Programacion Estrategia Didactica

ESTRATEGIA DIDCTICA
NDICE
ED13ProgMIIS1-1 3
ED13ProgMIS1-2 11
ED13ProgMIS1-3 21
ED13ProgMIS1-4 28
ED13ProgMIS1-5 36
ED13ProgMIS1-6 45
ED13ProgMIS1-7 53
ED13ProgMIS1-8 62
ED13ProgMIS1-9 71
ED13ProgMIS2-10 80
ED13ProgMIIS2-11 88
ED13ProgMIIS2-12 96
ED13ProgMIIS2-13 103
ED13ProgMIIS1-14 111
ED13ProgMIIIS1-15 123
ED13ProgMIIIS1-16 131
ESTRATEGIA DIDCTICA
Carrera / especialidad: Tcnico en Programacin

II Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento
Mdulo:
persistente de los datos
Submdulo: 2 Disea y administra bases de datos avanzadas
Nombre del docente: Flor Marcela Mancinas Rodrguez Institucin: DGETI
Plantel: CBTIS 130 Semestre: Tercero Turno: Vespertino
Contenido (s): Situaciones:
Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos

Segn requerimientos y necesidades del cliente
Desarrolla aplicaciones con acceso a Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo
bases de datos Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y
objetivos
Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

Genricas sugeridas Disciplinares bsicas sugeridas
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar
contenido
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
lingsticas, matemticas o grficas. necesidades o demostrar principios cientficos.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
procesar e interpretar informacin. smbolos matemticos y cientficos.
Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretara del Trabajo y Previsin Social
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido
AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
N Actividad Tipo de evaluacin Ponderacin
Instrumento
El estudiante escucha y anota en su cuaderno la competencia
profesional a desarrollar, el resultado de aprendizaje, as como
los criterios e instrumentos de evaluacin, los recursos a utilizar,
P: El apunte sobre el
el mtodo de aprendizaje (AOP) y duracin de las actividades.
Autoevaluacin encuadre / Lista de 1%
1 Posteriormente comenta sus dudas en plenaria y el docente las
cotejo
aclara.
Al final el estudiante comenta su expectativas, y el cmo percibe
la complejidad de la competencia.
El estudiante observa y registra en su cuaderno los D: La participacin del
conocimientos que cuenta para la creacin de una base de estudiante de sus
Autoevaluacin
2 datos y tablas, de acuerdo a lo que el docente realiza frente al conocimientos previos 2%
Heteroevaluacin
grupo. / Lista de
Posteriormente comentan en plenaria sus observaciones. participaciones
DESARROLLO
Evidencia /
Actividad Tipo de evaluacin Ponderacin
Instrumento
El estudiante escucha y registra en la gua de observacin los
pasos, aspectos tcnicos y tecnolgicos, presentados en la
C: La creacin de
demostracin realizada por el docente al programar la clase
clase para base de
3 para la base de datos con los mtodos de conexin y ejecucin Autoevaluacin 5%
datos / Gua de
query dentro de ella, en el laboratorio de cmputo. As mismo el
observacin
docente enfatizar en evitar las malas prcticas laborales
(desperdiciar los recursos y no codificar bien la informacin).
C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante participa en la prctica guiada para crear la clase
base de datos con los mtodos conexin y ejecucin query, para
el manejo de alumnos en el CBTis, evitando codificar sin
considerar un estndar. Los estudiantes representan los roles de P: La clase base de
Autoevaluacin
4 programador y observador (invirtiendo roles cada cierto tiempo), datos creada / Lista 7%
Coevaluacin
utilizando la gua de observacin para verificar los de cotejo
procedimientos, aspectos tcnicos y tecnolgicos.
Para realizar la prctica se considera la cantidad de
computadoras disponibles en el centro escolar.
Con base a lo aprendido el estudiante se integra a un equipo de
trabajo y registra en su cuaderno de apuntes, el proyecto que se C: El diagnstico de
5 desarrollar, haciendo un diagnstico para la identificacin de la Autoevaluacin su proyecto anotado / 3%
problemtica de sistemas de informacin en escuelas de Cuestionario
computacin del sector pblico.
El estudiante demuestra en la prctica autnoma la creacin de
la clase base de datos con los mtodos conexin y ejecucin P: La clase base de
Heteroevaluacin
6 Query, en una empresa, evitando codificar sin considerar un datos creada / Lista 10%
Coevaluacin
estndares. Los roles a desempear son programados y de cotejo
observador (invirtiendo roles cada cierto tiempo).
El estudiante observa y registra en la gua de observacin y en
su cuaderno anota los procedimientos, aspectos tcnicos y
tecnolgicos, en la demostracin realizada por el docente al
C: La programacin
generar un formulario que almacene datos en una empresa, en
de la clase con el
el cual se hacen altas y consultas para llenar los combobox,
7 Autoevaluacin mtodo de alta y 5%
enfatizando en evitar las malas prcticas laborales (no crear
consultas / Gua de
esquemas para cada sistema creado, asignar mal privilegios a
observacin
los usuarios y codificar sin considerar un estndar).
Durante la demostracin los estudiantes en conjunto con el
docente revisaran informacin bibliogrfica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
N Actividad Ponderacin
evaluacin Instrumento
Los estudiantes observan y registran en una gua de
observacin los procedimientos y las malas prcticas laborales a C: La creacin de
evitar, en la demostracin presentada en un video de como formularios / Gua de
8 Autoevaluacin 5%
crear formularios de alta/consulta Netbeans, mostrar y filtrar observacin
datos con MySQL y Java de acuerdo a las necesidades de una
empresa.
El estudiante participa en la prctica guiada para generar un
formulario que almacene los datos de un alumno en el CBTIS,
realizando altas para llenar los combobox.
P: El formulario
Evitando las malas prcticas laborales (no crear esquemas para Coevaluacin
9 elaborado / Lista de 8%
cada sistema creado, asignar mal privilegios a los usuarios y Heteroevaluacin
cotejo
codificar sin considerar un estndar).
Los roles a desempear son de programador y observador
(invirtiendo roles cada cierto tiempo).
El estudiante participa en la prctica supervisada para crear un
formulario para hacer una consulta a los alumnos del CBTIS y
D: Gua de
mostrar los resultados, evitando codificar sin considerar un Coevaluacin
10 observacin. / Lista 10%
estndar. Heteroevaluacin
de asistencia
Los roles a desempear son de programador y observador
(invirtiendo roles cada cierto tiempo).
Con base a lo observado y realizado los estudiantes
organizados en equipos de trabajo, realizan en su cuaderno la
P: La planificacin y
Planificacin y organizacin de su proyecto (justificacin, Coevaluacin
11 organizacin de su 5%
objetivos, actividades a realizar, recursos, cronograma,
proyecto / Rbrica
responsables), tomando en cuenta las lecturas y fuentes de
informacin que el docente le proporcione.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante demuestra en la prctica autnoma la creacin de
un formulario para hacer una consulta de datos guardados y Autoevaluacin P: El software
12 mostrar los resultados, cuidando evitar codificar sin considerar Coevaluacin funcional realizado / 11%
un estndares. Los roles a desempear son de programador y Heteroevaluacin Lista de cotejo
observador.
Con base a lo observado y realizado los estudiantes
P: El software
organizados en equipos de trabajo, ejecutan su proyecto de
13 Coevaluacin funcional realizado / 8%
acuerdo a lo programado, los estudiantes toman fotos o graban
Lista de cotejo
lo realizado.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma la creacin
de formularios que comunican con la base de datos de las
Heteroevaluacin P: El software
empresas. Los roles a desempear son de: programador y
14 Autoevaluacin funcional / Lista de 12%
observador, evitando las malas prcticas laborales de no crear
Coevaluacin cotejo
esquemas para cada sistema creado, asignar mal privilegios a
los usuarios y codificar sin considerar un estndar.
Con base a lo realizado los estudiantes organizados en equipos
Coevaluacin P: La evaluacin
de trabajo, realizan la evaluacin de su proyecto (recursos,
15 Heteroevaluacin realizada / Lista de 3%
participacin de integrantes, actividades) valorando los logros y
cotejo
dificultades que tuvieron en cada fase.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes realizan una autoevaluacin de las habilidades
adquiridas en cada una de la prcticas realizadas, y comentan D: La participacin del
las dificultades que se les presentaron y la forma de resolver las estudiante de sus
Autoevaluacin
situaciones. aprendizajes 5%
16 Heteroevaluacin
Tambin compartirn sobre su experiencia y resultados de su adquiridos / Lista de
proyecto, los compaeros de grupo y el docente retroalimentan cotejo
procesos y logro de resultados de aprendizaje.

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRCTICAS ANEXOS
ANTES DURANTE DESPUS

a) Menciono el propsito. g) Realizo la demostracin a diferentes o) Coordino a los estudiantes para
b) Realizo una introduccin. ritmos. revisar las anotaciones en el
c) Explico el rol que asumirn los h) Mantengo contacto visual con los instrumento de evaluacin.
estudiantes. estudiantes. p) Propicio la autoevaluacin.
d) Entrego a los estudiantes el i) Incorporo los contenidos q) Propicio el intercambio de
instrumento de evaluacin y (tecnolgicos, tcnicos, normativos, experiencias de los estudiantes
explico los aspectos que incluye competencias del MCC y de en equipo y grupal.
y su utilidad. productividad y empleabilidad). r) Retroalimento al estudiante de
e) Explico la forma de evaluacin. j) Enfatizo en los elementos que le forma oportuna.
DEMOSTRACIN
f) Informo la fase del mtodo de permitir cumplir la fase del mtodo s) Registro la evidencia de
aprendizaje que se iniciar. de aprendizaje. aprendizaje.
k) Despierto el inters del estudiante. t) Coordino la ejecucin de la fase
l) Fomento el trabajo colaborativo. del mtodo de aprendizaje.
m) Hago preguntas en voz alta que u) Verifico que la fase del mtodo
orienten mis acciones. de aprendizaje se haya
n) Subrayo las dificultades o errores cumplido.
que surgen en el contexto laboral. v) Realizo un diagnstico para
valorar la posibilidad de repetirla.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t,
f) de la demostracin. n) de la demostracin. u y v) de la demostracin.
b) Verifico que las instrucciones f) Fomento un clima de relacin de l) Fomento la coevaluacin y
hayan sido comprendidas. ayuda y soporte entre los verifico que se lleve a cabo.
c) Explico las reglas de seguridad. estudiantes. m) Informo los resultados de la
d) Verifico que los estudiantes g) Verifico que la secuencia de evaluacin de la evidencia
cuenten con los recursos que se ejecucin de la prctica se cumpla. (producto o desempeo).
PRCTICA
utilizarn. h) Retroalimento para orientar o
GUIADA
corregir disfunciones.
i) Corroboro que sean cumplidos los
roles asignados.
j) Superviso y atiendo situaciones que
pongan en riesgo la integridad del
estudiante, equipos e
infraestructura.

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) b) Verifico que se incorporen los g) Realizo los incisos (k, l y m) de la
de la prctica guiada. contenidos (tecnolgicos, prctica guiada.
tcnicos, normativos, h) Realizo heteroevaluacin.
competencias del MCC y de
productividad y empleabilidad).
PRCTICA c) Fomento el trabajo colaborativo.
SUPERVISADA d) Verifico que la fase del mtodo
de aprendizaje se cumpla.
e) Superviso y retroalimento el
procedimiento.
f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j)
de la prctica guiada.
a) Realizo el inciso (a) de la b) Realizo los incisos (b, c, d, e y c) Realizo los incisos (g y h) de la
prctica supervisada. f) de la prctica supervisada. prctica supervisada.
PRCTICA d) Coordino la presentacin de las
AUTNOMA evidencias (producto o
desempeo).
Una vez establecido el propsito y alcances de la demostracin o prctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos,
herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizar, inicie la demostracin o prctica.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Carrera / especialidad: Tcnico en programacin

I Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento
Mdulo:
Submdulo: 1 Desarrolla software utilizando programacin estructurada
Nombre del docente: Enrique Torres Rea Institucin: DGETI
Plantel: CBTis 84 Semestre: Segundo Turno: Matutino
Soluciona problemas
Desarrolla diagramas de flujo de Por medio de algoritmos
algoritmos Mediante la metodologa para la solucin de problemas
Elabora pseudocdigo de los diagramas Utilizando diagramas lineales
de flujo Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de De acuerdo a las sintaxis del lenguaje estructurado
programacin estructurado

contenido
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o
lingsticas, matemticas o grficas. aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras anlisis de situaciones reales o formales.
personas de manera reflexiva.
CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes atienden y registran en su libreta las
caractersticas del encuadre que realiza el docente:
- Contenidos y situaciones
- Competencias a desarrollar D: La participacin del
- Criterios de evaluacin estudiante durante el
Autoevaluacin 2%
1 - Mtodo a utilizar encuadre / Lista de
- Expectativas sobre el curso asistencia
- Los roles a asumir
- Recursos necesarios
- Escenarios laborales
C: La solucin de un
El estudiante contesta el cuestionario que se le proporciona con
2 problema por medio
la finalidad de rescatar conocimientos previos sobre la solucin Autoevaluacin 3%
de algoritmos /
de problemas por medio de algoritmos.
Cuestionario
El estudiante consulta en la biblioteca de la escuela el libro de C. Hoja de rotafolio

texto sugerido por el docente, escribe su propia definicin de con definicin de
3 Autoevaluacin 3%
algoritmo y la expone en rotafolio frente al grupo, el docente algoritmo / Lista de
retroalimenta la actividad. cotejo.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante observa y registra en una gua las caractersticas
de las fases para la solucin de problemas por medio de
algoritmos, expuesto y ejemplificado por el docente:
Analizar el problema
Identificar los datos de entrada y salida C: Las fases de la
Plantear un modelo matemtico solucin de un
Autoevaluacin 2%
3 Disear el algoritmo problema / Gua de
Realizar una prueba de escritorio con datos reales observacin
Detectar y corregir errores lgicos y de diseo
Verificar resultados
El estudiante verifica el nivel de comprensin de cada fase
mediante una escala estimativa cualitativa
En equipos de ocho integrantes los estudiantes realizan la

prctica guiada de la situacin problemtica a resolver expuesta
y ejemplificada por el docente.
La situacin problemtica consiste en que una secundaria rural
requiere un programa informtico que realice las funciones
bsicas de una calculadora, adems de otras funciones tales
como: potencia, factorial, porciento, series, etc., ya que los P: La situacin
4 estudiantes son de escasos recursos y no tienen acceso a Coevaluacin problemtica resuelta 5%
calculadoras cientficas y la institucin slo cuenta con una / Lista de cotejo
computadora en el aula.
Esta situacin problemtica ser resuelta mediante un programa
informtico desarrollado en lenguaje de programacin C++, en
el cual se deber incluir el uso de las siguientes herramientas de
programacin: instrucciones bsicas, estructuras selectivas y
estructuras repetitivas.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante participa en las cinco prcticas supervisadas para
P: La situacin
aplicar la metodologa en la solucin de problemas por medio de
5 Coevaluacin problemtica resuelta 5%
algoritmos. Representando los roles de: practicante, supervisor
/ Lista de cotejo
y evaluador.
El estudiante atiende la explicacin del docente sobre el mtodo

