GUIA Escolarización 17-18

GUA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y
ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL PARA

EL CURSO 2017-2018
Direccin Provincial de Ciudad Real
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Avda. Alarcos, 21 13071 Ciudad Real
NDICE
0 INTRODUCCIN
1 ORIENTACIN
2 ESCOLARIZACIN
3 RESPUESTA EDUCATIVA
4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES Y ANEXOS
Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Servicio de Orientacin Educativa y Profesional Servicio de Inspeccin Educativa
1
Contenido
0 INTRODUCCIN ................................................................................................................................ 4
1 ORIENTACIN ................................................................................................................................... 5
1.1 DENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES: EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ......................... 5
1.2 CLASIFICACIN ACNEAE ................................................................................................................ 6
1.3 PARA LA REALIZACIN DEL DICTMEN SE CONSULTAR EL DSM V ...................................... 7
1.4 CONSIDERACIONES......................................................................................................................... 8
2 ESCOLARIZACIN ........................................................................................................................... 10
2.1 MODALIDADES DE ESCOLARIZACIN......................................................................................... 10
2.1.1 CENTROS ORDINARIOS ......................................................................................................... 10
2.1.2 CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL ................................................................................. 11
2.1.3 MODALIDAD COMBINADA ...................................................................................................... 11
2.2 CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN ...................... 11
2.2.1 CON CARCTER GENERAL .................................................................................................. 11
2.2.2 DE CARCTER ESPECFICO: ................................................................................................ 12
2.3 ESCOLARIZACIN ALUMNADO ATENCIN TEMPRANA
2.3.1 RESOLUCIN DE ESCOLARIZACIN ................................................................................... 14
2.4 DESARROLLO DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIN ............................................................... 15
2.4.1 CRONOGRARA DE ACTUACIONES: ...................................................................................... 15
2.4.2 PLANIFICACIN DEL PROCESO EN EL CENTRO................................................................ 16
3 RESPUESTA EDUCATIVA................................................................................................................... 17
3.1 EVALUACIN, PROMOCIN, Y TITULACIN ALUMNOS ACNEES ............................................ 17
3.1.1 EVALUACIN ........................................................................................................................... 17
3.1.2 PROMOCIN............................................................................................................................ 17
3.1.3 TITULACIN ............................................................................................................................. 18

2
4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES Y ANEXOS .................. .19

4.1 EQUIPOS DE ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA ....................................................... 19
4.2 PROFESOR/A ONCE ....................................................................................................................... 19
4.3 SAAE SERVICIO DE ASESORAMIENTO Y ATENCIN ESPECIALIZADA ................................ 19
4.4 PROTOCOLO DE ENFERMEDADES CRNICAS ......................................................................... 20
4.5 PROTOCOLO DE MENORES ......................................................................................................... 20

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0 INTRODUCCIN
La atencin a la diversidad abarca a todo el alumnado y compete a todo el profesorado.
Pretende prevenir y atender las necesidades temporales o permanentes que requieran una
actuacin especfica, promoviendo el potencial del alumnado hacia el desarrollo mximo de
sus capacidades, ofreciendo a cada cual la calidad y cualidad de contenidos y procesos
acordes con sus caractersticas o necesidades bajo los principios de equidad e inclusin,
desde la contemplacin del alumnado como la razn de ser de la educacin. La respuesta
educativa, por tanto, debe ir encaminada a todo el alumnado sin excepcin alguna, ya que se
entiende como la nica manera de garantizar los principios de equidad y calidad educativas,
favoreciendo de esta manera una mayor cohesin social, valores deseables para una
sociedad abierta y plural.
La consideracin del centro educativo como motor de innovacin y espacio orientado
hacia el aprendizaje y la formacin integral del alumnado conlleva el reconocimiento de la
autonoma de los centros como una puerta abierta a la atencin a la diversidad, que mantiene
la cohesin y unidad del sistema y abre nuevas posibilidades de cooperacin entre los centros
y de creacin de redes de apoyo y aprendizaje compartido. En este sentido, la Orientacin
Educativa se consolida como estructura de asesoramiento y apoyo a los centros a fin de
lograr el xito educativo, personal y social del alumnado.
Las actuaciones que se lleven a cabo a travs de todas las estructuras de orientacin
tendrn en cuenta los diferentes colectivos que componen la comunidad educativa: alumnado,
familias y profesorado; se realizarn mediante un enfoque colaborativo y en ocasiones
requerirn la coordinacin con diferentes instituciones o entidades. En todo caso, se priorizar
el carcter preventivo de estas actuaciones.
Con el fin de dar respuesta a lo dicho anteriormente, el SOEP de Ciudad Real, conforme
a lo establecido en el artculo 6 de la Orden de 16/01/2014 de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deportes, por la que se crea, regula y ordena el funcionamiento del servicio de
orientacin educativa y profesional, atender a esa necesidad y creencia de fortalecer y
reforzar el soporte tcnico de la orientacin y la atencin a la diversidad del alumnado y de los
centros.
Con el objeto de regular, tanto el funcionamiento de los centros de Educacin Infantil y
Primaria, Educacin Secundaria y Centros de Educacin Especial en relacin a la atencin a
la diversidad y su coordinacin con las estructuras especializadas de orientacin, como la
organizacin y funcionamiento de las mismas, se elabora esta GUA.

