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ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL DEL CENTRO INFANTIL


MI PEQUEO MUNDO

1.- JUSTIFICACION

En la actualidad la fuerza laboral sea incrementada por factores econmicos,


sociales y culturales que han promovido que las mujeres y madres se incorporen
en el mbito laboral, por lo que se vista la necesidad de dejar el cuidado de sus
hijos en manos de un centro de educacin inicial.
Los cinco primeros aos de vida constituye un periodo de vital importancia ya que
la mayor parte de las adquisiciones de los conocimientos del ser humano se
establecen en esta etapa, de all la necesidad de emprender un proceso de
intervencin educativa que procure enriquecer las experiencias tanto de los nios
y nias como de sus familias y promover as la integracin social.

OBJETIVO.-

2.1.- OBJETIVOS GENERALES

Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las


diversidades tnicas, lenguajes y gnero. a travs de las actividades y
juegos prcticas de buen trato, respeto por la diferencia de gneros.

2.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar actitudes y sentimientos de amor respeto y aceptacin de si


mismo, de las dems personas y de su cultura.
Desarrollar ntegralmente sus capacidades fsicas emocionales y e
intelectuales respetando su ritmo evolutivo individual.
Priorizar el juego en todas las actividades para el desarrollo fino y grueso y
reconocimiento del yo consigo mismo y con los dems.
Despertar en el nio nia un inters por aprender y crear.
Proveerle al nio nia de un ambiente social adecuado que ayude hacer un
ente positivo para la sociedad.

3.- DESCRIPCION DEL PROYECTO

3.1.- NOMBRE DEL CENTRO INFANTIL

El centro se dio el nombre de mi pequeo mundo


3.2.- DEPENDENCIA

Nos vemos en la consideracin de ser un centro infantil mi pequeo mundo


independiente (privado).

3.3.- LOCALIZACION

El centro infantil con el siguiente nombre est ubicado en la zona villa esperanza
calle florida # 222. Con un espacio verde adjunto a las mismas en el cual se
incorpora juegos de madera y plstico.

4. MARCO NORMATIVO

4.1 LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ LEY 070

Articulo 12 (educacin inicial en familia comunitaria)

Constituye la base fundamental para la formacin integral de la nia y el nio ,se


reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de
socializacin y aprendizaje.

De cinco aos de duracin, comprende dos etapas:

1. educacin inicial en familia comunitaria, no escolarizada.

Es de responsabilidad compartida entre la familia ,la comunidad y el estado


,orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la
nio y el nio ,el apoyo a la familia en la prevencin y promocin de la salud y la
buena nutricin ,para su desarrolla psicomotriz ,socio-afectivo, espiritual y
cognitivo. De tres aos de duracin.

2. educacin inicial en familia comunitaria, escolarizada.

Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices,


socio-afectivos, espirituales y artsticas que favorezcan a las aptitudes de
autonoma, cooperacin y toma de decisin en el proceso de construccin de su
pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje sistemticos en el siguiente
nivel. De dos aos de duracin.
4.2 DECRETO DEPARTAMENTAL DE CREACION DE CENTROS
INTEGRALES

Para obtener la autorizacin de funcionamiento de centros de desarrolla infantil


pblicos y privados convencionales.

4.2.- DECRETO DEPARTAMENTAL DE CREACION DE CENTROS


INTEGRALES.

4.3.- REGLAMENTO DE LA LEY DEPARTAMENTAL.

5.- MARCO ESTRATEGICO

5.1.- Misin:
El jardn infantil tiene como que los nios/as y sus familias reciban una educacin
inclusiva con nfasis en cultura, basada en valores, principios, igualdad de gnero,
incorporando estilos de vida saludable, propiciando as diferentes aprendizajes
educativos de calidad, que sean relevantes y significativos, para potenciar a nios
y nias con protagonismo en sus aprendizajes, que les permita desenvolverse con
mayor seguridad y confianza en la sociedad actual.

5.2.- Visin

El Jardn Infantil es un referente en la educacin de nios y nias capaces de


desarrollarse en un futuro prximo, potenciando y fortaleciendo su individualidad y
bienestar integral, atendiendo sus necesidades biopsicosociales, favoreciendo un
clima de afectividad, seguridad, otorgndoles las condiciones asistenciales
,ambientales adecuadas, para el logro de sus aprendizajes, formando as
personas orgullosas de su identidad logrando su insercin en nuestra sociedad.