D: La participacin del
de aprendizaje que considerar para desarrollar la competencia.
estudiante al
Tambin conoce los problemas que puede estudiar, para esta
comentar sus
6 actividad se rene en equipo de no ms de cinco integrantes, Autoevaluacin 3%
impresiones y
con quienes comentan sus impresiones y expectativas que
expectativas / Lista de
tienen respecto a los problemas planteados y eligen uno que
asistencia
desarrollarn durante la estrategia didctica.
El estudiante realiza las veinte prcticas del manual del docente
de manera autnoma para disear algoritmos, utilizando la P: Los problemas
7 metodologa para la solucin de problemas. Heteroevaluacin resueltos / Lista de 10%
El estudiante entrega el reporte de las prcticas de acuerdo a cotejo
las caractersticas establecidas por el docente.
El estudiante observa y registra en la gua las caractersticas

C: El diagrama de
sobre la demostracin realizada por el docente, sobre la
flujo, lineales y
elaboracin de diagramas de flujo utilizando diagramas lineales
8 Autoevaluacin elaboracin de 2%
en DFD y sobre la elaboracin de pseudocdigo utilizando
pseudocdigo / Gua
conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los
de observacin
problemas.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante participa en la prctica guiada para elaborar
diagramas de flujo utilizando diagramas lineales en DFD y para D: La elaboracin del
elaborar pseudocdigo utilizando conceptos lingsticos y/o diagrama de flujo en
9 Coevaluacin 5%
matemticos en la solucin de los problemas. DFD y pseudocdigo
La prctica es evaluada por un estudiante par, que funge como / Gua de observacin
supervisor, haciendo uso de la gua de observacin.
En equipos de ocho integrantes los estudiantes identifican y

registran en una hoja la siguiente informacin, conforme a la
situacin problemtica que el docente les ha replanteado:
- Los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir.
- Los puntos clave del problema.
- Una hiptesis. P: Las hiptesis del
Coevaluacin
10 - Lista de temas a estudiar. problema redactadas / 5%
Heteroevaluacin
Rbrica
- Informacin con la que se cuenta.
Con la informacin identifican las necesidades de aprendizaje y
realzan la segunda fase del mtodo de aprendizaje, ubican el
problema planteado en un contexto dado e identifican los puntos
clave y formulan hiptesis, que dan a conocer al grupo para ser
orientados.
El estudiante realiza las cuarenta prcticas del manual del
P: Los diagramas de
docente de manera autnoma para disear diagramas de flujo y
flujo en DFD y
11 pseudocdigo. Heteroevaluacin 15%
pseudocdigos / Lista
El estudiante entrega el reporte de las prcticas de acuerdo a
de cotejo

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante observa y registra en la gua las caractersticas C: Desarrollo de
sobre la demostracin realizada por el docente, sobre el programas
Heteroevaluacin 2%
12 desarrollo de programas informticos en lenguaje de informticos / Gua de
programacin C++ utilizando el compilador Borland C++. observacin
El estudiante participa en la prctica guiada para desarrollar

D: El dominio del
programas informticos en lenguaje de programacin C++
lenguaje de
13 utilizando el compilador Borland C++. Coevaluacin 2%
programacin C++ /
La prctica es evaluada por un estudiante par, mediante gua
Gua de observacin
de observacin.
El estudiante participa en la prctica supervisada para

D: El dominio del
desarrollar programas informticos en lenguaje de programacin
compilador Borland
14 C++ utilizando el compilador Borland C++. Coevaluacin 2%
C++ / Gua de
La prctica es evaluada por un estudiante par, mediante gua de
observacin
observacin.
Los estudiantes realizan la recoleccin de informacin, del

mtodo de aprendizaje basado en problemas.
Identifican y registran en una hoja la siguiente informacin: P: La informacin
15 Heteroevaluacin 5%
- Informacin recolectada recolectada / Rbrica
- Conocimientos y habilidades previos
- Reestructuracin de ideas

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante realiza cuarenta prcticas del manual del docente
P: Los programas
de manera autnoma para desarrollar programas informticos
informticos en
en lenguaje de programacin C++ utilizando el compilador
16 Heteroevaluacin lenguaje de 15%
Borland C++.
programacin C++ /
El estudiante entrega el reporte de las prcticas de acuerdo a
Lista de cotejo
En equipos del mtodo de aprendizaje los estudiantes vuelven a

analizar el problema, aportan una solucin que presentan al
docente y al resto de los compaeros de la clase, la solucin se P: El programa
Heteroevaluacin
17 discute identificndose nuevos problemas y se repite el ciclo informtico / Lista de 10%
Coevaluacin
hasta llegar a una solucin ptima. cotejo
Cada equipo entrega el programa informtico que soluciona la
situacin problemtica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes exponen en equipo su programa informtico,
siguiendo la gua de exposicin proporcionada por el docente. P: El programa
Heteroevaluacin
18 El resto del grupo aportan en plenaria sus puntos de vista con informtico / Lista de 3%
Coevaluacin
apertura y consideran los de otras personas de manera cotejo
reflexiva, asumiendo una actitud constructiva.
Los estudiantes en plenaria aporta puntos de vista, logros y

dificultades que tuvieron durante el desarrollo de las
19 Coevaluacin estudiante / Lista de 1%
competencias, los hace con apertura y con una actitud
asistencia
constructiva.


a) Menciono el propsito. g) Realizo la demostracin a o) Coordino a los estudiantes para
b) Realizo una introduccin. diferentes ritmos. revisar las anotaciones en el
instrumento de evaluacin y explico (tecnolgicos, tcnicos, experiencias de los estudiantes en
los aspectos que incluye y su utilidad. normativos, competencias del equipo y grupal.
e) Explico la forma de evaluacin. MCC y de productividad y r) Retroalimento al estudiante de
f) Informo la fase del mtodo de empleabilidad). forma oportuna.
DEMOSTRACIN
aprendizaje que se iniciar. j) Enfatizo en los elementos que le s) Registro la evidencia de
permitir cumplir la fase del aprendizaje.
mtodo de aprendizaje. t) Coordino la ejecucin de la fase del
k) Despierto el inters del estudiante. mtodo de aprendizaje.
l) Fomento el trabajo colaborativo. u) Verifico que la fase del mtodo de
m) Hago preguntas en voz alta que aprendizaje se haya cumplido.
orienten mis acciones. v) Realizo un diagnstico para valorar
n) Subrayo las dificultades o errores la posibilidad de repetirla.
que surgen en el contexto laboral.
a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u
la demostracin. y n) de la demostracin. y v) de la demostracin.
b) Verifico que las instrucciones hayan f) Fomento un clima de relacin de l) Fomento la coevaluacin y verifico
sido comprendidas. ayuda y soporte entre los que se lleve a cabo.
d) Verifico que los estudiantes cuenten g) Verifico que la secuencia de evaluacin de la evidencia
con los recursos que se utilizarn. ejecucin de la prctica se (producto o desempeo).
cumpla.
PRCTICA h) Retroalimento para orientar o
GUIADA corregir disfunciones.
roles asignados.
j) Superviso y atiendo situaciones
que pongan en riesgo la integridad
del estudiante, equipos e
infraestructura.

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la b) Verifico que se incorporen los g) Realizo los incisos (k, l y m) de la
prctica guiada. contenidos (tecnolgicos, tcnicos, prctica guiada.
normativos, competencias del h) Realizo heteroevaluacin.
MCC y de productividad y
empleabilidad).
SUPERVISADA d) Verifico que la fase del mtodo de
aprendizaje se cumpla.
procedimiento.
f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de
la prctica guiada.
a) Realizo el inciso (a) de la prctica b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) c) Realizo los incisos (g y h) de la
supervisada. de la prctica supervisada. prctica supervisada.
desempeo).
Una vez establecido el propsito y alcances de la demostracin o prctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas
y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizar, inicie la demostracin o prctica.
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Juan Francisco Ros Torres Institucin: DGETI
Soluciona problemas Por medio de algoritmos

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

contenido
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
lingsticas, matemticas o grficas. explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean que se gener y en el que se recibe.
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras necesidades o demostrar principios cientficos.
AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante registra en su cuaderno el encuadre del P: El apunte del
1 submdulo, as como las prcticas a realizar, los propsitos de encuadre del
Heteroevaluacin 2%
las mismas y las competencias a desarrollar, dadas a conocer submdulo / Lista de
por el docente de manera expositiva en el aula. asistencia
El docente presenta a los estudiantes, un problema cotidiano
como es la compra de un artculo, para identificar datos de D: La participacin del
2
entrada, salida y procesos elementales con la finalidad de Autoevaluacin estudiantes / Lista de 3%
recuperar sus saberes, y a travs de una lluvia de ideas los asistencia
estudiantes participan.
El estudiante realiza la lectura de los textos Elementos de la
C: Los elementos de
programacin estructurada y Programacin estructurada,
3 Autoevaluacin la programacin / 3%
posteriormente contesta un cuestionario el cual intercambia con
Cuestionario
sus compaeros de grupo y aclara dudas con el docente.
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos y los aspectos tcnicos, en la
C: El anlisis del
demostracin realizada por el docente al entrevistar a un cliente
4 Autoevaluacin problema / Gua de 5%
de una empresa pblica y privada para identificar datos de
observacin
entrada y salida de informacin de acuerdo al problema que
presente, as como las malas prcticas laborales a evitar.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos, de la C: El diseo de un
demostracin realizada por el docente, as como las malas Autoevaluacin algoritmo / Gua de 5%
5
prcticas laborales a evitar en el diseo de un algoritmo que observacin
resuelve el problema presentado por el cliente de una empresa.
Los estudiantes conformados en equipos de trabajo, participan
en la prctica supervisada para identificar los datos de entrada
como los de salida de informacin y disear un algoritmo que
resuelva el problema del cliente de una empresa, aplicando P: El algoritmo
6 distintas estrategias comunicativas con el entrevistado, evitando Coevaluacin diseado / Lista de 10%
las malas prcticas laborales de control lgico. Los estudiantes cotejo
representan los roles: programador, cliente, evaluador y
supervisor, utilizando su instrumento de evaluacin para
registrar sus observaciones.
Con base a lo aprendido los estudiantes en equipos de trabajo,
determinan y escriben en su cuaderno el problema que se va
P: La redaccin del
atender a partir de una situacin real que el docente presente y
7 Coevaluacin problema y el 4%
relacionada con la competencia a desarrollar, tambin
algoritmo / Rbrica
identifican los conocimientos que tiene cada integrante del
equipo y los puntos clave del problema.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma que
identifican los datos de entrada como los de salida de
informacin y disean un algoritmo que resuelve el problema P: El algoritmo
8 identificado a partir de la entrevista a un cliente de una empresa Heteroevalucin diseado / Lista de 15%
o institucin, en equipos de trabajo asumen roles de cotejo
programador, observador y cliente, evitando las malas prcticas
laborales de las estructuras de control lgico.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
P: Las soluciones
Con base a lo aprendido los estudiantes recolectan la
preliminares del
9 informacin necesaria y presentan las soluciones preliminares Heteroevalucin 5%
problema escrito /
del problema seleccionado anteriormente.
Rbrica
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos, en la
demostracin realizada por el docente de la representacin C: Elaboracin de
10 grfica y escrita de los algoritmos generados a partir de un Autoevaluacin diagramas de flujo / 5%
problema presentado por un cliente de una empresa, durante la Gua de observacin
demostracin el docente hace nfasis en las malas prcticas
que se tienen que evitar.
P: La identificacin de
Con base a lo aprendido los estudiantes retoman el problema e
nuevas necesidades
identifican nuevas necesidades de aprendizaje, redactando las
11 Coevaluacin de aprendizaje 5%
hiptesis y los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir
escritas en cuaderno /
con el problema, compartiendo su informacin en el grupo.
Rbrica
Los estudiantes participan en la prctica guiada para realizar la
representacin grfica y escrita de los algoritmos generados a
partir del problema presentado por un cliente de una empresa,
C: Elaboracin de
verificando que cuenta con toda la informacin. Los estudiantes
diagramas de flujo y
12 en equipos de trabajo asumirn roles: programador, cliente y Autoevaluacin 10%
pseudocdigos /
observador quien cotejar los procedimientos y aspectos
Gua de observacin
tcnicos en la gua de observacin.
Para realizar la prctica se toma en cuenta la solidaridad e
inters de los estudiantes para la realizacin de la prctica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
representan de manera grfica y escrita los algoritmos
P: El diagrama de
generados a partir del problema que presente un cliente de una
flujo y pseudocdigo
13 empresa por medio de diagramas de flujo y pseudocdigos, los Coevaluacin 15%
elaborado / Lista de
estudiantes en equipos de trabajo asumirn roles: programador,
cotejo
cliente y observador, ordenando e interpretando los datos
proporcionados por el cliente.
Con base a lo aprendido los estudiantes recolectan informacin
para complementar sus conocimientos y habilidades relacionada P: El diagrama de
con el problema que estn atendiendo, as como la solucin que flujo y pseudocdigo
la dan a conocer al resto del grupo, para discutirla e identificar elaborado / Lista de
nuevos problemas y repetir el ciclo del mtodo de aprendizaje cotejo
basado en problemas.
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes organizados por mesas de trabajo presentan al
grupo, los productos obtenidos de las prcticas, as como del P: Las conclusiones
Autoevaluacin
15 problema que atendieron, el grupo y el docente hacen resumidas / Lista de 8%
Heteroevaluacin
retroalimentacin, y al final el estudiante de manera individual asistencia
realiza un resumen con sus conclusiones y observaciones.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Juan Jos Gerardo Franco Herrera Institucin: DGETA
Plantel: No. 61 Semestre: Segundo Turno: Matutino

Soluciona problemas Utilizando diagramas lineales y/o modular
Desarrollo diagramas de flujo del Por medio de algoritmos
algoritmo Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

contenido
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos
lingsticas, matemticas o grficas. e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean gener y en el que se recibe.
objetivos que persigue. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
matemticos y cientficos.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante conoce el mdulo y submdulo, para lo cual el
docente menciona nombre, justificacin, competencias de D: La participacin del
ingreso y egreso, duracin, resultado de aprendizaje, estudiante durante el
1 Autoevaluacin 2%
metodologa de trabajo, normas de convivencia, normas de encuadre / Lista de
seguridad e higiene, metodologa de aprendizaje que en este asistencia
caso seria basado en problemas y formas de evaluacin.
Los estudiantes resuelven un cuestionario sobre el tema de
C: Los problemas y
algoritmos y el proceso general de la informacin, para
soluciones en
2 identificar los conocimientos previos que tienen y posteriormente Autoevaluacin 5%
algoritmos /
cotejaran sus respuestas con los materiales bibliogrficos que el
Cuestionario
docente les proporcione para su consulta.
Los estudiantes observan en un video motivacional presentado D: La participacin del
por el docente, cmo se realiza el anlisis de un problema, ello estudiante durante la
3 Autoevaluacin 3%
permitir explicar la importancia que tienen los contenidos a proyeccin del video /
desarrollar en el mbito laboral. Lista de asistencia

