CDI MUNDO DE COLORES

IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL

-GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES

AMANDA ARENAS PUERTA

VIZNEY LEONARDO BUSTAMANTE SIERRA
DIANA PATRICIA CARMONA MURILLO
SORAIDA CHICA MUOZ

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD CATLICA DE MANIZALES

2013
UNIVERSIDAD CATLICA DE MANIZALES
CDI MUNDO DE COLORES MANIZALES-

MODELO DE GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL.

-GEA-

CARTILLA -GEOLOGITOS-

Autores:
Amanda Arenas Puerta.
Diana Patricia Carmona Murillo.
Soraida Chica Muoz.
Vizney Leonardo Bustamante Sierra.

Especializacin en Gerencia Educativa

Universidad Catlica de Manizales.

Imagen de la cartula elaborada por la docente ngela Mara Cardona Cardona. CDI
Mundo de Colores Manizales.

ISBN: 978-958-46-2393-5

Impreso por: ATILA ARTES DIGITALES.

Este libro no puede ser reproducido total o parcialmente por ningn medio, sin
autorizacin escrita de los autores.
Manizales Caldas
2013.
 DEDICATORIA.

Dedicamos este logro principalmente a Dios y a todos

nuestros seres queridos, a los que estn y a los que ya no
estn con nosotros, a nuestros padres, parejas e hijos, por su
comprensin y apoyo en la vida y durante todo el proceso de
formacin.
 AGRADECIMIENTOS.

Agradecemos a Dios por ser la fuente de la sabidura,

fortaleza y perseverancia; a nuestras familias por su
comprensin y apoyo, a la Universidad Catlica de Manizales
y a los docentes de la Especializacin en Gerencia Educativa
por los conocimientos compartidos durante este proceso de
formacin. Al ICBF Regional Caldas Centro zonal
Manizales Uno y al operador Cooasobien, por abrirnos las
puertas del CDI Mundo de Colores para ejecutar el presente
proyecto.

A la coordinadora, docentes, grupo de apoyo, padres de

familia, y a los nios y nias del CDI Mundo de Colores que
nos han permitido hacer realidad el Modelo GEA.
 NOTAS DEL DIRECTOR DE TESIS

Valoro esta iniciativa acadmica como una apuesta humana y profesional que
transforma el rol de la Gerencia Educativa en tiempos presentes, si tenemos en
cuenta que han diseado estrategias pedaggicas, curriculares y didcticas para
potenciar la formacin integral de nios y nias, que son considerados el futuro de
nuestro pas. Debo reconocer que han hecho un aporte importante a los Centros
de Desarrollo Infantil CDI- dejando un legado que seguramente ser el pretexto
de otras innovaciones para maestros y directivos.

Con aprecio,

Magister FABER ANDRS ALZATE ORTIZ.

 TABLA DE CONTENIDO

Dedicatoria ..................................................................................................................................... 3
Agradecimientos ............................................................................................................................ 4
Notas del director de tesis ....................................................................................................... 5
Tabla de contenido ....................................................................................................................... 6
1. Presentacin 8

CAPTULO I: ESCENARIO DE APERTURA ................................................................................... 10

2. Justificacin ...................................................................................................................... 11
3. mbito-localizacin ....................................................................................................... 14
3.1 Contextualizacin institucional ............................................................................. 14
4. Destinatarios .................................................................................................................... 16
5. Problema de conocimiento .......................................................................................... 16

CAPTULO II: ESCENARIO DE FORMULACIN............................................................................ 17

6. Objetivos............................................................................................................................ 18
6.2 Objetivo General ...................................................................................................... 18
6.3 Objetivos Especficos ............................................................................................. 18
7. Temporalizacin .............................................................................................................. 19
8. Fundamentacin ............................................................................................................ 20
8.1 Modelo de Gestin dirigido al CDI Mundo de
Colores. ........................................... 20
8.2 Gestin Educativa aplicada al Modelo GEA ............................................. 21
8.3 Componente Ambiental, como innovacin
dentro del PAI del CDI Mundo de Colores ................................................ 24
8.4 GEA-Diosa Madre............................................................................................. 26
8.5 Condiciones de una escuela eficiente ........................................................ 27
8.6 Mapa del modelo GEA .................................................................................... 35
9. Antecedentes ................................................................................................................... 38
9.1 Antecedentes generales ........................................................................................ 38
9.2 Antecedentes legales. ....................... 40
 10. Metodologa y actividades ........................................................................................... 42
10.1 FASE I: Reconociendo nuestro entorno ambiental. ............... 42
10.2 FASE II: Trazando nuestras rutas ambientales ....................... 43
10.3 FASE III: Realizando nuestro recorrido ambiental .................. 44
10.4 Descripcin de las fases del proyecto. .......................................... 45
10.5 Alianzas estratgicas interinstitucionales. .................................... 46
11. Cronograma de actividades ........................................................................................ 49
12. Recursos humanos ........................................................................................................ 50
13. Recursos financieros ..................................................................................................... 50
14. Evaluacin y mtodos 59

CAPTULO III: ESCENARIO DE EJECUCIN Y LOGROS ................................................................. 61

15. Resultados ....................................................................................................................... 62

16. Conclusiones.................................................................................................................... 77
17. Anexos .............................................................................................................................. 80

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...111
 1. PRESENTACIN.

El Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA-, es una propuesta que se inspira

en el principio de la ecologa humana, que es una propuesta flexible e integral en
la que se retoma el desarrollo humano como base fundamental para alcanzar un
cambio hacia significativo de actitudes y aptitudes que permitan conservar y
preservar el medio ambiente, no solo a nivel personal, sino familiar, escolar y
social. La ecologa humana parte de la conviccin de que el cuidado por el medio
ambiente se debe inculcar en los seres humanos desde su primera infancia (cero
a cinco aos).

Al analizar el Plan de Atencin Integral (PAI) del CDI (Centro de Desarrollo Infantil)
Mundo de Colores de la ciudad de Manizales, se pudo percibir que el tema
ambiental, no estaba definido como un Componente del mismo, sino que se
consideraba como un tema transversal de los seis componentes que se definan
en este documento. Por este motivo, los autores del presente trabajo se plantean
la posibilidad de estructurar e implementar un modelo que se pudiera convertir en
el Componente Ambiental del PAI institucional del CDI Mundo de Colores.

Es as como surge la propuesta del Modelo de Gestin Educativa Ambiental GEA,

que es un modelo que parte desde la gestin directiva y pretende afectar de
manera positiva en todas las gestiones y procesos que se adelantan al interior del
CDI. El referente ms importante para la estructuracin y diseo del Modelo GEA,
son los PRAE Proyecto Ambiental Escolar- que se desarrollan en las
Instituciones educativas de Bsica Primaria y Bachillerato.

El Modelo GEA pretende convertirse en un referente para que otros CDI de la

ciudad y del pas, lo implementen como el Componente Ambiental dentro de sus
PAI, para que puedan orientar sus esfuerzos hacia el cuidado y preservacin del
medio ambiente y la implementacin de prcticas que permitan inculcar en los
nios y las nias de cero a cinco aos, hbitos que propendan por el cuidado del
medio ambiente.

Para este propsito el equipo de trabajo ha diseado un instructivo para los

coordinadores de los CDI, que contiene los estndares que les permitir evaluar
frecuentemente los resultados del Modelo GEA, como Componente Ambiental del
PAI y que a su vez orientar la labor de los(as) docentes y del grupo de apoyo
hacia los propsitos planteados dentro de esta propuesta.

Tambin se ha diseado una cartilla que se titula -GEOLOGITOS- y que contiene

ejercicios prcticos, juegos y curiosidades, que le permitir a los(as) docentes
involucrar de manera ldica y divertida a los nios y nias en el cuidado del medio
ambiente, a travs de la realizacin de ejercicios que buscan generar hbitos de
conciencia y cuidado ambiental.
CAPTULO I

ESCENARIO DE
APERTURA

10
 2. JUSTIFICACIN:

El presente proyecto se enmarca dentro de la Gestin Directiva del CDI Mundo de

Colores de la ciudad de Manizales, e involucra los procesos de clima escolar y
relaciones con el entorno, ya que pretende generar un modelo de Gestin
Educativa Ambiental que fortalezca la formacin integral de nios y nias de cero
a cinco aos, que es la poblacin que se atiende de manera directa en este CDI.

Por otra parte, el proyecto nace de una preocupacin compartida por los
integrantes del grupo de investigacin, sobre la manera cmo se concibe el
componente ambiental dentro del PAI (Plan de Atencin Integral) que enmarca la
labor de los CDI (Centros de Desarrollo Infantil), encargados de la formacin y la
atencin integral a la primera infancia de nuestro pas, ya que en la actualidad el
modelo ambiental no es un componente estructurado dentro del PAI.

Es as, como despus de realizar una lista de problemas que fueron detectados en
una primera visita que se realiz al CDI Mundo de Colores, y de analizar estos
problemas en una matriz de Vester y un rbol de problemas (anexos), se obtuvo
que en este sentido existe un problema central, acompaado de dos problemas
secundarios que requieren de un anlisis en el presente proyecto, para proponer
soluciones que sean aplicables a otros CDI que presenten las mismas dificultades
detectadas en Mundo de Colores.

Segn los anlisis y la tipificacin de los problemas arrojada por la matriz de

Vester, se lleg a la conclusin de que existen tres problemas crticos al
considerar el componente ambiental dentro del CDIT Mundo de Colores.

Los problemas crticos son:

- La ausencia del componente ambiental en el PAI del CDI Mundo de

colores.

11
 - La poca promocin de acciones entre la primera infancia, con el fin de crear
hbitos de conciencia, respeto y responsabilidad ambiental.
- Dificultad para adelantar practicas de Gestin Educativa Ambiental, debido
a la falta de zonas verdes en el CDI.

A pesar de que estos tres problemas son considerados como problemas crticos,
porque generan dificultades al momento de adelantar acciones enmarcadas en la
Gestin educativa ambiental en el CDI Mundo de Colores, los anlisis realizados
nos revelan que el primero de ellos merece una atencin especial porque de
alguna manera, los otros problemas sealados se derivan de l.

Por este motivo, se decide que el problema que orientar la formulacin y

ejecucin de este proyecto ser Cmo implementar el Modelo de Gestin
Educativo Ambiental -GEA- como un componente del PAI dentro del CDI Mundo
de Colores?1 .

La ejecucin del Modelo GEA es necesaria porque a diferencia de la educacin

bsica, en la que la dimensin ambiental se trabaja por medio del Proyecto
Ambiental Escolar -PRAE-, en el Plan de Atencin Integral a la primera infancia
-PAI- que orienta la labor de los Centros de Desarrollo Infantil -CDI-, la dimensin
ambiental no se encuentra estructurada como un componente independiente, sino
que es un elemento transversal en los dems componentes.

Este proyecto es novedoso porque por medio del Modelo de Gestin Educativa
Ambiental -GEA-, se puede estructurar e implementar el componente ambiental en
los PAI de los CDI de todo el pas.

1
En la actualidad el PAI (Plan de Atencin Integral a la primera infancia) para los CDI (Centros de desarrollo
infantil) contempla los siguientes componentes: 1) Familia, comunidad y redes sociales. 2) Salud y nutricin.
3) Proceso pedaggico. 4) Talento humano. 5) Ambientes educativos y protectores. 6) Administracin y
gestin).

12
-GEA- es la sigla de Gestin Educativa Ambiental, que es el Modelo que se
propone en este proyecto y desde la mitologa griega Gea es la diosa primigenia
que personifica la Tierra; tambin recibe los nombres de Gaia o Gaya, pero en
todos los casos se hace referencia a la misma diosa. Gea es considerada como
una deidad primordial y ctnica en el antiguo panten griego, lo que quiere decir
que perteneciente a la tierra (Vernant. 2005. p 03).

Lo anterior se convierte en una afortunada coincidencia entre GEA, como Modelo

de Gestin Educativa Ambiental y Gea como la personificacin sagrada de la
Tierra, ya que en ambos casos est de por medio el cuidado y preservacin de los
recursos tierra que nos provee un medio ambiento sano y saludable para vivir,
motivo por el que se deben gestionar proyectos encaminados a generar mejores
condiciones para el cuidado del medio ambiente.

13
 3. MBITO LOCALIZACIN:

El CDI Mundo de Colores nace en enero de 2004 como una institucin piloto de la
modalidad Hogares Comunitarios Agrupados del Bienestar Familiar y surge de la
necesidad de cualificacin de la prestacin del servicio Integral a los nios y nias
en sus 4 bloques de derechos: Vida y Supervivencia, Proteccin, Desarrollo y
Participacin. Enmarcados en las reas: Administrativa, Pedaggica, Salud y
Nutricin y Comunitaria.

Opera en convenio con la Entidad Contratista Cooasobien Nit 810000764-8,

entidad sin nimo de lucro adscrita al Sistema Nacional de Bienestar Familiar,
mediante el acuerdo 021 del 23 de abril de 1996 y con vigencia como Modalidad
Agrupado desde el ao 2005. Est domiciliado en la calle 21 # 23-50, en el barrio
centro comuna 3 denominada Comuna Cumanday.

Brinda atencin integral a 168 nios y nias entre 18 meses y 5 aos en las
etapas de Infancia temprana, Preescolar y Aprestamiento a la Etapa escolar,
poblacin con vulnerabilidad econmica, en condicin de desplazamiento, red
unidos y con puntajes del SISBEN 1, 2 y 3, a travs de un conjunto de acciones
encaminadas a mejorar las condiciones de vida de los menores, del grupo familiar
y de la comunidad en general.

3.1. Contextualizacin institucional:

El CDI Mundo de Colores cuenta con un rea construida de 402 metros cuadrados
divididos de la siguiente manera:

- 8 aulas de atencin: Caminadores, Prvulos, Pre-jardines y Jardines

- rea de manipulacin de alimentos
- rea de comedores.

14
- rea de patio.
- rea baos
- Sala de televisin.
- rea de almacenamiento de alimentos
- rea de almacenamiento implementos de aseo.
- rea disposicin de basuras
- rea de oficina Coordinacin.
- Oficina de Profesionales de apoyo
- rea de corredores.
- Cuenta con un segundo nivel en el que se tiene ubicado uno de los grupos de
Jardn.

En la actualidad en convenio I.C.B.F SENA, se ofrece la posibilidad de

capacitacin en tcnico en Atencin a la Primera Infancia, de manera gratuita a las
auxiliares pedaggicas que trabajan en la Institucin y no cuentan con este ttulo,
con el fin de mejorar la calidad en la prestacin del servicio.

Para dar cumplimiento a los requerimientos de la poltica de atencin integral a la

primera infancia, contenida en el Plan de Educacin para la Prosperidad del
gobierno del presidente Juan Manuel Santos, a partir del primero de Julio de 2012
el Hogar agrupado Mundo de Colores se convierte en un Centro de Desarrollo
Infantil -CDI-. Esta es una modalidad que busca brindar una atencin de calidad
en el servicio prestado por estas instituciones, a travs de un grupo interdisciplinar
de profesionales, que estar prestando sus servicios de manera permanente para
la atencin integral de calidad para los nios y nias de cero a cinco aos.

Esta medida, unida a otros cambios contemplados por el Gobierno Nacional, har
de los CDI y especficamente del CDI Mundo de Colores de la ciudad de
Manizales, una Institucin slida y comprometida con la poblacin infantil que
atiende y por consiguiente con la sociedad manizalea.

15
 4. DESTINATARIOS:

El Modelo -GEA- est dirigido a una comunidad educativa compuesta por una
coordinadora, 3 profesionales de apoyo, 8 docentes, 3 auxiliares pedaggicas, 3
auxiliares de servicios generales y 3 manipuladoras de alimentos, adems se
vinculan 300 padres de familia y 168 nios y nias entre 18 meses y cinco aos,
que son los usuarios directos del servicio educativo. Adems el Modelo -GEA-,
integra a la comunidad manizalea a travs de las alianzas interinstitucionales con
empresas de carcter pblico y privado.

5. PROBLEMA DE CONOCIMIENTO:

Cmo implementar un modelo de gestin

educativa que permita articular estratgicamente
el componente ambiental a la propuesta
educativa del PAI en el CDI Mundo de Colores?

Para llegar a esta pregunta problematizadora, fue necesario aplicar diferentes

estrategias de anlisis como:

- Matriz de anlisis de antecedentes. ANEXO 01.

- Diagrama rbol de problemas. ANEXO 02.

