ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

CURSO : Psicologa Experimental

DOCENTE : Rony Prada Chapon

ALUMNOS : Carlos Peralta Jordy

Fernndez Daz Briggeth
Marchan Urbina Hernando
Santa Cruz Albujar Angel

CICLO : VI

AULA : Laboratorio de Psicologa

Pimentel, 23 de Noviembre del 2016

CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Realidad Problemtica.

Ardila, Rubn (1985) El anlisis experimental del comportamiento tiene gran

trascendencia a nivel mundial, as tambin como en Amrica Latina, donde
sobresalen los pases de Mxico, Brasil y Colombia demostrando grandes adelantos
y logros que benefician el avance de la psicologa. As tenemos que el anlisis
experimental ha obtenido tcnicas de mejoramiento para la educacin, el
aprendizaje y sobre todo el cambio de la conducta.

La Revista Latinoamericana de Psicologa (2009) El enfoque conductual fue una

corriente en psicologa que en el Per tuvo una vigorosa iniciacin en mbitos
acadmicos y profesionales como alternativo a otros enfoques especulativos y
subjetivistas.

Anzures, Rafael (2011) El mbito de desarrollo y aplicacin gener en asociaciones

y agrupaciones de carcter acadmico-profesional y en instituciones de carcter
clnico-hospitalario, educacionales y en diversas universidades donde se imparte la
carrera de psicologa. Mostrndonos de esa manera un enfoque cognitivo-
conductual e interconductual del anlisis experimental.

La investigacin en anlisis conductual fue limitada, hubo muy poca investigacin

bsica y en la mayora de ellos eran replicaciones directas o sistemticas. Solo
algunos trabajos realizados en los laboratorios de la Universidad Cayetano Heredia
y la Universidad Federico Villareal, fueron aportes para la actual psicologa
conductual.

Lpez Lpez, Wilson (2009) La investigacin aplicada tuvo sus mejores logros en
escenarios clnicos y educativos, sobre todo la realizacin en mbitos de la
educacin especial, para el tratamiento y educacin de personas con retardo mental
y autismo, logros que persisten hasta la actualidad.
En diversas universidades del Per como por ejemplo en la Universidad Inca
Garcilaso de la Vega, Ricardo Palma, Cayetano Heredia, San Martn de Porres, la
Universidad Particular Andina de Cuzco, la Universidad particular de Chiclayo, la
Universidad Seor de Sipn, entre otras cuentan con laboratorios y llevan el curso
de anlisis experimental de comportamiento, as tambin como cursos de Terapia
Cognitivo-Conductual, favoreciendo de esa forma al desarrollo en el aprendizaje y
la experimentacin.

1.2 Seleccin del Problema:

a) Su solucin contribuira a la aplicacin de tcnicas de Modificacin de

Conducta de seres humanos.
b) La Psicologa del Aprendizaje y Experimental deben constituirse en
slidos conocimientos y de amplio manejo de los estudiantes de
Psicologa.
c) El desarrollo de este tema de investigacin contribuye a ampliar el
nivel de experiencia como investigadores y potenciales terapeutas
conductuales.
d) El condicionamiento operante nos permitir identificar cules son los
estmulos antecedentes que ocasionan una determinada conducta, y
como es que se mantienen en el tiempo.
e) Este proyecto de investigacin nos permitir adquirir una mejor
comprensin de las condiciones bajo las cuales los reforzamientos
operan mejor y as realizar cambios del comportamiento, tanto en las
animales como en humanos.

1.3 Formulacin del Problema:

Cul es el efecto del refuerzo en la conducta compleja de presin de palanca de

la Caja de Skinner Modificada en una Rata Albina (Splinter)?
1.4 Justificacin e importancia de la Investigacin:

Mediante el proceso de esta investigacin se pueden emplear los

conocimientos del abordaje Intrasujeto que son coherentes a la
atencin individual de pacientes.
Replicar el experimento de Skinner permitir explorar el fenmeno del
Condicionamiento operante en la adquisicin de nuevas conductas.
Con el desarrollo de esta investigacin se lograrn establecer
relaciones de similitud para la resolucin de problemtica de tipo
conductual en personas.
Los pasos en la elaboracin y desarrollo de esta investigacin son
anlogos a los de cualquier otra; por lo tanto, se provee de
conocimientos requeridos en futuras asignaturas y acorde al plan de
estudios de la Escuela de Psicologa USS.
El proceso de investigacin es importante puesto que nos ayuda a
desarrollar cualidades de investigador dentro de la carrera de
Psicologa, lo cual hace que identifiquemos determinados estmulos
que se originan dentro de la conducta.
El tema a investigar permitir a los estudiantes conocer los efectos que
originan la aplicacin de distintos reforzadores sobre una determinada
conducta.