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos, aspectos tcnicos, normativos, C: El anlisis del
tecnolgicos y formas de prevenir las malas prcticas laborales, problema en el centro
4 Autoevaluacin 5%
que se ejemplifica en la demostracin que realiza el docente de cmputo / Gua de
sobre el procedimiento para identificar, analizar el problema en observacin
crculos de apoyo acadmico.
observacin los procedimientos, aspectos tcnicos, normativos, C: El algoritmo,
tecnolgicos y malas prcticas, durante la demostracin diagrama de flujo y
5 Autoevaluacin 5%
realizada por el docente para la realizacin del algoritmo, el prueba de escritorio /
diagrama de flujo y la prueba de escritorio de la solucin del Gua de observacin
problema en crculos de apoyo acadmico.
Los estudiantes participan en la prctica guiada para identificar,
analizar el problema, la realizar del algoritmo, el diagrama de
flujo y la prueba de escritorio de la solucin del problema en
crculos de apoyo acadmico. P: La solucin del
Los estudiantes representa los roles de: practicante, evaluador, problema, el algoritmo
6 Coevaluacin 6%
y evitan las malas prcticas de: falta de atencin en las y diagrama de flujo /
instrucciones escritas. Lista de cotejo
Para realizar la prctica se toma en cuenta el nivel de
conocimientos acerca de temas de matemticas, as como de
su lgica matemtica y temas.
estudiante al
comentar sus
impresiones y
asistencia

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes participan en la prctica supervisada para la
realizacin del algoritmo, el diagrama de flujo y la prueba de
escritorio de la solucin del problema en crculos de apoyo
P: La solucin del
acadmico. Los estudiantes representa los roles de: practicante, Autoevaluacin
problema, el algoritmo
8 evaluador, y evitan las malas prcticas de: falta de atencin en Coevaluacin 7%
y diagrama de flujo /
las instrucciones escritas. Heteroevaluacin
Lista de cotejo
conocimientos acerca de temas de matemticas as como de su
lgica matemtica y temas.
P: La solucin del
desarrollan el proceso de solucin de un problema en crculos Autoevaluacin
9 problema / Lista de 10%
de apoyo acadmico. Evitando las malas prcticas de: falta de Heteroevaluacin
cotejo
atencin en las instrucciones escritas.
observacin los procedimientos, aspectos tcnicos, normativos, C: La solucin del
10 tecnolgicos y malas prcticas, durante la demostracin Autoevaluacin problema / Gua de 3%
realizada por el docente para desarrollar el proceso de solucin observacin
de un problema en crculos de apoyo acadmico.
Los estudiantes participan en la prctica supervisada desarrollar
el proceso de solucin de un problema en crculos de apoyo
acadmico. Los estudiantes representa los roles de: practicante,
D: La solucin de
evaluador, y evitan las malas prcticas de: falta de atencin en
11 Autoevaluacin problemas / Gua de 5%
las instrucciones escritas.
observacin
conocimientos acerca de temas de matemticas as como de su
lgica matemtica y temas.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante identifica las necesidades de aprendizaje para el
problema presentado por el docente.
P: Las hiptesis del
Los estudiantes en equipo de trabajo para realzar la segunda Coevaluacin
12 problema redactadas / 5%
fase del mtodo de aprendizaje, ubican el problema planteado Heteroevaluacin
Rbrica
en un contexto dado e identifican los puntos clave y formulan
hiptesis, que dan a conocer al grupo para ser orientados.
P: El problema
desarrollan el proceso de solucin de un problema en crculos Coevaluacin
13 resuelto / Lista de 8%
de apoyo acadmico. Evitando las malas prcticas de: falta de Heteroevaluacin
cotejo
atencin en las instrucciones escritas.
Los estudiantes recolectan en diferentes fuentes la informacin
que les ayudar a resolver el problema que se les asign, de P: La sntesis de la
Coevaluacin
14 esta manera complementan su conocimiento y habilidades. Al informacin del 4%
Heteroevaluacin
finalizar, sintetizan la informacin y la entregan al docente para problema / Rbrica
su retroalimentacin.
Los estudiantes en equipos de trabajo, demuestran en la
prctica autnoma la elaboracin de algoritmos, diagramas de
P: La solucin del
flujo y prueba de escritorio, a partir de los problemas que el
Coevaluacin problema, el algoritmo
15 docente les presenta. 15%
Heteroevaluacin y diagrama de flujo /
Los estudiantes representan los roles de: programador y
Lista de cotejo
D: La participacin en
Los estudiantes en equipo de trabajo retoman su problema y
la presentacin de la
16 aportan una solucin que presentan al grupo para ser Coevaluacin 4%
solucin del problema
retroalimentados e identifican nuevos problemas.
/ Rbrica

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
estudiantes al
Los estudiantes realizan una tabla CQA, para que el estudiante
mencionar sus
17 reflexione sobre los conocimientos alcanzados en el contenido Heteroevaluacin 5%
aprendizajes
del submdulo.
adquiridos / Lista de
asistencia
Los estudiantes expresan sus experiencias y conclusiones D: La participacin
suscitadas durante el proceso de la solucin del problema y del estudiante en la
desarrollo de diagramas de flujo del algoritmo, por medio de un plenaria / Lista de
plenaria. asistencia


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Luis Enrique Martnez Chvez Institucin: DGETI
Plantel: CETIS 119 Semestre: Segundo Turno: Vespertino
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados
programacin estructurado

contenido
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
lingsticas, matemticas o grficas. necesidades o demostrar principios cientficos.

CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante identificar, mediante la exposicin del docente,
los resultados de aprendizaje del submdulo, cuales son los
sitios de insercin relacionados, la forma de trabajo individual y D: La participacin del
colaborativa, as como la forma de evaluacin de los diferentes estudiante en el
1 Autoevaluacin 2%
procesos del aprendizaje. Posteriormente en equipos encuadre / Lista de
comentarn sus expectativas, expresarn sus dudas y la forma asistencia
en que percibe la complejidad de la competencia y el docente
aclarar las dudas.
Los estudiantes plasmaran sus conocimientos previos en un
mapa mental sobre los temas de:
Reconocimiento y utilizacin de los comentarios, identificadores,
variables, constantes, operadores lgicos, operadores
C: Los conocimientos
aritmticos, la sintaxis para: entrada y saluda de datos,
previos sobre
2 sentencia if-else, sentencia switch-case, sentencia for, sentencia Autoevaluacin 3%
cdigos de lenguaje /
while, la sentencia do-while, sentencia para crear arreglos,
Mapa mental
sentencia para crear matrices.
Despus de realizar el mapa mental, los estudiantes lo
intercambian con un compaero quien los evala de acuerdo a
sus conocimientos y retroalimenta al compaero en revisin.
Los estudiantes de forma individual realizan una consultas en
las diferentes fuentes de informacin que el docente le indique, C: El cuestionario de
para revisar sobre los temas comentados en la actividad anterior cdigos de lenguajes
y posteriormente contestaran un cuestionario en su cuaderno. resuelto / Lista de
En plenaria se comenta la informacin obtenida y el docente asistencia
retroalimenta.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos y aspectos tecnolgicos en la C: Los comandos y
demostracin realizada por el docente al Identificar y utilizar los cdigos de lenguaje
comandos y cdigos de comentarios e identificadores, el de las Autoevaluacin de comentarios e
4 5%
variables y constantes al realizar programas, en el rea de identificadores,
sistemas en empresas pblicas y privadas, el docente har variables y constantes
nfasis en evitar las malas prcticas laborales como realizar de / Gua de observacin
manera incorrecta la sintaxis en el lenguaje de programacin.
Los estudiantes integrados en equipos de trabajo participaran
en una prctica guiada, para Identificar y utilizar los comandos y
cdigos de comentarios e identificadores, as como el de las D: La ejecucin de los
variables y constantes al realizar programas en el rea de comandos y cdigos
sistemas en empresas pblicas y privadas, evitando las malas de lenguaje de
Coevaluacin
5 prcticas laborales. comentarios e 7%
Los estudiante asumirn los roles de programador, observador identificadores,
de procesos y evaluador, alternndose, quienes registraran los variables y constantes
procedimientos en una gua de observacin / Gua de observacin
Las prcticas se realizan en el laboratorio de cmputo del
plantel.
observacin los procedimientos y aspectos tecnolgicos en la C: Los comandos y
demostracin realizada por el docente al Identificar y utilizar los cdigos de lenguaje
comandos y cdigos de salida de datos, entrada de datos, de salida de datos,
Autoevaluacin
6 sentencia fieles y sentencia switch al realizar programas en el entrada de datos, 5%
rea de sistemas en empresas pblicas y privadas, as como en sentencia fieles y
desarrolladores de software independientes, el docente har sentencia switch /
nfasis en evitar las malas prcticas laborales como realizar de Gua de observacin
manera incorrecta la sintaxis en el lenguaje de programacin.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes atienden la explicacin del docente, quien
informa del problema que tendrn que resolver y las
competencias que se desarrollan con l. El grupo discute cmo D: La participacin al
7 trabajarn el mtodo de aprendizaje basado en problemas y sus Autoevaluacin definir el problema a 3%
condiciones. resolver / Rbrica
Se renen en equipo y determinan el problema con base a lo
aprendido y observado en las prcticas y demostraciones.
en una prctica guiada, para Identificar y utilizar los comandos y
D: La ejecucin de los
cdigos de salida de datos, entrada de datos, sentencia fieles y
comandos y cdigos
sentencia switch al realizar programas en el rea de sistemas
de lenguaje de salida
en empresas pblicas y privadas, evitando las malas prcticas
Coevaluacin de datos, entrada de
8 laborales. 7%
datos, sentencia
Los estudiante asumirn los roles de programador, observador
if-else y sentencia
de procesos y evaluador, alternndose, quienes registraran los
switch / Gua de
procedimientos en una gua de observacin
observacin
plantel.
en una prctica supervisada, para Identificar y utilizar los
comandos y cdigos de comentarios e identificadores, de
variables, constantes, salida de datos, entrada de datos,
sentencia if-else y sentencia switch al realizar programas,
comandos y cdigos
evitando las malas prcticas laborales. Coevaluacin
9 de lenguaje al realizar 8%
Los estudiante asumirn los roles de programador, observador Heteroevaluacin
programas / Gua de
observacin
plantel, tomando en cuenta el nmero disponible de equipo de
cmputo en el plantel.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la segunda fase
del mtodo de aprendizaje, ubicando el problema planteado en
P: Las hiptesis del
un contexto dado e identifican las necesidades del aprendizaje
10 Heteroevaluacin problema redactadas / 4%
tomando en cuenta las condiciones de dicho problema.
Rbrica
Identifican los puntos clave y formulan hiptesis, que san a
conocer al grupo para ser orientados.
C: Los comandos y
observacin los procedimientos y aspectos tecnolgicos en la
cdigos de lenguaje
demostracin realizada por el docente al Identificar y utilizar los
de sentencia for, a
comandos y cdigos de sentencia for, sentencia while, Autoevaluacin
11 while, do-while, 5%
sentencia do-while, creacin de arreglos y creacin de matrices
creacin de arreglos y
al realizar programas, el docente har nfasis en evitar las
matrices / Gua de
malas prcticas laborales como realizar de manera incorrecta la
observacin
sintaxis en el lenguaje de programacin.
Los estudiantes integrados en equipos de trabajo participaran D: La ejecucin de
en una prctica guiada, para Identificar y utilizar los comandos y comandos y cdigos
cdigos de sentencia for, sentencia while, sentencia do-while, de lenguaje de
creacin de arreglos y creacin de matrices al realizar sentencia for,
programas, evitando las malas prcticas laborales. Coevaluacin sentencia while,
12 6%
Los estudiante asumirn los roles de programador, observador sentencia do-while,
de procesos y evaluador, alternndose, quienes registraran los creacin de arreglos y
procedimientos en una gua de observacin creacin de matrices /
Las prcticas se realizan en el laboratorio de cmputo del Gua de observacin
plantel.
que les ayudar a resolver el problema que eligieron, de esta P: La sntesis de la
Coevaluacin
13 manera complementan su conocimiento y habilidades. Al informacin del 6%
Heteroevaluacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
en una prctica supervisada, para Identificar y utilizar los
comandos y cdigos de sentencia for, sentencia while,
sentencia do-while, creacin de arreglos y creacin de matrices D: La ejecucin de los
al realizar programas, evitando las malas prcticas laborales. comandos y cdigos
Coevaluacin
14 Los estudiante asumirn los roles de programador, observador de lenguaje al realizar 7%
Heteroevaluacin
de procesos y evaluador, alternndose, quienes registraran los programas / Gua de
procedimientos en una gua de observacin observacin
Los estudiantes a travs de una prctica autnoma demuestran
que ejecutan y realizan la sintaxis de los comandos y cdigos
de comentarios e identificadores, de variables, constantes,
salida de datos, entrada de datos, sentencia if-else, sentencia
switch, sentencia for, sentencia while, sentencia do-while,
creacin de arreglos y creacin de matrices al realizar Coevaluacin
comandos y sintaxis
15 programas, evitando las malas prcticas laborales. Heteroevaluacin 10%
al realizar programas
Los estudiante asumirn los roles de programador, observador Autoevaluacin
/ Gua de observacin
/ Rbrica

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes realizan un reporte manuscrito sobre la
P: El reporte de las
realizacin de las prcticas agregando un apartado sobre sus
17 Coevaluacin prcticas realizadas / 5%
conclusiones individuales. El reporte lo comparten con
Lista de cotejo
compaeros de otro equipo para recibir retroalimentacin.
Los estudiantes realizan su autoevaluacin en la que realizan un D: La participacin del
balance sobre sus aprendizajes adquiridos, su experiencia en la estudiante en la
18 atencin y solucin del problema. Posteriormente los Autoevaluacin presentacin de su 6%
estudiantes comparten sus experiencias en plenaria y el docente autoevaluacin / Lista
resalta los logros alcanzados. de participacin


