1.- Qu son las Tcnicas de Grupos?

Las tcnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios

sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teora de la Dinmica de Grupo.
2.- Como elegir la tcnica adecuada
Las diversas tcnicas de grupos poseen caractersticas variables que las hacen
aptas para determinados grupos en distintas circunstancias. La eleccin de la
tcnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor del grupo,
salvo cuando el grupo es lo suficientemente maduro para decidir por s al
respecto.
Para seleccionar la tcnica ms conveniente en cada caso habr que tomar en
consideracin los siguientes factores:
I. Segn los objetivos que se persiguen: Las tcnicas de grupos varan en
su estructura de acuerdo con los objetivos o metas que un grupo pueda
fijarse. Hay tcnicas especialmente elaboradas para promover el
intercambio de ideas y opiniones (discusin); las hay para lograr
entrenamiento en la toma de decisiones (Estado Mayor); otras favorecen el
aprendizaje de conocimientos (Entrevistas);otras facilitan la compresin
vivencial de situaciones (Role-Playing); otras promueven rpidamente la
participacin total (Phillips 66); otras tratan de desarrollar el pensamiento
creador (Torbellino de ideas); otras, en fin, promueven las actitudes
positivas (Riesgo), la capacidad de anlisis (Estudio de casos)
II. Segn la madurez y entrenamiento del grupo: Las tcnicas varan en su
grado de complejidad y en su propia naturaleza.
III. Segn el tamao del grupo: El comportamiento de los grupos depende en
gran medida de su tamao. En los grupos pequeos (hasta 15-20
personas)
IV. Segn el ambiente fsico:Cuando se elige una tcnica deben tenerse en
cuenta las posibilidades reales de local y de tiempo. Ciertas tcnicas
requieren un local amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso
(Foro), o la labor simultnea de varios pequeos grupos (Gabinete, Phillips
66).
V. Segn las caractersticas del medio externo: Existen ciertas
circunstancias externas al grupo en s, de tipo humano y generalmente
difuso, que de alguna manera influyen sobre el xito o el fracaso de una
tcnica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la institucin o medio
donde ha de desarrollarse la tarea del grupo (medio externo, dinmica
externa, grupos de referencia).
VI. Segn caractersticas de los miembros: Los grupos varan de acuerdo
con las caractersticas de sus miembro: edades, nivel de instruccin,
intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc. Los grupos sern
distintos en el nivel primario, secundario y superior;.
VII. Segn la capacidad del conductor: El uso de las tcnicas de grupo
requiere el estudio analtico de las mismas y el entrenamiento o
experiencia en su aplicacin.
VIII. 3.- Tcnicas de Dinmica De Grupos
3.1.- Tcnicas que participan expertos:
Cuando se desea obtener o impartir informacin fehaciente y variada sobre un
determinado tema o cuestin, vistos desde sus diferentes ngulos o aspectos, se
puede recurrir a la tcnica del Simposio. Consiste en reunir a un grupo de
personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales
exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesivas,
Como se realiza
Preparacin:
Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a los
expositores ms apropiados (que pueden ser de 3 a 6) teniendo en cuenta que
cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin.
Posibles aplicaciones en la escuela.
Mediante el Simposio pueden obtenerse o ampliarse conocimientos en cualquier
tipo de temas, de una manera sistemtica y a travs del aporte personal de
autorizados especialistas. Los profesores que deseen tratar un tema del programa
de estudios con especial profundidad, pueden recurrir al Simposio invitando a
expertos en la materia, y participando en el cmo coordinadores o aun como
expositores en el aspecto en el que se sientan ms capacitados.
Mesa Redonda
Esta tcnica se utiliza, cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de
vista divergentes o contradictorios de especialistas sobre un determinado tema o
cuestin.Los integrantes de la mesa redonda que pueden ser de 5 a 6
generalmente son 4, deben ser elegidos, sabiendo que deben sostener posiciones
divergentes u opuestas sobre el tema por tratarse; ya sea individualmente por
parejas o bandos.Adems han de ser expertos o buenos conocedores de la
materia, y hbiles para exponer y defender con argumentos slidos su posicin.
En cuanto a la duracin es conveniente que no se extienda ms all de los 50
minutos, para permitir luego las preguntas que desee formular el auditorio durante
el lapso que considere prudencial.
Como se realiza
Preparacin
Una vez decidido el tema o cuestin que desea tratarse en mesa redonda, el
organizador debe seleccionar a los expositores de los distintos puntos de vista, de
acuerdo con los requisitos ya expuestos. Se har una reunin previa con los
participantes con el objeto de coordinar el desarrollo, establecer orden de
exposicin, tiempo, temas y subtemas por considerar, etc. La mesa redonda
requiere esta preparacin, a pesar de que en su desarrollo pblico se manifieste
luego como una situacin espontanea.
Sugerencias Practicas
- Adems de la reunin previa que se habr realizado, es conveniente que
todos los miembros de la mesa redonda se renen unos minutos antes de
dar comienzo a la sesin, con el objeto de intercambiar las ultimas ideas del
desarrollo de la misma.
- Los miembros deben estar sentados de modo que puedan ser vistos
cmodamente por el auditorio, pero tambin entre ellos para poder dialogar
si llega el caso. Una forma de semi-circulo sera la ms favorable, de frente
al publico.
Entrevista o consulta pblica
La Entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus
miembros, a un experto, persona capacitada, o especialista en un tema o
actividad. Esta tcnica se practica frecuentemente en la televisin y en radio.
Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados,
actualizacin de temas, por lo cual se puede considerar de utilidad para la
enseanza y el aprendizaje.
Preparacin:
Una vez que el grupo ha decidido realizar una entrevista a un experto
determinado, debe designar quien ha de ser el interrogado. La eleccin debe tener
en cuenta ciertas cualidades tales como cordialidad, facilidad de expresin,
seguridad, don de la oportunidad agilidad mental, y en lo posible algn
conocimiento particular del tema por tratarse.
Desarrollo:
1. El miembro designado explica al auditorio los alcances del tema por
desarrollarse en la Entrevista, y presenta al experto invitado y al
interrogante.
2. El interrogador formula la primera pregunta de acuerdo con lo previsto, y el
experto contesta, inicindose as un dialogo que ha de ser dinmico,
flexible, matizado, y en la medida de las circunstancias ingenioso o audaz.
3. Las preguntas no deben ser dirigidas buscar respuestas por si o por no.
Deben provocar el explicitacin por parte del expositor.
4. El personaje principal de la entrevista es el experto. El interrogador ha de
ser hbil y eficiente, pero no buscara en ello su lucimiento personal.
5. Antes de finalizar la entrevista, el experto puede hacer una breve sntesis
de lo expuesto para aclarar algunos puntos.
 Sugerencias Prcticas
Ambiente Fsico: si el grupo es muy numeroso, la entrevista se realizar en
una tarima o escenario; si es reducido, puede formarse un crculo
incluyendo a los protagonistas.
- Tiempo: depende de muchas circunstancias, pero a Entrevista suele durar
de 40 a 60 minutos.
DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIN GUIADA
Es una de las tcnicas de fcil y provechosa aplicacin en la escuela. Consiste
en un intercambio informal de ideas e informacin sobre un tema, realizado por un
grupo bajo la conduccin estimulante y dinmica de una persona (profesor) que
hace de gua e interrogador. Como se ve, tiene mucha semejanza con el
desarrollo de una clase en la cual se haga participar activamente a los alumnos
mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Se caracteriza, empero por
ciertos detalles, a saber:
Como se realiza
Preparacin
Elegido el tema del debate, el director prepara el material de informacin
previa y lo comunica a los participantes instruyndolos sobre su manejo y
posterior aplicacin en el debate. Prepara las preguntas ms adecuadas para
estimular y conducir el debate.
Puede calcularse que cada pregunta central insumir unos 15 minutos de
discusin, dentro de los cuales se harn oportunas sub- preguntas de
acotacin para esclarecer y guiar el desarrollo.
Sugerencias Prcticas
- El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45-60
minutos.
- Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales.
- No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraera
su atencin del debate (puede designarse un secretario por rotacin si se
considera oportuno).
- Evtense las preguntas que pueden contestarse por SI o por NO, pues con
ellas no se alcanza el debate.

