Proceso de admisin 2017

Informe Acadmico Final

Material didctico para la enseanza de la

derivada en el nivel medio superior.

Ral Flores Fuentes

Septiembre, 2017.

1
Contenido
INTRODUCCIN ......................................................................................................................................... 3
PROPSITO ..................................................................................................................................................... 4
OBJETIVOS. ..................................................................................................................................................... 4
METODOLOGA. ........................................................................................................................................ 5
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA. ......................................................................................................................... 5
REVISIN DE LA LITERATURA ............................................................................................................................... 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ........................................................................................................................ 7
HIPTESIS. ...................................................................................................................................................... 7
VARIABLES ...................................................................................................................................................... 7
DESCRIPCIN................................................................................................................................................... 8
DISEO DE LA INVESTIGACIN. ............................................................................................................................ 9
INSTRUMENTOS QUE SE USARN........................................................................................................................ 10
DATOS QUE SE RECOGERN .............................................................................................................................. 13
PROCEDIMIENTOS ESTADSTICOS........................................................................................................................ 13
RESULTADOS ........................................................................................................................................... 14
QU TEMA INVESTIGU Y QU PREGUNTA TRAT DE RESPONDER?........................................................................... 14
QU INFORMACIN UTILIC? .......................................................................................................................... 14
CUN CONFIABLES FUERON MIS FUENTES? ........................................................................................................ 14
QU CONCEPTOS O IDEAS DE LAS QUE HE INVESTIGADO SON LAS MS IMPORTANTES? ................................................ 14
CUL ES MI PUNTO DE VISTA? ......................................................................................................................... 14
A QU CONCLUSIONES ESTOY LLEGANDO? ......................................................................................................... 14
ANEXOS................................................................................................................................................... 15
DIARIO DE CAMPO. ......................................................................................................................................... 15
ENTREVISTA. ................................................................................................................................................. 16
CHARLA INFORMAL ......................................................................................................................................... 16
CONCLUSIONES DE LA CHARLA........................................................................................................................... 18
ENCUESTA .................................................................................................................................................... 19
REFERENCIAS .......................................................................................................................................... 20

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Introduccin

El presente trabajo se hace con la finalidad de abordar el problema que se presenta

cuando se trata el tema de la Derivada en la materia Clculo Diferencial e Integral en el
bachillerato.

En general, cuando se presenta la derivada a los alumnos se hace un tratamiento terico

y se les proporciona un formulario de las derivadas para posteriormente pasar a
ejercicios con funciones polinomiales sencillas del tipo,

Calcular la derivada de la siguiente funcin:

F(x) = 7x4 2x3 + 8x + 5

Posteriormente se pasa a funciones no algebraicas, despus se pasa a derivadas de

funciones implcitas, derivadas sucesivas y la mayora de estos temas se presentan con
problemas tericos, cada tema con sus respectivos ejercicios tericos.

Cuando se pasa a la parte de aplicacin con problemas del tipo:

Un cartn recortado en sus esquinas y doblado de los bordes

para hacer una caja tiene como funcin:

F(x) = 4x3 52x2 + 160 x.

Cul debe ser el tamao del corte en las esquinas para

maximizar el volumen?

Tomado de, Aplicaciones de la derivada. Unidad IV. Pg. 27

La mayora de los alumnos no encuentran la forma de solucionar el problema, a pesar

de que ya solucionaron varios problemas tericos con caractersticas muy similares
como se puede apreciar en los ejercicios mostrados en los recuadros.

3
Entender el concepto y las aplicaciones de la derivada es muy importante ya que se
puede utilizar en casos donde se necesita medir la rapidez con que se produce un
cambio de una magnitud o situacin (puede ser un cncer maligno, una poblacin que
est creciendo en forma anormal, etc.)

Todos los estudiantes de ciencias como Fsica, Medicina, Biologa, Ingeniera,

Arquitectura, Administracin y otras carreras donde se necesite medir la rapidez con que
se producen cambios, que pueden implicar problemas, necesitan obligatoriamente
conocer la derivada para poder aplicarse a resolverlos.

Por esto es necesario que se busquen otras formas de enseanza de este tema que
puedan ayudar a comprender a los alumnos toda la potencia que tiene esta herramienta
del Clculo y que posteriormente la puedan aplicar a la solucin de problemas reales de
sus respectivas inclinaciones como profesionistas.