1.5 Objetivos de la Investigacin:

Objetivo General
Conocer y comprender los efectos del refuerzo en la conducta compleja de
presin de palanca de la caja de Skinner modificada en una Rata Albina
(Splinter).
Objetivos Especficos
Definir el proceso de discriminacin de estmulos visuales en el aprendizaje
de la conducta compleja de presin de palanca de la caja Skinner modificada en
una Rata Albina (Splinter).
Identificar la tcnica del reforzamiento positivo en la aparicin e incremento
de la conducta compleja de presin de palanca de la caja de Skinner modificada
en una Rata Albina ( Splinter ).
Revisar el procedimiento de moldeamiento y encadenamiento en la
adquisicin de la conducta compleja de presin de la palanca de la caja Skinner
modificada en una Rata Albina (Splinter).
Utilizar los registros conductuales propicios para la toma de datos de la
conducta compleja de presin de la palanca de la caja Skinner modificada en
una Rata Albina (Splinter).

1.6 Limitaciones de la Investigacin:

La ausencia de un bioterio y el consecuente traslado semanal de los

sujetos, lo cual los expone a la contaminacin ambiental y la alteracin de
su rendimiento habitual en las sesiones experimentales.
La adquisicin de sujetos en proceso de crecimiento y maduracin, que
impedira lograr la condicin necesaria del peso experimental.
La utilizacin de cajas de Skinner modificadas de medidas no
estandarizadas y que impediran el adecuado aprendizaje de conductas.
La poca experiencia de los investigadores en el abordaje de la
problemtica a tratar.
El poco tiempo disponible de los investigadores debido a los horarios de
la curricula universitaria de la Escuela de Psicologa.
La falta de recursos econmicos debido a que esta investigacin genera
un gasto extra en el desarrollo de nuestro actual ciclo acadmico.
 CAPTULO II: MARCO TERICO

1.7. Antecedentes de estudio.

Bacha, G. (2007). En su investigacin titulada Adquisicin de patrones

simples de respuestas. Universidad Nacional Autnoma de Mxico: Mxico.
El estudio se realiz con seis ratas albinas de tres meses de edad al inicio
del estudio y sin experiencia previa en procedimientos de condicionamiento
operante, las cajas habitacin y vivienda reunan todas las condiciones necesarias
para un experimento. En las tres primeras sesiones los animales trabajaron con un
programa que entregaba una pella despus de dos respuestas, sin importar si se
utilizaba una o las dos palancas. Estas sesiones concluan cuando los sujetos
obtenan 50 reforzadores o transcurran 30 min. Durante las siguientes sesiones, se
entregaba el alimento slo si el sujeto responda de manera alternada, ejecutando
una respuesta en cada palanca, sin importar el orden. Una vez que los sujetos
cumplieron con el requisito de obtener 50 reforzadores en tres sesiones
consecutivas, fueron asignados de forma aleatoria a uno de dos grupos. Se realizo
un procedimiento experimental que consista en ambos grupos se usaron las
secuencias que resultan de la combinacin de dos respuestas utilizando las
palancas. Los sujetos incrementaron el nmero de reforzadores obtenidos a lo largo
del experimento, lo que habla de una mejora en la ejecucin de los sujetos. El valor
promedio de reforzadores fue 325 en el primer ciclo y 486 en el ltimo ciclo, esto
representa un incremento cercano al 50%. Por otro lado, el otro grupo el nmero
de reforzadores se mantuvo en un promedio de 225 en cada uno de los tres ciclos
de 10 sesiones, esto significa que cada secuencia fue seguida por alimento,
alrededor de cinco o seis veces en cada sesin.
Riquero, P. (2008) en su investigacin Como aprendemos aplicando el
acondicionamiento operante, trabajo con una rata albina experimentalmente
ingenua, y se utilizo como material indispensable la caja de Skinner y el mtodo A-
B-A. El procedimiento consisti en 3 fases: preparacin, habituacin, moldeamiento.
En la fase de preparacin se obtuvo primero el peso experimental del sujeto,
dndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento del experimento,
no privada de agua. En la fase de habituacin el sujeto experimental entra por
primera vez a la caja de Skinner, donde se registraran donde se registraran
conductas de acicalarse, esttico, caminar, olfatear, presionar palanca, pararse en
dos patas. En la fase de moldeamiento se registran las conductas pero esta vez se
le reforzara con alimento con el fin de asociar y aprender que solo presionando la
palanca recibir su alimento, una vez que la rata aprenda esa conducta se le
aplicaron programas de reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida.

