estudios que se realizan en Formacin Temprana atienden la

preparacin musical de los nios en edad escolar, aprestndolos
convenientemente para estudiar en el nivel bsico y/o superior.

20
 PROGRAMA PREPARATORIO FORMACION BASICA (FOBAS)
Edad Mnima 14 aos a ms

Programa que sirve de preparacin o afianzamiento para postular al nivel

inmediato superior. Esta dirigido a jvenes que no accedieron a una
temprana iniciacin musical sistemtica e integral o que practican la
msica de manera autodidacta o con preparacin en academias.

21
 PLAN DE ESTUDIOS CARRERAS PROFESIONALES
- PLAN DE ESTUDIOS ( ARTISTAS Y DOCENCIA)

En estos cuadros podemos ver las carreras y las especialidades por ciclos
durante toda la enseanza del conservatorio Carlos Valderrama.

22
23
 - PLAN DE ESTUDIOS ( ARTISTAS Y DOCENCIA PROGRAMA
FOTEBA )

Los programas de nivel superior se dividen en dos especialidades, las cuales

albergan a alumnos con un nivel musical categorizado demandado por la misma
institucin. Despus de haber pasado por un riguroso examen que prueba sus
habilidades acadmicas y artsticas.

2.4.1.2 DEMANDA

POBLACION AFECTADA

La institucin se encuentra Limitada y determinada por el espacio y la

infraestructura actual, afectando al personal y alumnado que cada vez se
incrementa ms, y ser imposible de cubrir sus necesidades.

24
ALUMNO PROGRAMA
Alumnos del Programa Especial de iniciacin Musical PEIM.
Alumnos del Nivel de Formacin Temprana FOTEM
Alumnos del Nivel de Formacin Bsica FOBAS

ALUMNO CARRERA PROFESIONAL

Alumnos del Nivel de Formacin Superior FAS carrera profesional de
Docencia en Educacin Artstica Musical.
Alumnos del Nivel de Formacin Superior FAS carrera profesional de
Artistas.

25
26
27
Con dicha informacin podemos saber que existe un crecimiento constante de
alumnos o postulantes.
Segn la poblacin del ao 2016 de los programas preparatorios y nivel superior
tenemos una poblacin de 474 con la cual trabajaremos.

III. DEL TERRENO Y CONTEXTO

CUADRO DE INDICE DE USOS:
Ubicacin de actividades urbanas para la provincia de Trujillo

CODIFICACIN CIIU UBICACIN CIU 2006

ACTIVIDADES
URBANAS
SUBCLA

ZONA ZONA
SECCIN

DIVISIN

CLASE

NUM
GRUPO

RESIDENCIAL COMERCIAL
SE

Enseanza
superior
P 76 763 7630 02 universitaria RDA CZ/CM/CE 504
(obtienen ttulo
universitario)

ZONAS DE SERVICIOS PBLICOS COMPLEMENTARIOS

Tanto las reas zonificadas como usos especiales o servicios pblicos
complementarios, se rigen por los parmetros correspondientes a la zonificacin
residencial o comercial predominante en su entorno. La localizacin de los
equipamientos programados en los planes urbanos, contenidos en los planos de
zonificacin, son referenciales. Los proyectos de habilitacin urbana establecen su
ubicacin definitiva.

CRITERIOS DE SELECCIN DEL TERRENO

Para la propuesta se pretende dar solucin a las demandas de servicio que los usuarios
requieren, buscando la ubicacin idnea para la ejecucin de la prctica musical. Es

28
indispensable tambin cumplir con los requerimientos que el mismo espacio
arquitectnico requiere.

NORMA A.040: EDUCACIN (E)

ASPECTOS GENERALES

Deber contar con la opinin favorable del Ministerio de Educacin.

Estn comprendidas dentro de los alcances de la presente norma los siguientes
tipos de edificaciones:

CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD

Las edificaciones de uso educativo se ubicarn en los lugares sealados en el Plan

Urbano, y/o considerando lo siguiente:

Acceso mediante vas que permitan el ingreso de vehculos para la atencin de

emergencias.

