Geogebra Cantabria Inicio

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Presentacin
Agradecimientos
El autor desea expresar su agradecimiento a los siguientes profesores por su
colaboracin y revisin de esta obra (y cuyos nombres no figuran en la seccin

Crditos por razones de protocolo editorial):
Antonio lvarez lvarez Jos Martnez Hernndez Juan Vicente Snchez
Jos Antonio Mora Snchez Gaitero

Jos Luis lvarez Garca
Jos Luis Muoz Casado Rubn Surez Gonzlez
Jos Manuel Arranz San
Rosario del Rincn Ruz Julio Valbuena Herrero
Jos
Manuel Sada Allo
Luis Barrios Calmaestra
Agustn Carrillo de
Albornoz
Qu es GeoGebra
GeoGebra es un Programa Dinmico para el Aprendizaje y Enseanza de las
Matemticas que combina elementos de Aritmtica, Geometra, lgebra,

Anlisis, Clculo, Probabilidad y Estadstica. Es muy fcil de aprender a usar y se
puede descargar gratuitamente de su pgina oficial:
www.geogebra.org
GeoGebra es un programa realizado en Java, lo que garantiza su portabilidad (se

puede ejecutar en Windows, MacOS X, Linux o Solaris). Adems, bastan seis clics
del ratn para publicar en una pgina web cualquier construccin que hayamos
realizado.
En todo momento daremos por supuesto que los usuarios de
MacOS X entienden que deben hacer Ctrl clic cada vez que en el
texto aparezca la expresin clic derecho . Igualmente, deben usar
Cmd en vez de Ctrl , y Ctrl en vez de Alt .

GeoGebra est diseado con mentalidad colaborativa. Desde la pgina oficial
disponemos de acceso a ayudas, recursos, foros y wikis que usuarios de todo el
mundo mantienen en constante renovacin.
Geo + Gebra
Adems de la gratuidad y la facilidad de aprendizaje, la caracterstica ms
destacable de GeoGebra es la doble percepcin de los objetos, ya que cada

objeto tiene dos representaciones, una en la Vista Grfica (Geometra) y otra en
la Vista Algebraica (lGebra). De esta forma, se establece una permanente
conexin entre los smbolos algebraicos, los valores numricos y las grficas
geomtricas.
GeoGebra visualiza a la vez un punto en el plano cartesiano y sus coordenadas

numricas, una circunferencia y su ecuacin, la grfica de una funcin y su
expresin simblica, etc.
GeoGebra es un programa innovador. Posee caractersticas propias de los
programas de Geometra Dinmica pero tambin de los programas de Clculo
Simblico. Incorpora su propia Hoja de Clculo, un sistema de distribucin de los
objetos por capas y la posibilidad de animar manual o automticamente los
objetos.
Formas de usar GeoGebra
GeoGebra puede servir de ayuda tanto al estudiante como al profesor.
Herramienta del estudiante: para realizar construcciones desde cero, ya sean
dirigidas o abiertas, de resolucin o de investigacin.
Herramienta del profesor: para realizar materiales educativos estticos
(imgenes, protocolos de construccin) o dinmicos (demostraciones
dinmicas locales, applets en pginas web).
En cualquier caso, sirve de ayuda para que los estudiantes puedan:
Visualizar conceptos abstractos y relaciones entre objetos.
Representar conexiones conceptuales.
Experimentar con las matemticas.
En los tres apartados siguientes podemos ver algunos ejemplos, la mayora
presentados hace aos por el propio autor del programa y su mujer, Judith y
Markus Hohenwarter.
Visualizar
Ejemplos de uso. Visualizar conceptos abstractos
Suma de enteros
Construccin para ayudar a entender ("ver", "visualizar") el resultado de la
adicin de dos nmeros enteros.

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra
Producto de fracciones
Construccin para ayudar a visualizar el resultado de la multiplicacin de
dos fracciones.
Parmetros (1)
Construccin para ayudar a visualizar el significado de los parmetros de la

ecuacin explcita de una recta.
Parmetros (2)
Construccin para ayudar a entender el papel que realiza cada parmetro en
una composicin de funciones.

Movimiento
Construccin para ayudar a ver el lugar geomtrico que describe un punto al
moverse.
Funcin derivada
Construccin para ayudar a entender el concepto de funcin derivada.
Representar
Ejemplos de uso. Representar conexiones conceptuales
Boceto y grfica
Construccin para ayudar a encontrar un volumen mximo, relacionando las
medidas de un boceto con la representacin grfica de la funcin a
optimizar.
Descubrimientos inesperados
Continuacin de la construccin anterior. Puede que el ptimo se aleje de
un valor intermedio y sea un extremo o se encuentre cercano a l. Veamos
qu sucede si variamos la funcin a optimizar.

GEOmetra y lGEBRA
Veamos un ejemplo de la doble representacin, algebraica y geomtrica,
que da nombre a GeoGebra. Aqu podemos visualizar el efecto de
multiplicar los vectores de posicin de las esquinas de la imagen por una
matriz.
Experimentar
Ejemplos de uso. Experimentar con las matemticas
Matemticas y mundo fsico
La posibilidad de incluir imgenes reales en la escena permite, por una
parte, analizar las relaciones matemticas que se puedan observar, y por
otra, mostrar las diferencias entre un modelo ideal y uno real, as como la
influencia del punto de vista fotogrfico o pictrico.
Qu sucede cuando... ? Y si... ?

La posibilidad de modificar rpidamente la posicin o el valor de los objetos
permite explorar en muy poco tiempo gran variedad de situaciones y
averiguar qu condiciones las determinan. En esta construccin podemos
experimentar la variacin del ngulo que forman las diagonales del
paralelogramo resultante de unir los puntos medios de un cuadriltero.
Cuando este ngulo sea recto, el paralelogramo ser un rombo (o un
cuadrado). En general, qu tendr que cumplir el cuadriltero para que el
ngulo sea recto?
Conexiones
La interactividad y el dinamismo ayudan a observar las conexiones o
relaciones entre los objetos matemticos. En esta construccin puede

observarse la relacin entre los extremos relativos de una funcin, los ceros
de la funcin derivada y el signo de la segunda derivada.
Aproximacin
La posibilidad de aproximar indefinidamente los puntos hace de GeoGebra
una excelente herramienta para la investigacin de procesos convergentes,
como se aprecia en esta construccin. En otras situaciones, el uso del
potente zoom de acercamiento puede ayudarnos a determinar con precisin
la situacin de los puntos dependientes y conjeturar sobre la naturaleza del
lugar geomtrico que pueden ocupar.

Mdulos
ndice de los mdulos
1. La interfaz de GeoGebra. Exploracin de la interfaz y procedimientos bsicos.
Introduccin Instalacin Zonas Contexto Seleccionar Propiedades Mover Eliminar Zoom

Renombrar Redefinir Animar Capas Un truco Un ejemplo
2. Construcciones ultraligeras. GeoGebra como creador rpido de entornos de

aprendizaje.
Introduccin Geoplanos Fantasmas Puntos simtricos Funciones Derivada
Otros modelos: Encaje Pop Art Lugares curiosos Racionales (1) Racionales (2)
Irracionales Exponenciales Logartmicas Seno Normal
3. Creacin de recursos estticos. GeoGebra como editor grfico especializado y
preciso.
Introduccin Polgonos Tablero Transportador Estrellas Analema
Otros modelos: Logartmico Tarjetas Funciones a trozos Isognico Mandelbrot
4. Construcciones contra dibujos. GeoGebra como herramienta constructiva.
Introduccin Ocho cuadrados El tesoro Diseo Tangram Seales
Otros modelos: Reptiles Tiziano Pantgrafo Tangencial Evolventes
5. Deslizadores y animaciones. GeoGebra como herramienta de animacin.
Introduccin Satlites Vals Encadenado Mecanismo Cicloides
Otros modelos: Trasvases Pitgoras Llano Exteriores Ruedas cuadradas Excavadora
6. Problemas dirigidos (con o sin modelo de referencia). GeoGebra como

herramienta de investigacin dirigida.
Introduccin Puntos La plaza El arco Viviani Puntos notables
Otros modelos: Viviani (demostracin) Proporcionalidad Equiangular Interiores
7. Percepcin y medicin. GeoGebra como herramienta de diseo y estilo, y

como herramienta para trabajar con imgenes.
Introduccin Ilusiones pticas Corona rea El faro
Otros modelos: Fermat Horizonte Efecto Hering London Eye H Burberrys
8. Subconstrucciones. GeoGebra como herramienta para crear nuevas

herramientas.
Introduccin TransTrans Azulejos Periodicidad
Otros modelos: Casillas Teselados Inversin Penrose Mosaico semirregular Curvas de Bzier
9. Y si...? Curiosidad, intuicin y conjeturas. GeoGebra como herramienta para

comprobar la veracidad o falsedad.
Introduccin Diagonales Segmentos Cuadrados
Otros modelos: Pick (ortogonal) Pick (isomtrico) Permetro Lugar

10. Salta a la vista. GeoGebra como herramienta de profundizacin conceptual.
Introduccin La media Multiplicacin Red invisible
Otros modelos: rea del crculo Pi Producto escalar Axial Rotacional
11. Conexiones matemticas. GeoGebra como herramienta para visualizar y

explorar las relaciones matemticas.
Introduccin Producto Tarifas Integrales Radiofaros
Otros modelos: Raz cuadrada Cnsul Progresin Alfabeto Volumen

Isoperimtrico Cuadrtica (comprobacin) Cuadrtica (demostracin)
12. Proyecciones 3D. GeoGebra ms all de las dos dimensiones.
Introduccin Proyeccin Toro
Otros modelos: Reloj solar Primos Dualidad Cilindro Cono Superficies de revolucin
Esfera Cinta de Mbius Nautilus Curva de Viviani
13. Applets, JavaScript y XML. GeoGebra hacia el exterior: comunicaciones y

lenguaje informtico.
Introduccin Applets URL HTML XML y GGB JavaScript
Otros modelos: Reloj analgico Esencia
14. Otros mundos. GeoGebra 4: ms puertas abiertas a la exploracin y el

descubrimiento.
Introduccin Inecuaciones Atraccin fractal Funcin implcita Anlisis armnico
Otros modelos: El juego del caos Contador de aciertos Cronmetro Zoom controlado
Diez negritos Transformaciones afines Voronoi y Delaunay
15. Proyecto Gauss. Actividades preparadas para llevar directamente al aula o

proponer a los alumnos.
Introduccin Contexto y uso Las preguntas Matemticas
Otros modelos: Suma Eje Sus + y sus - 4x4 Ms, menos, por, entre Arco iris Las dimensiones del
hipercubo
La balanza Sol y Luna El juego de las funciones Creador de mosaicos Ombra mai fu Cerezas Dos siglos
1. Interfaz de GeoGebra
1.1 Introduccin
Introduccin
Con esta gua sobre la interfaz de GeoGebra se pretende familiarizar al usuario
con el entorno visual propio de GeoGebra. Esta aplicacin gratuita destaca, entre
otras cosas, por su entorno intuitivo y la extrema facilidad de aprendizaje de
uso. Sin embargo, siempre es interesante conocer algunas acciones o
posibilidades alternativas de interaccin que pueden ahorrarnos tiempo y
molestias. Por ello, recomendamos su lectura (o al menos un vistazo) incluso a
aquellos usuarios que ya posean alguna experiencia en el manejo de GeoGebra.
Para profundizar en GeoGebra, conocer su desarrollo, consultar foros y wikis,

etc., lo mejor es dirigirse a la pgina oficial:
geogebra.org
Adems, existen otros sitios web con muchas construcciones realizadas con
GeoGebra, clasificadas temticamente y preparadas para usar en nuestras clases.
Uno de los ms destacados, en espaol, es el Proyecto Gauss del Instituto de
Tecnologas Educativas .
Los Institutos GeoGebra (sedes locales del International GeoGebra Institute )

pueden ser un buen punto de partida para encontrar ms sitios. Por ejemplo,
podemos encontrar un enlace a la web geometriadinamica.es , del grupo G4D,
en la pgina del Instituto GeoGebra de Cantabria:
geogebra.es
GeoGebra permite trabajar con objetos de aritmtica, geometra, clculo,

anlisis, lgebra, lgica, matemtica discreta, probabilidad y estadstica. Se
trata de un programa premiado en numerosas ocasiones. Podemos construir de
modo muy simple puntos, segmentos, polgonos, rectas, vectores, cnicas,
lugares geomtricos, grficas de funciones, curvas paramtricas e implcitas,
distribuciones de probabilidad y diagramas estadsticos. Todo ello
dinmicamente, de forma que cualquier objeto puede sufrir modificaciones con
un simple movimiento del ratn.
Adems del abanico de herramientas disponibles, que facilita la introduccin de
nuevos objetos, GeoGebra tambin admite la entrada de expresiones directas
como:
r: 3x + 4y = 7
c: (x 2)+ (y 3)= 25
y ofrece una amplia variedad de comandos.
Manual
Las seccin Manual proporciona informacin puntual sobre cualquier
funcionalidad de GeoGebra. Adems, con conexin a Internet, desde la propia

ventana de GeoGebra (Men Ayuda) se puede acceder al manual de ayuda en
lnea, al foro y a la wiki de GeoGebra.
1.2 Instalacin
Instalacin de Java
GeoGebra es un programa desarrollado en lenguaje Java, compuesto por varios
archivos de extensin JAR, cuyo archivo principal es geogebra.jar. Para poder

ser ejecutado (en local o en red) necesita que el ordenador tenga la plataforma
de Java (versin 1.5 o superior) instalada . Si no se tiene, se puede descargar
aqu:
java.com
Incluso si se tiene, recomendamos usar siempre la versin ms actual de Java,

versin 1.6 o superior.
A los usuarios de Linux les puede resultar ms sencilla la instalacin de Java

desde los repositorios, utilizando el Gestor de Paquetes de Synaptic o a travs de
la consola. Antes de la instalacin es necesario activar el repositorio Socios de
Canonical.
Si queremos usar las Hojas Dinmicas (pginas web con applets de GeoGebra)
en una red local escolar, debemos pedir al administrador de la red que instale
Java en los equipos.
Instalacin de GeoGebra
Para instalar la versin GeoGebra ms reciente, una vez instalado Java,
bajaremos el instalador (versin fuera de lnea) de la pgina oficial de descarga

de GeoGebra.
Otras posibilidades de instalacin.
Los archivos JAR: nota tcnica.
Los archivos JAR de la versin de GeoGebra usada en estos materiales se

encuentran en la carpeta "jar" cuyo contenido se puede extraer de este archivo
comprimido.
GeoGebraPrim
Ejecucin de GeoGebra
Para abrir GeoGebra haremos doble clic en el icono correspondiente en el
Escritorio:
Alternativamente, como hemos visto, tambin podemos hacer doble clic sobre
el archivo geogebra.jar, si conocemos su localizacin en nuestro disco duro u
otro soporte. Si al intentar abrir geogebra.jar se abre otra aplicacin, deberemos
asociar la extensin JAR al ejecutable de Java (java.exe).
Si disponemos de conexin a Internet, podemos ejecutar GeoGebra incluso sin

haberlo instalado. Basta abrir la pgina web que contiene un applet en blanco en
la direccin:
geogebra.org/webstart/geogebra.html
1.3 Zonas
Zonas de la ventana de GeoGebra
La pantalla de GeoGebra se divide en varias zonas:
En la parte superior se encuentran los Mens y las Herramientas (barra de
botones).
En la parte central, la Vista Algebraica a la izquierda, la gran Vista Grfica
central y la Hoja de Clculo a la derecha.
Al inicio, la Hoja de Clculo est oculta. Para mostrarla, elegir

Men Vista Hoja de Clculo.
Podemos elegir cualquier idioma para la interfaz en el Men

Opciones Idioma. Entre ellos, el cataln, el euskera y el gallego.
Los botones Deshace y Rehace, en la parte derecha de la
barra de Herramientas, son muy tiles para devolver la

construccin a un estado anterior.
En la parte inferior se sita la Barra de Entrada. En ella podemos introducir
diversos tipos de expresiones (comandos, operaciones de ingreso directo,
textos...). Est compuesta, de izquierda a derecha, por el Campo de
Entrada, el cuadro Smbolos y la Ayuda de Entrada.
El cuadro Smbolos incluye operadores, constantes y letras griegas. Se
despliega al hacer clic en el icono que aparece al colocar el cursor en el

Campo de Entrada.
El ltimo smbolo (resaltado aqu en azul) es un espacio duro ;
se comporta como un carcter ms (p.e., til para aadir espacios
al comienzo o final de un subttulo).
La Ayuda de Entrada contiene las funciones predefinidas y los comandos. Se

despliega al hacer clic en el icono situado en la parte derecha de la Barra de
Entrada.
La parte central, con sus tres vistas principales (Algebraica, Grfica y Hoja de
Clculo), permite la visualizacin de tres diferentes representaciones de un
objeto (representacin grfica, algebraica y tabular). Estas tres representaciones
responden al unsono y dinmicamente a cualquier cambio de valor en el objeto,
sin importar cmo haya sido creado.
Excepto los Mens, las dems zonas pueden visualizarse o no a voluntad,

activando los tems correspondientes del Men Vista.
Existen cuatro vistas ms, ocultas por defecto: el Protocolo de

Construccin, la Vista Grfica 2, que se comporta de forma similar
a la Vista Grfica, la vista Clculos de Probabilidad y la Vista ,
que se comporta de forma similar al Campo de Entrada.
En la parte superior derecha de cada vista, la barra del ttulo cuenta con tres
pequeos botones que facilitan algunas posibilidades, entre ellas desplegar la
Barra de Estilo:
Las distintas vistas se pueden redistribuir en la ventana de GeoGebra. Basta

arrastrarlas por su barra de ttulo (es decir, hacer clic en su ttulo y arrastrar a
otra posicin). Videoclip
Adems, la barra de Herramientas y la Barra de Entrada se pueden situar en el
margen superior o inferior de la ventana de GeoGebra, eligiendo la posicin
deseada en sus correspondientes tems del Men Vista.
Mens
Los Mens ocupan la parte superior de la ventana de GeoGebra. Se despliegan al
hacer clic sobre ellos.
Herramientas
Las herramientas aparecen distribuidas en una barra situada en el margen
superior (aunque se pueden colocar en el margen inferior eligiendo esta opcin

en el Men Vista). Se accede a ellas mediante los botones. Cada botn se activa
haciendo clic sobre l, e incluye una flechita en su esquina inferior derecha que,
al hacer clic en ella, despliega todos los botones disponibles de la misma
categora.
Para desplegar cada botonera, tambin podemos hacer clic sobre la

herramienta y arrastrar hacia abajo.
La barra de herramientas se puede personalizar.
Vista Grfica
La Vista Grfica ocupa la parte central. En ella aparecen los objetos grficos. Por
defecto, ocupa la mayor parte de la pantalla.
Vista Algebraica
La Vista Algebraica ocupa, por defecto, la parte central izquierda. Se puede
ocultar o mostrar desde el Men Vista. Por defecto, se encuentra visible. En ella
aparecen los valores de los objetos.
Hoja de Clculo
La Hoja de Clculo ocupa, por defecto, la parte central derecha, aunque se
encuentra inicialmente oculta. Se puede mostrar (u ocultar nuevamente) desde

el Men Vista.
Barra de Entrada
La Barra de Entrada ocupa, por defecto, la parte inferior. Se puede ocultar o
mostrar desde el Men Vista. Permite introducir directamente expresiones

(nmeros, operaciones, coordenadas, ecuaciones, textos...) y comandos, as
como redefinir los objetos ya existentes.
Basta hacer un clic sobre el Campo de Entrada (o pulsar en cualquier momento la
tecla Intro ) para posicionar el cursor en l y comenzar a teclear. Para aplicar el
texto introducido se pulsa la tecla Intro .
Podemos usar todos los operadores que deseemos, incluyendo parntesis,

operaciones aritmticas, funciones...
Una vez introducida la primera expresin en el Campo de Entrada, aparecern las
flechas de la lista de entrada, que permiten recuperar el historial de entradas.
Esto es til para detectar errores y para aprovecharlas en una reedicin (tambin
se pueden emplear las teclas de flecha ).
Para ingresar constantes, operadores y letras griegas podemos

usar el cuadro Smbolos.
En el caso de los comandos, podemos teclear directamente el

nombre del comando o elegirlo en la lista desplegable de la
Ayuda de Entrada.
Videoclip Si comenzamos a teclear el nombre del comando, cuando hayamos

introducido dos caracteres aparecer el sistema de Autocompletar, basado en el
uso de clic (tambin se pueden emplear las teclas de flecha e Intro ) para
elegir el comando, y la tecla Tab , para recorrer cclicamente sus argumentos.
Primera prctica: cmo usar el Campo de Entrada
Prctica 1 Videoclip
Men Archivo Nuevo (solo si es necesario; se pretende vaciar
cualquier contenido anterior). [Si aparece el mensaje que invita a
guardar la construccin, elegir "No guardar".]
Clic sobre el Campo de Entrada (parte blanca, vaca). Aparecer el
parpadeante cursor de introduccin de expresiones y se har visible
el cuadro Smbolos.
Escribir (1,1) . Pulsar Intro (Enter) y observar el resultado.
Escribir 2A . Pulsar Intro y observar el resultado.
Mover A y observar el resultado.
Escribir se . Aparecer un lista de eleccin.
Mover el deslizador vertical de la derecha hasta que aparezca:

Segmento[<Extremo (punto)>, <Extremo (punto)>]
Hacer clic sobre l. La sintaxis del comando se trasladar al Campo
de Entrada, con el primer argumento seleccionado.
Escribir A y pulsar Tab . El primer argumento qued establecido
como A, y al pulsar Tab se selecciona el siguiente argumento.
Escribir B . En el Campo de Entrada debe figurar Segmento[A,B] .
Pulsar Intro .
Observemos que GeoGebra admite operaciones con puntos, como si fueran
vectores de posicin. En general, las maysculas rotulan puntos y las minsculas,

vectores.
Podemos redefinir cualquier objeto, por ejemplo el punto B, en

cualquier momento sin tener que volver a reiniciar toda la
construccin. Por ejemplo, al final de la Prctica 1 podemos
escribir en el Campo de Entrada: B = 3A y todo se reajustar a la
nueva definicin de B.
Ahora bien, esto supone que debemos ser especialmente

cuidadosos a la hora de escribir el nombre de un nuevo objeto al
crearlo desde el Campo de Entrada, pues si ese objeto ya exista
GeoGebra no crear uno nuevo sino que redefinir el que ya
existe.
Si no tenemos experiencia suficiente, lo mejor, al menos al

principio, es dejar que GeoGebra asigne nombres
automticamente a los nuevos objetos introducidos mediante el
Campo de Entrada, y, posteriormente, renombrarlos si as lo
deseamos.
1.4 Contexto
Men contextual de objeto
Al hacer clic derecho sobre un objeto se muestra un Men contextual en el que

se pueden elegir algunas de las opciones ms frecuentes. Todas ellas se
encuentran incluidas en el cuadro de dilogo de Propiedades, salvo la opcin
Copia en Campo de Entrada.
Las primeras opciones son especficas del tipo de objeto, se refieren a su forma
algebraica y solo se muestran cuando la Vista Algebraica permanece visible. El
resto de las opciones son ms generales, aunque no todas aparecen para todos
los objetos.
Seleccionando Propiedades de Objeto se abre un cuadro de dilogo donde

podemos cambiar las propiedades del objeto (subttulo, color, tamao, grosor,
estilo, sombreado, opacidad, visibilidad, capa, etc.).
Prctica 2 Videoclip
cualquier contenido anterior).
Aadir una Recta, una Circunferencia y una Parbola.
Cambiar la forma de expresar sus ecuaciones.
Cambiar la forma de expresar las coordenadas de alguno de los
puntos.
Men contextual de vista grfica

Al hacer un clic derecho sobre cualquier parte vaca de la vista grfica se abre el
Men contextual de vista grfica.
Ningn objeto debe estar seleccionado en el momento de hacer

el clic derecho . Para retirar la seleccin de cualquier objeto, basta
hacer clic sobre la vista grfica.
1.5 Seleccionar
Uso del ratn: la herramienta Elige y mueve
El ratn tiene un papel decisivo en GeoGebra. Muchas de las acciones las
realizaremos con su ayuda. Todas las acciones que vamos a describir suponen que
tenemos elegida la herramienta fundamental: Elige y mueve.
Para volver a esa herramienta, desde cualquier otra, basta pulsar sobre el
botn Elige y mueve o la tecla Esc .
Seleccin de un objeto
Cuando nos aproximamos suficientemente al objeto, se resalta. En ese momento,
basta un clic (con la herramienta Elige y mueve) para seleccionarlo.

Algunas veces resulta ms cmodo seleccionar los objetos en la Vista
Algebraica, particularmente cuando los objetos geomtricos estn muy prximos

entre s, son muy pequeos o se encuentran superpuestos.
Un doble clic nos permite una redefinicin directa del objeto. Las teclas F3 ,
F4 y F5 copian, respectivamente, la definicin, el valor y el nombre del objeto
en el Campo de Entrada.
En las vistas grficas solo se pueden seleccionar aquellos objetos que no sean
fijos y sean seleccionables (podemos impedir que un objeto sea seleccionable en
la vista grfica).
Antes de hacer clic , debemos asegurarnos de que realmente hemos enfocado

(sealado) el punto o el objeto deseado, prestando atencin a la forma del
puntero. Cuando no enfocamos ningn objeto (aunque creamos que s porque se
encuentra muy prximo) el puntero tiene forma de cruz.
En cambio, cuando hemos conseguido enfocar el objeto, el puntero toma la

forma de flecha y el objeto sealado aparece ligeramente resaltado:
Naturalmente, el botn izquierdo del ratn tambin nos permite seleccionar las
herramientas y opciones de mens, sealar un punto de la vista grfica o
introducirnos en el Campo de Entrada.
Seleccin de varios objetos y marco de seleccin
Si cuando elegimos los objetos mantenemos pulsada la tecla Ctrl , podremos
elegir varios a la vez.
En la Vista Algebraica, tambin mantener pulsada la tecla Mays para
seleccionar un bloque de objetos.
Tambin se pueden seleccionar varios objetos en la vista grfica simplemente

enmarcndolos. Para ello basta un clic (con la herramienta Elige y mueve) en
la posicin que ocupar una esquina del rectngulo que enmarcar a los objetos,
y manteniendo el botn del ratn pulsado, arrastrarlo; todos los objetos que se
encuentren completamente en el interior del rectngulo enmarcado (marco de
seleccin) quedarn seleccionados.
1.6 Propiedades
Propiedades
Podemos acceder al cuadro de dilogo Propiedades de objeto de varias maneras:
Haciendo clic derecho sobre el objeto.
Haciendo doble clic sobre el objeto en una vista grfica.
Haciendo doble clic sobre el objeto en la Vista Algebraica, siempre que no
sea un objeto libre (en cuyo caso esta accin abrira la edicin inmediata).
Seleccionando el objeto y pulsando posteriormente el tem del Men Edita
Propiedades.
Los objetos fijos deben liberarse primero para poder ser modificados.
Los botones Deshace y Rehace son muy tiles para devolver la
Cambio colectivo de propiedades
Dentro del cuadro de dilogo, a la izquierda, se muestra un listado con todos los
objetos agrupados por tipo.

En ese listado, podemos usar el ratn para seleccionar varios
objetos dispersos con ayuda de la tecla Ctrl o todo un grupo
continuo de objetos con la tecla Mays . Tambin podemos hacer

clic sobre el nombre del tipo de objeto (por ejemplo, Poligonal)
para que todos los objetos de ese tipo queden elegidos para su
modificacin. Este procedimiento ahorra mucho tiempo cuando
queremos dotar de la misma propiedad o estilo a varios objetos a
la vez.
El icono a la izquierda de cada objeto informa sobre su actual estado de

visibilidad ( expuesto, oculto). Basta hacer clic sobre este icono para cambiar
este estado.
Prctica 3 Videoclip
Introducir varios puntos, ocho como mnimo.
Clic derecho sobre uno de ellos y acceder al cuadro de dilogo
Propiedades.
Con ayuda de las teclas Ctrl o Mays , o haciendo clic sobre el
nombre del tipo de objeto, probar a seleccionar varios a la vez en la
lista de la izquierda.
Modificar alguna propiedad de los puntos seleccionados. En
particular, convertir en fijo algn punto y comprobar que no se puede
ni modificar ni eliminar mientras mantenga esa propiedad.
1.7 Arrastrar
Uso del ratn: la herramienta Elige y mueve

El ratn tiene un papel decisivo en GeoGebra. Muchas de las acciones las
realizaremos con su ayuda. Todas las acciones que vamos a describir suponen que
tenemos elegida la herramienta fundamental: Elige y mueve.
Para volver a esa herramienta, desde cualquier otra, basta
pulsar sobre el botn Elige y mueve o la tecla Esc .
Arrastrar uno o varios objetos
Una vez seleccionados uno o ms objetos, hacemos clic sobre uno de ellos y, sin
dejar de pulsar el botn izquierdo del ratn, lo arrastramos (junto al resto, si hay
ms de un objeto seleccionado). Al arrastrar, el icono del puntero pasa ser una
mano. La siguiente imagen muestra un arrastre de los puntos A y B. Obsrvese
que ambos estn resaltados (seleccionados), no as el C.
Si habamos seleccionado varios objetos, hay que soltar la tecla

Ctrl para proceder a su arrastre. En caso contrario,
desplazaramos toda la Vista Grfica.
Los objetos fijos deben liberarse primero para poder ser

arrastrados.
Podemos arrastrar un deslizador (como veremos en la seccin

Animar) incluso con la herramienta Elige y mueve desactivada.
Basta arrastrarlo con clic derecho .
Prctica 4 Videoclip
Introducir varios puntos, ocho como mnimo.
Probar a seleccionar varios a la vez, tanto en la Vista Algebraica
como en la Vista Grfica.
Probar a arrastrar varios a la vez.
Probar a desplazar la Vista Grfica haciendo uso de la tecla Ctrl .
Objetos fijos
Podemos hacer que un objeto se mantenga fijo, activando esa propiedad en el
cuadro de dilogo Propiedades.
Podemos arrastrar un deslizador incluso una vez fijado. Basta

arrastrarlo con clic derecho .
Desplazar la vista grfica
Si mantenemos pulsada la tecla Ctrl y mientras hacemos clic y arrastramos
el ratn sobre la Vista Grfica, toda ella se desplazar. El puntero cambia,

mostrando una imagen de cuatro flechas . Esta accin es equivalente a usar la
herramienta Desplaza Vista.
Si despus de desplazar la Vista Grfica queremos volver a la posicin inicial,

basta abrir el Men contextual de la vista grfica ( clic derecho sobre una parte
vaca de ella) y elegir la opcin Vista Estndar.
1.8 Eliminar
Borra
Pulsando la tecla Supr (o eligiendo Borra en el Men contextual del objeto, o
usando la herramienta Elimina, o el tem del Men Edita Borra) podemos

eliminar el objeto u objetos previamente seleccionados (por ejemplo, mediante
un marco de seleccin).
Junto con el objeto, se eliminarn todos los objetos

dependientes de l, salvo los objetos fijos y los que tengan objetos
fijos dependientes de ellos. Los objetos fijos deben liberarse
primero para poder ser eliminados.
Prctica 5 Videoclip
Elegir el Punto ( clic sobre ese botn) y colocar varios puntos en la
Vista Grfica.
Desplegar los botones relacionados con ese botn, elegir Centro y
aadir algunos puntos medios (marcando un par de puntos para cada
nuevo punto medio).
Debemos asegurarnos de seleccionar correctamente los puntos,
esperando a que el puntero cruciforme se transforme en flecha antes de
hacer cada clic .
Volver a la herramienta fundamental: Elige y mueve.
Observar en la Vista Algebraica que los primeros puntos son objetos
libres, mientras que los puntos medios son dependientes.
Explorar las posibilidades de modificacin de la apariencia de los
puntos haciendo clic derecho sobre ellos.

Clic derecho con la herramienta Elige y mueve sobre una parte
vaca de la Vista Grfica y explorar las posibilidades que ofrece el
Eliminar todos los objetos creados.
1.9 Zoom
Zoom
Si hacemos clic derecho sobre un punto vaco de la Vista Grfica y, sin dejar
de pulsar el botn derecho del ratn, lo desplazamos (arrastrar y soltar), se

ampliar (zoom de acercamiento) la regin rectangular que quede enmarcada.
Esta ampliacin conservar la relacin entre los Ejes X e Y,

pues el rectngulo siempre ser semejante al que enmarca la Vista
Grfica. Sin embargo, se puede evitar esto, forzando una nueva
escala entre Ejes, si mantenemos pulsada la tecla Mays .
La rueda del ratn permite hacer un zoom de la Vista Grfica, de
ampliacin o reduccin segn el sentido de giro. El centro de la homotecia (el

nico punto de la vista que permanecer fijo) ser la posicin del puntero del
ratn en la Vista Grfica. Por lo tanto, si deseamos aproximarnos a un punto
particular lo mejor es sealarlo con el puntero y luego usar la rueda del ratn.
Alternativamente, tambin se pueden usar las combinaciones
de teclas Ctrl + y Ctrl - . Asegurmonos primero de que la Vista
Grfica se encuentra "alerta" a la posicin del puntero: si es

preciso, hagamos clic en cualquier parte de esa vista.
Ms informacin sobre ajuste y zoom.
Prctica 6 Videoclip

Aadir un nuevo punto situndolo sobre el eje de las abscisas
(herramienta Punto, clic sobre el eje X). Asegurarse de que el
punto solo se puede mover en ese eje.
Probar a realizar algunos acercamientos y alejamientos mediante los
procedimientos anteriormente indicados.
Abrir el Men contextual de vista grfica ( clic derecho sobre una
parte vaca de ella) y elegir la opcin Vista Estndar.
1.10 Renombrar
Renombra
En el cuadro de dilogo Propiedades, pestaa Bsico, podemos cambiar el
nombre del objeto. Tambin se puede hacer clic derecho para elegir el tem del
Men contextual Renombra.
Si el nuevo nombre ya exista para otro objeto, este cambiar tambin de

nombre (normalmente, se le aade automticamente un subndice).
Otro procedimiento, ms directo, para renombrar cualquier objeto consiste

simplemente en seleccionarlo ( clic ) y comenzar a escribir el nuevo nombre.
Si acabamos de crear un objeto y queremos asignarle un nombre concreto, ni
siquiera es preciso seleccionar el objeto, pues justo cuando se crea un objeto ya

queda seleccionado, as que basta comenzar a escribir el nuevo nombre.
En el caso de haber seleccionado ms de un objeto, se asume que el objeto a
renombrar es el ltimo creado.
Nominacin directa desde el Campo de Entrada.
Cada objeto tiene su propio y exclusivo nombre, que puede ser el rtulo que lo
identifique en las vistas grficas y en la Vista Algebraica.
Sin embargo, para la vistas grficas, podemos elegir visualizar un subttulo

(alias) en su lugar. Esto permite repetir rtulos, colocar espacios o smbolos, etc.
1.11 Redefinir
Redefinir objeto
Podemos redefinir un objeto haciendo doble clic sobre l. El cuadro de dilogo

que se abre, Redefine, tambin permite abrir el cuadro de dilogo Propiedades:
Otra alternativa, es seleccionarlo y pulsar F3 (alternativamente, hacer Alt clic
en el objeto).
Al pulsar F3 despus de elegir un objeto (o Alt clic sobre l),
se traslada su definicin al Campo de Entrada. Este procedimiento

es particularmente til cuando:
la definicin del objeto es una expresin larga,
queremos hacer uso de la lista desplegable de comandos
o queremos copiar la definicin de un objeto en otro, sea de
nueva creacin o ya creado.

La redefinicin es particularmente til, pues nos permite liberar o relacionar los
objetos ya definidos sin necesidad de reiniciar toda la construccin. El resto de

los objetos se acomodarn automticamente a la nueva definicin. Todo ello es
sumamente verstil para una modificacin retrospectiva de lo construido.
Conviene tener en cuenta que tambin es posible cambiar el orden de las etapas
de construccin dentro del Protocolo de la Construccin.
Por ejemplo, al final de la Prctica 1 podemos escribir en el Campo de Entrada B
= 3A y todo se reajustar a la nueva definicin de B.
Ahora bien, esto supone que debemos ser especialmente cuidadosos a la hora de
escribir el nombre de un nuevo objeto al crearlo desde el Campo de Entrada,
pues si ese objeto ya exista GeoGebra no crear uno nuevo sino que redefinir el
que ya existe.
Por ejemplo, para redefinir una recta que pasa por los puntos A y B como un
segmento que los tiene como extremos, se hace doble clic sobre la recta y
se ingresa Segmento[A, B] en el cuadro de dilogo Redefine.
Los objetos fijos deben liberarse primero para poder ser
redefinidos.
Ms informacin sobre redefinir objetos.
1.12 Animar
Animacin manual desde el teclado
Podemos animar manualmente cualquier punto mediante las teclas de flecha
. El punto debe ser previamente seleccionado, ya sea en una vista grfica o
en la Vista Algebraica.
Adems, los puntos sobre recorridos, es decir, los puntos que pertenecen a otro
objeto geomtrico y conservan movilidad en l, pueden animarse mediante las
teclas + y - .
Las mismas teclas sirven para variar el valor de un deslizador desde el teclado.
Manteniendo pulsadas determinadas teclas, se puede alterar la velocidad de
desplazamiento multiplicndola por un factor:
Tecla Mays : factor 1/10
Tecla Ctrl : factor 10
Tecla Alt : factor 100
Todas estas teclas de animacin tambin sirven para cambiar
los valores de los nmeros en la Vista Algebraica.
Ms informacin sobre animacin desde el teclado.
Prctica 7 Videoclip
En la siguiente construccin, probar a animar los puntos usando el teclado.
Seleccionar un punto ( clic ) y usar las teclas citadas. Observar las diferencias
de comportamiento segn la tecla elegida.
Animacin automtica de un deslizador
En el cuadro de dilogo Propiedades, pestaa Bsico, podemos decidir si un
deslizador (en la prctica 8, algo ms abajo, veremos qu es y cmo se crea) se

anima automticamente o no. Tambin se puede hacer clic derecho sobre el
deslizador para elegir el tem del Men contextual Animacin automtica.
(Botn Pausa-Reproduce). Cuando la animacin automtica se encuentra
activada, aparece un botn en la esquina inferior izquierda de la Vista Grfica.

Este botn permite parar y reiniciar el avance.
Ms informacin sobre la animacin automtica con

deslizadores.
Prctica 8 Videoclip
Elegir Deslizador y hacer clic sobre la Vista Grfica. Elegir las

opciones de "ngulo" e "Incrementando". Elegir el nombre . Pulsar el
botn Aplica.
En el Campo de Entrada escribir (3; ) . Para escribir hacer clic en
ese smbolo, desplegando el cuadro Smbolos.
Tambin se puede introducir mediante la combinacin de teclas Alt A .
En la seccin del manual Atajos teclado se muestran otras muchas

combinaciones.
Pulsar Intro .
Clic derecho sobre el deslizador (en la Vista Grfica o en la Vista
Algebraica), para abrir su men contextual, y activar el tem
"Animacin Automtica".
Usar el botn Pausa-Reproduce
El signo ; de la expresin (r; ) se refiere a coordenadas polares. Si en vez (3; )
hubiramos ingresado (3, ) habramos obtenido un segmento vertical.
La expresin (r; ) en polares equivale a la expresin r (cos(), sin()) en
cartesianas. En esta ltima expresin, observemos el espacio que hay entre r y el

parntesis: es el signo de la multiplicacin (tambin se puede usar el asterisco
* ).
Los ngulos se ingresan en grados o en radianes (rad). El
smbolo de grado no es ms que el factor /180 que convierte
grados en radianes (GeoGebra opera internamente siempre en

radianes).
El smbolo no es el que aparece en el teclado, hay que
elegirlo en el cuadro Smbolos o usar la combinacin de teclas

Alt O .
Podemos arrastrar un deslizador incluso con la herramienta

Elige y mueve desactivada. Basta arrastrarlo con clic derecho .
Animacin automtica de un punto en un recorrido
Ya sea desde el Men contextual del objeto o desde el cuadro de dilogo
Propiedades, pestaa Bsico, podemos animar automticamente un punto

sobre un recorrido (una circunferencia, por ejemplo).
Ms informacin sobre la animacin automtica de puntos.
1.13 Capas
Capas
Gracias a las capas podemos alterar el orden en el cual se muestran los objetos,
de forma que objetos que hemos creado con anterioridad pueden pasar a primer
plano, situndose por encima (ocultndolos total o parcialmente) de objetos
creados posteriormente. capas.ggb
Adems, las capas nos permiten determinar los objetos que se seleccionarn o
arrastrarn al hacer clic sobre varios de ellos.
Disponemos de 10 capas numeradas del 0 al 9. Las de ndice mayor se

superponen a las de valor ms bajo.
Todos los objetos se sitan por defecto en la capa ms alta que se haya
asignado a algn objeto. Inicialmente esta capa es la de ndice 0, es
decir, la situada ms "al fondo" de la Vista Grfica.
La capa asignada a un objeto cualquiera puede modificarse desde la

pestaa Avanzado del cuadro de dilogo Propiedades.
Una vez modificado el ndice de capa para un objeto (con un valor diferente de 0
que es el del fondo), todos los nuevos objetos quedarn en la capa de valor ms
alto (por ejemplo, capa 3), ocupada por algn objeto.
Despus de seleccionar cualquier objeto o conjunto de objetos, podemos elegir

todos los dems en la misma capa con el tem Men Edita Selecciona la capa
activa. En el caso de haber seleccionado varios objetos, este tem solo est
disponible si todos los objetos seleccionados son de la misma capa.
1.14 Un truco
Un truco til
Prctica 9 Videoclip
El siguiente truco ser muy til cuando realicemos algunas construcciones.

Aadir un punto A.
En el Campo de Entrada escribir B=A . Pulsar Intro .
Ocultar el rtulo de B y activar su trazo.
Elegir Casilla control y hacer clic en cualquier parte de la Vista
Grfica. Cubrir el cuadro de dilogo escribiendo Muestra Rastro
como subttulo y eligiendo el punto B en la lista desplegable. Pulsar
el botn Aplica.
Mover el punto A. Desactivar la casilla de control. Volver a mover el
punto A.
En adelante...
En adelante, daremos por supuesto que cada vez que terminemos con un
cuadro de dilogo, deberemos pulsar el botn que lo cierra.
De igual modo, daremos por supuesto que la expresin despus de "Entrada:"

se debe escribir (o copiar y pegar) en el Campo de Entrada y pulsar a
continuacin la tecla Intro .
Tambin se supondr que deberemos abrir un nuevo archivo al inicio de cada

sesin (solo si es necesario; se pretende vaciar cualquier contenido anterior).
1.15 Un ejemplo
Un ejemplo. Circunferencia circunscrita a un tringulo
El objetivo es construir un tringulo cualquiera ("modificable con el ratn") y a
partir de l la circunferencia que lo circunscribe. Tambin deseamos conocer el

centro de esa circunferencia.
Lo haremos de una forma distinta a la que suele ser habitual. Normalmente,

encontraramos el circuncentro como interseccin de dos mediatrices. Si lo que
deseamos es precisamente ensear el lugar geomtrico que equidista de dos
puntos, no hay duda de que ese debe ser el procedimiento. Pero si lo que
queremos es simplemente construir la circunferencia circunscrita y su centro lo
ms rpido y fcilmente posible, hay otras opciones.
Etapa 1
Seleccionar Polgono.
Clic en tres posiciones distintas (A, B y C) de la vista grfica. Para
acabar la construccin del tringulo hace falta "cerrarlo" volviendo a
hacer clic sobre el primero de los vrtices (A).
Desplegar la Barra de Estilo de la vista grfica ( doble clic sobre ella) y
elegir el color, opacidad y grosor que queramos para el polgono.
Ya hemos construido un tringulo "cualquiera". Comprobemos que podemos
mover sus vrtices a voluntad, arrastrndolos con el ratn con Elige y mueve.
Etapa 2
Seleccionar Circunferencia tres puntos, que se hace visible al
desplegar la lista de botones pulsando sobre la flechita de la esquina
inferior derecha del botn visible Circunferencia.
Clic en los tres vrtices (A, B y C) del tringulo.
Comprobemos ahora que al mover los vrtices del tringulo, que son objetos
libres, se desencadena la reacomodacin automtica del objeto dependiente (la

circunferencia), pues se encuentra forzada a mantener la relacin que la vincula
a los vrtices.
No obstante, tambin podemos arrastrar toda la circunferencia

( clic y arrastre), llevndonos con ella los puntos y el tringulo.
Pero en este ltimo caso lo nico que conseguimos es situar la
construccin en otra regin del plano, simplemente, sin variar en
nada las propiedades intrnsecas de los objetos geomtricos
implicados, al contrario de lo que pasa al mover solo uno de los
puntos libres.
Por ltimo, para localizar el centro de la circunferencia -el circuncentro del

tringulo- debemos buscar un punto que est en la mediatriz de A y B (pues ah
estn todos los que equidistan de A y B) y que tambin est en la mediatriz de B
y C (pues ah estn todos los que equidistan de B y C). Evidentemente, el punto
lo encontraremos en la interseccin de ambas mediatrices. Observemos que las
mediatrices pueden entenderse como "mediatrices de los lados" del tringulo o
como "mediatrices de las cuerdas" de la circunferencia, pues los segmentos son
los mismos.
Sin embargo, supondremos estos conceptos matemticos ya conocidos y
optaremos por la va ms rpida. Simplemente pediremos a GeoGebra que nos
indique el centro de la circunferencia creada.
Etapa 3 Videoclip
Seleccionar Centro.
Clic sobre la circunferencia. Justo despus, sin pulsar nada ms,
escribir con el teclado la letra O . Aparecer el cuadro de dilogo
Renombra con la letra O escrita en el campo de introduccin de
texto. Pulsar OK.
En el ltimo paso hemos aprovechado que acabamos de crear el circuncentro
para inmediatamente renombrarlo con la letra O (le hubiera correspondido la
letra D). Tambin podramos renombrarlo en otro momento, escogiendo de nuevo

Elige y mueve, haciendo clic sobre el punto con esa herramienta para
seleccionarlo y escribir O .
2. Construcciones ultraligeras
2.1 Introduccin
Un matemtico, como un pintor o un poeta, es un creador de
patrones. Si sus patrones son ms permanentes que los del poeta,

es porque estn hechos de ideas.
G. H. Hardy
Construcciones en segundos
GeoGebra ofrece un entorno intuitivo y amable. Cada herramienta expone un
texto de ayuda de forma permanente en pantalla. Al escribir cada comando,
pulsando F1 , tambin podemos obtener ayuda en lnea sobre su uso.
Algunas caractersticas de GeoGebra son particularmente verstiles. La facilidad

para desplazar los objetos, crear un deslizador (es decir, un parmetro), mostrar
u ocultar objetos, o dotarlos de un determinado color segn la condicin
deseada, ayuda a crear en poco tiempo entornos de aprendizaje ricos en
contenidos matemticos.
En este mdulo veremos algunos ejemplos de construcciones que se pueden

realizar en muy poco tiempo (de ah el ttulo), a la vez que muestran usos y
mtodos generales de GeoGebra.
Si algn modelo de las pginas web ocupa demasiada altura
para verlo completo, podemos pulsar F11 para dedicar toda la
pantalla del navegador al applet.
Preparacin del escenario
En la mayora de las actividades deberemos decidir algunas caractersticas
generales del entorno. Concretamente, existen tres aspectos que debemos

indicar:
Se muestran los Ejes?
Se muestra la Cuadrcula?
Qu tipo de atraccin tendrn los puntos de la Cuadrcula?
Para mostrar o no los Ejes y la Cuadrcula podemos elegir la opcin en el Men

Vista, pero habitualmente lo ms rpido y sencillo es usar la Barra de Estilo de
esta vista.
Tambin podemos ir al Men contextual de vista grfica,

haciendo clic derecho sobre cualquier parte vaca de la vista
grfica. En tal caso, ningn objeto debe estar seleccionado en el
momento de hacer el clic derecho . Para retirar la seleccin de
cualquier objeto, basta hacer clic sobre la vista grfica.
Para variar el tipo de atraccin de la Cuadrcula tambin usamos la Barra de

Estilo (alternativamente, podemos ir a Men Opciones Atraccin de Punto a
Cuadrcula).
Tambin podemos modificar las propiedades de la Cuadrcula

desde el Men contextual de vista grfica Vista Grfica, o
desde el Men Opciones Configuracin Vista Grfica.
En las actividades simplemente sealaremos el estado recomendado de estas

opciones. Por ejemplo:
No
S (isomtrica)
Desactiva
Tambin conviene recordar que si estamos diseando una actividad que contenga
rtulos (etiquetas, texto) para proyectarla sobre una pantalla ser recomendable
aumentar el tamao de la letra a 20 o 24 puntos, as como engrosar un poco las
lneas ms finas.
Protocolo y Barra de Navegacin
Para el anlisis de las construcciones ya realizadas, las utilidades de Protocolo de
la Construccin y Barra de Navegacin, ambas accesibles a travs del Men Vista,

pueden ser de gran ayuda.
Nombres de los objetos
Cualquier objeto ingresado puede nominarse en el momento de hacerlo. Para
ello, basta escribir como prefijo de la expresin una letra o un nombre seguido
del smbolo igual = o dos puntos : . Si deseamos dar un nombre a una ecuacin o
funcin en el momento de ingresarla, es preferible usar los dos puntos en vez del
igual (de otra forma, precisaramos usar parntesis para evitar ambigedades).
El primer carcter del nombre ha de ser siempre una letra,

minscula o mayscula.
Por defecto, los puntos se nominan con letras maysculas,
mientras que los vectores lo hacen con minsculas. As, A=(1,1)
crea un punto, mientras que a=(1,1) crea un vector.

