Educación Fisica y Arte

INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.
282078 - Arequipa
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SEMANA N 1
DA N 03
APRENDEMOS A DAR LUZ VERDE A LOS LUGARES A LOS QUE
VAMOS
REA: ARTE Y CULTURA
Materiales o recursos a utilizar
Papelgrafos, Plumones, Cinta, Carteles.
Portafolio, Cuadernos, Fichas, evaluaciones.
Qu se debe hacer antes de la sesin?
Recordar los pentagramas y las notas musicales.
INICIO:
Observan las siguientes ilustraciones y comentan sobre ellas:
Recuerdan Para qu nos sirven las notas musicales? Qu podemos hacer con la negra o cuarto y la plica?
Argumentan Para qu nos sirve conocer ms sobre las notas musicales?
Propsito de la sesin:
Se comunica a los nios que en esta sesin van a elaborar ilustraciones sobre la negra
o cuarta y la plica.
DESARROLLO:
Los nios comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirn en este da.
- Sern amables con sus compaeros.
- Mantendrn sus lugares adecuados para poder trabajar.
- Participarn y escucharn a los dems asertivamente.
BSQUEDA DE MATERIALES:
Los nios y nias observan diversas definiciones sobre la negra y la plica:
La Negra
La negra es una figura que consiste en una cabeza ovalada negra y una plica.
La negra es la figura base. Su valor es de un tiempo.
Ejecutaremos la negra aplaudiendo con las manos. Debemos llevar la cuenta de los tiempos o pulsos en voz
alta y aplaudir en cada tiempo.
Ejemplo de cuatro compases con cuatro negras cada uno:
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V-Setiembre 1
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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En msica la plica es la barra vertical que surge de la cabeza de las notas, a excepcin de la redonda. Es una de
las partes de las figuras musicales; la contienen la blanca, la negra, la corchea, la semicorchea, la fusa,
la semifusa, la garrapatea y la semigarrapatea.
Mediante una lluvia de ideas mencionan como podran crear diferentes clases de msica.
Diferencian las notas musicales , luego reconocen las plicas en el pentagrama.

BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Completarn el siguiente cuadro comparativo:
PLICA NEGRA O CUARTA
Dialogan en grupos Qu necesitamos para poder ilustrar lo que hemos aprendido? Qu necesitamos para
poder representar lo que observamos?
Escribirn las estrategias que utilizarn para representar la plica y la negra.
ELABORACIN DE MATERIALES:
Los nios y nias toman cartulinas o papelgrafos para representar la plica y la negra, utilizando papel lustre o
tmperas.
Luego en un papelgrafo representan el Himno a la Alegra en el pentagrama y con la plica, la negra o cuarta.
CRTICA:
Mostrarn sus ilustraciones a todos los grupos, mencionando las plicas y las negras.
Mencionarn las dificultades que tuvieron al realizar las actividades propuestas.
Propondrn diferentes estrategias para poder realizar las actividades de forma ms rpida.
CIERRE:
Recuerda junto con los nios, paso a paso, las actividades realizadas.
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V-Setiembre 2
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METACOGNICIN:
- Qu aprendimos con este tema?
- Qu nos result ms difcil?
- Por qu me gust el tema?
El (la) docente completa las rbricas (ANEXO 1)
Podemos adjuntar las ilustraciones sobre la negra y la plica, como nuestra evidencia de aprendizaje en
nuestro portafolio preparado anteriormente, el nio(a) ir arreglndolo da a da.
TAREA O TRABAJO EN CASA:
En casa los nios y nias tratan de componer una cancin en un pentagrama.
REFLEXIN DEL APRENDIZAJE:
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
Reflexiones sobre el aprendizaje:
Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debemos reforzar en la Qu actividades, estrategias y materiales
siguiente sesin? funcionaron y cules no?
ANEXO 1
RBRICAS
CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Ttulo Es muy creativo y Es bastante creativo y Es suficientemente No es creativo ni
original. original. creativo y original. original.
El texto, la letra... Refleja muy bien los En la mayor parte del Se reflejan En la mayor parte del
diferentes temas y texto, se reflejan muy suficientemente los texto, no se reflejan
situaciones que se bien los diferentes temas temas o aspectos que los temas y
quieren mostrar. y situaciones que se se quieren mostrar. situaciones que hay
quieren mostrar. que denunciar.
Sentimientos y En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan

valores muy bien sentimientos y bien sentimientos y suficientemente poco los sentimientos
valores. valores. sentimiento y valores. y valores
Msica Es muy adecuada. Es adecuada. Es suficientemente No es adecuada.
adecuada.
Relacin texto y El texto se acopia muy El texto se acopla bien a El texto se acopla El texto no se acopla
msica bien a la msica la msica elegida. suficientemente a la a la msica elegida.
elegida. msica elegida.
APELLIDOS Y TTULO EL TEXTO D ELA SENTIMIENTOS Y MSICA RELACIN DE

NOMBRES/ LETRA VALORES TEXTO Y MSICA
CRITERIOS
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
REA: EDUCACIN FSICA

Papelgrafos, Plumones, Cinta, Carteles.
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V-Setiembre 3
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Portafolio, Cuadernos, Fichas, evaluaciones.
Recordarn diferentes funciones de las fichas del ajedrez.
INICIO:
Mediante una lluvia de ideas recuerdan las fichas del ajedrez.
- Van mencionando cada ficha del ajedrez y luego sus funciones.
Los nios y nias comentan Qu son los juegos de destreza? Qu necesitamos para jugar ajedrez? Qu
destrezas necesitamos para jugar ajedrez?
Creen que en el ajedrez es un deporte?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a ilustrar diferentes tableros con las
fichas del ajedrez.
DESARROLLO:
- Sern amables con sus compaeros.