- Matriz de Anlisis situacional. ANEXO 03.

- Matriz de Vester. ANEXO 04.

16
CAPTULO II

ESCENARIO DE
FORMULACIN

17
 6. OBJETIVOS.

6.1 OBJETIVO GENERAL:

Implementar un modelo de gestin educativa que permita articular

estratgicamente el componente ambiental a la propuesta educativa del PAI en el
CDI Mundo de Colores.

6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

- Estructurar el modelo de Gestin Educativa Ambiental, para que pueda

convertirse en un componente del PAI.

- Disear estrategias que permitan llevar a cabo prcticas para fortalecer el

componente ambiental.

- Implementar el Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA- y sus

estrategias dentro del CDI Mundo de Colores.

18
 7. TEMPORALIZACIN.

El presente proyecto se desarrollar en un perodo de once meses, desde abril de

2012 a marzo de 2013, durante este perodo se ejecutarn las tres fases de
desarrollo. Pese a esta delimitacin temporal, se espera que los efectos del
proyecto perduren, por medio de la articulacin del Modelo GEA, como un
componente del PAI Institucional del CDI Mundo de Colores.

DESARROLLO DEL
MODELO GEA

FASE I FASE II FASE III

[ESTRUCTURACIN] [DISEO] [IMPLEMENTACIN]
Reconociendo nuestro Trazando nuestras rutas Realizando nuestro
entorno ambiental ambientales recorrido ambiental

4 MESES 2 MESES 5 MESES

Abril/12 Octubre/12
Agosto/12
Mayo/12 Noviembre/12
Sept/12
Junio/12 Enero/13

Julio/12 Febrero/13
Marzo/13

19
 8. FUNDAMENTACIN.

A continuacin se desarrollan algunas categoras fundamentales dentro del

Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA-.

8.1 Modelo de Gestin dirigido al CDI Mundo de Colores.

El proyecto GEA se ubica dentro de la Gestin Directiva del CDI Mundo de

Colores e involucra los procesos de clima escolar y relaciones con el entorno, ya
que pretende implementar un modelo de Gestin Educativa Ambiental que permita
incorporar el componente ambiental al PAI institucional.

GEA se propone como un modelo de gestin educativa, teniendo en cuenta que

el trmino modelo proviene del concepto italiano de modelo y aplicado al campo
de las ciencias sociales, un modelo hace referencia al arquetipo que, por sus
caractersticas idneas, es susceptible de imitacin o reproduccin (Consultado
en: Definicin de. Com. 2012).

Precisamente, se busca que el modelo GEA se convierta en un arquetipo que

pueda ser aplicado en otros CDI, teniendo en cuenta que todos los CDI del pas
funcionan bajos los lineamientos contenidos en el PAI, pero tienen la posibilidad
de adaptarlos a sus necesidades y requerimientos especficos.

El concepto de gestin, por su parte, proviene del latn geso y hace referencia a la
accin y al efecto de gestionar o de administrar. Se trata, por lo tanto, de la
concrecin de diligencias conducentes al logro de un objetivo; en este sentido al
hablar de Gestin Educativa Ambiental, se hace referencia a la administracin de
un modelo educativo, que se centra en la preocupacin ambiental y en la ausencia
del componente ambiental en el PAI del CDI Mundo de Colores

20
Al hablar de implementacin del modelo GEA, se habla de la ejecucin, realizacin
o aplicacin de los resultados obtenidos en las fases de estructuracin y diseo de
la propuesta, ya que se considera fundamental que el modelo sea aplicado para
poder evaluar los procesos y los resultados que se obtengan de su
implementacin.

Por los motivos anteriores es que se afirma que el Modelo de Gestin Educativa
Ambiental -GEA-, es un modelo novedoso y necesario que permitir estructurar,
disear e implementar el componente ambiental en los PAI que orientan la labor
de los CDI de todo el pas.

8.2 Gestin Educativa aplicada al Modelo GEA.

Con el paso del tiempo todo cambia, igual sucede con los establecimientos o
instituciones educativas pasan de ser cerradas y de estar aparte de las empresas
a abrirse camino en medio de las dems organizaciones con autonoma y con sus
propias polticas de gestin, gestin enfocada a su razn de ser la educacin.

Se debe hacer gestin en las diferentes reas de las instituciones como son:

Gestin Directiva: Es la forma como el rector o director orienta, direcciona,

organiza, desarrolla, evala junto con su equipo de trabajo los procesos de la
institucin.

La Gestin acadmica: Es la razn de ser de la institucin educativa pues son las

acciones, procesos, polticas y estructura acadmica que llevan a cabo para
hacer de los estudiantes seres humanos con competencias para desempearse
en su vida personal, social y profesional.

La gestin administrativa y financiera: Se comprende de todas las reas de apoyo

de la institucin para poder funcionar acadmica, administrativa, financiera y

21
contablemente, adems de gestionar los recursos humanos, de infraestructura y
los servicios que presta la institucin.

Gestin de la comunidad: Es el rea que maneja las relaciones con los grupos de
inters, estudiantes, comunidad en general incentivando a la participacin y la
convivencia preocupndose por las necesidades de los dems.

Estos procesos de gestin tienen en su interior unos subprocesos que deben ser
evaluados, retroalimentados permanentemente, se identifican problemas, posibles
amenazas, se elaboran planes de mejora para prevenir y superar las dificultades.

La administracin de las instituciones educativas con mtodos y guas que ao

tras ao se repetan sin darse ningn cambio, los docentes encasillados en los
temas y que seguan al pie de la letra el orden en que se deban dar las materias,
una rutina en la prestacin de tan vital servicio, nunca se imaginaron que la
globalizacin se vendra con un revolcn que transformara totalmente la manera
de aprender y la manera de ensear, al igual que los cambios tecnolgicos que de
manera inevitable llegaron no para quedarse sino para llevarse a quienes no se
acogieran a ellos y a ser seguidos por quienes quieren sostenerse en medio del
sistema, estando a la par o en sintona con los mismos.

Estos cambios inesperados impactan todas las esferas entre ellas la forma en que
se trabaja en la educacin, pasamos de hablar de administrar a hacer uso de
estas herramientas administrativas para hacer gestin, es decir ya las instituciones
educativas y la educacin no se administran, se gestionan.

La gestin educativa consiste en la intencionalidad, la humanizacin del

conocimiento, el enfoque que se le da al mismo con el fin de formar seres
humanos dispuestos a servir a la sociedad para construir futuro si Dios lo permite.

Si hablamos de educacin y de enseanza no podemos dejar de lado en sentido

pedaggico y su estructura de conocimiento heteroestructurante donde el maestro

22
es el que sabe, autoestructurante, donde el estudiante es el que sabe y la
interestructurante donde maestros y estudiantes interactan.

La gerencia de las instituciones educativas comprende la gestin educativa y el

xito est en sacar adelante el proyecto educativo de la institucin, en gerenciar el
talento humano, en humanizar el conocimiento, en que el modelo pedaggico sea
pensado para estar en constante evolucin, acorde con las necesidades y
exigencias del medio.

La gestin educativa debe tener una estructura horizontal en la que todos los que
la conforman tengan igual importancia y responsabilidad en los procesos de
principio a fin, en el que el compromiso es tal que el gerente educativo multiplica
los resultados propuestos gracias al trabajo aunado de todos los que conforman la
institucin, y para lograr el xito que mejor que las mejores intenciones de la
gestin y es la de suplir la necesidad de formar mejores seres humanos en todas
las escalas, gerencia alta, media y operativa.

La gestin educativa se nota en las organizaciones que se conocen y exploran en

sus fortalezas, que busca el beneficio colectivo, que aprovecha el conocimiento y
la experiencia para fortalecer la gestin de los procesos, que hacen del
conocimiento y su aprendizaje el motor de desarrollo y de competitividad
organizacional, ya que aprender es abrir la mente, el ampliar el conocimiento
genera innovacin, nuevas realidades, valor agregado para estar a la vanguardia
de las dems organizaciones.

Los gestores educativos son los encargados de la gestin educativa, valga la

redundancia, y estos gestores deben tener unas habilidades gerenciales y
competencias organizacionales muy bien fundamentadas, entre ellas est el
liderazgo transformacional, trabajo en equipo, la comunicacin efectiva,
orientacin al logro y al cambio, ser seres humanos flexibles, creativos,
innovadores, con capacidades para resolver problemas y obtener los resultados
esperados, adems de transformar realidades con sus ideas.

23
La palabra gestin tiene mltiples definiciones entre ellas est la direccin, pero
una definicin que abarca todas las posibles palabras que la significan es
participacin la cual es una actividad colectiva ms que individual, en el que se
mezclan el conocimiento y la accin para el mejoramiento continuo de las
prcticas educativas, explorando e innovando nuevas prcticas educativas.

En la gestin educativa es importante el saber, el saber hacer y el saber hacer en

contexto, el saber est en constante movimiento, no se detiene, en aprender est
el saber, el que aprende gestiona, el que aprende ensea, y aprovecha el
conocimiento para hacer mejor la gestin educativa, es decir la participacin
educativa, participar el conocimiento, el transmitirlos, el delegarlo, el ponerlo al
servicio de los seres humanos.

Un lema muy bonito utilizado por nuestros generaciones anteriores es que uno
viene a este mundo es para servir, y si ponemos en prctica esta premisa junto
con dos de los mandamientos, de amar a Dios sobre todas las cosas y al prjimo
como a nosotros mismos, seguro no solo conformaramos instituciones educativas
inteligentes sino sociedades y un mundo posible soado por todos.

8.3 Componente Ambiental, como innovacin dentro del PAI del CDI
Mundo de Colores.

El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para
mantener con vida a nuestro planeta, si nos concientizamos de que todos los
recursos que tenemos en nuestro entorno requieren conservarse y renovarse
entonces estaremos contribuyendo a crear un ambiente sano para nuestra y
prximas generaciones.

Nuestro bienestar es una prioridad que en la actualidad no es tan evidente, ya que

llevamos a cuesta la carga de una sociedad despreocupada por nuestro
ecosistema, para encontrar un equilibrio es necesario que todos conozcamos y

24
nos concienticemos de la problemtica que se vive a nivel mundial en el tema
ambiental, para lograr esta concientizacin es necesario elaborar e implementar
programas estratgicos que hagan posible la participacin directa de todos los
habitantes, es necesario fomentar la educacin y participacin en los mismos.

Es por ello que se ha pensado en el proyecto GEA, desde el cual se busca

sensibilizar al ser humano desde su primera infancia, creciendo y formndose
desde una cultura ambiental, de la importancia, cuidado y preservacin de nuestro
entorno, donde el mismo sea consciente del aprovechamiento de nuestros
recursos de una manera responsable y es por ello que la formacin es una pieza
clave para llevar a cabo la Gestin Ambiental.

El cuidado del medio ambiente no es difcil de obtener y podemos iniciar con

nuestros nios y nias en las instituciones y en nuestros hogares, reciclando,
gastando menos agua, ahorrando energa, sembrando plantas, veremos cmo
poco a poco y unidos vamos recuperando nuestro entorno natural a travs de la
cultura y gestin ambiental.

La gestin Ambienta responde al cmo hay que hacer para conseguir un

equilibrio adecuado para el desarrollo econmico, crecimiento de la poblacin, uso
racional de los recursos y proteccin y conservacin del ambiente-

Es importante resaltar que la Gestin Ambiental es abalada por las siguientes

reas normativas y legales:

- La Poltica Ambiental: relacionada con la direccin pblica o privada, de los

asuntos ambientales Internacionales, regionales. Nacionales y locales
- Ordenamiento Territorial: Distribucin de los usos del territorio de acuerdo a
sus caractersticas.
- Evaluacin del impacto Ambiental: Establece los efectos de proyectos,
planes y programas sobre el medio ambiente.

25
 - Contaminacin: Es el estudio, control y tratamiento de los efectos
provocados por la adicin de sustancias y formas de energa al medio
ambiente.
- Vida Silvestre: Conservacin de los seres vicos en su medio y sus
relaciones.
- Educacin Ambiental: Concientizacin, cambio en la actitud y solucin de
problemas ambientales.
- Paisaje: Mantiene una adecuada interrelacin entre los factores biticos,
estticos y culturales sobre el Medio Ambiente.

La norma ISO 14001 establece los requerimientos mnimos para establecer un

sistema de gestin ambiental.

Para el desarrollo del proyecto GEA tambin nos amparamos en la ley 115, ley de
Educacin.

El Proyecto GEA, se ha convertido en una oportunidad para incubar la cultura

ambiental en los programas de primera infancia, teniendo en cuenta que es justo
en la gestacin y los primeros 5 aos donde el ser humano forma las bases para
la vida.

8.4 GEA: La Diosa Madre.

La coincidencia entre la sigla de Gestin Educativa Ambiental -GEA- y el nombre

de la diosa primigenia que personifica la Tierra en la mitologa griega, surgi
durante la formulacin del proyecto y no fue premeditada, sin embargo en ambos
casos apunta al cuidado y preservacin de la tierra, que es nuestra madre y
nuestro hogar y que nos provee un medio ambiento sano y saludable para vivir.

Estas consideraciones tambin permiten sealar la importancia de implementar

propuestas que apunten a la preservacin del medio ambiente y gestionar

26
proyectos educativos encaminados a generar una conciencia ambiental en todas
las personas que componen las distintas gestiones y procesos de una Comunidad
Educativa.

8.5 Condiciones de una escuela eficiente.

El modelo GEA tambin se fundamenta en la teora de las escuelas eficientes. Por

este motivo a continuacin se explican algunas de las condiciones necesarias para
que una escuela sea exitosa en los procesos que se adelantan desde cada una de
sus gestiones, y estn pensadas desde la labor creadora y creativa del gerente
educativo.

a. Planificacin de los proyectos y de los recursos.

La planificacin es una condicin bsica para la construccin de escuelas

eficientes y una competencia elemental que debe desarrollar todo gerente
educativo para lograr el cumplimiento de los objetivos trazados desde cada una de
las reas de gestin que conforman la Institucin Educativa. Una correcta
planificacin, es el primer paso para alcanzar el xito de una escuela, para esto es
necesario tener claridad en la misin (Baeza, s.f, p.1), ya que en ella se
especifican los objetivos institucionales que deben orientar las acciones de las
reas gestin.

En la planificacin tambin se debe tener en cuenta el manejo que se le dar a los

recursos que se necesitan para la ejecucin de los proyectos que se adelantan
dentro de la institucin educativa. En este sentido la planificacin es una condicin
bsica para llegar a la construccin de una escuela efectiva y para que se realice
correctamente se deben tener en cuenta todos los factores que intervienen en la
ejecucin de los proyectos educativos.

27
 b. Administracin de los recursos fsicos, tecnolgicos, humanos y financieros
pertenecientes al proyecto.

Otra condicin que permite la construccin de una escuela eficiente es la buena

administracin de los recursos que intervienen en un proyecto educativo. El primer
responsable de llevar a cabo la administracin de estos recursos es el gerente
educativo, pero en el transcurso de la ejecucin y desarrollo del proyecto, el
gerente debe evaluar las capacidades y las aptitudes de su equipo de trabajo para
delegar la administracin de algunos de estos recursos, dependiendo de los
intereses y las habilidades de cada uno de los integrantes de su equipo.

c. Integrar los esfuerzos de las distintas reas de gestin que participan en

los proyectos educativos.

Para que una escuela llegue a ser efectiva es necesario integrar los esfuerzos de
las gestiones que conforman la Institucin educativa. Es importante que el gerente
educativo identifique las fortalezas de cada una de las reas de gestin y las
integre estratgicamente al desarrollo de los proyectos educativos, con el fin de
alcanzar los objetivos propuestos desde la planificacin y fortalecidos desde la
administracin de los recursos. La integracin de los esfuerzos realizados por
cada una de las reas de gestin, se convierte en otra condicin para lograr
escuelas eficientes.

d. Reflexin, anlisis e integracin de propuestas educativas exitosas en otras

escuelas eficientes.

Algunos proyectos exitosos adelantados en otras escuelas se pueden convertir en

modelos educativos que pueden ser adoptados por la Institucin educativa que
busca convertirse en una escuela eficiente. Se debe advertir que para que la

28
integracin de estos aportes externos se convierta en una condicin vlida para
alcanzar la eficiencia en una institucin educativa, el modelo que se desea
reproducir debe ser sometido a reflexin y anlisis, para identificar en que
aspectos resulta inconveniente aplicar dicho modelo, con el fin de ajustar el
modelo a las necesidades especficas de la escuela en la que se aplicar.

e. Comunicar para mantener el inters por el proyecto y la oportuna

accin de las diferentes reas de la empresa. (Caas, 2011. p.1).