Cada una de las siguientes expresiones se pueden copiar y pegar ( Ctrl C y Ctrl
V ) directamente en el Campo de Entrada, con lo que podemos observar el efecto
que producen:
P = Interseca[y=4-x, EjeX]
r: x=y
M = ((0,3) + (4,7)) / 2
long1 = sqrt((3,4) (3,4))
c: (x-1)^2 + (y 2)^2 = 4
q(x) = x^2 o bien g: x^2
s: y = x + 3
C4 = Vector[(1,1), (2,3)] ( C4 es tambin una celda de la Hoja de Clculo)
Pueden usarse subndices con los nombres de los objetos: A1 y sAB se anotan como
A_1 y s_{AB} .
Si no asignamos explcitamente el nombre, se nomina

automticamente, generalmente siguiendo el orden alfabtico o
numrico (subndices).
No se pueden usar espacios ni operadores en los nombres, solo

letras (incluidas las letras griegas) y cifras (adems del guin bajo
y las llaves).
Los siguientes nombres estn reservados: x , y , z , EjeX ,
EjeY , EjeZ y los nombres de todas las funciones predefinidas:
abs(x) , cos(x) , exp(x) , floor(x) , ln(x) , random() , round(x) ,
sgn(x) , sin(x) , sqrt(x) , tan(x) , etc.
Los objetos cuyos nombres (como B5 , AC4 , Z81 , AZ25 , ...)
coincidan con celdas de la Hoja de Clculo ocuparn dichas celdas

automticamente.
2.2 Geoplanos
Objetivos
Usar GeoGebra como geoplano.
En este ejemplo, se propondr el clculo del permetro de un polgono.
Herramientas y comandos
Se necesita mostrar la Cuadrcula y obligar a los puntos a permanecer en ella.
Podemos elegir entre dos tipos de Cuadrcula, la ortogonal y la isomtrica.

Finalmente, solo necesitamos puntos que hagan de pivotes y segmentos en vez
de gomas elsticas.
Elige y mueve Punto
Segmento Polgono
Construccin paso a paso
Prcticamente, nos basta con preparar el escenario.
Preparacin
No
Fijado
Ahora solo nos queda colocar los puntos y segmentos (o polgonos) que deseemos
y moverlos. Cualquier actividad pensada para desarrollar con un Geoplano la

podemos trasladar aqu. Por ejemplo, podemos realizar actividades de clculo
perimtrico por aplicacin del teorema de Pitgoras.
Construccin
Herramienta Punto. Colocar cuatro puntos sobre intersecciones de

la Cuadrcula.
Herramienta Segmento. Unir los cuatro puntos con segmentos
haciendo clic con esta herramienta sobre cada par de puntos.
Alternativamente, se podra haber usado la herramienta Polgono para
realizar este paso y el anterior a la vez, especialmente si deseamos
sombrear la regin cerrada con algn color.
Herramienta Elige y mueve (o pulsar la tecla Esc ). Probar a mover
los vrtices con ayuda de esta herramienta, hasta colocarlos en la
posicin deseada.
Ejemplo de construccin
Geoplano
Clic en esta imagen abre la construccin de GeoGebra
Propuesta de construccin
Realizar una actividad similar sobre una Cuadrcula isomtrica.
Comentarios
Existe una amplia documentacin sobre actividades de diverso tipo para usar el
recurso didctico del geoplano en el aula. Se pueden plantear problemas de

permetros, de reas, de ngulos, de formas, de solo pasar por determinados
puntos, la frmula de Pick, etc. Las ventajas que aporta GeoGebra sobre el
modelo fsico son varias: resulta ms rpido y sencillo redisear una
construccin, las gomas elsticas (del color que se nos antoje) no se pierden ni se
rompen (porque no existen), no tiene el tamao limitado, podemos realizar
clculos directamente sobre la construccin, se pueden sombrear superficies
cerradas...
Investigacin:
El polgono del ejemplo, es un cuadrado? Podemos comprobar si lo es o no?
Cmo? Existe ms de una forma de comprobarlo con GeoGebra?
En una Cuadrcula ortogonal, la longitud del tercer lado del tringulo de lados
3 y 4 es 5. Hay otros tringulos con sus tres lados enteros?
En una Cuadrcula isomtrica, la longitud del tercer lado del tringulo de
lados 3 y 5 es 7. Hay otros tringulos con sus tres lados enteros?
2.3 Fantasmas
Objetivos
Usaremos la propiedad Color Dinmico para visualizar fcilmente lugares
geomtricos desconocidos, siempre que sepamos expresar la condicin que deben

cumplir los puntos del mismo.
Este modo de empleo del Color Dinmico es realmente potente. Simplemente

"barriendo" la pantalla el lugar geomtrico aparece, como por arte de magia,
ante nuestros ojos.
Color RGB
Comportamiento peridico del Color Dinmico.
Emplearemos las siguientes herramientas:
Elige y mueve Punto Segmento
Adems, usaremos la propiedades Capa y Color Dinmico, presentes en el cuadro

de dilogo Propiedades, pestaa Avanzado.
La propiedad Capa permite decidir qu objetos se visualizan por encima de otros,

asignando a cada objeto un nmero entre 0 y 9. Las capas con nmeros mayores
se encuentran "encima" de las menores. Por ejemplo, un objeto visible en la capa
1 puede ocultar a un objeto visible en la capa 0, pero no al revs.
La propiedad Color Dinmico asigna al objeto tres valores numricos, cada uno
de ellos variable entre 0 y 1, que corresponden a la intensidad de rojo (Red),
verde (Green) y azul (Blue) presentes en su color-luz combinado.
Para desactivar esta propiedad se debe usar el botn
situado en esa misma pestaa (en tal caso, el color del objeto ser
el establecido en la pestaa Color, que es la opcin predefinida
al crear un objeto nuevo).
Tenemos dos puntos A y B. Queremos conocer el lugar geomtrico de los puntos C
equidistantes de ellos (la mediatriz). Para ello, establecemos como Color
Dinmico del punto C la expresin a/b para cada color del RGB, donde a y b son
las distancias respectivas a A y B. Al activar el rastro y mover el punto, cuando

a/b sea 1 (o entero impar), el color resultante ser blanco, lo que provocar que
destaque, por contraste, sobre los dems.
Preparacin
S
No
Desactiva
Realizaremos una construccin modelo, susceptible de adaptarse a una gran
variedad de situaciones.
Etapa 1
Herramienta Punto. Colocamos tres puntos (A, B y C).
Herramienta Segmento. Unimos A con C (a) y B con C (b).
Entrada: objetivo = a/b
Abrimos el cuadro de dilogo Propiedades del punto C ( clic derecho ),
vamos a la pestaa Avanzado y asignamos ese valor numrico

(objetivo) a cada uno de los tres colores R, G, B (podemos usar Ctrl
C y Ctrl V para copiar y pegar). En la pestaa Bsico, activamos
Muestra Rastro.
Herramienta Elige y mueve (o pulsamos la tecla Esc ). Probamos a
mover C por toda la vista grfica y observamos el resultado:

Adems de la mediatriz buscada, aparecen unas circunferencias no concntricas
rodeando al punto B. Cada circunferencia rene a los puntos C que cumplen que
a es un mltiplo impar de b.
Concretamente, si asignamos al punto A las coordenadas (0,0) y

al punto B (1,0), la familia de circunferencias ser:
(x - k) + y = k (k - 1), con k = 1 + 1/(4 n (n - 1)), y

n cualquier natural.
Esto es debido, como hemos visto, a la periodicidad del color dinmico. Si

queremos eliminar esos otros lugares geomtricos, basta reasignar el objetivo:
Etapa 2
Limpiamos la pantalla tecleando Ctrl F (o, alternativamente, desde
el tem Men Vista Actualiza vista grfica).
Entrada: objetivo = e^(-abs(a-b))
Probamos a mover C por toda la vista grfica y observamos el

resultado:
Cambiaremos ahora la condicin objetivo. Buscaremos ahora el lugar geomtrico
de los puntos cuya diferencia de distancia a los puntos A(0,0) y B(1,0) vale
siempre 1/2. Adems, duplicaremos el punto C para evitar "perderlo" al
confundirse con el fondo.
Etapa 3
Entrada: A = (0,0)
Entrada: B = (1,0)
Entrada: objetivo = abs(a-b)/0.5
Entrada: D = C
Asignamos a D el tamao 7 ( clic derecho Propiedades Estilo) y
color naranja ( Color).
Asignamos a C la capa 1 ( clic derecho Propiedades Avanzado).

Probamos a mover C por toda la vista grfica y observamos el
resultado.
Fantasmas
Realizar una construccin similar que muestre una o ms elipses.
Comentarios
El color dinmico nos conduce rpidamente hacia el descubrimiento del lugar
geomtrico buscado. El tono gris claro nos indica la posible cercana del blanco,
nuestro objetivo, algo as como en el juego del "fro o caliente". Donde el punto
deje un rastro oscuro nos indica "fro" (lejos del objetivo). De esta forma, las
distintas luminosidades nos van facilitando cada vez ms informacin sobre
dnde se encontrar el lugar buscado.
Si preferimos obtener una imagen en color en vez de tonos de gris, podemos

lograrlo simplemente variando la expresin que vale 1 cuando se alcanza la
condicin en cada uno de los colores RGB. Por ejemplo, el color que podemos ver
en la vieta de la izquierda (con la mediatriz fantasma; si se hace clic sobre ella
(a-b) (b-a) (a/b-1)
se abrir la construccin) corresponde a RGB = [ e , e , e ]. Obsrvese
que cuando a sea igual a b el valor numrico RGB continuar siendo [1, 1, 1], es
decir, blanco.
Investigacin:
Las condiciones que hemos presentado como objetivo en los ejemplos
anteriores son muy sencillas pero podran ser mucho ms sofisticadas. Por
ejemplo, tomemos A(0,0), B(1,0), C un tringulo de base unidad.
Prolonguemos sus lados. Si trazamos las bisectrices a AB y AC, cortarn al
lado BC (o su prolongacin) en dos puntos M y N. Cundo AM tendr la
misma longitud que AN? En este enlace se puede ver la construccin ya
realizada.
Este lugar geomtrico corresponde, en

coordenadas polares, a la ecuacin:
r = (sin(/4+) + sin(/4)) / (sin(/4-
) + sin(/4)) construccin.ggb
2.4 Puntos simtricos
Objetivos
Con muy pocos elementos podemos crear una construccin como hoja de trabajo
sobre la que estudiar la simetra axial o central.

Emplearemos las siguientes herramientas:
Elige y mueve Punto Centro
Segmento Refleja en recta Refleja por punto
Casilla control Elimina
Primero preparamos el escenario.
Preparacin
Fijado
Reflejaremos un punto en el eje Y y contrastaremos las coordenadas del punto
imagen con el punto original.
Etapa 1
Herramienta Punto. Colocamos un punto A.
Herramienta Refleja en recta. Clic en A y en el Eje Y (se crea A').
Herramienta Elige y mueve (o pulsamos la tecla Esc ).
En la pestaa Bsico del cuadro de dilogo Propiedades de A y A',
establecemos Muestra Rtulo en "Nombre y Valor".
Movemos A por los distintos cuadrantes y contrastamos sus
coordenadas con las de A'.
Cambiaremos la reflexin en el eje Y por la reflexin en el eje X.

Etapa 2
Hacemos clic en A' y pulsamos F3 (esto provocar que la definicin
de A' aparezca en el Campo de Entrada).
Cambiamos EjeY por EjeX.
Introduciremos la recta y=x para reflejar A sobre ella.
Etapa 3
Entrada: r: y=x
Hacemos clic en A' y pulsamos F3
Cambiamos EjeX por r .
Ahora comenzaremos de nuevo, olvidando las coordenadas.
Nueva preparacin
No
No
Desactiva
Visualizaremos el segmento que une A con su imagen y el punto medio entre
ambos puntos.
Etapa 4
En la pestaa Bsico del cuadro de dilogo Propiedades de A y A',
establecemos Muestra Rtulo en "Nombre" y activamos Muestra Rastro

(se puede hacer en ambos a la vez).
Herramienta Segmento. Clic en A y en A'.
Herramienta Centro. Clic en A y en A'.
Herramienta Elige y mueve (o pulsamos la tecla Esc ). Movemos A y
observamos el conjunto.
Haremos lo mismo con la reflexin central.
Etapa 5
Eliminamos la recta r ( clic derecho y Borra, o clic y Supr , o con la
herramienta Elimina).
Herramienta Punto. Colocamos un punto B.
Herramienta Refleja por punto. Clic , en este orden, en A y en B (se
crea A').
Herramienta Segmento. Clic en A y en A'.
Herramienta Elige y mueve (o pulsar la tecla Esc ).
Mostramos el rastro de A' ( clic derecho Activa Rastro).
Movemos A y observamos el conjunto.
Puntos simtricos: 50538 besos

Realizar una construccin similar que muestre que cualquier reflexin
central equivale a dos reflexiones axiales. Es decir, que una reflexin
respecto a un punto O equivale a una doble reflexin axial respecto a un par
de ejes ortogonales en O.
Comentarios
En la construccin de ejemplo, hemos aadido una Casilla control y duplicado
los puntos A y A' para poder "levantar el lpiz" a voluntad (ver apartado Un truco
del mdulo 1). Con esta ayuda, hemos escrito el nmero 50538.
Investigacin:
Si ponemos 50538 en la calculadora y le damos la vuelta, podemos leer
"besos", como en la imagen anterior. Hacer una simetra central es lo mismo
que "dar la vuelta", es decir, equivale a un giro de 180?
Comprobar que las coordenadas reflejadas de un punto (m, n) por otro (a, b)
son (2a - m, 2b - n).

Comprobar que las coordenadas reflejadas de un punto (m, n) por la recta a x
+ b y = c son:
(2 a (c - b n) - m v, 2 b (c - a m) + n v) / u, donde u = a + b, v =
a - b.
2.5 Funciones
Objetivos
El estudio de las familias de funciones es especialmente sencillo con GeoGebra.
Basta crear los deslizadores correspondientes a los coeficientes o parmetros que

deseamos variar para observar su efecto en la funcin.
GeoGebra tambin permite toda clase de operaciones con funciones, incluidas la

composicin, derivacin e integracin.
En este ejemplo prepararemos una construccin que facilite la observacin del

papel que juega cada coeficiente de una cuadrtica.
Veremos la diferencia entre introducir un lugar geomtrico e introducir una
funcin. Tambin usaremos las herramientas:
Elige y mueve Texto
Preparamos el escenario.
Preparacin
Automtico
Crearemos la familia de funciones lineales.

Etapa 1
Entrada: 1 (se crear el nmero a).
Entrada: 1 (se crear el nmero b).
Entrada: 1 (se crear el nmero c).
En el cuadro de dilogo Propiedades ( clic derecho sobre c por
ejemplo, o elegir Men Edita Propiedades), seleccionamos el tipo
Nmero, que es equivalente a seleccionar todos los nmeros, y
activamos Muestra Objeto en la pestaa Bsico.
Este procedimiento es igual de rpido que el uso de la herramienta
Deslizador, pero ofrece la ventaja de disponer los deslizadores
perfectamente alineados. Posteriormente, si as lo deseamos, podramos

arrastrarlos en bloque seleccionndolos a la vez con ayuda de la tecla Ctrl o
enmarcndolos con la herramienta fundamental Elige y mueve.
En el mismo cuadro de dilogo, establecemos Muestra Rtulo en
"Nombre y Valor".
El apartado Manual Cuadros de dilogo Propiedades explica con
detalle el uso de este cuadro de dilogo.

Entrada: a x + b x + c (se crear la funcin f).
En la expresin anterior, no hay que omitir el espacio entre a y
x, y entre b y x, pues tal espacio es el operador de multiplicacin.

Ver uso de los espacios.
Si hubiramos introducido la expresin y = a x + b x + c (como
una ecuacin en x e y), GeoGebra considerara a la cuadrtica

como objeto "parbola" (o "cnica") en vez de como objeto
"funcin". La diferencia entre ambas consideraciones se revela en
las distintas acciones que podemos efectuar a travs de los
comandos (la lista no es exhaustiva):
Comandos de parbola Comandos de funcin cuadrtica
y = a x + b x + c f(x) = a x + b x + c
Vrtices Extremo
Tangente Tangente
Foco Raz
Directriz Factoriza
Parmetro PolinomioTaylor
Ejes PuntoInflexin
EjePrincipal Simplifica
EjeSecundario Desarrolla
Angulo Longitud
DimetroConjugado Curvatura
Polar VectorCurvatura
CrculoOsculador
Derivada
ListaDeIteracin
SumaTrapezoidal
Integral
Etapa 2
Herramienta Elige y mueve. Arrastramos la funcin f desde la Vista
Algebraica hasta la vista grfica. Al hacerlo, se crear un texto en la vista
grfica. Videoclip
Este procedimiento equivale a elegir la herramienta Texto, hacer clic en un
lugar vaco de la vista grfica y editar el texto mixto f(x) = f.
Tambin podramos haber optado por mostrar simplemente el rtulo de f,
eligiendo la opcin "Nombre y valor". Hay dos inconvenientes si usamos este
mtodo: no tendremos acceso a estilos de letra y no podremos posicionar con
precisin el texto. Adems, la posicin del texto se mover con la grfica, lo que
a veces ser deseable y a veces no.
Herramienta Elige y mueve. Variamos los parmetros a, b y c
observando en cada caso cmo afectan sus cambios a la grfica de la
funcin, particularmente el signo de cada uno.
Funciones
Realizar una construccin similar para estudiar la familia de funciones f(x) =
c / (a x + b).
Comentarios
Algo similar ocurre con la recta (como lugar geomtrico) y la funcin afn. Si
introducimos y = 2x +3 , GeoGebra entiende una recta mientras que si
introducimos simplemente 2x + 3 se entender y nombrar como una funcin.
Investigacin:
Qu trayectoria describe el vrtice de la parbola al variar b? Crear el
vrtice Extremo[f], activar su rastro y variar b. Comprobar que la trayectoria
del vrtice sigue la funcin h(x) = -a x + c . Por qu?

Qu sucede con las funciones afines definidas como f(x) = a x + a ? Y con las
cuadrticas definidas como f(x) = a x + a x + a ? Activar el rastro de cada
una de estas funciones antes de variar el valor del deslizador a.
Cmo es la familia de funciones f(x) = (25 - x)^(1/n) ? (n natural). Converge
hacia alguna funcin al aumentar n?
Realizar pruebas con los comandos especficos de funciones que aparecen en
la tabla anterior. Para conocer la sintaxis de cada uno, basta introducir su
nombre en el Campo de Entrada y pulsar F1 .
2.6 Derivada
Objetivos
El aprendizaje del estudio local de una funcin requiere la observacin de las
variaciones que se producen en cada punto de la grfica de la funcin. Al poder

colocar un punto mvil sobre cualquier grfica obtenemos una rpida
visualizacin de lo que sucede para distintos puntos.
En este ejemplo prepararemos una construccin que facilite la observacin de la

relacin entre la pendiente de la recta tangente a la grfica de una funcin en
un punto y el valor de la funcin derivada en ese punto.
Usaremos el comando Segmento y las herramientas:
Elige y mueve Punto
Tangentes Pendiente
Preparacin
No
Desactiva
Trazamos la grfica de la funcin y la recta tangente en un punto de ella.
Etapa 1
Entrada: x - 3x + 2 (se crear la funcin f).
Herramienta Punto. Colocamos un punto (A) sobre la grfica de la
funcin.
Herramienta Tangentes. Trazamos la recta tangente a la grfica de
la funcin por el punto A.
Herramienta Pendiente. Visualizamos la pendiente (m) de esa recta
tangente.
Entrada: (x(A), m) (se crear el punto B).
Activamos el rastro de B y movemos A. Recordemos que Ctrl+F elimina el rastro.
Para remarcar todava ms la relacin entre A y B, trazamos segmentos de gua y

mostramos el rtulo con el valor de B.
Etapa 2
Entrada:
Segmento[A, B]
Segmento[B, (0,y(B))]
Derivada
Realizar una construccin similar para estudiar la funcin segunda derivada.
Comentarios
Si en el proceso anterior queremos impedir que se desplace la funcin f (por
error, al intentar mover el punto A), podemos crear una variable nula, por
ejemplo nada=0 , y sumarla a la definicin de la funcin:
x - 3x + 2 + nada
De esta forma, la funcin pasa de ser un objeto libre a ser un objeto dependiente
y se evita su arrastre accidental. Otra forma es fijar el objeto f, pero tiene el
inconveniente de que tenemos que cambiar esta propiedad cada vez que
queramos modificar su expresin (los objetos fijos no pueden ser modificados ni
eliminados). En este enlace se muestra otro ejemplo de uso de una variable
auxiliar nula.
GeoGebra dispone de varios comandos especializados, incluyendo races,

derivadas e integrales, que facilitan el anlisis de las funciones y curvas
paramtricas. Se pueden encontrar en el apartado Funciones de la seccin
Comandos del manual.
Investigacin:
Observar la sintaxis de esos comandos aplicndolos a alguna funcin concreta
y comprobar cmo se visualiza el resultado al usar cada uno de ellos.
Modificar en la construccin anterior el valor de f(x) para comprobar el
significado grfico de los siguientes resultados:
La funcin derivada de una funcin constante es la funcin constante

cero.
La derivada de la funcin identidad es la funcin constante 1.
La funcin derivada de la exponencial es ella misma.
2.+ Otros modelos
Otros ejemplos para observar y analizar
Encaje
Con una imagen adecuada de fondo, en muy poco tiempo podemos disear
una construccin atractiva.

Pop Art
Si deseamos una imagen de alta calidad usando la propiedad Color Dinmico,
en vez de "barrer" la pantalla manualmente, podemos crear varios puntos de
tamao mnimo que realicen el barrido de forma automtica, como un
escner.
Lugares curiosos
Con GeoGebra explorar nuevos lugares geomtricos es solo cuestin de
imaginacin. En la siguiente construccin podemos explorar las distintas
formas que adquiere el lugar geomtrico de los puntos que distan lo mismo
de un punto fijo que de otro que se desplaza sobre una circunferencia y se
mantienen a la misma altura que este. Qu sucede cuando el punto fijo se
sita sobre la circunferencia?

Racionales (1)
El formato LaTeX nos permite editar frmulas y ecuaciones. En la seccin
Manual LaTeX se muestran los detalles.

Racionales (2)
En este ejemplo se incluye el tratamiento de los puntos con discontinuidad
evitable y los tres tipos de asntotas (horizontal, oblicua y vertical).

Irracionales
El objetivo principal ya no es representar grficamente una funcin sino
analizar sus propiedades locales y globales (en s misma o en el contexto de
un enunciado) con ayuda de las dos expresiones: grfica y analtica.

Exponenciales
Las propiedades comunes a una familia de funciones son mucho ms fciles
de observar con ayuda de grficas interactivas.

Logartmicas
En el apartado "Otros modelos" del mdulo 3, el modelo Logartmico muestra
plantillas de papel logartmico y semilogartmico.

Seno
En Propiedades de la vista grfica podemos elegir graduar los Ejes con
mltiplos del nmero .

Normal
El comando Integral nos permite visualizar reas por debajo de las curvas.
3. Creacin de recursos estticos
3.1 Introduccin
Lo primero que hay que entender es que las matemticas son un
arte. La diferencia entre las matemticas y el resto de las artes,

como la msica y la pintura, es que nuestra cultura no la reconoce
como tal.
Paul Lockhart
Dibujos fciles y precisos
En la Presentacin, se contemplaban dos formas generales de usar GeoGebra:
Herramienta del estudiante: para realizar construcciones desde cero, ya sean
dirigidas o abiertas, de resolucin o de investigacin.
Herramienta del profesor: para realizar materiales educativos estticos
(imgenes, protocolos de construccin) o dinmicos (demostraciones
dinmicas locales, applets en pginas web).
Vamos a fijar ahora nuestra atencin en la realizacin de materiales educativos

estticos por parte del profesor.
Evidentemente, ese no es el fin primordial para el que se desarroll GeoGebra.

Sin embargo, por diversas causas (carencia de ordenadores, limitaciones horarias
para usarlos, falta de hbito en el control del espacio informtico, etc.), a veces
se prescinde completamente de GeoGebra porque se piensa que solo puede ser
til en un aula con ordenadores. Con ello, el profesor renuncia a una cmoda y
precisa herramienta con la que crear el material personalizado que a menudo
desea presentar a sus alumnos.
En este mdulo veremos cmo crear las siguientes imgenes en poco tiempo.
Esto nos permitir, por ejemplo, insertarlas posteriormente en un documento de
texto o en una presentacin.
No repararemos en la sencillez o complicacin de las herramientas que vamos a
usar, por lo que no nos debe preocupar si algn procedimiento nos resulta por
ahora especialmente oscuro. Solo queremos mostrar algunos materiales estticos
de diverso tipo creados con GeoGebra, y las pocas instrucciones que hemos
necesitado para generarlos.
Particularmente, introduciremos el poderoso comando Secuencia. Si bien este

comando es uno de los ms difciles de dominar, es tambin uno de los que ms
tiempo y trabajo nos puede ahorrar, por lo que es recomendable que al menos el
profesor conozca su existencia desde un principio.
En cualquier caso, aprovecharemos la construccin realizada para, yendo un poco

ms all, continuarla de forma que tambin sea aprovechable como recurso
dinmico interactivo.
Sin construir nada, simplemente haciendo un volcado de
pantalla al portapapeles (tecla Imp Pant ), o mejor an,
exportando como imagen la vista grfica (Men Archivo Exporta)

con los Ejes o la Cuadrcula visible, ya tenemos una imagen u hoja
de trabajo til como plantilla para proponer cuestiones sobre
coordenadas, mallas ortogonales y mallas isomtricas.
Tambin puede ser buena idea, si tenemos pensado hacer
fotocopias, cambiar el color de la Cuadrcula a un gris ms oscuro
o negro para aumentar el contraste.
Por otra parte, la posibilidad de copiar y pegar objetos permite

aumentar rpidamente el nmero de objetos creados.
Unidades de superficie
El concepto de unidad, como medida de referencia, es fundamental. Para
facilitar la comunicacin con los alumnos (y entre ellos), en un primer estadio,

podemos establecer como unidad de longitud en los Ejes y en la Cuadrcula 1 cm,
aunque esta medida no corresponda a "pxeles".
De hecho, en la Cuadrcula por defecto de GeoGebra, si

exportamos la imagen como "png" (escala 1:1) y la imprimimos,
cada casilla ocupa en el papel exactamente 1 cm. Tambin puede
comprobarse directamente desde el Men Archivo Previsualiza
impresin.
Por defecto, con escala de pantalla 1:1, una unidad en los Ejes
equivale a 50 pxeles.
Tamao en papel y tamao en pantalla.
Por otra parte, el atractivo hacia la Geometra, la ms visual de las reas

matemticas, se ve frecuentemente impulsado por la valoracin de la esttica de
las formas y colores. En todas las construcciones, recomendamos la mejora del
acabado esttico.
Los ojos de GeoGebra: el ojo grfico y el ojo algebraico
Desde las primeras actividades mostraremos simultneamente la vista grfica y la
algebraica. Es importante que, desde el comienzo, nos acostumbremos a

visualizar las variaciones que se producen en una de esas vistas cuando
interactuamos en la otra. Cuantas ms representaciones visuales distintas
obtengamos del mismo objeto o relacin geomtrica, ms ntida ser la
comprensin de su naturaleza y variabilidad, lo que no es bice para que en
determinados momentos o actividades se considere recomendable ocultar la vista
algebraica, favoreciendo as la atencin en el comportamiento de los objetos
grficos.
3.2 Polgonos
Objetivos
Usaremos GeoGebra para crear rpidamente figuras poligonales con vrtices en
la Cuadrcula. El rea de cada una de estas figuras es sencilla de calcular

simplemente contando cuntas casillas o fracciones de casillas abarca. No hace
falta recurrir a ninguna frmula, as que es una buena actividad para profundizar
en los conceptos de rea, permetro y unidades. Encontraremos que el clculo
del permetro no resulta tan evidente (este hecho puede servir de estmulo para
introducir la importancia del teorema de Pitgoras).
Por otra parte, es habitual la confusin numrica entre nmero de "puntos de la

Cuadrcula" (podemos llamarlos nodos, marcas, cruces, vrtices,
intersecciones...) y nmero de segmentos unidad. Por ejemplo, en la siguiente
imagen se aprecia que la separacin entre los 4 puntos no es de 4 unidades
lineales, sino solo de 3:
Se podrn redistribuir los vrtices del polgono, as como crear nuevos polgonos.
Esta actividad es muy flexible en cuanto a la forma de la figura
o figuras creadas, por lo que puede ser aprovechada para impulsar

la creatividad de los alumnos.
Solo precisaremos de dos herramientas: la herramienta fundamental para mover
y seleccionar (herramienta Elige y mueve) y la herramienta Polgono.
Elige y mueve Polgono
La herramienta fundamental ( Elige y mueve) la daremos
por supuesta en lo sucesivo.
Una vez dibujado un polgono, procederemos a variar su Estilo (grosor de los

segmentos, colores, transparencia...) a nuestro gusto.
Practicaremos tambin los procedimientos para guardar archivos y exportar

imgenes, descritos en el Men Archivo.
Primero prepararemos el escenario.
Preparacin
No
Fijado
Dibujaremos un pentgono (para cualquier otro polgono se procede de forma
similar).
Etapa 1
Clic sobre el botn correspondiente a la herramienta Polgono.
Marcar ( clic sobre l) un punto de la Cuadrcula. Quedar rotulado
automticamente con la letra A (en las condiciones iniciales por
defecto, es decir, si la vista algebraica est visible y el modo de

rotulado est en automtico).
Observemos que en la vista algebraica apareci tambin el
punto A con sus coordenadas.
Etapa 2
Marcar otros dos puntos distintos de la Cuadrcula.
Terminar de marcar la serie de cinco puntos, y por ltimo volver a
marcar el primer punto A.
Seleccionar la herramienta Elige y mueve (o pulsar la tecla Esc ).
Probar a mover el polgono con ayuda de esta herramienta.

Clic derecho sobre el polgono, sus vrtices y sus lados para variar las
propiedades de estilo a gusto.
Podemos hacer clic sobre el objeto en la vista grfica o
algebraica. A veces, debido a la cercana de los objetos

geomtricos, resulta ms cmodo emplear esta ltima.
Etapa 3
Averiguar el rea del polgono construido, sirvindonos de la Cuadrcula.
Podemos averiguar de igual forma el permetro, sin recurrir a frmula o
resultado alguno?
Enmarcar la figura arrastrando el ratn y exportar el cuadro enmarcado
como imagen PNG usando la opcin del Men Archivo Exporta Vista
grfica como imagen.
Guardar el archivo a travs de Men Archivo Guarda.
Mover los puntos hasta formar un rectngulo. Se puede ahora averiguar el
permetro con solo la ayuda de la Cuadrcula? En todos los casos?
Pentgono
Realizar una construccin similar que muestre un recinto heptagonal. Deben
verse los rtulos de los vrtices, pero no los rtulos de los lados ni el rtulo
del polgono. Escribir el enunciado de un problema basado en la figura
construida.
Comentarios
Existen diversos procedimientos para contar las casillas o fracciones de casillas
correspondientes al rea de la figura. Algunos emplean la diseccin y adicin,

cortando y sumando las partes simples resultantes. Otros emplean la sustraccin,
restando el rea de aquellas partes que faltan para obtener un rectngulo.
Merece la pena dedicar tiempo a discutir la eficacia de estos mtodos y sus
variantes sobre diversas figuras. Un mtodo puede ser muy rpido sobre alguna
figura, pero volverse relativamente lento sobre otras. Esto es muy habitual en
Matemticas, de ah la conveniencia de disponer siempre de varios mtodos o
formas de enfocar el problema.
A los pocos ensayos, los alumnos se darn cuenta de que el rea que buscan
aparece en la Vista Algebraica como valor del polgono. Si se quiere impedir esto,
basta ocultar la vista algebraica en el applet.
Tambin se puede formular el problema a la inversa:

prefijar el valor (entero o mitad de entero) de un
rea y solicitar el correspondiente ejemplo de
polgono (uno cualquiera o con un nmero prefijado
de lados o con alguna propiedad como cierta simetra...).
Investigacin:
Valorar la dificultad del siguiente problema: "Encontrar todos los tringulos
de rea 1 que se pueden disponer sobre una cuadrcula de 3x3 unidades." Es
tan fcil como parece? Tiene la misma dificultad resolverlo en papel que
con GeoGebra?
Qu sucede con los polgonos cruzados (los no simples, aquellos en los que al
menos dos lados se intersecan)? Contina siendo sencillo el clculo del
rea? El valor que GeoGebra otorga al polgono sigue correspondiendo al
rea?
Problema lgico: Demostrar que cualquier pentgono como estos (con sus
cinco vrtices en las intersecciones de la cuadrcula, sin que haya tres
alineados) siempre tendr alguno de sus lados o diagonales pasando
exactamente por otra interseccin. (Indicacin: observar los 4 casos posibles
de paridad de las coordenadas en los 5 vrtices.)
3.3 Tablero
Objetivos
Usaremos GeoGebra para crear rpidamente un tablero para un entretenido
juego de estrategia para dos jugadores. Podremos imprimirlo, si as lo deseamos,

y tambin podremos jugar directamente sobre l.
Usaremos muy pocos recursos, solo las siguientes herramientas y el comando
Punto[L].
Punto Segmento
Circunferencia
Refleja por punto
radio
Preparacin
S
S (de distancia x: 1 , y: 1 )
Fijado
Creamos el tablero.
Etapa 1
Con la herramienta Punto creamos los puntos A, B, C, ..., O:

(0, 0) (1, 1) (2, 2) (3, 3)
(-1, 1) (0, 2) (1, 3) (2, 4)
(-2, 2) (-1, 3) (0, 4) (1, 5)
(-3, 3) (-2, 4) (-1, 5)
Con la herramienta Segmento unimos estos puntos como indica la
figura.
Con la herramienta Circunferencia radio creamos cuatro crculos

con centro en los puntos (0, 0) , (1, 1) , (-1, 1) y (0, 2) , cada uno de
ellos de radio 0.25 .

Con la herramienta Refleja por punto reflejamos los anteriores
crculos en otros puntos de los creados, hasta cubrir el tablero, como
se aprecia en la anterior imagen.
Creamos la lista {A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O} (se nombrar como
lista1) para definir el recorrido permitido a las fichas. Adems,
fijamos esos puntos para impedir su desplazamiento.
Alternativamente, podramos haber nombrado los puntos como A1, ...,
A15 (o introducido sus coordenadas directamente en esas celdas de la Hoja
de Clculo). De este modo, bastara seleccionar esas celdas y, haciendo clic
derecho para abrir el men contextual, elegir "Crea Lista", o,

equivalentemente, introducir en el Campo de Entrada la expresin A1:A15 .
Con el comando Punto[L] creamos dos "puntos gordos" ms, que harn
las veces de fichas (roja y verde), y los colocamos en las posiciones
iniciales del juego:
P = Punto[lista1]
Q = Punto[lista1]
Ahora ocultamos los puntos, los Ejes y la Cuadrcula auxiliares.
Etapa 2
No
No
Para terminar, retocamos el Estilo.
Tablero de juego
Reglas del juego: Cada jugador mueve por turno a una casilla adyacente,
siguiendo las lneas. El primer jugador en mover es el de la ficha roja. El

primer jugador tiene por objetivo tratar de caer en la casilla en donde se
halle el segundo jugador (es decir, capturar su ficha), quien debe tratar de
huir.
El que consiga su objetivo, gana (el primer jugador dispone de cinco minutos
para alcanzar su objetivo: en caso contrario, pierde). Si ambos jugadores
son expertos, el primer jugador, con la ficha roja, puede ganar siempre.
Cmo?
Realizar una construccin similar con un tablero anlogo de orden una
unidad mayor:
Comentarios
La mejor forma de comprobar que hemos realizado una construccin como
desebamos es intentando mover todos los objetos y observando su

comportamiento. En particular, debemos evitar cometer alguno de estos errores:
Nos olvidamos de fijar puntos, y usamos un punto del tablero como ficha (con
lo que al mover la ficha, el tablero se descompone).
Colocamos una ficha en un eje, en vez de mantenerla libre (con la que la
ficha no podr alcanzar varias casillas disponibles).
Existe una multitud de juegos y rompecabezas sobre sencillos tableros que

podemos disear fcilmente con GeoGebra. La relacin entre los juegos de mesa
y las matemticas ha dado lugar a extensos y profundos estudios. Las conexiones
son muchas y muy importantes.
En el caso de los juegos de estrategia pura (como el ajedrez, el go o las damas),

se requiere observacin, anlisis, memoria, intuicin y deduccin.
En el caso de los juegos de azar puro (como las ruletas y dados), se requiere una
buena estimacin de las probabilidades y de la esperanza matemtica.
En el caso de los juegos mixtos (que son los ms populares: parchs, naipes,
domin, mahjong, backgammon...) algo de todo eso y... bastante tiempo libre.
Adems, contamos con una amplia variedad de pequeos juegos (como el sencillo
ejemplo que aqu hemos elegido) especialmente concebidos para desarrollar la
observacin y el mtodo, dos de las ms valiosas cualidades necesarias para el
buen hacer matemtico, con la gran ventaja de que no se precisan grandes
inversiones de tiempo para su anlisis y experimentacin.
Investigacin:
Buscar en Internet juegos de lgica y estrategia susceptibles de ser
propuestos a los alumnos, ya sean juegos para dos jugadores o solitarios, con
reglas sencillas y claras.
En este juego las formas ceden importancia a favor de la distribucin de
nodos y conexiones, es decir, la geometra cede paso a la topologa. Es una

interesante propuesta crear tableros equivalentes con otras formas, como
este:
3.4 Transportador
Objetivos
Usaremos GeoGebra para crear rpidamente un transportador de ngulos poco
habitual: la unidad ser el radin en vez del grado. Mediante su construccin y

uso se pretende familiarizar al alumno con esta medida.
En el proceso, aparecer un comando particularmente til, el comando

Secuencia. Aunque aqu lo usaremos para crear listas de segmentos, este
comando crea rpidamente listas de objetos cualesquiera (nmeros, puntos,
funciones, curvas...).
Aadiremos a esta construccin dos puntos que nos permitirn trasladar y girar el
transportador. As podremos usarlo tambin como instrumento dentro de
GeoGebra.
Como es habitual, retocaremos a nuestro gusto el estilo de los objetos grficos.

En esta actividad crearemos y manejaremos listas. Las listas son colecciones de
objetos separados por comas y agrupados por llaves.
Por ejemplo, L = {A, B, C} puede ser la lista (y como tal, un nico objeto) de tres
puntos.
La sintaxis del comando Secuencia, al que antes nos referimos, es la siguiente:
Secuencia [e(s), s, s1, s2, incremento de paso]
donde e(s) es una expresin -numrica o geomtrica- dependiente de la variable

s, y s1, s2 son los valores inicial y final respectivamente que toma la variable s.
El resultado de una secuencia es la lista de todos los valores u objetos {e(s1), ...,
e(s2)}.
Si no se especifica el incremento de paso, GeoGebra asume que

es una unidad.
Adems del comando Secuencia, emplearemos los comandos Punto, Centro (o

PuntoMedio), Segmento, Circunferencia y Angulo.
Antes de empezar, puede ser buena idea echar un vistazo al
"Ejemplo de construccin" que se encuentra en esta pgina.