3.2.- Tcnicas que intervienen activamente el grupo:

Phillips 66Es particularmente til en grupos grandes de ms de 20 personas, y
tiene como objetivos los siguientes:
a) Permitir y promover la participacin activa de todos los miembros del grupo,
por grande que este sea.
b) Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
c) Llegar a la toma decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran
nmero de personas acerca de un problema o cuestin.
Esta tcnica desarrolla la capacidad de sntesis y de concentracin; ayuda a
superar las inhibiciones para hablar ante otros; estimula el sentido de
responsabilidad, dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos.
Como se realiza
Preparacin:
Esta tcnica requiere muy poca preparacin. Bastar con que quien la aplique
conozca el procedimiento y posea condiciones para ponerlo en prctica. El
tema o problema por discutirse puede ser previsto, o bien surgir dentro del
desarrollo de la reunin del grupo.
Primer paso: en el grupo grande
Desarrollo
1. Cuando el director del grupo o los miembros consideran oportuna la
realizacin de un Phillips 66. El director formula con precisin la
pregunta o tema del caso, y explica como los miembros han de formar
subgruposde 6, ya se desplazando los asientos, o volvindose tres
personas de la fila de adelante hacia los tres de la fila de atrs cuando
los asientos son fijos.
2. El director informa sobre la manera cmo ha de trabajar cada subgrupo,
e invita a formar los subgrupos.
3. Una vez que los subgrupos ha designado al coordinador y al
secretario, el director toma la hora para contar los seis minutos que ha
de durar la tarea. Un minuto antes advierte a los subgrupos para que
puedan hacer el resumen.
Segundo paso: En el subgrupo de 6
1. Cada subgrupo elige un coordinador para controlar el tiempo y permitir
que cada miembro exponga sus ideas durante un minuto, y un
secretario que anotar las conclusiones que luego leer al grupo
grande.
2. Cada miembro expone durante un minuto y de inmediato se discuten
brevemente las ideas expuestas en busca de un acuerdo. La conclusin
del subgrupo es dictada al secretario, quien las registra y luego las lee
Tercer paso: En el grupo grande
1. Vencido el tiempo de discusin de los subgrupos (que puede extenderse
algn minuto), el director lo advierte y solicita a los secretarios-relatores la
lectura de sus breves informes.
2. El director u otra persona anotan en la pizarra una sntesis fiel de los
informes ledos por los secretarios De tal modo todo el grupo toma
 conocimiento de los diversos puntos de vista que se han obtenido, extrae
conclusiones y se hace un resumen final cuya naturaleza depender del
tema que se haya propuesto.

