LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas
personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente
disponibles en su contexto educativo.
Con el concepto de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES se pretende
eliminar etiquetas diagnsticas en el mbito escolar, porque no son tiles puesto
que tiene ms sentido hablar de las necesidades que ese alumno tiene para seguir
su escolarizacin. La atencin se desplaza del alumno como paciente o portador
de algn trastorno, deficiencia o factor obstaculizador del aprendizaje hacia la
interaccin educativa (capacidades-experiencias de aprendizaje).
EL MODELO TRADICIONAL:
Reconoca como causa de la dificultad de aprendizaje al alumno, razn por la cual la evaluacin y el tratamiento; se
centraban en l.
El diagnstico deba ser realizado por especialistas mdicos, psiclogos, etc. Con el objeto de conocer el grado del
dficit y su etiologa. Por esta razn se llevaba a cabo fuera del contexto del aula, en el gabinete en situacin artificial
de prueba.
La enseanza se diriga a categoras de alumnos con determinadas caractersticas promedio, para los cuales se
empleaban estrategias de enseanza similares.
La respuesta educativa consista en diseos curriculares significativamente diferentes a los del resto de los alumnos, con
objetivos y contenidos diferentes, brindados en contextos educativos diferentes.
Considera no slo la causa interna de los problemas de aprendizaje sino su origen interactivo (alumno-entorno o
situacin de aprendizaje).
La evaluacin no se centra - exclusivamente - en el alumno sino que incluye el contexto y la situacin de aprendizaje y
se realiza, generalmente, en situaciones naturales de aprendizaje, en el aula, el recreo, el comedor, la leccin paseo, etc.
EL NUEVO PARADIGMA:
La enseanza se dirige a la atencin de las Necesidades Educativas Especiales de ese alumno concreto - en el que
interactan y se intermodifican simultneamente multiplicidad de factores - haciendo variar continuamente dichas
necesidades educativas.
La respuesta educativa ya no consiste en un diseo curricular diferente o en un Programa de Desarrollo Individual, sino
en el currculum comn con adaptaciones curriculares o diversificaciones. La responsabilidad de todo el proceso de
evaluacin, construccin de adaptaciones curriculares, seleccin de apoyos y / o ayudas y seguimiento pasa a ser
compartida por todos los integrantes del Equipo Transdisciplinario.
Podemos afirmar que en la posibilidad de brindar una respuesta a la NECESIDAD EDUCATIVA de cada persona surge
el concepto de diversidad que se sustenta en la aceptacin y el respeto de las diferencias individuales como condicin
inherente a la naturaleza humana, la atencin de la diversidad implica:
La aceptacin de la existencia de diferentes historias de vida y de diferentes contextos de vida.
El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes y expectativas frente al objeto de
conocimiento.
La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos de partida en la construccin de los aprendizajes
debido a actitudes, conocimientos e ideas previas propias de cada alumno.
La admisin de la presencia de diferentes estilos, ritmos, competencias curriculares y contextos de aprendizaje
dentro de una misma aula.
El desafo educativo del Siglo XXI consiste en brindar respuestas que garanticen la ATENCION A LA DIVERSIDAD
y, a su vez, se basen en el respeto del:
PRINCIPIO DE IGUALDAD por el cual se deben ofrecer las mismas oportunidades a todos.
PRINCIPIO DE EQUIDAD que reconoce que cada persona tiene sus necesidades y el derecho a que se respeten sus
caractersticas personales.
CULES SON LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES
DISTINTAS?

Los derechos humanos son universales, polticos, civiles, econmicos, sociales y culturales, pertenecen a
todos los seres humanos, incluyendo a la persona con distintas discapacidades. Las personas
discapacitadas deben gozar de sus derechos humanos u libertades fundamentales en trminos iguales con
otros en la sociedad, sin discriminacin de ningn tipo. Ellos tambin disfrutan de ciertos derechos
especficamente ligados a su status.

