PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Puno 1.5. Grado y secciones : TERCERO A y B
1.2. UGEL : San Romn 1.6. Total horas semanales : 4 horas
1.3. I.E.S. : JOSE CARLOS MARIATEGUI - ISLA 1.7. Director : Lic. Bernab Huanca Mamani
1.4. rea : Matemtica 1.8. Profesor Responsable : Edgar Ticona Vilca

II. DESCRIPCIN GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares,
sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado,
resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de
expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo
que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente
humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones
inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones
prcticas. Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad y en la construccin de una
democracia real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y
conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms
cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la
sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento; y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas
teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en
relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la matemtica mediante
acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos,
revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin exponencial y cientfica, as como el uso de
unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias.
Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese
sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre
medidas basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan
situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos
periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las
expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn
experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de
determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a
variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones
cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la
exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos,
descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas.
Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin
en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese
sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma,
localizacin y medida de formas bi y tridimensionales.
 Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y
plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan
reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados -
incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del
trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.;
involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar
espacios para que los estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los
datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y
medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades y nmeros (extensin de los
nmeros enteros a los nmeros racionales), a cambio y relaciones (patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones y rotaciones, a espacio y forma (paralelismo y
perpendicularidad, polgonos regulares e irregulares, permetro, superficie y volumen) y a gestin de datos (procedimientos para la obtencin de datos cuantitativos y
cualitativos, tablas para datos agrupados y no agrupados, medidas de tendencia central y de dispersin).

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES QUE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

DURACIN
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
UNIDAD/SITUACIN EN CAMPOS
PRODUCTO
SIGNIFICATIVA SEMANAS TEMTICOS
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Unidad 1
Ttulo
Organizando nuestras
actividades para
reconocer nuestro ndice
de masa corporal

Situacin significativa: Nmeros

Los estudiantes se racionales
informan respecto a los (intervalos)
problemas de sobrepeso, Trptico
8 sesiones X X X X X X X X
segn datos estadsticos Muestra, informativo
de la realidad nacional. media y moda
Qu actividades para datos no
podramos realizar para agrupados
saber en qu estado de
salud nos encontramos
respecto al peso? Ser
necesario comunicar
estos resultados a la
comunidad? Cmo
podramos realizarlo?
 Unidad 2
Ttulo
"Para alimentarnos
saludablemente hay
que informarnos qu
produce la regin"

Situacin
significativa:
Segn el plan de
desarrollo concertado
de la Regin Lima, las
provincias de Oyn, Funcin Plan de
Yauyos, Huarochir, 7 sesiones X X X X X X X X cuadrtica actividades
Canta y Cajatambo, mapas y escalas deportivas
producen cultivos
como: hortalizas,
tubrculos, frutas y
otros.
Qu productos
debemos consumir y
en qu estaciones?
Cul es la produccin
de estos productos en
relacin a la tierra de
cultivo?
Unidad 3
Ttulo
"Consumo y ahorro de
energa en nuestra
vida"

