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Grado: 5.

de primaria Unidad didctica 1


Grado: 5. de primaria
Unidad didctica 1: Con el trabajo cooperativo y la aplicacin de estrategias obtenemos mejores resultados

Trimestre: I Duracin aproximada: 4


semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Qu nos dar evidencia de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) de
aprendizaje?
evaluacin
Interacta a travs de sus Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como herramientas Ejecuta soluciones estratgicas Rbrica de
habilidades sociomotrices para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares en equipo durante el minivley evaluacin
Se relaciona utilizando sus durante la prctica actividades de diversos juegos predeportivos. Ejecuta soluciones estratgicas en
habilidades sociomotrices. Realiza actividades ldicas (relacionadas a juegos predeportivos) equipo durante el juego del
Crea y aplica estrategias y en las que interacta con sus compaeros y oponentes como minivley, tomando en cuenta los
tcticas de juego. compaeros de juego; respeta las diferencias personales y aportes y caractersticas de cada
asume roles y cambio de roles. integrante del grupo, asume roles y
Propone junto a sus pares, soluciones estratgicas oportunas, y cambio de roles, soluciona conflictos
toma en cuenta los aportes y las caractersticas de cada y respeta las diferencias personales
integrante del grupo al practicar juegos predeportivos de sus compaeros y oponentes.
(minivley).
Gestiona su aprendizaje de Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
manera autnoma funcin del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
Organiza acciones estratgicas meta.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos Organiza informacin segn su propsito de estudio, de diversas
virtuales generados por las TIC fuentes y materiales digitales. Ejemplo: el estudiante organiza
informacin en carpetas u otro medios digitales.
Gestiona informacin del
entorno virtual.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de orientacin al bien Estudiantes colaboran y ayudan a sus compaeros en buscar soluciones a los problemas de interaccin sociomotriz y de
comn uso de estrategias en los juegos.
Docente brinda oportunidades para que los estudiantes busquen metas comunes en las actividades ldicas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes expresan su opinin y toman en cuenta la opinin de los dems, ponindose de acuerdo para
llegar a consensos durante las sesiones.
Docentes generan espacios para el dilogo consensuado entre los estudiantes.
Enfoque inclusivo o de atencin a la Docentes y estudiantes asignan roles tomando en cuenta las caractersticas y/o necesidades especiales de los integrantes
diversidad del grupo.
Docentes y estudiantes adaptan las actividades para atender las diferencias de los estudiantes con necesidades especiales
para el logro de los aprendizajes.

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Enfoque ambiental Docentes y estudiantes demuestran responsabilidad en el uso racional del agua, durante su aseo personal.
Docentes y estudiantes al finalizar las sesiones, limpian y ordenan el espacio utilizado.
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes valoran y respetan los aportes de todos.
Docentes y estudiantes trabajan cooperativamente y valoran los diferentes juegos tradicionales y promueven el respeto
por las diferentes culturas.

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2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Inicia un nuevo ao escolar y los nios y nias del quinto grado vuelven a la escuela llenos de entusiasmo y con
nuevas experiencias de convivencia, participacin y organizacin, adquiridas durante el tiempo de vacaciones por
medio de la interaccin con diversas personas fuera de su entorno familiar, en talleres deportivos, musicales, entre
otros; y otros ayudaron a sus padres en faenas agrcolas, artesanales, etc. Todo ello, les ha dado un gran bagaje de
experiencias; sin embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido reflexionadas, interiorizadas y
aprendidas por ellos, constituyndose solo en sucesos o situaciones que les ha tocado vivir o cumplir de forma
individual. Corresponde ahora aprovechar esas nuevas experiencias y rescatar donde se visualice el trabajo en
equipo, para generar en ellos procesos de dilogo reflexivo que conlleve a darse cuenta de la importancia de
trabajar de manera cooperativa para alcanzar mejores resultados, y de organizarse adecuadamente para cumplir
retos u objetivos comunes. Para lograr esto, se plantea los siguientes retos:
Qu debemos hacer para lograr mejores resultados cuando jugamos en equipo? Cmo podemos
evitar o resolver conflictos durante los juegos o actividades deportivas?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Nos organizamos en equipos para Sesin 2: Proponemos soluciones estratgicas