Aunque esta condicin es propuesta por el consultor Carlos Alberto Meja, como
un rol que deben asumir los gerentes de empresas, aqu se quiere proponer como
una condicin que le permite al gerente educativo alcanzar los objetivos
propuestos desde cada una de las reas de gestin, con el fin de lograr que su
Institucin se convierta en una escuela eficiente.

La comunicacin es una condicin importante para evaluar y coordinar las

acciones de cada una de las gestiones que intervienen en la planificacin y
ejecucin de los proyectos educativos. Una buena comunicacin garantiza en un
alto porcentaje la consecucin de los objetivos trazados por la Institucin que
preside el gerente educativo.

f. Innovacin.

Es darle el valor agregado, el toque diferente a lo que hacen las dems escuelas
con caractersticas similares, que el logro de los estudiantes que conforma a la
escuela sean mayores y que el trmino innovacin se refiere a cambios de menor
escala ms concretos: un intento ms puntual para mejorar o modificar, innovacin
est centrada en la prctica educativa, es decir est ms relacionada con el
contexto educativo: procesos de enseanza, estrategias del docente para abordar

29
sus objetivos, entre otras. Los Gerentes educativos y los docentes pueden
cambiar aprobando nuevas ideas, usando nuevos materiales o adoptando
conductas sin comprometerse realmente e identificarse con el cambio, o mejor an
sin comprender claramente los principios o bases racionales del cambio que se
desea lograr.

g. Calidad.

Educacin de calidad como aquella que "asegura a todos los jvenes la

adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta. La escuela de calidad es la que promueve
el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconmico, su
medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultadosLos expertos
coinciden en definir como "escuela eficaz aquella que promueva de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos ms all de lo
que sera previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacin social,
cultural, y econmica".

h. Evaluacin Peridica o Permanente.

Es preguntarse qu estn haciendo las mejores y evaluarse para medir los

estndares propios con los de las escuelas de alta calidad. Es auto observarse y
evaluar los objetivos, medirse, compararse y realizar exmenes que arrojen los
resultados obtenidos por la institucin.

30
 i. Desarrollo Integral con Equidad.

Que todos los estudiantes independientes de su estrato socioeconmico tengan

un rendimiento similar independiente de sus condiciones sociales, culturales y
econmicas. Que tengan la libertad y la confianza de demostrar sus destrezas y
conocimientos, desarrollar sus habilidades personales y sociales, que tengan
igualdad de oportunidades y que esta igualdad se traduzca en eficacia. Es bueno
promover los incentivos para que los estudiantes permanezcan en las escuelas.

j. Clima Positivo.

Ambientes en el que se desarrollan las actividades estudiantiles de alumnos y

maestros, Que sea una relacin positiva y armoniosa de los actores de las
escuela, que cumplan bien con su papel y con compromiso y dedicacin, que se
tenga esa motivacin de aprender, de estudiar, de realizar las tareas. Docentes
motivados transmiten esa motivacin y positivismo a sus alumnos, el que puedan
lograr sus expectativas y hasta sus exigencias bien fundamentadas. El clima
positivo se logra con trabajo en equipo, con respeto mutuo, con humanismo, calor
emocional.

k. Enseanza con Propsito.

Una vez se tenga la misin y la visin claras aunado al PEI de la institucin es

fundamental orientar los objetivos de una manera clara para toda la comunidad
educativa enfoque sus acciones en el logro de estos, de una manera organizada, y
con propsitos claros.

31
 l. Enseanza y Aprendizaje.

Valorar todos los aprendizajes que tiene cada uno de los actores de la comunidad
educativa (docentes, directivos, padres de familia, alumnos) para tener un
aprendizaje de todo lo que nos rodea de una manera vivencial y desde la pregunta
constante donde se motive a TODOS a investigar, leer y crear conocimiento desde
la investigacin en pro de dar nuevos elementos en las necesidades humanas y
en especial educativas.

m. Ambientes de Aprendizaje.

Tener todo un contexto que motive, provoque a conocer, saber, ser y en especial
al hacer en las diferentes realidades de las comunidades educativas donde los
aportes partan de un inters y motivaciones por buscar una mejor calidad de vida
y bienestar de TODOS con proyecciones presentes y perspectivas futuras en
todas las reas: del ser BIOSICOSOCIAL.

n. Tener claro los Deberes y Derechos de los Alumnos.

Hacer relevancia de la responsabilidad versus los derechos que se tienen para el

logro de los objetivos a nivel individual, familiar y comunitariamente, pues en un
enfoque ecosistmico, las partes son ms que el todo, de all que cada uno tenga
su aporte para el logro de los objetivos propuestos no solo a nivel acadmico si no
a nivel formativos, social y ambientalmente que es el gran reto.

o. Reforzamiento positivo.

Cada actuacin hacer ver la importancia de los logros y en caso de encontrase

acciones por mejorar tener planes de mejoramiento que potencialicen a la

32
comunidad educativa, pues hacer ver las debilidades como una oportunidad de
cambio.

p. Alto nivel de Compromiso con los Estudiantes.

En clases centradas acadmicamente, con buena disposicin del docente y con

uso de recursos y materiales secuenciados y estructurados que permitan al
alumno un mayor aprendizaje a travs de experiencias significativas.

q. Liderazgo Profesional.

Fuerte liderazgo de los directivos ya que debe tomar parte activa en aspectos
como:
- La creacin de equipos de trabajo
- La relacin que establece entre los equipos de trabajo, en especial gestin
directiva y equipo docente
- La introduccin de innovaciones curriculares
- La observacin y el asesoramiento didctico.
- La facilitacin en general del desarrollo profesional y formacin
permanente.
- Compromiso con los objetivos de la institucin.

r. Necesidades sociales de los estudiantes.

La escuela crea un ambiente escolar seguro y hace efectivo el uso de un sistema

para hacer frente a las necesidades sociales, emocionales y de salud de sus
estudiantes, ofreciendo mejores condiciones de vida.

33
 s. Visin y objetivos compartidos.

Se refiere al trabajo colectivo que tienen como fin en las escuelas, cuando se
trabaja en conjunto uniendo valores, la escuela conduce al buen estado de nimo
y a la enseanza afectiva como bien la mencionaban los autores.

Los objetivos compartidos se refieren a la forma de cumplir con los programas

institucionales y a la forma de cumplir con las metas en comn.

t. Mejorar las condiciones del profesorado y alumnos.

La calidad de la enseanza es un factor fundamental para alcanzar los objetivos

que demanda la educacin en la actualidad, el profesorado debe estar en
condiciones de garantizar una enseanza de calidad que permitan que los
alumnos mejoren su quehacer dentro del aula y adquieran competencias que
requieren para mejorar su calidad de vida, para esto es necesario mejorar las
condiciones del profesorado y por consiguiente de los alumnos, cuando las
necesidades en todos los niveles estn satisfechas los resultados se evidencian
de manera positiva y se reflejan en un mayor aprendizaje.

34
8.6 Mapa del Modelo GEA.

TOMADO DEL MAPA DE LA RESERVA NATURAL DE RIO BLANCO MANIZALES

N
N
O E Amanda

Inicio del
Proyecto
S Fase II
GEA

O Fase I
Soraida

Fase III

E
Leonardo

Evaluacin y
S
frutos del Diana
proyecto GEA
35
8.6.1. Interpretacin del mapa del MODELO GEA.

En el mapa anterior se define la ruta para que el CDI Mundo de Colores se

convierta en una escuela eficiente, por medio de la ejecucin del Modelo GEA
(Modelo de Gestin Educativa Ambiental), ya que esta propuesta pretende afectar
de manera positiva cada una de las reas de gestin que componen el CDI. Esta
propuesta es aplicable a otros CDI, en los que el componente ambiental no se
encuentra estructurado dentro del PAI (Plan de Atencin Integral) institucional.

Se adopt el mapa de la reserva natural de Rio Blanco, ubicada en la ciudad de

Manizales, porque esta reserva es protegida por la empresa Aguas de Manizales,
que se ha convertido en una de las instituciones aliadas para la realizacin de este
proyecto.

Adems, entre las actividades de proyeccin del Modelo GEA hacia la comunidad
educativa del CDI, se tiene programada una visita a esta Reserva Natural. Esta
visita est programada para el mes de diciembre y es producto de la gestin que
se ha hecho desde la gerencia del Modelo GEA, con algunas empresas pblicas y
privadas de la ciudad, en este caso con la empresa Aguas de Manizales.

A continuacin se encuentran las convenciones para tener ms claridad sobre lo

que se quiere expresar en el mapa (En el mapa original, los colores gris, negro,
verde, morado, las lneas horizontales y las lneas diagonales, representan los
tipos de vegetacin que estn presentes en la Reserva de Rio Blanco):

36
 8.6.2. CONVENCIONES

Convencin en el mapa Convencin en el mapa del Modelo

original GEA
Zonas de Bosque natal. Fase I: Estructuracin.
color gris Reconociendo nuestro entorno ambiental
Zonas de Fase II: Diseo.
color verde y Bosque secundario Trazando nuestras rutas ambientales
morado
Zonas de reas rearboladas con la Fase III: Implementacin.
color negro especie de rbol extica Realizando nuestro recorrido ambiental

Punto de encuentro Encuentro de los integrantes del equipo

investigador. Planeacin e inicio del proyecto

La Lnea azul Seala el afluente del Rio SEALA LA RUTA QUE SE DEBE SEGUIR
Blanco EN LA EJECUCIN DEL MODELO GEA.
Seala la direccin de la Seala la direccin que se debe seguir para
corriente. alcanzar los objetivos
Representan a los 4 integrantes del equipo de
Puntos cardinales (Norte, Sur, trabajo, quienes custodian cada uno de los
Este, Oeste) puntos cardinales N, S, E, O, con el fin de
indicar su compromiso con el desarrollo del
Modelo GEA.

Representa los frutos obtenidos durante el

Seala la finalizacin de desarrollo del Modelo GEA, indican que el
afluente del Rio Blanco, dentro Modelo estar listo para poder ser aplicado en
del mapa de la Reserva Natural. otras Instituciones que presenten las mismas
caractersticas que el CDI Mundo de Colores.

37
9. ANTECEDENTES.

Con el fin de facilitar la comprensin terica, los antecedentes del presente

proyecto se realizar en dos momentos: Antecedentes generales y Antecedentes
legales.

9.1 Antecedentes generales.

A nivel Internacional, Nacional y Local se cuenta con diferentes modelos y teoras

que sirven de ejemplo para la implementacin de estrategias que permitan lograr
la implementacin del componente ambiental desde la Gestin directiva del CDIT
Mundo de Colores, estos son: el antropocentrismo, el biocentrismo, la teora de la
visin sistmica, el desarrollo de una tica ambiental y los modelos de desarrollo
sostenible.

Los planes de desarrollo bien implementados nos llevan a la concientizacin y

sensibilizacin de la importancia del cuidado y conservacin del medio ambiente, y
paulatinamente nos llevan a mejorar las condiciones de vida en el planeta, y que
implican algunas acciones entre las que cabe destacar:

- Una educacin y concientizacin sobre la importancia de un medio

ambiente sano.
- Disminucin de Contaminantes que deterioran la capa de Ozono.
- Generacin de planes de accin a largo y mediano plazo para la absorcin
de dixido de carbono.
- Conservacin el medio ambiente a travs de mtodos naturales, y mejorar
la calidad de los productos y avanzar en la captura de metano.

38
Por otra parte, se cuenta con varios programas en el mbito Internacional como la
el Programa para la conservacin de la capa de ozono en Rusia, Europa Oriental
y Asia Central, Buenas prcticas ambientales en Instituciones Educativas en
Per. A nivel Nacional, se encuentran programas de Reforestacin, tratamiento de
aguas residuales y creacin de parques elicos. En el mbito regional se
encuentran proyectos para el adecuado manejo de residuos reciclables, granjas
biodigestoras y procesos de caf orgnico, que nos sirven como ejemplo para
proponer y plantear proyectos enmarcados en el componente ambiental, que sean
exitosos en la medida que alcancen los objetivos propuestos.

Los ejemplos considerados anteriormente constituyen una oportunidad para

desarrollar nuestro proyecto para la implementacin del componente ambiental
institucional, y de esta manera contribuir a la resolucin de algunos problemas
ambientales especficos en el CDIT Mundo de Colores.

La matriz de anlisis situacional permite reflexionar sobre la importancia de

transversalizar los problemas, necesidades o carencias detectadas en las matrices
anteriores, partiendo de los mbitos pedaggico, filosfico, comunitario y directivo,
donde los diferentes actores sociales y educativos del CDIT Mundo de Colores
son corresponsables de la implementacin del componente ambiental, centrado en
las necesidades de una poblacin que en su mayora est compuesta por nios y
nias de cero a cinco aos.

Es por este motivo, que partiendo de una ecologa humana, flexible e integral, se
retoma el desarrollo humano como base para el cambio de actitudes y aptitudes
que desde muy temprana edad los seres humanos tenemos con la naturaleza.

Se parte de la idea de que la ecologa humana nace desde la primera Infancia, y

es la base para interiorizar un amor por los recursos que conocemos y que
tenemos, puesto que lo que no se conoce no se ama y lo que no se ama no se
protege (annimo).

39
El anlisis situacional tambin permite hacer una lectura de los diferentes
escenarios escolares y sociales, donde confluyen distintos actores, que
construyen relaciones complejas consigo mismos, con los dems y en especial
con el entorno. Motivo por el que resulta importante unir esfuerzos desde las
comunidades educativas, partiendo de aquellos espacios en los que se forma y se
atiende de manera integral a quienes hacen parte de la primera infancia, ya que es
durante esta edad que el ser humano toma conciencia de todas estas relaciones
humanas, sociales y ambientales.

Por las razones contempladas anteriormente, se defini que este proyecto de

investigacin se desarrollar en el CDIT Mundo de Colores de la ciudad de
Manizales, ya que en esta Institucin se atiende diariamente una poblacin de 168
nios y nias de cero a cinco aos, lo que constituye una excelente oportunidad
para desarrollar una propuesta de implementacin del componente ambiental
desde la gestin directiva, con el fin de ejecutar acciones encaminadas a fortalecer
la conciencia y la responsabilidad ambiental, dentro de los dems componentes
pedaggicos contenidos en el PAI institucional del CDIT Mundo de Colores.

Por otra parte, el anlisis de antecedentes nos permite obtener datos que nos
ayudan a tener un panorama claro de la realidad de nuestro tema de investigacin
y nos da la oportunidad del hacer proyecciones para definir objetivos que se
pretenden con la ejecucin del proyecto.

9.2 Antecedentes legales.

En materia jurdica, se encontr un conjunto de esfuerzos polticos a nivel mundial

para la conservacin del medio ambiente, convirtindose en un requisito a nivel
Internacional, a travs de la norma ISO 14000 Y 14001. A nivel nacional, la poltica
ambiental se determina a travs de las leyes: 23 de 1973, 388 de 1997, 99 de

40
1993 491 de 1999 y los decretos: 2811 de 1974, 1753 de 1994, 2150 de 1995 y
1124 de 1999, y a nivel regional, a travs de la ordenanza n 587 en la que se
adopta la poltica pblica de educacin ambiental, contribuyendo de esta manera a
una mejor calidad de vida individual y colectiva para todos los habitantes del
Departamento de Caldas.

Por otra parte, se encuentra que en el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994,

reglamentario de la Ley 115 de 1994 y complementario de la Ley 99 de 1993, se
afirma que ...todos los establecimientos de educacin formal del pas, en sus
distintos niveles de Preescolar, bsica y media, deben desarrollar proyectos
ambientales escolares. Por este motivo, es que se considera que este decreto se
convierte en el fundamento legal del presente proyecto de investigacin.

41
10. METODOLOGA Y ACTIVIDADES.

Este proyecto se desarrollar en tres fases, que permitirn el cumplimiento de los

objetivos propuestos. Cada una de estas fases tendr unas estrategias
metodolgicas y unas actividades especficas que se describen a continuacin.

10.1 FASE I: Reconociendo nuestro entorno ambiental [ESTRUCTURAR]

Esta fase del proyecto surge de la necesidad de rescatar la importancia del

componente ambiental dentro del PAI del CDI Mundo de Colores, como una
respuesta a la carencia de estrategias de gestin educativa ambiental, que
permitan posicionar este tema como un aspecto relevante y vital para las
generaciones presentes y futuras.

