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M Teresa Lpez Redondo y Marta Snchez Vzquez
GRUPOS INTERACTIVOS:
TODOS JUNT@S Y ATENDID@S
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Todos los padres deberamos venir y ver una clase. Soluciones que no solucionan
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Nuestra apuesta por una educacin inclusiva supone atender a la diversidad desde esta perspectiva con entusiasmo, pero
con sumo cuidado. Con el nimo de apostar por propuestas que confirmen la
Hace un siglo, Clestin Freinet nos dijo: No podis preparar a vuestros alum- inclusin de todos y todas y que supongan un xito para estos alumnos y alum-
nos/as para que construyan maana el mundo de sus sueos, si vosotros no nas, para el centro y para el conjunto de la comunidad educativa.
creis en esos sueos; no podis prepararlos para la vida si no creis en ella; no
podrais mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la Debemos potenciar los recursos y apoyos que tienen la capacidad de promover
encrucijada de los caminos. Ms all de que no pretendemos mostrar caminos la presencia, la participacin y el aprendizaje/rendimiento de ese alumnado, en
a nuestro alumnado sino acompaarles en el proceso para que encuentren el condiciones de no discriminacin respecto a sus compaeros, tal y como se
suyo propio, consideramos que quienes trabajamos en el mundo de la educa- recoge en el Proyecto Educativo de FUHEM, un proyecto inclusivo en el que
cin no podemos dejar de soar, de creer en lo que hacemos, de confiar en la colabora Gerardo Echeita.
capacidad de transformacin de la educacin, de seguir en continua bsqueda
de nuevas prcticas. En este sentido, Booth y Ainscow (2011), mencionan algunos valores inclusivos
que consideramos presentes en este proyecto:
Es por ello, que nos embarcamos en este proyecto, en ese afn de buscar nuevas
prcticas inclusivas que mejorasen nuestra tarea docente y que permitieran acer- La participacin de los integrantes de la comunidad educativa entendi-
carnos a un modelo educativo en el que todas y todos estuviramos incluidos y da como su implicacin, su colaboracin y la extensin a otros lugares
atendidos. Contbamos adems con el respaldo de multitud de investigaciones lejos del centro educativo: al hogar, al trabajo, al barrio produciendo
cientficas as como de experiencias concretas que estaban desarrollando estas un efecto transformador entre el alumnado y profesorado y tambin, en
actividades de xito educativo, con muy buenos resultados, que mostraban que la sociedad.
s era posible.
La comunidad inclusiva alberga ciudadanos y ciudadanas responsables y
Consideramos la diversidad como valor y fuente de aprendizaje sin dejar de lado con habilidades para generar una convivencia solidaria. El conocimiento de
la idea de que la educacin debe ser adems un instrumento til para la igual- las distintas realidades y la prestacin de ayuda mutua genera una idea de
dad de oportunidades. Para ello, debemos tener la actitud, como dice Freire, de un mundo real y cercano ms justo y comprometido.
transformar las dificultades en posibilidades, debemos hacer acciones educati-
La sostenibilidad tambin se entiende como el buen aprovechamiento de
vas inclusivas y no exclusivas, teniendo en cuenta el principio recogido en el
los recursos disponibles. Abrir las puertas de la escuela para contar con el
libro Comunidades de Aprendizaje1 de igualdad de diferencias, es decir, propi-
ciar una educacin igualitaria para todos/as que incluya el respeto a las diversas apoyo voluntario de otros miembros de la comunidad educativa ayuda a
identidades defendiendo el derecho de cada persona a elegir ser diferente y ser generar un modelo ms sostenible de educacin.
educada en la propia diferencia.