El presente material est constituido por una serie de ejercicios graduados de problemas
prcticos con la derivada en diversas reas, para la asignatura de Clculo Diferencial e
Integral I a nivel bachillerato.

Propsito

El propsito del trabajo es que los estudiantes logren comprender la ntima relacin que
hay entre la derivada y diversas situaciones de la vida real para que despus puedan
explicar y resolver problemas (acordes con el nivel bachillerato) de diversas reas del
conocimiento en los que intervenga este concepto.

Objetivos.

Que el alumno comprenda por medio de los ejercicios de aplicacin

propuestos la relacin de la derivada con problemas de la vida real.

Que el alumno pueda resolver problemas prcticos, acordes a su nivel,

donde intervenga la derivada.

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Metodologa.

El trabajo se lleva a cabo tomando en cuenta de forma rigurosa los pasos para realizar
una investigacin.

Identificacin del problema.

Se observa que la mayora de los alumnos del bachillerato no comprende el concepto de

la derivada y por lo tanto, tampoco la gran relacin que existe entre sta y diversas
situaciones que se presentan en la realidad. As no pueden resolver problemas con esta
potentsima herramienta del clculo.

Revisin de la literatura

Se realiz una bsqueda de literatura en tres pginas principalmente, la pgina de la

Biblioteca de la UNAM, la pgina de la Biblioteca del IPN y la pgina de la Biblioteca del
Instituto Tecnolgico de Massachussetts, en las que se revisaron documentos pdf, tesis,
videos, donde se ha escrito sobre el tema y que ayudaron a reafirmar la existencia del
problema.

Del buscador de la UNAM:

En la parte de maestras se encontr en la MADEMS (Maestra en Docencia para la

Educacin Media Superior), la tesis de maestra El estudio de la tasa de cambio en el
entendimiento de la derivada de Zaira Erndira Rojas Garca.

En este trabajo la maestra menciona un problema por qu los alumnos no logran

comprender ni aplicar los conceptos bsicos (lmite y derivada), del clculo diferencial? Y
presenta una secuencia didctica para abordarlo y tratar de solucionarlo.

En la seccin de tesis se encontr la tesis de licenciatura de la carrea de Fsica Material

didctico para la asignatura de Clculo Diferencial e Integral I con aplicaciones a la
Fsica de Matilde Yukie Suzuki Hayakawa

En este trabajo tambin se presenta una secuencia didctica y un punto que toca la
secuencia es para que el alumno comprenda el significado de la rapidez como una razn
de cambio instantnea, es decir como la derivada.

5
En el buscador del IPN, se encontr un trabajo del Departamento de Matemtica
Educativa del CINVESTAV, Investigaciones sobre la enseanza del clculo, del
profesor Carlos Armando Cuevas Vallejo.

En este trabajo tambin se cuestiona la presentacin del Clculo Diferencial de forma

tradicional en la que el docente realiza la mayor parte de la actividad en clase. Tambin
propone que se incorpore la tecnologa a la enseanza.

Estos trabajos nos reflejan la necesidad de atender el fenmeno que se presenta cuando
se ensea un tema matemtico (en el caso del presente trabajo la derivada).

Existe una gran demanda de los estudiantes y social que se dirige a los investigadores
en matemtica educativa para que se analice el problema y se produzca material
educativo que muestre la aplicacin de las matemticas en la realidad.

Para la parte formal del tema se encontraron varios documentos, adems de los ya
sealados.

El Doctor Jos Manuel Becerra del Colegio de Matemticas de la ENP-UNAM escribi

varios trabajos sobre la presentacin de la derivada.

La Derivada. Unidad III.

Aplicaciones de la Derivada. Unidad IV.

Se revisaron los programas de la DGIRE-UNAM para la materia.

1.- Clculo Diferencial e Integral I para el bachillerato.

2.- Programa de estudios de la asignatura de: Matemticas VI. rea IV.

Se revisaron los videos:

Derivada problemas de aplicacin y optimizacin. Realizado por la UNAM.

Big picture. Derivatives del Instituto Tecnolgico de Massachussets.