Incluso podemos ayudarnos de la Barra de Navegacin para realizar
un rpido recorrido por los pasos.
Preparacin
No
No
Desactiva
Creamos el transportador.
Etapa 1
Entrada:
(0, 0)
c1 = Circunferencia[A, 6]
c2 = Circunferencia[A, 4.48]
B = A + (4.48, 0)
C = Punto[c2]
a = Angulo[B, A, C]
b = Segmento[A + (4.48; a + pi + 0.3), A + (4.48; a + 2pi -0.3)]
c = Segmento[A, PuntoMedio[b]]
Segmento[A + (6; a), A + (6; a + pi)]
Ocultamos el punto B.
Ahora graduamos el transportador con marcas de distinta longitud. A la primera

secuencia le daremos ms grosor, para destacarla.
Etapa 2
Entrada:
Secuencia[Segmento[A + (6; a + s), A + (5.4; a + s)], s, 1, 6, 1]
Secuencia[Segmento[A + (6; a + s), A + (5.4; a + s)], s, 0, 2pi, 0.1]

Por ltimo, creamos seis marcas ms largas para /6, /5, /4, /3, /2 y 3/2.
Etapa 3
Entrada:
Secuencia[Segmento[A + (6; a + pi/s), A + (4.48; a + pi/s)], s, 2, 6, 1]
Segmento[A + (6; a), A + (6; pi + a)]
Segmento[A + (6; 3pi/2 + a), A + (4.48; 3pi/2 + a)]
Para terminar, mejoramos el Estilo.
Transportador de ngulos

Realizar una construccin similar que muestre un transportador de ngulos
sexagesimales.
Comentarios
En vez de completar el diseo rotulando las marcas a mano, en el ejemplo que
mostramos hemos aadido textos posicionados con precisin. Una imagen

preparada para imprimir en una hoja DIN-A4 se puede descargar en este enlace.
La siguiente imagen recoge un detalle de esa hoja, en el que podemos apreciar la
calidad de las imgenes creadas con GeoGebra:
La clave para aadir los textos reside en la combinacin de los comandos

Secuencia y Texto:
t1 = Secuencia[t, t, 0, 2pi, 0.1] (crea los textos numricos)
t2 = ConservaSi[x floor(x), t1] (conserva solo los no enteros)
long = Longitud[t2]
Secuencia[Texto[Elemento[t2,s], A - (0.17, 0.08) + (5.17; a +
Elemento[t2,s])], s, 1, long]
El comando Secuencia es un potente comando que puede tener insospechadas

aplicaciones. En general, puede ser una buena idea reflexionar si puede ser de
ayuda en cualquier situacin en la que necesitemos realizar operaciones sobre
diversos objetos del mismo tipo (puntos, vectores, nmeros, curvas...)
Investigacin:
Probar a ejecutar el comando Secuencia refirindose a distintos objetos. A
continuacin, proponemos tres ejemplos (se pueden copiar directamente
aqu para pegarlos en el Campo de Entrada). Pensar en algn otro tipo.
Secuencia [s x, s, -0.5, 0.5, 0.02]
Secuencia [(s, 0.5 s), s, -5, 15, 0.2]
Secuencia [Curva[4 cos(t), 4 sin(s t), t, 0, 2pi], s, 1, 9, 2]
3.5 Estrellas
Objetivos
Usaremos GeoGebra para crear un generador de combinaciones lineales de dos
vectores independientes. El efecto de estas combinaciones lineales se visualizar

en un movimiento plano, concretamente en la traslacin de un patrn para
formar un mosaico de estrellas hexagonales.
Gracias al comando Secuencia podemos obtener en pocos minutos el mismo (o

mejor) diseo grfico que el que obtendramos con las habituales herramientas
de dibujo despus de realizar muchos procesos repetitivos y tediosos.
El objetivo del proceso puede ser muy distinto dependiendo
del contexto matemtico en el que nos desenvolvamos. Si este

contexto es geomtrico, dirigiremos la atencin hacia el resultado
de la aplicacin de la traslacin como movimiento plano. Si el
contexto es algebraico, hacia la independencia de los vectores
generadores y el concepto de combinacin lineal.
En esta actividad veremos un ejemplo de cmo crear una lista dependiente de
dos variables usando el comando Secuencia.
La sintaxis que usaremos corresponder a una Secuencia de Secuencias (es decir,

una matriz):
Secuencia [Secuencia [e(s, t), s, s1, s2], t, t1, t2]
donde e(s, t) es una expresin -numrica o geomtrica- dependiente de la

variable s que vara entre s1 y s2, y de la variable t que vara entre t1 y t2. El
resultado de esta secuencia es la matriz (lista de listas) de todos los valores u
objetos {{e(s1, t1), ..., e(s2, t1)}, ...,{e(s1, t2), ..., e(s2, t2)}}
Adems de la herramienta fundamental para mover y seleccionar ( Elige y

mueve), usaremos la herramienta Vector para establecer los vectores
generadores de las combinaciones lineales y el comando Traslada (que tambin
corresponde a una herramienta) para definir las traslaciones correspondientes.
Vector Polgono Deslizador

Preparacin
S
S (isomtrica)
Fijado
Dibujaremos un hexgono regular sobre la Cuadrcula isomtrica.
Etapa 1
Con ayuda de Polgono, construir un hexgono regular ABCDEF
(polgono1), con dos vrtices opuestos en A(0,0) y D(0,2). [Ver la
imagen de la Etapa 2.]
Usando la Barra de Estilo de la vista grfica, ocultar los Ejes.
Recordemos que tambin podemos ocultarlos usando el Men Vista o el
Ahora crearemos dos vectores independientes.
Etapa 2
Usando Vector, definir el vector (u) de A a D y el vector (v) de F a
C.
Vamos a definir un deslizador que ms adelante nos servir para establecer las
cotas de los parmetros.
Etapa 3
Con ayuda de Deslizador, definir un entero n entre 0 y 8 .
Escoger Elige y mueve y arrastrar (con clic derecho ) el segmento
del deslizador hasta la posicin que se desee.
Podemos fijar su posicin, en el cuadro de dilogo Propiedades, para
evitar su arrastre accidental una vez convertida la construccin en applet.
Ya estamos en condiciones para crear una serie de combinaciones lineales s u + t

v de los vectores independientes u y v que nos permitan trasladar la figura
hexagonal por el plano.
Etapa 4
Entrada:
Secuencia[Secuencia[Traslada[polgono1, s u + t v], s, -n, n], t, -n, n]
Para terminar, mejoraremos el Estilo.
Etapa 5
Establecer el estilo (color, grosor, opacidad...) que se considere ms
oportuno para los objetos creados, a travs del cuadro de dilogo
Propiedades.
Se debe tener en cuenta que la lista creada se comporta como un solo
objeto a efectos de establecer su estilo.
Estrellas
Realizar una construccin similar que forme un tablero ajedrezado, un
damero.
Comentarios
Una vez construida la lista de secuencias (lista1), si volvemos a mirar su
definicin usando el cuadro de dilogo Propiedades, veremos que GeoGebra ha

modificado la definicin que habamos introducido:
Secuencia[Secuencia[Traslada[polgono1, s u + t v], s, -n, n], t, -n,
n]
por esta otra:
Secuencia[Secuencia[Polgono[Traslada[A, s u + t v], Traslada[B, s
u + t v], Traslada[C, s u + t v], Traslada[D, s u + t v], Traslada[E, s u
+ t v], Traslada[F, s u + t v]], s, -n, n], t, -n, n]
El motivo es simple: para trasladar el polgono, GeoGebra necesita trasladar los

vrtices que lo determinan. Evidentemente, para nosotros la primera expresin
resulta mucho ms breve e intuitiva que la segunda.
Investigacin:
Probar a ejecutar el mtodo "Secuencia de Secuencias" refirindose a
distintos objetos. A continuacin, proponemos un par de ejemplos. Pensar
en algn otro tipo.
Secuencia [ Secuencia [(s, t), s, -4, 4], t, -5, 5]
Secuencia [ Secuencia [Vector[(s, t)], s, -4, 4], t, -5, 5]
3.6 Analema
Objetivos
Usaremos GeoGebra para realizar un grfico de
analema , es decir, de la trayectoria aparente

del Sol en el cielo si sealamos cada da, a la
misma hora, su posicin. La figura que resulta es
semejante a la que se usa en los relojes de sol
horizontales para colocar el gnomon cuya sombra
indica la hora solar.
Gracias a la Hoja de Clculo de GeoGebra la tarea se puede realizar en muy poco
tiempo, de forma segura y eficaz.
Como es habitual, retocaremos el estilo grfico. En esta ocasin, hemos elegido

un fondo azul simulando el cielo (para mayor realismo, tambin podramos haber
colocado de fondo una fotografa con un escenario adecuado).
La Hoja de Clculo de GeoGebra
En esta actividad veremos un ejemplo de cmo trasladar una tabla de datos a la
Hoja de Clculo y valernos de ella.
En cada celda de la hoja podemos escribir cualquier operacin o comando, cuyo

resultado crear un objeto con el mismo nombre que la celda. Dado el modus
operandi caracterstico de las hojas de clculo, un simple arrastre de una celda
ocasionar la creacin rpida de una coleccin de objetos. Videoclip
Atencin, esta relacin es bidireccional: un objeto nombrado

con el nombre de una celda ocupar inmediatamente su puesto en
ella. Por ejemplo, si creamos un objeto que se llame E5 ,
automticamente pasar a ocupar esa celda en la hoja.

Primero copiaremos al portapapeles los datos que vamos a usar.
Preparacin
No
Automtico
Abrir el documento de Word tabla.doc clic sobre este enlace .
Copiar toda la tabla que aparece en ese documento al portapapeles
(por ejemplo, mediante Men Tabla Seleccionar Tabla, y Men
Edicin Copiar).
Ahora copiaremos del portapapeles a la Hoja de Clculo esos datos.
Etapa 1
Desde el Men Vista, mostrar la Hoja de Clculo.
Clic sobre la celda A1. Luego, un clic derecho . En el men contextual
que aparece, elegir Pega.
Ajustar el ancho de las columnas A y B, de forma que el texto en A1
y B1 se muestre completo. Para ello, basta arrastrar la lnea de
separacin entre los encabezados de las columnas A y B (para
aumentar el ancho de la columna A) y entre B y C (para aumentar el
ancho de la columna B).

Crearemos los puntos con esas coordenadas.
Etapa 2
Doble clic en C2.
Procurar no hacer ningn clic con el ratn mientras editamos la casilla
C2, pues en caso contrario puede que se copie el nombre de otra celda en
esa casilla.
Escribir (A2,B2) y pulsar Intro .
El mismo resultado obtendramos escribiendo directamente en el Campo

de Entrada: C2 = (A2, B2)
Clic en C2 para seleccionar esa casilla. Arrastrar el pequeo
cuadrado azul de la esquina inferior derecha hasta la ltima casilla
cuya fila tenga datos (C37). Los puntos ya estn creados, aunque
todava no los veamos. (Si miramos en la Vista Algebraica, en
principio tampoco veremos nada; los puntos creados estn en la
carpeta de objetos auxiliares.)
Sealar con el ratn el centro de coordenadas (aproximadamente) y
alejarse de l con la rueda del ratn, hasta ver la figura de analema
completa.
Ahora uniremos los puntos con segmentos hasta formar una lnea continua y
cerrada. Para ello, primero aadiremos el primer punto al final de la tabla.

Etapa 3
Seleccionar las casillas A2 y B2 ( clic en A2, arrastrar hasta B2),
copiarlas ( clic derecho , Copia) y pegarlas en A38 ( clic , clic
derecho , Pega). Con ello se consigue copiar A2 y B2, en A38 y
B38, respectivamente.
Clic en C37 y arrastrar el cuadrado azul de la esquina hasta C38.
Doble clic en D2.
Procurar no hacer ningn clic con el ratn mientras editamos la casilla
D2, pues en caso contrario puede que se copie el nombre de alguna celda
en D2.
Escribir Segmento[C2,C3] y pulsar Intro .
Clic en D2 para seleccionar esa casilla. Arrastrar el pequeo
cuadrado azul de la esquina inferior derecha hasta la casilla D37.
Para terminar, mejoraremos el Estilo.
Etapa 4
Propiedades.
Analema
Realizar una construccin similar con los datos de tabla2.doc clic sobre
este enlace .
Comentarios
La Hoja de Clculo es una herramienta muy poderosa y verstil. Recordemos la
posibilidad de su uso cuando tengamos que operar con colecciones de objetos. Es

una alternativa muy prctica al comando Secuencia que hemos visto. Adems, la
posibilidad de pegar datos externos directamente en la tabla facilita
enormemente la introduccin de los mismos para su uso con GeoGebra.
Investigacin:
En la actividad anterior se mostraba este ejemplo de uso del comando
Secuencia:
Secuencia [ Secuencia [(s, t), s, -4, 4], t, -5, 5 ]
Cmo obtener la misma coleccin de objetos con el uso de la

Hoja de Clculo? (En realidad, el resultado no es exactamente el
mismo, puesto que el comando Secuencia genera un solo objeto,
es decir, una lista de objetos, y la Hoja de Clculo crea una
coleccin de objetos distintos, cada uno de ellos se puede editar o
redefinir por separado.)
Indicacin: colocar en A1 (-4,-5), en A2 (-3,-5), en B1 (-4,-4), en
B2 (-3,-4); seleccionar A1 y A2 (con Mays o Ctrl ) y arrastrar
hacia la derecha; hacer lo mismo con B1 y B2 ; por ltimo,
arrastrar todo hacia abajo.
3.+ Otros modelos
Logartmico
Dos listas son suficientes para crear plantillas de papel logartmico y
semilogartmico. Los objetos libres son parmetros modificables. La forma
ms sencilla de variar sus valores es hacer clic en el parmetro deseado y
pulsar las teclas + o - .

Tarjetas
Hemos exportado la imagen como imagen vectorial (tarjetas.eps), la hemos
incrustado en Word (tarjetas.doc) y tambin la hemos convertido a PDF
(tarjetas.pdf).
Funciones a trozos
Puede usarse el comando Si para crear una funcin definida a trozos.

Isognico
Podemos usar la tcnica del Color Dinmico (ver Mdulo 2 Fantasmas y
Mdulo 2 Otros modelos) para crear imgenes que inviten a ser
interpretadas.
En este caso, las lneas de colores se cortarn en el primer punto isognico
(es decir, el punto desde el cual se ven los lados con el mismo ngulo) del
tringulo ABC. Este punto coincide con el punto de Fermat si el mayor de los
ngulos del tringulo no supera los 120, y deja de existir en caso contrario.
Damos a cada punto P de la lnea de escner (que trazar el dibujo) el color
RGB basado en las diferencias entre los ngulos APB, BPC y CPA. Las
posiciones cerca de cumplir APB=CPA se colorearn de rojo, cerca de
APB=BPC de verde y cerca de BPC=CPA de azul:
[R, G, B] = [e-10|CPA-APB|, e-10|BPC-APB|, e-10|CPA-BPC|]
La constante aadida (10) sirve para ajustar la gradacin del color.

Mandelbrot
La siguiente construccin dibuja la imagen del conjunto de Mandelbrot
usando la tcnica del Color Dinmico. Al dibujarlo lnea a lnea, y realizar
muchos clculos para cada punto de la lnea, tarda algo en completarlo
(unos 5 o 10 minutos). Afortunadamente, es trabajo-mquina que no nos
impide hacer cualquier otra cosa mientras lo ejecuta en segundo plano.
El esquema de construccin de las condiciones de color es el siguiente:
Definimos la sucesin A1 = A, A2 = A1 + A, ..., An+1 = An + A
El punto A, afijo del complejo, se comporta operativamente como el propio
nmero complejo; la potencia es la potencia compleja. El conjunto de
Mandelbrot es el conjunto de los A para los cuales la sucesin de mdulos de
los complejos de la sucesin anterior est acotada. Colocamos un punto A y
calculamos A1, ..., A20:
A1 = A, A2 = A1 + A, ...A20 = A19 + A
y creamos la lista:
complejos = {A1, A2, A3, .., A19, A20}
Hallamos el mximo de sus mdulos y asignamos un color a ese
mximo.
Damos al punto A (que trazar el dibujo) el Color Dinmico RGB:
[R, G, B] = [color , (1+color)/2, (1+color)/2]
Las dos construcciones siguientes son idnticas, solo vara la forma de
asignar el color (ver lista b3).

4. Construcciones contra dibujos
4.1 Introduccin
Si privas a los alumnos de tener la oportunidad de participar en esta actividad
de proponer problemas, hacer sus propias conjeturas y descubrimientos, de estar

equivocados, de estar creativamente frustrados, de tener una inspiracin, y de
improvisar sus propias explicaciones y demostraciones les ests privando de las
matemticas en s mismas. As que no, no estoy protestando por la presencia de
hechos y frmulas en las clases de matemticas, estoy protestando por la falta
de matemticas en las clases de matemticas.
Paul Lockhart
Construcciones contra dibujos
Las herramientas de GeoGebra no son herramientas de edicin grfica. Las
construcciones de GeoGebra no son dibujos. Construir no es lo mismo que

dibujar. En una construccin unos elementos se apoyan en otros, de modo que el
borrado de una parte puede provocar la eliminacin de toda la construccin.
Adems, los elementos no se relacionan entre s por cercana, ni por tamao, ni

por color. Se relacionan por mantener una dependencia, aadir unas
limitaciones.
Sin embargo, las construcciones, consideradas como imgenes, se pueden

exportar (Men Archivo) en formato vectorial para su uso en un editor de grficos
vectoriales. Un punto que hemos colocado con GeoGebra sobre una recta, puede
ser desplazado de ella exportando la imagen vectorial y abrindola con un editor
de grficos vectoriales.
Por otra parte, un dibujo (o cualquier imagen) ajeno a GeoGebra puede servir de
modelo a reproducir en forma de construccin, como fondo de la pantalla a modo
de planilla, o como un elemento ms de la propia construccin, susceptible de
ser transformado por diversas operaciones geomtricas.
.2 Ocho cuadrados
Objetivos
Queremos proponer un modelo de actividad como ejemplo de la diferencia
existente entre construccin y dibujo.
Para ello, construiremos tringulos con apariencia de tringulos equilteros.

Todos sern iguales a la vista... hasta que se tire de sus vrtices. Al hacerlo,
revelarn las propiedades geomtricas que los distinguen.
Dicho de otra forma, solo uno de ellos deber ser construido con la condicin de
mantener sus lados o ngulos siempre iguales entre s, mientras que los dems
sern otros tipos de tringulos ms generales que, al mover sus vrtices, podrn
tomar otras formas adems de la equiltera.
Usaremos las siguientes herramientas.
Punto Interseccin Segmento
Perpendicular Polgono Circunferencia
Con las herramientas anteriores, proponemos construir en la vista grfica tres
tringulos con estas caractersticas:
Todos deben ser diferentes (equiltero, issceles, escaleno).
Todos deben tener la misma apariencia de tringulo equiltero, todos ellos
congruentes entre s. Es decir, aparentemente todos tendrn la misma
forma y tamao.
Como construccin de referencia, se puede ver el archivo
ocho_cuadrados_A.html, en donde hemos realizado algo similar pero con aspecto

de cuadrados en vez de tringulos equilteros. Hacemos doble clic sobre el
applet para abrir la construccin en una nueva ventana. En l hemos construido
ocho cuadrilteros donde solo uno de ellos es un cuadrado legtimo y los dems
son cuadrilteros de diferente tipo.
Revisin del modelo ya realizado de ocho cuadrados
Usamos la Barra de Navegacin para ir viendo toda la construccin
paso a paso.
Observamos la relacin de cada objeto con los anteriores.
Ahora realizaremos nuestra propia construccin.
Realizacin de nuestro propio modelo de tres tringulos
Las herramientas que figuran arriba son ms que suficientes.
Procuremos ser ordenados y claros en el proceso constructivo.
Nunca debemos olvidar el cuidado de una cierta esttica que aada
atractivo a la construccin.
Ejemplo de construccin similar
Ocho cuadrados
Comentarios
Diferenciar un dibujo de una construccin geomtrica requiere cierto
entrenamiento, una mirada ms abstracta, ms inteligente, de lo que la vista

percibe (una cosa es percibir y otra entender). Justamente en esta diferencia
reside el contenido matemtico que subyace bajo la figura.
La rapidez con la que, gracias a GeoGebra, podemos verificar las variaciones y

los invariantes de las figuras al arrastrar los puntos que las componen, hace de
GeoGebra un excelente recurso para entrar veloz y profundamente en el centro
de ese contenido geomtrico.
La comprensin que se alcanza mediante esta interaccin con las figuras no solo
es mucho ms rpida que mediante otros mtodos sino que adems es ms
permanente y slida. Lo que a priori era una desventaja (ver con los ojos en vez
de con "la mente") se convierte en un aliado ("los ojos" refutan su propia
conjetura al observar el comportamiento de la construccin).
Investigacin:
Segn cuntos puntos dejemos libres o restringidos y cuntos se encuentren
fijos (o dependientes) el nmero total de grados de libertad (nmero de
variables unidimensionales necesarias para determinar la posicin de todos
los puntos) de la figura aumentar o disminuir. Un cuadrado con dos
vrtices consecutivos fijos no tiene ningn grado de libertad (ya que todos
sus puntos se encuentran determinados), mientras que un rombo con dos
vrtices consecutivos fijos conserva todava un grado de libertad (sus otros
dos vrtices se pueden desplazar sobre una circunferencia conservando en
todo momento el carcter rmbico de la figura). Analizar el nmero de
grados de libertad de otras construcciones.
.3 El tesoro
Objetivos
Una diferencia esencial entre construccin y dibujo suele residir en los cambios
producidos al mover los objetos. Los dibujos se comportan como un todo, su

forma no vara al desplazarlos. Por el contrario, es muy habitual que en una
construccin existan diferentes tipos de comportamiento segn los elementos
que elijamos variar de posicin.
La siguiente construccin se basa en un dibujo, el mapa de un tesoro escondido.

Sin embargo, una vez convertido el dibujo en construccin, la posibilidad de
mover algunas partes por separado nos permite apreciar peculiaridades que de
otra forma es muy probable que hubieran pasado inadvertidas.
Las instrucciones del mapa, en el que aparecen representados un castao, un

roble y una roca, son:
Caminar desde la Roca hasta el Castao, girar 120 a la izquierda, caminar una
distancia igual y marcar. Despus, caminar desde la Roca hasta el Roble, girar
60 a la derecha, caminar una distancia igual y marcar. En el punto medio entre
las dos marcas est el tesoro.
Incorporaremos el comando PasoDeConstruccin y las siguientes Herramientas:
Punto Centro Segmento
ngulo Texto Rota ngulo

Preparacin
No
Fijado
Seguiremos la primera instruccin del mapa.
Etapa 1
Herramienta Punto. Clic en una posicin cercana a la esquina
superior izquierda de la vista grfica. Inmediatamente, despus de
hacer clic , escribimos el nombre (en el ejemplo lo hemos llamado

PosicinTexto ). Ocultamos este punto.
En el Campo de Entrada introducimos uno a uno los siguientes puntos:

Castao = (1, 2)
Roble = (6, 1)
Roca = (4, -4)
Herramienta Texto. Clic en la vista grfica. Editamos el siguiente
texto, que tomar el nombre de texto1 (el smbolo de los grados, al
ser aqu un simple carcter y no un operador, se puede introducir
desde el teclado):
Caminar desde la Roca hasta el Castao,
girar 120 a la izquierda,
caminar una distancia igual y marcar.
En la pestaa Posicin, elegimos el punto que habamos creado
(PosicinTexto).
Herramienta Segmento. Clic sobre Roca y sobre Castao (segmento
a).
Herramienta Rota ngulo. Clic en Roca, clic en Castao, introducir
300 (evitando borrar el smbolo de grados). En cuanto se haya creado
el nuevo punto, escribimos el nombre ( M1 ).
Herramienta ngulo. Clic en M1, Castao y Roca (en este orden).
Clic derecho sobre el ngulo anterior. Propiedades. En la pestaa
Bsico, elegir Muestra Rtulo Valor. En la pestaa Decoracin, el
ltimo adorno.
Herramienta Segmento. Clic sobre Castao y sobre M1 (segmento
b).
Ahora repetiremos los pasos para la segunda instruccin del mapa, y aadiremos
la ltima instruccin.
Etapa 2
texto, texto2:
Caminar desde la Roca hasta el Roble,
girar 60 a la derecha,
caminar una distancia igual y marcar.
En la pestaa Posicin, elegimos el punto que habamos creado
(PosicinTexto). No nos importa de momento que este texto se solape con el
creado en la etapa anterior.
Herramienta Segmento. Clic sobre Roca y sobre Roble (segmento
c).
Herramienta Rota ngulo. Clic en Roca, clic en Roble, introducir
120 (evitando borrar el smbolo de grados). En cuanto se haya creado
el nuevo punto, escribimos el nombre ( M2 ).
Herramienta ngulo. Clic en Roca, Roble y M2 (en este orden).
Clic derecho sobre el ngulo anterior. Propiedades. En la pestaa
Bsico, elegir Muestra Rtulo Valor. En la pestaa Decoracin, el
penltimo adorno.
Herramienta Segmento. Clic sobre Roble y sobre M2 (segmento d).
texto, texto3:
En el punto medio entre las dos marcas
est el TESORO.
En la pestaa Posicin, elegir el punto que habamos creado
(PosicinTexto). No nos importa de momento que este texto se solape con

los creados anteriormente.
Herramienta Segmento. Clic sobre M1 y sobre M2.
Herramienta Centro. Clic sobre el segmento anterior. En cuanto se
haya creado el nuevo punto, escribimos el nombre ( TESORO ).
Seleccionar la herramienta Elige y mueve (o pulsar la tecla Esc ).
Mover el punto Roca.
Finalmente, disearemos la presentacin ordenada del problema.
Etapa 3
En el men Vista, activamos Barra de Navegacin por Pasos de
Construccin.
Abrimos el Protocolo de la Construccin pulsando el botn situado a la
derecha de la Barra de Navegacin. Ensanchamos un poco esta vista para
mejorar la lectura de los nombres.
En el botn Columnas de la Barra de Estilo elegimos visualizar Nombre,
Definicin y Punto de Interrupcin. Tildamos todos los puntos de
interrupcin excepto los correspondientes a los puntos PosicinTexto,
Castao, Roble, Roca, M1 y M2.

Condicin de visibilidad al texto1: En la vista Protocolo, clic derecho sobre
texto1, Propiedades Avanzado, escribir como condicin para exponer
el objeto:
PasoDeConstruccin[] < PasoDeConstruccin[texto2]
Pulsar Cierra.
Condicin de visibilidad al texto2:
PasoDeConstruccin[] < PasoDeConstruccin[texto3]
Condicin de visibilidad al punto M1 (para que se vea primero el ngulo de
giro):
PasoDeConstruccin[] > PasoDeConstruccin[b]
Condicin de visibilidad al punto M2 (para que se vea primero el ngulo de

giro):
PasoDeConstruccin[] > PasoDeConstruccin[d]
En el botn Opciones de la Barra de Estilo, activamos Mostrar solo los
Puntos de Interrupcin. Cerramos esa ventana haciendo clic sobre el aspa
de cierre de ventana (o sobre el pequeo botn de la vista Protocolo).
Pulsar el botn de la Barra de Navegacin para ir al primer paso. La
construccin de la localizacin del tesoro est lista para ser presentada.
El tesoro
Realizar una construccin similar a partir del siguiente enunciado:
"Caminar desde la Roca hasta el Castao, girar 50 a la derecha, caminar
una distancia igual y marcar. Despus, caminar desde la Roca hasta el
Roble, girar 130 a la izquierda, caminar una distancia igual y marcar. En el
punto medio entre las dos marcas est el tesoro."

Comentarios
Un dibujo esttico, por preciso que sea, presenta una situacin fija, rgida,
inalterable, que impide o dificulta la observacin de las relaciones geomtricas

que puedan existir entre los diferentes elementos que configuren la imagen.
Se ha elegido esta construccin porque plantea la siguiente cuestin: No importa

desde donde comencemos la bsqueda del Tesoro, es decir, la posicin de la
Roca es irrelevante. Si movemos la Roca de lugar, dejando en paz a los rboles,
el tesoro permanece en el mismo sitio!
Investigacin:
A qu es debida esa constancia de la posicin del tesoro? (Indicacin: ver
esta construccin.)
4.4 Diseo
Objetivos
Existen multitud de imgenes que pueden ayudarnos a mostrar alguna propiedad
geomtrica. En la seccin Imgenes mostramos unas 600, divididas en categoras.
Podemos usar las imgenes de distintos modos: como elemento geomtrico,

como modelo a construir, o como modelo a analizar geomtricamente. En este
ltimo caso, podemos presentar varias imgenes y preguntar que caracterstica
tienen en comn, o bien, cules tienen una determinada caracterstica.
Por ejemplo, cules de estas imgenes tienen simetra central? (Considerando

solo la forma, no el color.)
Un ejemplo de uso como elemento geomtrico puede ser:
Copiar y pegar las siguientes imgenes en la vista grfica y usar las herramientas
de GeoGebra para crear la seal de peligro que advierte de una curva a la
izquierda y una flecha que apunte en cualquier direccin.

(Una construccin muy sencilla puede verse en esta pgina.)
En esta actividad veremos un ejemplo de anlisis geomtrico sobre una imagen.
Emplearemos las siguientes herramientas.
Punto Interseccin Centro
Circunferencia
Recta Paralela
tres puntos
Semicircunferencia Refleja en recta Refleja por punto
Imagen

Preparacin
No
No
Automtico
Copiar la siguiente imagen al portapapeles (hacer clic derecho sobre
la imagen y elegir Copiar):
A continuacin pegaremos la imagen en la vista grfica.
Etapa 1
Clic sobre el botn correspondiente a la herramienta Imagen.
Alt Clic sobre la vista grfica (tambin se podra hacer Alt Clic sobre
un punto creado previamente).
La posicin (o el punto ya creado) sobre la que hace clic se convertir en
la esquina inferior izquierda de la imagen.
Elegir Elige y mueve (o pulsar Esc ).
Para que la imagen no ralentice el funcionamiento de GeoGebra, la convertimos
en fondo. Esto har que no responda al clic derecho , por lo que si posteriormente
deseamos modificar alguna propiedad de ella o eliminarla, tendremos que
buscarla abriendo el cuadro de dilogo Propiedades de un objeto cualquiera o en
el Protocolo de la Construccin.
Etapa 2
Arrastrar la imagen hasta la posicin que deseemos.
Abrir el men contextual de la imagen ( clic derecho sobre ella). En el
cuadro de dilogo Propiedades, Bsico, activar la casilla Imagen de
Fondo.
Realizamos la construccin del esquema bsico que rige la imagen.

Etapa 3
Herramienta Punto. Colocamos tres puntos sobre la circunferencia
central.
Herramienta Circunferencia tres puntos. Trazamos la
circunferencia que pasa por los tres puntos anteriores.
Herramienta Centro. Indicamos el centro (D) de esa circunferencia.
Herramienta Punto. Colocamos un punto (E) en el exterior de la
circunferencia.
Herramienta Recta. Trazamos la recta (a) que pasa por los dos
puntos anteriores.
Movemos el punto E hasta que la recta anterior divida en dos mitades
a dos de los trigramas .
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte (F) de la
recta anterior con la circunferencia.
Debemos crear un nico punto, sealando con la herramienta el punto de
interseccin; si sealamos la circunferencia y la recta por separado se
crearan dos puntos de interseccin.
Herramienta Semicircunferencia. Indicamos los puntos D y F (en
este orden).
Herramienta Refleja por punto. Reflejamos la semicircunferencia
anterior por el punto D.
Herramienta Paralela. Trazamos la paralela al EjeX por el punto D.
Herramienta Refleja en recta. Reflejamos la recta a en la recta
anterior.
Finalmente, adecuamos el estilo de los objetos a nuestro gusto.
Diseo
Realizar una construccin similar sobre la siguiente fotografa de Pilar
Moreno ( clic derecho para descargarla):
Comentarios
La construccin sobre imgenes resulta generalmente ms atractiva que la
construccin sin ningn soporte grfico. Este tipo de construcciones puede ser
interesante para visualizar la presencia de propiedades y relaciones geomtricas
en nuestro entorno, a la vez que ayudan a adquirir hbitos de secuenciacin en
los procedimientos constructivos. Muchas obras arquitectnicas, artsticas, de
ingeniera o de diseo industrial, por ejemplo, pueden analizarse desde un punto
de vista geomtrico.
Investigacin:
Explorar la seccin de Imgenes, observando los dibujos y fotografas que all
aparecen. Pensar de qu modo podra realizarse una actividad tomando
como base alguna de esas imgenes.
4.5 Tangram
Objetivos
Normalmente, es mucho ms sencillo dibujar que construir, porque un dibujo no
separa los puntos en categoras, es decir, no diferencia entre puntos libres,

restringidos y dependientes.
Aqu veremos un ejemplo de este incremento de dificultad. Si nos dan un modelo

cuadrado y nos piden diseccionarlo en las famosas siete piezas que componen el
Tangram , nos resultar bastante sencillo: seguramente comencemos trazando
la diagonal, etc. Ahora bien, este procedimiento no permite que las piezas se
muevan (se trasladen o roten) libremente en la vista grfica. La construccin
independiente de las siete piezas puede resultar un buen ejercicio de
observacin y mtodo que proponer a nuestros alumnos, a la vez que la distinta
dificultad que entraa cada pieza facilita su adecuacin a la diversidad del
alumnado.
Usaremos las siguientes herramientas:
Punto Centro Polgono
Circunferencia
Rota ngulo Imagen
radio
Adems, usaremos esta actividad como ejemplo para exportar como applet de
pgina web y de cmo personalizar la interfaz de GeoGebra, dejando

exclusivamente aquellas herramientas que deseamos que se usen, que sern las
anteriores, el modo fundamental Elige y mueve, y las herramientas generales:
Desplaza Vista Acerca Aleja
Oculta objeto Oculta rtulo Copia estilo
Elimina
Con las herramientas anteriores, proponemos construir en la vista grfica las
siete piezas del Tangram de la siguiente imagen, de 5 cm de lado:

Primero, deberemos preparar la plantilla de trabajo que deseamos mostrar a los
alumnos para que ellos procedan a la construccin de cada una de las piezas.
Preparacin de la hoja de trabajo
No
Fijado
Despus de copiar la imagen anterior al portapapeles ( clic derecho
sobre ella, Copiar), la pegamos ( Alt Clic ) en la vista grfica con la
herramienta Imagen y la posicionamos en la parte superior
izquierda de esa vista.
En Propiedades ( clic derecho ), asignarle una opacidad del 50%,
posicin absoluta en pantalla, imagen de fondo y objeto fijo.
En la opcin del Men Herramientas Confeccin de Barra de
Herramientas Particular quitamos todas las herramientas del panel de
la izquierda (que contiene las herramientas que se mostrarn)
dejando nicamente las seis siguientes:
Elige y mueve
Nuevo Punto
Punto Medio o Centro
Polgono
Circunferencia dados su Centro y Radio
Rota Objeto entorno a Punto, el ngulo indicado
junto con todas las herramientas de interaccin con el escenario (que
figuran en el apartado anterior). Una vez filtradas estas herramientas,

pulsamos el botn Aplica.
Finalmente, desactivamos la atraccin de la cuadrcula: Desactiva.
Ahora solo falta convertir la construccin en un applet de una pgina web

dinmica, incorporando el enunciado del problema.
Creacin de la pgina dinmica
Si queremos que en el applet se visualice una parte determinada de
la vista grfica, la enmarcamos arrastrando la herramienta Elige y
mueve para crear un marco de seleccin.
Elegir la opcin del Men Archivo Exporta hoja dinmica como
pgina web (HTML).
En la pestaa General, escribir como "Texto anterior a la
construccin":
Construir cada una de las siete piezas del Tangram usando las herramientas
disponibles.
En la pestaa Avanzado, establecer como Ancho 750 , y como Alto
650 pxeles. Tambin se pueden elegir otras opciones, a nuestro
gusto.
Para ms detalles sobre opciones de exportacin de una construccin
como pgina web consultar Manual Exportacin Pgina web.
Cuando est todo como deseamos, pulsamos el botn Exporta. En el
cuadro de dilogo Guarda, podemos cambiar el nombre de la pgina
web y elegir la ubicacin en el disco duro. Pulsamos Guardar.
Una vez guardada la pgina web, cabe la posibilidad de editarla con cualquier
editor HTML para mejorarla en lo que deseemos.
Tangram (hoja de trabajo)
Tangram (ejemplo incompleto de realizacin)

Comentarios
Una vez construida, cada pieza se puede mover directamente arrastrando el
polgono. Para poder girarla, hemos dejado el punto correspondiente bien

visible.
Observemos que la seleccin de herramientas disponibles puede "dirigir" la

manera de construir las piezas. Si hubiramos elegido otras herramientas en vez
de la herramienta Rota ngulo, tendramos que haber usado un mtodo
diferente de construccin.
Investigacin:
Una de las piezas, si se le diera la vuelta como a una moneda, se convertira
en una pieza diferente a las siete mostradas. Cul es esa pieza y por qu las
dems carecen de esa propiedad?

Tomemos una construccin bsica, como por ejemplo construir la mediatriz
de un segmento. Qu diferentes combinaciones de herramientas podran
usarse para lograr ese objetivo? Varan los mtodos de construccin segn
las herramientas elegidas? Puede incluso variar la percepcin del objeto
creado, es decir, el propio concepto de mediatriz segn las herramientas
empleadas para construirla?
4.6 Seales
Objetivos
Las construcciones geomtricas permiten el movimiento controlado de los

objetos geomtricos, de forma que mantengan en todo momento las
caractersticas o propiedades que han determinado los puntos de la construccin.
Esto agiliza la observacin de algo que es esencial en el anlisis matemtico: la

constancia, o si se prefiere, la regularidad, la simetra, la pauta.
Expondremos aqu un ejemplo de cmo esas regularidades se usan tambin para

facilitar el aprendizaje de un alfabeto de seales.
Finalizar el ejemplo incompleto de construccin. Falta construir el bandern del

brazo izquierdo (en la parte derecha de la imagen), de forma anloga a como se
construy el del otro brazo.
El Protocolo de la Construccin y la Barra de Navegacin (ambos accesibles a

travs del Men Vista) son dos utilidades que pueden resultar especialmente
tiles para analizar una construccin dada.
Seales de banderas (semforo, ejemplo incompleto)

Comentarios
Una forma de simplificar actividades complejas es mostrando partes de la
actividad ya realizadas. De esta forma, esas partes pueden servir de gua,

soporte o modelo para completar las partes ausentes.
Investigacin:
En el apartado "Otros modelos" de cada mdulo se encuentran construcciones
completas de muy diverso tipo. Explorar esas construcciones y pensar cmo
se podran convertir en una actividad suprimiendo alguna de las partes de las
que consta.
4.+ Otros modelos
Reptiles
Un ejemplo del mtodo quita-y-pon . En este caso, Escher transforma un
hexgono regular en un lagarto, manteniendo la propiedad del hexgono
original de recubrir el plano.
Tiziano
Al poder incorporar imgenes de fondo, GeoGebra nos permite analizar la
composicin de distintas obras artsticas. En la siguiente figura, podemos
observar las lneas fundamentales de la composicin de un cuadro de
Tiziano.
Pantgrafo
Una propuesta: buscar previamente en Wikipedia qu es un pantgrafo y
para qu se usa. Despus, observar el funcionamiento de la construccin.
Posteriormente, analizar la construccin. Por ltimo, preguntarse por qu la
construccin consigue ese efecto de escalado.

Tangencial
Enunciado: Dada una circunferencia (en rojo), centrada en el origen, y un
punto interior a la misma (en azul), hallar el lugar geomtrico de los centros
de las circunferencias que pasan por ese punto y son tangentes a la
circunferencia dada.
Algunas formas de uso, segn sean nuestros propsitos:
1) Mostrar los pasos de la construccin, ya realizada, para observar el
aprovechamiento constructivo de las relaciones implicadas (en particular,
las relacionadas con las propiedades de las circunferencias).
2) Proponer la construccin del lugar geomtrico solicitado, desde cero

(cuyo resultado se muestra, en verde, en la imagen).
3) Averiguar las caractersticas del lugar geomtrico. Comprobar que es una
elipse (basta colocar 5 puntos en el lugar geomtrico y usar la herramienta
Cnica), con focos en el origen y en el punto azul (uso del comando Foco).
Averiguar la relacin entre la excentricidad de esa elipse y la distancia del
punto azul al origen.
4) Generalizar el enunciado suprimiendo alguna limitacin: Cul ser el
lugar si el punto azul puede ser tanto interior como exterior a la
circunferencia?
Evolventes
Qu est pasando, cmo se genera la curva roja a partir de la azul?
5. Deslizadores y animaciones
5.1 Introduccin
Qu irnico que la gente descarte las matemticas como la
anttesis de la creatividad. Estn desperdiciando una forma de arte

ms antigua que cualquier libro, ms profunda que cualquier
poema, y ms abstracta que cualquier otra cosa. Y es el colegio el
que ha hecho esto! Qu triste e interminable ciclo de profesores
inocentes infligiendo dao a sus inocentes alumnos. Con lo bien
que nos lo podramos estar pasando todos!
Paul Lockhart
Deslizadores y animaciones
GeoGebra permite la animacin manual (mediante el teclado) o automtica
(desatendida). Veamos sus caractersticas principales.
Los deslizadores se pueden animar automticamente ya sea desde su men

contextual o desde el cuadro de dilogo Propiedades de objeto.
(Botn Pausa-Reproduce). Cuando la animacin automtica se encuentra
activada, aparece un botn en la esquina inferior izquierda de la vista grfica.

Este botn permite parar y reiniciar el avance.
Adems de con la animacin automtica de los deslizadores, podemos animar

manualmente cualquier punto mediante las teclas de flecha . El punto
debe ser previamente seleccionado, ya sea en la vista grfica o algebraica.
Adems, cualquier punto restringido a un recorrido, es decir, los puntos que

pertenecen a otro objeto geomtrico y conservan movilidad en l, pueden
animarse manualmente mediante las teclas + y - , o automticamente como si
fuesen deslizadores.
Manteniendo pulsadas determinadas teclas, se puede alterar la velocidad de

desplazamiento multiplicndola por un factor:
Tecla Mays : factor 1/10

Tecla Ctrl : factor 10
Tecla Alt : factor 100
5.2 Satlites
Objetivos
Intentaremos experimentar con el uso de la animacin automtica de los
deslizadores. Si solo usamos un deslizador, el resultado que obtendremos es casi

siempre bastante predecible, pues no existe ms diferencia entre el movimiento
manual y el automtico que la posible regularidad del mismo.
Sin embargo, si usamos ms de un deslizador podemos sorprendernos con el

resultado, ya que no es sencillo prever qu movimiento surgir cuando se
combinan dos o ms parmetros independientes.
Veremos un uso de las coordenadas polares y el comando Rota.
Segmento Circunferencia Deslizador

Preparacin
No
No
Desactiva
Creamos dos parmetros angulares y una circunferencia.

Etapa 1
Con la herramienta Deslizador creamos un deslizador angular ()
con incremento de paso 0.1 . Elegimos "Incrementando" como tipo de
repeticin de la animacin.
Con la herramienta Deslizador creamos otro deslizador angular ()

con incremento de paso 0.1 . En este caso, no alteramos el tipo de
repeticin que aparece por defecto ("Oscilante").
Con la herramienta Circunferencia creamos una circunferencia (c
de centro A que pasa por B). Ocultar su rtulo.
Con la herramienta Segmento unimos A y B. Nombramos r a ese
segmento.
Mover A y B hasta que la posicin y tamao de la circunferencia est
a nuestro gusto. Ocultar B.
Colocamos un punto que girar en la circunferencia y otro que girar alrededor
del anterior.
Etapa 2
Entrada: A + (r; )
Esto crear un punto C sobre la circunferencia, que gira grados alrededor
de A.
Equivale al uso del comando: Rota[B, , A]
Entrada: C + (r/4; 2)
Esto crear un punto D que gira 2 grados alrededor de C a una distancia
constante r/4.
Con la herramienta Segmento unimos C y D. Ocultar C.
Ahora animamos la construccin.

Etapa 3
En el cuadro de dilogo Propiedades, elegir el tipo de objeto "ngulo"
y activar "Animacin Automtica".
Pulsar sobre el botn Pausa para parar la animacin. Devolver los
valores de los deslizadores a su valor original (cero grados).
Activar el rastro del punto D y el segmento que lo une con C.
Cuidar la esttica (colores, grosores) a nuestro gusto.
Pulsar sobre el botn Reproduce para reiniciar la animacin.
Satlites caprichosos
Realizar una construccin similar en donde los dos puntos giren alrededor
del mismo centro (A) a velocidades diferentes. En esta construccin, no usar
deslizadores para la animacin automtica, sino directamente dos puntos
animados sobre la circunferencia (de centro A y radio r).
Comentarios
Este es un tipo de actividad muy abierto a la imaginacin, la creatividad, la
esttica y la intuicin, a pesar de las escasas herramientas empleadas.
Investigacin:
Experimentar con otras combinaciones u otros modelos, con distintos
ngulos, distintas relaciones entre las velocidades, distintos incrementos de
paso, ms deslizadores o puntos animados, etc.
5.3 Vals
Objetivos
Incluso moviendo un nico deslizador, el resultado de la animacin de algunas
construcciones sencillas puede servir de estmulo para profundizar en su estudio.

Aqu mostramos un ejemplo.
Usaremos los comandos Segmento y Secuencia, as como las herramientas:
Circunferencia
Punto Deslizador
radio

Preparacin
No
No
Desactiva
Primero crearemos varios deslizadores auxiliares y colocaremos un punto A en
una circunferencia.
Etapa 1
Creamos un Deslizador entre 1 y 10 , incremento 0.1. Lo
renombramos como r y le asignamos el valor 5 .
Creamos un Deslizador entre 20 y 200 , incremento 1 . Lo
renombramos como n y le asignamos el valor 60 .
Creamos un Deslizador (a) entre 5 y 50 , incremento 0.1.
Entrada: O = (4, -1)
Con la herramienta Circunferencia radio, creamos una
circunferencia de centro O y radio r.
Con la herramienta Punto, colocamos un punto (A) en la
circunferencia anterior.
Ahora crearemos listas de puntos.
La lista L1 crea n rotaciones del punto A (el primer y ltimo punto de esta lista
es el propio A).
La lista L2 rota cada punto de la lista L1 alrededor del anterior.
Por ltimo, unimos cada punto de la lista L2 con el siguiente (Seg1) y cerramos
uniendo el ltimo con el primero (Seg2).
Etapa 2
Entrada:
L1 = Secuencia[Rota[A, 2 s / n, O], s, 0, n]
L2 = Secuencia[Rota[Elemento[L1, s+1], 2 s / a, Elemento[L1, s]], s, 1, n]
Seg1 = Secuencia[Segmento[Elemento[L2, s], Elemento[L2, s+1]], s, 1, n-1]
Seg2 = Segmento[Elemento[L2, n], Elemento[L2, 1]]
Ahora animamos la construccin.
Etapa 3
Clic derecho sobre el deslizador a. Activar la animacin.
Vals
Si en vez de:
L2 = Secuencia[Rota[Elemento[L1, s+1], 2 s / a, Elemento[L1, s]], s, 1, n]
escribimos:
L2 = Secuencia[Rota[Elemento[L1, s+1], a, Elemento[L1, s]], s, 1, n]
obtenemos un movimiento global mucho ms fcil de comprender.
Explorar otras posibilidades.
Comentarios
Hemos elegido un punto de la lista L2:
Elemento[L2, floor(n/2)]
le hemos dado color naranja y hemos activado su rastro para visualizar que lo
nico que hace es girar alrededor del anterior, con velocidad variable.
Investigacin:
Un solo deslizador puede provocar el movimiento simultneo de varios
objetos. Por ejemplo, no resulta difcil simular el movimiento de traslacin
de la Tierra alrededor del Sol y, simultneamente, de la Luna alrededor de
la Tierra. Investigar cmo.
5.4 Encadenado
Objetivos
Podemos mantener en todo instante un control absoluto sobre la posicin de
todos los objetos incluso cuando recorren itinerarios combinados.
En esta actividad mostraremos dos ejemplos. En el primero, mostramos un

recorrido poligonal con cinco "estaciones". En el segundo, se trata de usar un
deslizador para mostrar una diseccin del trapecio con el objetivo de
transformarlo en un rectngulo o romboide de igual rea.
Usaremos los comandos Mximo, Mnimo, Polgono, PuntoMedio, RaznSimple,
Rota y Si as como las herramientas:
Recta Segmento Semirrecta
Perpendicular Poligonal Paralela
Texto Deslizador
Construccin (previa) paso a paso

Preparacin
No
No
Automtico
Veamos el ejemplo de introduccin.
Etapa 1
Con la herramienta Poligonal, creamos un recorrido de cuatro
tramos, A-B-C-D-E.
Con la herramienta Punto, colocamos un punto en esa poligonal y
lo animamos.
Encadenado

Realizaremos ahora la construccin del rea del trapecio, en una nueva

construccin.
Etapa 2
Creamos un Deslizador entre 0 y 3 , con incremento 0.01 . Lo
renombramos como t y le asignamos el valor 0 .
Herramienta Punto. Creamos 3 puntos (A, B, C) en diversas
posiciones; sern tres de los vrtices del trapecio de base AB.
Herramienta Recta. Creamos la recta (a) que pasa por A y B, y la
recta (b) que pasa por B y C.
Herramienta Paralela. Creamos la recta (c) paralela a la recta "a"
por el punto C y la paralela (d) a la recta "b" por A.
Herramienta Interseccin. Punto (D) de interseccin de las dos
rectas anteriores (c y d). Ocultamos la recta c.
Herramienta Semirrecta. Semirrecta que pasa por C y D.
Herramienta Punto. Creamos un punto (E) en la semirrecta
anterior; ser el cuarto vrtice del trapecio. Ocultamos las rectas b,
d y e, la semirrecta, y el punto D.
Con el uso de la semirrecta, forzamos al polgono a ser simple,
impidiendo la aparicin de un "trapecio cruzado".
Herramienta Segmento. Creamos los lados del trapecio: AB (f), BC,
CE y EA.
Ahora diseccionaremos el trapecio trazando una altura. Deseamos que la altura
se encuentre en el interior del trapecio, para proceder a la diseccin. Tendremos

que distinguir dos casos.
Etapa 3
Herramienta Perpendicular. Creamos la recta (j) perpendicular a la
recta a por el punto C.
Herramienta Interseccin. Punto (F) de interseccin de la
perpendicular anterior con la recta a.
Creamos el valor lgico para la condicin del caso 1:
Entrada: caso1 = RaznSimple[A,B,F] < 1
Creamos la base de la animacin.
Etapa 4
Herramienta Centro. Indicamos los puntos medios de AE (G) y BC
(H).
Entrada: I = Si[RaznSimple[G, H, PuntoMedio[C, F]] < 0, G,
PuntoMedio[C, F]]
Entrada: Si[caso1, Polgono[A, B, H, G]]
Creamos el ngulo de rotacin . Entrada: Mnimo[t, 1] 180
Creamos el ngulo de rotacin . Entrada: Mximo[t, 2] 180
Entrada:
Si[caso1, Rota[Polgono[C, I, H], -, H]]
Si[caso1, Rota[Polgono[E, C, I, G], , G]]
Si lo deseamos, podemos repetir el proceso seguido en las dos ltimas etapas
para contemplar el caso 2 (cuando F no est definido porque la altura cae fuera
del lado).
Ultimamos la construccin aadiendo un texto.

