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cmo el cerebro
codifica el aprendizaje
y la experiencia. Esta
codificacin afecta
toda comunicacin y
conducta, cmo
aprendes y cmo
experimentas tu
Hace poco ms de dos dcadas dos hombres curiosos, el Doctor en
mundo alrededor.
informtica y en aquel entonces estudiante de psicologa, Richard
Bandler y el lingista John Grinder, se preguntaron si sera posible
detectar de qu manera se conducan las personas que eran
reconocidas por su eficacia y habilidad en los campos de su actuacin especfica (exitosos);
adems, otras personas que tenan grandes resultados en sus procesos comunicacionales;
esto dio como resultado el nacimiento de la Programacin Neurolingstica (PNL). Este
nombre tiene el siguiente significado:
Por lo tanto, la PNL nos permite ordenar los componentes de nuestro pensamiento y
organizar nuestra experiencia de tal forma que, a travs de los procesos neurolgicos,
logremos producir los comportamientos adecuados a los objetivos que queremos alcanzar.
Simplemente bastar con que nos adentremos en la manera en que organizamos nuestro
propio comportamiento cotidiano, nuestro cdigo particular de comunicacin y lo
ordenemos adecuadamente para lograr los resultados que deseamos en cualquier mbito:
personal, profesional, social.
Por eso la PNL es til y prctica, y se transforma en un arte cuando somos capaces de
integrarla en nuestra vida cotidiana. Conociendo cmo funciona nuestro pensamiento y de qu
manera nos comunicamos con nosotros mismos y con los dems, la PNL permite programar
libremente las causas adecuadas a los efectos que perseguimos.
Algunas caractersticas.....
Facilita la activacin de las funciones cerebrales (cerebro tridico).
Aumenta la eficacia en el proceso de enseanza aprendizaje.
Ayuda a mejorar la calidad de vida.
Permite explorar su mundo interior para comprender mejor sus limitaciones y conflictos, y
desarrollar reas y capacidades no aprovechadas que le permitan realizar los cambios deseados.
Mejora las relaciones con el entorno inmediato: familia, pareja, entorno laboral,
amistades.
Ayuda a determinar los sistemas con que las personas reciben, procesan y emiten la
informacin y utilizarlos para enriquecer el mundo propio y el encuentro con otros seres.
Mejora la calidad de la informacin que recibe y emite para facilitar el liderazgo.
Deeerrreeeccchhhooo
D
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En 1949 Paul McLean propuso un modelo de
cerebro humano basado en la teora segn la
Central
cual ste ha conservado las caractersticas de
sus etapas anteriores.
Este enfoque tridico corresponde a una concepcin muy moderna del cerebro. Lo apoyan
cientficos como el Ruso Alexander Luria, el Colombiano Mauro Torres, los brasileos
Wilson Sanvito, Waldeman de Gregory y algunos cientficos de Palo Alto, Santa Cruz,
California, donde naci la Programacin Neurolingstica.
Por lo general,los profesionales de la educacin y de la investigacin desarrollaron sus
mtodos slo para el cerebro izquierdo, sin importarle mucho los procesos espirituales del
cerebro derecho y los negocios del cerebro central; los espiritualistas hicieron lo mismo para
el cerebro derecho sobrenaturalista, aislado del cerebro lgico y prctico. Los consultores de
empresas, como los de Calidad Total y Reingeniera, desarrollaron sus mtodos productivos
y de negocios sin alcanzar integrarse ni con los procesos investigativos universitarios, ni con
los procesos intuitivo-metafsicos de las religiones y de las artes. La percepcin del lenguaje
de cada una de las 3 culturas son poco compatibles entre si, porque se desarrollaron por
separado, como rivales, sin preocupacin por la integracin y las interfaces.
Nota: los test para identificar estos procesos, se anexan en el segmento de actividades.
Todos los alumnos tienen necesidades educativas individuales
propias y especficas para llegar al aprendizaje, segn lo visto en
el tema de Programacin Neurolingstica y Cerebro Tridico,
que no necesariamente indican una patologa sino que se
aproxima al concepto de diversidad.
Pero en algunos casos estas necesidades individuales no pueden ser atendidas de esta
manera, pues ya entran en el terreno de las necesidades educativas especiales [que deben
ser diagnosticadas y atendidas por especialistas]. En este caso es necesario poner en marcha
medidas pedaggicas, recursos y ayuda especial o de carcter extraordinario. Estas NEE
abarcan las discapacidades en general y las de aprendizaje (dificultades de aprendizaje).
Esto significa romper con el esquema tradicional, en el que todos los nios hacen lo mismo.
Ni en el mismo tiempo ni de la misma forma, ni con las mismas estrategias ni mtodos, el
alumno modelo o el alumno medio no existe.