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Mara Guadalupe Solorio Duran Institucin: DGETI
Plantel: CETIS 58 Semestre: Segundo Turno: Matutino


contenido
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante escucha y anota en su cuaderno las competencias
profesionales a desarrollar, el resultado de aprendizaje, el
mtodo de aprendizaje (ABP) a emplear, as como los criterios e C: Las anotaciones en
instrumentos de evaluacin, los recursos a utilizar, los sitios de cuaderno / Lista de
1 Autoevaluacin 5%
insercin y duracin de las actividades. cotejo
Posteriormente comenta sus dudas en plenaria y el docente las
aclara. Al final el estudiante comenta cmo percibe la
complejidad de la competencia y sus expectativas
C: Los problemas y
soluciones en
algoritmos /
Cuestionario
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos y los aspectos tcnicos, en la C: El anlisis del
demostracin realizada por el docente al entrevistar a un cliente problema en el rea
3 Autoevaluacin 5%
de una empresa pblica y privada para identificar el problema en de trabajo / Gua de
el rea de trabajo, as como las malas prcticas laborales a observacin
evitar.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
C: El diseo de un
demostracin realizada por el docente de la representacin
algoritmo / Gua de
4 grfica y escrita de los algoritmos (haciendo uso de tablas de Autoevaluacin 5%
observacin
verdad) generados a partir de un problema presentado por un
cliente de una empresa, durante la demostracin el docente
hace nfasis en las malas prcticas que se tienen que evitar.
Los estudiantes en equipos de trabajo, participan en la prctica
guiada para identificar el problema de acuerdo a los datos que le
proporciona el docente y disear un algoritmo que resuelva el
problema del cliente de una empresa, aplicando distintas
estrategias comunicativas con el entrevistado, evitando las P: El algoritmo
Coevaluacin
5 malas prcticas laborales. Los estudiantes representan los roles: diseado / Lista de 10%
Autoevaluacin
programador, cliente y supervisor, utilizando su instrumento de cotejo
evaluacin para registrar sus observaciones.
Para realizar la prctica se tomar en cuenta el nivel de
conocimientos previos y de razonamiento lgico de los
estudiantes para el planteamiento de los problemas.
Con base a lo aprendido los estudiantes en equipos de trabajo,
escriben en su cuaderno el problema que se va atender en la
oficina de recursos humanos de la escuela preparatoria, el P: La redaccin del
6 docente les proporciona todos los datos. Coevaluacin problema y el 5%
Ante esto los estudiantes identifican los conocimientos que tiene algoritmo / Rbrica
cada integrante del equipo y los puntos clave del problema
presentado.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes en equipos de trabajo demuestran en la prctica
autnoma que identifican problemas de acuerdo a los datos que
se les proporciona, y disean algoritmos que resuelve el
problema de los clientes de las empresas, dirigindose con
respeto y cordialidad con el entrevistado, evitando las malas P: El algoritmo
Coevaluacin
7 prcticas laborales. Los estudiantes representan los roles: diseado / Lista de 15%
Autoevaluacin
programador, cliente y supervisor, utilizando su instrumento de cotejo
evaluacin para registrar sus observaciones.
C: Elaboracin de
demostracin realizada por el docente del traslado de un
8 Autoevaluacin diagramas de flujo / 5%
algoritmo a diagramas de flujo de un problema presentado por
Gua de observacin
un cliente de una empresa, durante la demostracin el docente
hace nfasis en las malas prcticas que se tienen que evitar.
Con base a lo aprendido los estudiantes identifican los puntos
clave del problema de la oficina de recursos humanos de la P: La hiptesis e
9 escuela preparatoria, planteando una hiptesis y recolectar Coevaluacin informacin 5%
informacin para complementar sus conocimientos y habilidades recolectada / Rbrica
relacionada con el problema que estn atendiendo.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
guiada para trasladar un algoritmo a diagramas de flujo del
problema de una empresa que el docente les presentar,
evitando las malas prcticas laborales, realizando con
responsabilidad y orden las actividades. D: La elaboracin del
Coevaluacin
10 Los estudiantes representan los roles: programador, cliente y diagrama de flujo / 10%
Heteroevaluacin
supervisor, utilizando su instrumento de evaluacin para Gua de observacin
Los estudiantes en equipos de trabajo, demuestran en la P: El diagrama de
prctica autnoma la elaboracin de diagramas de flujo, a partir flujo elaborado / Lista
del problema que presentan la oficina de recursos humanos de de cotejo
la escuela preparatoria, realizando con responsabilidad y orden
las actividades.
11 Coevaluacin
Los estudiantes representan los roles: programador, cliente y 15%
Heteroevaluacin
estudiantes.
Con base a lo aprendido y realizado en las prcticas los
estudiantes elaboran un reporte de las soluciones del problema P: El reporte escrito /
12 de la oficina de recursos humanos de la escuela preparatoria y Coevaluacin Rbrica
5%
lo comparten ante el grupo para discutirlas e identificar nuevos Heteroevaluacin
problemas y repetir el ciclo del mtodo de aprendizaje basado
en problemas, al final elaboran un reporte.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes en equipos de trabajo comentarn las D: La participacin del
habilidades y aprendizajes adquiridos durante las prcticas y la estudiantes de sus
13 atencin del problemas y compartirn los productos generados. Heteroevaluacin aprendizajes 10%
El docente hace retroalimentacin y hace nfasis en los errores adquiridos / Lista de
ms comunes. asistencia


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Nahieli Roxana Gasca May Institucin: DGETA
Plantel: CBTA 169 Semestre: Segundo Turno: Matutino


contenido
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes registrarn en su cuaderno los contenidos del
submdulo 1 Desarrolla software utilizando programacin D: La participacin del
estructurada, as como el porcentaje de ponderacin que se le estudiante durante el
1 dar a cada una de las actividades y los tipos de evaluacin, Autoevaluacin encuadre / Lista de 2%
tambin los materiales que se utilizar durante y los asistencia
compromisos que asumir para eliminar las malas prcticas
laborales.
C: Los problemas y
soluciones en
algoritmos /
Cuestionario
3 Autoevaluacin 3%

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
C: El anlisis del
demostracin que realiza el docente con apoyo de un video el
problema en el centro
4 cual muestra el proceso que se utiliza para la solucin de un Autoevaluacin 5%
de cmputo / Gua de
problema de la vida cotidiana que se suscita en un centro de
observacin
cmputo, as como los mecanismos para evitar las malas
prcticas laborales.
Los estudiantes participan en una prctica guiada para analizar
la solucin de un problema de la vida cotidiana que se suscita P: La solucin del
en un centro de cmputo. Los estudiantes representan los roles problema en el centro
5 Coevaluacin 6%
de practicante, evaluador y supervisor, evitando la malas de cmputo / Lista de
prcticas que se cometen al realizar un anlisis de un equipo de cotejo
cmputo.
estudiante al
comentar sus
impresiones y
asistencia
grfica y escrita de los algoritmos (haciendo uso de tablas de C: Los algoritmos /
7 Autoevaluacin 5%
verdad) generados a partir de un problema presentado por un Gua de observacin
cliente de una institucin educativa, durante la demostracin el
docente explica los procedimientos para evitar las malas
prcticas laborales.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
guiada para identificar el problema de acuerdo al caso que el
docente explica, para que a partir de ello, se disee un algoritmo
que resuelva el problema del cliente de una institucin pblica y
P: El algoritmo
privada, evitando las malas prcticas laborales.
Coevaluacin diseado que
8 Los estudiantes representan los roles de: programador, cliente y 8%
Autoevaluacin resuelva el problema /
Lista de cotejo
estudiantes para el planteamiento y solucin del problema.
autnoma que identifican y resuelven problemas de acuerdo a
los datos que se le proporciona el docente. Posteriormente
disean algoritmos que los resuelvan, evitando las malas
P: El algoritmo
prcticas laborales.
Lista de cotejo
estudiantes para el planteamiento y solucin de los problemas.
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos, en la C: La elaboracin de
10 demostracin realizada por el docente del traslado de un Autoevaluacin diagramas de flujo / 5%
algoritmo a diagramas de flujo de un problema presentado por Gua de observacin
un cliente de una institucin pblica y privada.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
P: Las hiptesis del
Rbrica
guiada y junto con el docente trasladan un algoritmo a un
diagramas de flujo, evitando las malas prcticas laborales,
realizando con responsabilidad y orden en las actividades.
P: El diagrama de
Los estudiantes representan los roles de: programador, cliente y Coevaluacin
12 flujo elaborado / Lista 7%
supervisor, utilizando su instrumento de evaluacin para Heteroevaluacin
de cotejo
Coevaluacin
Heteroevaluacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
prctica autnoma la elaboracin de un diagramas de flujo, a
P: El diagrama de
partir de los problemas que el docente les presenta. Coevaluacin
Los estudiantes representan los roles de: programador y Heteroevaluacin
de cotejo
15 la presentacin de la
aportan una solucin que presentan al grupo para ser Coevaluacin 4%
/ Rbrica

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
habilidades y aprendizajes adquiridos durante las prcticas, estudiantes de sus
16 reflexionan sobre la utilidad y aplicacin de la competencia en Heteroevaluacin aprendizajes 5%
los diferentes sitios de insercin laboral. El docente hace adquiridos / Lista de
retroalimentacin y enfatiza en evitar los errores ms comunes. asistencia
Los estudiantes registran sus experiencias y conclusiones D: La participacin
suscitadas durante el proceso de la solucin del problema y del estudiante en el
desarrollo diagramas de flujo del algoritmo, por medio de un foro / Lista de
foro en una red social. asistencia


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Olivia Rodrguez Hernndez Institucin: DGETI
Plantel: CETis 91 Semestre: Segundo Turno: Matutino
Soluciona problemas Por medio de algoritmos

Desarrolla diagramas de flujo de
algoritmos Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas
de flujo Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problema

contenido
que se gener y en el que se recibe.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de M1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
distintos equipos de trabajo. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Tipo de Evidencia /
El estudiante contesta cuestionario de reconocimiento de
de algebra y
1 conceptos bsicos matemticos (lgebra, aritmtica) y de Autoevaluacin 3%
aritmtica /
solucin de problemas.
Cuestionario
Los estudiantes atienden y registran en su libreta la competencia D: La participacin
que se aborda, las expectativas sobre el curso, criterios de del estudiante durante
2 evaluacin, los recursos necesarios, los recursos a asumir, Autoevaluacin el encuadre de la 5%
contenidos y situaciones, as como los escenarios laborales competencia / Lista
mtodo a utilizar proporcionados por el docente. de asistencia

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes atienden la demostracin dada por el docente
sobre la metodologa de solucin de problemas y elaboran un
C: La solucin de
mapa mental con las fases que integran, conforme al mtodo
4 Coevaluacin problemas / Gua de 3%
de aprendizaje basado en problemas. Hace uso de la gua de
observacin
observacin para registrar los procedimientos y aspectos
tcnicos que se van explicando y ejemplificando.
actividad se rene en equipo de cuatro integrantes, con quienes D: La participacin del
comentan sus impresiones y expectativas que tienen respecto a estudiante al
los problemas planteados y eligen uno que desarrollarn durante comentar sus
5 Autoevaluacin 3%
la estrategia didctica. impresiones y
La situacin problemtica consiste en que en la escuela expectativas / Lista de
secundaria Tollan la maestra Carolina requiere un programa asistencia
que realice funciones bsicas de clculo como suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia, factorial y porcentaje y la
institucin solo cuenta con una computadora.
Los estudiantes en pares realizan una prctica guiada por el
docente donde se plantea la solucin de un problema mediante D: La aplicacin de la
la aplicacin de la metodologa y realizar cuatro repeticiones metodologa de
6 con problemas diferentes. Coevaluacin solucin de 5%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres problemas / Gua de
integrantes, asumiendo los roles de: practicante, supervisor y el observacin
evaluador.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes realizan dos prcticas supervisadas por el
docente donde establezca el algoritmo a problemas diferentes P: Los algoritmos de
utilizando la metodologa de solucin. los problemas
7 Coevaluacin 5%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres elaborados / Lista de
integrantes, asumiendo los roles de: practicante, supervisor y el cotejo
evaluador.
P: Los algoritmos de
Los estudiantes realizan veinte prcticas de problemas
los problemas
8 diferentes de forma autnoma estableciendo su algoritmo Heteroevaluacin 8%
elaborados / Lista de
utilizando la metodologa de solucin de problemas.
cotejo
Los estudiantes atienden la demostracin del docente sobre el
uso del simulador de diseo de diagramas de flujo (DFD) y se
C: El uso de DFD /
9 presenta un problema para ser resuelto. Autoevaluacin 2%
Gua de observacin
Utiliza la gua de observacin para registrar los procesos,
aspectos tcnicos y formas de evitar malas prcticas laborales.
docente donde se usa el simulador de diseo de diagrama de P: Los diagramas de
flujo para dar solucin a un problema a travs de cuatro flujo / Lista de cotejo
10 repeticiones con problemas diferentes. Coevaluacin 3%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres D: El uso de DFD /
integrantes, asumiendo los roles de: practicante, supervisor y el Gua de observacin
evaluador.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
P: Las hiptesis del
Rbrica
P: Los diagramas de
Los estudiantes realizan veinte prcticas de problemas flujo / Lista de cotejo
12 diferentes de forma autnoma estableciendo su algoritmo Heteroevaluacin 8%
utilizando diagrama de flujo. D: El uso de DFD /
Gua de observacin
Los estudiantes atienden y toma nota en libreta sobre la
demostracin de Pseudocdigo como herramienta de
C: El pseudocdigo /
13 programacin para la solucin de problemas. Autoevaluacin 5%
Gua de observacin
Utiliza la gua de observacin para registrar los procesos,
aspectos tcnicos y formas de evitar malas prcticas laborales.
Los estudiantes en pares realizan cinco prcticas supervisadas
por el docente donde realiza el pseudocdigo para dar solucin
a los problemas que se le presentan. Coevaluacin P: Los pseudocdigos
14 5%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres Heteroevaluacin / Lista de cotejo
integrantes, asumiendo los roles de: practicante, supervisor y el
evaluador.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes realizan quince prcticas de problemas de
forma autnoma estableciendo su algoritmo utilizando
pseudocdigo. Coevaluacin P: Los pseudocdigos
15 8%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres Heteroevaluacin / Lista de cotejo
evaluador.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Los estudiantes atienden y toma nota en libreta sobre la
demostracin del lenguaje de programacin C++ para generar
el cdigo del algoritmo que da solucin al problema y resuelve C: El lenguaje de
17 el cuestionario proporcionado por el docente. Heteroevaluacin programacin C++ / 3%
Hace uso de la gua de observacin para registrar los Gua d observacin
procedimientos y aspectos tcnicos que se van explicando y
ejemplificando.
docente donde se usa el lenguaje de programacin para dar
solucin a un problema a travs de cinco repeticiones con D: El uso del lenguaje
18 problemas diferentes o los propuestos anteriormente. Heteroevaluacin de programacin C++ 5%
Para su realizacin los estudiante se renen en equipo de tres / Gua de observacin
evaluador.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
/ Rbrica
P: Los logaritmos
Los estudiantes realizan veinte prcticas de problemas utilizando el software
20 diferentes de forma autnoma estableciendo su algoritmo Heteroevaluacin de lenguaje de 10%
utilizando el software de lenguaje de programacin C++. programacin C++ /
Lista de cotejo
CIERRE
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes en equipos expondrn su programa realizando, P: El programa
21 enfatizando los conceptos aprendidos durante el curso, Heteroevaluacin informtico / Gua de 5%
siguiendo la gua de exposicin proporcionada por el docente. observacin
Los estudiantes en plenaria aporta puntos de vista, logros y

dificultades que tuvieron durante el desarrollo de las
22 Coevaluacin estudiante / Lista de 1%
competencias, los hace con apertura y con una actitud
asistencia
constructiva.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Sandra Olivia Pacheco Moreno Institucin: DGETA
Plantel: CBTA 15 Semestre: Segundo Turno: Matutino


contenido
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes registrarn en su cuaderno los contenidos del
submdulo 1 Desarrolla software utilizando programacin
estructurada, as como el porcentaje de ponderacin que se le
estudiante durante el
1 dar a cada una de las actividades y los tipos de evaluacin, Autoevaluacin 2%
encuadre / Lista de
tambin los materiales que se utilizar durante y los
asistencia
compromisos que asumir para eliminar las malas prcticas
laborales.
C: Los problemas y
soluciones en
algoritmos /
Cuestionario
3 Autoevaluacin 3%