La derivada y sus aplicaciones en la Fsica. Realizado por la UNAM

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Planteamiento del problema.

Uno de los problemas que se desprende, de acuerdo a lo explicado anteriormente es:

Podrn los alumnos comprender mejor el concepto de derivada si desde su

presentacin se le relaciona con problemas prcticos?

Hiptesis.

Existe una gran relacin entre la presentacin de la derivada mediante problemas reales
y la comprensin y utilizacin del alumno de la misma en la solucin de dichos
problemas.

Variables

Independiente.

La presentacin de la derivada mediante problemas reales.

Dependiente.

La comprensin del alumno de la derivada.

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Descripcin

La presente secuencia se articula en base a tres puntos.

1.- Se presenta el tema con problemas que se presentan en la vida diaria. Cmo se
desarrolla una poblacin de bacterias en el tiempo?, Cmo cambia una poblacin en un
perodo de terminado?, Qu aceleracin lleva un mvil en un tiempo especfico?

Se deben utilizar las tecnologas de la informacin (TIC), se hace una presentacin

guiada en Power Point. Las sesiones tambin estarn disponibles en una bitcora (blog)
para que el alumno las pueda consultar las veces que lo necesite.

2.- Si el objetivo es que se utilice el clculo de manera prctica, cuando se presenta la

materia se pueden presentar ejercicios tericos y ejercicios con aplicaciones.

Ahora se puede tener como objetivo primario, la comprensin del concepto de la

derivada desde un punto de vista de aplicacin.

3.- La planeacin del tema se debe realizar tomando en cuenta que el nivel cognitivo de
los alumnos concuerde con el nivel de los contenidos de tema.

Se inicia con la descripcin detallada de los ejercicios.

La materia Matemticas VI, tiene un nmero aproximado de 150 horas en general para
los bachilleratos, de las cuales se dedican aproximadamente 40 horas al tema de la
derivada.

Se toma en cuenta que la materia se imparte 5 horas a la semana.

Se planean 20 sesiones para la presentacin de la derivada.

Cada sesin tiene una duracin de 2 horas en las cuales se presenta el subtema
especfico correspondiente con todo el formalismo matemtico implicado pero adems
con la relacin que tiene con la realidad y sobre todo haciendo nfasis en los ejercicios
prcticos.

8
Es necesario tomar en cuenta que los ejercicios se pueden realizar en grupo o
individualmente (a preferencia de los estudiantes) pero tomando en cuenta que se debe
fomentar la actitud de observacin, bsqueda y de razonamiento.

Despus de la descripcin de los ejercicios se presenta la sistematizacin de la prctica

docente.

Se describe el centro de prctica donde se experimenta la secuencia. Despus la

poblacin escolar (grupo y turno) y al final lo que hacen el docente y los alumnos.

Posteriormente se presentarn las conclusiones con un anlisis de la propuesta y una

reflexin de la aplicacin de la misma.

Al final el apndice muestra, la planeacin, los ejemplos, los ejercicios, tablas,

actividades, lecturas, evaluacin, encuestas y material utilizado.

Diseo de la investigacin.

El grupo escolar normal tiene un nmero de alumnos inscritos de 53.

El profesor titular sugiri que se presentara el material a 23, que son los alumnos que
van para las carreras de ingeniera y biolgicas y de la salud con el fin de que
demostraran ms inters en las prcticas.

En la actualidad se est impartiendo el tema de Lmites, despus se continuar con

funciones y posteriormente viene el tema de derivadas.

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Instrumentos que se usarn

Material didctico.

Derivando una funcin polinomial simple.

Una fbrica que elabora cajas de cartn desea hacer cajas maximizando el peso
volumtrico (el costo del transporte de la caja independientemente de si est llena o no).

Tambin la maximizacin le servir para saber si es apta para el producto, si necesita

relleno o proteccin adicional interior.

Nota: deben presentarse 23 medidas diferentes, una para cada alumno. Este
ejercicio es individual. Habr otros en los que se deben formar grupos.

Proceso:

Cartn Cortes

10 cm

16 cm

10
Pregunta.

Cul debe ser el tamao de los cortes para maximizar el volumen de la caja?