Educacin permanente
El deseo de aprender
Trastornos escolares
INTELIGENCIAS MLTIPLES
La teora de Howard Gardner, acerca del desarrollo de la inteligencia, con un enfoque
novedoso y de claro enfrentamiento a su tradicional orientacin hacia el desempeo lgico y
lingstico confirma la existencia de 8 reas de la cognicin humana, que son formas
diferentes de inteligencia que se manifiestan independientes unas de otras. Con esta teora
propone que existen diversas formas de elaborar preguntas y resolver problemas, a travs del
uso de una o ms inteligencias. Cada una de estas inteligencias tiene su forma caracterstica
de procesar la informacin y enfrentar las posibilidades generadas por distintos tipos de
problemas.
Las inteligencias a las que alude este trabajo son: la inteligencia lgico matemtica, la musical, la
espacial, la lingstica, la corporal-kinestsica, la interpersonal, la intrapersonal y la naturalista.
YO , ME AUTOAUTORIZO A
Para ejercitar la respiracin completa, nos pondremos de pie, con los brazos extendidos a lo
largo del cuerpo, tratando de relajarnos todo lo que podamos. Expulsamos todo el aire
albergado en los pulmones a travs de las fosas nasales hasta dejarlos vacos. Inspiramos
por la nariz a un ritmo relajado todo el aire que admitan nuestros pulmones. Volvemos a
expulsar todo el aire por la nariz siguiendo el mismo ritmo de la inspiracin.
Para comprobarlo, sera conveniente que en la posicin de pie o bien tumbados en el suelo,
pusisemos las manos sobre el abdomen (a la altura del vientre), especialmente aquellas
personas que intentan aprender este ejercicio de respiracin completa por primera vez.
RELAJACIN
EJERCICIO DE RELAJACIN
Siguiendo estos pocos pasos se puede lograr la respuesta de relajacin, aprendiendo a
respirar de una manera completa:
DIMENSIN DIMENSIN
DIMENSIN FSICA DIMENSIN MENTAL
EMOCIONAL ESPIRITUAL
Para una evaluacin completa Tome una hoja Tome una hoja de papel y En la dimensin
de su dimensin fsica en el de papel y responda las preguntas o espiritual se
momento actual, tome una hoja complete las complete las frases resuelven los
en blanco y responde las frases o siguientes: grandes
preguntas o complete las frases responde las - Lo que ms me gusta interrogantes del
que siguen: preguntas: aprender es... ser humano a
- Cmo estoy durmiendo en la - Estoy sintindome a nivel existencial:
actualidad? - Mis cinco gusto con lo que he
- Mi promedio de sueo en los emociones aprendido hasta el - Por qu me
ltimos cinco aos es... predominantes momento? encuentro en el
- Si no duermo bien, se debe a.. son: - Estoy satisfecho con lo plante?
- Estoy manteniendo un - La intensidad que conozco de mi - Para qu vine a
equilibrio entre lo que como y lo de mis profesin? este mundo, cul
que necesito comer para reacciones - Es mi vida actual plena es mi propsito o
sentirme a gusto? emocionales en lo referente al tarea en la vida?
- En la actualidad selecciono los es... aprovechamiento de mis - En el momento
alimentos que como por... - Cul es mi cualidades mentales? de morir Cmo
- Estoy dedicando tiempo a ambiente - Considero que me ocupo espero haber
consumir mis alimentos de la emocional lo suficiente en los remas contribuido?
siguiente manera: interno? que me atraen? - Tengo
- Cmo regulo mi nivel de - Cul es la - Cules son las mscaras conciencia, en el
energa en el presente? historia o frase que con mayor frecuencia momento actual,
- Mi nivel de energa en la que mejor utilizo al estar con los de por qu me
actualidad es... describe mis dems, que me alejan de mi encuentro en la
- Respecto al ejercicio fsico que emociones? verdadero yo? tierra y de cul es
realizo en la actualidad creo - Cules son mis creencias la tarea de mi
que.. acercad de m mismo? vida? Estoy
- Qu clase de actividad fsico - Con qu frecuencia contribuyendo tal
puedo aadir a lo que hago utilizo las expresiones como espero al
para sentirme bien? debo o tengo que? morir?
- Les pongo atencin a las - En las siguientes
seales que me da mi cuerpo situaciones lucho por tener
cuando presento algn la razn:
sntoma? - Yo suelo justificarme a m
- Cuando me enfermo, por lo mismo o a los dems
regular lo atribuyo a... cuando...
REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIDICO
(JARDN-PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA)
El docente observar sus educandos por unas dos semanas y despus apuntar las calificaciones.
Ponga en la figura que aparece al frente de cada pregunta 1 cuando la autoevaluacin sea DBIL O POCO.
