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PRUPUESTA EDUCATIVA

Habilidades para la formacin y utilizacin de las tecnologas de informacin


y comunicacin.

Educacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Cmo a travs de la alfabetizacin digital se desarrollan habilidades de formacin
y utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), en los
estudiantes del grado 4 a 5?

Contextualizacin, planteamiento y delimitacin del problema.


Durante muchos aos el proceso de alfabetizacin se remita nicamente a la
comprensin de textos impresos, en la actualidad, al vivir en la Sociedad de la
Informacin y del Conocimiento, es necesario comprender otros tipos de lenguajes
por medio de los cuales se obtiene la informacin, por lo tanto, se habla del concepto
de alfabetizacin digital, definida por Casado (2006, pg. 68) como: el proceso de
adquisicin de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente
las tecnologas y poder responder crticamente a los estmulos y exigencias de un
entorno informacional cada vez ms complejo, con variedad y multiplicidad de
fuentes, medios de comunicacin y servicios.

Este concepto no se puede limitar a un mbito tcnico, se requiere un enfoque


integral, por lo tanto, Prez (2003, pg. 74) destaca para su anlisis dos aspectos
uno educativo y el otro tecnolgico, al definirlo como: una expresin que sugiere
que las capacidades que se requieren para el uso de las nuevas tecnologas son
semejantes, en algn aspecto, a las que se requieren en la lectura y la escritura. Al
mismo tiempo destaca con rotundidad la importancia que concede a los nuevos
desarrollos de TIC.
Por lo tanto, al vivir en un mundo en el que se manejan diferentes tipos de lenguajes
se requiere la apropiacin de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes para entenderlos y utilizarlos, se considera con componente fundamental
que debe poseer el individuo del Siglo XXI, ya que se requiere de su manejo tanto
en mbitos personales como sociales, acadmicos y laborales.

De acuerdo a ISTE (2007) lo que los estudiantes deberan de ser capaces de hacer
para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez ms
digital es desarrollar la creatividad e innovacin, fortalecer la comunicacin y
colaboracin, trabajar la investigacin y el manejo de la informacin, desarrollar el
pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones, fortalecer la
ciudadana digital, as como manejar el funcionamiento y concepto de las TIC.

Al hablar de las competencias que requiere el individuo de la Sociedad del Siglo


XXI, la competencia digital destaca por su importancia, de acuerdo a Escamilla
(2008, pg. 77) se define como: el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas
con la bsqueda, seleccin, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin,
procesamiento y comunicacin de informacin en diferentes lenguajes (verbal,
numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), que integra conocimientos,
procedimientos y actitudes.

El desarrollo de las competencias digitales se relaciona con el pensamiento crtico


y creativo, pues el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
favorece en el individuo navegar en un mar de posibilidades en donde localizan
informacin en diferentes lenguajes y desde distintas posturas, lo que le permite
trabajar identificar y evaluar la informacin lo que se relaciona con el pensamiento
crtico, y con base a sus observaciones y anlisis, crear o enriquecer sus redes de
conocimiento a partir de un pensamiento creativo. (Paul y Elder, 2005).

RELPE (2010) menciona que esta competencia a su vez facilita el desarrollo de


otras capacidades en el individuo como pueden ser el dilogo, el trabajo
colaborativo, la creatividad, la innovacin, la solucin de problemas; y de esta
manera generar un aprendizaje permanente.
Sin embargo, su desarrollo al igual que en otras competencias no se alcanza de
manera automtica al utilizar las herramientas tecnolgicas, es necesario
considerar los tres saberes que constituyen una competencia: conceptuales,
procedimentales y actitudinales; en stos ltimos se destaca importancia de utilizar
el contenido desde una postura tica.

La enseanza de la competencia digital es fundamental para los estudiantes del


Siglo XXI, rea (2011) argumenta esta afirmacin considerando los siguientes
postulados:

Esta orientacin tiene grandes implicaciones a nivel pedaggico ya que las prcticas
de lectura que la escuela privilegia deben dar cuenta de esta complejidad de
variables, de lo contrario estaremos formando decodificadores que desconocen los
elementos que circulan ms all del texto. En este punto la teora pragmtica cobra
su valor: el tomar los actos de significacin y los actos de habla como unidades de
anlisis y no slo la oracin, el enunciado o el texto a nivel interno, resultan ideas
centrales. (MEN, p. 27)

Instituto colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES), promueve tres


tipos de evaluacin a nivel nacional a saber: pruebas SABER que se aplica a los
grados 3, 5 y 9, las pruebas SABER 11 y las pruebas SABER PRO que se aplican
a nios y jvenes en diferentes momentos de su proceso educativo. En un anlisis
realizado por esta entidad a los resultados de dichas pruebas para los aos 2009-
2011, se encontr que solo el 35% de los estudiantes de quinto grado y el 40% de
los estudiantes de noveno grado logran los desempeos esperados en las pruebas
de lenguaje. Del mismo modo, los hallazgos de evaluaciones internacionales como
lo es PISA (Program for International Student Assessment), reportan que solo el
35% de los jvenes colombianos de 15 aos tienen niveles de comprensin de
lectura apropiados. En el 2009, Colombia particip junto a 18 pases ms en una
prueba de comprensin de lectura de textos en formato web, en la que estudiantes
de 15 aos deban localizar informacin relevante y evaluar su utilidad para dar
respuestas adecuadas ante diversas situaciones y los peores resultados fueron los
del pas. PISA revel a partir de los bajos resultados obtenidos que no se puede

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