Solucin:

Longitud de la base: 16 2x

Anchura de la base: 10 2x

Altura de la caja: x

Volumen = (16-2x) (10-2x) x

= (160 -32x -20x + 4x2) x

= 160x 32x2 -20x2 + 4x3

V = 4x3- 52x2 + 160x

La derivada

dv/dx = 0 (para encontrar los puntos crticos).

0 = 12x2 -104x + 160

Si se resuelve por frmula general:

X1 = 160/24 = 6.66; x2 = 48/24 = 2

d2v/dx2= 24x -104

24 (6.66 cm) -104 = 160 104 = 56 > 0; es un mnimo

24(2 cm) 104 = 48 104 = -56 <0; es un mximo

Tomamos el valor mximo, los recortes deben ser de 2 cm para maximizar el volumen.

Se comprueba haciendo cortes de otro tamao y midiendo el volumen de la cajita.

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Cuestionario. Valor 10 pts.

Nombre del alumno: Fecha:

Ejercicio: Derivando una funcin polinomial simple.
1.- Realiz la frmula del volumen de la caja con los datos presentados. Valor pts.

2.- Deriv la frmula del volumen de manera correcta. Valor 2 pts.

3.- Encontr los resultados de la frmula obtenida despus de derivar. Utiliz un mtodo
para resolver (puede ser el de la frmula general). Valor pts.

4.- Realiz la segunda derivada. Valor 2 pts.

5.- Encontr los valores mximos y mnimos. Valor 2 pts.

6.- Sabe que el valor mximo es el resultado. Valor 1pts.

7.- Construy la caja. Valor 2pts.

8.- Entendiste la presentacin del problema?

9.- Le entiendes a tu maestro?

10.- El maestro resuelve las dudas.

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Datos que se recogern

Los datos que se recogern son los productos del cuestionario presentado a los alumnos
y la elaboracin de la caja.

Procedimientos estadsticos

Con estos procedimientos se comprueba una parte de la realidad, de una o varias

consecuencias deducidas de la hiptesis.

Etapas:

1.- Recoleccin.

Se van a medir las variables.

Independiente. Presentacin del tema por medio de ejercicios de aplicacin.

Dependiente. Comprensin del alumno del tema.

Esta medicin debe ser hecha en varias etapas, por lo que la investigacin es
longitudinal.

La muestra es de 23 alumnos (de 53 inscritos) y el maestro.

2.- Recuento.

Cuantificacin de la frecuencia con que aparece la caracterstica medida (variable

dependiente), en este caso si los alumnos lograron realizar los ejercicios o que
porcentaje de los mismos pudieron realizar.

3. Presentacin.

Cuadros con sus correspondientes grficas.

4. Sntesis.

Condensacin de la informacin para facilitar la comprensin de los resultados y

para comunicar de manera eficaz lo obtenido.

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Resultados
Qu tema investigu y qu pregunta trat de responder?

El tema investigado es la presentacin de la derivada.

En este trabajo se pretende presentar el tema de la derivada tomando en cuenta

elementos visuales y manipulables para que el alumno no slo utilice su memoria lgica
y matemtica sino que tambin use las memorias visual y espacial.

La pregunta que trato de responder es: Podrn los alumnos comprender mejor el
concepto de derivada si desde su presentacin se le relaciona con problemas prcticos?

Qu informacin utilic?

Principalmente use informacin de los sitios UNAM, IPN, MIT y UNADM.

El material se conforma de artculos, tesis, libros y videos.

Cun confiables fueron mis fuentes?

Pienso que las pginas consultadas son confiables ya que son elaboradas por
instituciones de prestigio.

Qu conceptos o ideas de las que he investigado son las ms importantes?

Las ideas ms importantes son: la presentacin del tema de la derivada con ejemplos
reales, el material educativo relacionado y la elaboracin de productos por parte de los
alumnos y la actuacin del maestro frente al grupo.

Cul es mi punto de vista?

Creo que las matemticas deben mostrar su relacin con la realidad y que las personas
que se dediquen a la investigacin en matemtica educativa deben elaborar ms
materiales que muestren la relacin.

Tambin creo que si se muestra a los estudiantes desde el inicio del tema la relacin
que guarda con la realidad por medio de ejercicios prcticos, ellos van a poder
comprender mejor el tema que se les presente.