Ponga 2, 3, 4 cuando sea REGULAR. Y ponga 5 cuando sea FUERTE, MUCHO.
Ponga en la figura que aparece al frente de cada pregunta 1 cuando la autoevaluacin sea DBIL O POCO.
Ponga 2, 3, 4 cuando sea REGULAR. Y ponga 5 cuando sea FUERTE, MUCHO.
Ponga en la figura que aparece al frente de cada pregunta 1 cuando sea DBIL O POCO.
Ponga 2, 3, 4 cuando sea REGULAR. Y ponga 5 cuando sea FUERTE, MUCHO.
Auditivo
Kinestsico
TOTAL
PERSONAS VISUALES
Entienden el mundo tal como lo ven. Cuando recuerdan algo lo hacen en forma
de imgenes, cuando imaginan algo del futuro lo visualizan. Se presentan
siempre bien vestidas, se les ve arregladas y limpias; la apariencia es muy
importante; su ropa combina bien y la elige con cuidado.
PERSONAS AUDITIVAS
Tienden a ser ms sedentarias que las visuales. Son ms cerebrales y tienen
mucha vida interior. Estn siempre muy interesados en escuchar y hablar sobre
cmo est el otro.
Sus sentimientos son estimulados por las palabras apropiadas dichas en el tono
de voz que corresponde. A veces parecen estar de mal humor, pero es debido a
que son muy sensibles a ciertos tipos de ruido. Su estilo de vestir tiende a ser
conservador y elegante. Con los auditivos se tiene que aprender a decir las
palabras correctas.
Palabras auditivas: decir, acento, ritmo, alto, claro, discutir, escuchar, sin
habla, sonar, preguntar, montono.
PERSONAS KINESTSICAS
Son sentimentales, fciles de detectar, sensitivos y llevan el corazn a flor de
piel. Demuestran su sensibilidad y expresan espontneamente sus
sentimientos. Son las personas que pueden llorar, emocionarse y deprimirse
fcilmente. Aprecian su sensibilidad y estn contentos cuando alguien
demuestra sus sentimientos.
Las decisiones son tomadas por votacin simple o triple, cuando no son
tcnicas.
Para tomar la palabra en el aula se alza la mano y se espera permiso.
Es obligatorio el uso de la lengua erudita (sin palabrotas).
No hay crtica sin contrapropuesta y co-responsabilidad.
Respetar y apoyar los liderazgos, que se cambiarn al final de cada da o
semana.
Respetar las divergencias, proponer negociacin o buscar intermediacin.
Quien est decide, quien no est acata y cumple.
Cumplimiento de horario y disciplina. Establecer correctivo para quien
incumpla.
Mensualmente se har cambios de lugar y de vecinos en el aula.
Auto-responsabilidad por la limpieza y belleza ambiental.
Tener un monitor que ayude a realizar metas.
El grupo nombrar mensualmente un comit de normas para verificarlas y
sancionarlas segn lo establecido por el grupo y el manual de convivencia.
Tenga en cuenta que la idea de las normas es para unificar criterios y tener
horizontes comunes.
TCNICAS DE ESTUDIO
"Estudiar es situarse adecuadamente ante unos
contenidos, interpretarlos, asimilarlos, retenerlos, para
despus poder expresarlos en una situacin de examen o
utilizarlos en la vida prctica".
Cada persona o grupo tiene unas caractersticas particulares en el proceso de
enseanza aprendizaje, es por ello que inicialmente se deben identificar cules
son las tcnicas ms adecuadas segn esas caractersticas.
Debe tenerse en cuenta:
Condiciones ambientales y fsicas. Lugar de estudio, implementos adecuados,
disposicin corporal, alimentacin, descanso, msica, luz.
Condiciones psicolgicas. Atencin y concentracin, momento de aprendizaje,
estimulacin de la memoria.
La buena marcha del grupo depende no slo de la disposicin del personal que
lo compone, tambin es muy importante la delegacin de funciones y el
cumplimiento de estas. Algunos de los roles que se pueden establecer son:
- Cronos: El rol del que controla los minutos para cada etapa.
- Recepcionista: Prepara el saln y crea la ambientacin.
- Expositor, facilitador: Comanda y ejecuta la informacin.
- Futurlogo: Orienta la proyeccin del tema.
- Secretario propositor: Recoge las ideas de actividades prcticas y proyectos.
- Evaluador: Identifica las fortalezas del grupo y busca en qu deben mejorar
como grupos y como personas.
DINMICAS DE AULA
COPA: Duelo individual, en que los estudiantes, por parejas, se turnan en las
preguntas, sumando puntos. Puede ser de un grupo frente a otro o que un
grupo sea cuestionado por todos los dems. Cuando son grupos, hay que
poner normas claras, antes de empezar.