Posibilidad de uso por la comunidad.

Capacidad para obtener una dotacin suficiente de servicios de energa y agua.

Necesidad de expansin futura.

Topografas con pendientes menores a 5%.

Bajo nivel de riesgo en trminos de morfologa del sueo, o posibilidad de

ocurrencia de desastres naturales.

Impacto negativo del entorno en trminos acsticos, respiratorios o de

salubridad.

29
NORMATIVA TECNICA DE INFRAESTRUCTURA PARA EDUCACIN

Cabe indicar que aquellas instituciones que se ajusten a las descripciones antes
descritas sern evaluadas excepcionalmente por el MINEDU y sus rganos
competentes aplicando los criterios establecidos en esta Norma.

Artculo 8.- Consideraciones para el proyecto arquitectnico pblico o privado

Tomando en cuenta que los principios de la presente norma son las consideraciones
fundamentales de todo proyecto arquitectnico, adicionalmente se debe aplicar las
consideraciones siguientes:

8.1 Contar con informacin documentada de los planes de estudio de las

carreras profesionales sustentados en perfiles profesionales y los
recursos humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas
pedaggicas.

8.2 La infraestructura y equipamiento adecuados que cumplan con los

estndares de calidad definidos en el presente documento y en
concordancia con la propuesta pedaggica. Se debe indicar que tipo de
equipos y muebles se necesitan dentro de cada ambiente en la propuesta
arquitectnica, as como cantidades segn necesidades pedaggicas.

8.3 Cuando la norma menciona estndares mnimos se refiere a estndares

idneos y de calidad. stos no sern limitantes en su aplicacin si la
infraestructura tiene caractersticas mayores a las exigibles siempre y
cuando superen los estndares de calidad.

Artculo 9.- Tipos de locales de Educacin Superior.

9.1 Campus.- Se refiere al emplazamiento en el cual se dispone de una

porcin generosa de terreno sobre el cual se asientan las diferentes
edificaciones con espacio de reas verdes (reas libres) entre ellos.

9.2 De desarrollo Vertical.- Se refiere al emplazamiento en zonas urbanas

muy densas donde la organizacin de las distintas reas ocurre de forma
vertical en una edificacin o en varias edificaciones. Incluye a su vez

30
 instituciones que comparten un edificio con otros usuarios no dedicados
a labores educativas.

9.3 Filiales o anexos.- Se refiere al tipo de institucin cuyas Unidades

Acadmicas o edificaciones no se encuentren concentradas en un solo
emplazamiento o sitio, sino que ocupan distintas locaciones dentro de su
mbito de funcionamiento.

9.4 Locales Ubicados en patrimonio cultural o histrico inmueble.- son

las instituciones que se encuentran ubicadas en este tipo de inmueble,
cuya infraestructura debe respetar las normas de proteccin al patrimonio
histrico o cultural de la Nacin, de manera que no alteren o perturben los
procesos de aprendizaje que puedan realizarse en su interior, compatibles
con los planteamientos pedaggicos de las carreras que impartan.

ANALISIS DE POSIBLES LOCALIZACIONES

Para el anlisis de posibles localizaciones se han tomado en cuenta diferentes criterios

de seleccin para escoger el terreno que cumpla de mejor manera con los
requerimientos establecidos.

Se tomaron en cuenta inicialmente criterios normativos (urbanos y arquitectnicos),

donde de acuerdo a la normativa nacional, se deben de tomar en cuenta para la
ubicacin de estos equipamientos los siguientes factores:

Accesibilidad.
o El Conservatorio de Msica estar ubicada en un punto cntrico o
estratgico de la comunidad, de fcil acceso y cercano o
colindante con las principales vas de comunicacin de la zona.
o Debe brindar facilidades de acceso rpido tanto al trnsito
peatonal como automovilstico, de esta forma se establecer un
radio de accin o zona de influencia hacia el cual el Conservatorio
de msica podr focalizar sus servicios.