Etapa 5
Herramienta Texto. Aadimos un texto descriptivo:
"El rea del trapecio es la misma que
el rea del rectngulo de base
la suma de las bases del trapecio
y de altura la mitad."
Trapecio
Realizar una construccin similar que transforme un rombo cualquiera en un
rectngulo. Sugerencia: es posible que, en este caso, sea ms sencillo usar
traslaciones en vez de rotaciones.
Comentarios
La combinacin de varios movimientos es semejante a la integracin de las
distintas partes de una demostracin. Habitualmente, cada parte es regida por

una idea (en nuestro caso, una transformacin, un movimiento plano). Esto
permite reconocer mucho mejor la esencia de la demostracin como una "serie
dirigida de pasos" hacia el objetivo final (la tesis).
Por otra parte, la posibilidad de encadenar movimientos enriquece enormemente

las posibilidades visuales. Varios objetos pueden estar movindose a la vez, todos
ellos controlados por el mismo parmetro (o expresiones dependientes de ese
parmetro).
Investigacin:
De qu forma se puede convertir un rectngulo en un cuadrado de igual
rea? Cmo se puede realizar la "cuadratura" de un tringulo equiltero?
Existen cuadraturas para otros polgonos regulares? Todos los polgonos
regulares son "cuadrables" (mediante disecciones)?
5.5 Mecanismo
Objetivos
Con GeoGebra no solo podemos crear construcciones geomtricas que hagan la
funcin de modelos matemticos, sino tambin construcciones geomtricas que

hagan la funcin de simulaciones fsicas. La animacin automtica nos permiten
simular el paso del tiempo.
En efecto, en muchas ocasiones es posible crear modelos de la estructura bsica

que permite a un mecanismo cumplir con el fin para el que fue diseado. Estas
construcciones son particularmente notables por mostrar el uso que se hace de
las propiedades geomtricas para conseguir un objetivo funcional. A su vez, el
estudio de esas propiedades resulta para muchos alumnos ms atractivo si
aparecen relacionadas con un propsito especfico y prctico.
En esta actividad mostraremos un ejemplo. Se trata del esquema de

funcionamiento de un mecanismo de barras, un tringulo de base variable. Este
mecanismo se usa en la prctica en algunos tipos de gatos elevadores,
balancines, puertas levadizas y otras construcciones mecnicas.
Usaremos las siguientes herramientas:
Recta Segmento Semirrecta
Circunferencia
Lugar Texto
radio

Preparacin
No
No
Desactiva
Primero crearemos cuatro deslizadores, uno para el tiempo (t) y tres para las
distintas medidas (a, b y k).
Etapa 1
Entrada:
t = 0.5
6 (se le asignar automticamente la letra a)
4 (se le asignar automticamente la letra b)

k=1
k' = b + k
Hacemos visibles los cuatro objetos anteriores (deslizadores), en el
cuadro de dilogo Propiedades, Deslizador, los fijamos y
escribimos los siguientes valores para cada uno:
t variar en [ 0 , 1 ] con incremento 0.001
a variar en [ 0 , 6 ] con incremento 0.1
b variar en [ 0 , 8 ] con incremento 0.1
k variar en [ 0 , 2 ] con incremento 0.1
Crearemos un punto A y una recta horizontal que pase por l. Colocaremos un
punto C en esa recta. Despus, llevaremos las medidas de los deslizadores para
crear el tringulo de base variable.
Etapa 2
Entrada:
(0,0) (se crear el punto A)
A + (1, 0) (se crear el punto B)
Con la herramienta Recta trazamos la recta que pasa por A y B.
Con la herramienta Punto colocamos un nuevo punto (C) en la recta
anterior.
Con la herramienta Circunferencia radio trazamos una
circunferencia de centro A y radio a, y otra circunferencia de centro
C y radio b.
Marcamos uno de los puntos de interseccin (D) de las dos
circunferencias.
Con la herramienta Segmento trazamos los segmentos que harn de

barras articuladas: AC, AD y CD.
Ocultamos las circunferencias y mejoramos el estilo de los tres segmentos, para
resaltarlos. Al mover el punto C, nos damos cuenta que ms all de ciertos

valores el tringulo desaparece. Observando con ms detalle, llegamos
fcilmente a la conclusin de que el tringulo solo existe cuando la distancia de
C a A es como mnimo a-b y como mximo a+b.
Para evitar la desaparicin del tringulo, redefinimos C para situarlo en esa zona
de existencia.
Etapa 3
Entrada:
E = A + (a + b, 0)
F = A + (a - b, 0)
C = E + (F - E) t
Alargamos (de forma controlada por el deslizador k) una de las barras y
activamos el rastro del extremo de esa barra.
Etapa 4
Con la herramienta Semirrecta trazamos la semirrecta de origen C
que pasa por D.
Con la herramienta Circunferencia radio trazamos una
circunferencia de centro C y radio k'.
Con la herramienta Interseccin creamos el punto de corte de la
semirrecta con la circunferencia y activamos su rastro ( clic derecho
sobre ese punto).
Animamos el deslizador t ( clic derecho ).

Por ltimo, como siempre, intentamos mejorar en lo posible la esttica de la
construccin.
Mecanismo
Realizar una construccin similar con otro mecanismo, como por ejemplo el
limpiaparabrisas de un coche (un segmento controlado por un punto que
recorre un arco de circunferencia).
Comentarios
En el ejemplo de construccin hemos cambiado el rastro por el lugar geomtrico.
Para ello, trazamos el segmento EF, colocamos un nuevo punto restringido (C') en
ese segmento y volvemos a construir el tringulo basndonos en C' en vez de en
C. Una vez realizado, basta usar la herramienta Lugar para obtener el lugar
geomtrico que recorre el extremo de la barra cuando C' recorre el segmento EF.
Tambin hemos colocado textos con la medida de cada segmento, posicionados

en sus puntos medios.
Investigacin:
Existen multitud de mecanismos cuyo esquema de funcionamiento
corresponde a un modelo geomtrico. En muchas ocasiones, son
suficientemente sencillos para poder proponerlos para su anlisis:
osciladores, gras, excavadoras, prensas, motores, frenos, pinzas, tijeras,
ruedas, copiadoras, escobillas... Tambin podemos proponer la propia
bsqueda de estos mecanismos como una excelente y atractiva actividad
abierta.
5.6 Cicloides
Objetivos
La geometra se mueve, cobra vida, gracias a los programas de geometra
dinmica como GeoGebra. Podemos realizar construcciones cuya manipulacin y

animacin clarifica en gran medida las relaciones geomtricas entre los objetos
de la escena.
En esta actividad veremos cmo unas pocas instrucciones nos permiten visualizar
y manipular las familias de epicicloides, epitrocoides, hipocicloides e
hipotrocoides.
Punto Interseccin Segmento

Circunferencia
Semirrecta Lugar
radio
ngulo Rota ngulo Deslizador

Preparacin
No
No
Desactiva
Creamos rpidamente los parmetros iniciales.
Etapa 1
Entrada:
(4, 0) (se crear el punto A).
A + (1, 0) (se crear el punto B).
3 (se crear el nmero a).
1 (se crear el nmero b).
1 (se crear el nmero c).
k = a/b
Mostramos los deslizadores a, b y c que acabamos de crear. Fijamos sus
intervalos respectivos en [0, 6], [-3, 3] y [0, 6].
Con ayuda de las herramientas, podemos construir rpidamente el resto.

Etapa 2
Herramienta Circunferencia radio. Trazamos la circunferencia (d)

de centro A y radio a .
Herramienta Circunferencia radio. Trazamos la circunferencia con

centro A y radio a + b .
Herramienta Punto. Colocamos un punto (C) en la circunferencia
anterior.
Herramienta ngulo. Creamos el ngulo () entre B, A y C (en este
orden).
Herramienta Semirrecta. Semirrecta de origen A que pasa por C.
Herramienta Circunferencia radio. Circunferencia de centro A y

radio a + b + c .
Herramienta Interseccin. Punto de interseccin (D) de los dos
objetos anteriores (semirrecta y circunferencia).
Herramienta Circunferencia radio. Circunferencia de centro C y

radio abs(b) .
Herramienta Rota ngulo. Rota D alrededor de C el ngulo k .
Herramienta Segmento. Segmento entre C y D'.
Herramienta Lugar. Lugar geomtrico que recorre el punto D' al
mover C.
Activamos el rastro de D' y movemos suavemente C, ya sea directamente o
seleccionndolo y pulsando las teclas + o - .
Epicicloides, epitrocoides, hipocicloides e hipotrocoides

Realizar una construccin similar sobre una recta en vez de sobre una
circunferencia, es decir, una construccin que permita visualizar la cicloide
y la trocoide.
Comentarios
En la construccin de ejemplo hemos aadido "los radios de la rueda"
combinando los comandos Rota, Segmento y Secuencia:
Punto de interseccin (E) de la semirrecta y la circunferencia d.
Secuencia[Segmento[C, Rota[E, k + s pi, C]], s, 0, 2, 1/8]
Adems, hemos aadido una curva parametrizada que se encarga de "prolongar"
el lugar geomtrico para valores superiores a 2pi:

Curva[x(A) + (a+b) cos(t) + c cos((k+1)t), y(A) + (a+b) sin(t) + c sin((k+1)t), t,
0, 20pi]
El comando Curva es muy verstil, pero tiene el inconveniente de que consume
muchos recursos, ralentizando la animacin.
Investigacin:
Qu tipo de movimiento realiza el punto blanco cuando los valores (a, b, c)
son del tipo (2k, -k, k)?
En qu condiciones la "curva" coincide con el "lugar"?
Una moneda gira alrededor de otra idntica, sin perder contacto y sin
deslizarse. Cuando haya completado una vuelta completa, habr rotado dos
veces en vez de solo una. Por qu? Comprobarlo en la construccin anterior
(asignar a=2, b=2, c=2).
Existe una gran diversidad de curvas generadas a partir del movimiento de un
punto con ciertas limitaciones. Resulta muy interesante buscar algunas de
ellas en Internet y comparar las formas de generarlas. Muchas pginas web
tambin ofrecen parametrizaciones de esas curvas.
5.+ Otros modelos
Trasvases
"En un bidn hay 12 litros de lquido. Tenemos una jarra de 7 litros y otra de
5 litros. Obtener 6 litros."
Este enunciado es un ejemplo de un problema muy conocido. Hay muchas
otras variantes (por ejemplo, 8 litros para el bidn, 5 y 3 litros para las
jarras). La siguiente construccin nos permite observar geomtricamente los
distintos trasvases, obteniendo la solucin de forma muy sencilla.

Los nmeros de una terna como (6, 1, 5) indican la longitud, sobre la
Cuadrcula isomtrica, que separa al punto de los lados de un tringulo
equiltero invisible. La suma permanece constante (12) gracias al teorema
de Viviani ("en todo tringulo equiltero la suma de las tres distancias de un
punto interior a los lados es constante"). Rebotando en el paralelogramo,
como si fuese un billar, el punto alcanza todas las posiciones posibles.
Como hay dos formas de comenzar, se muestran dos paralelogramos, uno
para cada modo. En la figura que enlaza con la construccin se puede
observar la solucin del enunciado propuesto: despus de once trasvases
alcanzamos (6,6,0).
Archivos auxiliares: trasvasa.ggt , trasvasa.gif , trasvases_macro.ggb .

Teorema de Pitgoras
Demostracin de Pappus.
Llano
Uno para todos y todos para uno.

Exteriores
Juntemos todo los que nos falta.

Ruedas cuadradas
El camino hace a la rueda, o es al revs?

Excavadora
A partir del tringulo de base variable (ver apartado Mecanismo), se puede
construir un cilindro hidrulico. Combinando tres cilindros independientes
obtenemos el esquema de funcionamiento de una excavadora.
Cada deslizador controla un cilindro distinto, de forma que el uso de los
deslizadores simula el control de los mandos de la excavadora.

6. Problemas dirigidos
6.1 Introduccin
Qu otra materia se est dando sin mencin a su historia, filosofa, desarrollo

temtico, criterios estticos y estado actual? Qu otra asignatura evita
constantemente sus fuentes principales bellas obras de arte hechas por algunas
de las mentes ms creativas de toda la historia en favor de bastardizaciones de
baja categora?
Paul Lockhart
Problemas dirigidos
GeoGebra ha sido especialmente diseado para facilitar el aprendizaje y la
enseanza de la geometra. La mayora de las herramientas bsicas son

geomtricas. Con solo unas pocas pulsaciones del ratn se pueden construir
rpidamente figuras realmente complejas.
Igualmente, resulta muy sencillo plantear problemas geomtricos. Aqu tenemos
distintas posibilidades.
Si optamos por proponer la realizacin de una construccin desde cero (por

ejemplo, "construir un rombo") evidentemente no necesitamos preparar nada,
solo guiar al alumno respondiendo a las dudas que plantee.
Ahora bien, si queremos que GeoGebra ayude al alumno en la bsqueda de la

solucin, podemos optar por establecer sistemas de control que alerten de algn
objetivo conseguido (o al contrario, de la presencia de algn error). Esto es
posible gracias a los textos con visibilidad condicionada.
Por ltimo, tambin podemos guiar al alumno preparando un modelo a reproducir

(por ejemplo, "construye un rombo similar al que ves aqu"). En este caso,
disponemos adems de dos alternativas: permitir el uso de la Barra de
Navegacin (para que el alumno vea cada uno de los pasos de la construccin
realizada previamente) o no permitirlo, de forma que solo se vea "qu" hay que
lograr pero no "cmo" lograrlo.
6.2 Puntos
Objetivos
Pretendemos disear un tipo de actividad que permita su uso tanto para
profundizar en un determinado concepto como para servir de prueba evaluadora

de una competencia concreta. Para ello propondremos un modelo muy sencillo,
susceptible de ser adaptado fcilmente a una pluralidad de contenidos.
Se trata de proponer la manipulacin de objetos hasta que cumplan una

propiedad. En ese momento, un texto nos avisar que hemos logrado el objetivo.
En este ejemplo, el objetivo consiste en colocar correctamente cuatro puntos

respecto a uno dado (punto A). El enunciado es:
Coloca los puntos B, C, D y E de forma que:

B debe ser el simtrico de A respecto a la recta y = x.
C debe ser el resultado de rotar A 90 alrededor del origen.
D debe ser el simtrico de A respecto al punto (-1, -1).
E debe ser el resultado de rotar A 270 alrededor de C.
Las condiciones correspondientes para su posicionamiento correcto sern, por lo
tanto:
B debe coincidir con (y(A), x(A))

C debe coincidir con (-y(A), x(A))
D debe coincidir con (-2 - x(A), -2-y(A))
E debe coincidir con (x(C) - y(C) + y(A), x(C) + y(C) - x(A))
Bastar variar la posicin de A para que la misma construccin ofrezca un nuevo

caso particular del mismo problema.
Herramientas
No necesitaremos nuevas herramientas. Aparecer el comando Secuencia, que
usaremos para crear una cuadrcula limitada. Tambin usaremos las condiciones
de visibilidad para notificar que la posicin de cada punto es correcta solo
cuando lo sea. Para ello, haremos uso de los operadores lgicos.
Punto Segmento
ngulo Texto
Para su uso, exportaremos la construccin como un applet de pgina web.

Preparacin
No. En Propiedades de la vista grfica, Cuadrcula, activar "Distancia" y

establecerla en x: 1 , y: 1 .
Ajusta
Dibujaremos el "tablero de juego", una cuadrcula limitada.
Etapa 1
Entrada:
Secuencia[Segmento[(s, -10), (s, 10)], s, -10, 10]
Secuencia[Segmento[(-10, s), (10, s)], s, -10, 10]
Redimensionamos (rueda del ratn) la vista grfica hasta ver toda la
cuadrcula, asignamos un color gris claro a esas listas y redibujamos
los ejes. Entrada:

x=0
y=0
El color claro en la cuadrcula facilitar la percepcin de los
objetos sobre ella.
Etapa 2
Con la herramienta Punto creamos 5 puntos y los colocamos sobre
intersecciones de la cuadrcula. Les damos distintos colores.
Introducimos las condiciones de visibilidad, que corresponden a las
soluciones del problema:

testB: B == (y(A), x(A))
testC: C == (-y(A), x(A))
testD: D == (-2 - x(A), -2 - y(A))
testE: E == (x(C) - y(C) + y(A), x(C) + y(C) - x(A))
Creamos cuatro puntos de posicin para los textos y los ocultamos:

PB = (12, 10)
PC = (12, 8)
PD = (12, 6)
PE = (12, 4)
Los puntos de posicin de texto nos ayudan a alinear y colocar
con precisin los distintos textos.
Etapa 3
Desde el Campo de Entrada (usando comillas) o con la herramienta
Texto (no hacen falta comillas) editamos los siguientes textos,
colocndolos en la posicin que se indica (cuadro de dilogo
Propiedades):
"Coloca B." (texto 1) en la posicin PB.
"Coloca C." (texto 2) en la posicin PC.
"Coloca D." (texto 3) en la posicin PD.
"Coloca E." (texto 4) en la posicin PE.
"B est bien." (texto 5) en la posicin PB.
"C est bien." (texto 6) en la posicin PC.

"D est bien." (texto 7) en la posicin PD.
"E est bien." (texto 8) en la posicin PE.
En el mismo cuadro de Propiedades, le damos a cada texto igual color
que el punto correspondiente y en la pestaa Avanzado
establecemos como condiciones de visibilidad las que aqu se indican:
Para introducir el operador lgico ! (.NO.) se puede utilizar tanto el
teclado como la lista desplegable.

! testB para el texto 1.
! testC para el texto 2.
! testD para el texto 3.
! testE para el texto 4.
testB para el texto 5.
testC para el texto 6.
testD para el texto 7.
testE para el texto 8.
Colocamos A en la posicin (2, 3), por ejemplo, y el resto de los
puntos en posiciones incorrectas.
Ahora solo falta convertir la construccin en una pgina web dinmica (applet) y
aadir en ella el enunciado del problema.
Etapa 4
Elegir la opcin del Men Archivo Exporta hoja dinmica como
pgina web (HTML).
En la pestaa General, escribir como "Texto anterior a la

construccin":
Coloca los puntos B, C, D y E de forma que:
B debe ser el simtrico de A respecto a la recta y = x.
C debe ser el resultado de rotar A 90 alrededor del origen.
D debe ser el simtrico de A respecto al punto (-1, -1).
E debe ser el resultado de rotar A 270 alrededor de C.
En la pestaa Avanzado, establecer como Ancho 750 , y como Alto
650 pxeles. Tambin se pueden elegir otras opciones, a nuestro
gusto.
Cuando est todo como deseamos, pulsamos el botn Exporta. En el
cuadro de dilogo Guarda, podemos cambiar el nombre de la pgina
web y elegir la ubicacin en el disco duro. Pulsamos Guardar.
Una vez guardada la pgina web, cabe la posibilidad de editarla con cualquier
editor HTML para mejorarla en lo que deseemos.
En el caso de que solo se quiera modificar algn detalle del

applet no es necesario repetir todo el proceso de exportacin;
ser suficiente con modificar con GeoGebra la construccin
(archivo de extensin GGB) que el programa ha creado
automticamente en la misma carpeta donde se ha guardado la
pgina web (archivo de extensin HTML).
Puntos
Realizar una construccin similar que proponga este enunciado: "B debe ser
el simtrico de A respecto a la recta y = -x."
Comentarios
Como vemos, resulta sencillo realizar construcciones de autoevaluacin para una
amplia gama de enunciados, ya sean geomtricos o de otra naturaleza. En

nuestro ejemplo de construccin, hemos aadido segmentos y ngulos para
ayudar a la comprensin de los conceptos implicados. Tambin hemos sealado
(zona verde) aquellas intersecciones de la cuadrcula que puede ocupar A de
forma que las posiciones correctas del resto de los puntos no queden fuera de
ella.
Otra manera de formular este tipo de problemas es con condiciones que se

complementen. Por ejemplo, "colocar el punto P de tal forma que diste 3
unidades de A y a la vez est en la recta y = x + 4". En algunos casos, como en
este ejemplo, puede que haya ms de una solucin. En tales casos, podemos usar
el operador lgico || (.O.) para establecer la condicin.
Investigacin:
Los enunciados con condiciones de distancia entre puntos pueden originar
problemas prcticos al intentar realizar este tipo de construcciones. Por
qu?
6.3 La plaza
Objetivos
Queremos aprovechar la facilidad que ofrece GeoGebra para cambiar las
condiciones iniciales de muchos problemas, permitiendo de esta forma una

rpida aproximacin a distintos casos de los que podamos inferir una pauta o una
ley.
El problema que proponemos tiene el siguiente enunciado.
El suelo de una pequea plaza rectangular est formado por filas de grandes
losas cuadradas de idnticas dimensiones. Hay n filas, y en cada fila hay m losas.
Un da, una hormiga atraviesa en lnea recta la plaza, siguiendo exactamente una
diagonal. Cuntas losas distintas pisa la hormiga?
Dirigimos la investigacin mediante las siguientes propuestas:
Hacer m=3 y n=2. Contar y anotar la respuesta.
Realizar una conjetura sobre la relacin entre la suma de n y m, y las
respuestas obtenidas.
Hacer m=6 y n=3. Contar y anotar la respuesta. Se mantiene nuestra
conjetura?
Realizar ms y ms experimentos, con distintos valores de m y n. Hacer dos
listas: una para los valores de m y n que cumplen nuestra conjetura y otra
para los que no la cumplen. Intentar encontrar en qu se diferencian esos
pares de valores entre s.
A partir de las observaciones, realizar una nueva conjetura, hasta alcanzar
una ley vlida para todos los casos experimentados.
Adems, aprovecharemos esta construccin para usar un mtodo de posicionar
cualquier objeto en la vista grfica independientemente de la escala, as como

establecer medidas que se ajusten automticamente a las dimensiones de la
vista grfica.
Herramientas
Usaremos el comando Esquina para establecer una referencia basada en las
dimensiones de la vista grfica, no en los Ejes.
Adems, usaremos los comandos Secuencia, Segmento, Mximo y Mnimo.

Preparacin
No
No
Desactiva
Creamos las medidas de referencia absoluta, con respecto a la esquina superior
izquierda (Esquina[4]) de la vista grfica.
Etapa 1
Entrada:
m = 24
n = 20
ancho = x(Esquina[3] - Esquina[4])
alto = y(Esquina[4] - Esquina[1])
A = Esquina[4] + (ancho, -alto) / 10
inc = Mnimo[0.8 ancho / m, 0.8 alto / n]
Por ltimo, trazamos el enlosado y el paseo.
Etapa 2
Entrada:
Secuencia[Segmento[A + (s, 0) inc, A + (s, -n) inc], s, 0, m]
Secuencia[Segmento[A + (0, -s) inc, A + (m, -s) inc], s, 0, n]
Segmento[A, A + (m, -n) inc]
Plaza enlosada
Realizar una construccin similar que plantee el mismo problema salvo que
ahora las losas no son cuadradas sino rectangulares, de doble largo que
ancho (no es preciso resolver esta versin, solo plantearla).
Comentarios
En la construccin de ejemplo hemos aadido un rectngulo (en forma de lista
para no aadir elementos innecesarios) para mostrar un sombreado de fondo.
Investigacin:
Por qu funciona el mtodo indicado en la etapa 1 para crear una unidad de
medida ("inc") independiente del sistema de coordenadas cartesianas?
6.4 El arco
Objetivos
Se pretende ejemplificar el uso de GeoGebra para exponer un procedimiento de
construccin e invitar a su reproduccin. Este sistema de aprendizaje estimula la

observacin a la vez que ayuda al estudiante desglosando una construccin
compleja en varios pasos simples.
Herramientas
Usaremos los comandos Arco, Circunferencia, Distancia, Polgono, Recta, Refleja,
Rota, Segmento y Si, junto con las siguientes herramientas.
Segmento Paralela Circunferencia
Arco centro ngulo Refleja en recta
Rota ngulo Deslizador Texto
Imagen
"Ejemplo de construccin" que se encuentra en esta pgina. La

propia construccin se encarga, en esta ocasin, de visualizar el
proceso de construccin.
Preparacin
No
Desactiva
En la etapa 1 introduciremos la imagen y sobre ella estableceremos los puntos de
referencia.
Puede ser que el color de la imagen que incorporaremos dificulte la visualizacin

correcta de los objetos que vayamos creando. Por este motivo, resulta
recomendable ir modificando el color o el grosor de estos objetos, a medida que
los creamos, para que resalten sobre la imagen facilitando su rpida localizacin.
Etapa 1
Herramienta Deslizador. Creamos el parmetro t entre 0 y 5 , con
incremento de paso 0.01 . Asignarle el valor 3.5 .
Creamos una funcin auxiliar para simplificar el control de la
animacin. Entrada:
z = Si[x < 0, 0, Si[x > 1, 1, x]]
Ocultamos su grfica.
Entrada: A = (-4, -6)
Herramienta Paralela. Trazamos la paralela (a) al EjeX por el punto
A.
Herramienta Punto. Colocamos un punto en esa recta. Lo
renombramos como A' y lo deslizamos hasta alcanzar la posicin (5, -
6) (si hace falta, activamos temporalmente la atraccin a la
Cuadrcula).
Copiar la siguiente imagen al portapapeles ( clic derecho , "Copiar").

Herramienta Imagen. Pegamos la imagen con Alt clic y la
posicionamos sobre los puntos anteriores (esquina 1 en A y esquina 2
en A'). Le asignamos 50% de opacidad en sus propiedades.
Herramienta Centro. Indicamos el punto medio entre A y A'. Lo

renombramos como M .
Herramienta Paralela. Trazamos la paralela (b) al EjeY por el punto
anterior.
Entrada: B = (-2.82, -1.14)
Herramienta Refleja en recta. Reflejamos el punto B en la recta b,
obteniendo el punto B'.
Herramienta Centro. Indicamos el punto medio entre B y B'. Lo

renombramos como N .
Herramienta Paralela. Trazamos la paralela (c) al EjeX por el punto
B.
Ocultamos los Ejes.
Creamos un indicador del valor necesario para elevarnos hasta los centros de los
arcos.
Etapa 2
Entrada: C = (x(M) + 5, y(B))
Entrada: Segmento [C, C + (0, 1)]
Herramienta Punto. Colocamos un punto (D) en ese segmento. Lo
deslizamos hasta alcanzar la posicin (5.5, -0.38) y lo fijamos.
Entrada: E = (x(N), y(D))
Herramienta Texto. Insertamos el texto dinmico Distancia[D, C]
debajo del punto C.

Realizamos la construccin de los arcos.
Etapa 3
Herramienta Circunferencia. Trazamos la circunferencia con centro
E que pasa por N.
Herramienta Rota ngulo. Rotamos 120 el punto N alrededor de E,

obteniendo el punto N', que renombramos como F .
Herramienta Refleja en recta. Reflejamos el punto F en la recta b,
obteniendo el punto F'.
Herramienta ngulo. Creamos el ngulo () entre N, E y F. Lo
ocultamos.
F que pasa por B.
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte (G) de esa
circunferencia con la recta b.
Debemos crear un nico punto, sealando con la herramienta el punto de
interseccin; si sealamos la circunferencia y la recta por separado se
crearan dos puntos de interseccin. Ocultamos la circunferencia.
Herramienta ngulo. Creamos el ngulo () entre G, F y B. Lo
ocultamos.
Entrada: H = Rota[B, -z(t-3) , F]
Herramienta Refleja en recta. Reflejamos el punto H en la recta b,
obteniendo el punto H'. Ocultamos la recta b.
Herramienta Segmento. Creamos los segmentos FH y F'H'.
Herramienta Arco centro. Creamos los arcos de centro F de H a B, y
de centro F' de B' a H'.
Aadimos algunos elementos de ayuda visual del procedimiento empleado.

En algunos momentos, algunos puntos distintos coincidirn en
la misma posicin. En esos casos resulta especialmente
aconsejable seleccionarlos en la Vista Algebraica en vez de en la
vista grfica.
Etapa 4
Asignar a t el valor 0.5.
Entrada: J = B + z(t) (N - B)
Entrada: J' = B' + z(t) (N - B')
Herramienta Paralela. Trazamos la paralela a la recta c por el
punto D.
Entrada: K = N + z(t - 1) (E - N)
Herramienta Segmento. Creamos el segmento NK. (Asegurarse de
elegir N, y no J o J'.)
Entrada: L = Rota[N, z(t - 2) , E]
Entrada: L' = Rota[N, -z(t - 2) , E]
Herramienta ngulo. Creamos el ngulo NEL. (Asegurarse de elegir
esos tres puntos.)
Herramienta ngulo. Creamos el ngulo L'EN. (Asegurarse de elegir
esos tres puntos.)
Entrada: {Polgono[N, F, F']}
Introducimos la imagen sobre la que se deber reproducir la construccin.
Etapa 5
Entrada: Traslada[imagen1, Vector[(10, 0)]] . Asignamos a la imagen

50% de opacidad.
Entrada: B + (10, 0)
Entrada: Recta[M + (10, 0), EjeY]
Ocultamos los Ejes y mejoramos el estilo de los objetos.
Adems, elegimos qu objetos mostramos, e incluso en qu momento. Por

ejemplo, decidimos que el tringulo equiltero de la lista1 se visualice solo a
partir del momento en el que el deslizador t alcance el valor 3, simplemente
introduciendo en sus propiedades avanzadas la condicin t>3 como condicin
para exponer el objeto.
El arco

Realizar una construccin similar con el arco de medio punto, ms sencillo,
correspondiente a la siguiente imagen:
Sugerencia: como primer paso, colocar tres puntos sobre el arco, trazar la
circunferencia correspondiente usando la herramienta Circunferencia tres
puntos y situar su centro, de forma que la circunferencia se ajuste lo
mximo posible al arco.
Comentarios
Las construcciones de este tipo son muy atractivas, pero tienen el inconveniente
de exigir bastante tiempo de elaboracin. La razn estriba en que no nos

limitamos a construir la figura sino que debemos aadir varios elementos
auxiliares, con animaciones controladas, para mostrar cada uno de los pasos
realizados en su momento preciso.
Investigacin:
Existe una amplia variedad de tipos de arcos, as como de otros elementos
arquitectnicos, decorativos o informativos (como rosetones, mosaicos,
cpulas, frisos, columnas, logotipos, azulejos, iconos, seales, banderas,
cenefas, verjas, escudos, baldosas, mquinas, utensilios, etc.), que podemos
usar como modelos sobre los que trabajar. Tambin existen modelos
naturales (frutas y frutos, flores, rboles, caparazones y conchas, pieles,
cristales, diatomeas, celdas, estrellas de mar...). Algunos modelos se

pueden encontrar directamente en la seccin Imgenes, pero existen
muchsimas otras imgenes en Internet que podemos buscar.
6.5 Viviani
Objetivos
Se pretende ejemplificar el uso de GeoGebra como ayuda en la exploracin,
descubrimiento o comprobacin de invariantes geomtricos. Hemos elegido uno

de los ms sencillos, conocido como teorema de Viviani .
Segn el teorema de Viviani, "en todo tringulo equiltero la suma de las tres
distancias de un punto interior a los lados es constante". Dado que desde un
vrtice esa suma es, evidentemente, la longitud de la altura del tringulo, esta
ser la constante.
Si asignamos un signo a cada distancia, segn se encuentre el punto en uno u

otro semiplano a cada lado del lado (valga la redundancia), el teorema es vlido
para todos los puntos del plano, ya sean interiores, exteriores o fronterizos.
Herramientas
Usaremos el comando Texto para crear un texto dinmico, y los comandos Si y
Elemento para tratar la informacin. Tambin veremos un ejemplo de cmo

operar con listas. Adems usaremos las siguientes herramientas.
Punto Interseccin Recta
Segmento Perpendicular Polgono regular
ngulo

Preparacin
No
No
Desactiva
Construimos la figura.
Etapa 1
Con la herramienta Polgono regular creamos un tringulo
equiltero. Se crearn los puntos A, B, C y tres segmentos.
Con la herramienta Punto creamos el punto D.
Con la herramienta Recta creamos las rectas AB, BC y CA.
Con la herramienta Perpendicular trazamos las perpendiculares
desde D a las rectas anteriores.
Con la herramienta Interseccin creamos las proyecciones de D en
las rectas.
Con la herramienta Segmento creamos los segmentos (a, b y c)
entre D y sus proyecciones.
Alternativamente, habramos podido ahorrarnos las rectas AB, BC y CA,
trazando directamente las perpendiculares a los lados, pero en este caso
deberemos activar en las propiedades de estos la opcin de admitir
intersecciones en las prolongaciones. De este modo evitaremos que algn
segmento (a, b o c) pueda quedar indefinido al caer su proyeccin fuera del
lado cuando el punto D se site en el exterior del hexgono regular
circunscrito al tringulo.
Con la herramienta ngulo creamos los ngulos ADB, BDC y CDA con
los que el punto D abarca los lados del tringulo y los nombramos,
respectivamente, angAB , angBC y angCA .
Si usamos la construccin para comprobar o demostrar el teorema (no para
descubrirlo), aadimos un texto dinmico que muestre el resultado.
Etapa 2
Entrada:
test = sgn(180 - {angAB, angBC, angCA})
suma = a Elemento[test, 1] + b Elemento[test, 2] + c Elemento[test, 3]
sa = Si[Elemento[test, 1] < 0, " - ", ""]
sb = Si[Elemento[test, 2] < 0, " - ", " + "]
sc = Si[Elemento[test, 3] < 0, " - ", " + "]
Texto["Suma = " sa "a" sb "b" sc "c = " suma]
Observemos que "test" es una lista, creada al restar la lista de ngulos de una
constante (180) y tomar el signo de esa diferencia.
Viviani
Realizar una construccin similar sobre un pentgono regular.
Comentarios
Dependiendo del nivel de conocimientos y experiencia de nuestros alumnos
podemos usar esta construccin u otras similares para:
a) Comprobar que se cumple el teorema.
b) Invitar a que descubran el teorema, sugiriendo que deben

buscar una medida invariante.
c) Invitar a que descubran el teorema, construyendo ellos mismos

la figura.
d) Invitar a que demuestren el teorema, aadiendo si es preciso
algunos elementos auxiliares a la construccin.
Investigacin:
Por qu se produce esta constancia de la suma de las distancias? Es difcil
demostrar el teorema de Viviani?
En el apartado Otros modelos podemos encontrar la generalizacin del
teorema de Viviani a cualquier polgono equiangular (no necesariamente
regular). Se puede generalizar la demostracin anterior a este caso general?
6.6 Puntos notables
Objetivos
Se pretende ejemplificar el uso de GeoGebra como ayuda en la exploracin,
descubrimiento o comprobacin de lugares geomtricos. Hemos elegido algunos

derivados de los puntos notables de un tringulo.
Herramientas
Recta Perpendicular Bisectriz
Lugar Polgono Circunferencia
Circunferencia
Casilla control
tres puntos

Preparacin
No
No
Desactiva
Construimos la figura, de tal forma que uno de los vrtices del tringulo descanse
sobre una circunferencia.
Etapa 1
Herramienta Punto. Creamos los puntos A, B, D y E (renombramos
el punto C como E).
Herramienta Circunferencia. Creamos la circunferencia de centro D
que pasa por E.
Herramienta Punto. Colocamos un punto C en esa circunferencia.
Herramienta Polgono. Creamos el tringulo ABC. En las
propiedades de los segmentos que se crean, activamos la opcin de
admitir intersecciones en las prolongaciones.
Construimos los puntos notables del tringulo.
Etapa 2
Herramienta Circunferencia tres puntos. Creamos la circunferencia
que pasa por A, B y C.
Herramienta Centro. Indicamos el centro de la circunferencia
anterior (circuncentro del tringulo). Ocultamos la circunferencia

anterior.
Entrada: (A + B + C) / 3 (Esto crea el baricentro.)
Herramienta Recta. Trazamos la recta que pasa por el circuncentro
y el baricentro (recta de Euler).
Herramienta Perpendicular. Trazamos dos alturas del tringulo.
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte de las dos
alturas (ortocentro). Ocultamos las perpendiculares anteriores.
Herramienta Bisectriz. Trazamos dos bisectrices interiores del
tringulo.
Si para trazar una bisectriz hacemos clic sobre dos lados, aparecer la
bisectriz interior y la exterior. Si no se desea que tambin aparezca la
exterior, hacer clic sobre los tres vrtices (indicando as el ngulo a
bisecar).
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte de las dos
bisectrices interiores (incentro). Ocultamos las bisectrices.
Mostramos los lugares geomtricos correspondientes a los distintos puntos
notables al recorrer el punto C la circunferencia. Para poder elegir qu se

muestra en cada momento, aadimos unas casillas de control.
Etapa 3
Herramienta Lugar. Sucesivamente, hacemos clic sobre el
circuncentro y C, el baricentro y C, el ortocentro y C, y finalmente,
el incentro y C.
Herramienta Casilla control. Indicamos en cada caso el nombre de

la casilla ( Circuncentro , Baricentro , Ortocentro , Recta de Euler ,
Incentro ) y los objetos a mostrar u ocultar (los puntos y lugares
geomtricos correspondientes).
Como siempre, completamos la construccin intentando mejorar el estilo y
distribucin de los objetos. La visualizacin temporal de la Cuadrcula nos puede

ayudar a alinear las casillas de control.
Puntos notables
Realizar una construccin similar, algo menos general, con dos vrtices del
tringulo sobre la circunferencia. Ahora, para cada punto notable, se
debern crear dos lugares geomtricos (segn gire sobre la circunferencia un
vrtice u otro).
Comentarios
Dependiendo del nivel de conocimientos y experiencia de nuestros alumnos
podemos usar esta construccin u otras similares para:
a) Comprobar que se cumple alguna relacin (como la alineacin

del circuncentro, baricentro y ortocentro), o que se forma un lugar
geomtrico determinado para algunos puntos notables (como la
circunferencia del baricentro).
b) Invitar a que descubran resultados sobre los puntos notables,

sugiriendo preguntas clave.
c) Invitar a que construyan ellos mismos la figura.
d) Invitar a que descubran resultados sobre los lugares

geomtricos.
e) Invitar a que demuestren algunas propiedades, aadiendo si es
preciso algunos elementos auxiliares a la construccin.
Investigacin:
Para qu tipos de tringulos el incentro tambin descansar en la recta de
Euler?
Si conocemos las posiciones del baricentro y del circuncentro de un tringulo
(pero nada ms), podemos determinar el ortocentro?
Se puede deducir el complejo lugar geomtrico del ortocentro de los
sencillos lugares del baricentro y circuncentro?
Qu sucede con los lugares cuando el tringulo es rectngulo?
En qu se diferencian los lugares de los tringulos acutngulos y
obtusngulos?
Qu sucede cuando el circuncentro coincide con el centro del crculo donde
descansa C?
6.+ Otros modelos
Teorema de Viviani (demostracin visual)
En el modelo Trasvases (en "Otros modelos" del mdulo 5) podemos ver una
aplicacin de este teorema para resolver geomtricamente el clsico
problema de trasvasar lquidos.

Proporcionalidad
En esta construccin GeoGebra nos ayuda a resolver un problema a la vez
que, en el proceso de construccin, nos invita a reflexionar sobre el
significado de la proporcionalidad.
Enunciado: "Las medidas de los lados de un rectngulo, en centmetros, son
nmeros enteros. La razn del largo al ancho es de 4 a 3. El rea es de 300
cm. Cunto mide cada lado?"

Equiangular
Segn el teorema de Viviani, "en todo tringulo equiltero la suma de las
tres distancias de un punto interior a los lados es constante". La importancia
de la regularidad del tringulo puede deberse a sus lados o a sus ngulos. De
hecho, esta propiedad es compartida no solo por todos los polgonos
regulares, sino tambin por todos los polgonos equilteros y por todos los
polgonos equiangulares (ver construccin), sean o no regulares.

Interiores
La diferencia entre interior y exterior de un polgono es clara cuando el
polgono es simple (es decir, no se interseca a s mismo). Pero si observamos
la parte que GeoGebra sombrea en los polgonos complejos, como el de la
figura, nos podemos llevar alguna sorpresa.
El rea sombreada en la figura es de 86 unidades cuadradas. Sin embargo,
GeoGebra le otorga al polgono un valor de 118. La razn es que hay
regiones que el polgono rodea ms de una vez (en un sentido o en el sentido
opuesto).
GeoGebra suma los ngulos (entre - y ) desde cada punto interior a cada
par de vrtices consecutivos. Si esa suma es 0, el punto es exterior. Si es

distinta de cero, indica (mdulo 2) cuntas vueltas da el polgono
alrededor del punto, y en qu sentido (positivo o negativo).
El valor que GeoGebra asigna al polgono es la suma del producto de cada
rea parcial por la suma de ngulos (mdulo 2) correspondientes a esa
rea. En este caso, la suma de 9 por 0 (los "huecos", rodeados por una vuelta
en sentido positivo y por otra en sentido negativo) ms 62 por 1 (62 u.c.
rodeadas por una sola vuelta en sentido positivo, rastro verde) ms 16 por 2
(16 u.c. rodeadas por dos vueltas positivas, rastro violeta) ms 8 por 3 (8
u.c. rodeadas por 3 vueltas positivas, rastro gris):
polgono = 90 + 621 + 162 + 83 = 118
. Percepcin y medicin
7.1 Introduccin
Toda esta obsesin detallista sobre los "temas" que se deberan dar y en qu orden, o el
uso de esta notacin o aquella, o la marca y el modelo de qu calculadora utilizar, por el
amor de dios, es como reorganizar las sillas del Titanic! Las matemticas son la msica de
la razn. Hacer matemticas es participar en un acto de descubrimiento y conjetura,
intuicin e inspiracin; estar en un estado de confusin no porque no tenga sentido
para ti, sino porque t le diste sentido y an no entiendes qu es lo que tu creacin tiene
en mente; tener una idea revolucionaria; estar frustrado como artista; estar asombrado
y abrumado por una belleza casi dolorosa; estar vivo, maldita sea. Elimina esto de las
matemticas y ya puedes tener todas las conferencias que quieras; no importar. Operad
todo lo que queris doctores: vuestro paciente ya est muerto.
Paul Lockhart
Percepcin y medicin
La gran ventaja de la Geometra respecto a otras ramas de las Matemticas es la
posibilidad de visualizar una representacin grfica de los objetos geomtricos.

El aprendizaje de los conceptos matemticos y de las relaciones entre objetos
abstractos se ve ayudado en gran medida si disponemos de una figura que
represente el concepto o la relacin.
Pero los ojos tambin pueden engaarnos, inducirnos a falsas conclusiones o

alimentar la adquisicin de ideas errneas.
En el aprendizaje de las Matemticas es esencial la argumentacin. No solo como

forma de aproximarnos al tipo de relacin que se oculta detrs de nuestras
observaciones visuales o manipulativas, sino tambin como mtodo ptimo para
eludir tesis incorrectas.
Un buen aprovechamiento de las utilidades de GeoGebra ayuda en gran manera a

ser consciente de esta necesidad del razonamiento lgico y a rebatir las
apariencias visuales engaosas.
Por otra parte, las herramientas de medicin resultan de gran utilidad para
obtener rpidamente soluciones concretas a problemas geomtricos.
En este mdulo veremos algunos ejemplos de las dificultades de percepcin y el
aprovechamiento de las herramientas de medicin.
7.2 Ilusiones pticas
Objetivos
Se pretende realizar una construccin como modelo del uso de GeoGebra para
comparar dos imgenes mediante traslaciones o giros.
Los matemticos, desde hace miles de aos, no nos fiamos excesivamente de la

vista. Queremos, necesitamos, comprobar la exactitud de la observacin y, si es
posible, incluso hallar una explicacin razonada en las relaciones de las medidas
encontradas.
Las mediciones son necesarias para averiguar distintas caractersticas de un

objeto, como rea, volumen, inclinacin, peso, etc. Pero adems evitan que nos
dejemos engaar por nuestra percepcin visual.
A continuacin comprobaremos con GeoGebra tres ilusiones pticas.
Usaremos las siguientes herramientas y no necesitaremos comandos.
Circunferencia
Punto Rota ngulo
radio
Deslizador Imagen
Construccin 1 paso a paso
"Ejemplo de construccin 1" que se encuentra en esta pgina.