Los derechos humanos en cuestin:

Los derechos humanos para las personas discapacitadas incluyen los siguientes derechos
indivisibles, interdependientes e interrelacionados.
El derecho a la no distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en su condicin de
discapacidad basada en el efecto de deteriorar el disfrute de los derechos humanos y libertades
fundamentales.
El derecho a la igualdad de oportunidades.
El derecho a una completa igualdad y proteccin ante la Ley.
El derecho a un alto estndar de salud para un tratamiento mdico, psicolgico y funcional, de igual
manera a una rehabilitacin mdica y social y otros servicios necesarios para el mximo desarrollo
de las capacidades, habilidades y auto-confianza
El derecho a trabajar, de acuerdo con sus capacidades, a recibir salarios que igualitarios que
contribuyan a un estndar de vida adecuado.
El derecho a ser tratado con dignidad y respeto.

La UNESCO apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los derechos humanos que
proclaman el derecho a la educacin de todos las personas, entre otros el Artculo 26 de la Declaracin
Universal de Derechos Humanos (1948), la Convencin relativa a la Lucha contra las Discriminaciones
en la Esfera de la Enseanza (1960), la Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) y el Artculo 24
de la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006).

Mediante un enfoque basado en los derechos humanos, la UNESCO promueve las polticas, los
programas y los mtodos de la educacin integradora, con el fin de garantizar la igualdad de
oportunidades educativas a las personas con discapacidad. Entre sus mbitos de actuacin figuran los
siguientes:
La promocin de prcticas idneas e intercambios de conocimientos mediante diversos
dispositivos, tales como el banco de datos La educacin integradora en accin, creado con la
colaboracin de la Agencia Europea para el Desarrollo de las Necesidades Educativas
Especiales, y la red de Internet Construir sociedades integradoras para las personas con
discapacidad.
La creacin de alianzas institucionales, mediante el Equipo Especial de Educacin de la Alianza
Mundial por los Nios con Discapacidad, que coordinan conjuntamente el UNICEF y la
UNESCO, y que trata de orientar a los Estados Miembros en lo tocante a la aplicacin del
Artculo 24 de la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad.
El fortalecimiento de la capacidad de los pases mediante la elaboracin de directrices e
instrumentos que les ayuden a construir un contexto integrador de aprendizaje, as como en lo
relativo a la capacitacin de docentes y el uso de las TIC en la enseanza de las personas con
discapacidad (vase la lista de documentos).
La promocin del derecho a la educacin, mediante la celebracin del Da Internacional de las
Personas con Discapacidad, que se conmemora el 3 de diciembre, y la entrega bienal del Premio
UNESCO/Emir Jaber Al-Ahmad Al-Jaber Al-Sabah de Investigacin y Formacin en el mbito
de las Necesidades Educativas Especiales de los Discapacitados Mentales, que recompensa a
personas, agrupaciones o centros que han contribuido a promover una educacin integradora de
calidad para personas con discapacidad intelectual.
 OFERTA Y DEMANDA
La demanda es la cantidad de un bien o servicio que la gente desea adquirir. Casi todos
los seres humanos del planeta demandan un bien o un servicio, oro, arroz, zumo de
naranja, educacin superio. No obstante, lo ms interesante de la oferta y la demanda
es cmo interactan la una con la otra.

La oferta y la demanda de un bien o de un servicio cambian segn el precio. Pongamos

un ejemplo muy sencillo, un seor quiere comprarse unas gafas de sol. Le hacen falta
porque el sol le molesta en su trabajo diario y por ello est dispuesto a pagar bastante
por las mismas. Este seor se dirige al centro de la ciudad y ve que las gafas de sol
estn muy baratas, por lo que decide comprarse dos. Al bajar el precio la demanda de
gafas de sol aumenta. Pongamos otro ejemplo, un nio va al kiosco a comprar
caramelos, pero cuando llega ve que los caramelos han subido de precio y valen mucho ms de lo que esperaba. El nio
decide que a ese precio no comprar caramelos y s una manzana, su salud se lo agradece. Es decir, la cantidad
demandada de un bien o servicio depende del precio al que est dicho bien en el mercado.