Cuchicheo
Cuchichear significa hablar en voz baja a una persona de modo que otros no se
enteren. La tcnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz
baja (para no molestar a los dems) un tema o cuestin del momento.
Cmo se realiza
Esta tcnica no requiere preparacin, Cuando sea preciso conocer la opinin del
grupo sobre un tema, problema o cuestin prevista o del momento, el director o
coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo, en lo posible reducido a
una pregunta muy concisa, en parejas. Cada miembro puede dialogar con su
compaero ms cercano, el que est a su lado, sin necesidad de levantarse. El
dialogo simultneo, de dos o tres minutos, se harn en voz baja intercambiando
ideas para llegar a una respuesta o proposicin que ser luego informada al
coordinador por uno de los miembros de cada pareja. De las respuestas u
opiniones dadas por todos los subgrupos se extraer luego la conclusin general o
se tomaran las decisiones del caso.
Foro
En el Foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a
una reunin, organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado.
Suele ser realizado a continuacin de una actividad de inters general
observada por el auditorio. Tambin como parte final de una Mesa redonda. En
el Foro el grupo en su totalidad participa conducido por un facilitador.
Como se realiza
Preparacin
Cuando se trata de debatir un tema, cuestin o problema determinado, en
forma directa y sin actividades previas, es indispensable darlo a conocer
anticipadamente a los participantes del Foro para que puedan informarse,
reflexionar y participar luego con ideas ms o menos estructuradas. Cuando se
trata de un Foro programado para despus de una actividad u como corolario
de la misma (pelcula, clase, simposio, Mesa Redonda, etc.), deber preverse
la realizacin de dicha actividad de modo que todo el auditorio pueda
observarla debidamente, distribuyendo el tiempo de manera que sea suficiente
para el intercambio deseado, etc.

Torbellino de idea
Consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creadora, fuente de
innovaciones, descubrimientos o nuevas soluciones. Se entiende por imaginacin
creadora, la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos. O
integrarlos de una manera distinta.
El torbellino de ideas es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de
que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con
absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra (sea esto razonable o
extravagante, real o imaginario) existes la posibilidad de que, entre el farrago de
cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo
lo dems.
Como se realiza ;Preparacin
El grupo debe conocer el problema, tema o rea de inters sobre el cual se va a
trabajar, con cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre l.
Las reglas de Osborn para las sesiones de Torbellino de Ideas.
1. Suspender el juicio. Eliminar toda crtica. Cuando brotan las ideas no se
permite ningn comentario crtico.
2. Pensar libremente. Es muy importante la libertad de emisin. Los
pensamientos salvajes estn bien. Las ideas imposibles o inimaginables
estn bien.
3. La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en generar un gran
nmero de ideas que posteriormente se puedan revisar. Cuanto ms
grande sea el nmero de ideas, ms fcil es escoger entre ellas.
4. El efecto multiplicador. Se busca la combinacin de ideaciones y sus
mejoras.
Role-Playing
Corrientemente, cuando se desea que alguien comprenda lo ms ntimamente
posible una conducta o situacin, se le pide que "se ponga en el lugar" de quien la
vivi en la realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se
revive dramticamente la situacin, la comprensin ntima (insight) resulta mucho
ms profunda y esclarecedora
Como se realiza
Preparacin

El problema o situacin puede ser previsto de antemano o surgir en un momento

dado de una reunin de grupo. En todos los casos debe ser bien delimitado y
expuesto con toda precisin. Los miembros aportan todos los datos posibles para
describir y enriquecer la escena por representar, imaginando la situacin, el
momento, la conducta de los personajes, etc. Esto ayudar al encuadre de la
escena y servir como "material" para que los intrpretes improvisen un contexto
significativo y lo ms aproximado posible a la realidad. El grupo decidir si desea
dar una estructura bien definida a la escenificacin, o prefiere dejarla librada en
mayor medida a la improvisacin de los "actores".
Primer Paso: Representacin escnica

1. Los intrpretes dan comienzo y desarrollan la escena con la mayor

naturalidad posible.
2. Si se ha optado previamente por planificar la escena dndole una estructura
determinada, definiendo a los personajes con cierto detalle (edad,
profesin, rasgos de carcter, hbitos, etc.),
3. El desarrollo de la accin no debe ser interferido, salvo por motivos de
fuerza mayor.
4. El director corta la accin cuando considera que se ha logrado suficiente
informacin o material ilustrativo para proceder a la discusin del problema.
Segundo paso: Comentarios y discusin

1. De inmediato se procede al comentario y discusin de la representacin,

dirigido por el director o coordinador. En primer trmino se permite a los
intrpretes dar sus impresiones, explicar su desempeo, describir su estado
de nimo en la accin, decir qu sintieron al interpretar su rol.
2. Esta etapa de discusin es la ms importante del Role - Playing, pues la
primera, la escenificacin, con ser la ms "atractiva", slo tiene por objeto
motivar al grupo, proporcionarle datos concretos,