- Mantendrn sus lugares adecuados para poder trabajar.
- Participarn y escucharn a los dems asertivamente.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Observarn la siguiente ilustracin:
Dialogan en grupos: Cules son las

fichas del ajedrez? Qu funciones
tienen?
Mientras el delegado de aula va mostrando cada ficha irn leyendo las funciones de cada una de ellas.
Cmo se mueve el Rey
El rey es la pieza ms importante, pero tambin una de las ms dbiles. El rey slo puede
avanzar una casilla en cualquier direccin: hacia arriba, hacia abajo, hacia los lados o en
diagonal. En ningn caso el rey puede moverse a una casilla en la que estara en jaque, es
decir, en la que pudiera ser capturado. Recuerda que cuando el rey est directamente
amenazado por otra pieza, se dice que est "en jaque".
Cmo se mueve la Dama
La dama (reina) es la pieza ms poderosa. Puede moverse en
cualquier direccin (hacia adelante, hacia atrs, hacia los lados o en diagonal) y tantas casillas
como se quiera; siempre y cuando no pase por encima de una pieza de su color. Como ocurre
con todas las piezas, si la dama captura una pieza rival, su movimiento ha terminado. Observa
cmo la dama blanca captura a la dama negra y obliga a moverse al rey negro.
Cmo se mueve la Torre

La torre puede moverse tantas casillas como quiera, pero slo hacia adelante, hacia atrs o
hacia los lados. Las torres son piezas especialmente poderosas cuando trabajan juntas y se
protegen mutuamente!
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V-Setiembre 4
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Cmo se mueve el Alfil
El alfil puede moverse tan lejos como quiera, pero siempre en diagonal. Cada alfil comienza en una casilla de un
color (claro u oscuro) y debe permanecer toda la partida en ese color. Los dos alfiles trabajan bien juntos porque se
cubren las debilidades mutuamente.
Cmo se mueve el Caballo
Los caballos se mueven de una manera muy diferente a la de las otras piezas:
avanzan dos casillas en una direccin y luego una ms en un ngulo de 90 grados,
dibujando en su desplazamiento una letra "L" sobre el tablero. Los caballos tambin
son las nicas piezas que pueden saltar sobre otras.
Cmo se mueve el Pen
Los peones tienen la particularidad de que se mueven y
capturan de diferentes maneras: se mueven hacia adelante,
pero capturan en diagonal. Los peones slo pueden avanzar una casilla en cada jugada, a
excepcin de su primer movimiento en el que puedan avanzar dos casillas. Los peones
slo pueden capturar una casilla situada en diagonal y frente a ellos. Nunca pueden
retroceder, ni siquiera para capturar una pieza. Los peones no pueden moverse si en su
camino encuentran una pieza que ocupe la casilla situada directamente frente a ellos y tampoco pueden capturarla.
Qu ficha crees que sea la ms fuerte? Creen que las fichas de ajedrez son fuertes cada una por separado?
DURANTE DE LA ACTIVIDAD:
Observarn cada ficha y cada funcin de cada una de ellas.
Los representantes de cada grupo cogen los materiales necesarios para poder representarn el tablero de
ajedrez y cada una de las fichas.
- Dibujarn en cartulinas las fichas:
Piezas de ajedrez
- Unirn diferentes papelgrafos para crear el tablero de ajedrez (6 papelgrafos sbanas).
Posteriormente mostrarn sus trabajos a los dems.

Tomarn el tiempo necesario para elaborar sus fichas y tableros adecuados.
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V-Setiembre 5
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DESPUS DE LA ACTIVIDAD:
Sus trabajos secarn y luego en grupos ubicarn las fichas en el tablero.
CIERRE:
Recuerda junto con los nios, paso a paso, las actividades realizadas.
METACOGNICIN:
- Qu aprendimos con este tema?
- Qu nos result ms difcil?
- Por qu me gust el tema?
El (la) docente completa las rbricas (ANEXO 1)
Podemos adjuntar las ilustraciones sobre los tableros y fichas del ajedrez, como nuestra evidencia de
aprendizaje en nuestro portafolio preparado anteriormente, el nio(a) ir arreglndolo da a da.
En casa los nios y nias tratan de componer una cancin en un pentagrama con todo lo aprendido..
ANEXO 1
RBRICAS
CRITERIO FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL EN EL TRABAJO EN EQUIPO SOBRE
AJEDREZ EL AJEDREZ
EXCELENTE Se trata de brindar una Desempea la mejor calidad Demuestran una excelente
excelente calidad dentro del dentro del terreno de juego y da comunicacin en el terreno de
terreno de juego para un excelente nivel de rendimiento juego todos los jugadores y los
obtener los mejores fsico, as como las mejores resultados son favorables para el
resultados para el equipo. jugadas dentro del campo de equipo.
juego.
BUENO Dar el mejor esfuerzo para Ofrece un buen estilo de juego Realizan un buen estilo de juego y
lograr los resultados que se dentro del campo y tiene de igual tienen buena comunicacin, pero
desean pero sin perder la manera un estilo nico para jugar, no siempre obtienen los
calidad de cada jugador pero le hace falta mejorar su resultados deseados por el
dentro del rea de juego. rendimiento. equipo.
REGULAR El jugador debe de mejorar El jugador no muestra todo su El jugador trata de hacer la mejor
su rendimiento fsico pero potencial al momento de estar en comunicacin entre sus
sin perder su propio estilo de el campo de juego. compaero pero no siempre
juego y de esa manera resulta satisfactorio ya que no
poder aumentar su propio todos ponen el mismo empeo
nivel de juego. para poder lograrlo.
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V-Setiembre 6
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MALO Mejorar el estilo de juego del El jugador muestra una psima El equipo no tiene la comunicacin
jugador a base de esfuerzo y forma de jugar y rendimiento que se necesita dentro di campo
motivacin para podero fsico dentro del campo y no tiene para poder lograrlos resultados
realizar de forma eficaz y as la suficiente motivacin para dentro del campo de juego.
aumente su criterio al mejorar as mismo.
momento d la evaluacin
sobre su rendimiento.
APELLIDOS Y NOMBRES/ FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

CRITERIOS EN EL AJEDREZ SOBRE EL AJEDREZ
7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2 7-6 5-4 3-2
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V-Setiembre 7
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SEMANA N 2
DA N 06
DIFUNDIMOS FORMAS DE AHORRAR ENERGA
REA: ARTE Y CULTURA

Papelgrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos,
fichas, evaluaciones, cartulinas.
Recordarn las caractersticas del Pentagrama y las notas
musicales.
INICIO:
Los nios y nias leern la siguiente historieta:
Liz mira la cancin que he S, Mateo, es muy bonita tu
creado! cancin
SOL
Solo utilic estas

notas musicales para
crear mi cancin
Tic tac tic tic tac
MI FA SOL LA SI
DO RE
Comentan Cules son las notas musicales? Cmo se ubican las notas musicales en el pentagrama?
Conversan Cul es la secuencia de notas musicales para crear msica en el pentagrama?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a componer diferentes canciones en el
pentagrama.
DESARROLLO:
- Sern ordenados con sus materiales.