Por todo lo mencionado, es nuestra obligacin plantear modelos educativos
Los valores inclusivos deben tomar mayor relevancia en nuestras decisiones, que transformen nuestra realidad, que demuestren que la escuela no tiene
actuaciones y prcticas educativas. La escuela debe afrontar el gran reto que porqu perpetuar las desigualdades sino que puede ser una herramienta que
permita la construccin colectiva de una sociedad ms justa. Porque debemos
1 Elboj, Piugdellvol, Soler, Valls (2002).
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actuar desde lo comunitario y generar redes de apoyo mutuo y solidaridad que DESTINATARIOS Y PARTICIPANTES
nos permitan unirnos frente a las dificultades que la actual crisis ambiental, eco-
nmica y social presenta. Porque solo con la ayuda de la comunidad y desde lo
colectivo podremos conseguirlo. El proyecto ha contado con la participacin de los distintos integrantes de la
comunidad educativa:
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DESARROLLO De esta manera, el aprendizaje dialgico no adapta el currculo al contexto sino
que transforma las condiciones contextuales de aprendizaje y considera que el
aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas y es
Este proyecto de innovacin se ha basado en implantar una de las actividades democrtico y horizontal (Elboj, Piugdellvol, Soler, Valls, 2002).
de xito educativo (los Grupos Interactivos) del Proyecto INCLUD-ED en el cen-
tro Hipatia-FUHEM por primera vez. Fases del proyecto:
Los grupos interactivos es una forma de organizacin del aula que da los me- FASE 1: Formacin del equipo de coordinacin del proyecto
jores resultados en la actualidad en cuanto al aprendizaje y la convivencia. Se El aprendizaje y formacin en Grupos Interactivos tuvo lugar a travs de:
caracteriza por ser una organizacin inclusora que cuenta con la ayuda de
personas adultas adems del profesor o profesora responsable del aula. En el Curso: Formacin sobre actividades de xito educativo INCLUD-ED ofre-
aula se realizan agrupaciones heterogneas (en cuanto al nivel de aprendizaje, cido por el Ayuntamiento de Rivas.
gnero, cultura). En cada grupo se realiza una actividad concreta de corta
duracin mientras una persona adulta voluntaria dinamiza las interacciones Autoformacin a travs de bibliografa especfica.
que se producen entre el alumnado, asegurando que trabaje la actividad y se
Sesin de formacin especfica sobre Grupos Interactivos para las coordi-
desarrolle aprendizaje entre iguales. A lo largo de la sesin cada grupo rota
nadoras del proyecto con el equipo coordinador de INCLUD-ED.
por las diferentes actividades propuestas que dinamiza cada una de las perso-
nas voluntarias.
FASE 2: Formacin para profesorado y voluntariado y elaboracin de
Los Grupos Interactivos estn basados en las teoras del aprendizaje dia- materiales
lgico, que es el que resulta de las interacciones que produce el dilogo Las sesiones de formacin fueron realizadas por la coordinadora del Proyecto
igualitario, es decir, el dilogo en el que diferentes personas aportamos ar- INCLUD-ED del Ayuntamiento de Rivas:
gumentos en condiciones de igualdad, para llegar a consenso, partiendo de
que queremos entendernos hablando desde pretensiones de validez (El- Sesin de formacin para el profesorado de Secundaria que iba a realizar
boj, Piugdellvol, Soler, Valls, 2002). Y ste se fundamenta a su vez en teoras Grupos Interactivos en sus clases.
como la Teora de la accin comunicativa de Habermas, que considera a todas
las personas sujetos capaces de lenguaje y accin; en la Teora de la moderni- Sesin de formacin para las personas voluntarias.
zacin reflexiva de Beck, que considera que la reflexin mediante el dilogo
es un elemento determinante en nuestra sociedad e individualidad, o en las Sesin de formacin al profesorado de Educacin Primaria.
concepciones de Freire cuando afirmaba que el dilogo reflexivo provoca
ms aprendizaje instrumental y ms solidaridad que la enseanza tradicio- Adems, recopilamos o elaboramos algunos materiales de formacin (una gua
nal o la individualizacin. para el profesorado y una gua para el voluntariado).