Servicios Bsicos

31
 o En cuanto a los servicios bsicos tiene que haber el
abastecimiento de agua potable en cantidad y calidad, energa
elctrica, comunicacin y red telefnica.

Caractersticas del terreno

o El terreno debe tener una forma regular.
o Debe presentar una topografa adecuada.

Confort Ambiental
o Dentro del presente anlisis se debe tener en cuenta el
asolamiento y la direccin de los vientos.

POSIBBLES TERRENOS.
Los terrenos evaluados presentan una zonificacin de otros usos (OU).

Terreno de propiedad de la Municipalidad de Trujillo.

32
 ZONAS RESIDENCIALES (RD)

R1 Residencial Densidad Baja 1

R2 Residencial Densidad Baja 2

R4 Residencial Densidad Media

R6 Residencial Densidad Alta

33
 ex estacin del ferrocarril

34
35
 IV. CASOS ANALOGOS
Para este punto del proyecto, se busc analizar casos de Conservatorios de
Msica que cumplan con la demanda del usuario, la normativa y satisfagan la
necesidad del pblico, as como contar con una relacin con el entorno y un
diseo ptimo en cuanto a la infraestructura de los ambientes y la composicin
volumtrica del edificio.

CONSERVATORIO DE MUSICA JUAN CRISOSOTOMO ARRIAGA

Este primer proyecto busca integrarse con la topografa y los perfiles urbanos del lugar.
El edificio se hunde en el terreno, y es rodeado por grietas separadoras en sus lados
ms largos, de esta manera se busca reducir el impacto del volumen de la edificacin
respecto al entorno urbano.

UBICACIN Bilbao

SUPERFICIE 11.300 m2

Ao del Proyecto 2006

Arquitectos Roberto Ercilla

Miguel Angel Campo

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ZONIFICACIN - CIRCULACIN

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VOLUMETRIA

El edificio respeta las formas ortogonales y proporciones del contexto y utiliza el

lenguaje vidriado de la estacin de metro, hito de Sarriko.

El proyecto le da una plaza pblica a la ciudad.

ACUSTICA

Con respecto al tratamiento acstico, el edificio presenta una doble fachada con la
finalidad de aislar el ruido exterior.

Se usan losas Flotantes para evitar la transmisin de las vibraciones a la estructura y

de esta manera aislar los sonidos. Las aulas iluminan y ventilan hacia patios interiores,
de esta manera se evita la contaminacin acstica que pueda prevenir de la calle.

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CONSERVATORIO DE MUSICA EN LA CIUDAD DE GUATEMALA

Se plante disear un Conservatorio de Msica que proporcione reas de estudio

excelente y deleite nico que albergue cada da a ms personas deseosas de aprender
a interpretar la msica.

Ubicacin Zona 16, Ciudad de

Guatemala sobre Bulevar
Rafael Landvar y Calzada
Cayal

AREA 16,047 m2

Ao del 2008
Proyecto

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PLANO GENERAL

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ZONIFICACIN - CIRCULACIN

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ACSTICA
La mejora de la acstica se ver en los recubrimientos apropiados en puertas de
cierre hermtico con un alto aislamiento y muros tales como difusores o
absorbentes acsticos como las espumas de poliuretano.

Para los cielos rasos se utilizarn plafones fono absorbentes basados en fibras
minerales como el basalto, fibra de vidrio, fibras celulsicas, corcho; entre otras.
La instalacin de estas es a una cierta distancia de la losa o techo por medio de
bastidores; a mayor distancia, mejor absorcin en conjunto con la
implementacin de una fibra de vidrio. Los pisos se tratarn con alfombra para
reducir el efecto de pisadas en el suelo.