- Sern asertivos con sus participaciones.
- Participarn y escucharn a los dems.
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V-Setiembre 8
______________________________________________________________________________________________________
Los nios y nias recuerdan la composicin en el Pentagrama de una cancin:
Preparan diferentes papelgrafos en los cules ilustrarn el Pentagrama con plumones.

Con ayuda de lpices empezarn a dibujas las siguientes notas musicales de la cancin:
Cantan la cancin una vez rtmicamente.

Dialogan Cmo podemos crear diferentes canciones sobre la energa en nuestro medio ambiente?
Cmo suena la cancin representada en el papelgrafo?
Qu tenemos que hacer primero para darle la tonalidad adecuada a la cancin?
Formas de ahorrar energa
Yo quiero ahorrar la energa
Para no contaminar mi medio ambiente
Porque yo vivo en l
Porque mis amigos estn en l.
En el pentagrama con la cancin del elefante, le cambian la letra y colocan la que aprendieron Cmo sera la
tonada y la letra?
PLANIFICACIN
Completan la planificacin de sus composiciones:
Qu vamos a elaborar? Qu necesitamos para crear Cul ser el tema de nuestras
nuestras canciones? canciones?
Posteriormente en un Pentagrama pensarn que notas musicales utilizarn mientras las van pronunciando en voz
alta.
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V-Setiembre 9
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Toman en cuenta sus composiciones en el Pentagrama y crean en otro papelgrafo apoyndose en las
siguientes canciones con sus Pentagramas.
TENGO UNA VACA LECHERA

DO DO SI LA SI LA SOL DO
DO DO SI LA SI LA SOL DO
LA SI DO DO DO DO DO SI
SI SI SI SI SI DO SI LA
Do Fa Do LA DO LA SOL
Cuc, cantaba la rana
SOL DO LA FA ( BIS)
Fa Do
cuc, debajo del agua.
Fa Do
Cuc, pas un caballero,
Fa Do
cuc, con capa y sombrero.
Fa Do
MAMBR SE FUE A LA GUERRA
Cuc, pas una seora, MI LA LA LA SI DO2 LA
Fa Do MI MI MI MI MI MI
cuc, con traje de cola. FA MI DO
Fa Do MI LA LA SOL LA SI SI
Cuc, pas un marinero, DO2 SI LA SOL FA MI
Fa Do MI FA RE RE MI DO
cuc, vendiendo romero. DO SI DO RE SI LA (BIS)
Fa Do
Cuc, le pidi un ramito
Fa Do
cuc, no le quiso dar...
cuc!
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V-Setiembre 10
Fa Do
y se ech a llorar!
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Colocan la letra que crearon en vez de las otras de cada cancin.

Cantan rtmicamente las canciones en relacin al medio ambiente.
Aplauden el trabajo realizado.
CRTICA:
En pares intercambian sus pentagramas y evalan sus composiciones con las siguientes preguntas: Se
encuentra la composicin relacionada al tema?Es posible crear ms canciones?
CIERRE:
Los nios y nias mencionan una caracterstica fundamental para componer diferentes canciones en el
pentagrama.
El delegado de aula pregunta las interrogantes de la metacognicin, con las cules reflexionarn:
METACOGNICIN:
- Qu aprendiste sobre la composicin de las canciones en el Pentagrama?
- Cmo seguimos componiendo ms canciones en el Pentagrama? Por qu?
- Qu te gust ms del tema?
El (la) docente completa Rbricas ANEXO 1.
Podemos adjuntar las composiciones en el Pentagrama, como nuestra evidencia de aprendizaje en nuestro
portafolio preparado anteriormente, el nio(a) ir arreglndolo da a da.
En casa los nios y nias crearn otra cancin sobre el Da de la Alfabetizacin 8 de septiembre.
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V-Setiembre 11
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ANEXO 1
RBRICAS
CATEGORY 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado
Ttulo Es muy creativo y Es bastante creativo y Es suficientemente No es creativo ni
original. original. creativo y original. original.
Las composiciones Refleja muy bien los En la mayor parte del Se reflejan En la mayor parte del
diferentes temas y texto, se reflejan muy suficientemente los texto, no se reflejan los
situaciones que se bien los diferentes temas temas o aspectos que temas y situaciones que
quieren demostrar. y situaciones que se se quieren demostrar. hay que demostrar.
quieren demostrar.
Sentimientos y En las composiciones, se En las composiciones, En las En las composiciones,
valores reflejan muy bien se reflejan bien composiciones, se se reflejan poco los
sentimientos y valores. sentimientos y valores. reflejan sentimientos y valores
suficientemente
sentimiento y valores.
Msica Es muy adecuada. Es adecuada. Es suficientemente No es adecuada.
adecuada.
Relacin texto y El texto se acopia muy El texto se acopla bien a El texto se acopla El texto no se acopla a
msica bien a la msica elegida. la msica elegida. suficientemente a la la msica elegida.
msica elegida.
APELLIDOS Y TTULO LAS SENTIMIENTOS Y MSICA RELACIN DE

NOMBRES/ COMPOSICIONE VALORES TEXTO Y MSICA
CRITERIOS S
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
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V-Setiembre 12
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DA N 08
DANDO LUZ A NUESTRA FERIA
REA: EDUCACIN FSICA

Papelgrafos, plumones, cinta, colores, plumones, carteles, portafolio,
cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas.
Recordarn las funciones de las fichas del ajedrez.
INICIO:
El delegado de aula presentar diferentes piezas del ajedrez a los nios y nias y ellos tendrn que mencionar
cules son las funciones de cada uno de ellos.
Comentan Cul es la funcin de cada pieza del ajedrez? Es posible hacer un jaque mate con peones? La
reina es la pieza ms importante del ajedrez?
Comentan Cmo se realiza un jaque mate?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a practicar las reglas bsicas del
ajedrez.
DESARROLLO:
- Sern ordenados con sus materiales.