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
C: El anlisis del
demostracin que realiza el docente con apoyo de un video el
problema en el centro
4 cual muestra el proceso que se utiliza para la solucin de un Autoevaluacin 5%
de cmputo / Gua de
problema de la vida cotidiana que se suscita en un centro de
observacin
cmputo, as como los mecanismos para evitar las malas
prcticas laborales.
Los estudiantes participan en una prctica guiada para analizar
la solucin de un problema de la vida cotidiana que se suscita P: La solucin del
en un centro de cmputo. Los estudiantes representan los roles problema en el centro
5 Coevaluacin 6%
de practicante, evaluador y supervisor, evitando la malas de cmputo / Lista de
prcticas que se cometen al realizar un anlisis de un equipo de cotejo
cmputo.
estudiante al
comentar sus
impresiones y
asistencia
grfica y escrita de los algoritmos (haciendo uso de tablas de C: Los algoritmos /
7 Autoevaluacin 5%
verdad) generados a partir de un problema presentado por un Gua de observacin
cliente de una institucin educativa, durante la demostracin el
docente explica los procedimientos para evitar las malas
prcticas laborales.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
guiada para identificar el problema de acuerdo al caso que el
docente explica, para que a partir de ello, se disee un algoritmo
que resuelva el problema del cliente de una institucin pblica y
P: El algoritmo
privada, evitando las malas prcticas laborales.
Lista de cotejo
estudiantes para el planteamiento y solucin del problema.
autnoma que identifican y resuelven problemas de acuerdo a
los datos que se le proporciona el docente. Posteriormente
disean algoritmos que los resuelvan, evitando las malas
P: El algoritmo
prcticas laborales.
Lista de cotejo
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos, en la C: La elaboracin de
10 demostracin realizada por el docente del traslado de un Autoevaluacin diagramas de flujo / 5%
algoritmo a diagramas de flujo de un problema presentado por Gua de observacin
un cliente de una institucin pblica y privada.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
P: Las hiptesis del
Rbrica
guiada y junto con el docente trasladan un algoritmo a un
diagramas de flujo, evitando las malas prcticas laborales,
realizando con responsabilidad y orden en las actividades.
P: El diagrama de
Los estudiantes representan los roles de: programador, cliente y Coevaluacin
supervisor, utilizando su instrumento de evaluacin para Heteroevaluacin
de cotejo
Coevaluacin
Heteroevaluacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
prctica autnoma la elaboracin de un diagramas de flujo, a
P: El diagrama de
partir de los problemas que el docente les presenta. Coevaluacin
Los estudiantes representan los roles de: programador y Heteroevaluacin
de cotejo
15 la presentacin de la
aportan una solucin que presentan al grupo para ser Coevaluacin 4%
/ Rbrica

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
habilidades y aprendizajes adquiridos durante las prcticas, estudiantes de sus
16 reflexionan sobre la utilidad y aplicacin de la competencia en Heteroevaluacin aprendizajes 5%
los diferentes sitios de insercin laboral. El docente hace adquiridos / Lista de
retroalimentacin y enfatiza en evitar los errores ms comunes. asistencia
Los estudiantes registran sus experiencias y conclusiones D: La participacin
suscitadas durante el proceso de la solucin del problema y del estudiante en el
desarrollo diagramas de flujo del algoritmo, por medio de un foro / Lista de
foro en una red social. asistencia


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Submdulo: 2 Disea base de datos simples
Nombre del docente: Alma Rosa Snchez Ramos Institucin: DGETI
Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades

Elabora un diseo conceptual de una
Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de
base de datos
datos

contenido
personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes ponen atencin al docente quien realiza la
presentacin del submdulo; toman nota de: los resultado de
1 estudiante durante el
aprendizaje, duracin, competencias, metodologa de trabajo, Autoevaluacin 5%
encuadre / Lista de
normas de convivencia, normas de seguridad e higiene,
asistencia
estndares de competencia y formas de evaluacin.
Los estudiantes contestan cuestionario para recuperar

conocimientos y experiencias previas sobre las competencias
2 C: Los conocimientos
del mdulo. Adems tendr la oportunidad de expresar su Autoevaluacin 5%
previos / Cuestionario
percepcin acerca del submdulo y del campo laboral de la
especialidad en que se encuentra inscrito.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes toman nota del procedimiento para identificar
C: Las entidades de
las entidades de un problema planteado, considerando las
3 Autoevaluacin un problema / Lista de 3%
necesidades de una microempresa, mismo que resuelve el
cotejo
docente a travs de una demostracin.
Los estudiantes, guiados por el docente y en pares identifican
P: Las entidades
4 las entidades para resolver las necesidades de manejo de
Coevaluacin detectadas / Lista de 3%
informacin de un video club, considerando las malas prcticas
cotejo
laborales.
Los estudiantes toman nota del procedimiento para definir los
atributos y determinar las llaves primarias de las entidades antes C: Las llaves primarias
5 identificadas del problema planteado de las necesidades de una Autoevaluacin de las entidades / 5%
microempresa, y resuelto a travs de la demostracin del Lista de cotejo
docente.
Los estudiantes atienden la explicacin que realiza el docente
sobre el mtodo de aprendizaje que utilizarn para desarrollar
P: El diagnstico del
los proyectos, menciona los posibles temas en los que se Autoevaluacin
6 proyecto y el tema / 4%
pueden basar los estudiantes. Coevaluacin
Lista de cotejo
Mencionados los temas, los estudiantes en equipo deciden cul
va ser el tema del proyecto y realizan su diagnstico.
Los estudiantes guiados por el docente y en pares definen los
atributos y determinan las llaves primarias de las entidades
antes identificadas para resolver las necesidades de manejo de P: La lista de
7 informacin de un video club, evitando establecer relaciones Coevaluacin entidades / Lista de 6%
incorrectas y declarar como llaves atributos que no tengan cotejo
caractersticas validas para definirse como llaves primarias. Los
estudiantes representan los roles de evaluadores y practicantes.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Durante la demostracin del docente los estudiantes en su
libreta describen el proceso para disear el diagrama E-R, C: El proceso para
8 considerando la relacin entre las distintas entidades y las Autoevaluacin disear E-R / Lista de 3%
necesidades de los usuarios de una microempresa as como de cotejo
los smbolos que se usan para el diseo del diagrama E-R
Con base a lo aprendido los estudiantes planifican y organizan
las actividades para desarrollar su proyecto.
Para esta fase del mtodo de aprendizaje, redactan la P:El informe de la
justificacin, los objetivos, actividades a realizar, recursos, planeacin y
9 Coevaluacin 5%
cronogramas, lugares y responsables en un informe final. Los organizacin del
estudiantes distribuyen los roles a trabajar en equipo como lder proyecto / Rbrica
del proyecto, diseadores y evaluadores, evitando las malas
prcticas laborales como falta de dominio del tema.
En pares los estudiantes disean el diagrama E-R,
considerando la relacin entre las distintas entidades y las P: El diagrama E-R
necesidades de los usuarios de un video club, evitando el uso (Diseo conceptual de
10 Coevaluacin 8%
indebido de los smbolos y el establecer relaciones errneas la base de datos) /
entre entidades. Los estudiantes representan los roles de Lista de cotejo
evaluadores y practicantes.
Durante la tercera fase del mtodo de aprendizaje el estudiante
en equipos de trabajo y con base a conocimientos adquiridos, Autoevaluacin P: El proyecto
11 ejecuta las actividades del proyecto, desempendose con Coevaluacin ejecutado / Lista de 8%
responsabilidad, tica y espritu colaborativo, y al finalizar Heteroevaluacin cotejo
entrega un informe.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Bajo la supervisin del docente los estudiantes en equipos de
P: El diagrama E-R
tres resuelven el manejo y almacenamiento de la informacin en
(Diseo conceptual de
12 las oficinas de la Secretaria de Trabajo de la ciudad generando Heteroevaluacin 8%
la base de datos) /
el diseo conceptual de la base de datos a travs del diagrama
Lista de cotejo
E-R.
Bajo la supervisin del docente los estudiantes en equipos de P: El diagrama E-R
tres, resuelven el manejo y almacenamiento de la informacin (Diseo conceptual de
en una agencia de autos generando el diseo conceptual de la la base de datos) /
base de datos a travs del diagrama E-R. Lista de cotejo
Los estudiantes evalan los resultados del proyecto, analizan los Autoevaluacin P: El informe final del
14 factores de xito o fracaso retroalimentando con el docente las Coevaluacin proyecto / Lista de 4%
fallas y aciertos tcnicos, normativos y de organizacin. Heteroevaluacin cotejo
De forma autnoma los estudiantes en equipos de tres
P: El diagrama E-R
resuelven el manejo y almacenamiento de la informacin en una
(Diseo conceptual de
15 (problemtica planteada por el docente) cadena de farmacias Heteroevaluacin 15%
la base de datos) /
distribuida en diferentes ciudades generando el diseo
Lista de cotejo
conceptual de la base de datos a travs del diagrama E-R.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes en equipos presentan a sus compaeros de P: El diseo
otros semestres sus productos terminados, cuyo objetivo es conceptual de la
16 Coevaluacin 5%
evaluar la calidad de las mismas. Al finalizar el docente base de datos / Lista
retroalimenta al estudiante. de cotejo
D. La participacin del
Los estudiantes en forma grupal realizan una reflexin acerca de
estudiante al
17 lo aprendido, de sus logros y acciones que implementaron para Autoevaluacin 5%
mencionar sus logros
evitar las malas prcticas laborales.
/ Lista de cotejo


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Aarn Mirza Gmez Gmez Institucin: DGETI
Plantel: CETis 35 Semestre: Tercero Turno: Vespertino
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta

Ejecuta operaciones de seleccin sobre
Revisando informacin para asegurar que sea correcta
la base de datos
Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada

contenido
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los smbolos matemticos y cientficos.
objetivos que persigue.

PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Tipo de Evidencia /
El estudiante conoce la competencia profesional a desarrollar, el
plan de trabajo, competencias, tiempos, roles, mtodo de
aprendizaje, materiales y compromisos expuestos por el
estudiante al
docente. Adems sitios de insercin en el mbito laboral de un
establecer los
1 programador, con el uso de revistas y peridicos recortan e Autoevaluacin 3%
compromisos del
ilustran los sitios y las ocupaciones, supervisados y guiados por
curso / Lista de
el docente.
asistencia
Al finalizar, establecen compromisos para organizar y llevar a
cabo las actividades del curso.
El estudiante participa en una lluvia de ideas, en la que
menciona sitios de insercin laboral donde utilizan bases de C: Base de datos y
datos, tambin refiere las actividades que desempea un funciones de un
2 Coevaluacin 5%
programador, contestando las preguntas del docente respecto al programador /
contenido. Posteriormente las comparte con sus compaeros su Cuestionario
trabajo y lo complementa.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante observa y registra en una gua de observacin los
pasos, aspectos tcnicos y malas prcticas o errores comunes
C: La seleccin de
que se cometen al selecciona base de datos para PhpMyAdmin
3 Autoevaluacin base de datos / Gua 5%
con inaccesibilidad al servidor. La actividad se desarrolla
de observacin
durante la demostracin que realiza el docente, quien explica y
ejemplifica el proceso.
El estudiante realiza la prctica supervisada, en la que
representa roles de: practicante, supervisor y observador, en la
D: La seleccin de
que seleccionarn una base de datos para PhpMyAdmin con
4 Coevaluacin base de datos / Gua 6%
inaccesibilidad al servidor, siguiendo las instrucciones del
de observacin
docente, ante ello, cuidan de no cometer las malas prcticas
laborales.
El estudiante demuestra durante la prctica autnoma que sabe
D: La seleccin de
seleccionar base de datos para PhpMyAdmin con
5 Heteroevaluacin base de datos / Gua 10%
inaccesibilidad al servidor, evitando en todo momento las malas
de observacin
prcticas laborales.
Los estudiantes se renen en equipo de mximo cinco
integrantes para desarrollar la primera fase del mtodo de D: La participacin del
aprendizaje de casos. estudiante al opinar
6 Primero el docente explica el proceso y los diferentes caso para Coevaluacin sobre el caso a 5%
que elijan el que ms les llame la atencin y a partir de ello, estudiar / Lista de
entregan una reflexin y opinin respecto al elegido. Al trmino asistencia
lo comentan al grupo para recibir retroalimentacin.
El alumnado realice y lleva los pasos de una lista de cotejo los
aspectos tcnicos y malas prcticas o errores comunes durante Seleccin de la base
desarrollo y Selecciona base de datos para PhpMyAdmin siendo de datos / Rubrica
evaluado con una rbrica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
pasos, aspectos tcnicos y malas prcticas o errores comunes C: El acceso a la base
8 que se cometen al usar nombre de usuario y contrasea para Autoevaluacin de datos / Gua de 4%
acceder bds, actividad que se realiza durante la demostracin observacin
que ejecuta el docente, quien explica y ejemplifica el proceso.
El estudiante con su equipo de trabajo del mtodo de D: La participacin del
aprendizaje desarrollan la fase dos, en la que presentan sus estudiante al opinar
9 opiniones que tiene del caso que eligieron, comentan las Coevaluacin sobre el caso a 5%
posibles alternativas de solucin y del manejo que tendrn que estudiar / Lista de
hacer para analizarlo. asistencia
El estudiante realiza la prctica supervisada, en la que
representa roles de: practicante, supervisor y observador, al
D: El acceso a la bds
10 usar nombre de usuario y contrasea para acceder bds, Autoevaluacin 5%
/ Gua de observacin
siguiendo las instrucciones del docente, ante ello, cuidan de no
cometer las malas prcticas laborales.
El estudiante demuestra durante la prctica autnoma que sabe
D: El acceso a la bds
11 acensar a bds, usando nombre de usuario y contrasea, Heteroevaluacin 10%
/ Gua de observacin
evitando en todo momento las malas prcticas laborales.
El estudiante con su equipo de trabajo desarrolla la fase tres del
mtodo de aprendizaje en la que integran la informacin para el
P: El reporte del caso
12 anlisis de su caso, la revisan, analizan y la sintetizan, en un Coevaluacin 5%
/ Rbrica
informe. Cuando terminen la exponen al resto del grupo para
recibir retroalimentacin y hagan los ajustes necesarios.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
pasos, aspectos tcnicos y malas prcticas o errores comunes C: La creacin del
que se cometen al crea cdigo SQL para realizar consultas de la cdigo de consulta de
13 Autoevaluacin 4%
base de datos. La actividad se desarrolla durante la SQL / Gua de
demostracin que realiza el docente, quien explica y ejemplifica observacin
el proceso.
El estudiante realiza la prctica supervisada, en la que D: Las consultas a la
representa roles de: practicante, supervisor y observador, base de datos con
14 Autoevaluacin 5%
durante la creacin del cdigo SQL para realizar consultas de la cdigo SQL / Gua de
base de datos. observacin
D: Las consultas a la
El estudiante demuestra durante la prctica autnoma que crea
base de datos con
15 cdigo SQL para realizar consultas de la base de datos, Heteroevaluacin 10%
cdigo SQL / Gua de
evitando en todo momento las malas prcticas laborales.
observacin
El estudiante en equipo de trabajo del caso concluye la ltima
fase del mtodo de aprendizaje al exponer el anlisis que hizo
Heteroevaluacin estudiante al dar a
16 del caso asignado, expresa sus opiniones, da solucin al caso y 5%
Coevaluacin conocer el anlisis del
posibles alternativas para casos similares. Durante su
caso / Rbrica
participacin recibe retroalimentacin y nuevas soluciones.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Tipo de Evidencia /
El estudiante reflexiona en torno a los conocimientos adquiridos estudiante al
17 durante el curso, con respecto a los que tenan previamente y la Autoevaluacin comentar en el grupo 3%
comenta con todo el grupo, el docente realimenta la actividad. su reflexin / Lista de
asistencia
Los estudiante realizan una exposicin de los resultados de los
P: Los productos del
casos que atendieron. Para su evaluacin invitan a compaeros Heteroevaluacin
18 estudio de caso / Lista 5%
de semestres posteriores quienes valorarn y retroalimentarn Coevaluacin
de cotejo
el trabajo realizado, utilizando la lista de cotejo.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Alfonso Rochn Ramrez Institucin: DGETI
Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta

Revisando informacin para asegurar que sea correcta
Ejecuta operaciones de seleccin sobre Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada
la base de datos y administra la Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos
informacin de la base de datos Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin
Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta
Implementando mecanismos para el manejo de la informacin

contenido
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
distintos equipos de trabajo. que se gener y en el que se recibe.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante escucha el encuadre que realiza el docente quien C: El registro de
presenta la competencia a desarrollar, las prcticas a realizar, informacin del
1 resultados y mtodo de aprendizaje (ABP) formas de Heteroevaluacin encuadre / Lista de 3%
evaluacin, evidencias y ponderaciones y tiempo. El estudiante
asistencia
registra en su cuaderno y aclara las dudas que surjan.
Los estudiantes comentan en plenaria las sentencias de D: La participacin del
consulta utilizadas en las acciones de recuperacin de la estudiantes en la
informacin mostradas en un video que el docente les proyecta
2 Heteroevaluacin recuperacin de 4%
de una base de datos de compras de productos, con el fin de
recuperar los saberes de los estudiantes. saberes previos /
Lista de asistencia
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes observan y registran en la gua de observacin
los procedimientos y los aspectos tcnicos (las tcnicas) en la
C: La aplicacin y
demostracin realizada por el docente para aplicar y almacenar
almacenamiento de
las sentencias de seleccin que crean campos calculados
Autoevaluacin las sentencias de 5%
3 utilizando las funciones de SQL en la base de datos almacenada
seleccin / Gua de
en el servidor y por medio del software cliente de base de datos.
observacin
El docente har nfasis en las malas prcticas laborales a
evitar.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes participan en la prctica guiada por el docente
para aplicar y almacenar las sentencias de seleccin que crean
campos calculados utilizando las funciones de SQL en la base
de datos almacenada en el servidor por medio del software
D: La aplicacin de
cliente de base de datos; considerando los datos que el docente
las sentencias de
4 le indique y usando correctamente la sintaxis de la sentencia de Coevaluacin 10%
seleccin / Gua de
seleccin.
observacin
Los estudiantes asumen los roles de: programador y evaluador,
utilizando la gua de observacin y registrar sus observaciones.
Para la realizacin de la prctica se considerar el equipo
disponible en el plantel.
Con base a lo aprendido los estudiantes conformados en
equipos de trabajo acuerdan en consenso el problema que se va P: El problema
atender, a partir de una situacin real que el docente les determinado / Rbrica
presente y que se relacione con la competencia a desarrollar.
Los estudiantes demuestran en una prctica autnoma las
tcnicas para aplicar y almacenar las sentencias de seleccin
que crean campos calculados utilizando las funciones de SQL P: Las sentencias de
6 en la base de datos almacenada en el servidor por medio del Heteroevaluacin seleccin aplicadas / 15%
software cliente de base de datos, usando correctamente la Lista de cotejo
sintaxis de la sentencia de seleccin y verificando que la
informacin sea correcta.
Con base a lo aprendido los estudiantes conformados en
equipos de trabajo presentan los objetivos de aprendizaje que P: La hiptesis y
Coevaluacin
7 se pretender cubrir con el problema determinado, as como las objetivo de 8%
Heteroevaluacin
hiptesis y listado de lo que ya conocen, comentando en aprendizaje / Rbrica
plenaria para su retroalimentacin por parte del docente.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes observan y registran en la gua de observacin
los procedimientos y los aspectos tcnicos (las tcnicas) en la
demostracin realizada por el docente para aplicar y almacenar
las sentencias de actualizacin de SQL para uno o varios C: La aplicacin de
registros utilizando el software cliente de base de datos. las sentencias de
8 Autoevaluacin 5%
El docente har nfasis en las malas prcticas laborales a evitar actualizacin / Gua
como el aplicar erradamente las condiciones de la consulta de observacin
utilizando fallidamente el tipo de datos de los campos y escribir
de manera incorrecta los nombres de los campos que
intervienen en la consulta.
Los estudiantes participan en la prctica guiada por el docente
para aplicar y almacenar las sentencias de actualizacin de SQL
para uno o varios registros utilizando el software cliente de base
D: La aplicacin de
de datos.
sentencias
9 Los estudiantes asumen los roles: programador y evaluador, Coevaluacin 10%
actualizacin / Gua
evitando las malas prcticas laborales del uso de las sentencias
de observacin
de seleccin, verificando los procesos en gua de observacin.
Para la realizacin de la prctica se considerar el manejo de la
pc que tienen los estudiantes.
Con base a lo aprendido los estudiantes recolectan informacin
para complementar sus conocimientos y habilidades relacionada
con el problema que estn atendiendo, que les permita P: La informacin
10 Coevaluacin 5%
reelaboran sus propias ideas. recolectada / Rbrica
Al termino los estudiantes comparten su informacin y el
docente hace retroalimentacin.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma las P: Las sentencias de
tcnicas para para aplicar y almacenar las sentencias de actualizacin
actualizacin de SQL para uno o varios registros utilizando el aplicadas / Lista de
software cliente de base de datos. cotejo

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
Con base a lo aprendido y realizado en las prcticas los
estudiantes describen en su cuaderno y presentan ante el grupo P: La solucin del
12
las soluciones del problema, para discutirlas e identificar nuevos Coevaluacin problema atendido / 8%
problemas y repetir el ciclo del mtodo de aprendizaje basado Rbrica
en problemas.
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes integrados en grupos de seis, realizan un
documento que contenga un resumen del proceso que llevaron
P: El resumen
a cabo en la solucin del problema, incluyendo experiencias
13 Heteroevaluacin elaborado / Lista de 7%
vividas y aprendizajes adquiridos en cada una de las prcticas.
cotejo
Finalmente el docente hace retroalimentacin y comenta sobre
los errores ms comunes laboralmente a evitar.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Ricardo Espino Gonzlez Institucin: DGETI
Plantel: CETIS 93 Semestre: Tercero Turno: Matutino
Ejecuta operaciones de seleccin sobre Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta
la base de datos Revisando informacin para asegurar que sea correcta
Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada

contenido
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
personas de manera reflexiva. explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el

OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante se presenta a travs de la dinmica utilizada por D: La participacin del
medio del Software Generador de Ideas con el propsito de estudiante en la
Autoevaluacin 2%
1 crear un ambiente de confianza y que el grupo se conozca e tcnica / Lista de
interacte. asistencia
El estudiante conformado en equipos de 5 integrantes reflexiona P: Las partes de una
acerca del concepto y las partes que conforman una base de base de datos
2 Autoevaluacin 2%
datos realizando un dibujo libre en trabajo colaborativo y dibujadas / Lista de
explicando la representacin del concepto. asistencia
El estudiante contesta un cuestionario en forma individual por
escrito con las siguientes preguntas; Qu es el modelo
conceptual de una base de datos? Cul es el propsito de una P: Los conocimientos
3 metodologa de diseo? Cules son las fases principales en el Heteroevaluacin previos identificados / 4%
diseo de una base de datos? Cules son los factores de Cuestionario
importancia en el diseo de una base de datos? Posteriormente
intercambian sus respuestas para complementar su informacin.
El estudiante escucha y observa la presentacin que hace el
docente sobre la competencia/contenido a desarrollar y anota en
su cuaderno, los sitios de insercin, el resultado de aprendizaje,
C: El encuadre
el mtodo de aprendizaje basado en casos as como los criterios
4 Autoevaluacin anotado en cuaderno 2%
e instrumentos de evaluacin, los recursos a utilizar y duracin
/ Lista de asistencia
de las actividades.
Posteriormente expresar sus dudas y el docente se las
aclarar.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos, aspectos tcnicos y
tecnolgicos en la demostracin realizada por el docente en la C: Las partes de una
5 cual identifica las partes de una base de datos en una agencia Autoevaluacin base de datos / Gua 8%
de carros y recaudacin de rentas. de observacin
Durante la demostracin el docente hace nfasis en las malas
prcticas laborales a evitar.

observacin los procedimientos, aspectos tcnicos y C: La codificacin de
tecnolgicos en la demostracin presentada en un tutorial de consultas en base de
6 Autoevaluacin 8%
SQL de la codificacin de consultas solicitadas en una base de datos / Gua de
datos de una recaudacin, el docente hace nfasis en las malas observacin
prcticas laborales a evitar.

de aprendizaje que utilizarn para desarrollar la competencia, P: El caso elegido
7 les expone diferentes casos para que el estudiante se rena en Heteroevaluacin para su anlisis / 4%
equipos de trabajo y elijan el que consideren pertinente para Rbrica
analizarlo, y cada equipo presenta el caso elegido.
Los estudiantes participan en la prctica guiada para identificar
las partes de la base de datos y codificar las consultas
D: La identificacin de
solicitadas en SQL, en la agencia de carros y recaudacin de
partes de base de
rentas.
8 Coevaluacin datos y codificacin 15%
Los estudiantes representa los roles: cliente, observador,
de consultas / Gua
programador y supervisor, evitando las malas prcticas
de observacin
laborales de: realizar un estudio muy general de la situacin y
los requerimientos del usuario.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
El estudiante con su equipo de trabajo desarrollan la fase dos,
D: La presentacin de
en la que presentan sus opiniones que tiene del caso que Heteroevaluacin
9 opiniones del caso 5%
eligieron, comentan las posibles alternativas de solucin y del
analizado / Rbrica
manejo que tendrn que hacer para analizarlo.
Los estudiantes participan en la prctica guiada para identificar
las partes de la base de datos y codificar las consultas
solicitadas en SQL, en la agencia de carros y recaudacin de
rentas, evitando las malas prcticas laborales de no analizar la D: La identificacin de
informacin de la empresa para la realizacin de consultas partes de base de
Coevaluacin
10 relevantes. datos y codificacin 12%
Heteroevaluacin
Para realizar la prctica se toma en cuenta la estructura bsica de consultas / Gua
de una base de datos y los requerimientos de los clientes. de observacin
Los estudiantes representa los roles: cliente, observador,
programador y supervisor, quienes cotejarn procesos en la
gua de observacin.
Los estudiantes analizan el caso presentado anteriormente y
P: La sntesis de la
realizan una sntesis en consenso con base a lo aprendido y Heteroevaluacin
11 informacin del caso / 5%
revisado, se presenta ante el grupo en plenaria y el docente
Rbrica
hace retroalimentacin.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma la D: La ejecucin de
operacin de seleccin, determinando que necesidades de operaciones de
Heteroevaluacin
12 consulta pudiera requerir la base de datos de una agencia de seleccin sobre la 15%
Autoevaluacin
carros. Evitando las malas prcticas de: Falta de anlisis de la base de datos / Gua
estructura y determinacin de requerimientos del cliente. de observacin
Con base a lo aprendido los estudiantes realizan la bsqueda de
P: La solucin del
informacin y la sintetizan para analizar el caso estudiado, y en Heteroevaluacin
13 caso analizado / 8%
consenso con su equipo de trabajo presentan las soluciones, Coevaluacin
Rbrica
contrastando sus opiniones iniciales y finales.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
El estudiante de manera individual, contesta el cuestionario de
P: La tabla CQA de
autoevaluacin y compara sus respuestas iniciales que tuvo en
autoevaluacin
14 la actividad de la apertura, registrando los resultados en la tabla Autoevaluacin 5%
elaborada / Lista de
CQA, (C= que conozco, Q= que quiero aprender, A=que
cotejo
aprend).
En plenaria con el grupo, comenta sobre las experiencias
P: El portafolio de
obtenidas y los pasos ms difciles y as como los de menor
evidencias
15 complejidad en cada una de las prcticas y en el caso analizado. Heteroevaluacin 5%
conformado / Lista de
Se registran los productos obtenidos en el portafolio de
cotejo
evidencias el cual se entrega al docente.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
TCNICAS DIDCTICAS ANEXOS
Nombre de la tcnica: Software Generador de Ideas