1.8. Desarrollo de la temtica correspondiente al tema investigado

Avila, R, y Bruner, C. (1999) En su investigacin Adquisicin del palanqueo

en ratas con reforzamiento moderado en un procedimiento de ensayo
discreto, trabajaron con 12 ratas wistar machos de 6 meses de edad
experimentalmente ingenuas, utilizando una caja experimental estndar para ratas,
equipadas con dispensador de pellas, un comedero y una palanca de respuestas
retrctil colocada en el centro.
El procedimiento consisti en exponer a todas las ratas a una sesin de
entrenamiento en comer, que consisti en la presentacin de pellas de comida. El
diseo de investigacin que se empleo fue un diseo factorial 2 x2, donde una
variable independiente fue la demora de reforzamiento de 8s 24s, la otra variable
independiente fue la duracin de un ciclo de tiempo fijo entre reforzadores
sucesivos, que se estableci entre 32s 64s.

De esta forma llegaron a la siguiente conclusin que para las dos duraciones del
ciclo de reforzamiento, la proporcin de ensayos con respuestas fue mayor para los
sujetos expuestos a la demora de 8s. Que para los sujetos expuestos a la demora
de 24s. La latencia pareci ser ligeramente ms corta y con menor variabilidad bajo
la demora de 8s que bajo la demora de 24s.
Balczar J. (1989), en su investigacin Principios del refuerzo con ratas y
palomas. Emplearon los programas de modificacin del comportamiento. Este
mtodo se apoyaba en los comportamientos y hechos observables, en contraste
con las medidas introspectivas anteriores.
El tiempo de estudio que se realiz fue al promediar los ocho meses la cual se
lograron poder establecer los programas que se esperaba y se plantearon al inicio
de la investigacin, por otro lado cada sesin duraba el promediar los 35 minutos,
trabajo tres das a la semana, en los interiores del laboratorio experimental.

Mainhard, R (2002) en su investigacin Condicionamiento Clsico y Drogas -

modulacin de los procedimientos de extincin a la tolerancia y sntomas de
abstinencia al etanol en ratas. El experimento se realiz con 30 ratas albinas
distribuidas en forma aleatoria en grupos experimental que fue dividido en tres
subgrupos, los cuales fueron utilizados en el segundo experimento y grupo control.
El estmulo incondicionado (EI), fueron los efectos atxicos de una inyeccin
intraperitoneal de etanol al 95% en una solucin al 20% en suero fisiolgico. La
dosis por sujeto fue de 2 gramos de etanol por kilo de peso; mientras que, Como
estmulo condicionado 1 (EC1) se utiliz una luz intermitente producida por una foto
estimuladora halgena. Como estmulo condicionado 2 (EC2), se utiliz un sonido
emitido por un pequeo parlante. El estmulo compuesto fue EC1/EC2 presentados
simultneamente. Se obtuvieron las siguientes conclusiones:

Los resultados del grupo experimental A y B, los datos no son consistentes con un
punto de vista tradicional del condicionamiento clsico. All se plantea que cualquier
manipulacin de partes del compuesto no debiera tener incidencia en la gnesis,
mantencin y extensin de las RC de tolerancia. Sin embargo, las manipulaciones
del compuesto EC1 y EC2 en la presente investigacin, son consistentes con los
datos tericos y experimentales de competencia de claves en el condicionamiento
Pavloviano.
Michael y Keverne (1968) condicionamiento sexual en la conducta
instrumental efectuaron un estudio relacionado: ofrecieron una hembra como
reforzador para la presin de palanca en monos rhesus machos. Las hembras
tenan sus ovarios quirrgicamente separados antes del experimento. La recepti-
vidad sexual en las hembras se indujo mediante una inyeccin de la hormona
estradiol. Los sujetos machos mostraron tasas ms altas de presin de palanca
cuando su conducta se reforz con el acceso a la hembra tratada con estradiol que
cuando se reforz con una hembra no inyectada. Otro aspecto de este experimento
indic que un componente importante del reforzamiento sexual de los monos rhesus
es el olor vaginal exhibido por las hembras hormonalmente tratadas. Algunas de las
hembras cuyos ovarios fueron sometidos a ciruga recibieron estradiol directamente
en sus vaginas. Esta introduccin caus la liberacin del olor vaginal pero no origin
cambios en la conducta de las hembras. La respuesta de los machos se
incrementaba significativamente si podan percibir el olor vaginal inducido por la
hormona durante el perodo de reforzamiento.