- Sern asertivos con sus participaciones.
- Participarn y escucharn a los dems.
ANTES DE PRACTICAR LAS REGLAS BSICAS DEL AJEDREZ:

Los nios y nias leern las reglas bsicas del ajedrez en el siguiente papelgrafo:
Los jugadores mueven por turnos. En cada turno, un jugador slo puede mover una pieza (con la nica
excepcin del enroque). El jugador que juega con las piezas blancas es siempre el que mueve primero.
Las piezas no pueden saltar, en su movimiento, una por encima de la otra (a excepcin del caballo y de la
torre, en el enroque).
Una pieza no puede ocupar una casilla ocupada por otra pieza del mismo color, pero s una ocupada por
otra del contrario, retirndola del tablero. Esta accin se conoce como capturar.
Una jugada que ataque al rey se conoce como "jaque"; es obligatorio para el jugador cuyo rey est atacado
salir del jaque. Si el jugador no puede defender al rey, est en "jaque mate" y pierde la partida.
Una partida de ajedrez tambin termina cuando un jugador decide rendirse, abandonar, o excede el tiempo
establecido. Tambin termina la partida cuando no es posible la victoria de ningn jugador, o si ambos
acuerdan este resultado, conocido como "tablas" o empate. Tambin termina en tablas si se repite tres
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V-Setiembre 13
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veces la misma posicin sobre el tablero, cuando ninguno de los jugadores tiene piezas suficientes para
hacer jaque mate, o si el jugador que tiene el turno no puede realizar ningn movimiento.
Escriben las diferentes reglas en carteles con plumones y las pegan en la pizarra.
Leen en voz alta las diferentes reglas.
DURANTE LA PRCTICA DEL AJEDREZ:
Los nios o nias que ya sepan jugar este juego pueden agruparse con aquellos que an no saben para
apoyarlos.
Luego practicarn de acuerdo a las funciones de cada pieza y sus reglas.
Observarn los diferentes juegos hasta llegar al jaque mate.
LUEGO DE LA PRCTICA DEL AJEDREZ:
Escribirn los procedimientos que usaron ellos y sus contrincantes en el juego.
Dialogan Qu estrategias fueron buenas para seguirlas? Cmo result el juego de ajedrez?
Creen que el feria que vamos a realizar se pueda demostrar este deporte, enfocndonos en la destreza mental?
Cmo debemos dar luz a nuestros cerebros?
CIERRE:
Los nios y nias se felicitan por el esfuerzo y esmero en el trabajo realizado.
METACOGNICIN:
- Qu aprendiste sobre las reglas del ajedrez?
- Por qu es importante seguir reglas en los juegos?
Podemos observar la prctica de las reglas del ajedrez en los nios , como nuestra
evidencia de aprendizaje .
En casa los nios y nias ensearn lo que aprendieron a sus padres.
Qu aprendizajes debemos reforzar en la siguiente Qu actividades, estrategias y materiales
sesin? funcionaron y cules no?
ANEXO 1
Aspectos a evaluar Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Mal 1
- Cooperacin y Se coordinan y Se coordinan y hacen Les cuesta No consiguen
relaciones de grupo ayudan realizando un un buen trabajo coordinarse, realizan coordinarse y no
buen trabajo el trabajo realizan el trabajo
- Construccin de figuras Realizan reglas del Realizan reglas del Realizan reglas del No consiguen realizar
grupales. ajedrez adecuadas y ajedrez adecuadas ajedrez reglas del ajedrez.
de forma segura. pero les falta inestables.
seguridad.
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V-Setiembre 14
______________________________________________________________________________________________________
- Relacin entre ejercicio y Reconoce la Reconoce la Reconoce la No reconoce la
salud importancia de la importancia de la importancia de la importancia de la
prctica correcta del prctica del ejercicio y prctica pero no la prctica del ejercicio y
ejercicio y la salud. la salud. relaciona con la salud. la salud.
- Creatividad de la Crean pasos de Crean pasos de Copian pasos para la Copian pasos de la
prctica del ajedrez prctica del ajedrez deprctica del ajedrez deprctica del ajedrez y prctica del ajedrez
acuerdo con la acuerdo con la los meten en el tiempopero no los meten en
prctica del ajedrez prctica del ajedrez prctica del ajedrez el tiempo prctica del
adecuado ajedrez adecuado
APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE PRCTICA DEL

NOMBRES / RELACIONES DE ESTRATEGIAS EJERCICIO Y SALUD AJEDREZ
CRITERIOS GRUPO
5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1
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V-Setiembre 15
______________________________________________________________________________________________________
SEMANA N 3
Promoviendo el ahorro de energa
DA N 11
NUEVAS FORMAS DE AHORRAR
REA: ARTE Y CULTURA

Papelgrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones,
cartulinas, tubos de pvc de diferentes tamaos.
Recordarn diferentes tipos de instrumentos musicales.
INICIO:
Los nios y nias observarn el siguiente video sobre la creacin de un saxo: https://www.youtube.com/watch?
v=CSEqXmUvtcI
Dialogan Cules son los materiales utilizados? Por qu creen que se necesitaron varios tubos de pvc? Creen
que es importante crear instrumentos musicales?
Dialogan Cules son las caractersticas principales de los saxos?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a elaborar un instrumento musical,
usando diferentes materiales.
DESARROLLO:
- Sern cuidadosos con sus materiales.