Incluso podemos ayudarnos de la Barra de Navegacin para
realizar un rpido recorrido por los pasos.
Preparacin
No
No
Automtico
Ahora construiremos la primera ilusin.
Etapa 1
Con la herramienta Imagen, pegamos ( Alt clic ) las dos siguientes
imgenes despus de copiar cada una al portapapeles ( clic derecho ,
"Copiar"):
Si el fondo no se muestra transparente, copiar previamente las imgenes
en el disco duro y escogerlas haciendo clic con la herramienta Imagen en
una zona vaca de la vista grfica.
Con la herramienta Deslizador, creamos un deslizador angular ()

que vare entre 0 y 74 . Situarlo en 74.
Con la herramienta Punto, creamos un punto A.
Con la herramienta Rota ngulo, rotamos la mesa verde alrededor
del punto A el ngulo .
Hacemos coincidir la mesa amarilla con la verde.
Opcionalmente, podemos crear circunferencias y arcos que
remarquen el recorrido de la mesa.
Ejemplo de construccin 1
Perspectiva
En la construccin las superficies amarilla y verde de las mesas son
congruentes: tienen la misma forma y dimensiones. Sin embargo, percibimos
la superficie amarilla como menos ancha y ms larga que la verde. Una
rotacin dinmica nos puede sacar de nuestro error.
Construiremos la segunda ilusin.
Etapa 2
Abrimos un archivo nuevo y, si es necesario, mostramos los Ejes.
Con la herramienta Punto, creamos dos puntos (A y B) sobre el eje
X.
Con la herramienta Imagen, pegamos la siguiente imagen despus
de copiarla al portapapeles. En la pestaa Posicin elegimos como
Esquina 1 el punto A.
Si el fondo no se muestra transparente, copiar previamente la imagen en
el disco duro y escogerla haciendo clic con la herramienta Imagen en una
zona vaca de la vista grfica.
Con la herramienta Imagen, insertamos de nuevo la misma imagen,
pero en esta ocasin probemos a posicionarla directamente en el
punto B, sealndolo con la herramienta justo al principio (en vez de
hacer clic sobre una parte vaca de la vista grfica, hacemos clic
sobre el punto B).
Ocultamos los Ejes y en las Propiedades de la vista grfica elegimos
negro como color de fondo.
Arrastramos A o B hasta que las dos imgenes se encuentren una al
lado de la otra.
Efecto banana
En la construccin la imagen de la derecha (sea cual sea, ambas son
idnticas) siempre parecer ms pequea. Se debe a que comparamos la
curvatura de los arcos limtrofes con el espacio que las separa, con forma de
banana. Asociamos menor curvatura con mayor tamao.

Construiremos la tercera ilusin. En ella, insertaremos y posicionaremos una
imagen de 277 pxeles de ancho. Como cada unidad de los ejes cartesianos
equivale a 50 pxeles (en la vista estndar), el radio que usaremos para rotar la
imagen lo fijaremos en 277/50 unidades.
Etapa 3
Abrimos un archivo nuevo y, si es necesario, ocultamos los Ejes.
Con la herramienta Circunferencia radio, creamos una

circunferencia de centro A de radio 277/50 .
Con la herramienta Punto, colocamos un punto B sobre esa
circunferencia.
Con la herramienta Imagen, pegamos la siguiente imagen despus
de copiarla al portapapeles, sealando el punto A al hacer clic con la
herramienta.
Abrimos las Propiedades de la imagen y en la pestaa Posicin
asignamos como Esquina 2 el punto B.
Ocultamos A y la circunferencia.
Giremos B y observemos el efecto cncavo/convexo. Cuando B ocupe
la esquina inferior derecha, nos parecer ver 16 hoyos. Cuando B
ocupe la esquina superior izquierda, nos parecer que el nmero de
hoyos se ha triplicado.
Iluminacin
Al girar la imagen media vuelta, lo que interpretamos como hoyos parecen
transformarse en salientes, y viceversa. Se debe a que interpretamos las
partes ms oscuras como sombras originadas por una luz procedente de la
parte superior de la imagen, que es la orientacin ms habitual en nuestra
experiencia.
Realizar una construccin similar que haga girar un cuadrado azul por
debajo de otros cuatro cuadrados rojos (asignarles capa 1 en propiedades
avanzadas de objeto) al hacer girar un punto sobre una circunferencia
(ambos, punto y circunferencia, en capa 2).
Como puede apreciarse (es decir, como "parece percibirse"), el cuadrado
azul de la figura de la derecha parece mayor que el de la izquierda, cuando
simplemente es el mismo cuadrado rotado. La causa reside en que
valoramos las dimensiones del cuadrado azul por el mayor "ancho" visible,
as que a medida que los vrtices se acercan a la parte visible el ancho
parece aumentar hasta alcanzar el tamao de la diagonal.
Comentarios
Muchas ilusiones pticas se basan en ciertos mecanismos compensatorios que el
cerebro realiza automticamente a la hora de evaluar una imagen. No es que

nuestra mente no se adapte bien al entorno, se trata ms bien de todo lo
contrario. De hecho, se adapta tan bien a la mayora de las situaciones que,
para no errar en la estimacin, redimensiona o sobrevalora ciertos aspectos. La
experiencia (la evolucin, la supervivencia en definitiva) ha demostrado que
tales procedimientos de compensacin son tiles y eficaces en la mayora de las
situaciones. Un ejemplo evidente lo encontramos en la "constancia del tamao",
es decir, en nuestra percepcin de que apenas vara el tamao de un objeto al
acercarnos o alejarnos de l, a pesar de que el tamao de su imagen en nuestra
retina vara considerablemente.
Sin embargo, si se disean cuidadosamente algunas imgenes para provocar la

aparicin indebida de esos mecanismos de compensacin, conseguimos que
nuestra propia mente nos engae. Decimos que estamos ante una ilusin ptica.
Investigacin:
Buscar ms ilusiones pticas en Internet y estimar cules de las que tienen
relacin con algn concepto matemtico seran susceptibles de ser
fcilmente construidas con GeoGebra.
7.3 Corona
Objetivos
Nos valdremos de GeoGebra para plantear un problema de forma muy rpida. La
visualizacin dinmica junto con las herramientas de GeoGebra podrn ayudar a

los alumnos a resolverlo.
El enunciado es:
Averiguar el rea de la corona circular de la siguiente figura.

Solo usaremos las siguientes herramientas.
Punto Segmento Circunferencia
Circunferencia
Deslizador Texto
radio

Preparacin
Fijado
Creamos la figura correspondiente al problema.
Etapa 1
Herramienta Punto. Colocamos los puntos (0,-4) y (0, 4).
Herramienta Segmento. Unimos los puntos anteriores.
Herramienta Deslizador. Creamos un parmetro r entre 0.001 y 8 ,
con incremento 0.01 .
Entrada: (r, 0)
Herramienta Circunferencia radio. Trazamos dos circunferencias
con centro C y radio r. A una le damos 100% de opacidad y color
blanco. A la otra, si es preciso para su visualizacin, le asignamos una
capa superior (p.e. la capa 1, en propiedades avanzadas).
C que pasa por A.
Herramienta Texto. Introducimos el siguiente texto mixto:
rea de la corona = Area[e] - Area[c] = Area[e] - Area[c]
Finalmente, adecuamos el Estilo a nuestro gusto.
Corona
Realizar otra construccin cualquiera en donde el rea de un recinto
variable permanezca constante (por ejemplo, el rea del rectngulo de
vrtices opuestos (0,0) y (x, f(x)), bajo la rama hiperblica f(x) = k/x).
Comentarios
Tanto las posibilidades dinmicas (variaciones de posicin y tamao) como las
distintas herramientas disponibles ayudan primero a explorar el problema,

buscando relaciones entre los distintos elementos, y posteriormente a ensayar y
comprobar las ideas que vayan surgiendo.
Por otra parte, la observacin de que variaciones de una dimensin (la longitud)
permiten sin embargo la constancia de otras (el rea) refuerza la distincin entre
los conceptos de ambas magnitudes.
La herramienta rea permite averiguar el rea de cada crculo y establecer su
diferencia, pudiendo observarse su invariabilidad.
Tambin se puede completar el tringulo rectngulo de catetos los radios y

aplicar el teorema de Pitgoras para deducir que la diferencia de los cuadrados
de los radios permanece constante (42 = 16 u.c.), y por lo tanto el rea de la
corona tambin.
Una vez constatada la independencia del rea de la corona respecto al radio del
crculo interior, la respuesta surge fcilmente al hacer este radio igual a cero.
Investigacin:
Enunciar una versin tridimensional del mismo problema.
7.4 rea
Objetivos
Usaremos GeoGebra para introducir en escena una imagen sobre la que trabajar.
En este caso, queremos averiguar el rea de un recorte de cartulina.
Una vez elegida una imagen y colocada como fondo de la pantalla, la Cuadrcula
y las herramientas de GeoGebra nos ayudarn a realizar mediciones sobre ella.
GeoGebra facilita enormemente el trabajo sobre imgenes. Sustituir una imagen

por otra es cuestin de segundos, por lo que se puede realizar la misma -o
similar- actividad sobre una amplia variedad de imgenes: mapas, fotografas,
vistas areas, pinturas, dibujos, etc. Adems, sobre una misma imagen, cambiar
la medicin de unos puntos a otros resulta automtico.
Punto Centro Segmento

Circunferencia tres
Polgono Imagen
puntos
Desplaza Vista

Preparacin
No
Automtico
Insertaremos y posicionaremos una imagen. El ancho de la imagen es de 986
pxeles. Como cada unidad de los ejes cartesianos equivale (en la vista estndar)
a 50 pxeles, la esquina inferior derecha la deberemos fijar 986/50 unidades ms
a la derecha.
Aunque asignar la segunda esquina no es imprescindible, es
altamente recomendable, ya que con ello evitamos desajustes al

escalar la pantalla accidentalmente usando algn tipo de zoom.
Etapa 1
Herramienta Punto. Colocamos un punto A en la vista grfica.
Entrada: A + (986/50,0) Se crear un punto B.
Con la herramienta Imagen, pegamos ( Alt clic ) la siguiente imagen
despus de copiarla al portapapeles ( clic derecho , "Copiar").

En Propiedades, Posicin, asignar la esquina 1 (inferior izquierda)
de la imagen al punto A y la esquina 2 (inferior derecha) al punto B.
El procedimiento anterior nos garantiza que la imagen no se arrastrar
accidentalmente y adems conservar su tamao relativo respecto a los Ejes y la

Cuadrcula si variamos la escala de visualizacin haciendo zoom.
Es recomendable, en principio, que la imagen se visualice
correctamente al pulsar sobre Vista Estndar (aparece en el Men

contextual de la vista grfica, que se abre haciendo clic derecho
sobre cualquier parte vaca de ella). De esta forma, se puede
volver a la vista inicial rpidamente despus de haber desplazado
toda la vista grfica con la herramienta Desplaza Vista
(probmoslo) o haber realizado algn tipo de zoom.
Ningn objeto debe estar seleccionado en el

momento de hacer el clic derecho . Para retirar la
seleccin de cualquier objeto, basta hacer clic
sobre la vista grfica.
Medimos el rea de la cartulina creando un polgono cuyos lados coincidan con el

borde.
Etapa 2
Herramienta Polgono. Colocamos tantos vrtices como sean
necesarios para ir recorriendo el borde de la cartulina.

Por ltimo, estableceremos la escala. Para ello necesitamos la medida del
dimetro de la moneda de 1 en la fotografa. Buscando en Internet, localizamos

la informacin relativa al dimetro real de la moneda: exactamente 2.325 cm.
Basta comparar esa medida real con la medida del radio "r" en la vista grfica
para obtener la escala: 2.325/(2 r).
Etapa 3
Herramienta Punto. Colocamos tres puntos en el borde la moneda.
Herramienta Circunferencia tres puntos. Trazamos la
circunferencia que pasa por los tres puntos anteriores.
Herramienta Centro. Indicamos el centro de esa circunferencia.
Herramienta Segmento. Creamos un radio r de esa circunferencia.
Entrada: area = (2.325 / (2 r)) polgono1
Opcionalmente, si queremos visualizar el rea en la vista grfica,

podemos arrastrar el nmero area que acabamos de crear desde la
vista algebraica a la vista grfica, o introducir en el Campo de
Entrada:
"rea = " area
El valor obtenido para el rea (20.61 cm) corresponde al valor buscado.
rea
Crear una construccin similar con la siguiente imagen:
Comentarios
Por otra parte, la Cuadrcula tambin permite estimar el rea de la cartulina. Si

hacemos visible la Cuadrcula veremos que se sita por detrs de la imagen. Para
ver la Cuadrcula a travs de la imagen, establecemos la opacidad de la imagen
en 50 % (Propiedades, Estilo).
Evidentemente, cuanto ms fina sea la Cuadrcula mejor ser la estimacin.

Para variar la distancia entre las lneas, abrimos el Men contextual de la vista
grfica, elegimos el cuadro de dilogo Propiedades y tildamos en la pestaa
Cuadrcula la casilla "Distancia" estableciendo la misma (0.4, por ejemplo).
Si ahora contamos (con bastante paciencia) solo las casillas que tienen la mitad o
ms de su superficie ocupada por la cartulina, obtenemos una cuenta de 715
casillas de 0.16 u.c. de rea cada una. Esto arroja un valor del rea de la
cartulina prcticamente idntico al arriba obtenido.
Investigacin:
Las cada vez ms populares y accesibles imgenes de amplias zonas terrestres
tomadas desde los satlites abren la puerta a plantear la investigacin sobre
la medicin en la superficie esfrica. Sin entrar en clculos engorrosos,
resulta interesante observar el contraste entre la geometra plana y la
esfrica, comparando los relaciones que se cumplen en ambas y aquellas que
difieren (a veces, notablemente, como en el caso de la suma de los ngulos
de un tringulo).
7.5 El faro
Objetivos
Las fotografas suelen presentar problemas de exactitud al trabajar directamente
sobre ellas. El punto de vista, la perspectiva, la ptica, el desvo de la frontal o

del cenit... son caractersticas que perjudican seriamente una medicin precisa.
Sin embargo, resultan excelentes puentes entre la realidad y la abstraccin. Un
boceto de unos cuantos segmentos y arcos realizado sobre el papel en blanco
carece, para muchas personas, del atractivo que aporta una fotografa concreta
(seguramente ms de un matemtico opinar lo contrario, pero es porque ya est
habituado a apreciar la belleza de las formas abstractas, algo poco habitual
entre los alumnos).
En este ejemplo hemos elegido la foto de un faro. La usaremos para comprobar

que con un medidor de ngulos y un poco de trigonometra (teorema del seno )
podemos calcular fcilmente la altura del faro.
Usaremos los comandos Segmento y Semirrecta, junto con las siguientes
herramientas.
Segmento ngulo Texto
Imagen

Preparacin
No
Automtico
Insertaremos a continuacin la imagen del faro.

Etapa 1
Con la herramienta Imagen, pegamos ( Alt clic ) la siguiente imagen
despus de copiarla al portapapeles ( clic derecho , "Copiar").
(Wikimedia, foto de JeremyA, distribucin libre con licencia CC compartir-igual)
Elegir Elige y mueve (o pulsar Esc ) y arrastrar la imagen hasta la
posicin que deseemos.
Abrir el Men contextual de la imagen ( clic derecho sobre ella). En el
cuadro de dilogo Propiedades, Estilo, establecer la opacidad en el
50%.
El faro mide unos 32 metros de altura. Preparamos la escala para que se ajuste
aproximadamente a ese dato, haciendo zoom. Centramos la imagen de forma

que el origen de coordenadas se site en la base del faro. Para que la imagen no
ralentice el funcionamiento de GeoGebra, la convertimos en fondo. Esto har
que no responda al clic derecho , por lo que si posteriormente deseamos
modificar alguna propiedad de ella o eliminarla, tendremos que buscarla
abriendo el cuadro de dilogo Propiedades de un objeto cualquiera o en el
Protocolo de la Construccin.
Etapa 2
Abrir el Men contextual de la imagen ( clic derecho sobre ella). En el
cuadro de dilogo Propiedades, Bsico, activar la casilla Imagen de
Fondo.
Abrir el archivo de GeoGebra que aparece en el "Ejemplo de construccin".
Etapa 3
Con ayuda del Protocolo de la Construccin y de la Barra de
Navegacin, analizar el proceso de construccin e intentar
reproducirlo.
El faro
Realizar una construccin similar a la de la imagen anterior con la siguiente
imagen. Considerar que la altura de los ojos de la persona contina siendo
1.6 m.
(Wikimedia, foto de Newton2, distribucin libre con licencia CC compartir-igual)
El resultado puede ser semejante al que muestra la siguiente imagen (la
altura real de la torre es de unos 17 m).
Comentarios
Hemos aadido a la construccin de ejemplo otro procedimiento de clculo,
suponiendo que el faro no tuviese grosor. Podemos comprobar que el error

cometido es considerable. Tambin podemos aprovechar este clculo para hallar
el radio de la base del faro.
De manera similar, se pueden realizar otras construcciones basadas en la

semejanza de tringulos o en procedimientos trigonomtricos. Algunas de estas
situaciones, muy conocidas, se exponen a continuacin como propuestas de
construccin.
Investigacin:
Nos encontramos en la costa justo frente a un barco y deseamos saber a qu
distancia se encuentra de nosotros. Nos movemos hacia un lado en lnea
recta unos cuantos pasos. Dejamos una seal (una piedra, por ejemplo) y
seguimos andando, recorriendo la misma distancia de nuevo, de forma que
la seal quede justo a mitad del trayecto. Despus, giramos 90 hacia el
interior y contamos los pasos hasta que vemos la seal alineada con el
barco. El nmero de pasos contados nos dar la distancia que desebamos
conocer.
Vemos una torre al otro lado de un ro y queremos saber la distancia que nos
separa de ella. Colocamos dos seales a nuestro lado del ro, separadas unos
cuantos pasos, que medimos. Desde cada una, medimos el ngulo que forma
la torre con la otra seal. Con esta informacin, una distancia y dos ngulos,
podemos averiguar la distancia desde cualquiera de las seales a la torre.
Vemos dos torres al otro lado de un ro y queremos saber la distancia que las
separa. Colocamos dos seales a nuestro lado del ro, separadas unos
cuantos pasos, que medimos. Desde cada una, medimos el ngulo que forma
cada torre con la otra seal y las dos torres entre s. Con esta informacin,
una distancia y cuatro ngulos, podemos averiguar la distancia entre las
torres.
7.+ Otros modelos
Fermat
En este ejemplo se desean interconectar tres ciudades mediante una
autopista de forma que la longitud total sea mnima, para ahorrar costes. La
solucin terica se conoce como punto de Fermat.
Normalmente, las restricciones impuestas por la presencia de poblaciones,
accidentes geogrficos y naturaleza del terreno, no permiten situar el
enlace de las vas en la posicin exacta del punto de Fermat. Pero podemos
apreciar en la imagen que la solucin terica, en donde los ngulos que
forman las semirrectas hacia las ciudades son iguales, no se aleja mucho de
la elegida por los ingenieros.

Horizonte
A veces las dimensiones de los objetos implicados no permiten una correcta
visualizacin proporcional, es decir, a escala. Un conocido ejemplo es la
representacin habitual de los planetas orbitando alrededor del sol.
Deberemos entonces sustituir la escala por un esquema.
En la siguiente imagen tenemos un ejemplo. Se desea calcular la distancia
entre los ojos de una persona (situados en la imagen a 2 m sobre el nivel del
mar) y la lnea de horizonte. La elevacin de la persona es muy pequea con
relacin al radio de la Tierra, as que, con el fin de crear una figura que nos
ayude en la resolucin del problema, diseamos la construccin de forma
que los objetos no sean proporcionales.
Lo importante es que la mirada del estudiante se dirija hacia dos claves: el

ngulo recto que forma la lnea de visin con el radio de la tierra en el
horizonte y la diferencia de altura con respecto al centro del planeta. El
teorema de Pitgoras se encarga del resto.
Efecto Hering
Las rectas paralelas parecen curvarse, debido a la variacin angular que
experimentan con el haz de rectas concurrentes.

London Eye
La posibilidad de introducir en escena cualquier imagen, ya sea para
emplearla como fondo sobre la que trabajar como para usarla como un
objeto geomtrico ms, permite aumentar tanto la calidad esttica como el
atractivo de algunas construcciones.
En la siguiente figura se ve el resultado de aplicar una homotecia a una
imagen. Observemos las tangentes comunes a las circunferencias
correspondientes al London Eye. El centro y los radios de la noria tambin
estn construidos con GeoGebra.

H (Principio de Huygens )
Cada punto de un frente de onda puede considerarse como nueva fuente de
ondas. Estas ondas se extienden en todas direcciones con la misma
velocidad, frecuencia y longitud de onda que el frente original.

Burberry's
Repetir una imagen patrn es muy sencillo con el comando Secuencia de
GeoGebra.
8. Subconstrucciones
8.1 Introduccin
Si hay algo parecido a un principio esttico unificador en las matemticas, es

simplemente esto: la simplicidad es bella. A los matemticos les gusta pensar en
las cosas ms simples posibles, y las cosas ms simples posibles son las
imaginarias.
Paul Lockhart
Herramientas personales
GeoGebra nos permite crear nuestras propias herramientas personales. Esto
significa que podemos convertir cualquier proceso constructivo que hayamos

realizado en una herramienta.
GeoGebra tambin nos permite gestionar qu herramientas, y con qu
distribucin, queremos mostrar en la barra de Herramientas.
Todo ello se hace a travs del Men Herramientas.
Men Herramientas
Herramientas
Confeccin de Barra de Herramientas Particular ...
Creacin de Herramienta Nueva ...
Gestin de Herramientas ...
Confeccin de Barra de Herramientas particular
Con esta opcin podemos elegir cules sern las herramientas que figurarn en la
barra de Herramientas. Esto resulta particularmente interesante para realizar

applets donde las herramientas se encuentren limitadas.
Barra de Herramientas particular.
Creacin de Herramienta Nueva
Podemos crear nuestras propias herramientas personales, basadas en una
construccin existente. Primero, realizamos los pasos necesarios para construir el

objeto u objetos deseados. Despus, elegimos esta opcin del Men
Herramientas. En el cuadro de dilogo que aparecer podemos especificar los
objetos de salida, los objetos de entrada, los nombres para la herramienta y el
comando, y el icono asociado.
Las herramientas personales siempre pueden usarse tanto con el ratn como
introduciendo el comando en el Campo de Entrada. Todas las herramientas
personales que hayamos creado se guardarn automticamente en el archivo GGB
de nuestra construccin.
Gestin de Herramientas
Aqu podemos eliminar o cambiar el nombre o el icono de las herramientas
personales que hayamos creado.

Tambin podemos guardarlas en archivos especiales, de extensin GGT
(GeoGebra Tools File). Este archivo puede usarse posteriormente (Men Archivo
Abre) para cargar estas herramientas en otra construccin cualquiera.
En cambio, el botn Abre de este cuadro de dilogo (ver imagen) permite
recuperar los pasos de construccin de una herramienta personal ya cargada (es

decir, ya abierta como archivo GGT desde el Men Archivo) y, si lo deseamos,
modificarla.
Archivos GGT.
8.2 TransTrans
Objetivos
Convertiremos una construccin ya realizada, "transportador.ggb", en una
herramienta personal. Esto nos permitir "transportar" este "transportador" a

cualquier otra construccin para su uso en ella.
Solo usaremos el Men Herramientas.
Primero guardamos en un lugar localizable del disco duro el icono que
asignaremos a la nueva herramienta.
Este paso suele realizarse despus de creada la herramienta,

usando una miniatura de 32x32 pxeles de la imagen visible en la
vista grfica de la construccin. Aqu alteramos el orden natural
para facilitar la explicacin del proceso. En el apartado
Comentarios detallamos el proceso de creacin de ese icono.
Preparacin
No
No
Automtico
Guardar la imagen que servir de icono de la herramienta que vamos
a crear en el disco duro (hacer clic derecho sobre la imagen y elegir
"Guardar imagen como..."):
Ahora crearemos la nueva herramienta.
Etapa 1
Abrimos el archivo transportador.ggb ( clic sobre este texto ).
En el Men Herramientas, pulsamos sobre "Creacin de Herramienta
Nueva".
En la primera pestaa, Objetos de Salida, elegimos mediante la
lista desplegable todos los objetos que aparecen en ella, salvo los
puntos B y C.
En la segunda pestaa, Objetos de Entrada, elegimos los puntos A
y C.
En la ltima pestaa, Nombre e icono, como nombre de
herramienta escribimos Transportador como ayuda a la herramienta
escribimos Punto central, Punto de giro y como icono buscamos y
seleccionamos la imagen que hemos guardado previamente.
Pulsamos el botn Concluido.
Podemos probar la nueva herramienta haciendo un par de clics en diferentes

puntos de la vista grfica (o pulsando sobre dos puntos ya existentes).
Guardaremos la nueva herramienta como un archivo GGT, para poder usarla en

cualquier construccin:
Etapa 2
En el Men Herramientas, pulsamos sobre "Gestin de Herramientas".
Elegimos la herramienta Transportador y pulsamos sobre el botn
"Guardar como..."
Elegimos un lugar fcilmente localizable del disco duro y guardamos

all la nueva herramienta con el nombre Trans (el archivo se llamar
"Trans.ggt").
Ahora probaremos a abrir esta herramienta desde cualquier otra construccin:

Etapa 3
Abrimos el archivo transportador_prueba.ggb ( clic sobre este
texto ).
En el men Archivo, pulsamos sobre "Abre..." y elegimos el archivo
Trans.ggt. Aparecer una nueva herramienta, con la imagen del
transportador, en la barra de herramientas.
Elegimos la nueva herramienta "Transportador" haciendo clic sobre
ese botn y, una vez seleccionada, hacemos clic sobre los puntos A y
B (en este orden). Tal vez haya que mover B ligeramente para que el
transportador se reajuste.
TransTrans
Realizar una construccin similar con grados sexagesimales y convertirla en
herramienta personal con el nombre Trans2.ggt.
Comentarios
La imagen de la herramienta personal no es imprescindible para crearla, pero
ayuda a distinguirla de otras que podamos estar usando y a comprender a qu

alude.
Para crear la imagen de la herramienta puede ser buena idea partir de la

construccin ya realizada y con ayuda del Zoom de Alejamiento empequeecerla
hasta que forme ms o menos un cuadrado de 32 pxeles de lado. Formamos un
marco de seleccin alrededor de la construccin (arrastrando el ratn mientras
se mantiene pulsado el botn izquierdo del ratn) y el Men Archivo Exporta,
copiamos la vista grfica al portapapeles. Ahora basta pegar la imagen en
cualquier editor grfico y, si es preciso, redimensionarla.
Investigacin:
Aunque su funcionamiento haya quedado en parte obsoleto (el transportador
de ngulos no puede competir ni en precisin ni en sencillez con la
herramienta ngulo), el propio instrumento es un excelente modelo de
algunas relaciones matemticas. Otros utensilios tradicionales, como el
comps, el cartabn o la escuadra, tambin pueden ser por s mismos
valiosos como objetos de estudio matemtico: su funcionamiento o
proporciones no son caprichosos, tienen un motivo lgico. Por ejemplo?
8.3 Azulejos
Objetivos
Un simple azulejo cuadrado, pintado de forma que queden distinguidos dos
tringulos congruentes, puede dar mucho juego, siempre que dispongamos de

varios azulejos idnticos: frisos, mosaicos, figuras...
Aunque en la mano todos los azulejos sean iguales, a la hora de colocarlos

debemos decidir la orientacin. En este caso, tenemos 4 modos diferentes de
colocar el azulejo. Podemos crearlos diferenciados, o bien crear solo uno y
girarlo con la herramienta Rota (debajo de la herramienta fundamental
Elige y mueve) cuando sea necesario.
Usaremos el comando Polgono y la herramienta:
Polgono regular
Tambin veremos el uso de las listas para evitar la creacin de objetos
innecesarios.
Primero guardamos en un lugar localizable del disco duro la imagen que
Preparacin
No
No
Automtico
Guardar la imagen, que servir de icono de la herramienta que vamos
a crear, en el disco duro (hacer clic derecho sobre la imagen y elegir

Baldosa 1 2 3 4
En nuestro caso, usaremos la baldosa 1.
Creamos el patrn.
Etapa 1
Herramienta Polgono regular. Creamos el cuadrado de lado AB (los
puntos A y B se crean al hacer clic con la herramienta).
Entrada:
{Polgono[A,B,D]}
{Polgono[B,D,C]}
C' = C
D' = D
Sombreamos las listas con el color deseado y aplicamos el estilo que queramos a
los puntos C' y D'.
Al introducir los polgonos como listas evitamos la creacin

redundante de vrtices y lados, solo aadimos el sombreado. Los
puntos C' y D' nos permiten conservar el estilo (color, tamao)
como objetos de salida (C y D son generados al crear el polgono
regular).
Etapa 2
Nueva".
lista desplegable los objetos lista1, lista2, C' y D'.
y B (detectados automticamente por GeoGebra).

herramienta escribimos Baldosa 1
como ayuda a la herramienta escribimos Dos puntos y como icono
buscamos y seleccionamos la imagen que hemos guardado
previamente.
Podemos probar la nueva herramienta haciendo un par de clics en la vista

grfica (o pulsando sobre dos puntos ya existentes).

Etapa 3
Elegimos la herramienta Baldosa1 y pulsamos sobre el botn "Guardar
como...".
all la nueva herramienta con el nombre "baldosa1" (el archivo se
llamar "baldosa1.ggt").
Guardamos el archivo con el nombre de baldosa1.ggb.

Ahora probaremos a abrir la herramienta "baldosa1.ggt" desde cualquier otra
construccin.
Baldosa 1
Azulejos
Realizar la construccin de la herramienta personal correspondiente al
azulejo 2.
Comentarios
El trabajo con figuras que hacen de patrn tiene varias vertientes:
Podemos analizar la propia figura (proporciones de longitudes y reas,
ngulos, simetras, regularidad...).
Podemos buscar una clasificacin exhaustiva bajo un determinado criterio.
De cuntas formas distintas se pueden disponer dos elementos, tres
elementos...? Qu se entiende por "distintas"?
Podemos proponer la reproduccin de una figura ya construida.

Podemos invitar a que cada cual disee la configuracin que ms le agrade.
Podemos combinarlas con otras figuras, o preguntarnos qu variaciones de la
figura seran necesarias para dotarla de determina propiedad.
Investigacin:
Buscar en Internet ejemplos de frisos o cenefas y teselados, as como
clasificaciones de las mismas.
8.4 Periodicidad
Objetivos
Construiremos un mosaico semirregular, creando previamente una herramienta

personal que nos permita insertar el patrn generador por traslacin, sin tener
que construirlo en cada nueva ampliacin.
No se determinan. Existen mltiples formas de construir un cuadrado y un
octgono regular inscrito, por lo que la determinacin de las herramientas a

emplear podra conducir en exceso el mtodo a seguir. Lo dejamos, pues,
abierto.
No obstante, para facilitar la colocacin de las piezas, debemos partir de dos

vrtices contiguos del cuadrado, no de dos vrtices contiguos del octgono
regular (lo que simplificara la construccin, pero no el uso).
Primero guardamos en un lugar localizable del disco duro la imagen que
Preparacin
No
No
Automtico
Guardar la imagen, que servir de icono de la herramienta que vamos
a crear, en el disco duro (hacer clic derecho sobre la imagen y elegir
Creamos el patrn.
Etapa 1
A partir de dos puntos A y B, construimos un cuadrado de lado AB y un
octgono regular inscrito en l, como se puede ver en la figura del
ejemplo de construccin del patrn. Los objetos de salida sern el
octgono y los cuatro tringulos de las esquinas (en forma de listas).
Etapa 2
Nueva".
En la primera pestaa, Objetos de Salida, elegimos el polgono
octogonal, las cuatro listas (tringulos) y los otros dos vrtices del
cuadrado.
y B, en este orden.
herramienta escribimos Patrn 488
como ayuda a la herramienta escribimos Dos puntos y como icono

buscamos y seleccionamos la imagen que hemos guardado
previamente.
Podemos probar la nueva herramienta haciendo un par de clics en la vista
grfica (o pulsando sobre dos puntos ya existentes).

Etapa 3
Elegimos la herramienta Patrn 488 (si es que hay alguna ms) y
pulsamos sobre el botn "Guardar como..."

all la nueva herramienta con el nombre patron (el archivo se llamar
"patron.ggt").
Ahora probaremos a abrir la herramienta "patron.ggt" desde cualquier otra
construccin.
Por ltimo, usamos la herramienta para crear el teselado.
Periodicidad (patrn)
Periodicidad
Realizar una construccin similar que permita generar un mosaico
semirregular diferente al 4-8-8, diseando la tesela.
Comentarios
Existen 3 teselados regulares (un polgono regular) y 8 semirregulares (dos o ms
polgonos regulares). Una muestra de cada una se puede ver en el apartado

Teselados de la seccin Imgenes.
Investigacin:
Adems de teselados con polgonos regulares, existen multitud de formas que
tambin teselan el plano, muchas de ellas empleadas para adoquinar
pavimentos o decorar murales. Cabe destacar ms de una docena de tipos
de pentgonos (irregulares, claro) que teselan el plano, as como los
polgonos equilteros (convexos o no), como la cruz griega. Por supuesto,
sin olvidarnos de las transformaciones del tipo "quitar y poner" a las que
podemos someter los patrones ms simples, como el cuadrado, el tringulo
equiltero o el hexgono regular, hasta convertirlos en figuras animales o
humanas, como hizo Escher (ver Reptiles en "Otros modelos" del mdulo 4).
Buscar ms informacin en Internet.
8.+ Otros modelos
Casillas
Con un solo clic podemos cubrir una casilla de la Cuadrcula, una vez creada
la herramienta personal correspondiente.
Propuesta: Encontrar todas las figuras distintas (qu se entiende por

"distintas"?), compuestas de casillas enteras, que tengan un rea de 7 cm y
un permetro de 12 cm. Cada casilla de la figura debe compartir al menos un
lado con otra casilla.
Teselados
Una vez construida el teselado regular o semirregular, es sencillo, desde el
cuadro de dilogo Propiedades, modificar globalmente los colores y estilos
que tienen inicialmente los objetos creados con las herramientas
personales.
Inversin
Simetra reiterada producida en la reunin de tres espejos circulares (una
tarde de domingo, para tomar el t). Gracias a la creacin de herramientas
personales podemos simular en poco tiempo un proceso infinito.

Penrose
La posibilidad que brinda GeoGebra de crear herramientas personales, como
los dardos y cometas de Penrose que configuran este diseo, facilita
enormemente la creacin de construcciones en las que intervengan procesos
iterativos.
Una vez construido una figura del teselado de Penrose, es sencillo, desde el
cuadro de dilogo Propiedades o con la herramienta Copia estilo,
modificar globalmente los colores y estilos que tienen inicialmente los
objetos creados con las herramientas personales.

Mosaico semirregular
En los mosaicos peridicos por traslacin basta construir un patrn y
trasladarlo mediante secuencias de vectores.

Curvas de Bzier
En este ejemplo se construye muy rpidamente una herramienta personal
que dibuja curvas cuadrticas de Bzier .

. Y si...? Curiosidad, intuicin y conjeturas
9.1 Introduccin
explorar (del lat. explorare)
1 tr. Examinar ntimamente una cosa para ver lo que hay en ella o cmo est.
Particularmente, recorrer con ese objeto un pas o lugar desconocido. Examinar
el mdico una parte interna del organismo o una herida.
2 Tratar de enterarse, antes de emprender una cosa, de cul es la situacin en

relacin con ella, de su posibilidad, sus posibles consecuencias, etc. Sondear,
tantear. Particularmente, hacerlo as con alguien: Eso lo ha dicho para
explorarnos.
Diccionario de uso del espaol Mara Moliner
Y si...? Curiosidad, intuicin y conjeturas
Para aprender matemticas necesitamos saber hacer dos cosas: explorar (todos
sabemos que hay tres clases de matemticos, los que saben contar y los que no).
Ahora bien, toda exploracin supone una continua toma de pequeas (o grandes)
decisiones. Qu caminos parecen los mejores? Por dnde ir? Cmo salvar los
obstculos?
El dinamismo de GeoGebra favorece la exploracin de forma natural gracias a

dos caractersticas: el proceso constructivo y la movilidad.
Por una parte, el proceso constructivo nos permite analizar la situacin en pasos
sucesivos, partiendo de los ms simples. Este proceder est ntimamente ligado
con el razonamiento inductivo, un potente instrumento de exploracin.
Por otra parte, la facilidad con la que podemos arrastrar los objetos,
obligndolos a adquirir muchas posiciones distintas, permite la observacin de las
caractersticas inherentes al "paisaje" que estamos explorando.
Una vez comenzada la exploracin, surgirn pistas, posibilidades, ideas,

conjeturas. La refutacin de muchas de ellas no solo servir para reducir el
campo de atencin alrededor del ncleo del problema, sino -lo que es mucho ms
valioso- para adquirir experiencia sobre los tipos de observaciones y conjeturas
que no suelen ser eficaces en el anlisis y distinguirlos de aquellos que s lo son.
Otra tcnica exploratoria consiste en comenzar el recorrido en otro punto

distinto. Particularmente, con el razonamiento regresivo se pueden obtener muy
buenos resultados partiendo del extremo contrario del inicio: el final.
9.2 Diagonales
Objetivos
Mostraremos un ejemplo de razonamiento inductivo, a partir de una actividad
muy sencilla de construir con GeoGebra. Creamos un polgono regular de n

vrtices y nos preguntamos cuntas diagonales tiene.
Adems, aprovecharemos esta construccin para usar un mtodo de posicionar

cualquier objeto en la vista grfica independientemente de la escala, as como
establecer medidas que se ajusten automticamente a las dimensiones de la
vista grfica.
Usaremos el comando Esquina para establecer una referencia basada en las
dimensiones de la vista grfica, no en los Ejes.
Adems, usaremos los comandos Secuencia y Segmento.
Preparacin
No
No
Desactiva
Creamos las medidas de referencia absoluta, con respecto a la esquina superior
izquierda (Esquina[4]) de la vista grfica.
Etapa 1
Entrada:
n = 20
ancho = x(Esquina[3] - Esquina[4])
alto = y(Esquina[4] - Esquina[1])
A = (Esquina[2] + Esquina[4]) / 2
radio = 0.45 Mnimo[alto, ancho]
Creamos la lista de vrtices y la secuencia de segmentos.
Etapa 2
Entrada:
L = Secuencia[Rota[A + (radio, 0), s 2 / n, A], s, 0, n - 1]
Secuencia[Secuencia[Segmento[Elemento[L, s], Elemento[L, t]], t, 1, n], s, 1,
n]
Como siempre, mejoramos el estilo a nuestro gusto.
Diagonales
Realizar una construccin similar que una todos los vrtices de un polgono
regular con todos los de otro polgono regular, ambos de n vrtices, situados
en circunferencias concntricas de radios en proporcin 2:1. Para n=20, la
figura resultante ser similar a la siguiente:

Comentarios
El razonamiento inductivo es una de las mejores estrategias para abordar gran
parte de los contenidos matemticos presentes en los niveles medios de

enseanza, as como una de las ms potentes herramientas para la investigacin
(no solo matemtica) y la resolucin de problemas.
A partir de la observacin de casos particulares lo ms sencillos posibles, una

bsqueda de patrones, pautas o regularidades puede sernos de gran ayuda para
enfocar, profundizar y por ltimo, resolver una gran diversidad de dificultades.
Adems, el proceso de conjeturar una regla general y su posterior comprobacin

(o refutacin) resulta a menudo un proceso imaginativo, rico en variedades de
puntos de vista, en analogas y en conexiones mentales.
Finalmente, es frecuente que el seguimiento de este mtodo no se pare en la

comprobacin de la ley encontrada, sino que ofrezca las claves para abordar con
xito incluso la demostracin (ms o menos formal) de tal ley.
Investigacin:
Muchos "crecimientos geomtricos" siguen una pauta. Podemos averiguarla
directamente, por pura lgica. En el ejemplo de las diagonales, cada uno de
los n vrtices est conectado con otros 2 para formar lados y con cada uno
de los n-3 restantes para formar diagonales, y como cada diagonal se cuenta
de esta forma dos veces -pues tiene dos extremos- la respuesta general es
(n-3)n/2. Pero esta clase de razonamientos exige o mucha experiencia o
mucha intuicin. El razonamiento inductivo facilita muchsimo tanto la
familiarizacin con este tipo de argumentos combinatorios como el xito en
la bsqueda de la pauta. Buscar otros ejemplos.

9.3 Segmentos
Objetivos
El razonamiento inductivo es una gran ayuda para establecer rpidamente
conjeturas que puedan conducirnos hacia la comprobacin o demostracin de

resultados veraces. Sin embargo, debemos mostrar los riesgos que entraan las
inducciones basadas en pautas numricas cuya regularidad no se acompae de
algn argumento razonable.
Aqu mostraremos un ejemplo, a partir de una actividad muy sencilla de construir

con GeoGebra. Creamos un geoplano ortogonal 5x5 y nos preguntamos cuntos
segmentos de diferente longitud podemos encontrar.
Usaremos la Hoja de Clculo para crear rpidamente los pivotes del geoplano.
Posteriormente, bastar usar la herramienta:
Segmento
Preparacin
No
No
Fijado
En el Men Vista, desactivar Vista Algebraica y activar la Hoja de
Clculo.
Dibujaremos el "tablero de juego", una cuadrcula limitada. Introducimos los
cuatro primeros puntos.
Etapa 1
En la celda A1 de la Hoja de Clculo introducimos (0, 0)
En la celda B1 de la Hoja de Clculo introducimos (1, 0)
Ahora usaremos el arrastre propio de las hojas de clculo para crear rpidamente
el resto de los puntos.
Etapa 2
Seleccionamos A1 y A2 y arrastramos la esquina inferior derecha
hasta A6.
Seleccionamos B1 y B2 y arrastramos la esquina inferior derecha
hasta B6.
Seleccionamos el cuadro desde A1 hasta B2 y arrastramos la esquina

inferior hasta F6.
Una vez finalizada la construccin, personalizamos la barra de herramientas
dejando nicamente (adems de la herramienta fundamental para elegir y

mover) las herramientas Segmento y Elimina.
Ejemplo de construccin (solo imagen)
Segmentos
Comentarios
En la imagen anterior se puede observar que hemos aadido una lista de
Polgonos para facilitar la visualizacin del proceso inductivo a medida que el

geoplano va aumentando desde 2x2 hasta 5x5.
En el cuadrado inferior, 2x2, solo podemos trazar 2 segmentos de longitud

diferente. En los siguientes cuadrados, uniremos el punto inferior derecho con los
superiores obteniendo nuevos segmentos (los dems ya estn contados). As,
obtenemos para cada geoplano la sucesin:
{2, 2 + 3, 2 + 3 + 4, 2 + 3 + 4 + 5, 2 + 3 + 4 + 5 + 6,...} = {2, 5, 9, 14, 20,...}
Parece, pues que se trata de una sucesin cuyas diferencias son {3, 4, 5, 6,...}.
Incluso, observando que el producto de dos diferencias consecutivas [12, 20,
30...] es el doble del segundo trmino empleado ms 2 unidades [2x5+2, 2x9+2,
2x14+2,...], podemos inferir que el trmino (n+1) ser de la forma [(n+2)(n+3)-
2]/2, o de forma equivalente, que el ensimo trmino es (n+3)n/2.
Sin embargo, no hemos tenido en cuenta que algunas diagonales pueden coincidir
con tramos verticales u horizontales. En particular, resulta que los segmentos
mostrados en rojo en la siguiente imagen tienen la misma longitud:
As que en total no hay 20 segmentos de longitud diferente, sino solo 19. Este
hecho desbarata nuestro patrn y la conjetura sobre el trmino general.
Investigacin:
Trazar en GeoGebra una circunferencia y un nmero n (1, 2, 3...) de rectas
secantes. Cul es el nmero mximo de trozos de crculo que podemos
obtener? Experimentalmente, podemos obtener la serie {2, 4, 7, 11...} que
parece apuntar a la trmino general (n-1)n/2 + 1. Hay algn argumento
lgico que podamos considerar para admitir este resultado o, por el

contrario, puede que aparezca una "sorpresa" que desbarate esa pauta de
crecimiento?
9.4 Cuadrados
Objetivos
Adems del razonamiento inductivo, existe otro tipo de razonamiento que suele
dar muy buenos resultados al enfrentarnos a problemas de muy diverso tipo. Se

trata del razonamiento regresivo. Es decir, razonar a partir de la suposicin de
que el problema ya ha sido resuelto.
Mostraremos un ejemplo sencillo. Creamos un simple cuadrado y nos

preguntamos si ser posible inscribir otro cuadrado en l. Tambin nos
preguntamos si es posible trazar ms de un cuadrado inscrito.
No usaremos ningn comando ni entrada de directa de operaciones, solo las
siguientes herramientas geomtricas.
Recta Segmento Perpendicular
Polgono Polgono regular Semicircunferencia
Refleja por
punto

Preparacin
No
No
Desactiva
Dibujaremos una primera solucin, que es la que primero suele aparecer.
Etapa 1
Con la herramienta Polgono regular construimos un cuadrado.
Con la herramienta Centro sealamos los puntos medios de dos
lados consecutivos del cuadrado anterior.
Con la herramienta Polgono regular construimos un cuadrado a
partir de los dos puntos anteriores.
Hemos encontrado una solucin, un cuadrado inscrito cuya rea es exactamente
la mitad del cuadrado original.
Nos preguntamos ahora si habr ms soluciones, y cmo construirlas. En vez de

atacar el problema de forma progresiva, imaginaremos el problema ya resuelto.
Tenemos un cuadrado inscrito en otro. Esto significa que el cuadrado original
puede considerarse como circunscrito. Fijmonos en un vrtice de ese cuadrado
circunscrito. Al ser cuadrado, el ngulo en ese vrtice ser de 90. Por lo tanto,
se formar un tringulo rectngulo con hipotenusa el lado del tringulo inscrito.
Lo que implica que el vrtice del cuadrado circunscrito tiene que estar sobre la
semicircunferencia que tiene por dimetro el lado del cuadrado inscrito.
Etapa 2
Con la herramienta Semicircunferencia construimos una
semicircunferencia exterior uniendo dos vrtices consecutivos del

cuadrado inscrito.
Con la herramienta Punto situamos un nuevo punto en esa
semicircunferencia.
Con la herramienta Recta unimos el nuevo punto con los extremos
de la semicircunferencia.
Con la herramienta Perpendicular completamos el cuadrado
circunscrito.
Observemos que no es lo mismo construir el cuadrado circunscrito que el
inscrito, as que todava no hemos resuelto el problema. Sin embargo, es fcil

darse cuenta, variando de posicin el punto sobre la semicircunferencia, de la
relacin existente entre ambos cuadrados. Los vrtices del cuadrado inscrito se
encuentran siempre situados a la misma distancia (variable entre 0 y la longitud
del lado del cuadrado circunscrito) del correspondiente extremo del lado del
cuadrado circunscrito donde descansa. Esta observacin es suficiente para
resolver el problema.
Cuadrados inscritos (razonamiento regresivo)

Cuadrados inscritos (solucin)

Realizar una construccin similar que inscriba un tringulo equiltero en
otro.
Comentarios
Por supuesto, lo realmente importante no es el resultado de la cuestin
planteada u otras cuestiones similares sino los mtodos empleados para obtener
soluciones. Heursticas como el razonamiento inductivo, regresivo y deductivo,
unidas a la observacin y experimentacin, son mtodos fundamentales. La
facilidad que brinda GeoGebra para explorar y ensayar no solo ayuda en la
enseanza de determinados conceptos o procedimientos, sino que favorece
enormemente la curiosidad, el autoaprendizaje y la investigacin.
Investigacin:
Nos podemos plantear multitud de preguntas relacionadas con polgonos
inscritos. Se pueden inscribir tringulos semejantes cualesquiera? Y un
cuadrado en un tringulo? Y un cuadrado en un rombo? Etc.
9.+ Otros modelos
Pick (sobre cuadrcula ortogonal)
La unidad de superficie es el cuadrado de lado unidad (de rea 1). El
polgono debe ser simple, no cruzado.
Frmula de Pick (a descubrir o comprobar): El rea del polgono coincide
con el valor resultante de sumar la mitad de los puntos del borde con los
puntos del interior menos uno [y multiplicar este resultado por el rea (1)
del cuadrado unidad, operacin que, naturalmente, se puede obviar].