La identificacin del problema se logra a travs de la aplicacin de las matrices

que se utilizan como herramienta para detectar el objeto del proyecto (matriz
anlisis situacional, matriz de antecedentes, matriz de Vester y rbol de
problemas), con el fin de planificar los objetivos que orientarn el proyecto.

En esta fase tambin se busca plantear las estrategias que permitan la

consecucin de los objetivos definidos anteriormente e identificar los recursos que
se requieren para lograrlos. Por otra parte, se busca formular polticas
institucionales que permitan estructurar la propuesta del Modelo GEA en el CDI
Mundo de Colores.

El logro de estos propsitos se alcanzar por medio de un diagnstico realizado a

la Institucin y al PAI que direcciona su quehacer educativo; este anlisis nos
permitir sentar las bases para la estructuracin y desarrollo del Modelo GEA. Las

42
siguientes estrategias conllevan a materializar los propsitos definidos en esta
fase.
Estrategias:

1. Identificar el problema y las necesidades dentro del mbito ambiental,

que requieren ser intervenidas.

2. Fundamentar tericamente el Modelo de Gestin Educativa Ambiental,

para que se convierta en un componente del PAI.

3. Coordinar la logstica requerida para la implementacin de la propuesta.

4. Organizar la ruta de acciones, de acuerdo con los objetivos planteados.

10.2. FASE II: Trazando nuestras rutas ambientales [DISEAR]

Dentro de la segunda fase se plantearn las rutas ambientales que permitan la

realizacin del Modelo GEA y se darn a conocer las acciones y estrategias que
se llevarn a cabo para dar cumplimiento a los objetivos propuestos en la primera
fase; para este fin se gestionar diferentes actividades mediante alianzas inter-
institucionales con diferentes empresas que desde la responsabilidad social se
encargan de la problemtica ambiental.

Partiendo de los resultados de la primera fase se trazara el diseo del proyecto

que fortalecer las prcticas a llevar a cabo dentro del aspecto ambiental y que a
su vez lo constituyen en un componente integrante del PAI.

Estrategias:
1. Disear el instructivo para la implementacin del Modelo GEA en el CDI
Mundo de colores.

43
 2. Convocar y sensibilizar a los diferentes actores del CDI en la necesidad
de implementar el Modelo GEA.

3. Presupuestar los recursos necesarios para la ejecucin del proyecto.

4. Gestionar la vinculacin de entidades pblicas y privadas, mediante

alianzas estratgicas inter-institucionales.

10.3. FASE III: Realizando nuestro recorrido ambiental [IMPLEMENTAR]

En la tercera fase se realizar la implementacin del Modelo GEA, por medio de la

capacitacin de los integrantes del equipo de trabajo, jornadas educativas
ambientales con toda la comunidad del CDI, salidas de campo, respuesta de las
alianzas inter-institucionales, difusin del instructivo y la evaluacin permanente
del proceso de estructuracin, diseo e implementacin del Modelo GEA.

Estrategias:
1. Articular el Modelo GEA al PAI del CDI Mundo de Colores.
2. Implementar y sistematizar la experiencia obtenida durante las fases
anteriores.

3. Desarrollar estrategias educativas que faciliten la participacin de todos

los actores y del grupo de trabajo del CDI en aras de la implementacin
del Modelo GEA.

4. Hacer seguimiento y evaluacin de la propuesta, para determinar la

proyeccin y el impacto del proyecto.

5. Difundir los resultados del Modelo GEA, como una propuesta aplicable a
otras instituciones.

44
 10.4. Descripcin de las fases del proyecto.

FASES DEL TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS INDICADOR RESULTADO MEDIO DE

PROYECTO VERIFICACI
N
Abril/12 Identificar el -Grupo de trabajo Consolidar altos Fortalecer la Evidencias
FASE I Mayo/12 problema Especializacin niveles(80%) e Optimizacin de Investigacin
Junio/12 y necesidades. Gerencia Educativa instancias recursos y equipo de
ESTRUC- Julio/12 Planificar Computador, organizativas y Articulacin de trabajo
TURACIN objetivos. Internet participativas mejores prcticas Gerencia
Desarrollar material papelera, orientadas a la ambientales en la Educativa
Reconocien Estrategias. libros, otras fuentes conservacin del Institucin (CDI)
do nuestro Fundamentacin de investigacin medio ambiente Propuesta
entorno terica. escrita
ambiental Formular polticas.
Elaborar la
propuesta

Agosto/12 Definir la Econmico, Generar en un Comunidad Fuentes de

Sept/12 estructura Material papelera, 80% de los Educativa capacitada informacin
hojas, lpiz, actores directos y formada en el utilizadas.
FASE II Delinear borrador, lapiceros. del proyecto, componente Formatos.
relaciones Trabajo escrito, cambios positivos ambiental Registros,
computador, por medio del Actores directos del Carpetas de
Fijar internet, libros conocimiento y proyecto G.E.A asistencias a
DISEO requerimientos Equipo humano, prcticas consientes y capacitacin
docentes, nios ambientales. comprometidos con y actividades
Presupuestar (as) padres familia, la optimizacin y pedaggicas.
Trazando recursos profesionales Promover cuidado de los Evidencias
nuestras capacitados en el condiciones recursos ambientales fotogrficas.
rutas Gestionar Alianzas rea, Empresas ambientales tanto a nivel Encuestas
ambientales inter- pblicas y privadas adecuadas para el Institucional como Registro
institucionales Cmara fotogrfica fortalecimiento familiar y comunitario computacion
Video bean, Institucional CDI Mundo de al
Orientar Trabajo colores fortalecido y
con los actores Pionero del
directos. Proyecto G.E.A

Diseo instructivo
Capacitacin y
Octubre/12 jornadas Talento humano 100% de las Proyecto G.E.A como Proyecto
FASE III Noviemb/1 educativas. Material educativo actividades modelo exitoso a Ejecutado,
2 Fotografas, papel planeadas y implementar en evaluado e
IMPLEMEN- Enero/13 Integrar a la Fotocopias. Lapice ejecutadas, otras Instituciones implementad
TACIN Febrero/13 ejecucin del ros, evidencias y asegurando el educativas o
Marzo/13 proyecto la Computadores logro de objetivos exitosamente
Realizando respuesta de las Proyecto G.E.A
nuestro alianzas inter- Aprobado
recorrido Institucionales.
ambiental
Sistematizacin de
la propuesta.

Evaluacin

45
10.5 Alianzas estratgicas inter-Institucionales.

Para el cumplimiento de los objetivos y de las actividades propuestas en cada una

de las fases descritas anteriormente, se hace necesaria una gestin inter-
Institucional que facilite la implementacin del Modelo de Gestin Educativa
Ambiental -GEA- y su articulacin al PAI Institucional del CDI Mundo de Colores.
Esta gestin se adelantar con las siguientes Instituciones:

10.5.1 Chec EPM: Es una empresa de las ms representativas de la regin

prestadora de servicios pblicos esenciales de energa, incluidos el servicio
pblico domiciliario de energa elctrica, mediante los negocios de Generacin,
Distribucin y Comercializacin.

El rea de cobertura de CHEC abarca los departamentos de Caldas y Risaralda,

exceptuando Pereira. En Caldas atiende 27 municipios y 15 corregimientos, y en
Risaralda, 13 municipios y 4 corregimientos

Como una filial del Grupo empresarial EPM se comprometen a aplicar los
siguientes lineamientos como parte de su poltica ambiental:

Cumplir la legislacin ambiental y los compromisos voluntarios suscritos en

el mbito de su actuacin.
Realizar la gestin ambiental integral con enfoque preventivo y hacer uso
racional de los recursos que emplea.
Mejorar continuamente el desempeo ambiental, en el marco de las
posibilidades tecnolgicas y econmicas.
Promover y fortalecer la cultura ambiental de los grupos de inters
pertinentes.

46
 Afianzar la comunicacin transparente de la gestin ambiental con los
grupos de inters y propiciar su participacin basados en relaciones de
respeto y confianza mutua.

La implementacin de acciones que contribuyen a mitigar el calentamiento global,

constituye un testimonio ante el mundo de la responsabilidad ambiental de
Empresas Pblicas de Medelln E.S.P. y su Grupo Empresarial.

10.5.2 Comit de Cafeteros de Caldas: Es una pieza de la estructura de la

Federacin Nacional de Cafeteros, que es institucin de carcter gremial, privada,
sin nimo de lucro, con la responsabilidad de ofrecer servicios a la comunidad
rural cafetera, encaminados al fortalecimiento productivo del cultivo del caf y al
desarrollo econmico y social del productor y su familia.

Sistema de Gestin Ambiental: Con el propsito de lograr un adecuado

desempeo ambiental, la prevencin de la contaminacin y la conservacin del
medio ambiente, el Comit de Caldas tiene establecido en el Sistema de Gestin,
un Proceso de Administracin Ambiental, que permite identificar y controlar los
aspectos e impactos ambientales significativos asociados a sus actividades,
servicios y proyectos, y adems asegurar el cumplimiento de los requisitos
ambientales aplicables, acordes con los objetivos y metas ambientales
establecidos en su Plan Estratgico y Plan Operativo.

Para eliminar, controlar y mitigar los impactos ambientales asociados a los

aspectos ambientales significativos identificados en condiciones normales de
operacin (Vertimientos al Agua y Generacin de Residuos), el Comit de Caldas
ha implementado diferentes mecanismos de control operacional como son los
Instructivos para el manejo de residuos, tanto normales como especiales o
peligrosos, Mantenimiento de pozos spticos del Recinto y operacin de la Planta
de Tratamiento de Aguas Residuales del Recinto (PTAR).

47
El Comit de Caldas, tiene implementado el programa de reciclaje en 6 municipios
del departamento y el de residuos especiales en 22 municipios.

10.5.3 Emas S.A. E.S.P: Es una empresa que presta el servicio pblico de aseo
que comprende las actividades de barrido de vas y reas pblicas y la
recoleccin, transporte y disposicin final de residuos slidos ordinarios en el
Relleno Sanitario o cualquier otro medio que garantice el respeto al medio
ambiente y el cumplimiento de las normas legales. En la jornada educativa dar a
conocer el tema del manejo de basuras.

10.5.4 Corpocaldas: Tiene como visin administrar los recursos naturales y el

medio ambiente en el departamento de Caldas, con calidad, oportunidad y
efectividad; para contribuir al desarrollo sostenible y el goce de un ambiente sano,
mediante la aplicacin adecuada de las polticas ambientales y el fortalecimiento
de la cultura ambiental. En el desarrollo de la actividad capacitara en las
sanciones que se generan con el mal manejo de las basuras y el recurso hdrico.

10.5.5 Aguas de Manizales S.A E.S.P: Como empresa prestadora del servicio
pblico de acueducto y alcantarillado, le compartir a los participantes sobre la
importancia de la preservacin de la materia prima de la vida. Mediante el
Programa de Recuperacin y conservacin de la reserva hdrica de Rio Blanco,
la empresa Aguas de Manizales, manifiesta su preocupacin por el tema
ambiental y su responsabilidad social empresarial.

48
 11. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES.
DIAGRAMA DE GANTT
ABRIL MAY JUN JULIO AGOS SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR
TIEMPO EN MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 PERSONAS HARDWARE VALOR ACTIVIDAD
FASE I DE ESTRUCTURACION
RECONOCIENDO NUESTRO ENTORNO AMBIENTAL
4 4 $ 2.907,000
IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y/O NECESIDAD 4 4 $ 2.907,000
PLANIFICAR OBJETIVOS 4 4 $ 2.907,000
DESARROLLAR ESTRATEGIAS 4 4 $ 2.907,000
FUNDAMENTACIN TERICA 4 4 $ 2.907,000
FORMULAR POLITICAS 4 4 $ 2.907,000
ELABORAR PROPUESTAS

FASE II DE DISEO
TRAZANDO NUESTRAS RUTAS AMBIENTALES
4 4 $ 2.907,000
DEFINIR LA ESTRUCTURA 4 4 $ 2.907,000
DELINEAR RELACIONES 4 4 $ 2.907,000
FIJAR REQUERIMIENTOS 4 4 $ 2.907,000
PRESUPUESTAR RECURSOS 4 4 $ 2.907,000
GESTIONAR ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES 4 4 $ 2.907,000
ORIENTAR TRABAJOS CON ACTORES DIRECTOS 4 4 $ 2.907,000
DISEO DE INSTRUCTIVO

FASE III DE IMPLEMENTACION MODELO

REALIZANDO NUESTRO RECORRIDO AMBIENTAL

CAPACITACION Y JORNADAS EDUCATIVAS 4 4 $ 2.907,750

INTEGRAR A LA EJECUCION LAS ALIANZAS INTERINSTITUC. 4 4 $ 2.907,750
SISTEMATIZACION DE LA PROPUESTA 4 4 $ 2.907,750
EVALUACION 4 4 $ 2.907,750

TIEMPO EN MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 $ 49,422,000

49
12. RECURSOS HUMANOS Y EQUIPO TCNICO.

Teniendo en cuenta las reas de formacin, la experiencia laboral y los perfiles

profesionales del los integrantes del equipo, se definen los roles y las funciones
que cada uno desempear durante el desarrollo de las tres fases del proyecto:

Vizney Leonardo Bustamante Sierra (Gerente del proyecto):

Licenciado en Filosofa y Letras (U. de Caldas)

Diplomado en Docencia universitaria (ESAP)
Estudiante de la Maestra en Ciencias Sociales (U. de Caldas)
Docente Filosofa y tica, Colegio Franciscano Agustn Gemelli.
Catedrtico Departamento de Educacin - U. de Manizales.

Funciones:
- Gerenciar la estructuracin, diseo e implementacin del Modelo GEA.
- Animar y coordinar el talento humano que compone el equipo del trabajo.
- Administrar los recursos financieros, materiales, herramientas y equipos
necesarios para la implementacin del proyecto.

Diana Patricia Carmona Murillo (Coordinadora de gestin):

Trabajadora Social (U. de Caldas)

ICBF Centro Zonal Manizales 1.
Lder en control social (ESAP Contralora General de la Repblica)
C.A.P Guianza ecoturstica local (SENA)
Investigadora de observatorios de primera infancia CINDE

Funciones:

50
 - Gestionar y hacer seguimiento a las alianzas inter-Institucionales.
- Impulsar y dar a conocer el Modelo GEA.

Amanda Arenas Puerta (Coordinadora de logstica e implementacin) :

Profesional en Salud Ocupacional (U. del Quindo)

Tcnico en preescolar (Unitcnica)
Administracin del Talento Humano (SENA)
Formacin integral en AIEPI (SENA)
Grafologa infantojuvenil (MENTESANA)
Programa de Capacitacin en desarrollo infantil y Competencias en Primera
Infancia (Fundacin Alberto Merani Ministerio de Educacin)
Coordinadora del CDIT Mundo de Colores (I.C.B.F Cooasobien)

Funciones:
- Coordinar la logstica de la implementacin del proyecto.
- Gestionar los procesos de formacin de los actores que participan del
proyecto.

Soraida Chica Muoz (Coordinadora de control interno):

Ingeniera de Sistemas (U. Antonio Nario)

Tecnloga en Sistemas (U. de Manizales)
Auxiliar de Comercio Exterior (SENA)
Asistente Comercial CHEC

Funciones:
- Coordinar el diseo del modelo GEA.
- Controlar y evaluar el proyecto, en cada una de sus fases de desarrollo.