- Participarn activamente en toda la sesin.
- Escucharn y sern asertivos con los dems.
En grupos los nios y nias extraern las medidas de los tubos que se muestra en el video y anotarn una lista:
https://www.youtube.com/watch?v=CSEqXmUvtcI
LISTA DE MATERIALES
- Tubo de pvc de 3pulgadas
- Tubo de conexin de pvc de 2 a 3 pulgadas
- Tubo de pvc de 2 pulgadas
- Tubo de pvc de 2 pulgadas
- Tubo de reduccin de pvc de 2 1 pulgada.
- Tubo de reduccin de pvc de a 1 pulgada.
- Tubo de pvc de 1 pulgada.
- Tubo codo de pvc de 3/4 pulgada.
- Tubo de pvc de 3/4 pulgada.
- Tubo de reduccin de pvc de a .
- Tubo de . Costado horizontalmente luego de 4 cm.
Comparten sus listas.
Comentan Creen que utilizaremos otros materiales adicionales?
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V-Setiembre 16
______________________________________________________________________________________________________
En grupos anotarn los procedimientos que seguirn para armar su saxo casero.
- Observarn el video mostrado y unirn los tubos de pvc con mucho cuidado.
- Cortarn los tubos con ayuda del docente con medidas aproximadas.
- https://www.youtube.com/watch?v=CSEqXmUvtcI
Compartirn sus ideas.
En diferentes papelgrafos escribirn los procedimientos que van a seguir para armar sus instrumentos
musicales.
En grupos elaborarn diferentes esquemas de ilustraciones sobre los saxos que van a crear.
Observando los procedimientos establecidos toman los materiales requeridos y arman sus
saxos.
Seguidamente con ayuda de sus compaeros arreglan los saxos creados.
Luego con ayuda de adultos o docentes, abrirn diferentes huequitos en la estructura del saxo formada.
CRTICA:
Escriben en una hoja los procedimientos seguidos al armar su instrumento musical casero.
Luego en carteles escribirn cules fueron de gran ayuda y cules no; despus compartirn sus ideas.
CIERRE:
Los nios y nias se felicitan mutuamente por el esfuerzo colocado en la elaboracin de su instrumento musical.
METACOGNICIN:
- Qu aprendiste sobre este tema?
- Podemos crear ms instrumentos musicales? Por qu?
- Qu aprendimos? Qu dificultades tuvieron?
Podemos adjuntar los instrumentos musicales creados, como nuestra evidencia de aprendizaje.
En casa los nios y nias comentan con sus padres las actividades realizadas, luego ilustrarn el tema en su
Sketch Book.

ANEXO 1
CATEGORA 5- 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Informacin Ha habido una informacin Ha habido bastante Ha habido suficiente Ha habido poca
previa exhaustiva antes de crear informacin antes de informacin antes de informacin antes de
el saxo casero. crear el saxo casero. crear el saxo casero. crear el saxo casero.
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V-Setiembre 17
______________________________________________________________________________________________________
La creacin del Muy creativa y plasma muy Bastante creativa y Es suficientemente No es creativa ni
saxo bien el saxo casero. plasma bien el saxo creativa y plasma plasma el saxo casero.
casero. adecuadamente el saxo
casero.
Ttulo El ttulo es muy original y El ttulo es bastante El ttulo es No tiene ttulo o el ttulo
sugerente. original y sugerente. suficientemente creativo. no sugiere ni aporta
nada.
Procedimientos Se siguen los Se siguen los Se siguen los Se siguen los
de la creacin del procedimientos muy procedimientos procedimientos procedimientos poco
saxo detallados de la creacin bastante detallados de suficientemente detallados de la
del saxo. la creacin del saxo. detallados de la creacin creacin del saxo.
del saxo.
APELLIDOS Y INFORMACIN PREVIA La creacin del saxo TTULO Procedimientos de la

NOMBRES / creacin del saxo
CRITERIOS 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 18
______________________________________________________________________________________________________
DA N 12
CONOCEMOS SOBRE LA LUZ
REA: EDUCACIN FSICA
Papelgrafos, plumones, cinta, colores, plumones, carteles, portafolio,
cuadernos, fichas, evaluaciones, cartulinas.
Recordarn las funciones de las fichas del ajedrez y reglas del ajedrez.
INICIO:
El delegado de aula presentar el tablero de ajedrez, los nios y nias colocarn las fichas en perfecto orden.
ComentanCul es la funcin de cada pieza del ajedrez? Cmo se mueve cada pieza del ajedrez? Qu ficha
es la ms poderosa del tablero?
Dialogan Qu estrategias usamos en el ajedrez?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a practicar diversas estrategias
en el ajedrez.
DESARROLLO:
- Cuidarn de sus materiales y de sus compaeros.

- Sern respetuosos con las cosas de los dems.
- Participarn respetuosamente con sus compaeros y
docentes.
ANTES DE INCORPORAR LAS ESTRATEGIAS

Los nios y nias comentan Es posible que nos iluminemos para jugar ajedrez? Qu necesitamos para jugar
ajedrez?
Analizan diferentes estrategias para no perder en el ajedrez ANEXO 1
ANEXO 1
- Hay varias consideraciones clave en una buena apertura mueve tus peones hacia el centro del tablero a la
vez que abres tus piezas ms fuertes para que te sea ms fcil moverte.
- Tus movimientos de apertura tambin dependern de si tus piezas son negras o blancas. Debido a que el
blanco mueve primero, debes moverte al ataque y tratar de controlar el juego. El negro debe contenerse y
esperar un poco ms, dejando que el blanco se exponga con un error antes de atacar.
- Nunca muevas la misma pieza dos veces a menos que se meta en problemas y pueda ser capturada.
Mientras ms piezas muevas, tu oponente tendr que reaccionar ms a ti.
El Rey Lpez es una apertura clsica para sacar a los alfiles y ponerlos al ataque. Mueve el pen del rey dos
espacios hacia arriba, luego el caballo a F3 (si eres blanco). Termina moviendo el alfil del rey hasta que est
un espacio frente al pen de tu oponente.[3]
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 19
______________________________________________________________________________________________________
La apertura inglesa es una apertura lenta y adaptable. Mueve el pen en C2 un espacio hacia arriba, luego
sguelo con el pen en G2 para liberar el alfil del rey (si el negro se mueve hacia el centro) o el caballo de la
reina (si el negro se mueve por los lados).[4]
Prueba el aventurero gambito de rey. Esta apertura la usan los grandes maestros de Bobby Fisher en
adelante y puede desequilibrar a los principiantes a una etapa temprana del juego. Simplemente mueve
ambos peones del rey (E2 y F2) dos espacios hacia arriba en el movimiento de apertura. El negro con
frecuencia ataca a una etapa temprana, ya que siente que tiene expuesto a su oponente, pero tu pared de
peones le causar problemas rpidamente.[5]
Prueba el gambito de reina para controlar el centro del tablero. Mueve el pen de la reina a D4, sacando al
pen negro hasta D5. El blanco normalmente contraataca llevando el pen del rey a C4. Esta maniobra lleva
el juego al centro y abre rutas para que se muevan tu reina y tu alfil.[6]
Una buena defensa contra un gambito de reina es la defensa francesa. Si eres negro, empieza moviendo el
pen del rey a E6. El blanco normalmente mover luego el pen de la reina a D4, lo que te permite
contraatacar con el pen de tu reina a D5. Ahora has abierto un camino para que tu alfil ataque. Si el blanco
captura el pen de tu reina en E6, deja a su rey expuesto, as que es posible que mueva su caballo a C3.
Ahora puedes mover tu alfil a B4, clavando al caballo.
Leen en voz alta las estrategias sobre el ajedrez.