TAMAO, ATMSFERA Y TERRITORIALIDAD EN ESTRUCTURAS DE

GRUPOS
TAMAO DEL GRUPO
Una variable importante del grupo es el nmero de personas que lo integran. No
resulta sencillo alcanzar un acuerdo acerca del tamao ideal de un grupo, puesto
que ello depende de mltiples variables, tales como el tipo de grupo, las
caractersticas de la tarea, los objetivos y metas grupales los factores
situacionales procedentes del contexto en el que se encuentra ubicado, etc.As,
. Es igualmente importante que un grupo sea lo suficientemente grande como
para:
a) Abarcar todas las habilidades que son necesarias para trabajar en un grupo
b) Ofrecer una amplia variedad de bases de experiencia,
El tamao del grupo de trabajo principal y el de subgrupos depender de los
objetivos de aquel y de la experiencia de sus miembros. Muchas veces grupos
reducidos de tres o cuatro miembros trabajaran en forma ms efectiva que grupos
ms numerosos.
EL FACTOR TAMAO
No existe una cantidad ideal de miembros para un grupo, esto siempre depende
de la finalidad para las cual se est conformando. En el trabajo con dinmicas, los
grupos grandes o pequeos traen consigo ventajas y desventajas.
Grupos grandes suelen disminuir el tiempo de participacin de cada uno de sus
miembros, se hace ms difcil la participacin de todos, suele hacerse ms difcil el
consenso grupal, y tiende a disminuir el rendimiento en algunos casos, tambin es
ms probable que aumenten los conflictos y la formacin de subgrupos.
Grupos pequeos limitan las opciones de resolucin de problemas, pero tiende a
facilitar la participacin y el logro de consenso, as como el sentido de pertenencia
e identificacin.
CONSECUENCIAS DEL TAMAO DEL GRUPO:
Tamao del grupo y participacin de los miembros: A medida que aumenta el
tamao del grupo disminuye la cantidad de tiempo que dispone cada miembro
para participar en las actividades grupales.
Tamao del grupo y liderazgo: A medida que aumenta el tamao del grupo, es
ms probable la aparicin de un lder en un grupo numeroso que en uno ms
pequeo. Cuando esto ocurre, tambin aumenta las exigencias que se elaboran al
rol del lder, haciendo que incremente la tolerancia a que la direccin de las
actividades est centrada en el lder.
Tamao de los grupos y reacciones de los miembros: Los miembros de grupos
numerosos se sienten menos atrados por el grupo, experimentan mayor tensin y
estn menos satisfechos con su grupo que los de grupos pequeos.
Tamao del grupo y consenso: Debe existir una concordancia entre los
miembros para lograr un consenso en el grupo, cuando mayor es el grupo ms
difcil es obtenerlo.
TAMAO DEL GRUPO Y LAS DINMICAS DE GRUPO: Por la naturaleza y
complejidad de cada Dinmica, se requiere un nmero determinado de
participantes para poder ser desarrollada con xito. La propia Dinmica debe
marcar el nmero de participantes que requiere para ser aplicada y en su caso el
nmero de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes. Existen
Dinmicas cuyo desarrollo exige un nmero determinado de participantes, debido
a que cuenta con roles establecidos y otras que pueden ser adaptadas para
cualquier grupo.
TERRITORIALIDAD

Cuando hablamos de territorio, hacemos referencia a un espacio fsico con unas

dimensiones determinadas, Este trminoinicialmente, se fundament a partir de
estudios de animales y especialmente del campo de la etologa, sin embargo, el
concepto tambin ha sido explicado a partir del control y la regulacin de la
interaccin humana, destacndose en este caso, el aspecto sociocultural ms que
el biolgico.

TERRITORIALIDAD Y PRIVACIDAD
La territorialidad puede ser tambin entendida en relacin directa con la
privacidad. Desde esta perspectiva, la territorialidad es un mecanismo para
conseguir el grado de privacidad deseado, pero no el nico. Por otro lado y como
ya se apunt en su definicin, la territorialidad se halla asociada con la posesin u
ocupacin de un lugar o una rea geogrfica por parte de un individuo o un grupo.
La posesin de un territorio supone, entre otras cosas y no la nica, preservar y
regular el grado de privacidad. De esta forma la privacidad, entendida desde la
territorialidad, es un objetivo que se consigue con la posesin u ocupacin de un
territorio.
CONDICIONES PARA ESTABLECER TERRITORIOS
Dominacin y control
. Esta dominacin o rango en una jerarqua suele estar asociada con el nmero y
la calidad de los territorios que una persona dispone, pero no siempre es as. El
control se refiere no slo a la influencia sobre otras personas, sino sobre espacios,
ideas y otros recursos del territorio. El control sobre el ambiente, que representa la
territorialidad, es conseguido en tres aspectos:
a) Prioridad en el acceso a un rea espacial
b) Eleccin de los tipos de actividad que se darn en esta rea
c) Capacidad de resistir el control de otras personas en dicha rea.