Pick (sobre cuadrcula isomtrica)
La unidad de superficie es el tringulo equiltero de lado unidad (de rea la
mitad de raz de 3). El polgono debe ser simple, no cruzado.
Frmula de Pick (a descubrir o comprobar): El rea del polgono coincide
con el valor resultante de sumar la mitad de los puntos del borde con los
puntos del interior menos uno, y multiplicar este resultado por el rea (la
mitad de raz de 3) del diamante unidad.
Permetro
Los puntos D, E y F descansa, cada uno, en un lado diferente del tringulo
azul (no obtusngulo).
Dnde habr que colocarlos para que el permetro del tringulo DEF
sea mnimo?
Tiene algo que ver la solucin con un "tringulo de luz" (aqul
recorrido que seguira un rayo de luz si los lados fueran espejos)?
Lugar
Cmo se ha generado el lugar geomtrico correspondiente a la lnea roja?

10. Salta a la vista
10.1 Introduccin
Puedo entender la idea de ensear a los alumnos a dominar ciertas tcnicas yo
tambin hago eso. Pero no como un fin en s mismo. Las tcnicas en

matemticas, como en el arte, deberan aprenderse en contexto. Los grandes
problemas, su historia, el proceso creativo se es el escenario adecuado. Dale
a tus estudiantes un buen problema, djales esforzarse y frustrarse. Mira lo que
inventan. Espera hasta que se estn muriendo por una idea, entonces ensales
una tcnica. Pero no demasiado.
Paul Lockhart
Salta a la vista
Dicen que una imagen vale por mil palabras. Sin embargo esto solo es cierto
cuando logramos interpretar el significado de la imagen.
La figura anterior (realizada sobre la Cuadrcula de GeoGebra, por supuesto)

corresponde a la distribucin de los primos menores que cien. Evidente para
cualquiera, o no?
Muchas de las preguntas de los test de inteligencia se basan precisamente en la

capacidad para captar el proceso lgico o las relaciones que hay detrs de una
imagen, generalmente abstracta.
Es cierto que una imagen puede favorecer en gran medida tanto el aprendizaje
de nuevos conceptos como las relaciones entre estos y otros ya adquiridos. Pero
si en vez de disponer de una imagen podemos contar con una "imagen dinmica",
captaremos las ideas esenciales de forma ms rpida y profunda.
Una imagen como la anterior que parta de un rectngulo con todas sus casillas
azules y vaya blanqueando las casillas siguiendo la criba de Eratstenes es mucho
ms clara, es casi autoexplicativa.
Con GeoGebra podemos crear fcilmente construcciones que ayuden a explicar,

por s solas, las ideas que deseamos transmitir, o bien nos ayuden "a ver" qu
procesos se esconden detrs de una imagen.
10.2 La media
Objetivos
Usaremos GeoGebra para generar varios diagramas de barras correspondientes a
un mismo experimento aleatorio. En concreto, cada diagrama deber representar

el resultado obtenido por la repeticin (100 veces) del lanzamiento de dos dados.
En cada lanzamiento, el resultado del experimento ser la suma de los valores
mostrados por las caras superiores de los dados.
Cada vez que queramos un nuevo diagrama, bastar con pulsar
F9 (o, alternativamente, la opcin del Men Vista Reclculo de
Todos los Objetos). Este procedimiento obliga a GeoGebra a

recalcular todos los nmeros aleatorios.
Usaremos el comando Secuencia para crear rpidamente listas numricas.
Adems, veremos los comandos Esquina, AleatorioEntre, CuentaSi, Barras, Media

y Polgono (cuya herramienta asociada ya habamos visto).
Usaremos la herramienta Texto para visualizar el valor de una medida

estadstica en la vista grfica.
Texto Casilla control
Preparacin
Automtico
En Configuracin Propiedades de la vista grfica (accesible en
el Men Opciones y tambin con clic derecho sobre la vista grfica),
establecer el mnimo valor del eje X en -2 y el mximo en 70 . En el

eje Y, establecer el mnimo en -30 y el mximo en 30 . Conservar la
escala 1:1 entre los Ejes X e Y (esto provocar un nuevo reajuste
automtico del mnimo y mximo del eje Y).
Puede ser que estos valores se necesiten ajustar posteriormente, pues
depende del tamao que posea la vista grfica en el momento del ajuste
(ancho y alto de la vista, resolucin del monitor). En nuestro caso, hemos
trabajado manteniendo visible la vista algebraica en un monitor configurado
a 1920x1080.
En el ejemplo de construccin se puede apreciar cul debe ser
aproximadamente la escala. Los valores por defecto dependen de las
dimensiones de la ventana, y son tales que el origen de coordenadas
siempre quede visible en la vista estndar. Las coordenadas de las esquinas
se pueden visualizar en la vista algebraica escribiendo en el Campo de

Entrada el comando Esquina[4] (superior izquierda) y Esquina[2] (inferior
derecha).
Ahora crearemos la lista con las sumas posibles que se pueden obtener al lanzar
dos dados. Para ellos podramos escribir, simplemente, la siguiente lista de

posibilidades:
Datos = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
Sin embargo, en vez de eso usaremos el comando Secuencia.
Etapa 1
Entrada: Datos = Secuencia [s, s, 2, 12]

La expresin anterior crea una lista que va recorriendo los valores de la primera
expresin (que en este caso es simplemente el parmetro) cuando el parmetro

s vara entre 2 y 12 (con incremento 1, por defecto) en cada paso. Por supuesto,
el parmetro "s" puede tener cualquier otro nombre.
Ahora queremos simular 100 lanzamientos de los dados y obtener las 100 sumas
resultantes.
Etapa 2
Entrada:
Dado1 = Secuencia [AleatorioEntre[1, 6], s, 1, 100]
Dado2 = Secuencia [AleatorioEntre[1, 6], s, 1, 100]
Cada una de las expresiones anteriores crea una lista con 100 elementos. Cada
elemento, es un entero aleatorio entre 1 y 6. El resultado de cada lanzamiento

corresponde a la suma de cada uno de estos pares de nmeros.
Etapa 3
Entrada: Suma = Dado1 + Dado2
Ya tenemos la lista de resultados. Ahora vamos a agruparlos por frecuencias. La
siguiente instruccin cuenta cuntos resultados de la lista Suma son iguales a 2,

cuntos iguales a 3,..., cuntos iguales a 12. Observemos que la variable "x" que
aparece simplemente recorre los valores de los elementos de la lista Suma (la
letra de la variable de recuento, "x", est prefijada, no puede ser otra).
Etapa 4
Entrada:
Frecuencias = Secuencia [CuentaSi[x == s, Suma], s, 2, 12]

Por ltimo, crearemos el diagrama de barras. Para ello basta usar el comando
correspondiente, que trazar sobre el eje X (datos) los rectngulos de altura la

frecuencia del dato y anchura la que indiquemos (0.2).
Etapa 5
Entrada: Barras = Barras [Datos, Frecuencias, 0.2]
En el diagrama tambin podemos integrar medidas estadsticas. Como ejemplo,
introduciremos la media, que sealaremos sobre el eje X mediante una "punta

de flecha" triangular que nos indique su posicin.
Etapa 6
Entrada:
m = Media [Suma]
Polgono [(m, 0), (m - 0.5, -2), (m + 0.5, -2)]
Para precisar ms la informacin sobre la media, mostraremos su valor en la
vista grfica.
Etapa 7
Elegir Texto, hacer clic en la vista grfica y editar el texto mixto:
Media = m
Para introducir el valor de m como texto dinmico, sealarlo en la
vista algebraica o elegirlo en la lista desplegable Objetos del cuadro
de dilogo Texto.
Abrir el cuadro de dilogo de Propiedades de este texto y posicionar
el texto en el punto (m, -3).
Para terminar, mejoraremos el estilo y las posibilidades de visualizacin.
Etapa 8
Propiedades.
Hacer uso de Casilla control para crear una casilla de control que
permita ocultar o mostrar el texto, el polgono y los lados del
polgono:
Suma de dados
Realizar una construccin similar que represente el diagrama de barras y la
media correspondiente a la distribucin de frecuencias absolutas del nmero
de caras (de 0 a 5) obtenido al lanzar cinco monedas.
Comentarios
En la seccin Comandos de la ayuda se puede observar que varios estn
dedicados especficamente al anlisis de datos estadsticos, tanto de una como

de dos variables, as como a la representacin grfica de los mismos.
Investigacin:
Probar los distintos comandos estadsticos sobre listas de datos creadas
previamente.
10.3 Multiplicacin
Objetivos
Crearemos un modelo que visualice el efecto de multiplicar por un nmero
menor que la unidad.
Todos conocemos la tendencia natural, debida no solo al aprendizaje sino

tambin al hbito, de asociar la operacin multiplicacin con la operacin
adicin (el producto como "suma repetida"). Lo cual es cierto si asumimos que
quien indica el nmero de repeticiones es un nmero natural, pero origina
muchos equvocos cuando no lo es, particularmente cuando su valor absoluto es
menor que la unidad.
La visualizacin grfica de la operacin puede ayudar, si no a desterrar el

concepto restringido, al menos a replantearlo y "hacer dudar" de su generalidad.
Solo usaremos los comandos Polgono, Punto, Secuencia y Segmento.

Preparacin
No
Automtico
Abrir el archivo que aparece en el "Ejemplo de construccin".
Etapa 1
Con ayuda del Protocolo de la Construccin y de la Barra de
Navegacin, analizar el proceso de construccin.
Multiplicacin
Realizar una construccin similar que muestre el efecto de elevar al
cuadrado un nmero entre 0 y 10.
Comentarios
Por extensin, la asociacin del producto como resultado de una suma conduce a
una consideracin similar para la potencia, al tiempo que los radicales se

asocian a la operacin divisin.
Investigacin:
Pensar en ejemplos grficos, ya sean geomtricos o funcionales, que ayuden
a romper esa asociacin.
10.4 Red invisible
Objetivos
Usaremos GeoGebra para mostrar que cualquier cuadriltero, convexo o cncavo,
puede recubrir el plano. Para ello, haremos visible la red de paralelogramos que
se forma al unir los puntos medios de cada uno (teorema de Varignon ).
Del hecho de que cualquier cuadriltero tesela , se desprende que cualquier

tringulo tambin (basta reflejarlo por un lado para obtener un cuadriltero).
Recurriremos a los comandos Polgono, PuntoMedio, Refleja y Segmento.
Usaremos adems la siguiente herramienta (y una herramienta personal que

crearemos para esta construccin).
Punto

Nos ayudaremos de una herramienta personal. Primero guardamos en un lugar

localizable del disco duro la imagen que asignaremos a la nueva herramienta.
Preparacin
No
No
Desactiva
Guardar la imagen que servir de icono de la herramienta que vamos
a crear en el disco duro (hacer clic derecho sobre la imagen y elegir
Realizaremos el proceso que despus guardaremos como herramienta personal.
Etapa 1
Con la herramienta Punto creamos 4 puntos (A, B, C y D).
Entrada:
C' = Refleja[C, PuntoMedio[A, B]]
D' = Refleja[D, PuntoMedio[A, B]]
{Segmento[A, B], Segmento[B, D'], Segmento[D', C'], Segmento[C', A]}
{Polgono[PuntoMedio[A, B], PuntoMedio[B, D'], PuntoMedio[D', C'],
PuntoMedio[C', A]]}
Damos un color diferente (y fcilmente distinguible, como el rojo o el
naranja) a esta ltima lista.
Ahora crearemos la herramienta personal.

Etapa 2
En el men Herramientas, pulsamos sobre "Creacin de Herramienta
Nueva".
lista desplegable C', D', lista1 y lista2.
En la segunda pestaa, Objetos de Entrada, elegimos los puntos A,
B, C y D (en este orden).

herramienta escribimos:
ReflejaMedio
como ayuda a la herramienta escribimos:
Cuatro vrtices ordenados
y como icono buscamos y seleccionamos la imagen que hemos
guardado previamente.
Solo tenemos que usar repetidas veces la herramienta creada (sobre los puntos
B,C,D,A, luego sobre C,D,A,B, etc.) para concluir la construccin.
Podemos cambiar el Estilo de los objetos desde el cuadro de dilogo

Propiedades, eligiendo todos los del mismo tipo ( clic en el nombre del tipo) o
varios a la vez ( Ctrl clic o Mays clic ) en el panel izquierdo de ese cuadro.
Red invisible
Realizar una construccin similar con tringulos en vez de cuadrilteros:
Comentarios
Gran parte de la matemtica se dedica, en ltima instancia, a la bsqueda de la
regularidad. Encontrar patrones ocultos, sean numricos o geomtricos, a veces

es sencillo y a veces puede llegar a ser prcticamente inabordable. En cualquier
caso, la visualizacin dinmica de los objetos geomtricos, o de modelos
geomtricos de distribuciones numricas, puede sernos de gran ayuda.
Investigacin:
En el caso de los tringulos de la propuesta de construccin, se recubrira el
plano reflejando por puntos que no estuviesen justo en el centro de cada
lado, sino cuya razn simple con respecto a los extremos del lado fuese
distinta a 0.5? O se formarn "huecos" hexagonales?
10.+ Otros modelos
rea del crculo

Pi
Producto escalar
Axial

Rotacional
11. Conexiones matemticas
11.1 Introduccin
El problema principal de las matemticas del colegio es que no hay problemas.
Ah, ya s lo que la gente entiende por problemas en las clases de matemticas,

estos "ejercicios" inspidos. "Aqu tienes un tipo de problema. Y se resuelve as.
S, estar en el examen. Haz todos los ejercicios impares del 1 al 35 de deberes."
Qu manera ms triste de aprender matemticas, ser un chimpanc entrenado.
Paul Lockhart
Conectando ideas
Si algo caracteriza a GeoGebra frente a otras aplicaciones diseadas para el
aprendizaje de las matemticas es la conexin entre las distintas formas de

representacin. Decamos en la presentacin:
"GeoGebra visualiza a la vez un punto en el plano cartesiano y sus coordenadas

numricas, una circunferencia y su ecuacin, la grfica de una funcin y su
expresin simblica, etc."
Este tipo de conexiones permanentes predispone favorablemente a la

observacin de ms conexiones conceptuales.
Por otra parte, con GeoGebra es mucho ms sencillo, debido a su dinamismo,

observar tanto las relaciones entre cantidades como las relaciones entre
"variaciones de esas cantidades". De la misma forma que un objeto (animado o
inanimado) puede pasar fcilmente desapercibido mantenindose en absoluta
inmovilidad, pero se descubre inmediatamente al menor movimiento, nuestra
mirada se dirige no solo a la representacin grfica o algebraica de los objetos
sino tambin a su variabilidad.
La incorporacin de la Hoja de Clculo y los comandos estadsticos amplan las

conexiones entre Aritmtica y lgebra, Geometra y Anlisis Funcional con las de
Probabilidad y Estadstica, abarcando de esta forma todos los grandes ncleos
tericos del aprendizaje matemtico.
Pero lo ms importante est en la prctica, no en la teora. La facilidad de

clculo (aritmtico, algebraico o geomtrico) unida a la inmensa riqueza que
supone la interactividad del estudiante con las representaciones de los objetos
matemticos hace de GeoGebra un autntico "escenario visual programado" que
permite el abordaje de problemas convencionales a la vez que ampla las
posibilidades de investigacin y estudio a muchos problemas que sin este tipo de
recursos informticos nunca se nos ocurrira siquiera proponer. En el apartado
"Otros modelos" de este mdulo se muestra un buen ejemplo: el titulado
"Alfabeto".
11.2 Producto
Objetivos
Queremos usar GeoGebra para proponer ejemplos de relaciones entre
operaciones aritmticas y geomtricas.
En este caso, nos basaremos en la consideracin del producto (a b) como raz de

la recta y = -x/a + b. Se formarn dos tringulos semejantes, en "posicin de
Tales". La proporcionalidad de sus lados permite hallar el producto de los dos
nmeros.
Usaremos el comando Polgono y las siguientes herramientas.
Punto Interseccin Recta
Segmento Perpendicular Texto

Preparacin
Fijado
Construimos la figura (la lista en la ltima entrada impide la creacin de los
segmentos y vrtices del polgono, pues no los necesitamos, solo precisamos del
relleno).
Etapa 1
Herramienta Punto. Colocamos un punto A en el EjeX y un punto B
en el EjeY.
Entrada: B' = B - (0, 1)
Herramienta Segmento. Creamos el segmento BB'.
Herramienta Perpendicular. Trazamos la perpendicular al EjeX por
A y al EjeY por B'.
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte (C) de las
dos rectas anteriores.
Herramienta Recta. Trazamos la recta BC.
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte (D) de la
recta anterior con el EjeX.
Entrada: {Polgono[C, B, B']}
Creamos los textos dinmicos (el operador floor impide que se visualicen
decimales cuando arrastramos rpidamente los puntos).
Etapa 2
Herramienta Texto. Introducimos los textos dinmicos:

floor(x(A)) (y lo posicionamos en A)
floor(y(B)) (y lo posicionamos en B)
floor(x(D)) (y lo posicionamos en D)
Producto
Realizar una construccin similar que corresponda a la consideracin del
cociente b/a como raz de la recta y = -a x + b:

Comentarios
Aunque la construccin est realizada para enteros, no hay problema en
generalizarla para dos reales cualesquiera.
Las operaciones de suma y resta son mucho ms sencillas (y habituales). Con las
cuatro operaciones podemos construir grficamente el conjunto de los nmeros
racionales. Algunos nmeros irracionales, como por ejemplo todos los radicales,
tambin se pueden construir grficamente de forma sencilla. Los nmeros
trascendentes, como o e, necesitan el auxilio de funciones, como las
trigonomtricas o logartmicas.
Investigacin:
Se puede definir la funcin logartmica (natural) como funcin de rea L(x)

bajo la curva y = 1/t en el intervalo [1, x]? Se puede definir el nmero e
como la raz de la curva y = L(x)-1? Cmo se podra definir, como raz

nica, el nmero ?
11.3 Tarifas
Objetivos
Queremos usar GeoGebra como ayuda en la resolucin del siguiente problema.
Dos operadoras de telefona mvil ofrecen sus servicios con las siguientes
tarifas:
Operadora Tarifa fija mensual Coste por minuto
Pulgar 20 0.10
Yast 0 0.25
Los precios son exactos, no se practica el redondeo al minuto superior en
ningn caso (por ejemplo, si se consume medio minuto se paga la mitad del
coste por minuto).
a) Expresar verbalmente lo que cobra en total cada operadora.
b) Crear una tabla de valores del coste total segn los minutos consumidos en
un mes, desde 0 hasta 200 minutos, de 20 en 20 minutos.
c) Dibujar los valores hallados en una grfica Tiempo-Coste. La grfica es
continua o va a saltos? Por qu?
d) Cunto cobra cada operadora por 110 minutos al mes?
e) Cmo se puede calcular el coste de un nmero cualquiera de minutos de
cada una de las operadoras?
f) A partir de cuntos minutos de consumo mensual es ms econmica la
oferta de Pulgar que la de Yast?
g) Cuntos minutos hacen falta consumir para que haya que pagar el doble a
Yast que a Pulgar?
Emplearemos la Hoja de Clculo para introducir rpidamente los valores.
Adems, usaremos el comando Funcin y las siguientes herramientas.

Interseccin Ajuste Lineal

Es recomendable que este tipo de construcciones sean realizadas por los propios
alumnos. Por una parte, son sencillas. Por otra, en el proceso de construccin
aparecen de forma natural los conceptos ms importantes implicados (ordenada
en el origen, patrones incrementales, pendiente, expresin algebraica de una
funcin).
Preparacin
(Opcional)
Automtico
Construimos la tabla de valores. Introducimos los cuatro primeros puntos.
Etapa 1
Ahora usaremos el arrastre propio de las hojas de clculo para crear
rpidamente el resto de los puntos.
Etapa 2
Seleccionamos A1 y A2 y arrastramos la esquina inferior derecha
hasta A11.
Seleccionamos B1 y B2 y arrastramos la esquina inferior derecha
hasta B11.
Seleccionamos A1:A11, seleccionando A1 y arrastrando (no la
esquina inferior, sino la seleccin) hasta A11. Hacemos clic derecho y
elegimos "Crea Lista". Se crear la lista L1.
Seleccionamos B1:B11, seleccionando B1 y arrastrando hasta B11.
Hacemos clic derecho y elegimos "Crea Lista". Se crear la lista L2.
Herramienta Ajuste Lineal. Indicamos las listas L1 y L2.
Naturalmente, en este caso, las rectas creadas con la herramienta Ajuste
Lineal se ajustarn a la perfeccin a todos los puntos. Hubiera bastado usar la

herramienta Recta, pero hemos preferido introducir esa nueva herramienta.
Las rectas creadas no corresponden exactamente a las funciones deseadas, pues

existen para valores negativos, lo que carece de sentido en este problema.
Convertimos esas rectas geomtricas en funciones definidas a partir de cero (no
hemos asignado extremo superior al intervalo de definicin pero siendo estrictos
deberamos establecerlo en 44640 minutos, el nmero mximo de minutos que
puede tener un mes).
Etapa 3
Entrada:
Pulgar = Funcin[0.1 x + 20, 0, ]
Yast = Funcin[0.25 x, 0, ]
x = 110
Herramienta Interseccin. Indicamos el punto de corte de la

grfica de Pulgar con la vertical x = 110, de la grfica de Yast con
esa vertical y de las grficas de Pulgar y de Yast.
Tarifas
Realizar una construccin similar para contestar al caso de extrapolacin

(ltima cuestin), creando la funcin DoblePulgar = Funcin[0.2 x + 40, 0,
Comentarios
En cada celda de la Hoja de Clculo podemos introducir cualquier tipo de
expresin que admita el Campo de Entrada: valores, operaciones, objetos y

comandos. En el apartado "Otros modelos" disponemos de un ejemplo (Alfabeto)
de uso estadstico de la hoja de clculo.
Existen varios comandos especializados, incluyendo estadsticos, lneas de ajuste
y grficos, que facilitan el anlisis de los datos. Se pueden encontrar en Manual
Comandos Estadstica.
Investigacin:
Observar la sintaxis de esos comandos aplicndolos a alguna lista de datos
concreta y comprobar cmo se visualiza el resultado al usar cada uno de
ellos.
11.4 Integrales definidas
Objetivos
Usaremos GeoGebra para visualizar la serie de finos rectngulos con base en el
eje de abscisas y un extremo del lado opuesto en la grfica de una funcin,

quedando ese lado entre la grfica de la funcin y el eje de abscisas. La suma de
las reas de esta serie de rectngulos converge, al tender la base de cada
rectngulo a cero, al rea de la superficie entre la funcin y el eje X.
Esta convergencia puede observarse dinmicamente, lo que facilita en gran

medida la comprensin del proceso de paso al lmite. Tambin veremos otras
figuras relacionadas, como la serie superior de rectngulos, la serie de trapecios
y la integral definida.
GeoGebra incorpora varios comandos que facilitan la visualizacin de los

conceptos correspondientes a los elementos bsicos del clculo infinitesimal.
Podemos alterar tanto el intervalo en el que actuamos como la propia definicin
de la funcin, manteniendo intacta el resto de la construccin.
Tambin intentaremos cuidar la esttica de la figura resultante y posibilitar el

control de visualizacin de los elementos que se superpongan.
Usaremos los comandos SumaInferior, SumaSuperior, SumaTrapezoidal e Integral,
y las siguientes herramientas.

Punto Deslizador Casilla control

Preparacin
No
Automtico
Elegir la opcin del Men Opciones Rotulado Solo los nuevos
puntos. Esto evitar que el nombre de los dems objetos que vayamos
creando aparezca en la vista grfica.
En el modo Automtico, si mantenemos oculta la Vista
Algebraica no se rotulan los objetos (ni siquiera los nuevos

puntos).
Primero determinaremos los extremos del intervalo de integracin.
Etapa 1
Elegir Punto y aadir dos puntos A y B haciendo sendos clic sobre
dos posiciones distintas en el eje de abscisas (eje X). Asegurarse de
que realmente los puntos no pueden moverse fuera de ese eje.
Ahora determinaremos el nmero de segmentos (futuras bases de los rectngulos
o trapecios) en los que dividiremos el intervalo. Queremos que ese nmero pueda
variar entre 1 y 100.
Etapa 2
Elegir Deslizador. Clic sobre la vista grfica. En el cuadro de
dilogo que se abre, llamamos n al nuevo nmero, entero, y lo
acotamos entre 1 y 100 .
Escoger Elige y mueve y arrastrar el segmento del deslizador hasta
la posicin que deseemos. Fijar su posicin, en el cuadro de dilogo
Propiedades, para evitar su arrastre accidental.
Mover el deslizador n hasta que alcance el valor 21.
Mover los puntos A y B hasta que alcancen las posiciones (-3, 0) y (3,
0) respectivamente.
Definiremos una funcin.
Etapa 3
Entrada: f(x) = (2+x)(2-x)
Para facilitar su uso posterior, llamaremos a y b a las abscisas de los extremos
inferior y superior.
Etapa 4
Entrada: a = x(A)
Entrada: b = x(B)
Ahora crearemos las series y la integral definida:
Etapa 5
En el Campo de Entrada, escribir (con o sin ayuda de la lista
desplegable de comandos):
i = SumaInferior [f, a, b, n]
s = SumaSuperior [f, a, b, n]
t = SumaTrapezoidal [f, a, b, n]
d = Integral [f, a, b]
Cuando introducimos un comando en el Campo de Entrada,
basta pulsar F1 para conocer su sintaxis.
Si solo nos interesan las imgenes estticas, a medida que vamos obteniendo
cada objeto grfico (i, s, t, d) podemos enmarcarlo y exportarlo como imagen,
eliminarlo (con la tecla Supr ) y crear el siguiente. Con esto, finalizaramos la
actividad.
Si, por el contrario, pretendemos crear una actividad interactiva y dinmica,

podemos continuar de la siguiente manera, sin eliminar ninguno de los objetos
creados.
Etapa 6
Elegir Casilla control. Clic sobre la vista grfica. En el cuadro de
dilogo emergente escribir Rectngulos Inferiores como subttulo y
elegir el nmero i como objeto asociado. Para ello, se puede

seleccionar el objeto de la lista desplegable o, ms cmodamente,
hacer un simple clic sobre l, ya sea en la vista grfica o algebraica.
Repetir el procedimiento con Rectngulos Superiores (s), Trapecios
(t) e Integral Definida (d).
Escoger Elige y mueve y arrastrar los anteriores objetos hasta la
posicin que deseemos. Una vez en ella, fijar las casillas en el cuadro
de dilogo Propiedades, para evitar su arrastre accidental.
Los objetos fijos deben quedar liberados antes de poder ser
redefinidos.
La visualizacin temporal de la Cuadrcula puede servir de
ayuda en la colocacin precisa de los elementos grficos.
Etapa 7
Propiedades.
Integral definida
Realizar una construccin en la que se represente el rea comprendida entre
las grficas de dos funciones.
Comentarios
Para garantizar que el valor de b=x(B) sea como mnimo el valor de a=x(A) y de
ese modo evitar resultados numricos extraos (reas con signo negativo cuando
debera ser positivo y viceversa), deberamos haber seguido este procedimiento
ms cuidadoso:
Colocar el punto A en el eje X.
Entrada: A' = A + (1, 0)
Crear la Semirrecta AA', con extremo en A.
Ocultar el punto A'.
Colocar un punto B en esa semirrecta.
Investigacin:
La suma superior y la suma inferior suelen diferenciarse de la integral en
cantidades similares, pero distintas. Tiene algo que ver este hecho con la
convexidad de la funcin? Y con el signo de la funcin?
11.5 Radiofaros
Objetivos
El dinamismo propio de los fenmenos fsicos puede ser aprovechado para la
introduccin "dinmica" de conceptos matemticos, a la vez que, gracias a

GeoGebra, podemos simular visualmente el movimiento caracterstico del
fenmeno.
En este ejemplo mostraremos cmo la medicin de una diferencia de tiempo, en

microsegundos, en la recepcin de dos seales enviadas simultneamente (en
distinta frecuencia) nos permite conocer el lugar geomtrico sobre el que se
encuentra nuestra posicin. Puede ser una excelente introduccin a una de las
propiedades fundamentales de la hiprbola. De hecho, a la navegacin (martima
o area) mediante este sistema de localizacin basado en la emisin de seales
simultneas se le conoce como navegacin hiperblica .
Usaremos los comandos Distancia, Mximo y Mnimo junto con las siguientes
herramientas.
Punto Segmento Circunferencia
Hiprbola Deslizador Texto
Imagen

Preparacin
No
No
Desactiva
Distribuimos los elementos y realizamos la construccin.
Etapa 1
Copiar la siguiente imagen al portapapeles ( clic derecho , "Copiar").

Herramienta Imagen. Pegamos la imagen con Alt clic , le asignamos
50% de opacidad y la establecemos como fondo.
Herramienta Deslizador. Creamos el parmetro t entre 0 y 20 ,
con incremento de paso 0.01 y ancho 50 .
Herramienta Punto. Colocamos un punto (A) sobre zona martima

de la imagen grande y los puntos D y S sobre los radiofaros de
Donostia y Santander, respectivamente (sus posiciones estn
marcadas en la imagen con un punto rojo en la costa, a la derecha
Donostia, algo ms al centro Santander). Al punto D le ponemos como

subttulo (en propiedades) el nombre Donostia , y al punto S el
nombre Santander . Mostramos los rtulos como subttulos.
Entrada: c = abs(Distancia[A, S] - Distancia[A, D]) / 2
Herramienta Hiprbola. Trazamos la hiprbola con focos S, D y
longitud del primer eje c.
Herramienta Punto. Colocamos un punto (B) en la hiprbola.
Copiar la siguiente imagen al portapapeles.
Herramienta Imagen. Pegamos la imagen y le asignamos la posicin

(esquina1) A - (1, 0.4)
Herramienta Segmento. Creamos los segmentos AS (a), AD (a'), BS

(b), BD (b') y DS.
Entrada: f = abs(Distancia[B, S] - Distancia[B, D]) / 2
Herramienta Circunferencia. Trazamos las circunferencias de radio
t con centros D y S.
Incorporamos los textos informativos.
Etapa 2
Herramienta Texto. Introducimos los siguientes textos (mixtos,
estticos y dinmicos):
Diferencia = 2c
a= a
a' = a'
Diferencia = 2f
b= b
b' = b'
BIP en la posicin A + (-1.3, 0) con la condicin de visibilidad t a
BIP en la posicin B + (-0.8, 0) con la condicin de visibilidad t b
BOP en la posicin A + (1, 0) con la condicin de visibilidad t a'
BOP en la posicin B + (0.3, 0) con la condicin de visibilidad t b'
Mnimo[t, Mximo[a, a']] - Mnimo[a, a'] y condicin t a || t a'
Mnimo[t, Mximo[b, b']] - Mnimo[b, b'] y condicin t b || t b'
Colocamos los dos ltimos textos a la derecha de las diferencias y mejoramos el
estilo de los objetos.

Finalmente, animamos el deslizador t.
Radiofaros
Un receptor en el barco capta seales peridicas y SINCRONIZADAS
procedentes de los radiofaros de Santander y Donostia. La diferencia de
tiempo en recibir cada seal lo sita en una hiprbola de todos los puntos
que tienen esa misma propiedad (es decir, en todos esos puntos la
diferencia de tiempo o de distancia a los radiofaros es la misma:
comprobarlo moviendo el punto blanco). Observar que cuando la diferencia
es cero, el barco se sita en la mediatriz del segmento Santander-Donostia.
Navegacin hiperblica
El barco recibe seales SINCRONIZADAS procedentes de tres radiofaros (Cabo

de Peas, Santander y Donostia). La diferencia de tiempo entre cada par de
seales lo sita en una hiprbola. La interseccin de estas hiprbolas
determina la posicin del barco. (La mayora de veces, bastan dos
hiprbolas; la tercera se comprueba en casos dudosos.)
Realizar una construccin similar a "Radiofaros" con otra imagen costera,
colocando dos radiofaros (reales o imaginarios) en ella.
Comentarios
En "Navegacin hiperblica" hemos aadido un tercer radiofaro, gracias al cual
podemos determinar la posicin exacta del barco. Todas las emisiones estn
sincronizadas, algo fundamental para el funcionamiento del sistema. Desde el
barco se puede medir la diferencia de tiempo entre la recepcin de la seal
procedente de un radiofaro y de otro y traducirlo a diferencia de distancia. La
curva de los puntos cuya diferencia de distancia a dos puntos permanece
invariante es una hiprbola, as que tres radiofaros -Cabo de Peas, Santander y
Donostia- generan tres hiprbolas, pues cada par genera una. All donde se
corten estas hiprbolas estar el barco. En la imagen anterior, las lneas
discontinuas corresponden a los puntos equidistantes de cada par de radiofaros
(mediatrices).
Investigacin:
Todos los sistemas de localizacin usan conceptos y procedimientos
matemticos. El ms conocido actualmente es el sistema GPS. El GPS es un
sistema de localizacin basado en un receptor que usa el tiempo que tarda
en llegar las seales procedentes de como mnimo tres satlites (cuatro si se
desea precisin) para determinar la posicin que ocupa en el espacio
(latitud, longitud y altura). Investigar la base matemtica de su
funcionamiento.
11.+ Otros modelos
Raz cuadrada (calculadora grfica)
Mover el punto blanco (con el nmero azul) hasta el nmero entero deseado
como radicando. Con ayuda de la escala, se puede elegir cualquier entero
entre 0 y casi 100 millones. El nmero corresponde al rea del cuadrado de
lados grises. El vrtice opuesto al punto blanco lo tomamos como origen.
Llevar el primer deslizador hasta su extremo derecho. Se crear el mayor
cuadrado (azul) de lado entero que se puede encontrar desde el origen hasta
el punto blanco tomando como unidad la escala. El vrtice opuesto al origen
en ese cuadrado azul se tomar como nuevo origen, y la nueva escala ser la
dcima parte de la anterior. As, se repite el proceso (en teora,

indefinidamente).
Tambin podemos mantener todos los deslizadores en su extremo derecho.
En esta posicin, al variar el radicando, la calculadora grfica nos ofrecer
su raz cuadrada automticamente.
Arrastrando el ratn con el botn derecho pulsado alrededor del
nmero, podemos realizar un zoom muy rpido y potente para establecer
con precisin nmeros enteros grandes. Para volver a la vista inicial, basta
un clic derecho en la vista grfica y elegir "Vista Estndar". El mismo
procedimiento permite apreciar grficamente las sucesivas aproximaciones
de los deslizadores.

Cnsul, el mono educado
Versin GeoGebra de este antiguo juguete educativo, que calcula el
producto de dos nmeros y el cuadrado de un nmero. Mover primero el
deslizador del nmero mayor (pata izquierda del mono, deslizador derecho),
y despus el deslizador del nmero menor.
Progresin geomtrica
La razn de una progresin geomtrica puede entenderse como la constante
de una homotecia. Esta asociacin permite la visualizacin de algunos
resultados. En este caso, la suma de los infinitos trminos de cualquier
progresin geomtrica decreciente con razn menor que 0.5 y primer

trmino positivo.
Alfabeto
Se ha insertado un texto con el contenido completo de un artculo de varias
pginas (previamente, se ha eliminado cualquier formato del texto). Probar
a editar el texto y sustituirlo por otro cualquiera.
Sugerencias de actividades a partir de esta construccin estadstica:
1) Estabilidad de las frecuencias. Tomando diferentes textos
(preferiblemente largos) en castellano, observaremos como, en esencia, la
distribucin se comporta como una "huella dactilar" del espaol, sin

variaciones significativas que dependan del texto elegido (salvo textos
excesivamente tcnicos o jergas similares).
2) Descifrado. Se puede usar esa escasa variabilidad de las frecuencias
relativas como ayuda para descifrar mensajes secretos basados en cdigos
de sustitucin (cada letra, un smbolo), al estilo "El escarabajo de oro" de
Poe.
3) "Grafo-lingstica" comparada. Variando el idioma de los textos (y
aadiendo, si hace falta, en la primera columna ms acentos grficos en
vocales u otras letras), podemos comparar la "huella dactilar" de cada uno.
Contrastando las diferencias de las grficas podemos deducir un mapa de
cercanas, es decir, decidir cules estn ms cercanas y cules ms
alejadas, o dicho de otra forma, a partir de la "distancia grfica", crear una
topologa grafo-idiomtica.
Volumen
El estudio de la variacin de una medida nos permite resolver problemas de
optimizacin.
Isoperimtrico
El anlisis de la variacin de una medida en varios casos concretos puede
conducirnos a resultados generales.

Cuadrtica: Clculo del extremo (vrtice de la parbola) y las races
(resolucin de la ecuacin de 2 grado).
[Comprobacin]
Procedimiento geomtrico-funcional para la resolucin de una ecuacin de
segundo grado.
Cuadrtica: Clculo del extremo (vrtice de la parbola) y las races
(resolucin de la ecuacin de 2 grado).
[Demostracin]
Obtencin de la frmula de la ecuacin de segundo grado por generalizacin
del proceso anterior.

12. Proyecciones 3D
12.1 Introduccin
Entonces, cmo enseamos a nuestros alumnos a hacer matemticas? Eligiendo

problemas atractivos y naturales apropiados para sus gustos, personalidades y
niveles de experiencia. Dndoles tiempo para que hagan descubrimientos y
formulen conjeturas. Ayudndoles a refinar sus argumentos y creando una
atmsfera de sana y vibrante crtica matemtica. Siendo flexible y abierto a los
cambios repentinos de direccin que su curiosidad puede causar. En resumen,
teniendo una relacin intelectual honesta con nuestros alumnos y nuestra
asignatura.
Paul Lockhart
Proyecciones de 3D a 2D
Los desarrolladores de GeoGebra estn trabajando para aadir una vista 3D
(GeoGebra 5 ) que permita trabajar con puntos de tres coordenadas. Mientras

no terminen, podemos simular objetos tridimensionales mediante sus
proyecciones en el plano.
Estas proyecciones podemos realizarlas punto a punto, como sucede en los

vrtices de un poliedro, o por curvas, como sucede en las mallas de superficies.
Dedicaremos un apartado a cada uno de estos procedimientos. En el apartado

"Otros modelos" podemos encontrar y analizar varios ejemplos.
12.2 Proyeccin
Objetivos
Un punto tridimensional {px, py, pz} se puede proyectar en la vista grfica como:
(px sin() + py cos(), -px cos() sin() + py sin() sin() + pz cos())
donde y son los ngulos de inclinacin y rotacin del objeto.
Veremos cmo podemos usar esta proyeccin para crear modelos

tridimensionales.
Primero guardamos una imagen que usaremos como icono de una herramienta
personal que crearemos ms adelante.
Preparacin
S
No
Automtico
Creamos dos ngulos independientes, y , que harn el papel de ngulo de
inclinacin y ngulo de rotacin, respectivamente.
Etapa 1
Punto A (libre)
Circunferencia c: Circunferencia con centro A y radio 1
Punto B: A + (3, 0)
Circunferencia d: Circunferencia con centro B y radio 1
Punto C: A + (1, 0)
Punto D: A + (4, 0)
Punto E: Punto en c
Punto F: Punto en d
ngulo : ngulo CAE
ngulo : ngulo DBF
Creamos las proyecciones i, j, k de los vectores de la base cannica {(1,0,0),
(0,1,0), (0,0,1)} en funcin de y :
Etapa 2
i = (sin(), -cos() sin())
j = (cos(), sin() sin())
k = (0, cos())
Ahora ya podemos realizar muy fcilmente la proyeccin al plano del punto
espacial que queramos, por ejemplo el punto P(4,4,4), simplemente

escribindolo como combinacin lineal de las proyecciones de la base:
Etapa 3
P444 = 4 i + 4 j + 4 k
As, al mover los ngulos y , los puntos proyectados simulan las tres
dimensiones.
Proyeccin
Realizar una construccin similar que permita rotar el cubo alrededor de su
centro, en vez de alrededor de una arista.
Comentarios
En la construccin de ejemplo hemos creado ms puntos hasta completar los
vrtices de un cubo y hemos completado la figura con los polgonos de algunas

caras. Tambin hemos aadido algn texto.
Investigacin:
Al tratarse de proyecciones, los ngulos que se puedan medir en la pantalla
no correspondern, en general, con los verdaderos ngulos de entre los
puntos tridimensionales. Por ejemplo, cada ngulo de cada dos aristas
contiguas en cada cara del cubo es siempre constante (90) pero vara en la
proyeccin al rotar el cubo. La geometra analtica puede ayudarnos a crear
una herramienta para medir el verdadero valor de esos ngulos. Cmo?
12.3 Toro
Objetivos
Simularemos la superficie de un toro creando familias de curvas que descansan
sobre l.
Un punto tridimensional {px, py, pz} se puede proyectar en la vista grfica como:
(px sin() + py cos(), -px cos() sin() + py sin() sin() + pz cos())
donde y son los ngulos de inclinacin y rotacin.
Para simplificar, definimos:
sb = sin(), cb = cos(), cs = -cos() sin(), ss = sin() sin(), ca =
cos()
Con lo que la expresin anterior queda as:
(px sb + py cb, px cs + py ss + pz ca)
Ahora bien, si conocemos las ecuaciones paramtricas de una superficie en el

espacio:
(x(u,v), y(u,v), z(u,v))
podemos generar dos familias de curvas sin ms que sustituir estas coordenadas
en vez de (px, py, pz) en la proyeccin anterior.
L1 = Secuencia[Curva[x(u,v) sb + y(u,v) cb, x(u,v) cs + y(u,v) ss + z(u,v) ca, v,
v1, v2], u, u1, u2, paso]
L2 = Secuencia[Curva[x(u,v) sb + y(u,v) cb, x(u,v) cs + y(u,v) ss + z(u,v) ca, u,
u1, u2], v, v1, v2, paso]
En la primera lista de curvas, cada curva hace variar nicamente el parmetro v
en cada punto. La familia de curvas se obtiene al secuenciar el parmetro u. En

la segunda lista, viceversa.
Las constantes u1, u2, v1 y v2 son los valores mnimo y mximo para los que
hacemos variar u y v. La constante paso se aade para hacer ms o menos
densa la red de curvas.
En el caso del toro , la parametrizacin empleada es:
x(u,v) = (R + r cos(u)) cos(v)
y(u,v) = (R + r cos(u)) sin(v)
z(u,v) = r sin(u)

Preparacin
S
No
Automtico
Para facilitar la percepcin espacial, mostraremos solo el punto encargado de
mover uno de los ngulos del punto de vista (el ngulo de rotacin ).
Etapa 1
Nmero u1: 0
Nmero u2: 2 Pi
Nmero v1: 0
Nmero v2: 2 Pi
Nmero paso: 0.08
Nmero r: 5
Nmero R: 2 r
ngulo : 33
Construimos el ngulo y definimos las variables auxiliares sb, cb, cs, ss y ca:
Etapa 2
Punto B (libre)
Punto D: B + (1, 0)
Circunferencia d: Circunferencia con centro B y radio 1
Punto F: Punto en d
ngulo : ngulo entre D, B, F
sb = sin()
cb = cos()
cs = -cos() sin()
ss = sin() sin()
ca = cos()
Finalmente, creamos las listas de curvas (con algn pequeo ajuste para mejorar
la visualizacin).
Etapa 3
L1 = Secuencia[Curva[((R + r cos(u)) cos(v) sb + (R + r cos(u)) sin(v)
cb)/3, ((R + r cos(u)) cos(v) cs + (R + r cos(u)) sin(v) ss + r sin(u)
ca)/3, v, v1, v2], u, u1, u2, 3 paso]
L2 = Secuencia[Curva[((R + r cos(u)) cos(v) sb + (R + r cos(u)) sin(v)
cb)/3, ((R + r cos(u)) cos(v) cs + (R + r cos(u)) sin(v) ss + r sin(u)
ca)/3, u, u1, u2], v, v1, v2, paso]
Toro
((R+r cos(u)) cos(v), (R+r cos(u)) sin(v), r sin(u))

Realizar una construccin similar para un paraboloide hiperblico ("silla de
montar") con la parametrizacin:
(u, v, u-v)
Nota: En la parametrizacin, se supone que la variable "r" (escala) multiplica
a cada componente.
Comentarios
En la construccin de ejemplo hemos aadido algunas curvas individuales para
potenciar la buena interpretacin de la superficie. Tambin hemos convertido

las constantes u1, u2, v1, v2 y "paso" en variables que dependen de la posicin
de algunos puntos en los segmentos que se ven en la parte superior. De esta
forma, podemos "abrir" la superficie simplemente arrastrando esos puntos.
Investigacin:
En el apartado "Otros modelos" podemos ver ms ejemplos de superficies.
Buscar en Internet parametrizaciones correspondientes a otras superficies o
curvas espaciales (como las hlices, por ejemplo).
12.+ Otros modelos
Reloj solar
La posibilidad de abatir el plano realza el atractivo de la construccin.
Primos
Una versin cilndrica de la criba de Eratstenes nos sirve de soporte para
observar cmo los mltiplos de cada primo se encuentran sobre hlices
cilndricas si se interpreta el grfico en tres dimensiones, o sobre
sinusoidales si se interpreta en dos.