LEY DE OFERTA Y DEMANDA

La ley de la Oferta y la Demanda es el principio bsico sobre el que se basa una economa de mercado.
Este principio refleja la relacin que existe entre la demanda de un producto y la cantidad ofrecida de ese
producto teniendo en cuenta el precio al que se vende el producto.

As, segn el precio que haya en el mercado de un bien, los oferentes estn dispuestos a fabricar un
nmero determinado de ese bien. Al igual que los demandantes estn dispuestos a comprar un nmero
determinado de ese bien, dependiendo del precio. El punto donde existe un equilibrio porque los
demandantes estn dispuestos a comprar las mismas unidades que los oferentes quieren fabricar, por el
mismo precio, se llama equilibrio de mercado o punto de equilibrio.

Segn esta teora, la ley de la demanda establece que, mantenindose todo lo dems constante, la cantidad
demandada de un bien disminuye cuando el precio de ese bien aumenta. Por el otro lado, la ley de la oferta
indica que, mantenindose todo lo dems constante, la cantidad ofrecida de un bien aumenta cuando lo
hace su precio.
As, la curva de la oferta y la curva de la demanda muestran como vara la cantidad ofrecida o demandada,
respectivamente, segn vara el precio de ese bien.Para entender cmo se puede llegar al punto de equilibrio hay que
hablar de dos situaciones: escasez y exceso:

1. Cuando existe exceso de oferta, el precio al que se estn ofreciendo los productos es mayor que el precio de
equilibrio. Por tanto, la cantidad ofrecida es mayor que la cantidad demandada. Con lo consiguiente, los
oferentes bajarn los precios para aumentar las ventas.
2. Por el lado contrario, cuando existe escasez de productos, significa que el precio del bien ofrecido es menor
que el precio de equilibrio. La cantidad demandada es mayor que la cantidad ofrecida. De modo que los
oferentes aumentarn el precio, dado que hay muchos compradores para pocas unidades del bien para que el
nmero de demandantes disminuya, y se establezca el punto de equilibrio.

Representacin grfica de la ley de oferta y demanda

Trasladando a un grfico los comportamientos de la oferta y demanda que

acabamos de explicar, se comprende que la curva de oferta (O, lnea azul)
sea creciente y la curva de demanda (D, lnea roja) sea decreciente. El punto
donde se cruzan se conoce como equilibrio de mercado.

Si partimos del punto inicial en el que se demanda la cantidad Q1 de un bien

al precio P1, y debido a alguna causa externa se produce un aumento en la
demanda hasta la cantidad Q2, el precio del bien aumentar hasta situarse en
P2.
 Si ocurre por el contrario que los vendedores por alguna razn disminuyen
su produccin (por ejemplo las inundaciones provocan que la produccin de
trigos disminuya), en la grfica observaremos un movimiento de la curva
de oferta (O) a la izquierda y por tanto, aumenta el precio del bien en
cuestin y con ello la demanda se ver reducida.

Cmo afecta la competencia a la ley de oferta y demanda?

Como hemos visto en los ejemplos de arriba, dependiendo del movimiento

de la oferta y la demanda, los precios se pueden ver afectados. En algunos
casos, si la oferta o la demanda de un bien es muy fuerte, pueden afectar al

precio de ese bien.

Tipos de competencia

Competencia perfecta: es una situacin econmica casi

ideal y poco probable en la realidad. Se trata de un mercado
en el que el precio de mercado surge de la interaccin entre
empresas o personas que demandan un producto y otras que
lo producen y ofertan. Ninguno de los agentes puede influir
en el precio del bien o servicio, es decir, son precio-
aceptantes.
Competencia imperfecta: los vendedores individuales
tienen la capacidad de afectar de manera significativa el
precio de mercado de sus productos o servicios. Podemos distinguir segn el grado de competencia imperfecta:
o Competencia monopolstica: existe un alto nmero de vendedores en el mercado, aunque que tienen
un cierto poder para influir en el precio de su producto.
o Oligopolio: el mercado determinado est controlado por un pequeo grupo de empresas.
o Monopolio: una sola empresa domina todo el mercado de un tipo de producto o servicio, que se suele
traducir en altos precios y en una baja calidad del producto o servicio monopolizado.
o Oligopsonio: es un tipo de mercado en el que hay pocos demandantes, aunque s puede haber una gran
cantidad de oferentes. Por tanto, el control y el poder sobre los precios y las condiciones de compra en
el mercado, reside en los demandantes o compradores.
o Monopsonio: es una estructura de mercado en donde existe un nico demandante o comprador.
Mientras que pueden existir uno o varios oferentes.