TIPOS DE TERRITORIOS
Territorio primario. Altman los define como aquellos en que el usuario suele ser
una persona o un grupo primario y donde el control es bastante permanente y
exclusivo. La importancia psicolgica, para sus ocupantes, suele ser muy elevada,
adems de ser centrales o importantes en la vida diaria.
Territorio secundario Poseen una significacin menor para sus ocupantes y el
control es menos permanente y exclusivo, por lo que es probable tener que
cambiar, rotar o compartirlo con extraos
En este caso, la ocupacin del espacio es menos permanente que en el caso de
territorios primarios. Sin embargo, en ese momento, la ocupacin y el control del
espacio es total por parte de los vecinos y, por lo tanto, pueden
Territorio pblico Son abiertos a todo el mundo, todos los usuarios tienen el
mismo derecho a ocuparlo excepto que no estn especficamente excluidos, bien
por motivos de discriminacin o conductas inaceptables
Territorios internacionales. Son reas controladas temporalmente por un grupo
de personas al interactuar (un partido de ftbol en el patio del colegio, un aula,
etc.).
Territorios personales. Estos (selffsico), no deben confundirse con el espacio
personal, puesto que el lmite, en este caso, es la propia piel ms que la distancia
prxima a sta (espacio personal). En este sentido, el cuerpo puede ser invadido
con permiso (un cirujano) o sin l (una agresin con un cuchillo).
ATMOSFERA Es la disposicin de nimo o sentimientos que se encuentran
difundidos dentro del grupo. Lo cual pude afectar la conducta de los integrantes
del mismo y su espontaneidad ya que la misma es auto regulada por el ambiente o
atmosfera percibida en el grupo. Asimismo, la atmosfera de un grupo, se
encuentra condicionada por factores internos (la comunicacin, aspectos
emocionales, el tipo de direccin, la propia estructura organizacional) y externos
(la imagen del grupo; las oportunidades de desarrollo; la aceptacin de grupo en la
sociedad).
Uno de los aspectos ms importantes dentro de laconvivencia grupal est el
aspecto emocional el cual puede crear una atmsfera:

Amistosa Hostil
Clida Fra
Cordial Rgida
Armoniosa Disonante
Irritada Relajada
Serena Agresiva
TIPOS DE ATMOSFERAS DE GRUPO

Atmosfera democrtica y permisiva: Es donde hay una activa participacin,

tanto de los conductores como de los integrantes del grupo.
Atmosfera de Temor o Sospecha: Es aquella donde se teme ser rechazado,
de que se burlen o ser puesto en ridculo.
Atmosfera Agresiva: Es aquella en donde todos los integrantes del grupo
estn reidos.
Atmosfera Aptica: Es aquella donde no existe vida ni vitalidad, todos
esperan que alguien haga o diga algo.
Atmosfera Amistosa y Clida: Es aquella donde hay compaerismo,
cordialidad, cooperacin, ms pensamiento individual, facultad creativa y
mejor motivacin.
Atmosfera Autoritaria: la responsabilidad reside en la autoridad y nadie
participa o inicia una accin excepto cuando lo impone el lder.
La atmsfera de trabajo definir la dinmica entre los roles de los integrantes del
grupo. En dicha dinmica podemos identificar dos tipos de protagonistas: el lder y
los seguidores. Existe una interaccin constante entre estos dos protagonistas.
Para conocer esta interaccin hay que tener en cuenta:
a) La personalidad del lder: ya que ser quien marque la pauta para el desarrollo
de las actividades, el dar un inicio adecuado a las actividades crear una
atmsfera que tender a mantenerse porun tiempo.
b) La personalidad de los seguidores: En la medida que el grupo sea ms
homogneo, bien sea por edad o por grupo social, ser ms fcil el
desenvolvimiento del grupo, ya que le permite desarrollar una mayor confianza a
la hora de expresarse.
c) El ambiente: debe estar bien iluminado y ventilado, el tamao debe ser
proporcional a la cantidad depersonas que lo va a ocupar, debe encontrarse limpio
y la disposicin de los asientos debe permitir a todos tener contacto visual de unos
con otros.
Para Blanco, A. Caballero A y Corte, L (2005) en sentido estricto, el clima del
grupo, el ambiente que envuelve y define la manera de llevar a cabo las
actividades dentro del grupo, y el tipo de relacin que mantienen entre s los
sujetos, quedaran definidos por el comportamiento manifestado por cada uno de
los lderes.
1. Sociograma

En la actualidad se considera a la SOCIOMETRA un mtodo que permite medir

las relaciones sociales entre los integrantes de un grupo humano, donde sus
elementos se conocen, poseen objetivos en comn y se influyen mutuamente,
como un intento de medir la organizacin de los grupos sociales, con una finalidad
educativa, teraputica o de investigacin. Las tcnicas sociomtricas tambin
reciben el nombre de tcnicas de orientacin grupal; pero el nombre ms
conocido es sin duda el SOCIOGRAMA.

Los procedimientos del sociograma comprenden los siguientes pasos

Formular una pregunta a todos los miembros para que manifiesten sus
preferencias o rechazos
Elaboracin o tabulacin de las respuestas
Confeccin del sociograma

Anlisis e interpretacin

2. Formulacin de las preguntas (Preferencia y rechazo)

Aceptacin:
A quin prefiere como compaera de estudio?
Quin deseara que fuese su compaero de diversiones?
 Rechazo:
Con quin no te gustara?
Con quin le gustara menos?