Dualidad cubo - octaedro
La siguiente construccin se inicia con un cubo y permite la observacin de
las transformaciones que sufre el poliedro al someterlo a un proceso
continuo de truncamiento. Vemos as cmo van apareciendo distintos
poliedros irregulares, y algunos semirregulares como el cubo truncado, el
cuboctaedro y el slido de Kelvin (en la imagen), hasta llegar al poliedro
regular dual del cubo que es el octaedro, y a partir de este de nuevo hacia
el cubo.
Cilindro
Objetivo: intentar relacionar la expresin paramtrica y grfica. En este
caso mostraremos varios ejemplos, pues se trata de estimular el aprendizaje
por comparacin y contraste entre expresiones y grficas.
Ejemplo: (cos(u), sin(u), v)

Cono
Ejemplo: (v cos(u), v sin(u), v)

Superficies de revolucin
Ejemplo: (f(v) cos(u), f(v) sin(u), v)

Esfera
Ejemplo: (cos(u) sin(v), sin(u) sin(v), cos(v))

Cinta de Mbius
Los modelos virtuales pueden ser un excelente complemento de los
realizados con papel.
((1+v cos(u/2)) cos(u), (1+v cos(u/2)) sin(u), v sin(u/2))

Nautilus
Las curvas paramtricas tambin se agrupan en familias. Aqu mostramos un
representante de la familia de "caracolas", cuya naturaleza se basa en "dar
vueltas" (funciones trigonomtricas) mientras aumentan su capacidad de
crecimiento (funciones exponenciales).
(e0.2u (1+cos(v)) cos(u), e0.2u (1+cos(v)) sin(u), 0.6 e0.2u sin(v))

Curva de Viviani
Interseccin de esfera y cilindro.

13. Applets, JavaScript y XML
13.1 Introduccin
Qu deberamos hacer con los nios pequeos en las clases de matemticas?

Jugar a juegos! Ensales a jugar al ajedrez y al Go , a Hex y a
Backgammon , a Brotes y a Nim , lo que sea. Invntate un juego. Haz
rompecabezas. Exponles a situaciones donde se necesite razonamiento
deductivo. No te preocupes por la notacin y la tcnica, aydales a convertirse
en pensadores matemticos activos y creativos.
Paul Lockhart
Comunicaciones y programacin
En este mdulo veremos con detalle las posibilidades de integracin de una
construccin en una pgina web, algunas opciones de configuracin y el puente

que tiende GeoGebra a los usuarios que tengan nociones bsicas de programacin
en JavaScript.
Veremos tambin (apartado URL) cmo descargar en el disco duro una

construccin de GeoGebra que vemos en Internet.
Finalmente, en el apartado JavaScript, expondremos algunos ejemplos para

aquellas personas que tengan algunas nociones de programacin orientada a
objetos, o simplemente curiosidad por conocer estas posibilidades de uso de
GeoGebra.
13.2 Applets
Objetivos
GeoGebra permite de una forma muy sencilla incorporar cualquier construccin a
una pgina web, creando as una "mini aplicacin" web. Cada una de estas mini
aplicaciones responde al trmino informtico de applet (se suele usar en gnero
masculino). Una misma pgina web puede constar de ms de un applet (si bien lo
ms recomendable es que contenga solo uno o los menos posibles).
Todas las construcciones presentadas en estos materiales lo hacen a travs de

pginas webs que contienen un applet de GeoGebra, encargado de mostrar la
construccin correspondiente. Los applets de GeoGebra son un caso particular de
applets de Java, el lenguaje en el que est escrito GeoGebra.
Para crear una pgina web con el applet correspondiente a una construccin,
basta abrir la construccin de GeoGebra y usar la opcin del Men Archivo
Exporta hoja dinmica como pgina web (HTML).
Exporta hoja dinmica como pgina web (HTML) ...
Exporta la construccin para su visualizacin en Internet, es decir, como applet
dentro de una pgina HTML.
Concretamente, HTML 5 .
Si la construccin no ocupa todo el espacio de la vista grfica, podemos limitar
la zona que queremos exportar como pgina web.
Al exportar, se genera una pgina web que llama a la aplicacin GeoGebra

(archivo JAR geogebra.jar) para que, al ser interpretada como aplicacin Java,
abra la construccin realizada (archivo GGB, codificado en la propia pgina
web). El archivo "geogebra.jar" y otros archivos auxiliares de Java se aadirn en
la misma carpeta en la que se encuentra el archivo. As pues, en la misma
carpeta se crearn:
El archivo HTML: es la hoja dinmica (que incluye, codificado, el archivo
GGB).
Los archivos JAR: son los archivos de GeoGebra que interpretan el archivo
GGB y permiten visualizar e interactuar con el applet en la pgina web.
El archivo HTML exportado puede abrirse con cualquier navegador de Internet.
Por supuesto, se puede editar con cualquier procesador de texto o con un editor
de pginas web. Tambin se pueden copiar y pegar los applets de una pgina a
otra, con lo que podemos tener una nica pgina web con varios applets (se
recuerda que no es recomendable, en principio).
Opcionalmente, se puede evitar la creacin de estos archivos llamando al

archivo geogebra.jar presente en la pgina oficial de GeoGebra, destildando la
opcin "Incluyendo archivos *.jar" de la pestaa Avanzado.
Ctrl Mays M copia al portapapeles el cdigo HTML del
applet, listo para pegar en MediaWiki, Moodle, etc.
Opciones de exportacin como pgina web.
Dos formas de exportar
GeoGebra ofrece dos formas bsicas de crear el applet en la pgina web. Una
vez abierto el cuadro de dilogo Exporta hoja dinmica como pgina web, se
puede elegir entre ambas en la pestaa Avanzado, activando o no la casilla
"Incluyendo archivos *.jar".
Incluyendo archivos *.jar
Se ofrecen ms detalles en los siguientes apartados.
Incluyendo archivos JAR
Si se activa la casilla "Incluyendo archivos *.jar", al exportar se crearn, en la
misma carpeta:
El archivo HTML: es la hoja dinmica o pgina web (que incluye, codificado,
el archivo GGB).
Los archivos JAR: son los archivos de GeoGebra, que interpretan el archivo
GGB y permiten visualizar e interactuar con el applet en la pgina web.
Estos JAR sern los de la versin no firmada (unsigned) si la
casilla "Habilita guardar, imprimir y deshacer" se encuentra

desactivada.
Al no depender de Internet, esta opcin ofrece varias ventajas:
No es necesario disponer de conexin.
Se llamar siempre a la misma versin de archivos JAR, es decir, de
GeoGebra, garantizando que la construccin se comportar siempre de igual
manera, sin importar la versin actual de GeoGebra.
Por otra parte, ofrece el siguiente inconveniente:
Hay que mantener sin romper los enlaces entre la pgina web (archivo HTML)
y el resto de los archivos (JAR), lo que dificulta el intercambio de applets
entre diferentes usuarios.
Si los archivos JAR (de los cuales el principal es geogebra.jar,
pero hay ms) se guardan en lugares distintos cada vez que

exportamos una construccin como pgina web, no solo
repetiremos innecesariamente los archivos, sino que adems al
subirlos a Internet haremos que la descarga de los applets sea
muy lenta, ya que el navegador tendr que descargar los mismos
archivos una y otra vez.
Una solucin fcil es exportar todas las construcciones en la

misma carpeta donde se encuentran los archivos JAR.
Otra solucin consiste en colocar todos los JAR en una carpeta

(llamada, por ejemplo, "jar") y el resto de las construcciones en
subcarpetas o carpetas paralelas. En el primer caso, en el cdigo
fuente de cada HTML habr que sustituir la expresin codebase =
"./" por codebase = "../" y en el segundo caso por archive =
"../jar/" .
Sin incluir archivos JAR
Si no se activa la casilla "Incluyendo archivos *.jar" se guardar una nica pgina
web con todo lo necesario (excepto la plataforma Java, claro) para visualizar la
construccin, siempre que dispongamos de conexin a Internet. En esta pgina
web ir incluida la propia construccin, codificada en Base64 (una larga cadena
de caracteres), y una descarga va Webstart de los archivos JAR
correspondientes al programa GeoGebra.
Esta opcin ofrece la siguiente ventaja:
No hace falta preocuparse de dnde estn los archivos JAR porque los
descargar desde Internet.
La copia de los JAR que se descargue ser la versin no
firmada (unsigned) si la casilla "Habilita guardar, imprimir y

deshacer" se encuentra desactivada.
Por otra parte, al depender de Internet, ofrece los siguientes inconvenientes:
Es necesario disponer de conexin.
No cargar siempre la misma versin de archivos JAR, porque se actualizan
con cierta frecuencia. Esas actualizaciones podran provocar algn efecto

no deseado (algn cambio de comportamiento debido a pequeas
diferencias de interpretacin de los comandos entre diferentes versiones)
con determinadas construcciones.
Ejemplo de exportacin como pgina web
Pgina web con applet en blanco
Hemos exportado con los siguientes datos:
Ttulo: Construccin de un cuadrado
Autor: Exox Mi
Fecha: 22 de febrero de 2222
Texto anterior: Con solo las herramientas Interseccin de Dos Objetos,
Segmento y Circunferencia hay que construir un cuadrado de dimensiones
variables.
Texto posterior: Un doble clic sobre el applet abre la construccin con
GeoGebra en una nueva ventana.
Opciones: Todas las casillas tildadas, excepto Botn que abre ventana de
aplicacin y Suprime saltos de prrafo. Guardar como Archivo HTML.

Convertir en applet una construccin cualquiera, de forma que vaya a
buscar el archivo geogebra.jar a Internet.
13.3 URL
Objetivos
Si navegando por Internet nos encontramos con una construccin de GeoGebra y
queremos descargarla en nuestro disco duro, lo podemos hacer sin demasiados

problemas, una vez que conocemos el procedimiento para hacerlo.
Lo primero que debemos intentar es abrir la construccin en una ventana

independiente haciendo doble clic sobre el applet. Una vez abierta, desde el
men Archivo podemos guardar la construccin en la ubicacin que deseemos.
Sin embargo, la posibilidad de abrir la construccin en una ventana
independiente y la posibilidad de guardar son opciones de configuracin, sendos
parmetros que pueden estar activados o no, a criterio de la persona que realiz
la exportacin de la construccin a la pgina web. Necesitamos, pues, otro
procedimiento que tambin sea vlido en el caso de que no se encuentren
activadas esas opciones.
Uniform Resource Locator (URL)
Cada recurso, es decir, cualquier tipo de archivo, que se encuentre en Internet
necesita una direccin para ser localizado. Esta direccin se conoce como URL.
Realiza el mismo papel que una direccin postal: es necesaria para poder
localizar al destinatario.
Por ejemplo: http://geogebra.es/cvg/13/index.html
A su vez, las pginas web usan las URL para integrar los diferentes elementos a
los que llaman (imgenes, sonidos, animaciones, etc.).
Por ejemplo: http://geogebra.es/cvg/ggb/pi.ggb es la direccin de un archivo
(una construccin de GeoGebra, en este caso) llamado pi.ggb .
Estas son direcciones absolutas. Ver direcciones relativas para

ms detalles.
Descarga de una construccin de GeoGebra
Supongamos que estamos navegando por Internet y encontramos una
construccin de GeoGebra (o cualquier otro applet de Java) y queremos

descargarlo. Seguiremos los siguientes pasos:
1. Hacemos doble clic sobre el applet. Si el autor ha dejado abierta esa opcin,
podremos abrirlo en una ventana independiente y guardarlo en nuestro
disco duro.
2. Copiamos al portapapeles la direccin de la pgina web donde se encuentra
el applet (seleccionamos esa direccin y pulsamos Ctrl C ). Abrimos una

ventana nueva de GeoGebra y pegamos ( Ctrl V ) esa direccin en el cuadro
de dilogo Men Archivo Abre pgina web.
Propuesta de descarga
Intentar descargar la construccin de GeoGebra que se encuentra en la
pgina:
http://geogebra.es/cvg/html/casilla2.html
Otras formas de descarga.
Comentarios
Disponer de diversas formas de descargar archivos de Internet no nos autoriza a
apropiarnos de su autora. Incluso aunque no se advierta en el sitio web de la

responsabilidad que pudiera derivarse del uso ilegtimo del material descargado,
por pura honradez (incluso inexistiendo nimo de lucro) deberemos hacer
constar en cualquier tipo de publicacin en donde utilicemos ese material su
procedencia y, si se conoce, su autora.
Muchas de las construcciones de GeoGebra que podemos encontrar en Internet

disponen de licencia de Creative Commons del tipo Reconocimiento - No
Comercial - Compartir Igual, lo que significa que tenemos libertad para su uso,
modificacin y publicacin, siempre que mencionemos tanto la autora como
esta misma licencia de uso.
Investigacin:
Buscar en Internet qu significa Creative Commons y qu tipos de licencias de
uso existen.
13.4 HTML
Objetivos
Para comprender bien la estructura y funcionamiento de un applet es
recomendable conocer la estructura bsica del lenguaje de etiquetas HTML, el

lenguaje usado para crear pginas web.
Una pgina web puede constar de mltiples y variados elementos: textos,

imgenes, enlaces, sonidos, videos, animaciones flash, applets de Java... Para
diferenciarlos y usarlos necesitamos un sistema de etiquetado que diga qu es
cada cosa y qu propiedades tiene.
Poder editar una pgina web que contiene una construccin de GeoGebra nos
permite aadir algunas posibilidades de configuracin.
El lenguaje HTML
El lenguaje HTML es este sistema de etiquetado. Las pginas web se llaman, por
ello, archivos HTML, y su extensin es "html" o "htm". Su sintaxis es muy simple:
entre los signos < > colocamos las aperturas y cierras de cada etiqueta, y entre
ambas instrucciones, el contenido. En la apertura de etiqueta podemos aadir

algunas propiedades (estilos, dimensiones, etc., dependiendo del tipo de
etiqueta).
Por ejemplo, la siguiente instruccin que aparece en el cuerpo de una pgina

HTML:
<p align="center"> Soy una frase autoalusiva. </p>
se interpreta as:
Abre un nuevo prrafo (abre etiqueta p prrafo)
con alineacin central (asigna al prrafo el valor de la propiedad

align )
muestra el texto: Soy una frase autoalusiva
cierra el prrafo (cierra / etiqueta p prrafo)

La etiqueta applet
De la misma forma que la etiqueta para iniciar un prrafo nuevo es p , la
etiqueta para iniciar un applet es applet :
<applet (propiedades)> (aqu los parmetros del applet)
</applet>
Las propiedad que ms nos interesa de la etiqueta applet es codeBase = " " . El
valor de esta propiedad ser la direccin (absoluta o relativa) desde la pgina

web hasta los archivos JAR. Por ejemplo:
codeBase = "../jar/"
Los parmetros del applet
Entre las propiedades de la etiqueta applet no figura lo ms importante: el
nombre de la construccin que deseamos mostrar. Esto es as porque ese

nombre, junto con otras variables, forma parte de los parmetros del applet:
<param name= "filename" value= "cuadrado.ggb" />
Como valor (value) del nombre del archivo se indicar la direccin (absoluta
o relativa) al mismo.
La barra inclinada / final permite cerrar la etiqueta param en la misma
instruccin.
Ejemplo de cdigo HTML de un applet
Para realizar esta prctica necesitamos disponer de varios archivos. Estos
archivos se encuentran en el archivo comprimido "prueba.zip".
Etapa 1
Guardar el archivo prueba.zip ( clic derecho , Guardar enlace
como...) en el disco duro.

Descomprimir el archivo. Aparecer una carpeta llamada "prueba"
que contiene los archivos prueba.html, prueba.ggb y los archivos JAR
de GeoGebra.
El archivo prueba.html es una pgina web que incluye un applet que llama a la
construccin prueba.ggb.
El cdigo fuente de ese applet es:
<applet code="geogebra.GeoGebraApplet" codebase="./"
archive="geogebra.jar" width="990" height="750" >
<param name="filename" value="prueba.ggb" />
Este es un applet de Java creado con GeoGebra desde

www.geogebra.org Java no parece estar instalado en el equipo.
Se aconseja dirigirse a www.java.com
</applet>
Obviando el texto "Este es un applet..." que aparecer cuando el applet no

pueda cargarse debido a que en el ordenador del usuario no est instalado Java,
el cdigo anterior se traducira como:
Usar Java para abrir la mini aplicacin de GeoGebra ( applet

code="geogebra.GeoGebraApplet" ) que se encuentra en la misma direccin
relativa que acompaar al nombre del archivo ( codebase="./" ).
Para ello, cargar en Java el programa GeoGebra que se llama "geogebra.jar"
que se halla en esta misma carpeta ( archive="geogebra.jar" ).
Reservar un ancho de pantalla de 990 pxeles ( width="990" ) y un alto de 750
pxeles ( height="750" ).
El archivo que se debe abrir se halla en esta misma carpeta y se llama
prueba.ggb ( name="filename" value="prueba.ggb" ).
Vamos a aadir una opcin para un parmetro. En concreto queremos aadir,
dentro del applet, la etiqueta:

<param name = "enableShiftDragZoom" value = "false" />
que impide el desplazamiento o escalamiento de la vista grfica.
Etapa 2
Editamos el archivo prueba.html con un editor de texto sin formato
(como el Bloc de Notas) o con un editor de pginas web. Si elegimos
un editor de texto con formato (como Word) debemos tener cuidado
en guardar el archivo, cuando acabemos, como texto plano (sin
formato).
Ahora aadiremos el parmetro.
En el editor de texto, o en la vista HTML de un editor de pginas web,

localizamos el prrafo que comienza por <applet y colocamos el
cursor justo despus de:
<param name="showResetIcon" value="true" >
Ahora basta escribir (o copiar desde aqu):

<param name = "enableShiftDragZoom" value = "false" />
Ya hemos terminado, basta guardar el archivo y salir.
Propuesta de modificacin de parmetros
En el mismo archivo prueba.html, aadir parmetros que modifiquen la
barra de Herramientas visibles de forma que solo se permita crear o eliminar
rectas (ni siquiera se permita mover la vista grfica ni seleccionar o mover
los objetos).
Comentarios
Las pginas web se han convertido en un soporte habitual de la informacin. Es
interesante distinguir al menos las etiquetas ms usadas, como las etiquetas

encargadas de insertar imgenes o enlaces.
Investigacin:
Buscar en Internet informacin bsica acerca del lenguaje de etiquetas
HTML.
13.5 XML y GGB
Objetivos
Las construcciones de GeoGebra se guardan como archivos de extensin GGB (o
GGT, si se trata de una herramienta personal). Un archivo GGB no es ms que un

archivo comprimido (ZIP) que contiene:
El archivo de texto geogebra.xml con todos los datos de los objetos y
configuracin.
Si adems la construccin contiene alguna herramienta personal, tambin
habr un archivo llamado geogebra_macro.xml.
El archivo de texto geogebra_javascript.js con los guiones JavaScript que
pudiera contener de la construccin.
Si no hay ninguna, solo contiene la instruccin vaca: function
ggbOnInit() {}
El archivo de imagen geogebra_thumbnail.png con una miniatura de la Vista
Grfica.
El ancho de la miniatura es de 200 px. La altura ser
proporcional a la de la vista grfica.
Todas las imgenes que se hayan insertado con la herramienta Imagen.
Mostraremos someramente en qu consiste el lenguaje XML.
El lenguaje XML
Al igual que el HTML, el XML es un lenguaje de etiquetas < ... >. La diferencia
reside en que XML permite la creacin de nuevas etiquetas, segn las

necesidades del programador. De esta forma, los desarrolladores de GeoGebra
pueden en cualquier momento aadir ms etiquetas o propiedades a medida que
requieran de ellas, as como modificar las ya existentes.
El archivo geogebra.xml
La estructura general de las etiquetas de GeoGebra (en la versin 3.2) es:
<?xml version="1.0" encoding="utf-8" ?>
<geogebra format="3.2" >
<gui> ... </gui>
<euclidianView> ... </euclidianView>
<kernel> ... </kernel>
<construction> ... </construction>
</geogebra>
Ejemplo de cdigo XML.
Recuperacin de una herramienta personal
Supongamos que hemos creado una herramienta personal pero no hemos
guardado el archivo GGB correspondiente (solo el GGT). O bien, que hemos

encontrado una construccin que usa herramientas personales y queremos
conocer el proceso seguido para su creacin.
Hasta la llegada de la versin 4 de GeoGebra, para recuperar esa construccin

era necesario recurrir al cdigo XML, copiando la parte del cdigo
correspondiente a la construccin personal en una construccin vaca.
Desde GeoGebra 4, la forma ms sencilla de recuperar una herramienta personal

(archivo GGT) es a travs del cuadro de dilogo Gestin de Herramientas.
Comentarios
El XML es un lenguaje muy superior al HTML, un lenguaje que permite
fcilmente compartir informacin entre distintas aplicaciones y servidores. Uno

y otro son lenguajes derivados de uno ms poderoso, el SGML, pero este ltimo
era demasiado complejo para resultar sencilla su implantacin y divulgacin, por
lo que el XML parece destinado a convertirse en el estndar de intercambio de
informacin.
Por ejemplo, el proyecto europeo INTERGEO para la divulgacin de la

Geometra Dinmica, con un presupuesto de 1.427.849 , ha tenido como
objetivo la creacin de una base de datos con recursos de Geometra Dinmica
en diferentes soportes (naturalmente, GeoGebra es uno de ellos, pero hay otros
como Cabri, Cinderella...) que puedan ser compartidos, es decir, traducidos a un
formato comn. Esto ser posible a estndares como OpenMath, MathML, TeX y
OWL, pero sobre todo gracias al lenguaje XML.
Investigacin:
Buscar informacin sobre ese proyecto europeo en Internet.
13.6 JavaScript
Objetivos
GeoGebra suministra diversos mtodos que posibilitan la interaccin de
JavaScript con el applet de la construccin. Aqu veremos de forma muy breve,

con distintos ejemplos, qu es JavaScript y en qu consisten esos mtodos.
Desde GeoGebra 4, gran parte de los procedimientos en los que era

imprescindible usar JavaScript pueden ser substituidos por guiones de GeoGebra,
que resultan mucho ms sencillos y fciles de implantar.
El lenguaje JavaScript
JavaScript es un lenguaje de programacin utilizado principalmente en pginas
web, con una sintaxis parecida a la del lenguaje Java (lenguaje en el que est
desarrollado el programa GeoGebra). Los navegadores saben interpretar el
cdigo JavaScript integrado en las pginas web, lo que permite aadir
interactuacin entre el usuario y la pgina.
Este cdigo se puede incluir directamente entre el cdigo de etiquetas HTML de

la pgina web, pero en vez de ello es recomendable que el cdigo se escriba en
un archivo de texto aparte, de extensin JS. En este caso, basta incluir la
siguiente etiqueta (suele hacerse en el head de la pgina web):
<script type="text/javascript" src="miScript.js" />
donde, naturalmente, miScript.js es el nombre (incluyendo la direccin relativa

o absoluta) que le hemos dado al archivo de texto plano que contiene las lneas
del programa JavaScript.
En el caso de que se decidiese incluir el cdigo directamente en la pgina web,

la sintaxis para hacerlo es incluir el siguiente bloque:
<script type="text/javascript" >
.... (lneas de cdigo JavaScript) ....
</script>
Por ejemplo, al exportar una construccin como pgina web, GeoGebra incluye
el siguiente cdigo JavaScript (que puede contener ms instrucciones si hemos
introducido algn guin de JavaScript en la construccin):
<script type="text/javascript" >
var ggbApplet = document.ggbApplet;
function ggbOnInit() {}
</script>
Tambin se puede incluir un pequeo cdigo JavaScript como accin de un botn

de la pgina web.
En los siguientes ejemplos se muestran algunas posibilidades. En el apartado
JavaScript del manual se muestran todos los mtodos disponibles, agrupados por
categoras.
Ejemplo 1
El siguiente cdigo HTML es todo el cdigo presente en el body de la pgina web
1.html. Como se puede ver, se ha aadido un botn que permite el reinicio del
applet.
<applet name=ejemplo1 code="geogebra.GeoGebraApplet" codebase="./"
archive="geogebra.jar" width="750" height="500">
<param name="filename" value="1.ggb">
</applet>
<br>
<input type="button" value="Reinicia"
onclick="document.ejemplo1.reset();">
Ejemplo 2
2.html. Se han aadido sendos botones para mostrar u ocultar el objeto "b".
</applet>
<br>
<input type="button" value="Oculta b"
onclick="document.ejemplo2.setVisible('b', false);">
<input type="button" value="Muestra b"
onclick="document.ejemplo2.setVisible('b', true);">
Ejemplo 3
El siguiente cdigo HTML es todo el cdigo de la pgina web 3.html. Se han
aadido sendos botones para reiniciar y realizar una construccin.
<html>
<head>
<script type="text/javascript" src="ejemplo3.js"></script>
</head>
<body>
<param name="language" value="es">
</applet>
<br>
<input type="button" value="Reinicia"
onclick="document.ejemplo3.reset();">
<input type="button" value="Haz construccin" onclick="miFuncion();">
</body>
</html>
Donde el archivo ejemplo3.js es un archivo externo que incluye el cdigo
JavaScript de la funcin a la que se llama en el HTML. Observemos que en los

parmetros del applet hemos aadido el cdigo del idioma (es). De esta forma,
GeoGebra evaluar correctamente el comando "Recta" cuando reciba la ltima
instruccin del siguiente cdigo JavaScript, incluso en aquellos ordenadores a los
que GeoGebra asigne otro idioma por defecto.
function miFuncion() {
document.ejemplo3.evalCommand("A = (1,1)");
document.ejemplo3.evalCommand("B = (3,2)");
document.ejemplo3.evalCommand("s = Recta[A, B]");
Ejemplo 4
En el cdigo fuente de la pgina web reloj.html aparece la inclusin del
JavaScript reloj.js:
<script type="text/javascript" src="reloj.js" />
Despus aparece la apertura del applet, de nombre (interno, para permitir su

referencia) "Reloj":
<applet name="Reloj" code="geogebra.GeoGebraApplet" codebase="./"
archive="geogebra.jar" width="780" height="500" >
y, algo ms abajo, dos botones:
<input type="button" onClick="horaLibre()" value="Hora libre" >
<input type="button" onClick="horaActual()" value="Hora actual" >
El cdigo de ese JavaScript es:

var espera = 50;
var reloj = null;
var libre=true;
function adelante() {
var date = new Date();
var hora = date.getHours();
var minuto = date.getMinutes();
var segundo = date.getSeconds();
var cent = date.getTime();
cent = Math.round((cent - 1000 Math.floor(cent/1000))/10);
document.Reloj.evalCommand("hora=" + hora);
document.Reloj.evalCommand("minuto=" + minuto);
document.Reloj.evalCommand("segundo=" + segundo);
document.Reloj.evalCommand("cent=" + cent);
function horaLibre() {
setTimeout("clearInterval(reloj)", 0);
libre=true;
function horaActual() {
if (libre){
reloj = setInterval("adelante()", espera);
libre=false;
Ejemplo 5
En el cdigo fuente de la pgina web 5.html aparece la apertura del applet, de
nombre (interno, para permitir su referencia) "ejemplo5":
<applet name=ejemplo5 code=geogebra.GeoGebraApplet codeBase=.

archive="geogebra.jar" width=600 height=350 MAYSCRIPT>
La ltima propiedad, MAYSCRIPT, permite introducir "alertas" ante determinadas

acciones, como crear o eliminar objetos, de forma que "salten" en cuanto el
usuario las realice. Las escuchas se introducen, en el cdigo JavaScript, despus
del cierre del applet:
<script type="text/javascript" src="ejemplo5.js"></script>
Ms adelante veremos el cdigo del archivo ejemplo5.js. Ahora terminaremos de

explorar el cdigo de la pgina web. Despus del applet y del cdigo JavaScript,
en la pgina aparece un formulario (llamado "formulario") con reas de texto.
Esas reas de texto, nominadas texto1, texto2 y estado, sern las encargadas de
recoger la informacin devuelta por el JavaScript una vez procesada la alerta.
<td>
Actualizado:
<br><textarea name=texto1 rows=5 cols=35 />
<br>Creados, borrados, renombrados:
<br><textarea name=texto2 rows=5 cols=35 />
</td>
<td>
Estado actual de la construccin:
<br><textarea name=estado rows=12 wrap=physical cols=30 />
El cdigo ejemplo5.js es:
document.ejemplo5.registerAddListener("escuchaCrear");
document.ejemplo5.registerRemoveListener("escuchaBorrar");
document.ejemplo5.registerRenameListener("escuchaRenombrar");
document.ejemplo5.registerUpdateListener("escuchaActualizar");
document.ejemplo5.registerClearListener("escuchaEliminar");
var largo = 150;
function escuchaCrear(nombreObjeto) {
document.formulario.texto2.value = "creado: " + nombreObjeto + "\n" +
document.formulario.texto2.value.substring(0, largo);
imprimeEstado();
function escuchaBorrar(nombreObjeto) {
document.formulario.texto2.value = "borrado: " + nombreObjeto + "\n" +
imprimeEstado();
function escuchaRenombrar(nombreAntiguo, nombreNuevo) {
document.formulario.texto2.value = "renombrado: " + nombreAntiguo + "
como " + nombreNuevo + "\n" +
imprimeEstado();
function escuchaActualizar(nombreObjeto) {
cadena = document.ejemplo5.getValueString(nombreObjeto);
document.formulario.texto1.value = cadena + "\n" +
function escuchaEliminar() {
document.formulario.texto1.value = "";
document.formulario.texto2.value = "Construccin eliminada";
document.formulario.estado.value = "";
function imprimeEstado() {
var numeroObjetos = document.ejemplo5.getObjectNumber();
var estadoObjetos = "Nmero de objetos: " + numeroObjetos;
for (i=0; i < numeroObjetos; i++) {
nombre = document.ejemplo5.getObjectName(i);
tipo = document.ejemplo5.getObjectType(nombre);
comando = document.ejemplo5.getCommandString(nombre);
estadoObjetos += "\n" + tipo + " " + nombre + ", " + comando;
document.formulario.estado.value = estadoObjetos;
Ejemplo 6
6.html.
<div align="center">
<table width=600 border=0 style="border-collapse: collapse"

bordercolor="#111111" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td>
<applet name=emite codeBase=. height=250 archive=geogebra.jar
width=600 code=geogebra.GeoGebraApplet MAYSCRIPT>
<param name="filename" value="6_emite.ggb">
<param name="framePossible" value="false">
</applet>
<applet name=recibe codeBase=. height=250 archive=geogebra.jar
width=600 code=geogebra.GeoGebraApplet MAYSCRIPT>
<param name="filename" value="6_recibe.ggb">
<param name="framePossible" value="false">
</applet>
<script type="text/javascript" src="ejemplo6.js" />
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</div>
En el cdigo JavaScript del archivo ejemplo6.js vemos las escuchas que se han
establecido:
document.emite.registerObjectUpdateListener("a", "escuchaValor");
document.emite.registerObjectUpdateListener("b", "escuchaValor");
document.emite.registerObjectUpdateListener("c", "escuchaValor");
document.emite.registerObjectUpdateListener("A", "escuchaPunto");
function escuchaValor(nombreObjeto) {
var nuevoValor = document.emite.getValue(nombreObjeto);
document.recibe.setValue(nombreObjeto, nuevoValor);
function escuchaPunto(nombreObjeto) {
xcoord = document.emite.getXcoord("A");
document.recibe.setCoords("B", xcoord, 0);
Este cdigo transfiere informacin del cambio de valor de los deslizadores a, b y
c, as como del cambio de posicin del punto A, desde applet "emite" hacia el
applet "recibe".
Esto permite, por ejemplo, disponer de dos sistemas cartesianos de referencia

intercomunicados. En la primera construccin el estado de la funcin y del punto
se transfiere a la segunda construccin para determinar el estado de la funcin
derivada y la posicin del punto.
13.+ Otros modelos
Reloj analgico
Un reloj analgico es una herramienta excelente para observar distintos
tipos de ngulos y sus medidas, diversas proporciones, velocidades

angulares, aritmtica modular (mdulos 12, 24, 60 y 360), sistemas de
numeracin (decimal y sexagesimal), periodicidad, longitudes de arcos...
Podemos proponer problemas que consideren posibles situaciones entre las
manecillas: coincidencia, perpendicularidad, misma direccin, el tiempo
que tardar una en superar a la otra, etc. El reloj, un objeto cotidiano, sirve
de puente entre la abstraccin y la realidad.
En este caso, hemos recurrido al cdigo JavaScript para permitir al applet
recibir informacin acerca de la hora del sistema, lo que aade la
posibilidad de visualizar los cambios angulares en tiempo real.
Archivo comprimido para bajar: reloj.zip

Esencia
La comunicacin entre diversos applets de GeoGebra permite focalizar la
atencin en determinados aspectos de la construccin.
Archivo comprimido para bajar: tangentes.zip
14. Otros mundos
14.1 Introduccin
El problema es que las matemticas, como la pintura o la poesa,
son un trabajo creativo duro. Eso las hace muy difciles de

ensear. Las matemticas son un proceso lento y contemplativo.
Se tarda en hacer una obra de arte, y se necesita un profesor con
habilidades para reconocer una. Por supuesto que es ms fcil
poner una serie de reglas que guiar a jvenes aspirantes a artistas,
y es ms fcil escribir un manual de un vdeo que escribir un libro
con un punto de vista.
Paul Lockhart
Otros mundos
La versin 4 de GeoGebra incorpora, a la anterior versin 3.2, una gran cantidad
de nuevas posibilidades. Algunas son tan amplias que bien podemos decir que
abren nuevos espacios, nuevos caminos a nuestros diseos, otros mundos por
descubrir.
Entre ellas, destacan las siguientes (de las que, en este mdulo, veremos solo
unas pocas):
Posibilidades matemticas
Vista (GeoGebra 4.2). La vista de Clculo Simblico.
Clculos de Probabilidad. Una nueva vista especfica para el anlisis de la
Probabilidad. Videoclip
Hoja de Clculo. Nuevos procedimientos y herramientas especficas de
Probabilidad y Estadstica.
Inspeccin de Funcin. Herramienta especfica para explorar Funciones.
Funciones implcitas y Funciones multivariables. Otro mundo de posibilidades
con las Funciones.
Intervalos e Inecuaciones. La puerta abierta a la Programacin Lineal.
Comandos. Cientos de nuevos comandos, incluso de Matemtica Discreta.
Alternativas visuales
GeoGebraPrim. La versin para los ms jvenes.
Posibilidad de recolocar las Vistas. Mayor flexibilidad en la configuracin de
la ventana. Videoclip
Vista Grfica 2. Una segunda vista grfica, muy til para crear paneles de
controladores, por ejemplo.
Barras de Estilo, rellenos por rayado e imagen y opacidad dinmica.
Tamao independiente de la fuente usada en la interfaz.
Recursos interactivos
Teclado virtual. Un teclado virtual que facilita las presentaciones y funciona
con cualquier aplicacin.
Lpiz. Herramienta que convierte al instante cualquier anotacin en imagen.
Videoclip
Guiones de GeoGebra. Permiten programar un guin (secuencia de acciones)
sin saber JavaScript.
Autorreferencias. Muy tiles en los guiones, por ejemplo para crear
contadores.
Botn y Casilla entrada. Herramientas especficas de interaccin.
Listas desplegables. Cada celda de la Hoja de Clculo se puede usar como
lista desplegable.
El cuadro de dilogo Texto. Muy mejorado, permite la edicin sencilla de
texto dinmico y LaTeX. Videoclip
Listas de recorridos. Recorrido formado por recorridos, a la carta.
Animacin automtica. Animacin directa de puntos sobre recorridos.
Deslizadores y ejes: ahora admiten intervalos dinmicos.
Otras mejoras destacadas
Atraccin a la Cuadrcula. Ahora funciona con diversos tipos de objeto.
Punto en Objeto. Podemos crear puntos encerrados en regiones.
Copia y pega. Ahora los objetos se pueden copiar y pegar.
Pegar texto con el valor del objeto en la vista grfica. Videoclip
Recuperar los pasos de construccin de una herramienta personal.
Polgono Rgido. Herramienta que facilita el trabajo con polgonos,
especialmente sobre la Cuadrcula.
Exportar la vista grfica como GIF animado. videoclip
GeoGebra Tube.
14.2 Inecuaciones
Objetivos
La versin 4 de GeoGebra incorpora la posibilidad de trabajar con desigualdades
e inecuaciones, lo que abre de par en par la puerta a la Programacin Lineal.
Usaremos las siguientes herramientas. Las inecuaciones las introduciremos
directamente como expresiones en el Campo de Entrada.
Interseccin Punto en objeto Recta
Deberemos realizar una construccin que facilite la comprensin y resolucin de
un problema tpico de Programacin Lineal (al nivel de 2 de Bachillerato). El

enunciado que hemos elegido como propuesta es el siguiente (P.A.U. Madrid,
septiembre 2008):
Se desea invertir una cantidad de dinero menor o igual que 125000 euros,
distribuidos entre acciones del tipo A y del tipo B.
Las acciones del tipo A garantizan una ganancia del 10% anual, siendo
obligatorio invertir en ellas un mnimo de 30000 euros y un mximo de 81000
euros. Las acciones del tipo B garantizan una ganancia del 5% anual, siendo
obligatorio invertir en ellas un mnimo de 25000 euros.
La cantidad invertida en acciones del tipo B no puede superar el triple de la
cantidad invertida en acciones del tipo A.
Cul debe ser la distribucin de la inversin para maximizar la ganancia
anual? Determnese dicha ganancia mxima.

Ms abajo mostramos un ejemplo de una construccin similar, ya realizada. El
enunciado que hemos elegido para ese ejemplo es el siguiente (P.A.U. Madrid,
junio 2008):
Un distribuidor de aceite de oliva compra la materia prima a dos almazaras,
A y B. Las almazaras A y B venden el aceite a 2000 y 3000 euros por
tonelada, respectivamente.
Cada almazara le vende un mnimo de 2 toneladas y un mximo de 7 y para
atender a su demanda, el distribuidor debe comprar en total un mnimo de 6
toneladas. El distribuidor debe comprar como mximo a la almazara A el
doble de aceite que a la almazara B.
Qu cantidad de aceite debe comprar el distribuidor a cada una de las
almazaras para obtener el mnimo coste? Determnese dicho coste mnimo.
Este enunciado debemos plantearlo, es decir, traducirlo a un sistema de
inecuaciones y una funcin objetivo antes de poder emplear GeoGebra:
x: nmero de toneladas de aceite de la almazara A

y: nmero de toneladas de aceite de la almazara B
Funcin objetivo (que debemos minimizar):
F(x, y) = 2000x + 3000y
El siguiente conjunto de restricciones representar grficamente la regin

factible:
0 x 0 y 2 x 7 2 y 7 6 x + y x 2y
Revisin del modelo ya realizado
Usamos la Barra de Navegacin para ir viendo toda la construccin

paso a paso.
Observamos la relacin de cada nuevo objeto con los anteriores.
Ahora realizaremos nuestra propia construccin.
Realizacin de nuestro propio modelo
Procuremos ser ordenados y claros en el proceso constructivo,
siguiendo las etapas lgicas de construccin: funcin objetivo,
inecuaciones, rectas de los lados, vrtices de la regin factible y
valores de la funcin objetivo en cada vrtice.
Desde el punto de vista didctico, resulta muy recomendable
aprovechar la herramienta Punto en objeto para situar un punto en
la regin factible y ver cmo vara el valor de la funcin objetivo
segn su posicin.
Nunca debemos olvidar el cuidado de una cierta esttica que aada
atractivo a la construccin.
Ejemplo de construccin similar
Ejemplo de Programacin Lineal: las dos almazaras
Una vez construida la regin factible con GeoGebra, hayamos sus vrtices
como puntos de interseccin de las rectas que constituyen los lados del
recinto. Estos vrtices son: A(2,7), B(2,4), C(4,2), D(7,3.5) y E(7,7).
Comparando el valor que alcanza la funcin objetivo F en cada uno de ellos
(25000, 16000, 14000, 24500 y 35000 euros, respectivamente) concluimos
que el coste mnimo de 14000 euros se obtiene en el punto C, es decir,
adquiriendo 4 toneladas de la almazara A y 2 toneladas de la almazara B.

Comentarios
Dependiendo de la experiencia previa con desigualdades, inecuaciones y
sistemas, podemos disear diferentes actividades ajustadas a esa experiencia.
Por ejemplo, podemos representar una recta, un semiplano que la tenga como
frontera y dos puntos, uno libre y otro restringido a ese semiplano. Moviendo
ambos puntos y observando sus coordenadas podemos profundizar en la
correspondencia entre la inecuacin algebraica y el semiplano correspondiente a
su representacin grfica.
Igualmente, podemos avanzar paulatinamente en puntos restringidos cada vez a

ms condiciones: un intervalo, un intervalo y un semiplano, tres semiplanos,
cuatro semiplanos, etc.
En cuanto a los vrtices de la regin factible, al margen del posible ejercicio de

resolucin del sistema lineal correspondiente para calcular sus coordenadas a
mano, podemos usar el punto restringido a la regin factible para resaltar el
carcter "non plus ultra" de esos vrtices.
Investigacin:
Explorar las bases lgicas del algoritmo smplex .
14.3 Atraccin fractal
Objetivos
Los fractales (como los generados con GeoGebra por Manuel Sada ) son objetos
matemticos recientes y muy atractivos, tanto desde el punto de vista terico

como prctico. Con el nombre de "El juego del caos" (Chaos game o "algoritmo
de iteracin aleatoria" ) se conoce a un tipo de iteracin que, a veces, genera
un modelo fractal de forma no recursiva, como atractor de un sistema dinmico
catico .
Se eligen n puntos o vrtices y otro punto D cualquiera. En cada paso, y

aleatoriamente (con igual probabilidad 1/n), el punto D se dirige hacia uno de los
n vrtices, recorriendo solo una fraccin constante de la distancia que los
separa.
En este apartado, veremos cmo usar guiones GeoGebra y guiones JavaScript

para generar el tringulo de Sierpinski mediante este proceso iterativo.
Protocolo de construccin
Nombre Icono Definicin Valor Subttulo
Punto A A = (-1, -2)
Punto B B = (9, -1)
Punto C C = (5, 5)
Tringulo tri Polgono A, B, C tri = 32
Segmento [A, B] de
Segmento a a = 10.05
Tringulo tri
Segmento [B, C] de
Segmento b b = 7.21
Tringulo tri
Segmento [C, A] de
Segmento c c = 9.22
Tringulo tri
Nmero r r=0
Nmero v v=0
Nmero z z= 0
Nmero m m=0
Valor Booleano
dV = true
dV
Valor Booleano
eV = true
eV
Punto D D = (3, 0)
Punto D' D D' = (3, 0)
Punto E E = (3, 0)
Segmento d Segmento [D, E] d=0
Segmento e Segmento [D, 2D - E] e=0

Botn botn1 botn1 Una iteracin
Botn botn2 botn2 Mil iteraciones
Botn botn3 botn3 Borrar
Creamos el tringulo ABC (cualquiera). Asignamos a A el color naranja, a B el
color azul y a C el color rojo.
Creamos las variables auxiliares r = 0 , v = 0 , z = 0 , m = 0 , dV = true y eV =
true .
Aadimos los puntos D = (3, 0) y D' = D .
Minimizamos el tamao del punto D y activamos su rastro. (El punto D' sirve para
distinguir claramente su posicin.)
Aadimos el punto E = (3, 0) (que ocultamos) y los segmentos d = Segmento [D,
E] y e = Segmento [D, 2D - E] .
Asignamos a los puntos D y D' y a los segmentos d y e el color dinmico R: r , G:
v , B: z .
Asignamos a d y e la condicin de visibilidad dV y eV, respectivamente, y a e un

estilo discontinuo de trazo.
Finalmente, aadimos tres botones, con los subttulos que aparecen en el

Protocolo.
Guiones GeoGebra
Solo queda asignar un guin (una serie de instrucciones) a cada pulsacin de los
botones. Usaremos guiones de GeoGebra para los botones 1 y 3, y un guin

JavaScript para el botn 2.
Botn 1, "Una iteracin":
Valor[dV,1] asigna a dV el valor 1 (true): el segmento d permanecer
visible.
Valor[eV,1] asigna a eV el valor 1 (true): el segmento e permanecer
visible.
Valor[E,D] asigna a E el valor de D: el punto E ser la posicin de partida de
D.
Valor[m, AleatorioEntre[1,3]] asigna a m un entero aleatorio entre 1 y 3.
Valor[D, (D+Elemento[{A,B,C},m])/2] asigna a D el punto medio entre D y un
vrtice elegido al azar.