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FASE 3: Difusin y coordinacin correcta y buena de su grupo, de la metodologa usada en el aula y de sus
resultados acadmicos. En cambio, el alumnado de 1 ESO tenan una valora-
Difusin:
cin bastante variable segn el grupo de pertenencia y la propia percepcin
individual de los chicos y chicas sobre la metodologa, el clima de aula o los
Informacin al equipo directivo: a travs de reuniones e informaciones
resultados acadmicos.
por correo electrnico.
Informacin al claustro de profesores: a travs de una breve informacin Opinin del profesorado:
en el claustro en el que se presentaron todos los proyectos de innovacin
La valoracin de las profesoras que impartan clase en los PCPI sobre el clima
y a travs de un correo electrnico informativo para todo el profesorado.
y las relaciones entre compaeros de su grupo-clase era buena o aceptable. El
Informacin a las familias: a travs de carteles informativos, de la pgina profesorado de 1 ESO que particip del proyecto consider de manera gene-
web del colegio, de una circular y un correo electrnico enviado a cada fa- ral que el clima, los resultados y la relacin entre los compaeros se mantena
milia de los grupos en los que se desarroll el proyecto, del AFA y a travs como buena o haba una mejora tras la realizacin de esta experiencia.
de la comunicacin informal entre conocidos, familias, alumnado, etc.
FASE 5: Organizacin de la participacin de los voluntarios y voluntarias
Informacin al alumnado: a travs de la explicacin en clase por parte del en los grupos participantes y puesta en marcha
profesorado que iba a participar.
Elaboracin de horarios:
Coordinacin:
Se planific mediante los horarios lectivos de las asignaturas y la disponibilidad de
Se establecieron varias reuniones y comunicaciones para poner en marcha el los diferentes voluntarios y voluntarias las horas destinadas a llevar a cabo los Gru-
proyecto, entre el equipo de INCLUD-ED del Ayuntamiento de Rivas y las coor- pos Interactivos. La periodicidad de las sesiones fue semanal o quincenal depen-
dinadoras del proyecto. diendo de lo dispuesto por la profesora en cuestin.
El alumnado hizo una valoracin por equipos al inicio de esta actividad sobre
su grupo-clase. Los alumnos y alumnas de PCPI tenan una valoracin entre
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FASE 6: Evaluacin Grado de cumplimiento de los objetivos generales
Elaboramos, aplicamos y analizamos los datos de los siguientes registros de eva-
Consideramos que los objetivos generales se cumplieron en su totalidad al po-
luacin del proyecto:
ner en marcha esta actividad en el centro.
Cuestionario de valoracin final de los Grupos Interactivos para voluntaria- El cumplimiento de los objetivos especficos merece una lectura ms detallada
do (ver ANEXO V). que se expone a continuacin:
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Las respuestas a los cuestionarios de valoracin final del proyecto (ver ANEXOS En relacin al funcionamiento de los grupos-clase durante la entrada de los
IV y V) muestran que un alto porcentaje de alumnos y alumnas se beneficiaban voluntarios/as se puede describir como muy positivo: el clima del aula era de
de aprender con esta organizacin del aula: trabajo, se respetaron los requisitos propios de los Grupos Interactivos (gru-
pos heterogneos, intercambio de actividades, tiempos de trabajo cortos), no
El 75% del alumnado de PCPI y el 96,3% del alumnado de 1 de ESO consi- hubo ningn incidente relacionado con el cumplimiento de las normas y la
dera que aprender de esta manera le gusta MS. Algunos de los motivos satisfaccin por parte de las personas voluntarias, el alumnado y las profeso-
ms sealados eran: Es ms divertido; Te enteras mejor; Te ayuda a es- ras ha sido buena.
tudiar; Se aprende ms; Se aprende mientras te los pasas bien; Porque
te ayudan Mejorar la relacin con las familias
El 82% del alumnado de PCPI y el 79,8% del alumnado de 1 de ESO consi- La participacin de las familias y tambin de otras personas voluntarias vincu-
dera que S ha aprendido algo nuevo. Entre las respuestas que hacen re- ladas o no al centro, ha abierto un canal de participacin ms en la vida escolar
ferencia a esta cuestin, nuestro alumnado comenta con mayor frecuencia del centro.