Se indican hasta tres nombres

Las preguntas deben ser simples y especficas
Las respuestas son confidenciales ( slo para el tutor y alumno)
No deben existir arreglos ni entendimientos previos (no se debe
hablar con los alumnos antes ni durante la eleccin)
Si alguien no desea elegir o rechazar puede hacerlo
Las preguntas de rechazo pueden resultar desagradables o molestas

a. Elaboracin de las respuestas

se prepara una tabla de doble de entrada, y se escribe los nombres de los
alumnos por orden alfabtico, tal como se indica en la figura
se toman los papeles con las respuestas y se marcan las elecciones en el
lugar correspondiente de la tabla, si se ha elegido a un solo compaero se
coloca el numero 1; el segundo con el 2; el tercero con el 3 etc.
Por ltimo, al final de la tabla se coloca el nmero de veces que cada
alumno ha sido elegido en primero, segundo o tercer lugar, y la suma total
de elecciones que ha obtenido. Analizando la tabla sociometrca podrn
extraerse informacin de intereses en cuanto a la posicin de cada alumno
del grupo

3. Confeccin del sociograma

Los datos consignados en la tabla sociometrica se vuelcan grficamente en

una figura significativa

Forma de representacin: nios con un tringulo y nias con un

crculo
 Cada eleccin se indicara con una flecha que sale del que elige al
que es elegido
La eleccin mutua se indicara con una flecha de doble punta y
cruzada por una raya
El orden de eleccin se indicara por un nmero situado sobre la
flecha
Los alumnos ms elegidos se situarn en el centro del Sociograma y
los menos en la periferia

4. Anlisis e interpretacin del sociograma

Visin global del grupo: la observacin de conjunto de la estructura del
sociograma, pondr en evidencia el grado de cohesin del grupo, es
decir, si se trata de un grupo de estrecha vinculacin, con eleccin
distribuidas en multiples sentidos y miembros bien integrados, o bien de
un grupo disociado, dividido en subgrupos aislados, con muchos
miembros marginados, parejas incomunicadas, es corriente que en el
grupo existan subgrupos, pero no totalmente aislados sino
intercomunicado o entrelazados mediante relaciones entre alguno de
sus miembros
Posicin relativa de los miembros: por sus propias normas de
construccin, el sociograma expresa a simple vista cuales son los
miembros mas elegidos y menos elegidos dentro del grupo. Los
primeros se hallan ubicados en el centro, y los segundos en la perifera.
Entre ambos extremos figuran los medianamente elegidos, que se
consideran integrados en mayor o menor segn su proximidad al foco
central
Investigacin de factores: sobre la base del sociograma, pero
estudiando ahora a los miembros que lo integran, se podr llegar a
algunas conclusiones respecto de cules son las cualidades que traen
ms a los miembros del grupo, observables en lideres; posibles
 existencias de factores discriminatorios, tales como religin, raza, nivel
econmico etc.
Anlisis comparativo: cuando se obtienen varios sociogramas de un
mismo grupo, surgidos de los resultados de distintas preguntas, es
importante comparar las estructuras globales de los mismos y la
posicin que logra cada uno de los miembros. Por lo general se hallaran
variaciones significativas derivadas del tipo de actividad para el cual se
elige compaa

5. Utilidad y lmites del sociograma

Permite conocer con facilidad ciertos datos sobre la estructura informal de un

grupo, indica el grado y la naturaleza de la adaptacin de los miembros, de su
anlisis e interpretacin el profesor puede extraer conclusiones para el
mejoramiento de las relaciones entre los miembros, y tomar medidas para el mejor
ajuste social de los no integrados

El sociograma expresa como es en un momento dado la estructura

subyacente de un grupo, pero no nos explica porque es como es
Expresa cualitativamente las preferencias y los rechazos, pero no nos
explica los motivo de tales actitudes
El sociograma solo puede realizarse con grupos de cierta permanencia,
cuando los miembros se conocen suficientemente entre si
El sociograma describe claramente la estructura del grupo en relacin con
el criterio que se le aplica en la pregunta (segn la actividad para la cual
se elija

LIDERAZGO:El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas

que un individuo tiene para influir en la forma de ser de una persona o de un grupo
de determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el logro de
metas y objetivos.

UN LIDER: Un lder es una persona que posee un conjunto de habilidades como

promover, motivar, incentivar, convocar y evaluar a un grupo de personas,
influencindolos para y trabajar por un objetivo en comn y as lograr las metas y
objetivos propuestos.

FACILITAR: Es hacer posible o ms fcil determinada accin. Caracterizada por

la actitud, confianza laboriosidad acadmica, que crea el clima propicio en torno a
estrategias didcticas participativas, para hacer posible el aprendizaje.

UN FACILITADOR: Es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos

comunes y contribuyente a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utiliza
herramientas que permiten al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos
preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo.

HABILIDADES DE UN FACILITADOR:

Escucha con atencin.

Hace preguntas y escucha la totalidad de las respuestas.
Se reserva su opinin y mantiene un mentalidad abierta.
Busca activament4e las ideas y opiniones de los dems.
Alienta la expresin de diferentes puntos de vista.
Adiestra a los dems como resolver problemas, sin resolverlos ellos.
Ensea y aconseja a los dems sin decirles que tienen que hacer.
Ayuda al grupo a decidir por consenso.
Reparte el poder y la autoridad con los dems.
Busca la manera de ayudar al grupo a cumplir sus objetivos.
Exhibe una actitud de firmeza en cuanto a los objetivos y es flexible en lo
que se respecta al proceso para lograrlos.

CARACTERISTICAS DE UN FACILITADOR:

Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a

que se sientan cmodos en compartir sus esperanzas, preocupaciones e
ideas.
Valora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses
de los miembros del grupo.
Lidera con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones.
Se asume como agente de cambio, socializando conocimientos de pos de
un bien comn.