solucionar conflictos en los juegos tradicionales

En esta sesin, los estudiantes conocern la En esta sesin los estudiantes plantean soluciones
situacin significativa y el reto de elaborar una estratgicas oportunas a los juegos tradicionales
carpeta digital donde registrarn las estrategias que como: Lingo y Mundo, que tomen en cuenta las
usaron para resolver conflictos, sus avances y opiniones y las diversas caractersticas de sus
reflexiones sobre cmo estas mejoraron la
compaeros, as como los diversos roles que
convivencia o el logro de metas. Adems, para
asumen cada uno de ellos para lograr mejores
iniciar la unidad sern retados a participar de un
resultados. Asimismo, se van registrando las
conjunto de juegos, mediante los cuales, aprendern
a solucionar conflictos en equipo, proponer cambios estrategias utilizadas en la hoja gua que servir de
a las estrategias, reglas de juego y roles de los insumo para el logro del producto final.
participantes. Esto les permitir incluir a estudiantes
con diferentes caractersticas (sexo, fsicas o
motrices) y promover una convivencia respetuosa e
inclusiva. Asimismo, se entregar una rbrica
conteniendo los criterios para evaluar la carpeta
digital.
Sesin 3: Resolvemos conflictos mediante el Sesin 4: Aplicamos diversas estrategias en el
uso de estrategias en los juegos predeportivos minivley
En esta sesin los estudiantes aplican diversas
En esta sesin los estudiantes aprenden a estrategias que toman en cuenta la reflexin, el
interactuar con sus compaeros de equipo y dilogo, el cambio de roles, los aportes, las
oponentes, buscando estrategias oportunas a caractersticas y el respeto a las diferencias de los
travs de la reflexin, el dilogo y los aportes de los estudiantes para la solucin de conflictos y la
compaeros para resolver problemas o conflictos obtencin de mejores resultados en el juego del
que se presenten durante la participacin en juegos minivley.
predeportivos, tales como: carrera con obstculos,
minihandball, minirugby.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Conos y platos
Vallas u obstculos
Colchonetas
Soga larga
Bancos zuecos
Material de reso (para ser utilizado como obstculo)
Balones recreativos variados
Balones de vley
Balones de ftbol
Balones de bsquet
Red de vley o liga que divida el campo
Aros de bsquet o algn cesto que reemplace.

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5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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RBRICA DE EVALUACIN

Te presentamos esta propuesta de rbrica para la evaluacin del progreso de los aprendizajes en los estudiantes.

Utiliza esta rbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeos planteados en cada una
de ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro alcanzado al terminar la Unidad.

Competencia: Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO


No propone herramientas para Emplea parcialmente la Emplea la resolucin reflexiva Emplea la resolucin reflexiva y el
solucionar problemas o resolucin reflexiva y el y el dilogo como dilogo como herramientas para
Se relaciona
conflictos surgidos con sus dilogo como herramientas herramientas para solucionar solucionar problemas o conflictos
utilizando sus
pares durante la prctica del para solucionar problemas o problemas o conflictos surgidos con sus pares y toma
habilidades
minivley, sin embargo conflictos surgidos con sus surgidos con sus pares decisiones en favor del grupo con un
sociomotrices
cumple y respeta las normas pares durante la prctica del durante la prctica del sentido solidario y de cooperacin
en el juego. minivley. minivley. durante la prctica del minivley.
No realiza interaccin con sus Realiza parcialmente Realiza interaccin con sus Realiza interaccin con sus
compaeros y oponentes, sin interaccin con sus compaeros y oponentes, compaeros y oponentes, respetando
embargo respeta las compaeros y oponentes, respetando las diferencias las diferencias personales y
Crea y aplica
diferencias personales respetando las diferencias personales y asumiendo roles modificando algunas reglas del
estrategias y
tomando consensos sobre la personales y asumiendo y cambio de roles durante el minivley de acuerdo a las
tcticas de juego
manera de jugar y los posibles algunos roles y cambio de juego del minivley. necesidades y posibilidades del
cambios que se den, durante roles durante el juego del grupo, asumiendo roles y cambio de
el juego del minivley. minivley. roles.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autnoma

CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO


Organiza No organiza estrategias ni Organiza algunas estrategias Organiza estrategias y Organiza constantemente estrategias
acciones procedimientos para alcanzar que se propone en funcin procedimientos que se y procedimientos que se propone en
estratgicas para la meta. del tiempo y los recursos propone en funcin del tiempo funcin del tiempo y los recursos
alcanzar sus necesarios para alcanzar la y los recursos necesarios para necesarios para alcanzar la meta.
metas de meta. alcanzar la meta.
aprendizaje
Competencia: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
No organiza informacin en Organiza alguna informacin Organiza informacin segn su
Organiza informacin segn su
carpetas u otro medio digital segn su propsito de estudio propsito de estudio, de
Crea objetos propsito de estudio, de diversas
segn su propsito de estudio. por ejemplo: el estudiante diversas fuentes y materiales
virtuales en fuentes y materiales digitales.
organiza informacin en digitales. Ejemplo: el
diversos Ejemplo: el estudiante organiza
carpetas u otro medios estudiante organiza
formatos informacin en carpetas u otro
digitales. informacin en carpetas u otro
medios digitales.
medios digitales.

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