Valor[D', D] asigna a D' el mismo valor que tiene D.
Valor[r, Elemento[{1,0,1},m]] asigna al componente rojo un valor
dependiente del vrtice elegido.

Valor[v, Elemento[{0.6,0,0},m]] asigna al componente verde un valor

Valor[z, Elemento[{0,1,0},m]] asigna al componente azul un valor

Al acabar, debemos pulsar el botn .
Observemos que se usa el comando Valor en vez del signo = ,
debido a que, en un guin de GeoGebra, el signo = redefine el
objeto, mientras que el comando Valor solo modifica el valor del

objeto.
Botn 3, "Borra":
Valor[E,D] asigna a E el valor de D.
ZoomAleja[1] actualiza la vista grfica, lo que provoca el borrado de los
rastros.
Guiones JavaScript
Los guiones de GeoGebra son mucho ms sencillos que los guiones JavaScript,
pero estos ltimos tienen mayor versatilidad y potencia.
En el botn 2, "Mil iteraciones", se hace uso de los comandos de JavaScript

especficos de GeoGebra setValue, getXcoord, getYcoord y setCoords, as como
de los comandos generales with, for y switch:
with(ggbApplet){ aplica el prefijo "ggbApplet." a todas las instrucciones
siguientes.
setValue('dV',0); setValue('eV',0); asigna el valor 0 a dV y eV (oculta d y v).
x=getXcoord('D'); y=getYcoord('D'); recupera las coordenadas de D (x, y).
for(i=0; i<1000; i++){ Reitera mil veces.
n=1+Math.floor(3*Math.random()); crea un entero aleatorio entre 1 y 3.
switch(n){ segn el valor de n, actualiza el valor de D y el color
correspondiente.
case 1:
x=(getXcoord('A')+x)/2; y=(getYcoord('A')+y)/2;
setCoords('D', x,y); setValue('r', 1); setValue('v', 0.6); setValue('z', 0); break;
case 2:
x=(getXcoord('B')+x)/2; y=(getYcoord('B')+y)/2;
setCoords('D', x,y); setValue('r', 0); setValue('v', 0); setValue('z', 1); break;
case 3:
x=(getXcoord('C')+x)/2; y=(getYcoord('C')+y)/2;
setCoords('D', x,y); setValue('r', 1); setValue('v', 0); setValue('z', 0); break;
} cierra el switch, es decir, el selector segn el valor de n.
} cierra el bucle for que reitera mil veces.
} cierra la instruccin with.
Al acabar, debemos pulsar el botn .
Atraccin fractal
Realizar una construccin similar para cinco vrtices y una fraccin
constante recorrida de 1/2 (imagen izquierda) o de 5/8 (imagen derecha).

El smbolo de multiplicacin en JavaScript es el asterisco * (no se admite
el espacio).
Comentarios
Los guiones (scripts) abren un sinfn de posibilidades, prcticamente solo
limitadas por nuestra imaginacin.
El uso de los guiones de GeoGebra no precisa de ninguna experiencia previa con

la programacin. Por su parte, el uso de guiones JavaScript permite todava ms
posibilidades a los que posean nociones bsicas de este lenguaje.
Investigacin:
Busca en Internet algn manual bsico de JavaScript.
14.4 Funcin implcita
Objetivos
Queremos hacer uso de las funciones implcitas para visualizar los pares de
puntos del plano que cumplen una relacin dada. En concreto, esta relacin
viene dada por el siguiente problema.
Tomemos el crculo de radio 2 centrado en el origen. Podemos considerar
todos los tringulos que lo tienen como crculo inscrito. Hay una infinitud de
tales tringulos, pero no todos de igual rea. Fijemos, pues, un rea A. Para
evitar repeticiones por rotacin, consideremos que la base CD es horizontal.
La cuestin es, qu relacin existe entre todos esos tringulos que tengan
la misma rea dada?
Obsrvese que, en este contexto, el rea coincide con el permetro.
Llamando (POC), (POD) y a la mitad de los ngulos centrales, tenemos
que:
tan() + tan() + tan() = A/4
Como = - - , llamando x e y a tan() y tan(), respectivamente, tenemos:
x + y + (x+y)/(xy-1) = A/4
Ecuacin que quitando denominadores, y tomando k = -A/4, podemos expresar

como:
x y + x y + k x y = k
Esta ecuacin corresponde a una curva algebraica plana. Para cada valor (x, y)
de esta curva (con ambas coordenadas positivas), habr un tringulo. Y
viceversa, cada tringulo determinar un valor x (positivo) correspondiente a uno
o dos puntos de la curva.
Curvas algebraicas planas
La construccin es sencilla y fcil de reproducir. La importante novedad es
la gran facilidad con la que podemos crear la curva algebraica. Partiendo del
deslizador A (que representa el rea fija), introducimos k = -A/4 y,
finalmente, la ecuacin x y + x y + k x y = k . As de simple.
Realizar una construccin similar a partir del punto P(0,2) en vez de (0,-2).
Comentarios
Las funciones implcitas nos permiten explorar relaciones entre dos variables que
no admiten una expresin explcita (despejar una en funcin de la otra). Adems,

sirven como apoyo en el proceso constructivo, ya que podemos definir funciones
auxiliares (de dos o ms variables), como por ejemplo f(a, b, n) = (a+3b)/b^n.
Investigacin:
Sea la familia de curvas elpticas y = x - p x - q (con p y q deslizadores).
Comprobar que si A, B y C son los puntos de corte de una recta cualquiera
con una de esas curvas, entonces la suma A+B+C permanece constante
(mientras est definida) para cualquier otra curva de la familia, es decir,
para cualquier par de valores p y q.
14.5 Anlisis armnico
El sonido fundamental no es el nico que emite un instrumento al
tocar una nota. Simultneamente, se producen otros sonidos

(parciales) de menor intensidad. La distribucin e intensidad de
estos parciales (timbre) diferencia instrumentos o voces que
ejecuten la misma nota.
En el caso de los instrumentos de cuerda y viento, las frecuencias

de estos parciales son mltiplos de la frecuencia fundamental F.
De estos mltiplos (armnicos), el primero es la propia frecuencia
fundamental, el segundo el doble (2F), el tercer armnico el triple
(3F), etc.
La cuerda no vara alternativamente entre un armnico y otro,

sino que emite todos los sonidos armnicos al mismo tiempo, lo
que caus confusin, intriga y discusin entre los matemticos del
siglo XVIII: cmo se las arregla una cuerda para vibrar de varias
formas distintas a la vez?
Fourier (con su series ) y Dirichlet (al demostrar su

convergencia) resolvieron el problema, abriendo la puerta al
anlisis armnico. Las series de Fourier representan funciones
mucho ms generales que las analticas : el valor de la serie en
un entorno no contiene ninguna informacin sobre el valor en otro
entorno.
Resulta, pues, que la cuerda no vibra de ninguno de los modos

armnicos, sino de una suma ponderada de ellos. Los coeficientes
de la serie de Fourier varan segn la intensidad de los distintos
armnicos (y por lo tanto, segn el timbre del instrumento).
Objetivos
Los guiones no tienen por qu ejecutarse nicamente al hacer clic en un botn o
al modificar el valor de una casilla de entrada, sino que cualquier objeto de

GeoGebra admite un guin.
En este apartado asociaremos un para de breves guiones a sendas imgenes.

Adems, usaremos los comandos TocaSonido[TF] y TocaSonido[f, x1, x2] para
reproducir una funcin de onda sonora.
La construccin mostrar tres tipos de informacin estrechamente relacionados:

la grfica de la funcin onda, su sonido y el movimiento ralentizado de una
cuerda que vibra con la frecuencia elegida.
Pasos de la construccin
Creamos los siguientes deslizadores:
A1 , A2 , A3 , A4 y A5 , entre 0 y 1.5 , para recoger las intensidades de los
armnicos.
t , entre 0 y 1000 ,con paso 0.001 , para animar la cuerda vibrante (factor
tiempo).
Frecuencia , entre 100 y 1000 (Hz) (valor inicial, 440 Hz, es la nota "La" de
referencia al afinar una orquesta).
Volumen , entre 0 y 1 , para regular el volumen del sonido.
Velocidad , entre -1000 y -50 , con paso 50 , para regular la velocidad del
movimiento.
Creamos la constante auxiliar k = 2.5 , para aumentar la amplitud del
movimiento de la cuerda.
Creamos la variable auxiliar v = Frecuencia / (-Velocidad) .
Definimos, en el intervalo [-9, 9], las funciones de las ondas estacionarias

correspondientes a cada armnico y creamos su suma f(x):
a1(x) = k A1 sin( (x/18 + 0.5)) sin(2 t v)
a2(x) = -k A2/2 sin(2 (x/18 + 1)) sin(4 t v)
a3(x) = k A3/6 sin(3 (x/18 + 1.5)) sin(6 t v)
a4(x) = -k A4/24 sin(4 (x/18 + 2)) sin(8 t v)
a5(x) = k A5/120 sin(5 (x/18 + 2.5)) sin(10 t v)
f(x) = a1(x) + a2(x) + a3(x) + a4(x) + a5(x)
Creamos las casillas de control ver1 , ver2 , ver3 , ver4 , ver5 y verC para
controlar su visualizacin.
Definimos las funciones correspondientes para la funcin de onda y su suma (el

factor 1/1000 favorece su visualizacin):
b1(x) = k A1 sin(Frecuencia/1000 2 x)
b2(x) = -k A2/2 sin(Frecuencia/1000 4 x)
b3(x) = k A3/6 sin(Frecuencia/1000 6 x)
b4(x) = -k A4/24 sin(Frecuencia/1000 8 x)
b5(x) = k A5/120 sin(Frecuencia/1000 10 x)
g(x) = (b1(x) + b2(x) + b3(x) + b4(x) + b5(x))/2.5
Creamos cinco barras para resaltar el valor absoluto de los coeficientes de la
serie de Fourier:
P=(11,-1) (extremo inferior izquierdo del diagrama que vamos a construir).
pol1 = {Polgono[P, P + (0, 1.5 A1), P + (0.3, 1.5 A1), P + (0.3, 0)]}
pol2 = {Polgono[P + (0.5, 0), P + (0.5, 1.5 A2/2), P + (0.8, 1.5 A2/2), P + (0.8,
0)]}
pol3 = {Polgono[P + (1, 0), P + (1, 1.5 A3/6), P + (1.3, 1.5 A3/ 6), P + (1.3,
0)]}
pol4 = {Polgono[P + (1.5, 0), P + (1.5, 1.5 A4/24), P + (1.8, 1.5 A4/24), P +
(1.8, 0)]}
pol5 = {Polgono[P + (2, 0), P + (2, 1.5 A5/120), P + (2.3, 1.5 A5/120), P +
(2.3, 0)]}
Insertamos dos imgenes para los altavoces y creamos el valor activado = false
para controlar su visiblilidad, introduciendo como condiciones de visibilidad

activado y activado , respectivamente:
Guiones GeoGebra
Solo queda asignar un guin a cada imagen.
Imagen (el factor 1000 neutraliza el factor 1/1000 introducido previamente):
Valor[activado,true]
TocaSonido[Volumen g(1000 x), 0, 3600]
Imagen :
Valor[activado,false]
TocaSonido[false]
Cuerda vibrante
En la siguiente imagen se muestra una instantnea de la animacin
producida por la vibracin de una cuerda de una guitarra al ser pulsada. La
compleja curva resultante no es ms que la suma baremada (serie de
Fourier, aqu desarrollada hasta el grado 5) de las distintas funciones
sinusoidales correspondientes a los armnicos del sonido emitido.
Aadir un armnico ms a la construccin anterior.
Comentarios
Variando de forma continua el valor de los parmetros, dotamos a las
construcciones de movimiento. As, podemos no solo observar la imagen esttica

sino el movimiento completo como objeto propio de exploracin.
Investigacin:
Qu sucede al anular todos los armnicos excepto uno? Cuntos puntos fijos
(nodos) aparecen en cada caso?

Limitando los armnicos a los cinco de la construccin, cuntos puntos de
inflexin pueden aparecer como mximo en la funcin de onda sonora? Y en
la cuerda vibrante?
Busca en Internet ms relaciones entre Msica y Matemticas.
14.+ Otros modelos
El juego del caos
En este applet aparece una construccin que presenta, para polgonos
regulares, el juego del caos. Si, en cada caso, introducimos como fraccin
recorrida el nombre frac (y pulsamos Intro ), se obtendr la fraccin
correspondiente al estado en que los "polgonos fractales", diferenciados por
colores, comparten un vrtice (como en la figura). Sabras encontrar la
frmula general de esa fraccin?

Contador de aciertos
Este applet sirve de ejemplo de cmo podemos crear muy fcilmente un
contador de aciertos.
Cronmetro
Tambin podemos crear contadores de tiempo (cronmetros).

Zoom controlado
Gracias a los botones podemos realizar diversos "movimientos de cmara"
con suma sencillez. En este ejemplo, los botones se encargan de realizar un
zoom de acercamiento o alejamiento sobre el punto A. Ver tambin el
applet de zoom dinmico.

Diez negritos
Un ejemplo de guin JavaScript muy breve.
Transformaciones afines
El nuevo comando de GeoGebra 4, AplicaMatriz, permite observar las
transformaciones afines.
Voronoi y Delaunay
Los nuevos comandos de Matemtica Discreta permiten observar, por
ejemplo, las relaciones entre el diagrama de Voronoi, la triangulacin de
Delaunay y el cierre convexo de un conjunto de puntos.

15. Proyecto Gauss
15.1 Introduccin
La mayora de las matemticas se hacen con un amigo tomando caf, con un diagrama
garabateado en una servilleta. Las matemticas tratan, y siempre han tratado, sobre
ideas, y una idea valiosa transciende los smbolos con los que elijas representarla. Como
observ Gauss una vez, "Lo que necesitamos son nociones, no notaciones".
Paul Lockhart
El Proyecto Gauss
En el espritu del Proyecto Gauss se antepone la prctica de competencias
generales a la de algoritmos concretos de resolucin. Esto es muy importante,

porque significa que para aprovechar al mximo cada actividad debemos
mantener una actitud atenta, pero tambin abierta, curiosa e inquisitiva en vez
de pasiva y crdula. Naturalmente, esta actitud supone un esfuerzo que debemos
saber apreciar.
El Proyecto Gauss nos ofrece la oportunidad de explorar por nosotros mismos

escenarios ricos en contenidos matemticos, interactuando con ellos. Los
profesores, como expertos socorristas, podemos dirigir, animar (realzar lo
positivo y convertir lo negativo en retos que superar), ayudar y valorar. Pero las
actividades interactivas invitan a que sean los alumnos los autnticos
protagonistas de su propio aprendizaje. Ellos son quienes, dependiendo del tipo
de actividad, debern analizar, aplicar, comparar, representar, relacionar,
extrapolar, comprobar, reconocer, practicar, investigar, construir, resolver,
identificar, generalizar, etc., las situaciones presentadas.
Los applets del Proyecto Gauss presentan cada escenario procurando mantener el
equilibrio entre interactividad y claridad. De este modo, podemos explorarlos y
conseguir buenos resultados en poco tiempo. Lo importante es poder dirigir la
respuesta del sistema hacia nuestros deseos.
Es impensable que en un entorno abierto a todo tipo de diversidad se produzca la

misma respuesta en todos nosotros. Podemos aprovechar la natural pluralidad de
observaciones y respuestas para fomentar y dirigir el debate argumentado, lo que
adems brindar nuevas oportunidades de mejorar la expresin, la (auto) estima,
la comprensin y el respeto mutuo. De hecho, aunque en algunas actividades se
propone explcitamente una redaccin de conclusiones, en un entorno de
aprendizaje en grupo podemos adems aprovechar distintos mecanismos
(discusin, cooperacin, explicacin, puesta en comn...) que enriquezcan la
realizacin de la actividad.
15.2 Contexto y uso
Objetivos
Presentaremos con detalle un ejemplo de cmo enmarcar una construccin
dentro de un contexto terico o prctico, as como facilitar adecuadamente las

instrucciones de interaccin.
El reloj
Los relojes son objetos familiares, tiles y precisos. Por s mismos representan la
culminacin de un enorme y progresivo avance cientfico: la medicin precisa del

tiempo.
Supongamos que encontramos en Internet el siguiente applet:

Observemos que este applet usa cdigo JavaScript para capturar la hora del
ordenador local y pasarla a la construccin de GeoGebra.
Emplearemos el reloj como instrumento de aprendizaje. Primero, tenemos que

definir cul o cules son los objetos de aprendizaje. Los temas pueden ser muy
diversos:
Lectura de la hora en un reloj digital.
Lectura de la hora en un reloj analgico.
Divisin en grados de la circunferencia.
Tipologa y medida de ngulos.
Formas compleja e incompleja de un ngulo.
Relacin entre las velocidades de las agujas.
Bases de numeracin 12 y 60.

Problemas de superposicin o alineacin de las agujas.
Problemas de persecucin de las agujas.
En nuestro ejemplo, hemos decidido aprovechar la construccin para realizar
preguntas elementales sobre algunos de estos temas.
Segundo, debemos decidir si vamos a usar el applet para introducir o recordar

aspectos tericos: conceptos, procedimientos, mtodos, estrategias... A menos
que ese sea justamente el objetivo del applet, no conviene abusar, ya que un
texto demasiado extenso puede restar atractivo a la pgina web. En este ejemplo
solo hemos escrito una pequea introduccin acerca del reloj. Ms adelante
mostramos un par de textos complementarios que podran aadirse.
Despus, hay que decidir qu instrucciones mnimas debemos indicar para que la
manipulacin de la construccin sea sencilla. Normalmente, basta referenciar la
forma en que debemos interactuar con los elementos dinmicos que puedan
aparecer: deslizadores, casillas de control, puntos libres y semilibres, botones
(reinicio, pausa-reproduce, botones personales), casillas de entrada, imgenes
mviles, uso de barras, uso de la hoja de clculo, etc.
Por ltimo, lo ms importante, debemos formular preguntas adaptadas al nivel y

conocimientos previos de los alumnos que van a observar y manipular la
construccin.
Como ayuda a la comprensin de los enunciados de las preguntas es importante

que estos sean claros y poco extensos. Adems, dentro de lo posible, se debe
tener cuidado en evitar "el efecto domin", es decir, que una respuesta
incorrecta a alguna de las preguntas provoque ineludiblemente errores en las
respuestas a las siguientes preguntas.
Para poder contestar correctamente a las preguntas, los alumnos debern poder
observar y manipular la construccin en todo momento. Es muy recomendable
que los alumnos escriban sus respuestas en su cuaderno (u otro medio dispuesto
al efecto) pues, al tiempo que practican la expresin escrita, este hbito ayuda a
que ejerciten la reflexin de las ideas que desean exponer.
El resultado es:
Clic en la imagen para abrir el tem didctico
Texto complementario 1
El uso del ordenador y el hbito lector no deben estar enfrentados, ambos
persiguen un mismo fin: recoger, ordenar y facilitar informacin. El uso de

applets con preguntas dirigidas puede servir de estmulo para la curiosidad. Aqu
presentamos dos ejemplos relacionados con el tem anterior, que abren las
puertas a otros conceptos o procedimientos matemticos a la vez que aaden
relaciones interdisciplinares. El primero corresponde a esta observacin:
Fjate en la numeracin romana que se ve en el reloj analgico. Has observado que
aparece IIII (en vez de IV) en muchos relojes de ese tipo? Sin embargo, no aparece VIIII
sino IX.
Si seguimos disponiendo de ordenadores, podemos plantear que sean los propios
alumnos los que busquen en Internet respuestas a esa cuestin.
Alternativamente, podemos facilitarles el texto ya encontrado y discutir en clase

cul nos parece la causa ms probable de esa curiosidad.
Segn aparece en Wikipedia , son varias las posibles causas de que aparezca IIII
en vez de IV:
Un relojero suizo entreg un reloj que su soberano le haba encargado, pero cometi
el error de representar el nmero 4 como IIII y no usando el IV. El monarca, indignado,
hizo ejecutar al desafortunado artesano, y desde ese momento, a modo de protesta y
homenaje, todos sus colegas comenzaron a usar el IIII en vez de IV.
El conjunto de cuatro caracteres IIII crea una simetra visual con su opuesto en la
esfera VIII, cosa que el IV no logra.
Poniendo IIII, el nmero de smbolos sobre el reloj es: 20 smbolos I, 4 smbolos V y 4
smbolos X, estos nmeros son mltiplos de 4, por lo que es posible, para los fabricantes
de reloj, hacer un molde para la fabricacin de 5 smbolos I, una V y una X, con lo que
esto supone de ahorro en la fabricacin de los smbolos. Tambin es posible hacer los
moldes siguientes para su uso una sola vez:
V IIII IX
VI II IIX
VII III X
VIII I IX
IIX invertido proporciona el XII. Adems tenemos dos IX uno de los cuales, invertido,
proporciona el XI.
IIII fue preferido por los romanos en la antigedad.
Tambin se sugera que el IV corresponde a las dos primeras letras de Jpiter,
(IVPITER en latn), el dios romano, su uso, por tanto, no era apropiado.
El smbolo I es el nico que aparece en las primeras cuatro horas, el V aparece las
siguientes cuatro horas y el X las siguientes cuatro, proporcionando una simetra rota
usando el IV.
IV es ms difcil de leer con la inclinacin en la esfera del reloj.

Luis XIV, rey de Francia, prefera IIII sobre IV, por lo que orden a sus relojeros
producir relojes con IIII en lugar de IV, instituyendo una costumbre que perdura.
Texto complementario 2
El segundo ejemplo, completamente distinto, parte de la siguiente cuestin:
El reloj analgico tambin puede servir para orientarnos. Sabes cmo?
Este es el procedimiento para orientarnos con ayuda de un reloj analgico, tal
cual aparece Wikipedia :
Se dispone horizontalmente un reloj analgico y se hace coincidir la aguja horaria con
la direccin donde se encuentra el sol en ese momento: la direccin sur (si estamos en
la zona templada del hemisferio norte) quedar en la bisectriz del ngulo que forma la
aguja horaria con las 12.
Un ejemplo: si son las 3 de la tarde y dirigimos la aguja horaria hacia el lugar donde se
encuentra el sol, la lnea que indica el sur quedara en la bisectriz del ngulo que forma
el nmero 3 con las 12, es decir, la posicin que tendra la aguja horaria a la 1 y media.
Naturalmente hay que tener en cuenta la diferencia entre la hora solar y la oficial
(Hora Universal Coordinada, UTC), es decir, que si estamos en Castelln a las 7 de la
tarde en horario de verano, dirigimos la aguja horaria hacia el lugar donde se encuentra
el sol, le restamos dos horas y la direccin sur quedara a las 2 y media en dicho reloj.
Propuesta de trabajo
Manipular los deslizadores y casillas de control de la siguiente construccin y
crear un tem didctico a partir de ella.

Comentarios
Al crear un tem didctico estamos creando un pequeo "entorno de
aprendizaje", a veces llamado "micromundo". Es importante adaptar los tems

didcticos a nuestra realidad educativa, considerando el nivel y experiencias
previas de nuestros alumnos.
Investigacin:
Recorre otras construcciones en las pginas "Otros modelos" de cada mdulo e
imagina en qu contexto podran presentarse como escenarios de
actividades adecuadas al nivel de tus alumnos.

15.3 Las preguntas
Preguntas dirigidas
Muchas veces una misma construccin puede usarse en distintos niveles o para
distintos objetivos simplemente reformulando el tipo de preguntas o las ayudas

ofrecidas para poder contestarlas adecuadamente.
Algunos tems didcticos no precisan de preguntas porque la propia construccin

se encarga de realizarlas y evaluarlas. Algunas de estas actividades de
autoevaluacin se pueden ver (son las cuatro primeras) en el apartado Otros
modelos de este mdulo.
Otras veces tampoco son necesarias las preguntas, al tratarse de actividades en

las que haya que reproducir un modelo o mostrar la habilidad en un juego de
estrategia.
Vamos a ver un ejemplo de construccin de una batera completa de preguntas a

partir de un applet y un objetivo concretos. Para ello, hemos elegido el tipo de
contenido matemtico ms difcil de interpretar: una demostracin formal.
La demostracin
Si algo eleva a las Matemticas entre todas las reas del conocimiento es su
poder para alcanzar un grado de certidumbre superior a cualquier otro. Cualquier

teorema demostrado hace muchos siglos contina siendo verdadero y sus
aplicaciones mejoran nuestras vidas. Esto no sucede en arquitectura, ingeniera,
pintura, astronoma, msica, lingstica, qumica, historia, derecho, biologa o
medicina (afortunadamente), por ejemplo.
La demostracin matemtica es el invento que permite lograr esa

imperturbabilidad en el tiempo, esa seguridad en el conocimiento, independiente
de costumbres, tecnologas y aspiraciones. Es el triunfo del razonamiento puro
frente a los prejuicios, creencias y deseos.
Sin embargo, demostrar matemticamente exige entrenamiento y disciplina

mental. Por ello su introduccin en la enseanza es y debe ser muy gradual.
Gracias a las preguntas dirigidas, los tems didcticos pueden servir para
aproximarnos a la naturaleza de las demostraciones matemticas de una manera
ms visual, menos abstracta, sin perder por ello la esencia del mtodo
demostrativo.
A continuacin detallaremos un ejemplo. Se trata de una demostracin de que,

en una circunferencia (cualquiera), el valor de un ngulo central (cualquiera)
siempre es el doble que el del ngulo inscrito que abarca el mismo arco. El
applet que usaremos es el siguiente:
Observemos que el applet se encuentra dividido en diferentes escenas sucesivas.

Cada una corresponde a un paso hacia la demostracin completa. Veremos cada
paso por separado, qu se pretende con l, y qu preguntas nos pueden ayudar a
dirigir la atencin hacia el razonamiento clave en cada caso.
Paso 0: comprobacin
Antes de demostrar nada habr que ver si lo que queremos demostrar tiene algn
viso de ser cierto. Por eso, en la primera escena del applet aparece el
transportador de ngulos, lo que nos permite efectuar las mediciones oportunas.
Por lo tanto, las primeras preguntas deben invitar a esa comprobacin:
1. Sita C de forma que el ngulo central azul tome distintos valores. Qu valores
toma, en cada caso, el ngulo amarillo? Encuentras alguna relacin que se
cumpla siempre entre el ngulo central azul y el ngulo inscrito amarillo?
Observemos que primero preguntamos por lo que pasa en casos particulares, y

solo despus se pregunta acerca de alguna relacin comn a todos los casos
observados.
Los alumnos tienden a pensar que esta comprobacin por s sola ya vale como
demostracin. "Lo estoy viendo, no basta?" En este punto es importante
remarcar que solo hemos "visto" algunas posiciones, pero que aunque hubisemos
comprobado mil millones de ellas todava quedara una infinidad de posiciones
sin comprobar. Es necesario aadir un motivo a nuestras observaciones, un
porqu, un razonamiento que valga para cualquier posicin, para estar
realmente seguros de que siempre se mantendr esa relacin.
Un ejemplo. Hoy sabemos que una cierta propiedad de los nmeros naturales
(conocida como "conjetura de Plya" ) es cierta para los cien primeros nmeros,
y para los mil primeros, y los diez mil, y los cien mil, y para el primer milln de
nmeros, y para los primeros diez millones, y para los primeros cien millones...
Nuestra intuicin parece gritarnos que entonces la conjetura tiene que ser
cierta. Sin embargo, la conjetura de Plya result ser falsa (el primer nmero
que la incumple es el 906150257). Nuestra intuicin falla porque no est
habituada a comparar cantidades grandes pero finitas de ensayos con cantidades
infinitas de posibilidades.
Paso 1: primera posicin
En la primera (dis-, com-, su-, pro-) posicin, observamos que el punto C se
mantiene siempre opuesto al punto A. Esto supone que el ngulo inscrito est
formado por un dimetro y una cuerda. Esta disposicin tiene la ventaja de ser
ms fcil de analizar que otras, ya que en este caso los ngulos que queremos
comparar se apoyan en un mismo lado, el dimetro.
Razonamiento: el ngulo azul es lo que le falta al naranja para llegar a 180,
pero por otra parte los ngulos amarillos tambin son lo que le falta al naranja
para llegar a 180, as que el ngulo azul equivale a los dos ngulos amarillos
iguales.
A partir del razonamiento, creamos las preguntas dirigidas que faciliten su

descubrimiento. Por supuesto, el tipo de preguntas depender mucho del nivel
de los alumnos para los que estamos diseando el cuestionario:
2. El tringulo AOB es issceles. Por qu?
3. La suma de esos dos ngulos amarillos es el ngulo suplementario del ngulo
naranja. Por qu?
4. El ngulo suplementario del ngulo naranja es el azul. Por qu? De aqu se
deduce que el ngulo azul es igual a la suma de los ngulos amarillos, es decir,
mide el doble que el ngulo inscrito en A.
Aparentemente, al demostrar el resultado en la posicin 1, no hemos avanzado

gran cosa para la demostracin general, ya que la posicin 1 es muy particular.
Sin embargo, veremos que esa posicin es clave, ya que nos va a permitir
reconducir cualquier otra posicin a ella. Veamos la posicin 2.
Paso 2: segunda posicin
En esta segunda posicin, el dimetro que pasa por A divide en dos partes cada
uno de los ngulos que queremos comparar. A cada parte le podemos aplicar el
razonamiento anterior.
Razonamiento: si el centro O es interior al ngulo amarillo, este ser la suma de

dos ngulos apoyados en el dimetro, para los cuales ya estaba demostrado el
resultado; como la "suma de los dobles" es lo mismo que el "doble de la suma", el
ngulo azul ser tambin el doble del amarillo.
A partir del razonamiento, creamos la pregunta dirigida:

5. Aplicando lo descubierto en la posicin 1, puedes deducir entonces que el
ngulo central azul es el doble que el ngulo inscrito amarillo?
Paso 3: tercera posicin
En esta tercera posicin, cada uno de los ngulos que queremos comparar se
puede poner como diferencia de dos ngulos que se apoyan en el dimetro. A

cada uno de ellos le podemos aplicar el razonamiento de la posicin 1.
Razonamiento: si el centro O es exterior al ngulo amarillo, este ser la

diferencia de dos ngulos apoyados en el dimetro, para los cuales ya estaba
demostrado el resultado; como la "diferencia de los dobles" es lo mismo que el
"doble de la diferencia", el ngulo azul ser tambin el doble del amarillo.
A partir del razonamiento, creamos la pregunta dirigida:
6. Aplicando lo descubierto en la posicin 1, puedes deducir entonces que el
ngulo central azul es el doble que el ngulo inscrito amarillo?
Paso 4: conclusin
Hemos terminado la demostracin, pero falta explicar por qu.
Razonamiento: dado un ngulo inscrito cualquiera, el centro O puede estar en

uno de los lados del ngulo, en el interior del ngulo o en el exterior del ngulo.
No hay ms posibilidades, y en todas ellas ha sido demostrado que el ngulo
central correspondiente mide el doble.
A partir del razonamiento, creamos las preguntas dirigidas:
7. De estos tres casos (posiciones 1, 2 y 3), puedes deducir que entonces siempre
va a suceder que el ngulo central medir el doble que el ngulo inscrito que
abarque el mismo arco BC?
8. Otra conclusin a la que podemos llegar es que todos los ngulos inscritos que
abarcan el mismo arco BC miden lo mismo. Por qu?
Paso 5: caso particular importante
Una consecuencia ("corolario") del resultado que hemos demostrado es un
importante caso particular, conocido como "Teorema de Tales" en los pases

anglosajones (ese resultado se conoce aqu como "Segundo Teorema de Tales" o
sencillamente no se le da ningn nombre, no confundir con nuestro "Teorema de
Tales" , el de la cancin de Les Luthiers sobre la proporcionalidad de
segmentos).
Corolario: todo ngulo inscrito que abarque media circunferencia es recto.
A partir del enunciado, creamos las preguntas dirigidas:
9. Mueve A. Cunto vale el ngulo inscrito amarillo, con vrtice en A, que abarca
el arco BC? Siempre mide lo mismo? Es un caso particular de lo que plantea la
pregunta 7?
10. Completa un enunciado de este importante caso particular rellenando el hueco:
"Dada una circunferencia, cualquier punto de ella formar con los extremos de
cualquier dimetro un ngulo de _________ grados."
11. Vuelve a escribir este importante caso particular de otra forma, rellenando el
hueco: "Cualquier tringulo inscrito en una circunferencia que tenga su dimetro
como uno de los lados ser un tringulo ______________".
tem didctico
Veamos nuestro tem completo:

Crear una batera de preguntas partiendo de esta versin dinmica de la
proposicin 47 del libro I de los Elementos de Euclides (teorema de Pitgoras)

con los colores del libro de Oliver Byrne .
Comentarios
Tradicionalmente se asocia "preguntar" con "evaluar", esto es, se contempla la
funcin de la pregunta casi exclusivamente como modo de comprobar si se

conoce o desconoce alguna cosa. Sin embargo, las preguntas graduales,
secuenciales, intencionadamente constructivas, resultan muy tiles para la
propia adquisicin del conocimiento si se realizan en un medio que permita al
estudiante el ensayo y la observacin, la exploracin, antes de aventurar una
respuesta.
Investigacin:
Existe cierta similitud entre las preguntas dirigidas en un tem didctico y el
"mtodo socrtico" para valorar la veracidad de una afirmacin. Sin
embargo, a diferencia de este ltimo, los discpulos no cuentan solamente
con su poder argumentativo para alcanzar el descubrimiento, sino que

pueden ayudarse de las observaciones obtenidas al interactuar con el applet.
Busca en Internet informacin sobre la naturaleza y procedimientos del
mtodo socrtico y analiza en qu aspectos se asemeja y en cules difiere
del mtodo seguido en el tem didctico.
15.4 Matemticas
Matemticas
En general, el conocimiento adquirido adopta una estructura en red, un conjunto
de parcelas interconectadas, con fronteras difusas, en vez de una suma de

parcelas aisladas y perfiladas.
Una de las caractersticas de las Matemticas es que en ellas esta caracterstica

general del conocimiento se hace ms patente, prcticamente omnipresente. En
cualquier tema y nivel podemos apreciar la fuerte conexin con conceptos y
mtodos procedentes de otras ramas. Es por ello que muchas construcciones se
prestan a una multiplicidad de puntos de vista, o a establecer relaciones con
otras.
Detallaremos un ejemplo de cmo podemos aprovechar estas interconexiones

para usar un mismo applet con distintos objetivos, es decir, crear otro tem
didctico a partir del mismo applet.
Por otra parte, adems de este tipo de interconexiones matemticas, tambin

abunda otro tipo de conexiones debidas a la enorme aplicabilidad de las
matemticas, como son las conexiones con la lgica, los juegos, la naturaleza, la
msica, los mecanismos, la informtica, la astronoma, la logstica (entendida
como organizacin), la economa, las teoras fsicas, la comunicacin, etc.
El tem didctico original
Usaremos como ejemplo el tem didctico "Omnipoliedro" del Proyecto Gauss:

El enunciado de la actividad es:
Con ayuda de esta aplicacin podrs ver todos los poliedros regulares (tetraedro, cubo,
octaedro, dodecaedro e icosaedro), tambin conocidos como "los 5 slidos platnicos", y
observar algunas de sus caractersticas.
Anota las respuestas a las preguntas en tu cuaderno.
y la batera de preguntas dirigidas elegidas para ese enunciado es:
1. Qu clase de polgonos regulares forman las caras de cada uno de los 5 slidos
platnicos?
2. Solo en uno de los cinco poliedros regulares coinciden dos de los tres nmeros
bsicos (nmero de Caras, de Vrtices y de Aristas). En cul? Qu nmeros

coinciden?
3. En los otros cuatro poliedros, el nmero de Caras y Vrtices no coincide, pero a
veces el nmero de Caras de uno coincide con el nmero de Vrtices del otro, y
viceversa. En cules pasa eso?
4. Muestra solamente los elementos del cubo y del octaedro. Dnde estn
colocados los vrtices del octaedro? Cmo estn colocados los vrtices del cubo
respecto a las caras del octaedro?
5. Muestra solamente los elementos del dodecaedro y del icosaedro. Intenta
describir cmo estn colocados los vrtices de uno con respecto a las caras del
otro.
6. Cuntas aristas concurren en cada uno de los vrtices de cada poliedro?
7. Suma el nmero de Caras y Vrtices de cada poliedro y compara el resultado con
el nmero de Aristas del mismo poliedro. Encuentras alguna relacin entre
ambas cantidades que se cumpla en todos ellos?
Antes de realizar las siguientes variantes, haremos una pequea modificacin en

la pgina web. Para ello, editamos el archivo HTML y aadimos a la etiqueta
<applet> el siguiente parmetro:
<param name= "showAlgebraInput" value= "true" />
Con ello conseguimos que se visualice la Barra de Entrada de GeoGebra.
El nuevo tem
Enunciado:
Con ayuda de esta aplicacin podrs ver todos los poliedros regulares (tetraedro, cubo,
octaedro, dodecaedro e icosaedro), tambin conocidos como "los 5 slidos platnicos", y
observar algunas de sus caractersticas.
Todos ellos comparten el mismo centro O. Los ocho vrtices del cubo tienen por
coordenadas O + (1,1,1). Es decir, O+(1,1,1), O+(-1,1,1), O+(1,-1,1), etc.
Usando los vectores de la base cannica i=(1,0,0), j=(0,1,0), k=(0,0,1), esas
coordenadas se pueden expresar como O i j k. Es decir, O+i+j+k, O-i+j+k, etc.
As, por ejemplo, el punto (5,2,3) lo expresaremos como O + 5i + 2j + 3k.
Preguntas:
1. En el Campo de Entrada, escribe V=O+i+j+k para comprobar que es un vrtice
del cubo. Haz lo propio con otro par de vrtices ms (siempre con el mismo
nombre V).
2. Con respecto al cubo, dnde estn situados los puntos (1,0,0), (0,1,0) y (0,0,1)?
Recuerda que el punto (1,0,0) se introduce como V=O+i, etc.
3. Cules son las coordenadas de los vrtices del tetraedro?
4. Halla las coordenadas de los vrtices del octaedro y comprubalas usando el
punto V.
5. Al igual que sucede en el pentgono, la razn urea fi=(1+sqrt(5))/2=1.618... se
encuentra fuertemente relacionada con el dodecaedro y el icosaedro. Por
ejemplo, uno de sus vrtices es V = O + j + fi k. Sabiendo que tanto fi como (fi-1)
aparecen en las coordenadas de sus vrtices, intenta encontrar el mayor nmero
de esas coordenadas (comprobndolas usando el punto V).
Disear un tem didctico partiendo de esta versin en ingls (lo que aade otra
conexin) de Geo-GeoGebra .
Comentarios
Muchas situaciones pueden ser analizadas desde distintos puntos de vista y a
distintos niveles. Las figuras geomtricas pueden servir para realizar las ms
elementales preguntas, como cuntas esquinas tiene un cuadrado?, hasta las
ms difciles, como cul es el mnimo nmero de cuadrados, de tamao
variable, que pueden teselar otro cuadrado? (La solucin, 21, no aporta gran cosa
sobre la forma de construirlo, que dejamos al incansable lector...)
Con frecuencia, el cambio del enunciado y las preguntas solo exige pequeos
cambios en el applet, fciles de llevar a cabo sin necesidad de reconstruirlo por
entero.
Investigacin:
Recorre otras construcciones en las pginas "Otros modelos" de cada mdulo y
analiza si alguno de ellos podra ser de utilidad para otro tipo diferente de
actividad.
15.+ Otros modelos
Suma
En este ejemplo, la construccin plantea al azar un ejercicio aritmtico y
comprueba el resultado. Mientras se realiza la comprobacin el usuario no
puede "ensayar" otros resultados.
Clic en la imagen para abrir el applet de GeoGebra
Eje
Las respuestas a las preguntas autoevaluables pueden no estar

determinadas. En este ejemplo, la construccin valora positivamente
cualquier diseo simtrico con respecto a un eje.
Sus + y sus -
Podemos asociar un comportamiento determinado segn sea la informacin
sobre la posicin de determinados objetos, lo que permite evaluar los
resultados.
4x4
En este ejemplo la condicin de visibilidad de cada nmero depende de la
posicin de un punto en un arco de la circunferencia que lo rodea. A cada
posicin le corresponde un valor determinado, por lo que la construccin
puede evaluar si cada lnea verifica o no la condicin establecida.

Ms, menos, por, entre
La visualizacin de modelos que representen relaciones abstractas ayuda a
captar y profundizar en su significado.

Arco iris
Los fenmenos fsicos suele estar "repletos" de Matemticas. Desde
Arqumedes a Einstein, los principios que rigen el universo han necesitado el
lenguaje matemtico para desentraar su naturaleza. En este ejemplo se
recrea un experimento realizado por el filsofo y matemtico Ren
Descartes .
Las dimensiones del hipercubo
En este ejemplo se visualizan las secciones polidricas de un hipercubo
(dimensin 4). Para facilitar la observacin del procedimiento empleado,
podemos ver previamente ese mismo procedimiento aplicado a un segmento
(dimensin 1), a un cuadrado (dimensin 2) y a un cubo (dimensin 3). Un
aluvin de preguntas dirige la exploracin.

La balanza
La manipulacin de los elementos presentes en el escenario, junto con la
inmediata respuesta (retroalimentacin) visual a nuestras propias acciones,
facilita la adquisicin de representaciones mentales ms significativas, no
algortmicas.
Sol y Luna
Esta es una de las tres actividades en las que se reproduce el mtodo que
us el matemtico griego Aristarco (siglo III a.C. ), tal vez el primero en
proclamar que la Tierra orbita alrededor del Sol, para calcular el tamao de
la Luna y el Sol, as como la distancia que nos separa de ambos.
El juego de las funciones
En ocasiones, es el propio escenario el que plantea las preguntas...

Creador de mosaicos
Bellas Artes: arquitectura, escultura, pintura, literatura, msica y danza,
teatro, cine, matemticas...
Ombra mai fu
Algunas construcciones son especialmente ricas en conexiones matemticas.
Esta es una de ellas.
Cerezas
Una simple coleccin de objetos puede convertirse en un estupendo juego
de estrategia pura, con un montn de variantes posibles que podemos
ajustar al nivel de los alumnos.

Dos siglos
Los grficos estadsticos reviven gracias al dinamismo que permite
GeoGebra.

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El autor desea expresar su agradecimiento a los siguientes profesores por su

colaboracin y revisin de esta obra (y cuyos nombres no figuran en la seccin

Antonio lvarez lvarez Jos Martnez Hernndez Juan Vicente Snchez

Jos Antonio Mora Snchez Gaitero

GeoGebra es un Programa Dinmico para el Aprendizaje y Enseanza de las

Matemticas que combina elementos de Aritmtica, Geometra, lgebra,

GeoGebra es un programa realizado en Java, lo que garantiza su portabilidad (se

En todo momento daremos por supuesto que los usuarios de

texto aparezca la expresin clic derecho . Igualmente, deben usar

Cmd en vez de Ctrl , y Ctrl en vez de Alt .

Adems de la gratuidad y la facilidad de aprendizaje, la caracterstica ms

destacable de GeoGebra es la doble percepcin de los objetos, ya que cada

GeoGebra visualiza a la vez un punto en el plano cartesiano y sus coordenadas

Formas de usar GeoGebra

GeoGebra puede servir de ayuda tanto al estudiante como al profesor.

Herramienta del estudiante: para realizar construcciones desde cero, ya sean

dirigidas o abiertas, de resolucin o de investigacin.

Herramienta del profesor: para realizar materiales educativos estticos

(imgenes, protocolos de construccin) o dinmicos (demostraciones

dinmicas locales, applets en pginas web).

En cualquier caso, sirve de ayuda para que los estudiantes puedan:

Visualizar conceptos abstractos y relaciones entre objetos.

Representar conexiones conceptuales.

Experimentar con las matemticas.

En los tres apartados siguientes podemos ver algunos ejemplos, la mayora

Ejemplos de uso. Visualizar conceptos abstractos

Construccin para ayudar a entender ("ver", "visualizar") el resultado de la

adicin de dos nmeros enteros.

Construccin para ayudar a visualizar el resultado de la multiplicacin de

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Construccin para ayudar a visualizar el significado de los parmetros de la

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Construccin para ayudar a entender el papel que realiza cada parmetro en

una composicin de funciones.

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Construccin para ayudar a ver el lugar geomtrico que describe un punto al

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Construccin para ayudar a entender el concepto de funcin derivada.

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Construccin para ayudar a encontrar un volumen mximo, relacionando las

medidas de un boceto con la representacin grfica de la funcin a

Clic en la imagen para abrir la construccin de GeoGebra

Continuacin de la construccin anterior. Puede que el ptimo se aleje de

un valor intermedio y sea un extremo o se encuentre cercano a l. Veamos

qu sucede si variamos la funcin a optimizar.

Veamos un ejemplo de la doble representacin, algebraica y geomtrica,

que da nombre a GeoGebra. Aqu podemos visualizar el efecto de

multiplicar los vectores de posicin de las esquinas de la imagen por una

Ejemplos de uso. Experimentar con las matemticas

Matemticas y mundo fsico

La posibilidad de incluir imgenes reales en la escena permite, por una

parte, analizar las relaciones matemticas que se puedan observar, y por

influencia del punto de vista fotogrfico o pictrico.

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Qu sucede cuando... ? Y si... ?

permite explorar en muy poco tiempo gran variedad de situaciones y

averiguar qu condiciones las determinan. En esta construccin podemos

experimentar la variacin del ngulo que forman las diagonales del

paralelogramo resultante de unir los puntos medios de un cuadriltero.

Cuando este ngulo sea recto, el paralelogramo ser un rombo (o un

cuadrado). En general, qu tendr que cumplir el cuadriltero para que el

ngulo sea recto?

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