FUNCIN DE UN FACILITADOR: En primer lugar el facilitador debe saber cules

son sus expectativas del tema o materia a impartir, para haber hasta que medida
las van a cumplir o si el grupo tiene expectativas diferentes, debe saber cmo
motivarlos; detectar su nivel acadmico para tratar de hablar de manera que el
lenguaje les haga sentir mayor familiaridad

PERSONALIDAD Y CARCTER DE UN LDER

La personalidad es el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que

rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico con respecto del resto de los
individuos. La personalidad est compuesta por dos elementos: temperamento y
carcter, uno tiene un origen gentico y el otro de tipo social, es decir, lo
determinara el ambiente en el cual vive el individuo, respectivamente.

Las siguientes caractersticas personales estn vinculadas al liderazgo efectivo del

grupo porque su presencia o ausencia puede facilitar o inhibir el proceso grupal.

PRESENCIA:La presencia emocional significa ser movido por la alegra y el dolor

que experimenta los otros..

PODER PERSONAL: El poder personal implica la confianza en s mismo la

conciencia de la influencia propia sobre los otros.

VALENTA: Los terapeutas efectivos son conscientes de que deben mostrar

valenta en sus interacciones con los miembro del grupo y de que no pueden
esconderse tras su rol especial de terapeuta

VOLUNTAD PARA CONFRONTARSE CONSIGO MISMO: Una de las principales

rareas del terapeuta consiste en promover la auto-exploracin de los clientes.

SINCERIDAD Y AUTENCIDAD: Una de las cualidades ms importantes de los

terapeutas es el inters sincero en el bienestar y crecimiento de los otros.

SENTIDO DE IDENTIDAD: Los terapeutas para poder ayudar a los miembros del
grupo a descubrir quines son debern disponer de un sentido claro de su propia
identidad.

CONFIANZA Y ENTUSIASMO EN EL PROCESO GRUPAL:LA confianza del

terapeuta en el valor del proceso grupal es fundamental para el xito del grupo.

IMAGINACION Y CREATIVIDAD: Los terapeutas deberan evitar el

estancamiento en tcnicas ritualizadas y presentaciones programadas carentes de
vida. Probablemente no es fcil enfocar cada grupo con nuevas ideas.
 PROBLEMAS Y FACTORES ESPECIALES PARA LOS TERAPEUTAS
PRINCIPIANTES

ANSIEDAD INICIAL

Antes de dirigir el primer grupo sin duda alguna se sentirn ansiosos por hacer
que empiece el grupo y por mantenerlo en marcha, se comenzaran a formular
cuestiones como estas:

Conozco ya lo suficiente para dirigir un grupo?

Qu esperan los participantes de m?
Ser capaz de poner el grupo en marcha? Cmo?
Se me acabaran los comentarios o las actividades antes de finalizar
la sesin?
Debera adoptar un rol activo o debera esperar que el grupo empiece
por s mismo?
Debera tener un programa establecido o debera dejar que sean los
miembros del grupo quienes decidan los temas a comentar?

Al supervisar a los terapeutas principiantes se les anima a reconocer estas dudas

y preocupaciones, ya que son completamente normales y que la ansiedad
moderada puede ser beneficiosa porque puede conducir a una autovaloracin
honesta.

AUTO-APERTURA Independientemente de los aos de experiencia, muchos

terapeutas de grupo se enfrentan al problema de la auto-apertura. Para los
terapeutas principiantes este factor tiene an mayor relevancia, aunque el
contenido y el momento de lo relatado son factores que determinan la idoneidad
de la auto-apertura. El problema reside en la cantidad. No es anormal tender hacia
los extremos, revelando en exceso o en defecto.

ESCASA AUTO-APERTURASi usted intenta mantener una imagen misteriosa,

protegida tras su fachada profesional puede perder su identidad personal en el
grupo y no permitir que no sepan nada de usted. Las razones para funcionar en
base a un rol en vez de como una persona que tiene ciertas funciones que
ejecutar son muchas.

EXCESIVA AUTO- APERTURA La mayora de los terapeutas (y muchos

experimentados) sienten la necesidad de aprobacin de los miembros de un
grupo. Es cometer el error de pagar las deudas de calidad de miembros
compartiendo detalles ntimos para mostrar que usted es tan humano como ellos.
AUTO-APERTURA FACILITADORA Y ADECUADA DEL TERAPEUTA

No es necesario revelar detalles de su pasado o de su vida personal para darse a

conocer como persona o para empatizar con los participantes. Unas pocas
palabras pueden transmitir mucho y los mensajes no verbales- el contacto, una
mirada, un gesto- pueden expresar sentimientos de identificacin y comprensin.

MANEJO DE MIEMBROS DIFCILES Cuando los terapeutas principiantes se

encuentran con miembros que presentan mucha resistencia a menudo adoptan el
problema de forma personal. Parecen verse a s mismo como incompetentes para
manejar a ciertos miembros problemticos. Suponen que si fueran capaces de
franquear las defensas de algunos de algunos de estos miembros difciles se
sentirn ms competentes.