51
13. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS.
Presupuesto

Presupuesto Global por Fuentes de Financiacin

FUENTES

IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL

TOTAL
-GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES
RUBROS

Recurrentes No Recurrentes

PERSONAL $ 36.000.000 $ 36.000.000

EQUIPOS $ 3.000.000 $ 500.000 $ 3.500.000

SOFTWARE Y APLICACIONES $ 162.000 $ 162.000

MATERIALES Y SUMINISTROS $ 680.000 $ 680.000

SALIDAS DE CAMPO $ 800.000 $ 800.000

MATERIAL BIBLIOGRFICO $ 120.000 $ 120.000

PUBLICACIONES $ 1.200.000 $ 1.200.000

SERVICIOS TECNICOS $ 400.000 $ 400.000

VIAJES $ 1.800.000 $ 1.800.000

ALQUILER INMUEBLES $ 1.800.000 $ 1.800.000

ALQUILER MUEBLES $ 580.000 $ 580.000

REPARACIONES LOCATIVAS $ 380.000 $ 380.000

ASESORIAS $ 2.000.000 $ 2.000.000

TOTAL $ 39.000.000 $ 10.422.000 $ 49.422.000

52
 Presupuesto Global de la Propuesta por Periodo Acadmico

Fase 1 periodo 1 Fase 2- periodo 2 Fase 3- periodo 3

ESTRUCTURAR(Reconociendo DISEAR(Trazando nuestras rutas IMPLEMENTAR(Realizando nuestro

nuestro entorno Ambiental ambientas) recorrido ambiental)

IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE

RUBROS
GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL

-GEA- EN EL CDI MUNDO DE -GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES -GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES
COLORES

Recurrentes No recurrentes Recurrentes No recurrentes Recurrentes No recurrentes

$12.000.000 $12.000.000 $12.000.000

PERSONAL
$3.000.000 $500.000
EQUIPOS
$162.000
SOFTWARE Y APLICACIONES
$170.000 $170.000 340.000
MATERIALES Y SUMINISTROS
$300.000 $500.000
SALIDAS DE CAMPO
$60.000 $30.000 $30.000
MATERIAL BIBLIOGRFICO
$1.200.000
PUBLICACIONES
$200.000 $200.000
SERVICIOS TECNICOS
$400.000 $400.000 $1.000.000
VIAJES
$600.000 $600.000 $600.000
ALQUILER INMUEBLES
$180.000 $400.000
ALQUILER MUEBLES
$180.000 $200.000
REPARACIONES LOCATIVAS
$1.000.000 $1.000.000
ASESORIAS

53
Descripcin de los gastos de personal (Recurrentes)

RECURSOS
Tipo de
Nombre del Dedicacin
Formacin Acadmica Rol en el proyecto vinculacin con IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE TOTAL
Investigador Horas/semana
el proyecto GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GEA EN
EL CDI MUNDO DE COLORES

VIZNEY LEONARDO LIC. EN FILOSOFA Y GERENTE FIJO 5 Horas a la semana TALENTO HUMANO $9.000.000
BUSTAMANTE LETRAS

DIANA PATRICIA TRABAJADORA COORDINADORA FIJO 5 Horas a la semana $9.000.000

CARMONA SOCIAL DE GESTIN

SORAIDA CHICA INGENIERA DE COORDINADORA FIJO 5 Horas a la semana $9.000.000

MUOZ SISTEMAS CONTROL INTERNO

AMANDA ARENAS PROFESIONAL EN COORDINADORA FIJO 5 Horas a la semana $9.000.000

PUERTA SALUD OCUPACIONAL DE LOGSTA

TOTAL $36.000.000

Descripcin de equipos que se planea adquirir (No recurrentes)

RECURSOS

EQUIPO JUSTIFICACIN IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN

EDUCATIVA AMBIENTAL GEA EN EL CDI TOTAL
MUNDO DE COLORES

IMPRESORA Impresin material de estudio, talleres TECNOLGICOS $200.000

VIDEOBEAN Proyeccin de talleres $300.000

TOTAL $500.000

54
Descripcin de equipos de uso propio (Recurrentes)

RECURSOS
EQUIPO JUSTIFICACIN IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN TOTAL
EDUCATIVA AMBIENTAL GEA EN EL CDI MUNDO
DE COLORES.
2 computadores Revisin y lectura de tareas, elaboracin del proyecto, TECNOLGICOS $3.000.000
revisin del correo

TOTAL $3.000.000

Valoracin salida de campo (No recurrentes)

Recursos
Costo Costo Costo
Lugar Justificacin transporte por Alimentacin Hospedaje Nmero de das Total
IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE
desplazamiento por da por noche
GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GEA
EN EL CDI MUNDO DE COLORES.
Reserva Rio Visita de campo $280.000 $220.000 1 Interinstitucionales- AGUAS Manizales $500.000
Blanco (Agua)
Relleno Visita de $180.000 $120.000 1 Interinstitucionales-EMAS $300.000
Sanitario campo(Residuos
slidos)
TOTAL $800.000

55
Materiales y suministros (No recurrentes)

Recursos

Cantidad Material Justificacin Valor Unidad IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE Total

GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GEA
EN EL CDI MUNDO DE COLORES.

10 paquetes Hojas de papel, marcadores, Desarrollo de los talleres $380.000 PAPELERIA $380.000
lapiceros, lpices, borrador etc.
2000 Fotocopias, Libros Material escritos talleres $300.000 PAPELERIA $300.000

TOTAL $680.000

Servicios Tcnicos (No recurrentes)

RECURSOS
TIPO DE SERVICIO TCNICO JUSTIFICACIN TOTAL
IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE
GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GEA
EN EL CDI MUNDO DE COLORES.
Sonido, luces, instalaciones Difusin del proyecto, desarrollo de las actividades, cierre del proyecto TECNOLGICOS $400.000
(graduacin)

TOTAL $400.000

56
Adquisicin de Bibliografa (No recurrentes)

RECURSOS
DESCRIPCIN (AUTORES, EDICIN,
NOMBRE DEL TEXTO JUSTIFICACIN IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE TOTAL
EDITORIAL, AO) GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL
GEA EN EL CDI MUNDO DE
COLORES.
Direccin y gestin de Ajenjo, Alberto Domingo Texto necesario para la fundamentacin terica y la Material Bibliogrfico $ 50.000
proyectos Un enfoque Editorial Alfa Omega estructuracin del Modelo GEA
prctico 2da Edicin.
Ao 2005
Preparacin y evaluacin Autores Sapag Chain, Reinaldo y Sapag Diseo y evaluacin permanente del proyecto. Material bibliogrfico $ 70.000
de Proyectos Chain Nassir.
Editorial McGraw Hill
3era Edicin.
Ao 1995
TOTAL $ 120.000

Descripcin y Justificacin de los viajes para difusin de resultados (No recurrentes)

Recursos

Costo de Costo Costo IMPLEMENTACIN DEL

Costo transporte Nmero
Lugar Justificacin inscripcin en Alimentacin Hospedaje MODELO DE GESTIN Total
(Ida y regreso) de das
el evento por da por noche EDUCATIVA AMBIENTAL GEA
EN EL CDI MUNDO DE
COLORES.

Universidad, CDI Mundo Asistencia a $1.800.000 TRANSPORTE $1.800.000

de Colores, Empresas e clases y a grupos
Instituciones aliadas etc. de estudio

TOTAL $1.800.000

57
Proyeccin de costos de publicacin y difusin (No recurrentes)

(Cartillas, boletines, libros, captulos de libro, publicacin en revistas)

RECURSOS

NMERO DE IMPLEMENTACIN DEL

TIPO DE PUBLICACIN JUSTIFICACIN TOTAL
EJEMPLARES MODELO DE GESTIN
EDUCATIVA AMBIENTAL GEA
EN EL CDI MUNDO DE COLORES.

Cartilla Nios GEA 6 Presentacin por escrito del Proyecto desarrollado en la PUBLICACIONES $300.000
ESPECIALIZACIN

TESIS 6 Presentacin por escrito del Proyecto desarrollado en la PUBLICACIONES $500.000

ESPECIALIZACIN

Documento Instructivo 12 Instructivo de difusin Modelo GEA a fin de ser conocida por PUBLICACIONES $400.000
GEA diferentes instituciones

TOTAL $1.200.000

58
 14. EVALUACIN Y MTODOS:

La evaluacin del presente proyecto se realizar mensualmente teniendo en

cuenta la temporizacin descrita en el punto 10 y analizando el cumplimiento de
las actividades propuestas en el cronograma, as como el impacto y los resultados
que ha tenido cada una de esas actividades. La evaluacin de los mtodos
aplicados y de los resultados obtenidos se realizar mes a mes, con el fin de
analizar el cumplimiento de los objetivos definidos en la planeacin del proyecto.

Esta evaluacin mensual, tambin permitir analizar las herramientas

metodolgicas y su pertinencia para la consecucin de los objetivos. La evaluacin
peridica ser realizada por los integrantes del equipo de trabajo, en las fechas
definidas en el cronograma de actividades y sus resultados se consignarn por
escrito, para facilitar la evaluacin final del proyecto que se realizar en la ltima
semana del mes de marzo del ao 2013.

14.1 Matriz de evaluacin del Proyecto -Modelo GEA-.

EVALUACIN DEL PROYECTO ESQUEMA DE PUNTAJE:

IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA BAJO: 1-3
AMBIENTAL GEA EN EL CDI MUNDO DE COLORES. MEDIO: 4-5
ALTO: 6-8
FECHA: 25 DE MARZO DE 2012 EXCELENTE: 9-10
SE EVALUA CON UN PUNTAJE DE 1 A 10
CRITERIOS DE EVALUACIN PUNTAJE OBSERVACIONES

FASE I: ESTRUCTURACIN. Reconociendo nuestro entorno ambiental

1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y/O NECESIDAD 10

2. PLANIFICAR OBJETIVOS 10

3. DESARROLLAR ESTRATEGIAS METODOLGICAS 10

4. FUNDAMENTACIN TERICA 09

59
 5. FORMULAR ESTRATEGIAS AMBIENTALES 09

FASE II: DISEO. Trazando nuestro entorno ambiental

6. DEFINIR LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO 10

7. DISEAR INSTRUCTIVO DE IMPLEMENTACION MODELO GEA 10

8. CONVOCAR Y SENSIBILIZAR TODOS LOS PARTICIPANTES PROYECTO 10

9. PRESUPUESTAR LOS RECURSOS 09 Se hicieron ajustes mnimos

al presupuesto inicial.
10. DEFINIR ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES 10

11. ORIENTAR TRABAJOS CON ACTORES DIRECTOS 10

12. CAPACITACIN Y JORNADAS EDUCATIVAS 10

FASE III: IMPLEMENTACIN DEL MODELO realizando nuestro recorrido ambiental

13. SISTEMATIZACION Y APLICACIN DE LA PROPUESTA 10

14. DESARROLLO ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN IMPLEMENTACION 10

15. SEGUIMIENTO, EVALUACION Y RETROALIMENTACIN 10

16. DIFUSIN DEL MODELO GEA 09

9.6 OBSERVACIONES GENERALES

Promedio total de Fase I
Despus de realizar la
9.85
evaluacin final del Proyecto
Promedio total de Fase II
9.75 Modelo GEA, se concluye
que los objetivos planteados
Promedio total de Fase III
9.73 se cumplieron en un 97.3%
PROMEDIO TOTAL EVALUACIN DEL
PROYECTO GEA

EVALUADORA:
Soraida Chica Muoz - Coordinadora de Control Interno.
Responsables: Integrantes del equipo de trabajo.

60
 CAPTULO III

ESCENARIO DE
EJECUCIN Y LOGROS

61
15. RESULTADOS.

A continuacin se explicar la manera como se desarrollaron los objetivos del

proyecto titulado Implementacin del modelo de gestin educativa ambiental -
GEA- en el CDI Mundo de Colores. A continuacin se recuerdan estos objetivos:

- Estructurar el modelo de Gestin Educativa Ambiental, para que pueda

convertirse en un componente del PAI.
- Disear estrategias que permitan llevar a cabo prcticas para fortalecer
el componente ambiental.
- Implementar el Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA- y sus
estrategias dentro del CDI Mundo de Colores.

Al final se anexa la evidencia del proceso de desarrollo y ejecucin de estos

objetivos.

15.1 Estructurar el modelo de Gestin Educativa Ambiental, para que pueda

convertirse en un componente del PAI.

Antes de adentrarnos en la manera como se ha estructurado el modelo de Gestin

Educativa Ambiental como un componente del PAI en el CDI Mundo de Colores,
es importante ofrecer una breve definicin del concepto componente. La
siguiente definicin resulta apropiada para lo aqu se quiere expresar con dicho
trmino: El componente es un elemento esencial del objeto, del proceso que, en
su ordenamiento, en relacin con otros componentes, conforma su estructura. La
integracin de todos los componentes da lugar al sistema, en este caso al proceso
enseanza aprendizaje (Recuperado de: Ecu.Red. 16 de diciembre de 2012).

62
Adems de la luz que ofrece la definicin anterior, se debe tener en cuenta que los
Centros de Desarrollo Infantil (CDI) se comportan como organizaciones de diversa
naturaleza, que tienen vida propia y que desarrollan un proceso dirigido a
potenciar el desarrollo infantil. Para poder volver Operativo el concepto amplio de
calidad que se propone, como proceso de mejoramiento continuo dentro de los
CDI, se hace necesario dividir en seis componentes el tema de Calidad de los
CDI.

Tomado de: Anexo tcnico para orientar la prestacin de servicios en Centros de Desarrollo Infantil
Modalidad Institucional. Direccin de Primera Infancia ICBF. Junio de 2012.

Como se puede apreciar en la grfica, actualmente dentro de los PAI que orientan
toda la labor de los CDI, se consideran seis componentes de los estndares de
calidad que apuntan a la configuracin del Plan de Atencin integral:
Administrativo y de gestin, Proceso pedaggico, Talento humano, Familia,

63
comunidad y redes, Salud y nutricin y Ambientes educativo y protectores, pero el
Componente Ambiental, no est considerado dentro PAI como un componente
independiente, sino que se encuentra ligeramente inmerso dentro del Componente
de Ambientes educativos y protectores.

Por este motivo, y teniendo en cuenta la importancia de generar una conciencia de

cuidado ambiental desde los primeros aos de vida y que involucre a toda la
comunidad educativa de los CDI, es que en el presente proyecto se pretende
disear e implementar estrategias desde el componente Administrativo y de
gestin, que conlleven a estructurar el componente ambiental, de manera que
pueda ser reconocido como un nuevo componente dentro de los estndares de
calidad que configuran el Plan de desarrollo integral -PAI-

15.1.1 Instructivo para implementar el Componente Ambiental Modelo GEA-

Contempla aquellos estndares que garantizan el desarrollo del Proyecto

Ambiental Institucional el cual debe estar fundamentado en el juego, la exploracin
de los lenguajes creativos, debe ser flexible e incluyente respondiendo a las
necesidades del medio.

Estndar 01: El Centro de Desarrollo Infantil Cuenta con un Proyecto de Gestin

Ambiental coherente a los lineamientos y disposiciones legales vigentes que
responda a la realidad sociocultural y diferencial de los nios-nias y sus familias
promoviendo condiciones ambientales apropiadas promoviendo el desarrollo
Infantil.

Estndar 02: El Centro de desarrollo Infantil Planea, Implementa y hace

seguimiento a las acciones pedaggicas que promueven el cuidado del recurso
hdrico.

64
Estndar 03: El Centro de Desarrollo Infantil Implementa acciones de cuidado y
aprovechamiento del agua con los nios - nias y padres de familia que
promueven la preservacin del medio ambiente, garantizando el respeto por el
mismo.

Estndar 04: El Centro de Desarrollo Infantil realiza acciones con los nios
nias, e involucra a los padres de familia en el aprovechamiento y ahorro de la
energa elctrica.

Estndar 05: El Centro de Desarrollo Infantil involucra a toda la comunidad

educativa en la creacin de estrategias para el aprovechamiento y ahorro de la
energa dentro de la Institucin, para beneficio ambiental, social y econmico de la
misma.

Estndar 05: El Centro de Desarrollo Infantil planea, implementa y hace

seguimiento a las acciones educativas ambientales que promueven la
participacin de los nios y las nias en las actividades que conllevan a la
prevencin de la contaminacin auditiva y del aire.

Estndar 06: El Centro de Desarrollo Infantil genera espacios de encuentro para

la Reflexin de las docentes, grupo de apoyo, padres de familia, nios y nias,
sobre su apropiacin y ejecucin de las prcticas ambientales que conducen al
cuidado del aire, lo que redunda en el fortalecimiento de los procesos y propuestas
que configuran el Modelo GEA como componente Ambiental.

Estndar 07: El Centro de Desarrollo Infantil dispone de ambientes pedaggicos

para el desarrollo de actividades ambientales dirigidas a promover el cuidado de la
tierra, por medio de la implementacin de la huerta casera.

65
Estndar 08: El Centro de Desarrollo Infantil define e implementa mecanismos de
participacin de los padres de familia, grupo de apoyo, docentes, nios y nias, en
las actividades ambientales que propenden por el cuidado de la tierra, por medio
de campaas permanentes de reciclaje y de manejo de residuos slidos.