que ha aprendido: Contenidos relacionados con aprendizajes de la mate-
ria; A cooperar; El respeto; Otras formas de aprender; Que juntos se A continuacin mostramos algunos datos que reflejan la mejora en las relacio-
aprenden muchas cosas nes entre el centro escolar y las familias:
El 67,8% del alumnado de PCPI y el 93,5% del alumnado de 1 de ESO con- Mejorar la relacin entre las familias y el alumnado3:
sidera que S le gustara volver a trabajar as. Las razones que nos dan
son las siguientes: Es interesante y divertido; Se aprende de los dems; El 85,7% del alumnado de PCPI y el 98,2% del alumnado de 1 de ESO con-
Para motivarme ms; Puedes dar tu opinin; Aprendes mejor y apren- sidera que el papel de los voluntarios era BUENO.
des ms; Nos ayuda a ser mejor grupo, etc.
A travs de las hojas de seguimiento, el 100% del voluntariado valora que
El 89 % del alumnado de PCPI y el 97,2% del alumnado de 1 de ESO con- su apoyo S ha servido de ayuda.
sidera que S las actividades propuestas estaban relacionadas con los
El 73,3% del voluntariado considera que S ha ayudado en el aprendizaje
aprendizajes necesarios para superar los exmenes.
de los alumnos/as.
60% del voluntariado considera que S ha cubierto sus expectativas.
El 46,7% del voluntariado considera que S ha podido generar algn vn-
culo con el alumno/a mientras que el 26,7% considera que ha podido ge-
Mejorar el clima de convivencia del grupo nerar POCO vnculo.
El clima de convivencia fue difcil de concretar en relacin a la influencia de los
Grupos Interactivos. Los niveles donde se han desarrollado se han caracterizado 3 Datos obtenidos de los cuestionarios de valoracin final del alumnado (ver ANEXO IV),
este curso escolar por presentar frecuentes problemas de convivencia, que en del voluntariado (ver ANEXO V) y de las hojas de seguimiento del voluntariado (ver ANEXO II).
muchos casos, no han tenido una progresin positiva. Se ofrecern en la web de FUHEM Educacin www.fuhem.es/educacion en el apartado de
Innovacin y Formacin.
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Mejorar la relacin entre las familias y el centro escolar: Ahora entiendo a mi hijo
El 86,7% del voluntariado considera S que ha ayudado en la tarea de en- A nivel personal he descubierto que a veces hay cosas que estn ah y sin embar-
sear del centro escolar. go las ests obviando. Me ha parecido muy importante la esencia del programa:
hacer que no sabes, hacer el esfuerzo. Me ha ayudado en casa, porque ya no
El 73,4% del voluntariado considera que ha participado en los GGI para cometo el error con mis hijos de explicrselo, para que ellos vuelvan a descubrir,
COLABORAR Y CONOCER EL CENTRO. a intentar descubrir
El 86,7% del voluntariado considera que esta experiencia S genera cam- Se trata de un enriquecimiento recproco, las personas voluntarias acompaan
bios en la relacin familia-escuela. a las chicas y chicos en su proceso de aprendizaje mientras ellas tambin apren-
den, o recuerdan Con lo que he aprendido hoy podr ayudar a mi hijo a hacer
En la reunin de valoracin final realizada con las personas voluntarias, el los deberes comentaba una madre, a la que otra aada lo que he aprendido y
profesorado participante y las coordinadoras del proyecto en Hipatia y en el recordado estos meses con vosotros me ha servido para pasar un examen para ac-
Ayuntamiento de Rivas las personas voluntarias opinaron que: ceder a una bolsa de empleo.