Propsito: Dinmicas Interactivas
Tiempo: 20 min. Recursos: Proyector, Computadora, sala audiovisual
Roles: Na
Desarrollo:
Ejercicio Visual de Atencin "A,B,C"
Apertura:
Paso 1. El docente explica la finalidad de la dinmica interactiva y que se pretende lograr con ella para que el alumno este interesado en
llevarla a cabo.
Desarrollo:
Paso 2. Posteriormente se detallan las instrucciones de la actividad y se ejemplifican los pasos. Consiste en que el alumno deber pronunciar
en voz alta la letra que aparezca en blanco en la parte de arriba de la pantalla y levantar la mano segn corresponda la letra que est en la
parte de abajo en donde solo aparecern 3 letras i=levanto mano izquierda, d=levanto mano derecha, j=manos juntas arriba.
Paso 3. Se le pide al grupo deje todo lo que traiga en las manos y el docente reproduce el ejercicio, se sugiere que si existieron dudas
recomience la dinmica para que todos lo hagan al mismo tiempo.
Cierre:
Paso 4. Se puede realizar 3 veces hasta que el grupo lo domine. Posteriormente se recomienda poner algn tema difcil en la clase ya que esto
ayuda agilizar la mente y el alumno estar ms receptivo y mejor concentrado, para lo que se va a ver en la clase.
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo:
Nombre del docente: Blanca Guillermina Santilln Quiones Institucin: DGETI
Plantel: CETIS 157 Semestre: Tercero Turno: Matutino
Analiza y disea sistemas Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos

Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las necesidades
del cliente cuando estas se desconocen

contenido
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
objetivos que persigue. explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones que se gener y en el que se recibe.
cotidianas.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Evidencia /
Instrumento
El estudiante participa en la tcnica de presentacin Saludo
estudiante en la
internacional con el propsito de crear un ambiente de confianza Autoevaluacin 1%
1 tcnica / Lista de
y que el grupo se conozca e interacte.
asistencia
El estudiante registra en su cuaderno los aspectos importantes
que se trabajaran en la estrategia mediante una exposicin del
docente del encuadre de la misma, que incluya dos puntos: la
competencia profesional, genricas, disciplinares y de
empleabilidad que se abordarn, los sitios de insercin y
ocupaciones relacionados con el mdulo y submdulo, las C: Las anotaciones
2 actividades formativas que realizarn as como la forma de Heteroevaluacin en cuaderno / Lista de 1%
evaluacin, los instrumentos, criterios y evidencias, el tiempo asistencia
destinado para cada una de las actividades, el mtodo de
aprendizaje que se emplear, los materiales y costos de los
materiales que se utilizarn, los compromisos del docente, lo
que se espera del estudiante en funcin a sus desempeos y
productos.
Los estudiantes observan el video Proyecto final 2013
http://www.youtube.com/watch?v=OVoBY9Ee2mY y en un
esquema de 3 columnas anotar: Lo que s, lo que quiero
aprender y lo que aprend, el estudiante llenar la primera
previos del estudiante
3 columna de acuerdo a lo que sabe sobre sistemas, la segunda Autoevaluacin 2%
sobre sistemas /
columna de acuerdo a lo que considera (considerando el video)
Cuestionario
necesita aprender para desarrollar un sistema, la tercera
quedar pendiente concluirla en el cierre de la estrategias
didctica

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos en la
demostracin realizada por el docente en el diseo de la
C: La planeacin de
entrevista aplicar al usuario de un restaurante.
4 Autoevaluacin una entrevista / Gua 2%
Significa la preparacin al primer contacto con el usuario para
de observacin
identificar el tema el proyecto y contexto del sistema
Durante la demostracin el docente hace hincapi en evitar las
malas prcticas laborales.
observacin los procedimientos y aspectos tcnicos en la
demostracin realizada por el docente en la entrevista simulada
a un usuario de un restaurante.
C: La entrevista /
5 Significa la preparacin al primer contacto con el usuario para Autoevaluacin 2%
Gua de observacin
identificar el tema del proyecto y contexto del sistema.
Durante la demostracin el docente hace hincapi en evitar las
malas prcticas laborales como: no hacer la presentacin,
elevar tonos y hacer gesticulaciones frente al entrevistado.
Los estudiantes participan en una prctica supervisada en el
diseo de la entrevista y su aplicacin al usuario, de la empresa
de su eleccin, tomando los roles de: usuario, entrevistador y
observador, quienes verificarn sus procesos en la gua de
observacin y evitaran las malas prcticas laborales: P: La ejecucin de la
Autoevaluacin
No observar directamente al usuario. entrevista de acuerdo
6 Coevaluacion 4%
No hacer anotaciones lo mas objetivo. a lo planeado / Gua
Heteroevaluacin
Involucre sus prejuicios.| de observacin
No controle sus emociones.
Centralizar la entrevista.
En la realizacin de la prctica se toma en cuenta la capacidad
de comprensin y disposicin a aprender de los estudiantes.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes demuestran en una prctica autnoma la
realizacin de la entrevista al usuario, de la empresa de su
eleccin, obteniendo informacin sobre las necesidades y
requerimientos de informacin, tomando los roles de: usuario, P: El Informe de la
entrevistador y anotador. Coevaluacin entrevista elaborado
7 6%
Evitando las malas prcticas: no observar directamente al Heteroevaluacin / Lista de cotejo
usuario, no hacer anotaciones lo mas objetivo, involucre sus
prejuicios, no controle sus emociones y centralizar la entrevista.
Para realizar la prctica se toma en cuenta la disposicin del
estudiante a aprender individual y colectivamente.
Con base a lo aprendido identifican el tema del proyecto, siendo P: El proyecto
ste lo ms pertinente y acorde a la competencia. determinado / Rbrica
Los estudiantes observan y registran en una lista de cotejo el C: Los diagramas
procedimiento y aspectos tcnicos en la demostracin realizada clases /objetos/
9 por el docente en la elaboracin del diagrama de Autoevaluacin relaciones y casos / 2%
clases/objetos/relaciones y el de casos de uso, simulado de un Lista de cotejo
restaurante, dando inicio la fase de anlisis del sistema.
Los estudiantes participan en una prctica supervisada para que
realicen el diagramacin de clases/objetos/relaciones y de casos
de usos con base al informe de la entrevista efectuada al
usuario sobre el contexto del sistema, de la empresa de su
P: El diagrama de
eleccin. Coevaluacin
clase y casos
10 Los estudiantes asumen el rol de programador, observador y Heteroevaluacin 4%
elaborado / Lista de
supervisor, apoyndose en la lista de cotejo y evitando las
cotejo
malas prcticas laborales: que involucre sus prejuicios y no
aceptar que otros pueden aportarle.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes con su equipo de trabajo planean y organizan
las actividades que tendrn que ejecutar para presentar el
P: La planeacin del
proyecto. Entregan al docente la justificacin, objetivos, Heteroevaluacin 2%
11 proyecto / Rbrica
cronograma, recursos y responsables, para ser
retroalimentados.
Los estudiantes demuestran en una prctica autnoma que
realizan el refinamiento del diagrama de clases/objetos y
diagrama de casos de uso conjuntamente con el usuario, de la
empresa de su eleccin, tomando los roles de: entrevistador y
anotador. P: Los diagramas de
Evitando las malas prcticas laborales: no observar clases/objetos y de
Coevaluacin
directamente al usuario, no hacer anotaciones lo ms objetivo, casos de usos
involucrar sus prejuicios, no controlar sus emociones y refinados / Lista de
centralizar la entrevista. cotejo
Posteriormente los estudiantes analizan las clases/objetos y
casos de uso que se presentan en el contexto del sistema.
Se efecta una evaluacin sobre el avance del proyecto y una
autoevaluacin sobre lo aprendido para retroalimentar y
reforzar.
Los estudiantes observan y registran en una lista de cotejo el
C: Los diagramas de
procedimiento, aspectos tcnicos y tecnolgicos en la
13 Autoevaluacin secuencias / Lista de 2%
demostracin realizada por el docente en la elaboracin del
cotejo
diagrama de secuencias, simulado de un restaurante.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
realicen el diagramacin de secuencias con base al informe de
la entrevista efectuada al usuario sobre el contexto del sistema,
de la empresa de su eleccin.
P: El diagrama de
Los estudiantes asumen el rol de programador, observador y Coevaluacin
14 secuencia elaborado / 3%
supervisor, apoyndose en la lista de cotejo y evitando las Heteroevaluacin
Lista de cotejo
C: Los diagramas de
procedimiento, aspectos tcnicos y aspectos tecnolgicos en la
15 Autoevaluacin actividades / Lista de 2%
demostracin realizada por el docente en la elaboracin del
cotejo
diagrama de actividades, simulado de un restaurante.
realicen el diagramacin de actividades con base al informe de
la entrevista efectuada al usuario sobre el contexto del sistema,
de la empresa de su eleccin.
P: El diagrama de
16 actividades elaborado 3%
/ Lista de cotejo

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
realizan el refinamiento del diagrama de secuencia y actividades
P: Los diagramas de
conjuntamente con el usuario, de la empresa de su eleccin,
secuencia y
tomando los roles de: entrevistador y anotador. Coevaluacin
17 actividades refinados / 6%
Evitando las malas prcticas laborales: no observar Heteroevaluacin
Lista de cotejo
directamente al usuario, no hacer anotaciones lo ms objetivo,
involucrar sus prejuicios, no controlar sus emociones y
centralizar la entrevista.
C: Los diagramas de
procedimiento y aspectos tcnicos en la demostracin realizada
18 Autoevaluacin procesos / Lista de 2%
por el docente en la elaboracin del diagrama de procesos,
cotejo
simulado de un restaurante.
realicen el diagramacin de procesos con base al informe de la
entrevista efectuada al usuario sobre el contexto del sistema, de
la empresa de su eleccin,
P: El diagrama de
19 procesos / Lista de 4%
cotejo
C: Los diagramas de
20 Autoevaluacin paquetes / Lista de 2%
por el docente en la elaboracin del diagrama de paquetes,
cotejo
simulado de un restaurante.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
realicen el diagramacin de paquetes, con base al informe de la
entrevista efectuada al usuario sobre el contexto del sistema, de
la empresa de su eleccin. Los estudiantes asumen el rol de P: El diagrama de
Coevaluacin
21 programador, observador y supervisor, apoyndose en la lista paquetes / Lista de 4%
Heteroevaluacin
de cotejo y evitando las malas prcticas laborales: que cotejo
involucre sus prejuicios y no aceptar que otros pueden aportarle.
realizan el refinamiento del diagrama de procesos y paquetes
P: Los diagramas de
conjuntamente con el usuario, de la empresa de su eleccin,
procesos y paquetes
tomando los roles de: entrevistador y anotador. Coevaluacin
22 refinados / Lista de 6%
Evitando las malas prcticas laborales: no observar Heteroevaluacin
cotejo
directamente al usuario, no hacer anotaciones lo ms objetivo,
involucrar sus prejuicios, no controlar sus emociones y
centralizar la entrevista.
C: La estructura de
23 Autoevaluacin una interfaz grfica 2%
por el docente en el diseo de las interfaces grficas del usuario
(GUI) / Lista de cotejo
(GUI), en base a los diagramas elaborados.
realicen el diseo de las interfaces grficas del usuario (GUI), en
base al conjunto de diagramas elaborados en la empresa que D: El diseo de una
vienen trabajando. Los estudiantes asumen el rol de Coevaluacin interfaz grfica (GUI)
24 4%
programador, observador y supervisor, apoyndose en la gua Heteroevaluacin del sistema / Gua de
de observacin y evitando las malas prcticas laborales. observacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Con base a lo observado y realizado los estudiantes D: La ejecucin del
organizados en equipos de trabajo, ejecutan su proyecto de proyecto evaluado /
acuerdo a lo programado, los estudiantes toman fotos o graban Rbrica
lo realizado.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma el diseo D: El diseo de una
de las interfaces grficas del usuario (GUI), en base al conjunto interfaz grfica (GUI)
26 de diagramas elaborados en la empresa que vienen trabajando. Heteroevaluacin del sistema / Gua de 5%
Para realizar la prctica se toma en cuenta la disposicin del observacin
procedimiento y aspectos tcnicos en la demostracin realizada C: La integracin de
27 por el docente en la integracin de la propuesta del sistema Autoevaluacin los sistemas / Lista de 2%
para su desarrollo en un lenguaje de alto nivel orientado a cotejo
objetos, simulado de un restaurante.
Los estudiantes participan en una prctica supervisada en la
cual hacen la integracin final del sistema propuesto, en la
empresa que vienen trabajando
D: La integracin del
28 sistema / Gua de 4%
supervisor, apoyndose en la gua de observacin y evitando las Heteroevaluacin
observacin
malas prcticas laborales.
Los estudiantes demuestran en la prctica autnoma que hacen
la integracin final del sistema propuesto, en la empresa que D: La integracin del
vienen trabajando y Se termina la fase de anlisis y diseo del sistema / Gua de
sistema observacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes evalan su proyecto en equipos de trabajo,
valorando las actividades planeadas, participacin de los Heteroevaluacin P: El proyecto
30 2%
integrantes, al trmino entregan un informe de los logros Autoevaluacin evaluado / Rbrica
alcanzados.
CIERRE
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes presentarn por ante el grupo los formatos de
los diagramas con los que trabajaron, indicando sus respectivos
procedimientos y reglas tcnicas. P: Los diagramas y
31 Tambin mostrarn un cuadro de 3 columnas donde indiquen: Autoevaluacin cuadro elaborados / 2%
Dificultades a las que se enfrentaron en todos los momentos en Lista de cotejo
que tuvieron comunicacin con el usuario, cmo lo enfrentaron y
cmo se debi abordar.
El estudiante en el esquema que realiz en la actividad 3 de la P: El esquema de
fase de apertura, indicar en la columna tercera columna lo que autoevaluacin
32 Autoevaluacin 1%
aprendi y le resulto significativo en el desarrollo de un sistema terminado / Lista de
por computadora. cotejo


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo: III Desarrolla aplicaciones Web y mviles
Submdulo: 1 Desarrolla aplicaciones Web
Nombre del docente: Alba Gloria Pin Ramrez Institucin: DGETI
Plantel: CBTis 259 Semestre: Cuarto Turno: Matutino
Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web

Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente
Disea interfaces En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados
Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma

contenido
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los creativas, con introducciones, desarrolloy conclusiones claras.
objetivos que persigue.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo.
AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Tipo de Evidencia /
El estudiante expresar sus expectativas y metas comentando y
aclarando dudas sobre la presentacin del contenido: donde el D: La participacin del
1 docente enfatiza las competencias a lograr, las actividades de Autoevaluacin estudiante / Lista de 5%
aprendizaje, las evidencias, forma de evaluacin, valores y asistencia
actitudes a desarrollar.
El estudiante responder el cuestionario de evaluacin
diagnstica acerca de la interfaz de pginas web, con las
preguntas: Qu es una pgina web? Qu es una interfaz de C: La interfaz de
2 usuario? Conoces la diferencia entre un sitio web y una pgina Coevaluacin pgina Web / 5%
web? qu es un hipervnculo? Qu te llama la atencin de Cuestionario
una pgina web? Qu elementos de diseo conoces? Cules
son las teoras del diseo y sus caractersticas?
El estudiante observar una serie de pginas presentadas por el D: La participacin del
Autoevaluacin
3 docente y en una lluvia de ideas expresar sus ideas acerca de estudiante / Lista de 5%
Coevaluacin
las caractersticas de las pginas que le gustaron ms. asistencia

