DIAPO 1:

INTRODUCCIN:

LAS PRODUCCIN ORAL ES UNA DE LAS LLAMADAS DESTREZAS DEL LENGUAJE, UNO DE LOS MODOSO EN QUE LOS
SERES HUMANOS UTILIZAN SU LENGUAJE, JUNTO CONLAPRODUCCIN ESCRITA, LA COMPRENSIN AUDITIVA LA
COMPRENSIN LECTORA.

MUCHOS AUTORES HAN TRATADO DE DAR RESPUESTA AL MECANISMO CEREBRAL QUE PRODUCE NUESTRO LENGUAJE
ORAL.

A CONTINUACINTRATAREMOS DE DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA DE NUESTRO SEMINARIO:

CULES SERAN LAS BASES NEUROLGICAS DE LA PRODUCCIN ORAL?

VARIOS SON LOS AUTORES QUE TRATANDO DE EXPLICAR EL MECANISMO DE LA PRODUCCINORAL, COINCIDEN EN QUE
EXISTE MODELOS, LOS CUALES FUERON MENCIONADOS POR OTRO GRUPO DE COMPAEROS, POR LO QUE SLO
RECORDAREMOS SUS NOMBRES:

-MODELO MODULAR

-MODELO INTERACTIVO

-MODELO EN CASCADAS

EN BASE A ESTO, TRATAREMOS DE EXPLICAR LAS REAS QUE SE INVOLUCRAN EN ESTE COMPLEJO E INTEGRAL SISTEMA

DIAPO 2:
-REA DE WERNICKE: SE UBICA EN LA REGIN POSTERIOR DEL LOBO TEMPORAL IZQUIERDO DEL CEREBRO. ESTA REA

ACTA COMO UN PROCESADOR DE SENTIDOS DEL HABLA Y SU FUNCIN ES LA DECODIFICACIN FONTICA.

-CIRCUNVOLUCIN SUPRAMARGINAL: REA CEREBRAL ENCARGADA DE LA INTEGRACIN DE LA INFORMACIN

SENSORIAL, LA CUAL PERMITE LA COMPRENSIN DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

-CIRCUNVOLUCIN ANGULAR: CENTRO DE LA LECTURA. PRODUCE MODELOS VISUALES DE LETRAS Y PALABRAS A

TRAVS DE LA COORDINACIN DE DISTINTAS INFORMACIONES SENSORIALES. CONVIERTE ESTMULOS VISUALES EN

FORMAS AUDITIVAS ADECUADAS

-FASCCULO ARQUEADO: CONEXIN ENTRE REA DE BROCA Y WERNICKE. SINCRONIZACIN DEL LENGUAJE

COMPRENSIVO Y EXPRESIVO

-NCLEOS GENICULADOS: SON RESPONSABLES DEL PROCESAMIENTO INICIAL DE LOS SONIDOS LINGSTICOS.

DENTRO DEL MBITO DE LA PRODUCCIN DEL LENGUAJE DESTACAN LOS RGANOS FONATORIOS Y OTRAS

ESTRUCTURAS CEREBRALES, COMO POR EJEMPLO:

-REA DE BROCA: SE ENCUENTRA EN LA REGIN POSTERO-INFERIOR DEL LOBO FRONTAL IZQUIERDO, DONDE SE

CONECTA CON EL CRTEX MOTOR PRIMARIO DE LOS MSCULOS OROLARINGOFARNGEOS (ENCARGADOS DE LA

PRODUCCIN DE LA VOZ). LA FUNCIN PRINCIPAL DE ESTA REA ES LA CODIFICACIN DE PATRONES DE INERVACIN

ARTICULATORIOS DEL HABLA, PARA LA EXPRESIN DEL LENGUAJE.

-TLAMO: ESTRUCTURA ENCARGADA DE COORDINAR LA ACTIVIDAD MOTORA/SENSORIAL DE LAS ZONAS CORTICALES

DEL HABLA.

-GANGLIOS BASALES: ESTRUCTURAS QUE REGULAN LA FLUIDEZ DEL LENGUAJE ORAL Y COORDINAN LAS SECUENCIAS

MOTORAS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

-CEREBELO: RGANO QUE COORDINA LA FLUIDEZ DE LOS MOVIMIENTOS DE ARTICULACIN DEL HABLA Y DE LA

ESCRITURA. ADEMS, REGULA LA EJECUCIN DE LOS MOVIMIENTOS PRECISOS QUE INTERVIENEN EN LA ARTICULACIN

DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE.

DIAPO 3:

UNA VEZ PROCESADA LA INFORMACIN A NIVEL CEREBRAL, ACTAN LOS RGANOS FONATORIOS, EN LA EMISIN DEL

HABLA, DE LA SIGUIENTE MANERA: DESDE LAS CUERDAS VOCALES EL AIRE PASA AL TRACTO VOCAL CONSTITUIDO POR

LOS RESONADORES BUCALES, FARNGEOS Y NASALES. STOS PERMITEN LA PRODUCCIN DE SONIDOS DIFERENTES,

DEPENDIENDO DE LA FORMA EN QUE EL AIRE ES OBLIGADO A CIRCULAR A TRAVS DEL TRACTO VOCAL (CASTAEDA,

1999).