DURANTE LA INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS EN EL AJEDREZ:
Los nios o nias que ya sepan jugar este juego pueden agruparse con aquellos que an no saben para
apoyarlos.
Luego practicarn las estrategias para jugar ajedrez.
Observarn los diferentes juegos hasta llegar al jaque mate.
DESPUS DE LA INCORPORACIN DE LAS ESTRATEGIAS EN EL AJEDREZ:
Escribirn los procedimientos que usaron ellos y sus contrincantes en el juego. Cmo empez el juego? Qu
haca falta? Qu piezas se movieron primero?
Dialogan Qu estrategias fueron buenas para seguirlas? Cmo result el juego de ajedrez?
Comentan Creen que recibimos luz para poder jugar el ajedrez? Es importante conocer diferentes estrategias
del ajedrez?
CIERRE:
METACOGNICIN:
- Qu aprendiste sobre las estrategias del ajedrez?
Podemos observar la prctica de las estrategias del ajedrez en los nios , como nuestra
evidencia de aprendizaje .
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 20
______________________________________________________________________________________________________
Qu aprendizajes debemos reforzar en la siguiente Qu actividades, estrategias y materiales
sesin? funcionaron y cules no?
ANEXO 1
Aspectos a evaluar 5-4 3 2 1
- Cooperacin y Se coordinan y Se coordinan y hacen Les cuesta No consiguen

relaciones de grupo ayudan realizando un un buen trabajo coordinarse, coordinarse y no
buen trabajo realizan el trabajo realizan el trabajo
- Construccin de Realizan estrategias Realizan estrategias Realizan estrategias No consiguen realizar

estrategias en el ajedrez. adecuadas y de forma adecuadas pero les inestables. estrategias.
segura. falta seguridad.
- Relacin entre LAS Reconoce la Reconoce la Reconoce la No reconoce la
ESTRATEGIAS Y EL importancia de la importancia de la importancia de la importancia de la
AJDREZ prctica del ajedrez. prctica del ajedrez. prctica pero no la prctica del ajedrez.
relaciona con el
ajedrez.
- Prctica del ajedrez Crean estrategias de Crean estrategias del Copian estrategias Copian estrategias del
ajedrez y lo aplican ajedrez y los aplican para el ajedrez y lo ajedrez pero no
adecuadamente. regularmente. aplican obtienen buenos
medianamente. resultados.
APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE LAS PRCTICA DEL

NOMBRES / CRITERIOS RELACIONES DE ESTRATEGIAS EN EL ESTRATEGIAS Y EL AJEDREZ
GRUPO AJEDREZ AJEDREZ
5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 21
______________________________________________________________________________________________________
APRENDEMOS A TRAVS DE LA TECNOLOGA AGROPECUARIA

PROYECTO N 07
DA N 1
Reconocemos nuestro terreno para el biohuerto
REA: ARTE Y CULTURA

Papelgrafos, plumones, cinta, carteles, portafolio, cuadernos, fichas, evaluaciones,
cartulinas, materiales para creacin de la maqueta.
Recordarn cmo se crean maquetas e investigarn cmo son los biohuertos.
INICIO:
Los nios y nias dibujarn diferentes lugares de la escuela en los que puedan crear sus biohuertos, teniendo en
cuenta la disponibilidad del agua en ese lugar.
Comentan Por qu creen que el espacio sea lo importante para crear los biohuertos? Cmo podremos crear
los abonos naturales para nuestro biohuerto? Es importante utilizar diferentes tipos de tierras en nuestro
biohuerto? Qu podramos plantar en l?
Dialogan Cul es el lugar ideal para crear nuestro biohuerto?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a elaborar maquetas sobre los
biohuertos.
- DESARROLLO:
- Mantendrn el orden con sus compaeros.

- Participarn respetuosamente con sus compaeros y
docentes.
En grupos, los nios y nias escogern los materiales necesarios para crear maquetas como las siguientes:
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 22
______________________________________________________________________________________________________
Escribirn en una lista diferentes materiales, los escogen y eligen.

RESPONSABLES MATERIALES
GRUPO 1 CARTN GRUESO, LANAS, CARTULINAS,
ETC.
Prepararn diferentes ilustraciones con los lugares y organizacin del espacio sobre los biohuertos que se va a
crear.
Compartirn sus dibujos y elegirn el ms adecuado.

Dialogarn Por qu elegimos esas ilustraciones? Creen que en esos lugares podemos crear nuestros
biohuertos? Necesitamos autorizaciones para crear en ese lugar nuestros biohuertos?
Completarn el siguiente cuadro:
RESPONSABLES QU MATERIALES CMO
NECESITAMOS PARA NUESTRAS REPRESENTAREMOS
MAQUETAS? NUESTRAS MAQUETAS?
GRUPO 1 CARTONES, CARTULINAS, ETC UTILIZANDO DIFERENTES
MATERIALES
Dialogan Qu necesitamos para poder elaborar diferentes maquetas? Cmo seguiremos las pautas de
elaboracin de nuestras maquetas?
En diferentes comisiones se reparten el trabajo para poder elaborar sus maquetas.
RESPONSABLES ELABORACIN DE MAQUETAS MATERIALES REQUERIDOS
En grupos, los nios y nias establecen diferentes procedimientos y crean sus maquetas.
Al finalizar la maqueta debe tener un aspecto parecido a este:
Se felicitarn por los logros obtenidos.