Los Grupos Interactivos sirven para derribar las barreras entre padres-alumnos-
Fomentar la cooperacin
profes. Desde la distancia no eres capaz de ponerte en el lado del otro y as te
das cuenta. Consideramos que para aprender a cooperar, el primer paso es hacerlo con ayu-
da (en este caso de la persona voluntaria), para que posteriormente puedan
Yo jams he salido en todos mis aos de trabajo y de mi vida tan motivada como hacerlo solos, a travs de tcnicas de aprendizaje cooperativo sin necesitar el
de las clases de PCPI. acompaamiento y ayuda de una persona adulta.
Una de las cosas que me ha aportado y que he aportado es la cuestin de poner- Los Grupos Interactivos permiten reforzar la zona de desarrollo potencial
se en el pensamiento del otro. El ver cmo piensan los otros es muy importante (Vygotski) cooperar con la ayuda de un adulto para posteriormente poder
para cuestiones ms sociales como a empata. desarrollar la zona de desarrollo efectivo cooperar sin la participacin de la
persona adulta.
Por el propio desarrollo de la experiencia han ido surgiendo otros objetivos
ms especficos que nos disponemos a detallar y valorar: Los resultados obtenidos a travs de un cuestionario completado por el
alumnado al finalizar el curso (ver ANEXO IV), muestran los siguientes datos:
Cambiar la dinmica escolar para cambiar tambin la dinmica familiar
El 85,7% del alumnado de PCPI y el 99% del alumnado de 1 de ESO consi-
A travs de los Grupos Interactivos, las familias conocen mejor la realidad edu- deran que S ha ayudado a los compaeros/as.
cativa de sus hijos/as, lo que permite un mayor entendimiento mutuo y adquie-
ren herramientas para ayudarles. As lo reflejan las siguientes valoraciones de El 89% del alumnado de PCPI y el 98,2% del alumnado de 1 de ESO consi-
las familias: deran que S le han ayudado los compaeros.
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el porcentaje de alumnas y alumnos que mejoraron sus resultados desde que se
El 89% del alumnado de PCPI y el 95,4% del alumnado de 1 de ESO con-
organiz el aula en grupos interactivos:
sidera que su grupo estaba BIEN (muy bien, tranquilo, colaborador, con-
centrado, divertido)
Las respuestas de las personas voluntarias a unas fichas de seguimiento PORCENTAJE DE ALUMNADO DE PCPI QUE HA MEJORADO
completadas despus de cada sesin de grupos interactivos (ver ANEXO II) SUS RESULTADOS ACADMICOS EN LA 3 EVALUACIN
reflejan que:
PCPI Operaciones PCPI Servicios Auxiliares
El 100% de las personas voluntarias consideran que las interacciones con en Sist. Microinformticos de Restaurante y Bar
los miembros del grupo han sido buenas.
MBITO MBITO A. CIENTFICO MBITO MBITO A. CIENTFICO
El 100% considera que los alumnos haban puesto en prctica sus habili- LINGUISTICO SOCIAL TECNOLGICO LINGSTICO SOCIAL TECNOLGICO
dades de escucha y ayuda.
En los cuestionarios de valoracin final de los Grupos Interactivos respondidos por 57% 71% 64% 62% 56,2% 68,7%
las personas voluntarias (ver ANEXO V) reflejan que el 86,7% del voluntariado con-
sidera que S ha animado a los alumnos/as a ayudarse entre ellos.
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Valoracin global La motivacin del alumnado por esta iniciativa se recoge en los siguientes co-
mentarios a travs de los cuales definen lo que son los Grupos Interactivos:
La valoracin global de la realizacin de este proyecto ha sido muy positiva y
Los GI son gente muy generosa
satisfactoria para todos los participantes en ella.