EL MANEJO DE LAS REACCIONES PROPIAS ANTE LA RESISTENCIA DE

LOS MIEMBROSCuando los miembros del grupo muestran una conducta que
usted considera problemtica, debe ser consciente de la tendencia a responder
con sentimientos fuertes. Usted puede sentirse amenazado por aquellos miembros
que dominan y tratan de controlar el grupo puede sentirse enfadado con los
miembros que muestran una conducta resistente. Puede responsabilizar al grupo
en general o aciertos clientes en particular por el ritmo lento o la falta de
productividad del grupo y puede adoptar de forma personal cualquier signo de
resistencia.

EL RETO DE MANEJAR UN SISTEMA La mayora de los grupos que se manejan

se dirigen bajo instituciones como hospitales, escuelas, psiquitrico, organizacin
comunitaria de salud, etc. Un problema corriente entre aquellos que trabajan
regularmente en un entorno institucional es la lucha constante por mantener la
dignidad e integridad en un sistema donde los administradores estn
fundamentalmente interesados en los cuidados de custodia

DESTREZAS DE LIDERAZGOS DE GRUPOS

Es un error asumir que cualquier persona con ciertas cualidades personales y el

deseo de ayudar a los dems puede ser un terapeuta efectivo de grupos.
ESCUCHA ACTIVA:La escucha activa implica prestar toda la atencin al hablante
y ser sensible al mensaje comunicado tanto al nivel verbal como no verbal.
Muchos terapeutas cometen el error de centrarse insistentemente en el contenido
y al hacerlo no prestan atencin suficiente al modo en que se expresan los
miembros del grupo. Ser un terapeuta hbil conlleva a recoger las claves
significativas proporcionadas por los miembros a travs de su estilo de discurso,
gesto corporal, gestos, calidad de voz y manierismo.

PARAFRASEO:De alguna forma el parafraseo es una extensin de la escucha.

Implica retransmitir con otras personas lo que alguien ha manifestado con el fin de
aclarar el significado tanto para el emisor como para el grupo.

CLARIFICACIN:Clarificar tambin es una extensin de la escucha activa.

Implica responder a los aspectos confusos de un mensaje centrndose en
aquellos subyacentes y ayudando a la persona a percibir los sentimientos
conflictivos. A menudo los miembros dicen presentar sentimientos ambivalentes.

SNTESIS:La destreza para resumir todos los elementos importantes de la

interaccin grupal o parte de una sesin se conoce como sntesis. Esta habilidad
es particularmente til al cambiar de un tema a otro.

PREGUNTAS:Preguntar es probablemente la tcnica de la que tienden a abusar

los terapeutas principiantes. Bombardear a los miembros con una pregunta
despus de la otra no conduce a resultados productivos y puede tener incluso un
impacto negativo sobre la interaccin grupal.

INTERPRETACIN: El terapeuta interpreta cando ofrece posibles explicaciones

sobre un pensamiento, sentimiento o conducta del participante.

CONFRONTACIN:La confrontacin puede ser una formula valiosa para incitar a

los miembros a ser ms honestos consigo mismo.

REFLEJO DE LOS SENTIMIENTOS:Refleja los sentimientos es la habilidad para

responder a la esencia de lo que comunica la persona: El fin es hacer saber a los
miembros que son escuchados y comprendidos.

EMPATA:El ncleo de la habilidad de la empata reside en la capacidad del

terapeuta para captar sensiblemente el mundo subjetivo del participante y sin
embargo mantener su propia entidad.

FACILITACIN:La facilitacin va diriga a potenciar la experiencia grupa y a

capacitar a los miembros para que alcancen sus metas.

DEFINICIN DE METAS:La definicin de metas es un elemento bsico en la

terapia grupal. Advierta que los terapeutas no definen las metas de los clientes:
ayudan a los miembros del grupo a seleccionar y clarificar sus propias metas
especficas.

EVALUACIN:Es un proceso continuo que transcurre de principio a fin a lo largo

del proceso grupal. Al finalizar cada sesin el terapeuta debe evaluar lo sucedido
en el grupo en su totalidad y en cada miembro en particular. Los terapeutas deben
ensear a los participantes a auto-evaluarse y adoptar el movimiento y la direccin
de su grupo.

FEEDBACK:El terapeuta experimentado proporciona el feedback especifico y

sincero basndose en su observacin y reaccin a las conductas de los miembros
y potencia que los miembros se proporcionen feedback entre s.

MODELADO:Los miembros del grupo aprenden por observacin de la conducta

del terapeuta..

DESARROLLO DE UN ESTILO DE LIDERAZGO PROPIO

ESTILO PERSONAL: Cada uno tiene una manera preferida de comportarse. Sin
embargo, los estilos preferidos no son la mejor manera de responder a una
situacin o a una persona en particular

LOS CUATRO PARES

Esta teora sugiere que hay cuatro pares o divisiones en la personalidad.

Introversin/Extroversin

La introversin y extroversin expresan la importancia e influencia de otras

personas para el individuo.

Intuicin/Practicidad

La persona intuitiva prefiere las posibilidades, las teoras, las experiencias, el

panorama, la innovacin y lo nuevo, y se aburre con los pequeos detalles, lo
concreto y lo actual, y los hechos ajenos a los conceptos.

Sentimiento/Pensamiento

El tipo sensitivo hace juicios sobre la vida, las personas, los acontecimientos y las
cosas basadas en empata, calidez y valores personales.

1. Percepcin/Juicio

El perceptivo es un recopilador de informacin, siempre quiere saber ms antes de

decidir.