Veamos grficamente cuando la competencia no es perfecta y los vendedores pueden afectar al precio del bien. Por
ejemplo, si la oferta (O) reduce su produccin forzosamente, provocar un aumento en el precio del bien en cuestin, y
la demanda de ese bien se reducir.

cedente del productor y excedente del consumidor

A travs de la ley de oferta y demanda los productores y consumidores

pueden saber a qu precio estn dispuestos a comprar un bien o servicio.
La diferencia entre el precio de mercado y lo que ellos estn dispuestos
a pagar o cobrar se conoce como excedente del consumidor y excedente
del productor, respectivamente. Por ejemplo, si a un vendedor le cuesta
producir un bien un coste de 150 euros y lo vende por 200 euros, tendr
un excedente de productor de 50 euros. Si el precio de mercado fuese
130 euros, el producto no participara en l, ya que no ganara
excedente, y por tanto, no le sale rentable entrar en ese mercado. La
grfica de los excedentes es la siguiente:
 Oferta y Demanda

Oferta
La oferta es la cantidad de productos o servicios ofrecidos en el mercado. En la
oferta, ante un aumento del precio, aumenta la cantidad ofrecida.
Curva de la oferta

En la curva puede verse como cuando el precio es muy bajo, ya no es rentable

ofrecer ese producto o servicio en el mercado, por lo tanto la cantidad ofrecida
es 0.

Desplazamiento de la curva de Oferta

Si se producen modificaciones diferentes al precio (como por ejemplo

incentivos a la fabricacin de un determinado producto) se produce un
desplazamiento de la curva en s (y no sobre la curva). Es decir que al mismo
precio habr ms o menos interesados en ofertar (mayor o menor cantidad
ofrecida en el mercado).

Demanda

La demanda es la cantidad de bienes o

servicios que los compradores intentan
adquirir en el mercado.
Curva de la demanda

Por medio de la ley de la demanda, se determina que al subir el precio de un bien

o servicio, la demanda de ste disminuye (a diferencia de los cambios en otros
factores que determinan un corrimiento de la curva en s).

No obstante, la variacin de la cantidad de bienes y servicios demandados no

siempre es lineal con la variacin del precio (ver elasticidad de la demanda).

Desplazamiento de la curva de Demanda

Si se producen modificaciones diferentes al precio (como por ejemplo en los

hbitos de consumo al ponerse de moda un producto o dejarse de utilizar
debido a la aparicin de otro, etc.), se produce un desplazamiento de la curva
de demanda. Esto significa que a un mismo precio habr ms o menos
interesados en demandar ese bien o producto.

Elasticidad de la demanda

Demanda elstica: La demanda es elstica cuando ante una variacin del

precio, la variacin en la cantidad demandada es (en porcentaje) mayor que la del precio. Por ejemplo en los bienes de
lujo suele pasar que ante un aumento de precios la cantidad demandada baja mucho ms porcentualmente.