Con la estructuracin del modelo GEA, como componente ambiental, la grfica de

los componentes que configuran el Plan de Atencin Integral -PAI- del CDI Mundo
de Colores queda de la siguiente manera:

Gestin
educativa
ambiental

Tomado de: Anexo tcnico para orientar la prestacin de servicios en Centros de Desarrollo Infantil
Modalidad Institucional. Direccin de Primera Infancia ICBF. Junio de 2012. (Modificado segn la
Propuesta del Modelo GEA)

66
15.2 Disear estrategias que permitan llevar a cabo prcticas para fortalecer el
componente ambiental.

Las siguientes son las estrategias que permitieron llevar a cabo prcticas para
fortalecer el componente ambiental en el CDI Mundo de Colores:

15.2.1. Reuniones con docentes, padres de familia, nios y nias:

Esta estrategia consisti en charlas y talleres terico-prcticos dentro del proceso

de clima escolar y relaciones con el entorno con la comunidad educativa
compuesta por una coordinadora, 3 profesionales de apoyo, 8 docentes, 3
auxiliares pedaggicas, 3 auxiliares de servicios generales y 3 manipuladoras de
alimentos, adems se vincularon 300 padres de familia y 168 nios y nias entre
18 meses y cinco aos, que son los usuarios directos del servicio educativo del
CDI Mundo de Colores.

El objetivo de estas reuniones era presentar ante las distintas instancias que
componen el CDI, el modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA- con el fin de
fortalecer la formacin integral de nios y nias de cero a cinco aos que estudian
en el CDI Mundo de Colores. Estas se desarrollaron en las siguientes fechas:

Este contacto con los distintos actores que conforman el CDI Mundo de Colores
fue muy positivo, ya que ellos reconocieron la importancia de aunar esfuerzos con
el fin de crear una conciencia desde la primera infancia por la conservacin y la
proteccin de los recursos naturales.

67
 ACTIVIDAD FECHA
- Reuniones con la coordinadora, - Lunes, 03 de diciembre de 2012.
grupo de apoyo, docentes y auxiliares
de servicios generales.
- Actividad de lanzamiento del Modelo - Mircoles, 05 de diciembre de 2012.
-GEA- con los nios y nias del CDI
Mundo de Colores.
- Reunin con los padres de familia y - Martes, 11 de diciembre de 2012.
acudientes.

Evidencias fotogrficas de estas actividades: ANEXO 05.

Listas de asistencia firmadas por las personas que participaron de estas
actividades: ANEXO 06.

15.2.2. Gestin interinstitucional: trazando nuestras rutas ambientales.

Otra estrategia que se implement para alcanzar los objetivos propuestos en el

proyecto de Gestin Educativa Ambiental -GEA-, fue la gestin de diferentes
actividades mediante alianzas inter-institucionales con diferentes empresas que
desde la responsabilidad social se encargan de la problemtica ambiental. Es de
anotar que su apoyo no solo fue a nivel de talento humano, sino de tiles
escolares (colores, lpices, libretas de papel reciclado), que se les entregaron a
los nios y nias para el desarrollo de las actividades de lanzamiento del modelo
GEA.

Esta gestin se adelant con las siguientes Instituciones:

a. Chec EPM: Empresa prestadora de servicios pblicos esenciales de energa,

entre los que se encuentra el servicio pblico domiciliario de energa elctrica,
mediante los negocios de generacin, distribucin y comercializacin de la misma.

68
b. Comit de Cafeteros de Caldas: Es una pieza de la estructura de la Federacin
Nacional de Cafeteros, que es institucin de carcter gremial, privada, sin nimo
de lucro, con la responsabilidad de ofrecer servicios a la comunidad rural cafetera,
encaminados al fortalecimiento productivo del cultivo del caf y al desarrollo
econmico y social del productor y su familia.

c. Emas S.A. E.S.P: Es una empresa que presta el servicio pblico de aseo que
comprende las actividades de barrido de vas y reas pblicas y la recoleccin,
transporte y disposicin final de residuos slidos ordinarios en el Relleno Sanitario
o cualquier otro medio que garantice el respeto al medio ambiente y el
cumplimiento de las normas legales. En las jornadas educativas ambientales dar
a conocer el tema del manejo de basuras

d. Corpocaldas: Cuya visin es administrar los recursos naturales y el medio

ambiente en el Departamento de Caldas, con calidad, oportunidad y efectividad;
para contribuir al desarrollo sostenible y el goce de un ambiente sano, mediante la
aplicacin adecuada de las polticas ambientales y el fortalecimiento de la cultura
ambiental. En el desarrollo de la actividad capacitara en las sanciones que se
generan con el mal manejo de las basuras y el recurso hdrico.

e. Aguas de Manizales S.A E.S.P: Como empresa prestadora del servicio pblico
de acueducto y alcantarillado, le compartir a los participantes sobre la
importancia de la preservacin de la materia prima de la vida. Mediante el
Programa de Recuperacin y conservacin de la reserva hdrica de Rio Blanco,
la empresa Aguas de Manizales, manifiesta su preocupacin por el tema
ambiental y su responsabilidad social empresarial.

ANEXO 07: Cartas enviadas a estas empresas, con el fin de buscar la

gestin interinstitucional.

69
15.2.3. Capacitar a los integrantes del equipo de trabajo en temas ambientales.

Como estrategia para el desarrollo de los objetivos sealados en este trabajo, se

propuso que el compaero Vizney Leonardo Bustamante Sierra, participara en el
Seminario de Ciudadana y medio ambiente ofrecido por la Escuela Superior de
Administracin Pblica -ESAP- Territorial Caldas el da sbado 29 de septiembre
de 2012.
Dentro del curso se trataron tema de inters ambiental, entre los que cabe
destacar el uso racional de recursos naturales, la educacin ambiental en nios y
jvenes, el manejo de emergencias ambientales y las estrategias para la
conservacin del medio ambiente.

Los conocimientos adquiridos durante el Seminario de ciudadana y medio

ambiente fueron socializados con los dems integrantes del equipo y han servido
para fortalecer las actividades que se han desarrollado dentro del diseo y
estructuracin del Modelo GEA.

ANEXO 08: Certificado del seminario, expedido por la ESAP Territorial

Caldas.

15.2.4. Elaboracin del instructivo para la coordinadora del CDI sobre el

Componente Ambiental: Modelo de Gestin Educativa Ambiental GEA.

La idea del instructivo es tener un documento terico que oriente y guie a la

persona encargada de coordinar el CDI Mundo de Colores, en la implementacin
del componente ambiental: Modelo GEA.

La coordinadora del CDI Mundo de colores y los coordinadores de los dems CDI
que adopten el Modelo GEA como componente ambiental, pueden encontrar en
este documento informacin clara a cerca de cmo instruir al grupo de apoyo y a

70
las docentes para que ellas a su vez implementen con los nios y nias de cero a
5 aos las actividades propias de este componente.

El instructivo permitir que todos los CDI que adopten el Modelo GEA, sigan los
mismos lineamientos y los estndares de calidad propuestos anteriormente para
evaluar el proceso de implementacin del componente ambiental y que se puedan
obtener los resultados esperados con la ejecucin de las actividades propuestas
dentro del Modelo GEA.

Si en los CDI se presenta cambio de coordinador, el instructivo le permitir al

nuevo coordinador tener una idea clara de la propuesta del Componente ambiental
Modelo GEA, lo que permitir darle continuidad al proceso iniciado en el CDI.

Para la construccin del instructivo se han tenido en cuenta los lineamientos que
orientan los dems componentes del Plan de Atencin Integral -PAI- de los CDI,
esto con el fin de conservar la estructura y convertir el componente ambiental en el
sptimo componente del PAI.

El documento que servir de instructivo para los coordinadores de los CDI, ser el
producto final de este proyecto de grado.

15.2.5. Elaboracin de la cartilla GEOLOGITOS.

Otra estrategia importante para la implementacin del componente ambiental

Modelo GEA en el CDI Mundo de Colores, es la elaboracin de la cartilla
GEOLOGITOS que permitir transmitir a los nios y nias de una manera ldica y
divertida, los contenidos propuestos dentro del Modelo GEA, con el fin de generar

71
desde temprana edad una conciencia por el cuidado del medio ambiente y por el
buen manejo de los recursos naturales.

Con la construccin de esta cartilla se hace ms fcil la ejecucin del componente

ambiental, de una manera ordenada y por etapas con los elementos que
componen el Modelo GEA: el agua, la energa, el aire y la tierra. La cartilla
contiene distintas actividades y busca ser una herramienta didctica que despierte
en los nios y nias del CDI Mundo de Colores, el inters por aprender e
interiorizar los contenidos propuestos dentro del nuevo componente.

La Cartilla Geologitos cuenta con algunos dibujos realizados por los nios del
CDI Mundo de colores realizados durante las actividades de lanzamiento del
Modelo GEA. En los dibujos los nios plasmaron con su imaginacin lo que para
ellos significa cada uno de los recursos que hacen parte de la propuesta y que se
profundizaran con la ejecucin del Componente Ambiental.

Con las actividades de aplicacin propuestas en la cartilla, se busca que los nios
y nias aprendan a ahorrar y cuidar el agua, a hacer un uso adecuado de la
energa, a conservar el aire evitando la contaminacin auditiva y ambiental, a
cuidar la tierra por medio de la implementacin de las huertas caseras, a hacer un
adecuado manejo de los residuos slidos, todo esto con el fin de generar una
conciencia ambiental en los nios y nias y en sus familias.

La cartilla Geologitos se convierte en un instrumento valioso para la enseanza

del componente ambiental, ya que contiene cuatro captulos en los que se
contemplan los principales recursos ambientales que estn en nuestro medio. La
presentacin de los captulos se hace de una manera ordenada y contempla
cuatro periodos divididos de la siguiente manera:

72
 CAPTULO PERODO CELEBRACIN

I. Consumo Enero-Febrero-Marzo. 22 de marzo, da del agua.

responsable del agua:
II. Uso eficiente de la 21 de octubre, da mundial
energa: Abril, Mayo, Junio. del ahorro de la energa
elctrica.
III. Cuidado del aire y 20 de noviembre, da del
prevencin de Julio, Agosto, Septiembre. aire.
contaminacin
auditiva y ambiental:
IV. Cuidado de la tierra y Octubre, Noviembre, Diciembre. 17 de mayo, da
manejo de residuos internacional del reciclaje.
slidos:

La propuesta de trabajar por trimestres cada uno de los recursos que hacen parte
del Modelo GEA (agua, energa, aire, tierra), busca que haya una mejor
asimilacin de cada uno de estos temas, por parte de los nios y las nias del
CDI, quienes junto con sus familias, son los destinatarios finales del componente
ambiental Modelo GEA.

ANEXO 09: Se anexan las cartas de autorizacin de la docente que dise la

imagen para la cartula de la cartilla y del libro del Modelo GEA, y las
autorizaciones de los padres de los nios que realizaron los dibujos que aparecen
en la cartilla.

ANEXO 10: Se anexa la Cartilla GEOLOGITOS, como complemento

fundamental de este proyecto.

73
15.3 Implementar el Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA- y sus
estrategias dentro del CDI Mundo de Colores.

Este aspecto correspondi a la tercera fase del proceso titulado: Realizando

nuestro recorrido ambiental

Como se mencion anteriormente el documento PAI (Plan de Atencin Integral a

la primera infancia) para los CDI (Centros de desarrollo infantil) contempla los
siguientes componentes como estndares de calidad de estas instituciones: 1)
Familia, comunidad y redes sociales. 2) Salud y nutricin. 3) Proceso pedaggico.
4) Talento humano. 5) Ambientes educativos y protectores. 6) Administracin y
gestin.

La misin consiste en extractar el componente ambiental que se transversaliza a

travs de todo el documento y convertirlo en un componente ms del PAI, es decir
en el componente 7, como Gestin Educativa Ambiental.

Una actividad que sirve de ejemplo para hacer una visibilizacin de este
componente es la huerta casera que se tiene en el CDI Mundo de Colores, esta
una buena prctica que se acoge dentro de este componente, al igual que el
proyecto de reciclaje y las sensibilizaciones sobre el buen uso de los recursos
naturales, agua, energa, tierra, y aire.

Es as como para llevar a cabo la implementacin del Modelo GEA, se opt por
capacitar a los diferentes actores del CDI: docentes, padres de familia, nios y
nias e integrantes del equipo de trabajo en el tema Ambiental (En la seccin de
ANEXOS, aparecen algunas fotografas que evidencian este proceso).

A continuacin se hace una descripcin de las estrategias implementadas.

74
15.3.1. Jornadas educativas ambientales con toda la comunidad del CDI donde se
da respuesta al cronograma planteado con base en los recursos naturales Agua,
Energa, Aire y tierra, plasmado una cultura de uso de estos elementos en la
Cartilla Geologitos como base para seguir trabajando de forma estandarizada en
todos los CDI.

Es as como esta CARTILLA GEOLOGITOS est al alcance de los nios y nias

posterior a un capacitacin de las docentes en su manejo, objetivos y aplicabilidad
dentro del CDI, es de anotar que la cartilla es bien recibida por los actores del CDI
pues lo ven como un medio para ensear, jugar, crear y sensibilizar no solo al
nio, docentes si no a su familia entorno al cuidado del Medio Ambiente partiendo
desde el entorno inmediato como lo es a nivel personal, familiar, escolar y
comunitario.

15.3.2. Salidas de campo que dieron respuesta a las alianzas inter-institucionales,

es de anotar que algunas de las Entidades contactadas tambin realizaron
donaciones de libretas, colores para el trabajo pedaggico con los nios y nias.

Se quiso vincular e integrar a esta tarea a las empresas que manejan cada uno de
los recursos naturales de agua, energa, aseo y dems para que conocieran sobre
nuestro proyecto y de cmo ellas con su estrategia de gestin ambiental desde
sus empresas pueden brindar capacitaciones, material didctico y todos los
elementos con los que trabajan desde su razn de ser en la parte ambiental.

La cartilla es el resultado de recopilar los conocimientos necesarios para realizar

una sensibilizacin en el cuidado del medio ambiente por medio del cuidado de los
recursos naturales y es el producto de un arduo trabajo del equipo de trabajo del
proyecto con el fin de alcanzar nuestro objetivo con la creacin del nuevo
componente.

75
15.3.3. Difusin del instructivo que sirvi de base para desarrollarse no solo en
otros CDI si no en otros programas para la Primera Infancia. (Hogares
comunitarios, hogares infantiles etc.). En la practica el trabajar con los nios y
nias es una tarea enriquecedora que da los resultados del trabajo realizado
durante todo el proyecto pues se percibe la acogida que buena aceptacin que se
tiene del material y componente como parte de su enseanza diaria.

En este proceso se implicaron los actores vitales que conforman la comunidad de

sentido y aprendizaje, ya que la poca actual exige entrar en dialogo permanente
los unos con los otros, para vivir en comunidad en red en conexin vital. Debemos
tener en cuenta los diversos actores; estudiantes, padres de familia, sector
productivo, grupos tnicos y dems partes de la sociedad, que actan y trabajan
interestructuradamente conformando una red.

15.3.4. Se implement la Evaluacin permanente del proceso (Estructuracin,

Diseo e Implementacin del Modelo GEA). A fin de continuar cualificndolo con
base en los resultados obtenidos que permiten retroalimentar el Modelo GEA.
Prcticamente el proyecto educativo de los CDI (Centros de desarrollo infantil) es
el documento PAI (Plan de Atencin Integral a la primera infancia), sin desconocer
entonces que los CDI son escuelas en las que buscamos sean campos de
conocimientos abiertos a en este caso la implementacin de un nuevo
componente como es el ambiental, en donde se puede interactuar y dialogar para
compartir y crear nuevos conocimientos y si es necesario conformar redes para
tejer mejores posibilidades.

76
16. CONCLUSIONES.

Despus de realizar la evaluacin final del Proyecto Modelo GEA y de analizar

los resultados obtenidos a partir de la ejecucin de cada una de las fases que
pretendan lograr el cumplimiento de los objetivos, se considera necesario
socializar las conclusiones a las que se llega con la implementacin de este
Modelo de Gestin Educativa Ambiental. Para favorecer la comprensin por parte
del lector, se expondrn las conclusiones a las que se lleg por cada objetivo
planteado al comienzo de este proyecto.

16.1. Estructurar el modelo de Gestin Educativa Ambiental, para que pueda

convertirse en un componente del PAI.