5.3 PRINCIPIO Y VALORES

Creemos en la posibilidad de crear un ambiente educacional en que los nios


sean seguros independientes y disfruten aprender.
Con los siguientes principios y valores.
Bienestar: daremos la oportunidad de que cada nio y nia elija de acuerdo
a sus necesidades e intereses aquellas situaciones que le permitan sentirse
integralmente bien.
Actividad: daremos importancia a que los nios y nias sean protagonistas
de sus aprendizajes.
Singularidad: estamos conscientes de que cada nio y nia es un ser nico
e irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las caractersticas
individuales de cada uno en cada situacin de aprendizajes.
Potenciacin: generamos sentimientos de confianza en nios y nias con el
fin de desarrollar cabalmente sus capacidades.
Relacin: en cada actividad se considera la formacin de grupos pequeos
y colectivos, con el fin de contribuir a la integracin y la vinculacin afectiva
en nuestros nios y nias.
Unidad: cada nio participa con todo su ser, en cada experiencia
desarrollndose en forma integral.
Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos
partir desde los conocimientos previos respondiendo asi a sus intereses.
Juego: enfatizamos el carcter ldico en todas las situaciones de
aprendizaje.

5.4.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL.

6.- PERFIL INSTITUCIONAL

6.1.- PERFIL ADMINISTRATIVO

6.2.- PERFIL DEL PROFESIONAL QUE TRABAJA EN CENTRO INFANTIL

El egresado de esta carrera profesional deber poseer conocimiento y


comprensin de los fundamentos y principios de carcter filosficos, psicolgicos,
sociolgicos, curriculares y evaluativos de la educacin contempornea, de los
contenidos disciplinares del currculo de Educacin Parvularia, as como de
tcnicas de estimulacin de la autoestima, habilidades de aprendizaje, de
desarrollo tico- moral de los nio y de promocin de la salud.
Asimismo deber poseer habilidades para confeccionar recursos didcticos,
apoyar la labor docente y ambientar espacios educativos, asumiendo la diversidad
cultural y actuando tcnicamente en consecuencia con los valores ticos y
morales.
6.3 PERFIL DE LOS NIOS Y NIAS QUE INGRESEN AL CENTRO INFANTIL
NIVELES QUE SE ATENDER
- Sala nido Menor: recibe nios y nias de entre 90 das y un ao de edad.
- Sala nido Mayor: recibe nios y nias entre 1 y 2 aos de edad.
- Nivel Menor: recibe nios y nias entre 2 y 3 aos de edad.
- Nivel Mayor: recibe nios y nias entre 3 y 4 aos de edad.
- Primer Nivel Transicin: recibe nios y nias de 4 a 5 aos de edad
- Segundo Nivel de Transicin: recibe nios y nias de 5 a 6 aos de edad.

Tambin existen grupos heterogneos en las salas Cunas y Jardines infantiles,


conformados por nios y nias de distintas edades.

Edad mnima de ingreso para primer y segundo nivel de transicin.


- Primer Nivel Transicin: 4 aos cumplidos al 31 de marzo del ao escolar
correspondiente.
-Segundo Nivel de Transicin: 5 aos cumplidos al 31 de marzo del ao escolar
correspondiente.

Sin perjuicio de lo anterior, el director del establecimiento, previo diagnstico


pedaggico y autorizacin del Departamento Distrital de Educacin
correspondiente, puede admitir de nios y nias que cumplan las edades antes
sealadas en fechas posteriores, que no excedan al 30 de junio del mismo ao.

7.- PROPUESTA CURRICULAR


Como sabemos la planificacin es fundamental en el proceso de desarrollo
curricular, a travs de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos
jerarquizamos y ordenamos de manera gradual los aprendizajes esperados que
deseamos obtener.
a) propuesta de contextualizacin y diversificacin: implican que las
planificaciones deben adecuarse a las necesidades, fortalezas y caractersticas
propias de los nios y nias, sus familias y la comunidad de la que forman parte.
b) propuesta de seleccin y graduacin de los aprendizajes: Los aprendizajes
esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones deben responder a lo
que es relevante y pertinente trabajar.
c) propuesta de sistematizacin y flexibilidad: La planificacin como definiciones
tcnicas, consistentes y sistemticas, deben presentar a la vez flexibilidad, en
funcin de las caractersticas, fortalezas, necesidades generales y particularidades
de los nios y nias, incluyendo sus ritmos, estilos de aprendizaje y niveles de
logros.
d) propuesta de integralidad: se debe tener presente, como orientacin bsica en
la seleccin de los aprendizajes esperados y en las actividades, el desarrollo
integral de cada nio y nia, a partir de la singularidad de cada uno.
e) propuesta de participacin: es fundamental que en la elaboracin de las
planificaciones se convoque, recojan y reflejen las aspiraciones y aportes de los
diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las familias
respecto a los nios y nias.

8.- MODALIADAD DE TRABAJO

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