1.8.1. La conducta

Rubinstein (1967) seala que La conducta es una actividad organizada que permite
la relacin individuo-medio. En su conceptualizacin prevalecen las expresiones
"actividad organizada" y "enlace"; la primera proposicin sugiere que la conducta es
una estructura instituida por diversas categoras establecidas en cierto orden, con
una intencin deliberadamente consciente; la segunda propone un elemento
mediador entre el sujeto y su medio donde exhorta a una interrelacin establecida
entre lo interno y lo externo. Sin embargo, analizando en profundidad su teora
puede observarse que reduce la conducta a la actividad del sujeto, con todas las
limitaciones metodolgicas que el concepto actividad acarrea.

Bays (1978) manifiesta que La conducta es toda actividad del organismo en el

mundo fsico. Desde estas perspectivas pueden incluirse bajo la definicin de
conducta, incluso las respuestas acto reflejas del organismo.
Ribes (1990) considera que no es la simple accin del individuo sino su interaccin
con el medio, la relacin interdependiente que se establece. Desde estos puntos
de vista, an hoy se maneja la conducta como un trmino ambivalente que puede
incluir cualquier respuesta organsmica o solamente la relacin interdependiente y
consciente.

En conclusin podemos afirmar que la conducta es el resultado de los fenmenos

psquicos que se expresan mediante manifestaciones corporales en el medio
externo donde el sujeto se desarrolla, la cual puede ser guiada tanto por los
fenmenos psquicos como por la influencia que ejerce el medio social sobre el
sujeto.

1.8.2. Modificacin de conducta

El Condicionamiento Operante

Segn Boeree (1904), en su trabajo titulado Teoras de la Personalidad

manifiesta que El condicionamiento operante, llamado tambin
instrumental y hoy en da; anlisis experimental de la conducta (AEC)
desarrollado por el psiclogo neoconductista B.F Skinner, es la teora
psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo
experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa
provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Skinner tambin considera al aprendizaje por castigo y por extincin de

los refuerzos, como influyentes en la conducta.

Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos

llevados a cabo por este psiclogo de Pennsylvania, llamado la "Caja de
Skinner".

Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayora con ratitas y

pichones, los cuales se encontraban en el interior de una caja de simple
 fabricacin, que tenia por dentro una palanca llamada "manipolandum",
la cual poda ser bajada con una liguera presin, y que al ser accionada
provocara que el alimento contenido en un tazn al interior de esta
cayera.

En un principio el sujeto, que ha sido privado de alimento durante unas

horas, se desplazar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los
costados de la caja, picoteando y rasguando la pared transparente, etc.
En algn momento, y solamente por "casualidad", la palanca ser
accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento
caiga para en ese momento comer el alimento.

Este proceso se repetir varias veces voluntariamente, hasta que el animalito

descubrir que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa,
por lo cual esta accin se ir repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a
aquellas en la que no es recompensado. As, el refuerzo (Alimento), es el que lleva
a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental.

Experimentos de Skinner

Supersticin con Palomas

Para Olivares y Mndez (2000), uno de los experimentos ms famosos

de Skinner fue cuando examin la formacin de la supersticin en uno de
sus animales de experimentacin favoritos, la paloma. Skinner puso a
unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo
automtico que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares
independientemente de lo que la paloma hiciera. La actividad que la
paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de
comida, sera la actividad que la paloma continuara haciendo.

Un pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido

contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por
reforzamiento, otro ergua su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras
 dos desarrollaron un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza.El
experimento parece mostrar una pequea supersticin. El pjaro se
comportaba como si hubiera una relacin causal entre el comportamiento
suyo y la administracin de comida, aunque esa relacin era inexistente.
Hay muchas analogas en el comportamiento humano. El ritual de
cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual. Unas pocas conexiones
accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son
suficientes para establecer un mantenido comportamiento a pesar del
hecho de que no haya reforzamiento causal.