CRTICA:
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 23
______________________________________________________________________________________________________
Dialogarn en pares o grupos Qu otros materiales hubisemos utilizado? Creen que es posible crear
maquetas de muchos trabajos?
Para qu nos sirve la maqueta elaborada? Podemos mostrarla en la feria que estuvimos planificando?
Qu ms podramos agregar a nuestra maqueta?
CIERRE:
METACOGNICIN:
- Qu aprendimos sobre esta maqueta?
- Qu otros materiales podemos utilizar en la creacin de las maquetas? Por qu?
- Qu aprendimos? Qu dificultades tuvieron?
Podemos adjuntar la maqueta creada sobre los biohuertos, como nuestra evidencia de aprendizaje.
En casa los nios y nias comentan con sus padres las actividades realizadas, luego crearn diferentes objetos
que podran agregar a las maquetas.
ANEXO 1
CATEGORA 5-4 3 2 1
Informacin Ha habido una Ha habido bastante Ha habido suficiente Ha habido poca

previa informacin exhaustiva informacin antes de informacin antes de informacin antes de
antes de crear la obra de crear la obra de arte. crear la obra de arte. crear la obra de arte.
arte.
La MAQUETA es ... Muy creativa y plasma Bastante creativa y Es suficientemente No es creativa ni
muy bien el tema. plasma bien el tema. creativa y plasma plasma el tema.
adecuadamente el tema.
Ttulo El ttulo es muy original y El ttulo es bastante El ttulo es No tiene ttulo o el
sugerente. original y sugerente. suficientemente creativo. ttulo no sugiere ni
aporta nada.
Descripcin de la Se hace una descripcin Se hace una Se hace una descripcin Se hace una
MAQUETA muy detallada de la descripcin bastante suficientemente detallada descripcin poco
maqueta oralmente. detallada de la maqueta de la maqueta oralmente. detallada de la
oralmente. maqueta oralmente.
APELLIDOS Y INFORMACIN LA MAQUETA ES TTULO DESCRIPCIN DE LA

NOMBRES / PREVIA MAQUETA
CRITERIOS
5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 24
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 25
______________________________________________________________________________________________________
DA N 2
Reconocemos diferentes fuentes de energa
REA: EDUCACIN FSICA
Papelgrafos, plumones, cinta, colores, plumones, carteles, portafolio, cuadernos, fichas,
evaluaciones, cartulinas.
Recordarn las funciones de las fichas del ajedrez y reglas del ajedrez.
- INICIO:
El delegado de aula leer la Historia del ajedrez:
LA LEYENDA DEL AJEDREZ
Existe una leyenda que dice que hace mucho tiempo existi un rey que era muy bueno, pero una vez luchando
contra un reino enemigo perdi a su hijo en una batalla, y por tal motivo se puso muy triste y se aisl en su castillo
reviviendo una y otra vez la batalla donde muri su hijo, recrendola de muchas formas, y en ninguna poda salvar
a su hijo y a su reino al mismo tiempo. Un joven que saba el dolor que el rey senta pidi una entrevista con l,
luego de muchos intentos logro que el rey le diera la entrevista, el joven mostr al rey el juego del ajedrez y le
enseo su similitud con una batalla real. El rey que era un gran amante de los planes de guerra no tardo mucho
tiempo en entender el juego, el joven le enseo al rey como era de importante sacrificar alguna pieza para lograr el
partido (hacindole ver que el sacrificio que su hijo haba hecho fue lo mejor para el
reino). El rey comprendi su error y acepto la muerte de su hijo, y le dijo al joven que le dara la recompensa que el
pidiese, el joven le pidi la siguiente recompensa por la primera casilla del tablero quiero un grano de trigo, por la
segunda casilla quiero 2 granos de trigo, por la tercera casilla quiero 4 granos de trigo, por la cuarta casilla quiero 8
granos de trigos y as sucesivamente por las dems casillas, el rey ordeno que entregaran la recompensa
inmediatamente y agrego que era un pedido muy poco digno de su generosidad, los sabios del rey al tratar de
encontrar el nmero que corresponda a la cantidad de granos de trigo se dieron cuenta que era un nmero muy
grande de imaginar en esos das. As fue como el rey aprendi otra leccin a ser prudente y le pidi al joven se
quedara en el castillo y trabajara como uno de sus asesores.
Comentan De qu se trata la historia? Qu sucede con los personajes de la historia? Cules son las
funciones de las piezas del ajedrez?
Dialogan Cmo empezamos el juego de ajedrez?
Se comunica a los nios que en esta sesin van a practicar ajedrez usando estrategias
de proteccin.
DESARROLLO:
- Cuidarn de sus materiales y de sus compaeros.
- Participarn respetuosamente con sus compaeros y docentes.
ANTES DE JUGAR AJEDREZ