Demanda inelstica: La demanda es inelstica, cuando ante variaciones del precio la cantidad demandada vara (en
porcentaje) menos que la del precio. Por ejemplo en algunos alimentos bsicos, por ms que haya un aumento
importante de su precio, la cantidad demandada no vara tanto.
 PLANIFICACIN: EL HORARIO PERSONAL
El horario representa la organizacin mental que debe tener toda persona. Los nios desde muy pequeos deben ser
instruidos de cmo desarrollar el orden y la organizacin. Llevar un horario no solamente es importante en el entorno
escolar, sino mucho ms an para su entorno personal.
Pero este horario debe ser creado por el mismo nio. Si los padres trabajan y tienen poco tiempo, se debe decidir con
ellos la hora en que harn los deberes, lo que harn despus de llegar del colegio, lo que harn por las noches, entre
otros. Es importante que los nios participen en la elaboracin del horario, ellos necesitan saber que pueden decidir
sobre sus estudios y dems actividades.
El horario no tiene por qu ser visto como algo aburrido, ni para los nios ni para los adultos, debe ser, por el contrario,
un momento de compartir y actividad artstica, ya que implica distribuir todas las actividades posibles del nio, y no
solamente me refiero a obligaciones, sino tambin a actividades de ocio, de compartir, de relajo, y si esas propuestas
son brindadas por el menor, le hace comprometerse con lo que l mismo est considerando y a la vez lo motiva a
realizarlo.

FUNCIN DEL NIO Y FUNCIN DE LOS PADRES

Es funcin del nio:

- Proponer actividades para ser realizadas.

- Registrar las actividades que fueron elegidas.
- Decorar el horario final
- Realizar cada una de las actividades, organizando su tiempo para cumplir con todas ellas.
Es funcin de los padres:
- Seleccionar las actividades que el nio escoger.
- Distribuir los espacios para que sean llenados por el nio.
- Colaborar en el decorado final.
- Supervisar la realizacin del horario.
- Premiar al nio por cada da cumplido al realizar todas las actividades consignadas.

REAS CONSIGNADAS EN EL HORARIO PERSONAL

El horario debe consignar actividades dentro de las reas acadmicas, familiares, sociales y personales. Algunas de las
actividades por cada una de las reas son las siguientes:
1. rea acadmica - Visita a casa de algunos amigos/as
- El horario del colegio - Permitir que amigos visiten su casa
- Horas de repaso en casa - Jugar con nios diferentes del colegio (barrio)
- Momento de la tarea
2. rea familiar 4. rea personal
- Paseos en familia a otros lugares o familiares - Participar de actividades extracurriculares ya sea
- Actividades con el padre como deporte o actividades artsticas o de estudio de
- Actividades con la madre idiomas
- Cumplimiento de responsabilidades
- Desarrollo de hbitos tales como lectura
- Momentos de juego
- Atencin psicolgica
3. rea social

VENTAJAS QUE FORMAN EN LOS NIOS AL CUMPLIR SUS HORARIOS

Convierte a los nios en personas responsables.

Fomenta el respeto y cumplimiento de la palabra de uno mismo.
Entrena al nio en el cumplimiento de metas a corto plazo.
Ensea a repartir el tiempo en actividades productivas y relajantes para los cuatro mbitos de desarrollo psicolgico
como es el ambiente familiar, social, acadmico y personal.
Desarrolla en el nio su automotivacin.
Percibe sus avances de modo objetivo.
Aumenta su autoestima y buen concepto de s mismo.
Fomenta el orden y la organizacin mental.
Aumenta los niveles de planificacin.
TIPS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIN Y ORDEN DE LOS HIJOS

Para planificar el tiempo de estudio es necesario asignar un tiempo determinado a cada asignatura, en funcin de su
dificultad.
La planificacin del estudio debe estar hecha a la medida de cada uno, a su ritmo de trabajo y aprendizaje.
Una buena planificacin, adems de dar cabida al estudio, debe reservar tiempo para el ocio y el descanso. Se necesita
descansar un mnimo de 8 horas diarias.
Hacer la lista de los trabajos diarios siguiendo el orden de los ms urgentes a los menos y por orden de dificultad.
Toda planificacin debe ser flexible, es decir poder ajustarse a posibles cambios y dificultades no previstas.
El horario de estudio deber determinar el tiempo segn el nivel de dificultad: Alta, 30 minutos de estudio y 10 minutos
de descanso; Media, 60 minutos de estudio y 15 minutos de descanso; Alta, 90 minutos de estudio y 20 minutos de
descanso.
Converse con sus hijos, escchelos y responda sus preguntas. Trate de exponer al infante a diferentes experiencias que
le estimulen, sintese con ellos en la computadora y explore los diferentes temas de estudio, en el caso de utilizar un
libro, acustese en la cama con ellos y lean juntos.
Dos perodos cortos de estudio en el da pueden ser ms fciles que uno ms largo. Estudiar una hora al comienzo de la
noche puede ser ms adecuado que inmediatamente despus de la escuela, experimente con varios horarios hasta que
encuentre el adecuado.
Procura que estudie en el mismo lugar todos los das, tambin asegrese de que tienen el material necesario. Escoge una
habitacin o lugar de la casa en donde no haya muchas distracciones.
Concdale ms responsabilidad cada ao, en el momento de establecer el horario para sus deberes.
De este modo la elaboracin del horario representa un trabajo en equipo, tanto por padres como por hijos,
convirtindose en una oportunidad para compartir momentos productivos en beneficio del bienestar mental de cada uno
de ellos.