La estructuracin del Modelo de Gestin educativa ambiental, convirtindose en

un Componente del PAI, permiti la participacin efectiva de los nios y las nias
del CDI Mundo de Colores, gener espacios y propuso actividades que les
permiti interiorizar los conocimientos adquiridos y alcanzar un alto grado de
compromiso ambiental dentro del CDI, de sus hogares y de la comunidad.

El trabajo con las docentes permiti que los lineamientos en materia ambiental
sean plasmados a travs del crculo dirigido a los beneficiarios de la atencin a la
primera infancia, lo que fortalecer sus capacidades en gestin ambiental para el
desarrollo de programas y proyectos ambientales.

Tambin se concluye que el trabajo con los padres de familia en el CDI favoreci
su participacin activa mediante la prctica y difusin de los conocimientos
adquiridos. Las actividades realizadas durante la primera fase, lograron desarrollar
en todos los actores una creciente conciencia individual y colectiva sobre la

77
importancia de influir en decisiones que propendan por el cuidado y la
conservacin ambiental.

16.2. Disear estrategias que permitan llevar a cabo prcticas para fortalecer el
componente ambiental.

Para la consecucin de este objetivo se propuso la segunda fase del Modelo GEA,
en la que analizaron distintas rutas de accin que permitieron disear un
instructivo para la implementacin del Modelo GEA en el CDI Mundo de Colores.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la matriz de evaluacin, se puede
concluir que se opt por las rutas ms acertadas y que se implementaron las
estrategias adecuadas para poder cumplir en un alto porcentaje con el segundo
objetivo del proyecto.

Tambin se puede concluir que el proceso de convocatoria y sensibilizacin, que

se realiz con los diferentes actores del CDI, para que tomaran conciencia de la
necesidad de implementar el Modelo GEA, fue de gran importancia porque en la
coordinadora, las docentes y personal de apoyo, en los nios y nias, y en los
padres de familia y acudientes, se encontr una alta receptividad y un apoyo
fundamental para el desarrollo y la implementacin del Modelo GEA.

Finalmente, se puede concluir que durante la ejecucin de la segunda fase fue

muy importante la gestin y vinculacin de entidades pblicas y privadas,
mediante alianzas estratgicas inter-institucionales, que se plantearon desde el
diseo del proyecto, ya con estas alianzas se obtuvo una colaboracin significativa
representada en capacitacin, recorridos ambientales y material didctico para el
desarrollo de las actividades propuestas dentro del proyecto.

78
 16.3. Implementar el Modelo de Gestin Educativa Ambiental -GEA- y sus
estrategias dentro del CDI Mundo de Colores.

En cuanto a las reuniones de implementacin que fueron realizadas por medio de

charlas y talleres terico-prcticos en los que los diferentes actores manifestaron
que desde la primera infancia es el ideal fortalecer la sensibilizacin por el
componente ambiental partiendo desde el entorno inmediato la casa, el barrio, el
CDI y trabajando con TODOS dentro del proceso de clima escolar y relaciones con
el entorno, donde acciones pequeas cambian la actitud hacia el medio ambiente
desde mi pensamiento por cuidarnos a nosotros mismos, puesto que si no me
cuido no cuido a el otro.

La implementacin de la cartilla GEOLOGITOS tuvo buena aceptacin por parte

de los nios y nias, y por parte de las docentes y padres de familia, puesto que
permiti realizar acciones ldicas que le permitieron a los nios desarrollar su
creatividad y reconocer la importancia de ejecutar un Modelo de gestin educativa
que apuesta por un Medio ambiente mejor para las generaciones presentes y
futuras. (Se anexan fotografas).

De la implementacin de la gestin interinstitucional se puede concluir que fue una

estrategia que permiti entender algunas dinmicas empresariales, en las que se
debe buscar apoya para la ejecucin de los modelos de gestin educativa. Queda
el reto hacer visibles los resultados de este proyecto, para obtener un mayor
apoyo econmico por parte de las empresas que consideran el cuidado ambiental
como parte de su responsabilidad social, en un mercado cada da ms exigente y
competitivo en donde el tema ambiental cobra relevancia a nivel local, regional,
nacional y mundial.

En sntesis se puede concluir que el Modelo GEA, es una excelente propuesta

para implementar el Componente Ambiental en los PAI de todos CDI del pas y en
aquellas instituciones encargadas del cuidado y de la formacin de la primera
infancia, que an no tengan estructurado dentro de sus PAI este componente.

79
17. ANEXOS.

A continuacin se anexan las matrices que sirvieron para detectar la necesidad

que inspira la estructuracin, diseo e implementacin de este proyecto.

01- Matriz de anlisis de antecedentes.

02- Diagrama rbol de problemas.

03- Matriz de Anlisis situacional.

04- Matriz de Vester.

05- Evidencias fotogrficas.

06- Actas de asistencia a capacitaciones de docentes y padres de familia.

07- Cartas de Gestin interinstitucional.

08- Certificado de capacitacin en ambiente y ciudadana.

09- Autorizaciones de la docente que elabor la imagen para la cartula y de los

padres de familia de los nios que realizaron los dibujos para la cartilla

GEOLOGITOS.

10- Cartilla Geologitos.

80
 ANEXO 01: MATRIZ DE ANLISIS DE ANTECEDENTES
NOMBRE IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL
DEL PROYECTO: -GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES
MATRIZ DE LEYES Y NORMATIVIDAD MODELOS Y TEORAS POLTICAS Y PLANES DE PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
ANLISIS VIGENTE DESARROLLO EXITOSOS

ISO 14000: Instrumento de Antropocentrismo: el ser Disminuir Contaminantes CONSERVACIN DE LA CAPA DE

Gestin Ambiental para el humano como centro y que deterioran la capa de OZONO: Rusia, Europa Oriental y
siglo XXI. dominador del universo. Ozono Asia Central.

ISO 14OO1: Norma Biocentrismo: el ser

internacional que define un humano como parte del
proceso para controlar y ambiente e interaccin con el
mejorar el rendimiento mismo.
medioambiental de una
INTERNACIONAL organizacin. Visin Sistmica: Se basa
en concebir el ambiente
Tambin se cuenta y de como un sistema con
gran importancia con el diferentes niveles; Centrados
convenio de ESTOCOLMO, el en: Biosfera: los medios en
Protocolo de MONTREAL y los que se desarrollan los
el convenio de RIO, todos seres vivos del planeta.
centran su atencin en la Tecnosfera: los medios
conservacin del medio creados por y para el ser
ambiente a nivel mundial. humano con el fin de cubrir
diferentes necesidades
humanas. Sociosfera:
Conjunto de entidades de
creacin humana para regular
las relaciones internas
sociales.

81
 ALADI: Tratado de Educacin y concientizacin DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
Montevideo 1980, ALCA: Desarrollo de una tica sobre la importancia del PARA LA GESTIN AMBIENTAL: El
Cumbre de las Amricas. Ambiental: Se basa en la medio ambiente sano salvador. BUENAS PRCTICAS
responsabilidad del ser AMBIENTALES: En Instituciones
AMRICA MERCOSUR: Tratado de humano para con la Educativas en Per.
LATINA Asuncin de 1991 y naturaleza por el hecho de
constituido en diciembre de estar este en un nivel
1994. superior.

PROTOCOLO DE OLIVOS: Desarrollo Sostenible:

Solucin de controversias comportamiento y
febrero de 2002 crecimiento responsable con
ISO 14000: Instrumento de todas las formas de vida y el Generar planes de accin a CEMENTOS ARGOS: Reforestacin
Gestin Ambiental para el desarrollo de una mayor largo y mediano plazo para
siglo XXI. calidad de sta. la absorcin de dixido de FEDEPALMA: proyecto basado en
carbono y captura de el procesamiento de aguas
ISO 14OO1: Norma metano. residuales.
internacional que define un
proceso para controlar y GAS NATURAL, EMPRESAS DE
COLOMBIA mejorar el rendimiento ACUEDUCTO DE BOGOT Y
medioambiental de una EMPRESAS PBLICAS DE
organizacin. MEDELLN: Proyectos de parques
elicos, en la Guajira.
LEY 23 DE 1973

DECRETO LEY 2811 DE 1974.

LEY 99 DE 1993.

DECRETO 1753 DE 1994.

82
 ORDENANZA N 587: Por la
cual se adopta la poltica
pblica de educacin
ambiental.
REGIN- LEY 23 DE 1973
LOCALIDAD
(Departamento DECRETO LEY 2811 DE 1974.
y/o Municipio)
LEY 99 DE 1993.
DECRETO 1753 DE 1994. ISO
14000 Y 14001
La Poltica ambiental es un
conjunto de esfuerzos
Polticos a nivel mundial
para la conservacin del
medio ambiente,
convirtindose en un
CONCLUSIONES requisito a nivel
(Construccin Internacional, Nacional y
propia) Regional, se debe
implementar en cada frente
en el que nos
desempeemos
contribuyendo de esta
manera a una mejor calidad
de vida individual y
colectiva.
A nivel Internacional,
Nacional y Local se cuenta
con diferentes modelos y
teoras que nos sirven para la
implementacin de
estrategias que nos permitan
lograr la conservacin del
medio ambiente
Conservar el medio
ambiente a travs de
mtodos naturales, y
mejorar la calidad de los
productos.
Los planes de desarrollo
bien implementados nos
llevan a la concientizacin y
sensibilizacin de la
importancia del cuidado y
conservacin del medio
ambiente y paulatinamente
nos lleva a mejorar las
condiciones de vida en el
planeta
CENICAF: Institucin, Procesos
Cafeteros.
CELEMA: Manejo de residuos.
UNIVERSIDAD DE CALDAS:
Granjas biodigestores,
aprovechamiento materia.
LUKER: Granja Luker,
aprovechamiento materia
orgnica.
Se cuenta con varios programas a
nivel Internacional, Nacional y
Regional que nos sirven como
ejemplo para iniciar los proyectos
ambientales y que estos sean
exitosos llevndonos al logro de
los objetivos propuestos-
83
ANEXO 02: Diagrama del rbol de problemas

Este diagrama de rbol parte de posicionarse en el CDI Mundo de Colores donde

se realizar la estructuracin, diseo e implementacin del Modelo -GEA-, y de las
lecturas, investigaciones y trabajos realizados, despus de revisar, identificar y
verificar por medio de la Matriz de Vester, cuales son los problemas que ms
impactan el desarrollo de la Gestin Ambiental en la primera infancia. Cuando ya
se tienen estos insumos se plasma en el diagrama de rbol, centrando el
problema principal y clasificando sus causas, efectos en sus ramificaciones
interconectadas con flechas que nos direccionan como se asocian unas con otras.

Contemplar el diagrama de rbol nos ubica en un problema principal del cual se

derivan unos secundarios, pero que siempre se relacionan independiente de su
grado de importancia dentro del tema de investigacin escogido. Despus de
identificar estos problemas, se hace necesario buscar la forma de intervenirlos,
buscando las mejores soluciones a los mismos con el trabajo en equipo y las
estrategias que se puedan aplicar en el transcurso de la elaboracin del proyecto.

84
 NOMBRE DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL GEA-
EN EL CDI MUNDO DE COLORES
Poco conocimiento de las
polticas de Gestin Ambiental.
Desconocimiento de acciones
simples que contribuyen a la
preservacin del medio ambiente.
CAUSAS SOCIALES
Mala utilizacin de los
recursos naturales.
Creacin y consumo de
productos nocivos para el
medio ambiente.
Explotacin desmedida de los
recursos naturales para
LOS PROCE
beneficio personal.
APRENDLA DEOTIVACIN EN LA
Falta vinculacin entre los programas de
LOS PROCE
responsabilidad social de empresas de
Manizales, con los proyectos de Gestin
ambiental adelantados en los CDIT que
atienden a la primera infancia.
EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA PRIMERA INFANCIA
Algunos CDIT que tienen pocas
zonas verdes, lo que dificulta
adelantar proyectos enmarcados
en la Gestin ambiental
En nuestro pas se promueven
pocas acciones entre la primera
infancia, con el fin de crear hbitos
de conciencia, respeto y
responsabilidad ambiental.
AUSENCIA DEL MODELO DE
GESTIN AMBIENTAL COMO
COMPONENTE DEL PAI EN
EL CDI MUNDO DE
COLORES,
CAUSAS INSTITUCIONALES
Falta articulacin entre los
lineamientos contenidos en la
CODUCATIVA INCIDE
poltica NOTORIAMENTE
de Educacin de
calidad para la prosperidad con
la prcticas ambientales
adelantadas en los CDIT que
prestan sus servicios de
atencin a la primera infancia.
NIOS DE CERO A CINCO AOS
Desconocimiento de la
categora de Ecologa Humana
y de las implicaciones positivas
que sta tiene para la Gestin
Ambiental.
Indiferencia ante las
problemticas ambientales.
CAUSAS FAMILIARES
No hay una vinculacin activa de los
padres de familia en los proyectos
de Gestin ambiental para la primera
infancia de los CDIT.
Falta fortalecimiento en la creacin de una
conciencia ambiental en los nios de cero a
cinco aos, mediante la enseanza del
cuidado del cuidado del medio ambiente
ANZA desde el hogar.
EN No hay incentivos, ni apoyo
econmico por parte de las
Instituciones privadas y
gubernamentales para los CDIT
que se preocupen por adelantar
proyectos de Gestin ambiental.
85

No se valora la
enseanza de la
Gestin Ambiental en
la primera infancia
EFECTOS
COMPONENTE DEL PAI EN EL CDI
Falta vinculacin entre los
programas de responsabilidad
social de empresas de Manizales,
con los proyectos de Gestin
ambiental adelantados en los
CDIT que atienden a la primera
infancia.
Desconocimiento de
Falta una mayor
estrategias simples
aplicacin de la Gestin
que ayudan a la
Ambiental en los CDIT que
creacin de una
tienen pocas zonas verdes
conciencia ambiental
EFECTOS
PROBLEMA
AUSENCIA DEL MODELO DE
GESTIN AMBIENTAL COMO
MUNDO DE COLORES
CAUSAS
Falta articulacin entre los
No hay incentivos, ni apoyo
lineamientos contenidos en la
econmico por parte de las
poltica de Educacin de
Instituciones privadas y
calidad para la prosperidad con
gubernamentales para los CDIT
la prcticas ambientales
que se preocupen por adelantar
adelantadas en los CDIT que
proyectos de Gestin ambiental.
prestan sus servicios de
atencin a la primera infancia.
86
 ANEXO 03: Matriz de anlisis situacional

NOMBRE DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN

EDUCATIVA AMBIENTAL -GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES

MATRIZ DE
ANLISIS PROBLEMAS NECESIDADES/ OPORTUNIDADES
SITUACIONAL CARENCIAS
Procesos pedaggicos
desarticulados de Las madres a) Poltica Ambiental y
gestin ambiental de comunitarias, nios y de primera infancia
la institucin. padres usuarios no vigente en el pas y
PEDAGGICO Creencia que lo cuentan con formacin con prioridad en los
ambiental solo es pedaggica especfica planes de desarrollo
relacionado con los en gestin ambiental nacional,
recursos naturales. para generar procesos departamental y
Potencializar las en la primera infancia municipal.
relaciones
interinstitucionales en b). Tema prioritario a
pro de la gestin nivel local.
Ambiental

Se tienen conceptos Conocimiento de los Gran variedad de

desarticulados de la nuevos enfoques de experiencias que posibilitan
FILOSFICO gestin ambiental Gestin y educacin el acercamiento a la gestin
moderna ambiental para la ambiental en la primera
Primera Infancia infancia
Los padres de familia
que requieren que se
articulan proceso Proceso de formacin Tema de actualidad y
COMUNITARIO educativos desde la terica y prctica en necesidad sentida de todos
gestin ambiental gestin ambiental para los actores de la sociedad.
como algo a nivel los padres usuarios
Individual, familiar,
social
Mayor acercamiento a Tema de actualidad puesto
Pocos recursos para la los procesos de la que las empresas le deben
DIRECTIVO inversin en gestin Responsabilidad social apostar a la
ambiental. Empresarial base de la Responsabilidad
gestin Ambiental de la Empresarial como base de
institucin su misin y trabajo y en
especial en el tema de
gestin ambiental

87
ANEXO 04: Matriz de Vester.

NOMBRE DEL PROYECTO: IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE GESTIN

EDUCATIVA AMBIENTAL -GEA- EN EL CDI MUNDO DE COLORES

LISTA DE PROBLEMAS.

