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Sesin N 01
Valoramos nuestro derecho de educacin participando de los juegos de
cocina
Propsito de la hoy aprendern a usar procedimientos y estrategias de clculo para multiplicar nmeros decimales
Sesin de Aprend. por 10, 100 y 1000.
rea: Matemtica Fecha: 07/08/ 2017
65
Se presenta en un papelote
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo una fotocopia del problema
Comprensin del problema. Para ello, se realiza las siguientes
preguntas: de qu trata el problema?, cuntos pedidos debe
realizar Ins?, todos son de la misma cantidad?
Se promueve la bsqueda de estrategias planteando estas
preguntas: si Ins conoce la cantidad de dinero que invierte en una
tartaleta, qu tiene que hacer para conocer cunto dinero invertir
en preparar cada uno de los pedidos?; cmo podemos hallar la
cantidad de ganancia que obtiene Ins en cada pedido?, en qu
se parece este problema con las operaciones que hicimos al inicio
de la sesin?, habr alguna manera rpida de hacer estos
clculos?
Se invita a los estudiantes que representen en forma grfica el
costo de una tartaleta, usando el material Base Diez. Genera
preguntas para decidir qu pieza del material base diez es
conveniente usar como unidad
Luego se realiza preguntas como las siguientes, para guiar la
estrategia a usar: cuntas unidades tiene esta cantidad?,
cuntos dcimos tiene esta cantidad?, cuntos centsimos tiene esta cantidad?, cmo multiplicamos por 10 a
cada uno de
ellos?, qu cantidad resultar?
Se entrega plumones a los grupos y acompalos con orientaciones sobre la multiplicacin como repeticin de una
cantidad para que puedan representar en un papelote lo siguiente
Se pide que de manera similar representen grficamente los productos
4,75 x 100 y 4,75 x 1000, para responder a las preguntas del problema
Se solicita que un representante de cada equipo comunique cmo han
resuelto
el
Se
Nombre y Apellidos
Propsito de la Que comprendan el problema del calentamiento global y el cambio climtico, identifiquen las causas y
Sesin de las consecuencias de esta alarmante situacin, se sensibilicen y se comprometan a realizar acciones
Aprend. que aporten en la solucin de este grave problema que afecta nuestro planeta
rea: Ciencia y Ambiente Fecha: 07 /08/ 2017
En grupo clase
Se promueve la recuperacin de saberes previos, se muestra recorte periodstico del diario El Comercio (18
-04-2015)
Se pregunta, Qu les sugiere la expresin cambio climtico? (lluvia de ideas).
Se crea un conflicto cognitivo: el clima cambia siempre. Acaso creen que el clima del planeta, al inicio de
la vida, era igual al que tenemos ahora?
Entonces, por qu piensan que hay tanta preocupacin por este tema?
Se comunica el propsito de la sesin, se explica que nuestro planeta presenta ciertas caractersticas y que,
hasta lo que conocemos, es el nico que posibilita el desarrollo de la vida. Sin embargo, en los ltimos aos
la actividad humana est impactando de modo tal que amenaza la vida del planeta y la de los seres que la
habitan. Queremos que en esta sesin comprendan el problema del calentamiento global y el cambio
climtico, identifiquen las causas y las consecuencias de esta alarmante situacin, se sensibilicen y se
comprometan a realizar acciones que aporten en la solucin de este grave problema que afecta nuestro
planeta
60
Qu queremos saber sobre el cambio climtico?
Se pide a cada equipo que escriba sus interrogantes y se le da cinco minutos para que trabajen. Indcales
que haremos una ronda de preguntas y que el equipo que plantee ms interrogantes ser el ganador.
Lanza al aire un cubo de cartulina numerado o un dado, para designar al equipo que iniciar la ronda de
preguntas, y se pide que lean una pregunta. Se vuelve a lanzar el dado para designar el segundo equipo, y
as sucesivamente. Se indica que las preguntas no deben repetirse
Mientras leen, anotars las preguntas en un papelgrafo o en la pizarra. Se declara el equipo ganador y
luego se plantea nuevas interrogantes
Formulacin de hiptesis
En pequeos grupos
EXPERIMENTO DEMOSTRATIVO DE LA
SERPIENTE BAILARINA
Cada equipo sale al patio y coloca al sol tres monedas iguales en tres condiciones diferentes. Haz que
predigan en qu caso creen que se calentar ms cada moneda, justificando su respuesta
Situacin 1. Coloca una hoja de papel al sol y pon sobre ella una moneda. Situacin 2. Coloca la moneda
sobre la hoja de papel y tpala con un vaso de vidrio invertido
Situacin 3. Pon la moneda sobre una superficie metlica (una tapa de metal)
y tapa luego la moneda con un vaso de vidrio invertido, similar al anterior
Indcales que tienen cinco minutos para poner las monedas en las condiciones y dejarlas all por un tiempo
(el tiempo depende de la intensidad de los rayos solares
Se pide que regresan al aula y dialoguen sobre sus predicciones, justificando sus respuestas
Despus de unos minutos, indcales que salgan al patio a verificar su prediccin
En grupo clase
Se dialoga con tus estudiantes sobre los resultados del experimento. Escucha sus justificaciones y
aprovecha para establecer analogas entre el fondo del vaso y la atmsfera: el fondo del vaso acta como
la atmsfera, deja pasar la radiacin del sol a la Tierra pero no la deja salir en la misma proporcin, y por
ello el aire dentro del vaso (atmsfera) se calienta cada vez ms, y consecuentemente, tambin la superficie
del planeta (calentamiento global)
Visualizan el video 6 grados que podran cambiar el mundo (video de National Geographic) (ver hasta
6min 50s) sobre los efectos del cambio climtico e indcelos a explicar cientficamente lo que ocurre.