Los nios y nias comentan Qu sucede cuando nos dicen jaque en el juego? Es importante utilizar
diferentes estrategias en el juego?
Escriben en diferentes carteles sobre las estrategias que debemos utilizar en el juego del ajedrez.
Pegan en la pizarra las estrategias creadas.
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 26
______________________________________________________________________________________________________
Analizan diferentes estrategias para proteger al rey. ANEXO 1
ANEXO 1
La Defensa Francesa es una de las aperturas ms conocidas y ms efectivas a disposicin de las negras.
- e4 e6
e4: mover el pen del rey dos espacios hacia adelante es la jugada ms utilizada por
profesionales y amateurs.
e6: mover el pen del rey un espacio hacia adelante es la jugada clave para la Defensa
Francesa. Aunque no controla los cuadros centrales como e4, puede llevar a muchas
posiciones fuertes.
Nimzovith en el libro llamado Mi Sistema argument que la mejor tctica de las
blancas era jugar d4 en el segundo movimiento, y e5 en el tercer movimiento y luego buscar la ventaja del
espacio y atacar al rey. Debido a esto, la mayora de los jugadores que juegan con las blancas harn esto y les
dar el primer ataque a las negras en el flanco de la reina empezando con 2) ... d5 y
3) ... c5.
- d4 d5
d4: mover el pen de la reina hacia adelante dos espacios; ahora domina completamente
los cuadros centrales.
d5: mover el pen de la reina dos espacios hacia adelante; ahora se crea una fuerte
cadena de peones (tanto la versin clsica como la variante Winawer de la Defensa Francesa completan este
movimiento).
- Cc3 Ab4
Cc3: de nuevo una jugada lgica; las blancas estn cubriendo el pen en e4 y han sacado
otra pieza.
Ab4: mover el alfil clava el caballo blanco amenazando al rey. Este movimiento permite
sacar otra pieza al tiempo que impide el movimiento de las blancas.
Leen en voz alta la lectura de las estrategias para proteger al rey.
Comentan Qu estrategias podemos utilizar? Qu otras estrategias podemos aplicar en el ajedrez?
DURANTE EL JUEGO DEL AJEDREZ:
Los nios o nias que ya sepan jugar este juego pueden agruparse con aquellos que an les falta practicar.
Aplicarn diferentes estrategias de juego para poder llegar al jaque .
Aplicarn la estrategia que aprendieron hoy Defensa francesa.
Dialogan Creen que podemos utilizar otras estrategias?
Leen las siguientes estrategias:
- La Defensa Siciliana es una de las aperturas ms agresivas a disposicin de las negras. Esta apertura es una
de las que ms usan los ajedrecistas profesionales para ganar.
Cf3 d6
Cf3: mover el caballo blanco a f3 es una jugada defensiva para las blancas, ya que pueden perder la iniciativa
si juegan conservadoramente. La ventaja principal de este movimiento es que abre espacio en el flanco del
rey para poder hacer un enroque rpido. Tambin es fuerte porque controla uno de los cuadros centrales.
d6: esta jugada lgica forma una cadena de peones; esto llevar a menudo a las negras a ganar el juego. Esa
es la jugada decisiva de la variante Dragn de la Defensa Siciliana.
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 27
______________________________________________________________________________________________________
d3 g6
d3: una jugada comn en esta situacin; las blancas forman una cadena de peones. Este movimiento da la
impresin de que el blanco est buscando un empate.
g6: el movimiento final de la formacin de peones. Este movimiento impulsa a las negras a llevar a cabo un
fianchetto en el flanco del rey, concretando sus defensas y abriendo camino para un fuerte ataque desde el
flanco de la reina.
DESPUS DE JUGAR AJEDREZ:
Dialogan Creen que es importante utilizar estrategias para proteger al rey? Podemos utilizar las estrategias
presentadas? Nos dieron buenos resultados la aplicacin de las estrategias?
Discuten Qu otras estrategias podemos utilizar para poder jugar ajedrez, para que protejamos al rey? Cmo
podemos incorporar estas nuevas estrategias?
Pueden jugar y practicar en casa en la siguiente pgina web https://ajedrez-online.es/
CIERRE:
METACOGNICIN:
- Qu aprendiste sobre el ajedrez?
Podemos observar la prctica de las estrategias del ajedrez en los nios , como nuestra evidencia de
aprendizaje .
ANEXO 1
RBRICAS
Aspectos a evaluar 5-4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 28
______________________________________________________________________________________________________
- Cooperacin y Se coordinan y ayudan Se coordinan y hacen Les cuesta coordinarse, No consiguen
relaciones de grupo realizando un buen trabajo un buen trabajo realizan el trabajo coordinarse y no
realizan el trabajo
- Construccin de Realizan figuras grupales Realizan figuras Realizan figuras No consiguen
figuras grupales. adecuadas y de forma adecuadas pero les inestables. realizar la figura.
segura. falta seguridad.
- Relacin entre Reconoce la importancia de Reconoce la Reconoce la No reconoce la
ejercicio y salud la prctica correcta del importancia de la importancia de la importancia de la
ejercicio. prctica del ejercicio. prctica del ajedrez. prctica del ajedrez.
- Creatividad de la Crean pasos de estrategias Crean pasos de Copian pasos para la Copian pasos de la
estrategias en el en el ajedrez metindolos estrategias en el estrategias en el estrategias en el
ajedrez en el tiempo adecuado. ajedrez pero no los ajedrez y los meten en ajedrez pero no los
meten en el tiempo el tiempo adecuado. meten en el tiempo
adecuado. adecuado.
APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE PRCTICA DEL

NOMBRES / RELACIONES DE ESTRATEGIAS EJERCICIO Y SALUD AJEDREZ
CRITERIOS GRUPO
5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1
____________________________________________________________________________________________________
V-Setiembre 29

Educación Fisica y Arte

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.

Diferencian las notas musicales , luego reconocen las plicas en el pentagrama.

Sentimientos y En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan En el texto, se reflejan

APELLIDOS Y TTULO EL TEXTO D ELA SENTIMIENTOS Y MSICA RELACIN DE

REA: EDUCACIN FSICA

- Sern amables con sus compaeros.

Dialogan en grupos: Cules son las

Cmo se mueve la Torre

- Unirn diferentes papelgrafos para crear el tablero de ajedrez (6 papelgrafos sbanas).

Posteriormente mostrarn sus trabajos a los dems.

APELLIDOS Y NOMBRES/ FORMA DE JUEGO TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN EQUIPO

REA: ARTE Y CULTURA

Solo utilic estas

- Sern ordenados con sus materiales.

Preparan diferentes papelgrafos en los cules ilustrarn el Pentagrama con plumones.

Cantan la cancin una vez rtmicamente.

TENGO UNA VACA LECHERA

Colocan la letra que crearon en vez de las otras de cada cancin.

APELLIDOS Y TTULO LAS SENTIMIENTOS Y MSICA RELACIN DE

REA: EDUCACIN FSICA

- Sern ordenados con sus materiales.

ANTES DE PRACTICAR LAS REGLAS BSICAS DEL AJEDREZ:

APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE PRCTICA DEL

5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1

REA: ARTE Y CULTURA

- Sern cuidadosos con sus materiales.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

APELLIDOS Y INFORMACIN PREVIA La creacin del saxo TTULO Procedimientos de la

- Cuidarn de sus materiales y de sus compaeros.

ANTES DE INCORPORAR LAS ESTRATEGIAS

Leen en voz alta las estrategias sobre el ajedrez.

- Cooperacin y Se coordinan y Se coordinan y hacen Les cuesta No consiguen

- Construccin de Realizan estrategias Realizan estrategias Realizan estrategias No consiguen realizar

APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE LAS PRCTICA DEL

5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1

APRENDEMOS A TRAVS DE LA TECNOLOGA AGROPECUARIA

REA: ARTE Y CULTURA

- Mantendrn el orden con sus compaeros.

Escribirn en una lista diferentes materiales, los escogen y eligen.

Compartirn sus dibujos y elegirn el ms adecuado.

Se felicitarn por los logros obtenidos.

Informacin Ha habido una Ha habido bastante Ha habido suficiente Ha habido poca

APELLIDOS Y INFORMACIN LA MAQUETA ES TTULO DESCRIPCIN DE LA

ANTES DE JUGAR AJEDREZ

APELLIDOS Y COOPERACIN Y CONSTRUCCIN DE RELACIN ENTRE PRCTICA DEL

5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1 5-4 3 2 1

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