A- Cmo se puede realizar la integracin de la Gestin ambiental con los

dems procesos pedaggicos adelantados en el CDIT Mundo de colores?
(3)

B- Cmo adelantar proyectos enmarcados en la Gestin ambiental, en los

CDIT que tienen pocas zonas verdes? (3)

C- Cmo articular los lineamientos contenidos en la poltica de Educacin de

calidad para la prosperidad con la prcticas ambientales adelantadas en
los CDIT que prestan sus servicios de atencin a la primera infancia? (2)

D- Se pueden vincular los programas de responsabilidad social de empresas

de Manizales, con los proyectos de Gestin ambiental adelantados en los
CDIT que atienden a la primera infancia? (1)

E- Se puede hablar de creacin de una conciencia ambiental en nios de

cero a cinco aos? (1)

F- Qu acciones se pueden promover entre la primera infancia para crear

hbitos de respeto y responsabilidad ambiental? (3)

88
G- De qu manera se pueden vincular a los padres de familia de los nios
que participan en los proyectos de Gestin ambiental para la primera
infancia? (2)

H- Qu incentivos se pueden implementar para las instituciones encargadas

de educar a los nios entre los cero y cinco aos, que se preocupen por
adelantar proyectos de Gestin ambiental? (1)

Tabla 1: Matriz de Vester mostrando la relacin de causalidad de los problemas identificados.

TOTAL
PROBLEMAS P-A P-B P-C P-D P-E P-F P-G P-H
ACTIVOS
P-A 0 3 2 0 1 3 2 1
12
P-B 3 0 0 1 1 3 1 2
11

P-C 3 0 0 1 0 0 0 0
4

P-D 2 2 1 0 0 1 1 2
9
P-E 2 2 0 1 0 3 2 2
12
P-F 3 3 1 1 3 0 3 2
16

P-G 3 2 0 1 2 2 0 1
11

P-H 2 2 2 2 1 2 1 0
12
TOTAL
PASIVOS 18 14 6 7 8 14 10 10

89
 TIPIFICACIN DE LOS PROBLEMAS
20
A
18

16
B F
14
TOTAL PASIVOS

12
G H
10
E
8 D
C
6

0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
TOTAL ACTIVOS

Ilustracin 1: TIPIFICACIN DE LOS PROBLEMAS SEGN SU GRADO DE CAUSALIDAD

Esta tipificacin de los problemas nos permite distinguir cuatro tipos de problemas,
en los que se encuentran los problemas crticos, que son aquellos que requieren
un anlisis detenido durante la investigacin, ya que son problemas que influyen y
son influenciados por los dems problemas; los problemas activos, que son
aquellos que influyen en los dems pero no son influenciados por ellos; los
problemas pasivos, son aquellos que a pesar de ser causados por los dems
problemas, pero no tiene influencia importante sobre ellos; y finalmente, los
problemas indiferentes, que son aquellos que no ejercen ninguna influencia sobre
los dems, ni son causados por ellos.

90
Segn los anlisis y las indicaciones anteriores, se puede deducir la siguiente
tipificacin de los problemas dentro del proyecto titulado Estrategias para la
aplicacin de la Gestin Ambiental dentro del programa de atencin integral a la
primera infancia en el CDIT Mundo de Colores.

PROBLEMAS CRTICOS:

A- Cmo se puede realizar la integracin de la Gestin ambiental con los

dems componentes del PAI en el CDI Mundo de colores?

F- Qu acciones se pueden promover entre la primera infancia para crear

hbitos de respeto y responsabilidad ambiental?

B- Cmo adelantar proyectos enmarcados en la Gestin ambiental, en los

CDIT que tienen pocas zonas verdes?

PROBLEMAS ACTIVOS:

E- Se puede hablar de creacin de una conciencia ambiental en nios de

cero a cinco aos?

H. Qu incentivos se pueden implementar para las instituciones encargadas

de educar a los nios entre los cero y cinco aos, que se preocupen por
adelantar proyectos de Gestin ambiental?

91
PROBLEMAS PASIVOS:

Segn las indicaciones dadas y los resultados de la tipificacin de los problemas,

se puede decir que no existen problemas pasivos en el presente anlisis.

PROBLEMAS INDIFERENTES:

C- Cmo articular los lineamientos contenidos en la poltica de Educacin de

calidad para la prosperidad con la prcticas ambientales adelantadas en
los CDIT que prestan sus servicios de atencin a la primera infancia?

D- Se pueden vincular los programas de responsabilidad social de empresas

de Manizales, con los proyectos de Gestin ambiental adelantados en los
CDIT que atienden a la primera infancia?

Este anlisis realizado por medio de la Matriz de Vester, permite definir que
el proyecto se centrar en la implementacin del Modelo de Gestin
Educativa Ambiental -GEA- en el CDI Mundo de Colores y que las
consultas, los anlisis y las reflexiones se centrarn de manera prioritaria
sobre los problemas crticos (A, F, B); mientras que los problemas
activos (E, H) recibirn un tratamiento como elementos importantes, pero
no prioritarios dentro del proyecto. Finalmente, hay que decir que los
problemas indiferentes no sern tomados dentro del proyecto como
asuntos centrales, sino como medios de interpretacin que permitirn
explorar soluciones para los problemas identificados como crticos.

92
ANEXO 05: Evidencias fotogrficas.
Imgenes de las reuniones del equipo de trabajo del Proyecto Modelo de Gestin Educativa
Ambiental -GEA-

De Izq-Der. Soraida Chica Muoz, Vizney Leonardo Bustamante, Diana patricia Carmona Murillo.

De Izq-Der. Diana patricia Carmona Murillo, Vizney Leonardo Bustamante, Amanda Arenas Puerta.

93
Imgenes de la socializacin de la propuesta sobre el Componente Ambiental -Modelo GEA- con la
coordinadora, grupo de apoyo, docentes y auxiliares de servicios generales del CDI Mundo de
Colores. Lunes, 03 de diciembre de 2012.

94
Imgenes del lanzamiento del Componente Ambiental -Modelo GEA- con los nios y nias del CDI
Mundo de Colores. Mircoles 05 de diciembre de 2012.

95
 Realizando los
dibujos para la
cartilla GEOLOGITOS

Imgenes del lanzamiento del Componente Ambiental -Modelo GEA- con los padres de familia y
acudientes de los nios y nias del CDI Mundo de Colores. Martes 11 de diciembre de 2012.

96
97
Imgenes de la implementacin del Componente Ambiental -Modelo GEA- por medio de la cartilla
GEOLOGTOS. Marzo y abril de 2013.

En la fotografa se encuentra la docente ngela Cardona, encargada del la implementacin

permanente del Modelo GEA en el CDI Mundo de Colores.

98
ANEXO 06: Actas de asistencia a capacitaciones de docentes y padres de familia.

99
100
101
ANEXO 07: Cartas de Gestin interinstitucional.

Manizales, 10 de Septiembre de 2012.

DOCTOR:
JUAN DAVID ARANGO GARTNER
Gerente
Aguas de Manizales

Asunto: Solicitud Apoyo en Gestin Ambiental.

Sabemos de la excelente labor que usted desempea como gerente de tan reconocida
empresa y de su compromiso en el proceso de Responsabilidad Social.

El CDI (Centro de Desarrollo Infantil) Mundo de Colores centra su atencin en la

formacin de nios y nias (entre 18 meses y 5 aos), mediante el desarrollo de sus
dimensiones, competencias y logro de estndares de calidad definidos en el modelo
pedaggico; somos un programa adscrito al I.C.B.F que trabaja con 168 nios y nias;
una de nuestras prioridades es la implementacin de la responsabilidad ambiental tanto
en el equipo humano conformado por docentes, nios, nias y padres de familia.

Para esto estamos acudiendo a su calidad humana seguros que desde la parte ambiental
que ustedes como empresa lideran nos puedan apoyar en el proceso a travs de
capacitacin y material didctico que pueda facilitar mejores resultados en el proyecto
ambiental a implementar en nuestra institucin.

Por ayudarnos a generar mejor calidad de vida a nuestra comunidad infantil le quedamos
altamente agradecidos. Cualquier informacin favor contactarse calos nmeros que
aparecen a pie de pagina

Cordialmente,

____________________________________
AMANDA ARENAS PUERTA
Coordinadora.

102
Manizales, 10 de Septiembre de 2012.

DOCTOR:
ALFONSO NGEL URIBE
Director
Comit de Cafeteros de Caldas

Asunto: Solicitud Apoyo en Gestin Ambiental.

Sabemos de la excelente labor que usted desempea como gerente de tan reconocida
empresa y de su compromiso en el proceso de Responsabilidad Social.

El CDI (Centro de Desarrollo Infantil) Mundo de Colores centra su atencin en la

formacin de nios y nias (entre 18 meses y 5 aos), mediante el desarrollo de sus
dimensiones, competencias y logro de estndares de calidad definidos en el modelo
pedaggico; somos un programa adscrito al I.C.B.F que trabaja con 168 nios y nias;
una de nuestras prioridades es la implementacin de la responsabilidad ambiental tanto
en el equipo humano conformado por docentes, nios, nias y padres de familia.

Para esto estamos acudiendo a su calidad humana seguros que desde la parte ambiental
que ustedes como empresa lideran nos puedan apoyar en el proceso a travs de
capacitacin y material didctico que pueda facilitar mejores resultados en el proyecto
ambiental a implementar en nuestra institucin.

Por ayudarnos a generar mejor calidad de vida a nuestra comunidad infantil le quedamos
altamente agradecidos. Cualquier informacin favor contactarse calos nmeros que
aparecen a pie de pagina

Cordialmente,

____________________________________
AMANDA ARENAS PUERTA
Coordinadora.

103
Manizales, 10 de Septiembre de 2012.

DOCTOR:
BRUNO SEIDEL ARANGO
Gerente
Chec EPM.

Asunto: Solicitud Apoyo en Gestin Ambiental.

Sabemos de la excelente labor que usted desempea como gerente de tan reconocida
empresa y de su compromiso en el proceso de Responsabilidad Social.

El CDI (Centro de Desarrollo Infantil) Mundo de Colores centra su atencin en la

formacin de nios y nias (entre 18 meses y 5 aos), mediante el desarrollo de sus
dimensiones, competencias y logro de estndares de calidad definidos en el modelo
pedaggico; somos un programa adscrito al I.C.B.F que trabaja con 168 nios y nias;
una de nuestras prioridades es la implementacin de la responsabilidad ambiental tanto
en el equipo humano conformado por docentes, nios, nias y padres de familia.

Para esto estamos acudiendo a su calidad humana seguros que desde la parte ambiental
que ustedes como empresa lideran nos puedan apoyar en el proceso a travs de
capacitacin y material didctico que pueda facilitar mejores resultados en el proyecto
ambiental a implementar en nuestra institucin.

Por ayudarnos a generar mejor calidad de vida a nuestra comunidad infantil le quedamos
altamente agradecidos. Cualquier informacin favor contactarse calos nmeros que
aparecen a pie de pagina

Cordialmente,

____________________________________
AMANDA ARENAS PUERTA
Coordinadora.

104
Manizales, 10 de Septiembre de 2012.

DOCTOR:
ROBERTO ARIAS ARISTIZABAL
Gerente
EMAS

Asunto: Solicitud Apoyo en Gestin Ambiental.

Sabemos de la excelente labor que usted desempea como gerente de tan reconocida
empresa y de su compromiso en el proceso de Responsabilidad Social.

El CDI (Centro de Desarrollo Infantil) Mundo de Colores centra su atencin en la

formacin de nios y nias (entre 18 meses y 5 aos), mediante el desarrollo de sus
dimensiones, competencias y logro de estndares de calidad definidos en el modelo
pedaggico; somos un programa adscrito al I.C.B.F que trabaja con 168 nios y nias;
una de nuestras prioridades es la implementacin de la responsabilidad ambiental tanto
en el equipo humano conformado por docentes, nios, nias y padres de familia.

Para esto estamos acudiendo a su calidad humana seguros que desde la parte ambiental
que ustedes como empresa lideran nos puedan apoyar en el proceso a travs de
capacitacin y material didctico que pueda facilitar mejores resultados en el proyecto
ambiental a implementar en nuestra institucin.

Por ayudarnos a generar mejor calidad de vida a nuestra comunidad infantil le quedamos
altamente agradecidos. Cualquier informacin favor contactarse calos nmeros que
aparecen a pie de pagina

Cordialmente,

____________________________________
AMANDA ARENAS PUERTA
Coordinadora.

105
ANEXO 08: Certificado de participacin en el Seminario La ciudadana y el medio ambiente expedido por la ESAP
Territorial Caldas.

106
ANEXO 09: Autorizaciones de la docente que elabor la imagen para la cartula y
de los padres de familia de los nios que realizaron los dibujos para la cartilla
GEOLOGITOS.

107
ANEXO 10: Se anexa una copia impresa de la cartilla didctica Geologitos para
la implementacin del Componente ambiental Modelo GEA, con los nios y nias
del CDI Mundo de Colores.

108
109
110
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Ajenjo, Alberto Domingo. (2005). Direccin y gestin de proyectos Un enfoque

prctico. 2da Edicin. Mxico, D.F.: Ed. Alfa Omega.

lzate Ortiz, Faber Andrs. (2012). Otros trazos pedaggicos en una educacin de
frontera, La conformacin como propuesta. Manizales: Ed. Impacto.

Baeza Correa, Jorge. (s.f). Elementos comunes de las escuelas efectivas en

sectores de pobreza. Divisin de educacin general MINEDUC.

Bermesolo, Jaime. (2007). Cmo aprenden los seres humanos. Santiago de Chile:
Ed. Universidad Catlica de Chile.

Caas Meja, Carlos Alberto. (2011). Las funciones de un gerente de proyectos.

En: Planning Publicacin peridica coleccionable. p. 1108.

Central Hidroelctrica de Caldas. (2012). Poltica Ambiental del Grupo EPM.

Recuperado el 27 de Septiembre de 2012. Disponible en: www.chec.com.co/
drupal3/ node /335

Comit Departamental de Cafeteros de Caldas. (2012). Nuestra Empresa.

Federacin Nacional de Cafeteros de Colombia. Recuperado el 27 de Septiembre
de 2012. Disponible en:..www.recintodelpensamiento.com/comitecafeteros/

111
Definicin.de. (2012) Consultado el 10 de octubre de 2012. Disponible en:
http://definicion.de/modelo-de-gestion/

Figuerola, Norberto. (2010). Procesos Claves en la Gestin de Proyectos.

Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en:
www.degerencia.com/articulo/procesos-claves-en-la-gestion-de-proyectos.

Gua para la Implementacin del Proyecto pedaggico educativo comunitario,

ICBF. (2011). Bogot; ICBF.

J. Mortimore. (1998). Caractersticas claves de las escuelas eficientes. Mxico:

Secretaria de Educacin Pblica.

Meja, Marco Ral. (2004). Leyendo las polticas educativas de la globalizacin.

Planeta Paz. Expedicin Pedaggica Nacional. XX Congreso de la CIEC Santiago
de Chile Enero 8 - 14 de 2004.

Ministerio de Educacin -MENED- de El Salvador. (2008) Direccin Escolar

Efectiva. 1era Ed. El Salvador.

Miranda Miranda, Juan Jos. (2010). El talento humano en la gerencia de

proyectos. En: El desafo de la gerencia de proyectos.
Pagano, Claudia Marisa. El rol directivo en la Gestin Educativa.

112
Parodi, C. (2001). El lenguaje de los proyectos: Gerencia social. Diseo, monitoreo
y evaluacin de proyectos sociales. Lima-Per: Universidad del Pacfico.

Prez Serrano, Gloria. (2006) Aprender a lo largo de toda la vida. Desafo de la

sociedad actual. Universidad de Huelva. Espaa.

Proyecto de Atencin Integral -PAI- del CDI Mundo de Colores. (2012). Manizales:
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

Ramos Lachi, Juan Luis. (2011) Habilidades de un gerente de proyecto exitoso.

Recuperado el 21 de agosto de 2012. Disponible en: pmconstruccion.
blogspot.com /2011/03/tecnicas-blandas-carencia-de-los.html.

Sapag Chain, Reinaldo & Nassir. (1995). Preparacin y evaluacin de Proyectos.

3era Edicin. Santa F de Bogot: Editorial McGraw Hill.

Vernant, Jean Pierre. (2005) Los orgenes del pensamiento griego. Barcelona: Ed.
Paids.

Zubiri, Xavier. (1982). Qu es investigar? Discurso en la entrega del premio

Ramn y Cajal. Espaa.

113