Reflexiona con ellos y saca conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo
En grupo clase
Cierre Se pide a los nios que conversen en casa y escriban ideas respondiendo a la pregunta
Qu podemos hacer nosotros para combatir el calentamiento global? A partir de estas ideas que escriban
10 sus compromisos:
Puede iniciar as:
Me comprometo a
Se solicita que cada estudiante evale el uso de la energa y el agua en casa y escriba cmo puede ayudar.
Reducir el consumo de energa
Usan el aire acondicionado todo el da, aunque no estn en casa?, dejan los focos de luz encendidos por
todas partes, el equipo de msica prendido, las computadoras y hasta la TV encendida, sin que nadie la
vea?
Usan en casa focos ahorradores?, utilizan el sol para calentar agua? Disminuya el uso de energa en su
transporte, camine, use bicicleta. Reducir el desperdicio de agua
Duchas cortas, uso espordico de la tina, mtodos eficientes de lavado de platos (cerrar el cao mientras se
lava los dientes o se afeita). Reparar fugas lo antes posible. Regar en el momento ms fro del da. Utilizar
grifos de baos, duchas y cocina que sean ahorradores
Competencia:
N Nombre y Apellidos
Observaciones
01
02
03
04
05
06
07
08
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UNIDAD V
Sesin N 04
Por qu es diversa la geografa del Per?
Problematizacin
Desarrollo
Se muestra a los estudiantes el mapa del Per del libro de Personal Social 6, pgina 102, y se pregunta: cuntas
60 regiones naturales existen en nuestro pas?; por qu nuestro pas presenta dichas regiones
Los estudiantes observan el segundo grfico de las ocho regiones naturales del Per y responder a lo siguiente:
ser la cordillera de los Andes una de las razones de la diversidad?; qu informacin nos pueden brindar estas
imgenes
El mapa del Per y la representacin del corte transversal del Per
estn en el libro de Personal Social 6, en la pgina 102 y 103,
respectivamente
A qu hacen referencia los trminos registrados en la imagen?;
qu significado tendr m s. n. m.?
En grupo clase
Cierre Se orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: qu aprendimos?; por qu nuestro pas presenta esa
diversidad de paisajes?; para qu nos es til lo aprendido? Se recuerda el propsito de la sesin y pregntales
10 si se ha cumplido
Se solicita a los estudiantes lo siguiente
Que busquen informacin acerca de cmo son las regiones de la sierra y de la selva y que escriban una sntesis
en su Cuaderno de trabajo
Que recorten imgenes representativas de la sierra y de la selva, para ser utilizadas en la siguiente sesin
Competencia:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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UNIDAD V
Sesin N 05
Celebramos el da del nio organizndonos en equipo
Propsito de la hoy aprendern a usar procedimientos y estrategias de clculo para multiplicar nmeros decimales
Sesin de Aprend. por 10, 100 y 1000.
rea: Matemtica Fecha: 09/08/ 2017
Se
pide
a los
Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: qu aprendieron hoy?,
Cierre fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; qu
pasos debemos seguir para dividir nmeros decimales por 10, 100 y 1000?, qu regularidad descubrieron?; en
10 qu situaciones de la vida cotidiana han utilizado estrategias de clculo para dividir nmeros decimales entre 10,
100 y 1000?; qu actividad propondran para celebrar el Da del Nio en el colegio?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y se felicita por su forma de comunicarse
Competencia:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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UNIDAD IV
Sesin N 09
reas de conservacin y proteccin de especies y recursos naturales del
Per
Propsito de la realizaremos una investigacin que nos permitir conocer qu son las reas naturales protegidas,
Sesin de cmo se clasifican, qu usos tienen, dnde estn ubicadas
Aprend.