Situacin significativa:
Los derivados del
petrleo atienden las
necesidades de la
poblacin, sin embargo,
en cierta medida daan
nuestro medio ambiente.
En ese sentido, la
comunidad debe tomar
Sistema de
las medidas necesarias ecuaciones
Informe a la
para satisfacer sus lineales
9 sesiones X X X X X X X X comunidad
necesidades y, al mismo educativa
tiempo, proteger el medio Nmeros
ambiente. Asimismo, si racionales
gestionamos
adecuadamente el
consumo de energa
podremos ahorrar.
Cules derivados
energticos del petrleo
conocemos? Cmo se
usan estos derivados en
nuestra familia? Cmo
podemos saber cunto
estamos ahorrando en la
familia y bajo qu
condiciones?
 Unidad 4
Ttulo
"Promovemos el
turismo en nuestra
regin conociendo
preferencias
Situacin
significativa:
El turismo se est
constituyendo en una Medidas de
fuente importante de tendencia central
trabajo, valora la Medidas de
diversidad y dispersin
expresiones artsticas
Informe de
en todas las regiones, y Transformaciones
14 sesiones X X X X X X X X turismo en
est generando un geomtricas
la regiones
creciente trnsito de
turistas naciones e Prismas y cuerpos
internacionales. de revolucin
Cul es la preferencia
de los turistas que
visitan nuestra regin
en el ao 2012, 2013 y
2014? Cules son las
expresiones artsticas
que producen los
artesanos en la
regin? qu atributos
geomtricos tienen
estas artesanas?
Unidad 5
Ttulo
"Optimizamos el
consumo de los
servicios bsicos"
Situacin
significativa:
En vista que la
poblacin se
incrementa cada ao y
que los servicios
bsicos son necesarios Proporcionalidad
para todo ser humano, compuesta
adquirimos artefactos Informe a la
que demandan el uso 15 sesiones X X X X X X X X Inecuaciones poblacin
de hidrocarburos, gas, lineales del distrito
electricidad, agua etc.
por lo que se hace Ecuaciones
necesario optimizar su cuadrticas
uso.
Cul es el consumo
promedio de agua, luz y
gas en los hogares de la
comunidad? Cul es el
gasto promedio de las
familias? Qu medidas
preventivas debemos
tener en cuenta para su
consumo?
 Unidad 6
Ttulo
"Valoramos la
agricultura"
Situacin
significativa:
En cada una de las
regiones del pas se
desarrollan actividades
econmicas vinculadas
a la produccin de Tringulos
productos de primera rectngulos y
necesidad que razones
repercuten en beneficio trigonomtricas
de la alimentacin de
Cuadro
las personas. Los
comparativo
agricultores tienen Probabilidad
X X X X X X X X del nivel de
prcticas para dividir 14 sesiones
produccin
la tierra, realizar la Sistema de
por regiones
siembra, asumiendo ecuaciones
los riegos del cambio lineales
climtico, y
enfermedades que
pueden adquirir las
plantas.
Qu productos se
producen en la regin?
Cules son las
caractersticas de las
zonas de cultivo?
Cules son los
factores que influyen
en la produccin y
cules son sus riesgos?
Unidad 7
Ttulo
"Cuidamos nuestro
planeta"
Situacin significativa:
Hoy en da, la
problemtica ambiental
tiene una dimensin
global debido al Progresin
incremento de la geomtrica
poblacin, por ello, todos
debemos estar
Medidas de Boletn
comprometidos con su 14 sesiones X X X X X X X X
cuidado. tendencia central escolar
Qu medidas Medidas de
preventivas debemos dispersin
adoptar para preservar
nuestro planeta? Tringulos
Qu pases en el mundo
tienen mayor cantidad
de habitantes? Cul es
el nmero de habitantes
en esos pases? Cules
son las caractersticas
demogrficas de nuestra
poblacin?
 Unidad 8
Ttulo
"Conociendo
caractersticas
econmicas de la
regin"
Situacin
significativa:
Cada una de las
regiones cuenta con Tasa de inters
costumbres simple Boletn
ancestrales, tales 15 sesiones X X X X X X X X x x x x informativo
como: la instalacin de
ferias y las fiestas Tringulos
costumbristas; las
cuales generan un probabilidad
movimiento econmico.
Qu costumbres
ancestrales tienen las
regiones? Cules son
los niveles de inversin
econmica en las ferias
y dems actividades?
Total de semanas,
sesiones y nmero de
96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
veces que se trabaja
cada capacidad

IV. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un trptico informativo del
estado de salud corporal.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a proceso de crecimiento de
nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre el impacto
ambiental en la comunidad.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turstico.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe a la poblacin del
distrito.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, especficamente al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones.
Historia, Geografa y Economa, al reconocer los recursos econmicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema econmico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn escolar respecto a
la demografa de nuestra regin y pas.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn informativo de
nuestras regiones y caractersticas econmicas de la regin.

V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII, (2013) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete
Diseo Curricular Modificado 199-2015-MINEDU
Marco del Sistema Curricular Nacional tercera versin para el dialogo 2014
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Isla - Juliaca, marzo del 2015.

VB .. .
Lic. Bernab, HUANCA MAMANI Lic. Edgar Ticona Vilca
DIRECTOR GENERAL PROFESOR RESPONSABLE