Estos comportamientos no tienen efecto real sobre la suerte de un

sujeto, justo como en el caso donde la paloma era alimentada
independientemente de su conducta.

Cajas de Skinner

En palabras de Mndez (2001), eran cajas diseadas para la investigacin

con animales. Estaban formadas por palancas, trampillas, mecanismos
elctricos, luces. Se introduca un animal (normalmente eran ratas, palomas
o patos) para observar su comportamiento y tratar de condicionar algunas
de sus respuestas. Al principio el animal actuaba al azar, tocaba
indistintamente todos los mecanismos sin ninguna estrategia definida. Sin
embargo, cuando apretaba una palanca determinada, caa un trocito de
alimento. Segn iban aumentndose los ensayos, el animal disminua el
nmero de tentativas al azar hasta que finalmente apre3nda a presionar la
palanca correcta cuando tena hambre, sin tocar ninguna ms
innecesariamente.

Segn Skinner (1938), las leyes del aprendizaje animal eran similares a las
de nuestra especie. Esa conviccin le llev a probar sus experimentos en
reas especficamente humanas como pueden ser la educacin intelectual
o las conductas sociales y lingsticas. Algunas de sus propuestas en estos
 campos provocaron muchsimo rechazo en grandes sectores del mundo
intelectual.

Skinner parte de una posicin ambientalista, por la cual las conductas de

los organismos estn determinadas por las condiciones ambientales.
Transformando experimentalmente esas condiciones, se puede modificar el
comportamiento de los seres. El aprendizaje de nuevas conductas exige
previamente una modificacin de las circunstancias ambientales que
inciden sobre un ser en concreto.

El fin ltimo de Skinner era la elaboracin de una tecnologa de la conducta

que permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos. Sus
detractores le acusaron de totalitarismo por el afn de controlar o programar
las conductas individuales y sociales. l se defenda diciendo que slo
cuando el hombre dominase totalmente las leyes de la conducta podra
programar una sociedad ms feliz. Sus ideas sobre un mundo planificado
segn procedimientos conductistas se recogen en Walden Dos.

Skinner define la conducta como aquella parte del funcionamiento de un

organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior.
Ignora en la conducta cualquier influencia de las facultades psquicas
anteriores, ya que, sin negar su existencia, dice que no pueden ser
observadas ni controladas. En cambio le interesa resaltar los estmulos
externos que condicionan el comportamiento.

1.8.3. Tcnicas Conductistas

Refuerzo y Reforzamiento Positivo

Martin y Pear (2001), manifiestan que, la palabra "Refuerzo" es piedra

angular en el planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como
el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una
 respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta
en un sentido positivo o negativo.

El reforzamiento positivo provoca que la presencia de ellos aumente la

probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno
trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos
ejemplos de esto seran.

El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una

existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.

Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento

positivos, no podrn ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el
reforzador a seleccionar, deber tener una capacidad de refuerzo que se
haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones especficas.

Es importante aclarar que, la expresin "Positivo", no tiene una

connotacin tica, valores o moral.

Discriminacin de Estmulos

Pinillos (1969), sostiene que aunque stos estmulos no dan lugar al a

conducta, son convenientes para ayudar a ocasionar aproximaciones a la
conducta final. Cualquier cosa cuya presencia facilite cierta conducta
aproximativa, es til al proceso (preguntas tentadoras de respuesta, una
frase o actividad incipiente, anotaciones, etc.). En general, cualquier
disposicin ambiental que "seleccione" las conductas apropiadas tendr
el carcter discriminativo
Una vez conseguido el apoyo que proporcionen los estmulos
discriminativos, conviene prescindir de ellos, en un proceso de retirada
gradual, de modo que la conducta bajo su control pueda mantenerse sin
su presencia.
Moldeamiento

Segn Mndez y Olivares (2001), el moldeamiento es una tcnica

mediante la cual se adquieren conductas ausentes o presentes muy
vagamente en el repertorio conductual del sujeto). Consiste en reforzar
consistentemente conductas semejantes a la conducta que pretendemos
que el sujeto adquiera y eliminar mediante extincin aquellas que se
alejan de la conducta deseada.

Para realizarlo correctamente, deben seguirse una serie de pasos

Definir de forma precisa la conducta final que pretendemos obtener.