rea: Ciencia y Ambiente Fecha: 11/08/ 2017
Planteamiento de hiptesis
Desarrollo
En grupo clase
60 Los nios y nias planteen respuestas tentativas a la pregunta formulada. Se har saber que sus respuestas son
sus hiptesis y que para probarlas debern tener la informacin del caso, para luego presentarla sustentada con
argumentos vlidos y confiables
http://cdc.lamolina.edu.pe/Area_Trabajo/anp.htm ; http://www.sernanp.gob.pe/sernanp/contenido.jsp?ID=9
http://issuu.com/fabrica.de.ideas/docs/www.fabricadeideas.pe
donde pueden encontrar informacin. Pero, como en otros casos, los anexos que te proporcionamos ayudarn
Con tal fin, a continuacin se invita a leer el texto del Anexo 1: Las reas naturales protegidas. Se recuerda las
estrategias que han aprendido para leer un texto y sistematizar la informacin. Para esto pueden hacer uso
de un organizador grfico o una tabla. Te proponemos, como ejemplo, el cuadro sinptico del Anexo 4
Con esta informacin, se trata de consolidar ideas respecto a qu es un rea protegida y sus diferentes formas,
todas destinadas a proteger a las especies y al ambiente de la depredacin y la explotacin sin control. Comntales
lo necesario
A continuacin, invtales a leer los textos de los Anexos 2 y 3. Como te percatars, la informacin que proporcionan
est referida a casos concretos de reas protegidas cuyo destino ha sido preservar las especies que estn en
peligro de extincin. La lectura deber estar precedida de preguntas, por ejemplo: en este texto podremos
encontrar informacin sobre especies que se han beneficiado al estar en reas protegidas?, y tambin acompaada
de preguntas de tu parte que ayuden a los nios y nias a subrayar los datos que nos interesan y a rescatarlos para
ponerlos en un organizador o cuadro
Se propone las siguientes preguntas que ayudarn a los nios y nias de los equipos a centrar su anlisis:
Cul es el problema (o problemas) que se afrontaba antes de la creacin de la reserva?
Qu propuesta hubo para su solucin?; de quin o de quines surgi la propuesta?
Haba especies endmicas en la zona?; cul era su condicin?;
estn o deberan estar en la Lista Roja?; qu especies son?
Despus de la creacin de la reserva natural, se han registrado mejoras?
Estas mejoras comprenden el crecimiento de individuos de las
especies que formaban parte del problema?
Qu logros se alcanzaron con la existencia de la reserva?; cunto
tiempo, aproximadamente, demand esa mejora?
Qu informacin falta?
Una vez ledos los textos por los equipos y reunidos los datos, se conduce a tus estudiantes a organizar estos
ltimos en diferentes formas: tablas, organizadores grficos, etc., para cada caso. A continuacin, se pide que
escriban en papelgrafos y socialicen sus presentaciones y que no se convierta en una tediosa repeticin de
informacin. Sugireles que un primer equipo responda algunas de las preguntas que te sugerimos, y que los otros
se encarguen de las otras. De este modo la informacin se ir integrando
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
En grupo clase
Los estudiantes elaboran cuadros comparativos de los casos a fin de encontrar los elementos comunes entre ellos
Se pregunta: creen que con la informacin obtenida hay evidencia de que las especies que estuvieran en peligro
estn libres o que su condicin est mejorando?
Se conduce una conversacin con los estudiantes para tratar de responder, primero, a las preguntas sencillas, y
arma con ellos una sola propuesta para la pregunta de investigacin
De qu manera la creacin de un rea protegida puede permitir que se salve de la extincin a las especies en
peligro que viven en ese espacio?
Se reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta de investigacin. Recuerda que las respuestas debern
estar fundamentadas con la informacin obtenida en su investigacin y respaldada con imgenes, grficos, etc
Argumentacin
En grupo clase
Se comenta a tus nios y nias que, cuando se responde a una pregunta problema, no siempre la respuesta puede
ser categrica y cerrada. Una respuesta puede ser esta
Hay indicios de que la condicin de peligro de extincin de las especies ha mejorado al estar su hbitat dentro de
un rea Natural Protegida
Se indica que esto es debido a que la investigacin se ha restringido a solo dos casos, esto solo nos asoma o nos
proporciona informacin que hace sospechar que as es. Indcales que obtendramos una respuesta ms categrica
o definitiva si estudisemos ms casos, tanto de nuestro territorio como de otros pases. Se informa, sin embargo,
que definitivamente la condicin mejora cuando el rea est en una zona que comprende el hbitat de las especies,
cuando se vigila que el rea no sea invadida por los depredadores, etc.
Argumentacin
En grupo clase
Se formula esta pregunta:
qu acciones podramos implementar para que las reas naturales protegidas nos permitan realmente librar a las
especies de su condicin de peligro que indica la Lista Roja? Pdeles que discutan brevemente el tema y que
escriban un pronunciamiento y, adems, que lo hagan pblico. Revisa su pronunciamiento con ellos, su redaccin
correcta, su ortografa, etc., antes de hacerlo pblico
Pdeles que elaboren un afiche con recortes de figuras de la flora y la fauna en peligro de extincin de su regin.
Se pide que coloquen como ttulo un mensaje que invite a su defensa
Se publica su pronunciamiento en los peridicos murales del aula y de la escuela, y si se animan y pueden hacerlo,
que acudan a internet
Despus de investigar, pide que esta informacin sea trabajada para elaborar un artculo para su revista
ANEXO I
LISTA DE COTEJO
Competencia:
N Nombre y Apellidos
Observaciones
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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16
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