A qu conclusiones estoy llegando?

La etapa de las conclusiones todava no llega, se necesita ms informacin, pero en el

momento adecuado las voy a presentar.

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Anexos

Diario de campo.

Contacto.

Fecha: 14 de agosto de 2017

Hora: 19:00 a 20:00

Lugar:

CETIS 35. Se localiza en el Circuito Dr. Gustavo Baz s/n, Mxico Nuevo, Atizapn de
Zaragoza, Estado de Mxico.

Materia. Clculo Diferencial.

Actividad:

Conocimiento de los alumnos participantes.

Alumnos identificados (participantes):

Objetivo: primer contacto y negociacin de las actividades.

Protagonistas:

Profesor: Ral Flores

Alumno: Alexis Ortega Monrroy y Pap.

Alumna: Gloria Gatica Gazca y hermana mayor.

Descripcin

Se plante la situacin a los alumnos y se pregunt si queran participar.

Despus de una presentacin los alumnos estuvieron de acuerdo.

Observacin:

Se nota que hay inters en la propuesta.

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Entrevista.
Charla informal

Caso 1.

Alexis Ortega Monrroy. Edad: 17 aos.

Alumno que no aprob la materia Clculo Diferencial y present examen extraordinario

(aprob la materia en el segundo examen extraordinario, ttulo).

Tiene buena memoria y si pone atencin aprende rpido.

No le entiende al maestro.

Participantes:

Alumno: Alexis Ortega Monrroy

Padre: Sr. Roberto Ortega

Profesor: Ral Flores

Profesor: Por qu reprobaste?

Alexis: No le entiendo al maestro y ya nos haba amenazado con reprobarnos.

Profesor: Echan mucho relajo? (son desordenados?)

Alexis: Algunos s. (Como yo no fui su maestro de grupo no s si esos algunos lo

incluyen. Por lo que me comenta el maestro, la mayor parte del grupo es indisciplinado.)

Profesor: Qu calificacin obtuviste en lgebra?

Pap: Sac 6 profesor.

Profesor: Y en Geometra Analtica?

Alexis: 6

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Profesor: Sabes graficar funciones?

Alexis: Un poco.

Le puse unas funciones a graficar y slo grafic bien algunas rectas y parbolas
sencillas.

Profesor: Qu no entiendes de Clculo Diferencial?

Alexis: No se usar el formulario de las derivadas.

Profesor: Te lo explico (el formulario) el maestro?

Alexis: S, pero no entend.

Alexis fue uno de mis alumnos en el curso que impart para presentar el examen
extraordinario. Reprob el examen y lo volvi a presentar a Ttulo. Pas el examen con 6
de calificacin.

El examen extraordinario y el de Ttulo, consistan en su mayor parte en preguntas del

tipo:

Obtn la derivada de la siguiente funcin: y = Sen (3x2 1)

Este tipo de preguntas descontextualizan al alumno ya que no se le presenta un

problema de aplicacin que contenga esa funcin y su derivada.

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Conclusiones de la charla

Con las dos primeras preguntas yo intu que no hay inters de parte de los alumnos de
ese grupo para estudiar la materia.

Con las siguientes preguntas conclu que el alumno, (intuyo que todos), no tiene bases
para aprender de manera adecuada la materia.

Con el tipo de preguntas del examen extraordinario concluyo que no hay una relacin
entre la materia y la aplicacin en la realidad.

Mi observacin de Alexis durante el curso para el extraordinario es que, si pone inters

en la materia puede fcilmente aprender los temas. Rpidamente utiliza el formulario,
pero le falta razonar el problema.

Adems no entiende el concepto de derivada, slo utiliza las frmulas para resolver
ecuaciones, pero si se le pide un ejemplo de aplicacin de la derivada no lo sabe
explicar de forma correcta.

Si a los alumnos se les ensea a usar el formulario aprenden y pueden obtener la

derivada de una funcin de manera ms o menos rpida, pero el problema es que
cuando se les pide alguna aplicacin de la derivada en la realidad no la saben o no la
entienden bien.

De aqu se desprenden dos elementos de mi tema de investigacin:

Variable dependiente:

El aprendizaje del alumno.