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1 ORIENTACIN
1.1 IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES: EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
La identificacin de las necesidades educativas especiales del alumnado es el paso
previo a la intervencin educativa. Conocidas stas, puede planificarse el trabajo a
desarrollar.
La finalidad del proceso de identificacin es el de valorar las necesidades y
posibilidades del nio.
Es necesario que sea un anlisis interactivo, en el que se tenga presente tanto al
alumno/a, como su entorno social y familiar, as como al centro educativo. En este proceso
intervendrn distintos agentes, en mayor o menor medida, dependiendo del alumno y su
contexto.
Los periodos de referencia:
Inicio de la etapa de Educacin Infantil (2 Ciclo).
Promocin a la etapa de Educacin Primaria.
Promocin a la etapa de Educacin Secundaria.
Esta identificacin se realiza mediante una evaluacin psicopedaggica, que es una
evaluacin basada en el currculo, es decir, que no slo presta atencin a las caractersticas o
dificultades del nio, sino tambin a las posibilidades o dificultades del entorno.
Lo que pretende esta evaluacin es:
Determinar si un alumno tiene necesidades especificas de apoyo educativo
Tomar decisiones relativas a la escolarizacin.
Sealar si necesita ciertas adaptaciones del currculo.
Determinar los recursos y apoyos especficos.
La orientacin escolar, profesional y familiar.
Abarca informacin relacionada con el propio alumno/a (caractersticas personales:
desarrollo general, competencia curricular, estilo de aprendizaje, etc.) y sobre el contexto
familiar y escolar.
La evaluacin psicopedaggica que deben realizar los profesionales de la orientacin
del centro, determinar las necesidades educativas especiales, el tipo y grado de las
adaptaciones, condiciones y ayudas que va a requerir, esto es lo que determinar la
propuesta de modalidad de escolarizacin.
La decisin que se adopte debe fundamentarse en la valoracin realizada, teniendo en
cuenta todas las circunstancias personales y del entorno. Para que la decisin se haga
efectiva se llevar a cabo el siguiente procedimiento que incluir:
Dictamen de escolarizacin.

5
Estudio y anlisis del dictamen por el Servicio de Orientacin Educativa y Profesional.

Validacin o no validacin favorable del mismo.
Resolucin de escolarizacin (en el caso de nuevas escolarizaciones, cambio de
modalidad de escolarizacin, cambio de centro, cambio de etapa.) de la Comisin
provincial de alumnos/as con necesidades educativas especiales a propuesta del
Servicio de Orientacin Educativa y Profesional.
A lo largo del procedimiento se podr requerir documentacin complementaria o
aclaratoria al Informe o dictamen
1.2 CLASIFICACIN ACNEAE
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL (TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL)
1.1. LEVE 1.2. MODERADO 1.3. SEVERO 1.4. PROFUNDO
1.5. RGD ( RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO, menores 5 aos)
2. TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA O PERSONALIDAD
ESPECIFICAR TRASTORNO:
3. DISCAPACIDAD AUDITIVA
3.1. LEVE 3.2. MODERADO 3.3. GRAVE 3.4. PROFUNDO
4. DISCAPACIDAD VISUAL
4.1. LEVE 4.2. MODERADO 4.3. GRAVE 4.4. PROFUNDO
5. TRASTORNOS MOTORES *
5.1. PARALISIS CEREBRAL 5.2. ENFERMEDADES 5.3. OTRAS ESPECIFICAR:
MUSCULARES
6. PLURIDISCAPACIDAD
6.1. COGNITIVO Y VISUAL 6.2. COGNITIVO Y 6.3. COGNITIVO Y 6.4. VISUAL Y AUDITIVO
AUDITIVO MOTORICO
6.5. VISUAL Y MOTORICO 6.6. AUDITIVO Y 6.7. COGNITIVO, 6.8. COGNITIVO, VISUAL
MOTORICO VISUAL Y Y MOTORICO
AUDITIVO
6.9. COGNITIVO, AUDITIVO Y 6.10 .VISUAL, AUDITIVO Y 6.11. COGNITIVO, VISUAL,
MOTORICO MOTORICO AUDITIVO Y MOTORICO
7. TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO *1
7.1. LEVE / GRADO 1 7.2. MODERADO / GRADO 2 7.3. GRAVE / GRADO 3
(NECESITA AYUDA) (AYUDA NOTABLE) (AYUDA MUY NOTABLE)
8. TRASTORNO GRAVE DEL LENGUAJE Y DE LA COMUNICACIN
8.1. RETRASO GRAVE DEL 8.2. TRASTORNO 8.3. RETRASO 8.4. DISLALIAS
LENGUAJE Y DE LA DE LA GRAVE DEL ORGANICAS
COMUNICACIN FLUIDEZ LENGUAJE
(DISFEMIAS) (DISFASIAS)
9. ALTA CAPACIDAD
9.1. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 9.2. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES SIN
CON FLEXIBILIZACIN FLEXIBILIZACIN
10. TRASTORNO DFICIT DE ATENCIN / HIPERACTIVIDAD *2
10.1. PREDOMINIO 10.2. PREDOMINIO CON FALTA 10.3. PRESENTACIN
HIPERACTIVO/IMPULSIVO DE ATENCIN COMBINADA
* Especificar, si es posible, si existe discapacidad intelectual y/o trastorno del lenguaje.