Cmo debe ser un plan de estudio efectivo?

Personal: adecuado a las necesidades de nuestro hijo. Determinemos cul es el mejor momento del da para
dedicarlo al estudio, qu actividades extraescolares se realizan normalmente y dejemos el tiempo necesario
para el descanso y el ocio.
Realista: adaptado a la capacidad y disponibilidad de nuestro hijo. Es conveniente programar el trabajo de
manera que se pueda cumplir; sobre todo al principio, nuestro hijo debe sentirse capaz de cumplir con lo
establecido, de lo contrario puede aparecer desnimo, frustracin o rechazo.
Flexible: preparado para imprevistos. Hay que tener en cuenta que, con mayor o menor frecuencia, surgen
compromisos que nos obligarn a modificar horarios y actividades, pero intentaremos que afecten lo menos
posible a las tareas prioritarias establecidas en el horario.
Escrito: que sirva de recordatorio de las actividades programadas y, a posteriori, de referencia de las tareas que
se han cumplido o no. Con nios pequeos se puede elaborar un cuadro con dibujos que representen las
actividades que hay que realizar.
Cmo planificar un horario de estudio con nuestros hijos y llevarlo a la prctica?
Hacer un listado de las actividades que nuestros hijos realizan diaria o semanalmente y calcular el tiempo que ocupan,
de esta forma nos ser ms fcil establecer prioridades y construir un horario personal y realista.
Planificar el horario semanalmente, teniendo en cuenta que no todas las semanas son iguales y que deberemos adecuar
el horario a fiestas, compromisos, exmenes o acontecimientos diversos que tengan lugar. Nuestro hijo no tiene porqu
privarse de determinadas actividades si aprende a organizar su tiempo. Recordemos la importancia de la flexibilidad en
una programacin y que cualquier horario est sujeto a cambios.
Concretar las tareas al mximo. Por ejemplo, en vez de hacer una indicacin general estudiar sociales, es preferible
detallar las actividades estudiar los temas 5 y 6 de sociales.
Dedicar un especial inters a las materias ms costosas y al orden de realizacin de tareas. Es mejor comenzar con las
de dificultad baja para pasar a las de dificultad ms elevada y terminar con las ms fciles.
Modificar el horario si se considera que los cambios afectarn positivamente en el rendimiento. Quiz deba ampliarse o
reducirse el tiempo dedicado a una actividad segn el esfuerzo o la dedicacin que veamos que la actividad demanda a
nuestro hijo.
Intentar que las horas de estudio sean siempre las mismas y en el mismo lugar para crear un hbito de estudio. No
debemos permitir que nuestro hijo pierda horas de sueo, que estudie cuando est muy cansado ni despus de una
comida importante, ya que la concentracin no ser la deseable y la realizacin de la tarea le exigir un esfuerzo
excesivo.
Si se planifica un horario de estudio y se cumple con l de forma continuada y constante, es muy posible que nuestro
hijo aprenda unas rutinas que le sern tiles para realizar su trabajo de manera ordenada y autnoma, se habite a un
ritmo de trabajo y de descanso muy beneficioso para l y que obtenga provecho de sus horas de estudio y de ocio para
un adecuado desarrollo personal.