DEBATE ESPONTNEO
INTELIGENCIA LINGSTICA SI NO
Disfrutas contando cuentos, historias o hablando sobre pelculas o libros favoritos?
Te gusta hacer rimas, usar frases divertidas, graciosas y ocurrentes?
Puedes hablar en pblico cmodamente y sin dificultad?
Puedes expresar fcilmente lo que quieres y lo que piensas?
Te place buscar palabras en el diccionario y utilizarlas cuando te expresas?
Te piden tus amigos o familiares que hables por ellos?
Aprendes otros idiomas con facilidad?
Te gusta leer y/o escribir cuentos, historias, poemas?
Total
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA SI NO
Te resulta divertido trabajar con nmeros?
Te resulta entretenido resolver enigmas, clculos mentales y/o situaciones problemticas?
Crees que eres bueno y te gusta jugar al ajedrez, a las damas, al domin o a diferentes
juegos de ingenio?
Puedes recordar direcciones y nmeros telefnicos con facilidad?
Te interesas por formular hiptesis y desarrollar argumentos para demostrarlas?
Te resultan entretenidas y de fcil realizacin las actividades donde debes ordenar o
clasificar diferentes secuencias?
Total
INTELIGENCIA MUSICAL SI NO
Te gusta escuchar msica con bastante frecuencia?
Puedes estudiar o hacer actividades escuchando msica?
Has aprendido con facilidad a tocar algn instrumento musical?
Recuerdas tus canciones favoritas?
Te gusta cantar?
Tienes preferencia por el sonido de ciertos instrumentos o grupos musicales?
Total
INTELIGENCIA INTERPERSONAL SI NO
Has logrado amistades que han durado en el tiempo?
Te interesas por resolver los conflictos con tus amigos de manera rpida?
Te acercas a ayudar a quien crees que lo necesita?
Suelen los dems recurrir a ti para pedirte consejos, ayuda o para resolver situaciones
conflictivas?
Te interesa contribuir para que los dems se sientan bien, felices, contentos, cmodos?
Te resulta atractivo conocer nuevas amistades?
Te gusta trabajar en equipo y colaborar con tus pares para resolver diferentes tareas?
Total
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL SI NO
Crees que conoces tu manera de ser, de pensar, de reaccionar y de conducirte?
Puedes controlar tus sentimientos, tus emociones y tus estados de nimo?
Te interesa planificar tus objetivos personales para lograr buenos resultados?
Conoces tus habilidades ms sobresalientes y trabajas para mejorar las que te resultan ms
dificultosas?
Te enojas mucho contigo cuando fracasas o tratas de superar las dificultades?
Total
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL SI NO
Te gusta hacer construcciones con bloques o cajas?
Te agrada disear, decorar, hacer artesanas o construir objetos?
Eres bueno para orientarte en mapas y en planos?
Te gusta armar juguetes, juegos como domin o rompecabezas?
Te gusta dibujar o pintar para expresar tus ideas o sentimientos?
Te gusta realizar inventos?
Total
INTELIGENCIA NATURALISTA SI NO
Te gusta realizar experimentos cientficos en el laboratorio?
Te resulta interesante observar, explorar e investigar acerca del mundo que te rodea?
Te parece interesante conocer, utilizar y reflexionar acerca de los elementos tecnolgicos
que existen y existieron?
Te haces preguntas acerca de la existencia de determinados fenmenos naturales?
Te interesa coleccionar y/o buscar diferencias, similitudes y caractersticas de animales,
vegetales, piedras, objetos antiguos u otros elementos?
Total
INTELI-
ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS
GENCIAS
Juegos mentales, soluciones de Calculadoras, objetos Cuantificar el tema,
problemas, clculos mentales, manipulativos, equipo de pensar crticamente
Matemtica
DIFICULTADES PSICOSOCIALES
Las tcnicas empleadas para la modificacin de comportamientos son muy
diversas, sin embargo es importante tener en cuenta que en todo proceso que se
desee iniciar se sugiere seguir una serie de pasos bsicos (Royer y Feldman,
1984):
...Y QU ES LA ACTITUD?
Es un estado mental y neurolgico de predisposicin, organizada a travs de la
experiencia que ejerce una influencia directiva o dinmica en la respuesta de
los individuos o todos los objetos y situaciones con los que se relaciona.
(G.Allport.).
EJERCICIO
Analiza cada una de tus creencias, actitudes y trata de encontrar su
procedencia.
Una vez localizada, pon en su lugar un pensamiento contrario, por ejemplo: Si
tu creencia dice: "Nadie me quiere, todos buscan hacerme dao".
Transfrmala en: "Todos me quieren, todos buscan mi bien".
Vers como, en la medida en que lo empieces a creer, la gente empezar a
cambiar su postura hacia ti, se mostrar ms afectiva y podrs iniciar relaciones
sinceras y duraderas.