Elegir una conducta ms amplia que incluya la que pretendemos que
el sujeto adquiera o que tenga semejanza con sta.
Reforzar dicha conducta (2), hasta que se presente de forma
frecuente.
Reducir la amplitud de la conducta para que se parezca cada vez ms
a la conducta meta utilizando para ello el refuerzo diferencial.

Tal como dice Larroy (2008), el moldeamiento se utiliza de forma

espontnea en el aprendizaje de habilidades cotidianas como aprender
hablar. As, cuando un nio produce los primeros balbuceos es
reforzado por sus padres, pero cuando produce las primeras slabas ya
no le refuerzan el balbuceo sino lo ltimo. Lo mismo ocurre cuando
pronuncian las primeras palabras. De esta manera, mediante el refuerzo
diferencial los padres van reforzando aquellas conductas que cada vez
se parecen ms a la conducta deseada (hablar), pero no las anteriores.
Encadenamiento

Larroy (2005) seala que La tcnica del encadenamiento supone

descomponer una conducta compleja en conductas sencillas, de
manera que cada una de ellas suponga un eslabn de la cadena. La
adquisicin de la conducta se produce mediante el reforzamiento de los
eslabones, los cuales son estmulos reforzadores para la respuesta
anterior y estmulos discriminativos (Ed) para la siguiente Si una chica
quiere prepararse para salir a la calle tendr que realizar distintas
conductas como ducharse, vestirse, peinarseDe manera que cada
uno de estos actos funciona como estmulo discriminativo del siguiente
(si ya me duch, ahora tengo que vestirme) y como reforzador de
anterior (poder peinarme es el reforzador de haberme vestido, que a su
vez es el reforzador de haberme duchado).

El aprendizaje mediante esta tcnica puede realizarse de varias formas:

Encadenamiento hacia atrs. Es el ms utilizado. Se empieza por el

ltimo eslabn y se van enseando los restantes en direccin al inicio
de la conducta.
Encadenamiento hacia adelante. En este caso sucede al contrario. Se
ensea el primer paso y se refuerza, luego se ensea en segundo y se
refuerza la realizacin de ambos juntos, etc.
Tarea completa. Utilizado para tareas sencillas, se trata de que el
sujeto realice todos los pasos seguidos, repitiendo la operacin hasta
que se consolide el aprendizaje de la conducta. El reforzador se
proporciona tras la realizacin de todos los pasos.

1.9. Definicin conceptual de la terminologa empleada.

Refuerzo: Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la

adicin o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.
 Conducta: el comportamiento es la manera de proceder que tienen las
personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos.
El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o
involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten
Conducta de presin de palanca: Esta conducta consiste en que el sujeto
experimental posa sus dos patas delanteras encima de la palanca, apoyando
sus patas traseras en la superficie del piso, para impulsarse, presionando
hacia abajo la palanca.
Conducta de pasar el tnel: El sujeto apoyado en sus cuatro patas se dirige
hacia el tnel y pasa, y lo atraviesa de un extremo a otro.

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

3.1. Tipo de Investigacin.

La investigacin es de Tipo Experimental.

3.2. Diseo de Investigacin.

Se utilizar el Diseo Univariable Bicondicional, cuyo esquema es:

AB

Donde:

A = Lnea Base

B = Fase de Modificacin de Conductas

3.3. Sujeto experimental.

Se trabajar con un sujeto experimental de la especie Rattus Norvegicus

Albina (o Columbia Livia) de 5 meses de edad. Es de sexo macho y mantiene
un peso experimental de 240 gramos, una talla de 26 cm de hocico a cola.
Responde al nombre de Splinter.
3.4. Variables:

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) en su libro Metodologa de la

investigacin, las definen como propiedad que puede variar y cuya

variacin es susceptible de medirse u observarse. En nuestro caso tenemos

tres tipos de variables:

3.4.1. Variable Independiente (VI): Es la supuesta causa de que se

modifique la Variable Dependiente. Es la que manipulamos los
experimentadores.

Variable Independiente: el refuerzo, que es el principio explicativo de la

conducta a travs del cual se otorgar un reforzador positivo ante los efectos
de aplicacin del reforzamiento sobre la conducta complejo de presin de la
palanca en una rata albina (Splinter).

3.4.2. Variable dependiente (VD): Es la que cambia o se altera como

efecto de la aplicacin de la Variable Independiente.