LAS BASES NEUROANATMICAS DEL LENGUAJE PERMITEN EXPLICAR PATOLOGAS RELACIONADAS CON LA

COMPRENSIN Y PRODUCCIN DEL LENGUAJE. ESTE LTIMO, ES UNA FUNCIN CEREBRAL SUPERIOR QUE SE

COMPONE DE UN MECANISMO NEURONAL, UNA MEMORIA DE TRABAJO Y UN LEXICN, LOS CUALES PERMITEN LA

COMPRENSIN Y GENERACIN DE ORACIONES. PARA ELLO, DEBE EXISTIR UN ESTMULO PROVENIENTE DEL ENTORNO

Y UNA MAQUINARIA CONSTITUIDA POR ESTRUCTURAS NEUROANATMICAS QUE A TRAVS DE SUS DIFERENTES

SISTEMAS, CONTRIBUIRN A LA FORMACIN DEL LENGUAJE Y SU RESPECTIVO ENTENDIMIENTO. DE ESTOS SISTEMAS EL

MS DESTACADO ES EL OPERATIVO O INSTRUMENTAL, YA QUE POSEE DOS MBITOS RELACIONADOS CON LA

GENERACIN Y COMPRENSIN DEL LENGUAJE. FINALMENTE, TODO ESTE TRABAJO REALIZADO PARA LA ELABORACIN

DEL LENGUAJE, SER REPRODUCIDO A TRAVS DE RGANOS FONATORIOS.

 EN CUANTO A LA COMPRENSIN Y GENERACIN DEL LENGUAJE, ESTAS SE LLEVARAN A CABO, EN RESUMIDAS

CUENTAS, MEDIANTE EL SIGUIENTE CIRCUITO: LOS ESTMULOS AMBIENTALES SE CAPTARAN MEDIANTE LOS RGANOS

DE LA AUDICIN LUEGO ESTOS SE PROCESARAN EN DISTINTAS REAS CEREBRALES PARA SU COMPRENSIN.

POSTERIORMENTE SE SELECCIONARAN LAS PIEZAS LXICAS PARA LA GENERACIN DE UNA ORACIN QUE RESPONDA

ADECUADAMENTE A LOS REQUERIMIENTOS DE LOS ESTMULOS Y FINALMENTE LA ORACIN SE EMITIRA A TRAVS DE

LOS RGANOS FONATORIOS.

DIAPO 4:

MODELO CONCEPTUAL DE ELLIS Y YOUNG:

DIAPO 5:

LA PRODUCCIN ORAL, PUEDE VERSE AFECTADA POR DIVERSAS RAZONES, LAS MS SIGNIFICATIVA LAS ANOMIAS,

DENTRO DE ELLAS, NOS ENCONTRAMOS CON TRES TIPOS:

-ANOMIA SEMNTICA: DIFICULTAD EN LA REPRESENTACIN CONCEPTUAL O EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS, AFECTA

LO ORAL Y LO ESCRITO, A NIVEL COMPRENSIVO, NO AFECTA LO FONOLGICO. (REPRESENTACIN SEMNTICA), EJ: DICE

PLTANO, POR MANZANA.

-ANOMIA PURA: DIFICULTAD EN ENCONTRAR LA PALABRA ADECUADA DE DETERMINADO CONCEPTO, NO AFECTA LO

FONOLGICO (RECUPERACIN LXICA), Ej, ESO QUE SE USA PARA HABLAR.. (REFIRINDOSE A UN CELULAR). EJ MS

BSICO ES DECIR, LO TENGO EN LA PUNTA DE LA LENGUA.

-ANOMA FONOLGICA: DIFICULTAD PARA RECUPERAR LOS FONEMOAS, POR LO QUE SE COMETEN ERRORES DE

SUSTITUCIN, OMISIN, ADICIN, ETC., A MAYOR LONGITUD DE LA PALABRA, MAYORES ERRORES COMETE.

(COTEPETOO, POR DECIR HELICPTERO)

DIAPO 6:

CONCLUSIN:

SOBRE LA BASE DE UNA DESCRIPCIN DE LAS DIFERENTES PARTES DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL QUE INVOLUCRAN LA

COMPRENSIN Y/O PRODUCCIN DEL HALA, DEBEMOS CONSIDERAR QUE SU CARCTER INTEGRAL, ES FACTIBLE DE

DESARROLLAR O ENTRENAR DESDE LOS PRIMEROS DAS DE VIDA DEL SER HUMANO, CON ESTO, LOGRAMOS

ABASTECER EL VAGAJE SEMTICO DEL INDIVIDUO, GRACIAS A LAS INTERACCIONES O EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE

APRENDIZAJE QUE SE DEN CON EL MEDIO QUE LE RODEA.

ESTE PUNTO NOS DEJA UNA GRAN TAREA COMO EDUCADORES, PUES NUESTRA LABOR DEBE DESTINARSE

PRINCIPALMENTE, A LA ESTIMULACIN CONSTANTE, A TRAVS DE TODAS LAS POSIBILIDADES PERCEPTILES DE LOS

SERES HUMANOS Y NO LIMITARNOS A UTILIZAR SLO LA VA AUDITIVA Y VISUAL.

DIAPO 7:

CULES SON LAS APLICACIONES A LA PEDAGOGA?

SUGERIMOS ESTIMULAR A TRAVS DE IMGENES CONCRETAS RECURRENTES PARA EL NIO (A) POR EJEMPLO, LA

IMAGEN DE UNA MAM BARRIENDO, A TRAVS DE ESTA, REALIZAR PREGUNTAS CON ENCABEZADORES: QU, QUIN,

DNDE, CUNDO, CON QU, CMO, ETC., FAVORECIENDO EL LENGUAJE ESPONTNEO Y DESDE SUS ENUNCIADOS, IR

POSIBILITANDO MAYORES INTERACCIONES VERBALES QUE NOS DEMUESTRE QUE ESTAMOS HACIENDO RECORDAR Y

UTILIZAR SU VOCABULARIO PASIVO, LUEGO PEDIR QUE ESCOJA OTRAS IMGENES Y DESARROLLE SU PROPIA HISTORIA

BREVE, SE LE PUEDE IR GUIANDO NUEVAMENTE CON ENCABEZADORES.