Divirtindote con amigos tambin se puede aprender
Consideramos que la organizacin del aula en Grupos Interactivos da respuesta
a gran parte de las dificultades que encontramos a la hora de atender a la diver- Es una oportunidad de aprender cosas nuevas con el grupo no hay que perderla.
sidad, con las que comenzbamos este captulo: no excluye a ningn alumno/a Aprovechemos la ocasin
del aula, permite atender las necesidades individuales, no requiere de recursos Molan
econmicos adicionales, no conlleva trabajo extra por parte del profesorado
(las actividades a realizar pueden ser las propuestas en el libro de texto en el Forma diferente de aprender que da mejores resultados
caso de utilizarse), no requiere dedicar apenas tiempo a la formacin docen-
La mejor manera de aprender, es hacerlo todos juntos, para convivir y reir, para
te, permite trabajar los contenidos curriculares asegurndonos de que ningn
trabajar y descansar, pues somos amigos!
alumno/a se queda desenganchado, es fcil de llevar a cabo, etc.
Esta experiencia se ha desarrollado en dos centros de FUHEM y podra extenderse
Los Grupos Interactivos o cualquier actividad INCLUD-ED cuenta con el respal-
al resto de colegios. Contamos con la experiencia de un arranque y un desarrollo,
do de ser experiencias de xito educativo que debemos, al menos, conocer y
que aunque con muchos aspectos an por pulir, ha obtenido resultados positivos
valorar la forma de incorporarlas a nuestros centros.
a todos los niveles, y de la que nos podemos beneficiar en los centros de FUHEM.
Creemos fundamental aprovechar la inmensa motivacin existente por parte de
las familias a colaborar y a implantar esta dinmica. Tambin, debemos recoger
con entusiasmo las valoraciones que han hecho los voluntarios y voluntarias
que han participado, que definen los Grupos Interactivos como: Sugerencias didcticas PARA SU APLICACIN
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participado en el proyecto podamos compartir con el claustro la experiencia y Mejora en la operatividad en la organizacin y coordinacin de los grupos
los resultados obtenidos. Dado que la organizacin de los Grupos Interactivos lleva una gran carga de
trabajo por parte de las personas que lo coordinan, proponemos incluir a las
Aumento de la difusin del proyecto entre las familias familias en las tareas de organizacin. De esta manera, se puede organizar
Dado que los medios utilizados para publicitar el proyecto no han sido sufi- una comisin mixta en la que participen familias y un profesor/a del centro,
cientes, las familias proponan que cada tutor informase en la reunin de fa- para la organizacin de los horarios, de forma que el tiempo empleado para
milias del comienzo de curso de esta iniciativa. Incluso proponan que alguna ello est repartido.
familia, alumna/o profesor/a que hubiera participado en el proyecto pudiera
acudir a esa reunin para contar la experiencia brevemente. Por ltimo, haba Sugerencias para el desarrollo de las actividades
un gran acuerdo en considerar que la mejor manera de difundir esta iniciativa
es el boca a boca a partir de la experiencia para de esta manera ayudar a que En cuanto a la duracin de las actividades es necesario:
las familias superen el miedo a participar.
Adaptar las actividades al tiempo destinado para realizarlas.
Mejora de la formacin para las personas voluntarias
Se debe expresar siempre al alumnado que lo importante en este caso no
Valoramos que sera positivo reforzar la formacin con alguna sesin ms de es el resultado (terminar la actividad) sino el proceso (la interaccin y el
seguimiento o incluir algunos aspectos relacionados con ejemplos prcticos o intercambio que se produce asegurando que todas y todos han entendido
sobre las caractersticas del alumnado. como se realiza).
Mejora de la programacin de los Grupos Interactivos En cuanto al tipo de actividades a realizar, consideramos que lo ptimo es plan-
Una temporalizacin ms adecuada de la puesta en marcha de los Grupos Inte- tear actividades diversas en diferentes formatos.
ractivos favorecera su desarrollo. Proponemos:
Septiembre: informacin al profesorado. Os animamos a todas y todos a embarcaros en esta experiencia que, como deca
una mam voluntaria, permite derribar barreras de manera sencilla, divertida,
Octubre-noviembre: formacin al profesorado interesado, informacin a inclusiva, transformadora.
familias, formacin del voluntariado y organizacin de los horarios.
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Equipo intercentros FUHEM sobre gnero
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