Variable dependiente: Conducta compleja presin de palanca de la caja e

Skinner, modificada que consiste en: ante el sonido de una sonaja el sujeto
experimental se dirigir apoyndose en sus cuatro patas hacia el ingreso del
tnel, al terminar de pasar el tnel, se encender un foco amarillo para que
el sujeto experimental presione la palanca con sus dos patas delanteras y las
traseras en la base de la Caja de Skinner y as reciba su reforzador primario
(alimento).

3.4.3. Variable de Control (VC): Son aquellas que de no ser

aisladas o mantenidas constantes durante el proceso de
investigacin, alteraran la relacin causa- efecto entre la VI y
VD (Chvez, 2008).
 Sexo del sujeto: Se trabajara con un sujeto macho.
Edad del sujeto: Ser de una edad adulta, para garantizar que
haya completado su crecimiento y desarrollo.
Mortalidad del sujeto: Se usaran dos sujetos en paralelo en
caso de que uno muera o escape.( si usan un sujeto entonces
omitir)
Ciclo de vida del sujeto: 15 minutos antes de la sesin
experimental se cubrir la jaula con una tela oscura para
asimilar artificialmente la noche, puesto que son sujetos de
habito nocturno (solo para sujetos rata albina).
Peso del sujeto: Se trabajara con un peso experimental
equivalente al 80% del peso libre, el que ser controlado y
registrado diariamente.
Alimentacin: Se le dar el alimento cuyina consistente en 40
gramos. Que ser pesado y registrado a diario.
Reforzador: Cuyina. (solo en caso de darle otro alimento
diferente ha balanceado, se debe especificar).
Estado de privacin parcial: 24 horas antes de la sesin, se
le retira al sujeto el alimento (la mitad de su racin habitual),
que ser utilizada como reforzador de las conductas deseadas.
Estado de salud del sujeto: Se asegurar su ptimo estado
de salud llevndolo al veterinario, colocndole sus vitaminas de
ser necesario.
Higiene: Se limpiara la jaula vivienda diaria.
Duracin de la sesin experimental: Se trabajaran con
sesiones de 30 minutos cada una con una frecuencia de 3
veces por semana, dejando al menos un da de descanso entre
cada sesin.
Estmulos visuales: Los experimentadores utilizaran chaqueta
blanca al manipular al sujeto, evitaran usar joyas o artculos con
 brillo; el ambiente experimental mantendr una iluminacin
tenue e indirecta.
Estmulos auditivos: Se apagara los celulares, se evitaran
ruidos fuertes que perturben a los sujetos experimentales.
Estmulos olfativos: Los experimentadores dejarn de usar
productos con aroma fuerte, se lavaran las manos con jabn
neutro antes de manipular al sujeto.
3.5. Hiptesis

Ha: Si se aplica el refuerzo, entonces se incrementar la conducta compleja de

presin de palanca de la Caja de Skinner en una rata albina (Splinter).

3.6. Mtodos y Tcnicas de Investigacin

3.6.1. Tcnicas: Son los procedimientos sistematizados para la
resolucin de problemas prcticos. En nuestro caso
utilizaremos la observacin.
3.6.2. Instrumentos: Son los medios para la recoleccin de datos.
Registro Anecdtico
Registro de Bloques de Frecuencia
Registros Acumulativos

3.7. Procedimiento.

Fase pre- experimental. En esta fase se realizara la implementacin del

equipo para realizar las sesiones experimentales. Para esto se comprarn,
como sujeto experimental una rata albina adquirida en la veterinaria, Zona
Animal. A un precio de 50 nuevos soles; diariamente se registrar su peso,
talla y cantidad de alimento balanceado que ingiere a fin de conseguir el peso
experimental. El cuidado de estos sujetos ser delegado, especialmente a
los investigadores Fernndez y Santa Cruz, con la colaboracin directa de
los dems integrantes del equipo.
Para la seleccin de conductas se realizarn observaciones del sujeto en la
caja de Skinner modificada en estado de saciedad y privacin de alimentos,
utilizando un Registro Anecdtico se proceder a la toma de datos. Las
conductas elegidas sern: husmeo, acicalamiento y presin de palanca.

Fase Experimental:

Fase A o lnea base:

Se trabajarn 3 sesiones de 30 minutos cada una, en las cuales se

tomar nota de las conductas seleccionadas con el Registro
Anecdtico y posteriormente en el Registro Acumulativo. El sujeto se
encontrar en estado de privacin parcial y si se realiza alguna de las
conductas deseadas no se reforzar.