Variable independiente:

El mtodo de enseanza.

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Encuesta

URL de la encuesta

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNGQZlUHcek0XxcBrj9wxz

sds499BOupqS8rUAYWY_oZJT5A/viewform?usp=sf_link

19
Referencias
1.- Arredondo, M. G. (2012). Anlisis y valoracin de un proceso de isntruccin sobre la derivada.
Ed. Santillana. Mxico.

2.- Becerra, J. M. (s.f.). Aplicaciones de la derivada. Unidad IV. Pgina del Colegio de Matemticas
EPN-UNAM.

En:

http://dgenp.unam.mx/direccgral/secacad/cmatematicas/pdf/m61unidad04.pdf
Recuperado el 9 de septiembre de 2017.
3.- Becerra, J. M. (s.f.). La derivada. Unidad III. Pgina del colegio de Matemticas de la EPN-
UNAM. de Mxico.

En:

http://dgenp.unam.mx/direccgral/secacad/cmatematicas/pdf/m61unidad03.pdf
Recuperado el 9 de septiembre de 2017
4.- DGIRE-UNAM. (2006). Programa de estudios de la asignatura de Clculo Diferencial e Integral
I. de Mxico.

En:
www.dgire.unam.mx/contenido/normatividad/cbd/OPT/0003.pdf

5.- Dolores, C. (2007). Matemtica Educativa. Algunos aspectos de socio epistemologa y la

visualizacin en el aula. Edi. Daz Santos. . Mxico.

6.- Garca, Z. E. (2008). El estudio de la tasa de cambio en el entendimiento de la derivada.

UNAM-Fac. de Ciencias. de Mxico.

7.- Hayakawa, M. Y. (2009). Material didctico para la asignatura de Clculo Diferencial e Integral
I con aplicaciones a la f{isica. UNAM-Fac. de Ciencias. . Mxico.

8.- Martnez, L. R. (s.f.). Mtodos de Investigacin en Psicologa. de Mxico.

En:

http://www.psicol.unam.mx/Investigacion2/pdf/metodo/clase4.pdf
Recuperado el 9 de septiembre de 2017.

9.- Matamoros, G. S. (2008). La comprensin de la derivada como objeto de investigacin

didctica de la matemtica. Revista Latinoamericana de Investigacin en Matemtica
Educativa. Mxico.

10.- UNAM_Psicologa. (s.f.). El proceso de investigacin.

20
11.- Vallejo, C. A. (s.f.). Investiagciones sobre la enseanza del clculo. Departamento de
Matemtica Educativa del CINVESTAV-IPN. De Mxico.

Sitios consultados:

1.- MIT Libraries-Massachussetts Institute of Technology

https://libraries.mit.edu/

https://eric.ed.gov/?id=EJ1140506

http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1140506.pdf

2.- Biblioteca del Instituto Politcnico Nacional

http://www.ipn.mx/biblioteca/Paginas/catalogos.aspx

3.- Biblioteca de la UNAM

http://bibliotecas.unam.mx/

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Videos consultados.

Enviado por la UNAM el jueves 8 de mayo de 2010.

1.- UAPA (2010) Derivada. Problemas de aplicacin y optimizacin.

http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/1098

Publicado el 5 de mayo de 2010.

2.- MIT Open course Ware. Big Picture: Derivatives

https://www.youtube.com/watch?v=T_I-CUOc_bk

Publicado el 6 de mayo de 2017.

3.- Matemtica FCA-UNAM. La derivada y sus aplicaciones en la fsica.

https://www.youtube.com/watch?v=SicR4rU0PUg

4.- UNADM.

Presentacin en youtube de la profesora: Minerva Snchez.

- Tutorial para crear un video en una presentacin.

https://www.youtube.com/watch?v=r-xIG2Y1DoE

- Tutorial para la estructura del informe final (parte1)

https://www.youtube.com/watch?v=ifQSsQVAfmc

- Tutorial para la sesin 8. act2. Parte 1

https://www.youtube.com/watch?v=8KCu6xQ5QtQ

- Tutorial para la sesin 8. act2. Parte 2

https://www.youtube.com/watch?v=qoO-J1_7rPM
- Tutorial para la sesin 8. Act2. Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=pPZRuGHMDO8

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