La estructura elstica amortiguar las ondas sonoras incidentes, logrando un

excelente nivel de acondicionamiento acstico en los ambientes adems de
reducir los ruidos del entorno por la aplicacin de la tabiquera

En las butacas de los auditorios el material est realizado con una sola pieza de acero
y una cubierta en poliuretano, con un panel de cierre entre el brazo y la base en placa
de fibra compactada revestida en vinil, el relleno de las butacas es espuma de
poliuretano. Las telas empleadas en las butacas cumplen con resistencia a la traccin,
resistencia a la abrasin, Solidez a la luz, y orificios para una mejor absorcin acstica.

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MATRIZ DE RELACIONES REAS GENERALES

PROGRAMA DE NECESIDADES

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 V. ANEXOS

NORMATIVA

NORMA TCNICA DE INFRAESTRUCTURA PARA LOCALES DE EDUCACIN

SUPERIOR.

Clasificacin de Instituciones de Educacin Superior para fines arquitectnicos

Instituciones de Educacin Superior:

b. Instituciones Artsticas.- Son ambientes diseados o reacondicionados

para realizar actividades asociadas a la formacin artstica junto a la de
Humanidades, dentro del campo de las Ciencias de las Artes y de las
Letras del clasificador de carreras de la UNESCO.

Tipos de locales para Educacin Superior

De desarrollo vertical.- Se refiere a emplazamientos en zonas urbanas muy densas

donde la organizacin de las distintas reas ocurre de forma vertical en una
edificacin o varias edificaciones. Incluye a su vez instituciones que comparten un
edificio con otros usuarios no dedicados a labores educativas.

Tipos de Intervenciones.

Construccin de locales nuevos que contempla la construccin de un nuevo recinto de

nivel superior.
Criterios para el dimensionamiento

Clculo del ndice de ocupacin.

Cuantificacin de ambientes pedaggicos
a. Ambientes Pedaggicos Bsicos.
Aulas bsicas, Biblioteca y Aula de cmputo, Laboratorios y/o
Talleres, para deportes, rea de socializacin, Ambientes
dependiendo de la propuesta pedaggica.

b. Ambientes Pedaggicos Complementarios

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Sala de docentes, Tpico, Oficina de bienestar estudiantil, Comedor
y/o cafetera y cocina, Servicios Higinicos para estudiantes y
Servicios Higinicos para docente.

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Estndares Arquitectnicos.

Iluminacin.
a. La iluminacin natural debe ser adecuada de acuerdo a la zona
climtica (segn Norma EM. 110), y medida sobre la superficie de
trabajo por medio de instrumentos adecuados.
b. En el Cuadro N03 se muestran las intensidades de iluminacin
artificial segn RNE. La distribucin de la luz debe ser uniforme
mediante entradas laterales y no de frente al estudiante. La ms
favorable es la proveniente del lado izquierdo para los diestros.

Ventilacin
a. Los ambientes de los locales de educacin superior debern contar
con ventilacin natural permanente, alta y cruzada.
b. Para los casos de acondicionamiento de locales que no cumplan con
lo mencionado anteriormente, se deber garantizar el confort por
medio de sistemas mecnicos de manera que cumplan los
estndares que se plantean en el presente documento.
c. A continuacin se presenta algunos estndares de confort que deben
considerarse para el diseo de ambientes pedaggicos de la
Infraestructura Educativa segn las zonas climticas en que se
desarrolle el Proyecto Arquitectnico (segn Norma EM: 110).

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Acstica
a. Ausencia de interferencia sonora en los ambientes, es decir atenuar
trasmisin de ruidos del exterior al interior, de ambiente a ambiente y de
pasillos o patios a ambientes interiores.
b. Eliminacin de ruidos que sobrepasen los lmites mnimos de tolerancia
permitidos.
c. Si la separacin de ambientes se realiza con tabiques de material no
convencional stos debern contar con aislamiento acstico, tcnicamente
adecuado, y debern construirse de piso a techo.
d. Para ambientes especializados dependiendo de la carrera profesional se
debe realizar estudios de acstica correspondientes.
e. Zonificar adecuadamente atendiendo a la menor interferencia de ruidos y
vibracin entre las reas pedaggicas, sobre todo talleres y laboratorios y
aulas comunes.

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