Fase B o de modificacin de conductas:

Se realizar aproximadamente 28 sesiones de 30 minutos cada una,
en las cuales se tomar nota de las conductas seleccionadas con el
Registro Anecdtico y posteriormente en el Registro Acumulativo. Si
el sujeto realiza una conducta deseada, se reforzar. Se trabajarn las
tcnicas de Discriminacin de estmulos, Moldeamiento y
Encadenamiento de la siguiente manera:
Presionar la palanca de frente y con las dos patas:
Ante una luz de 25 wats, si el sujeto mira la palanca se registrar y
reforzar, y se conseguir continuar hasta estabilizar la conducta.
Ante una luz de 25 wats, si el sujeto toca la palanca con cualquier parte
del cuerpo se registrar y reforzar, hasta estabilizar la conducta.
Ante una luz de 25 wats, si el sujeto toca la palanca con una pata
delantera se registrar y reforzar. Continuar hasta estabilizar la
conducta.
Ante una luz de 25 wats, si el sujeto toca la palanca con ambas patas
delanteras se registrar y reforzar. Continuar hasta estabilizar la
conducta.
 Ante una luz de 25 wats, si el sujeto presiona la palanca se registrar
y reforzar. Continuar hasta estabilizar la conducta.
Recorrer el tnel:
Ante el sonido de la sonaja, si el sujeto mira y pasa por el tnel se
registrar y reforzar, posteriormente si atraviesa el tnel y presiona
palanca se registrar y reforzar. Continuar hasta estabilizar la
conducta. Etc.

3.8. Forma de Tratamiento de los Datos

Se obtendr la confiabilidad de cada sesin mediante el acuerdo de confiabilidad

entre observadores, que mantendr un nivel superior o igual al 85%. La frmula es:

C= N de acuerdos x 100
N de acuerdos + N de desacuerdos

C= 28 x 100
28+0

C= 28 x 100
28
C= 100%
 CAPITULO IV: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

TABLA 1

Frecuencia de la medicin de la conducta compleja en la fase A o lnea de

base.

Sesiones Conducta compleja de presin de palanca

Sesin 1 5
Sesin 2 6
Sesin 3 7
Total 18

Podemos apreciar que en la tabla N1 el sujeto si realiza la conducta compleja

de presin de palanca en las 3 sesiones que se realiz.

TABLA N2

Frecuencia de la medicin de la conducta de presin de palanca en la fase B1 de

moldeamiento.

Conducta compleja de
presin
Sesiones
De palanca

Sesin 7 14
Sesin 8 15
Sesin 9 20
 Sesin 10 23
Sesin 11 43
Sesin 12 33
Sesin 13 47
Sesin 14 29
Sesin 15 53
TOTAL 277

Se aprecia que tanto en la primera como en la segunda sesin presion 14 a 15

veces, por lo que no se observaron variaciones respecto a la cantidad de respuestas
en el moldeamiento de la conducta; en las siguientes sesiones el incremento de
ejecuciones fue resaltante hasta la quinceava sesin.

TABLA N3

Frecuencia de la medicin de la conducta de pasar por el tnel en la fase B2 o de

moldeamiento y encadenamiento.

N de respuesta P.P. N de respuesta

tnel
Sesiones

Sesin 16 22 3
Sesin 17 22 4
Sesin 18 19 6
Sesin 19 22 4
Sesin 20 20 5
Sesin 21 8 8
Sesin 22 14 14
Sesin 23 28 28
TOTAL 155 64
 Dicha disminucin de respuestas se di debido a la presencia de un nuevo
estmulo dentro de la caja de Skinner que es el tnel. Durante todo el proceso,
el sujeto experimental realizo un total de 155 ejecuciones de la conducta
compleja de presin de palanca, pasando por el tnel 64 veces, los refuerzos
dados al aproximarse al tnel ayudaron a que el sujeto experimental logre
pasar el tnel sin ninguna dificultad.

TABLA N4

Frecuencia de la medicin de la conducta compleja de presin de Palanca

(C.C.P.P.) al trmino de la fase B.

N de respuesta C.C.P.P.

Sesiones

Sesin 24 44
Sesin 25 50
Sesin 26 81
Sesin 27 19
Sesin 28 69
Sesin 29 57
Sesin 30 34
Sesin 31
Sesin 32
TOTAL

En la tabla presentada, se observa que el sujeto experimental logr aprender la

conducta no solo de bajar la palanca, sino tambin de pasar por el tnel.