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante observar la prctica demostrativa realizada por el
docente en donde identifica las necesidades de una empresa y
C: La interfaz de una
realizando el bosquejo de la interfaz de una pgina con base en
4 Autoevaluacin pgina Web / Gua de 5%
las necesidades, registrando el estudiante el procedimiento en
observacin
una gua de observacin previamente proporcionada por el
docente.
El estudiante en equipos de trabajo de tres elementos definen el

problema y lo comparten con el grupo, publicando en el
P: El problema
Facebook a travs de una cuenta previamente creada para el
Autoevaluacin publicado en
5 grupo, en donde los compaeros realizarn los comentarios 5%
Coevaluacin Facebook / Lista de
pertinentes a fin de retroalimentar a los dems, asumiendo una
cotejo
actitud responsable y positiva, con la finalidad de construir un
ambiente cordial y de aprendizaje.
El estudiante participa activamente realizando la prctica

proporcionada y supervisada por el docente, en donde P: La interfaz
6 elaborarn la interfaz del usuario de una pgina web con base a Heteroevaluacin diseada / Lista de 5%
las necesidades proporcionadas por el docente acerca de una cotejo
empresa.
El estudiante en equipos de trabajo de manera colaborativa

P: La lista de
realiza un anlisis de su problema e identifica sus necesidades
elementos del
7 de aprendizaje realizando una lista de todos los elementos o Autoevaluacin 5%
problema a solucionar
dudas que tiene para resolverlo, para apoyarse del
/ Lista de asistencia
asesoramiento del docente o recopilacin de informacin.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante demuestra lo aprendido realizando una prctica
P: La entrevista al
autnoma a travs de la recoleccin de datos, identificando las
cliente, reporte y
8 necesidades de su cliente a travs de una entrevista, Heteroevaluacin 10%
diseo de la interfaz /
elaborando el reporte correspondiente y el diseo de la interfaz
Lista de cotejo
del usuario de la pgina de manera manual.
El estudiante observa el video proyectado por el docente en

donde se demuestra el momento en que se presenta el
C: El bosquejo de la
bosquejo de la interfaz al cliente y este solicita los cambios
interfaz y el tipo de
pertinentes en la pgina de su empresa, tomando en cuenta la
9 Autoevaluacin cambios que se 5%
actitud del programador al momento de la realizacin de los
puede realizar / Gua
cambios. El estudiante registra los procedimientos y malas
de observacin
prcticas identificadas en la gua de observacin proporcionada
por el docente.
El estudiante realiza una representacin simulada que ser P: El bosquejo de la

supervisada por el docente del momento de la presentacin del Coevaluacin interfaz con los
10 5%
bosquejo al cliente solicitando y realizando los cambios Hetroevaluacin cambios / Lista de
pertinentes. cotejo
C: La interfaz del
El estudiante participa en la prctica demostrativa del docente
usuario de una pgina
para elaborar una interfaz del usuario de una pgina web en un
11 Autoevaluacin web en un software 5%
software de diseo grfico (Corel Draw), tomando nota en una
de diseo grfico /
gua de observacin de los procedimientos que se llevan a cabo.
Gua de observacin

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante con su equipo de trabajo del mtodo de estudiante al recoger
12 aprendizaje, recogen informacin para complementar sus Coevaluacin informacin del 5%
conocimientos y esto les permita resolver su problema. problema / Lista de
asistencia
P: La interfaz del
El estudiante participa activamente en la prctica guiada que el usuario de una pgina
13 docente propone, para disear una interfaz del usuario de una Heteroevaluacin web en un software 5%
pgina web en el software de diseo grfico. de diseo grfico /
Lista de cotejo
El estudiante participa en la prctica propuesta y supervisada
por el docente para realizar el diseo de la interfaz sugerida por P: La interfaz del
el docente intercambiando una impresin con otros equipos usuario de una pgina
Coevaluacin
14 distribuidos por los docente que durante una lluvia de ideas y web en un software 5%
Heteroevaluacin
asumiendo una actitud positiva y constructiva hablarn de las de diseo grfico /
caractersticas y del diseo de los equipos que les haya Lista de cotejo
gustado.
El estudiante aplica todo lo aprendido de manera creativa y en
P: La interfaz
equipos de trabajo al realizar el diseo de la interfaz de su
15 Heteroevaluacin diseada / Lista de 10%
cliente, en el software de diseo grfico (corel draw) durante la
cotejo
prctica autnoma.
El estudiante con su equipo de trabajo presentan al resto del P: La solucin del
Heteroevaluacin
16 grupo la solucin al problema estudiado, para ello, utilizan las problema / Lista de 5%
Coevaluacin
TIC. cotejo

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Tipo de Evidencia /
El estudiante comparte el contenido de todas las fases para
diseo de la Interfaz del usuario de su pgina Web con sus
P: El BlogSpot
compaeros del grupo, diseando un blogspot que contenga
17 Coevaluacin diseado / Lista de 5%
todas las faces, quienes harn comentarios constructivos de al
cotejo
menos dos equipos de trabajo acerca de lo que les gusta o
podra mejorar en su resultado.
El estudiante reflexiona en torno a lo aprendido y desarrollado D: La participacin del

en cada una de las prcticas y menciona en plenaria las estudiante durante la
ventajas de contar con una competencia de diseo de plenaria / Lista de
interfaces. asistencia
El estudiante integrar su portafolio de evidencias de todos los P:Portafolio de

19 productos realizado durante las prcticas y lo entregan al Heteroevaluacin evidencia//Lista de 3%
docente para su evaluacin. cotejo


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).
ESTRATEGIA DIDCTICA

Mdulo: III Desarrolla aplicaciones web y mviles
Submdulo: 1 Desarrolla aplicaciones web
Nombre del docente: Rosinela Jimnez Prez Institucin: DGETI
Plantel: C.B.T.i.s. No. 248 Semestre: Cuarto Turno: Matutino
En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados

Desarrolla aplicaciones web estticas En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados

contenido
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo.
AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
ESTRATEGIA DIDCTICA
APERTURA
Tipo de Evidencia /
El estudiante responder en un cuestionario sobre sus
C: El uso de las TIC y
conocimientos acerca del uso de las TIC, y el aprendizaje
conocimientos previos
1 adquirido en el mdulo de Desarrolla e instala software de Coevaluacin N/A
del mdulo anteriores
aplicacin utilizando programacin estructurada, con
/ Cuestionario
almacenamiento persistente en los datos.
El estudiante a travs de una encuesta indicar su nivel
socioeconmico, as como su acceso a las TIC a travs del uso
2 Coevaluacin la encuesta / Lista de N/A
de celulares, tabletas, ipod, ipad, laptop, y/o computadoras en
asistencia
general.
Mediante lluvia de ideas el estudiante expondr sus expectativas estudiante al
3 del curso y su aplicacin en la vida real y el mbito laboral, que Autoevaluacin mencionar sus N/A
espera de su facilitador y de la Interaccin con los compaeros expectativas / Lista de
de aula. asistencia
El estudiante conocer el programa del Submdulo, su relacin
con otros Submdulo de la misma carrera, as como las
4 Autoevaluacin estudiante / Lista de N/A
competencias a desarrollar en el contenido y la secuencia a
asistencia
aplicarse durante el mismo.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante registra en una gua de observacin lo aprendido a
partir de una demostracin por parte del docente quien usando
el internet en el laboratorio de cmputo realizar un recorrido
por diversas pginas web para visualizar el diseo de pginas
C: La pgina Web y
Web estticas utilizando software de diseo de pginas web en
5 Autoevaluacin su diseo / Gua de 5%
la oficina o empresas y los aspectos tcnicos (manuales,
observacin
tutoriales), normativos (normas, reglamentos) y tecnolgicos
(hardware y software). Evitando visualizar pginas no aptas para
los adolescentes, haciendo hincapi en el uso inadecuado de las
mismas y sus consecuencias.
El estudiante a partir de la demostracin realizada define la
problemtica de un cliente, el cual ser su problema a
P: La problemtica del
solucionar durante el desarrollo del mtodo de aprendizaje,
6 Coevaluacin cliente / Lista de 5%
posteriormente lo comparte con el grupo utilizando las TIC a
cotejo
travs de un Blog realizado por el facilitador para compartir las
prcticas del Submdulo.
El estudiante registra en una gua de observacin lo aprendido a
partir de una demostracin por parte del docente quien usando
el internet en el laboratorio de cmputo proyecta un video en el C: Los cambios a una
7 que se observa cmo se realizan los cambios que se realizan a Autoevaluacin pgina Web / Gua de 5%
la pgina web esttica con base a los requerimientos del cliente, observacin
utilizando software de diseo de pginas web en la oficina o
empresa.

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
P: Las necesidades
de aprendizaje para
Derivado del registro en la gua de observacin, el estudiante
solucionar los
identifica las necesidades de aprendizaje para solucionar el
requerimientos del
8 problema del cliente, exponiendo ante el grupo los cambios que Autoevaluacin 5%
cliente para la
tendr que realizar, a travs de una presentacin en Power
generacin de una
Point.
pgina web / Lista de
cotejo
El estudiante realizar prctica guiada por el docente del diseo
de una pgina web esttica para una empresa u oficina pblica
o privada, utilizando software de diseo de pginas web,
realizando al mismo tiempo cambios a la pgina web esttica D: La creacin de una
9 con base a las necesidades y requerimientos del cliente. El rol Coevaluacin pgina web esttica / 7%
del estudiante debe incluir los aspectos de analista, diseador, Gua de observacin
usuario de internet y comprador en lnea, debiendo utilizar una
lista de cotejo para valorar los requisitos necesarios de la pgina
web a solicitud del cliente.
P: La informacin
Como resultado de la prctica guiada el estudiante recolecta
recabada para
informacin de los requerimientos indispensables para
10 Autoevaluacin solucionar el 5%
solucionar el problema del cliente en un listado de necesidades
problema del cliente /
para dar solucin a la problemtica planteada.
Lista de cotejo

ESTRATEGIA DIDCTICA
DESARROLLO
Tipo de Evidencia /
El estudiante organizado en equipo de cinco integrantes
realizar dos prcticas supervisadas por el docente, en las que
se har el diseo y creacin de pginas web estticas utilizando
software de diseo de pginas web, realizando cambios a la
P: La creacin de la
pgina con base a los requerimientos del cliente con el software
11 Coevaluacin pgina web esttica / 5%
de diseo.
Gua de observacin
El rol del estudiante ser de practicante, evaluador, supervisor,
analista y diseador, evitarn la realizacin de pginas pesadas
y aburridas, y registrarn sus impresiones en la gua de
observacin.
El estudiante siguiendo la estructura de la lista de cotejo disea
pginas web estticas utilizando software de diseo de pginas
web de una empresa pblica o privada y realiza cambios a la P: La pgina Web
12 pgina web esttica con base a los requerimientos del cliente. Heteroevaluacin esttica creada / Lista 20%
El rol del estudiante es ser de practicante, evaluador, de cotejo
supervisor, analista y diseador. Evitando las malas prcticas
laborales de la realizacin de pginas pesadas y aburridas.
El estudiante soluciona el problema del cliente de diseo y
P: La solucin del
creacin de una pgina web y lo comparte con el grupo
13 Heteroevaluacin problema del cliente / 10%
subiendo la(s) pginas al blog creado por el facilitador, como
Lista de cotejo
actividad del paso cuatro del mtodo de aprendizaje.
El estudiante har equipo de cinco integrantes y acudir a una
empresa, institucin, escuela, oficinas de gobierno de la
P: La pgina Web
comunidad o comercio y partir de una rbrica recolectar
14 Heteroevaluacin esttica creada / Lista 18%
informacin y realizar una pgina web temtica de acuerdo a
de cotejo
la problemtica de la situacin, haciendo los ajustes y cambios
necesarios de acuerdo a las necesidades de la empresa.

ESTRATEGIA DIDCTICA
CIERRE
Tipo de Evidencia /
El estudiante reflexiona en torno a las actividades realizadas en
estudiante al
las prcticas, para reconocer los conocimientos, habilidades y
Autoevaluacin mencionar sus
15 actitudes desarrollados durante este periodo. Posteriormente 5%
Coevaluacin habilidades
participa en plenaria mencionando lo que aprendi y enfatiza en
desarrolladas / Lista
las habilidades que puede desarrollar en los sitios de insercin.
de asistencia
El estudiante se rene en equipo para realizar una exposicin de
las evidencias elaboradas durante las prcticas, para ello, invita
Autoevaluacin P: Las pginas Web
16 a sus compaeros de carrera de semestres posteriores a
Coevaluacin estticas elaboradas / 10%
realizar una evaluacin de las pginas Web estticas, quienes
Heteroevaluacin Lista de cotejo
utilizarn una lista de cotejo y al finalizar el docente har una
plenaria para comentar lo sucedido.


DEMOSTRACIN
cumpla.
roles asignados.
infraestructura.

empleabilidad).
procedimiento.
la prctica guiada.
desempeo).

Programacion Estrategia Didactica

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programacion Estrategia Didactica

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ESTRATEGIA DIDCTICA

Carrera / especialidad: Tcnico en Programacin

Contenido (s): Situaciones:

Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

ANTES DURANTE DESPUS

ANTES DURANTE DESPUS

Carrera / especialidad: Tcnico en programacin

Contenido (s): Situaciones:

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

El estudiante consulta en la biblioteca de la escuela el libro de C. Hoja de rotafolio

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

En equipos de ocho integrantes los estudiantes realizan la

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

El estudiante atiende la explicacin del docente sobre el mtodo

El estudiante observa y registra en la gua las caractersticas

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

En equipos de ocho integrantes los estudiantes identifican y

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

El estudiante participa en la prctica guiada para desarrollar

El estudiante participa en la prctica supervisada para

Los estudiantes realizan la recoleccin de informacin, del

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

En equipos del mtodo de aprendizaje los estudiantes vuelven a

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

Los estudiantes en plenaria aporta puntos de vista, logros y

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

ANTES DURANTE DESPUS

ANTES DURANTE DESPUS

Carrera / especialidad: Tcnico en programacin

Contenido (s): Situaciones:

Soluciona problemas Por medio de algoritmos

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

ANTES DURANTE DESPUS

ANTES DURANTE DESPUS

Carrera / especialidad: Tcnico en programacin

Contenido (s): Situaciones:

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

ANTES DURANTE DESPUS

ANTES DURANTE DESPUS

Carrera / especialidad: Tcnico en programacin

Contenido (s): Situaciones:

Desarrolla el cdigo en un lenguaje de

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretara del Trabajo y Previsin Social

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto

C: Conocimiento D: Desempeo P: Producto