Mtodos de Enseanza

1. Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

2. Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada
3.

Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los
vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por
objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que
la escuela pretende proporcionar a sus alumno.
Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en
vista determinadas metas.
Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos
para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para
alcanzar una meta.
Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El mtodo es quien da sentido de unidad a todo los
pasos de la enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la
materia y a la elaboracin de la misma.
Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir
el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y
competente rectificacin del aprendizaje.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser
agrupados en tres tipos:
1.

2. Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros

conocimientos.

3. Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y

disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.
4. Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales
tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el
alumnos en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.

Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza, tomando en
consideracin una serie de aspectos, algunos de los cuales estn implcitos en la propia
organizacin de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en
cuanto a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, concretizacin de la
enseanza, sistematizacin de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los
conocimientos, relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado y
trabajo del alumno.
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.
 2. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

3. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.

4. Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

1.

2. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms
complejo.

3. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden lgico
como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

1.

2. Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados
a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues
son los nicos medio de realizacin de la clase.

3. Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

1.

1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems
lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema
de la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
2. Mtodos de Sistematizacin:

3. Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento,

como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las
ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

1.

a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria.
 d. Exposicin Dogmtica
2. Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber
suministrado por aqul, a travs de:

3. Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor
en un orientado, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

1.

2. Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se desarrollan

abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que
surgen en el transcurso de las actividades.

3. Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las

asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s,
pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma o independencia que alcanza
en la realizacin de sus actividades.
4. Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el globalizado
y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o enseanza
epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en materia principal, funcionando las
otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente
una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

1.

2. Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en

alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

3. Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

4. Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.
Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

1.

2. Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar

principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de
tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor
libertad para orientarlo en sus dificultades.

3. Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en

grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno
con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la
colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza
Socializada.
 4. Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas
e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin
socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado

1.

2. Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo
que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda
vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.
3. Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite
al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y
tericas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1.

2. Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se
apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes.

3. Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es,
unin de elementos para formar un todo.

Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de
enseanza individualizada y los de enseanza socializada.
Mtodos de Enseanza Individualizada: Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de
un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales
mtodos de enseanza individualizada son: Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka,
La Enseanza por Unidades y La Enseanza Programada.
1.

2. Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el anlisis del
pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms efectiva de
ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo esencialmente activo,
cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una
tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del
hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos
principales de proyectos:

3. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

4. Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como la msica, la pintura,
etc.
5. Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.

6. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son:

 1.

2. Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto

3. Definicin y Formulacin del Proyecto

4. Planeamiento y Compilacin de Datos

5. Ejecucin

6. Evaluacin del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el
ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en
desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad
de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acenta
exageradamente la individualidad y su carcter es esencialmente intelectual.
Otras particularidades del Plan son:
1.

2. Conferencias
3. Boletn Mural

4. Hoja de Tareas

3. Tcnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas
de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo
colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa en
algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a s
mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados
continuar adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer las deficiencias
comprobadas.
4. Enseanza por Unidades: Llamada tambin "Plan Morrison" o adems "Plan de Unidades
Didcticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relacin con los pasos formales de Herbart,
que eran de modelo fuertemente intelectual. Los pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso: Preparacin;
2do. Paso: Presentacin; 3er. Paso: Comparacin; 4to. Paso: Recapitulacin o Generalizacin y 5to. Paso:
Aplicacin. Como henos dicho, las fases del Plan de Unidad de Morrison guardan mucha similitud con los
pasos formales herbatianos, vemoslos: 1. Fase de Exploracin; 2. Fase de Presentacin; 3. Fase de
Asimilacin; 4. Fase de Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison prev tres tiempos para
consolidar el aprendizaje: estimulacin asimilacin y reaccin. Las dos primeras fases constituyen para l
la estimulacin; la tercera constituye la asimilacin propiamente dicha y por ltimo las fases cuarta y
quinta representan la reaccin.
Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza, objetivos, procesos de
enseanza y productos del aprendizaje:
1. Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin y la reflexin.
2. Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los juicios de valor.
3. Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre elementos concretos.
4. Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por medio de la palabra oral y escrita.

5. Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos de las diversas disciplinas.
5. Enseanza Programada: Constituye la ms reciente tentativa de individualizar la enseanza, a fin
de permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades. Su sistematizacin se debe a
B. F. Skinner. Su aplicacin es apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen
siendo alentadores: casi de un 50% ms de los que se tienen con la enseanza colectiva. La instruccin
programa se puede efectuar con el auxilio de mquinas, anotaciones o libros.
Mtodos de Enseanza Socializada: Tienen por principal objeto sin descuidar la individualizacin-
la integracin social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento
comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia las dems personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen
a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las caracterstica de un grupo son: 1) Una unin
definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participacin con los mismos propsitos; 4)
Independencia en la satisfaccin de las necesidades; 5) Interaccin y 6) Habilidad para actuar de manera
unificada.
Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: A continuacin se presentan algunos mtodos
de enseanza basados en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-individualizante, discusin, asamblea
y panel.
1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e
individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos
modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de Estudios, Estudio
propiamente dicho, Discusin, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin. Es aplicable sobre todo
en los ltimos aos de la escuela primaria en secundaria.
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentacin Informal,
Planeamiento, Estudio Sistemtico, Presentacin y Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del
Aprendizaje e Individualizacin. Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la enseanza
superior.
2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de
cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapi en la comprensin, la
crtica y la cooperacin. Se desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los dems componentes
de la clase.
3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase,
como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este mtodo es ms aplicable en el estudio de temas
controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un
presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y los restantes componentes de la clase.
4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca
de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal,
patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador,
los componentes del panel y el auditorio.
Bibliografa
Iniciacin a la Prctica de la Investigacin
Achaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones
Mtodos de Investigacin (3. Edicin)
Salkid, N. (1998)
Editorial Prentice Hall
Introduccin al Proceso de Investigacin
Monzn Garca, Samuel Alfredo (1993)
Editorial TUCUR

Andrea del Carmen Mijangos Robles

Universidad Francisco Marroqun
ltimo ao de la Licenciatura en Administracin Educativa