*1 Especificar, si es posible, si con o sin dficit intelectual y/o deterioro del lenguaje y/otros
trastornos del desarrollo neurolgico, mental o de comportamiento.

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*2 Slo se har dictamen si presenta necesidades educativas especiales.
1.3 PARA LA REALIZACIN DEL DICTMEN SE CONSULTAR EL DSM V

Alumnado con necesidades educativas especficas de apoyo educativo
susceptible de realizar evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin.
ACNEE
CARACTERSTICAS ORIENTACIONES
asociadas a:
- Carencia en dos o ms habilidades - Trastorno que comienza
Discapacidad
adaptativas. durante el periodo de
intelectual
- Necesita adaptaciones curriculares desarrollo y que incluye
significativas o muy significativas, limitaciones tanto del
recogidas en su PTI funcionamiento intelectual
como del comportamiento
adaptativo en los dominios
conceptual, social y prctico.
- Exclusivamente cuando el trastorno
Trastornos Graves - Es conveniente la valoracin
afecte de manera importante al normal
de la conducta o complementaria de otros
desarrollo del proceso de enseanza y
de la personalidad servicios profesionales (salud
aprendizaje en el aula o en el centro.
mental,...)
- Que necesite adaptaciones de acceso - Es conveniente la valoracin
Discapacidad
al currculo, recursos personales de complementaria de otros
Auditiva
apoyo complementario y/o adaptacin servicios profesionales
curricular significativa o muy (mdicos, once,...).
significativa, recogidas en su PTI.
- Que necesite adaptaciones de acceso
Discapacidad
al currculo, recursos personales de
Visual
apoyo complementario y/o adaptacin
curricular significativa o muy
- Que necesite adaptaciones de acceso - Es conveniente la valoracin
Trastornos
al currculo, recursos personales de complementaria de otros
Motores
apoyo complementario y/o adaptacin servicios profesionales
curricular significativa o muy (mdicos...).
significativa, recogidas en su PTI. - Se solicitar recurso de
fisioterapia slo cuando se
busca habilitar para acceder al
currculo y ATE cuando existe
falta de autonoma funcional.
- Cuando se asocian dos ms
discapacidades.
- Que necesite adaptaciones de acceso
al currculo, recursos personales de
Pluridiscapacidad apoyo complementario y/o adaptacin
curricular significativa o muy
- Adecuados a las caractersticas del - Es conveniente la valoracin

Trastorno del

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ACNEE
CARACTERSTICAS ORIENTACIONES
asociadas a:
espectro del DSM V: complementaria de otros
autismo - Leve/grado1 (necesita ayuda) servicios profesionales
- Moderado/grado2 (ayuda notable) (neuropediatra, USMIJ,
- Grave/grado3 (ayuda muy notable) Autrade...) siempre que sea
posible
- Alumnado con deficiencias auditivas

Trastornos graves
con adaptaciones significativas y muy
del lenguaje y la
significativas o con trastornos graves
comunicacin
de la comunicacin asociados a
alteraciones orgnicas o trastornos del
espectro autista.
- Alumnado con disfemias y dislalias
orgnicas.
- C.I. alto ( + 130 )
Altas capacidades:
- Rendimiento escolar alto en todas las Se le realizar dictamen
- Con Resolucin cuando se solicite la
reas.
- Sin Resolucin flexibilizacin, En el caso que
- Creatividad.
- Social y emocional no sea as, se realizara
informe de evaluacin
psicopedaggica y se remitir
al Servicio de Orientacin
Educativa y Profesional.
- El trastorno debe de estar presente en - Es necesaria la valoracin
Trastorno Dficit
todas las reas, tambin en los complementaria de otros
de Atencin /
mbitos familiar y social y que perdure servicios profesionales
Hiperactividad
en el tiempo (neurologa, salud mental,...)
- Informe mdico, Tratamiento, y - Especificar claramente el nivel
adems asociado a desfase curricular curricular
(2 o ms niveles)
CUANDO SE TRATE DE ALUMNOS QUE VAN A RECIBIR RECURSOS EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS (FISIOTERAPEUTA, ATE,) SER NECESARIO REALIZAR
INFORME JUSTIFICANDO ARGUMENTADAMENTE EL RECURSO SOLICITADO.
El Dictamen de escolarizacin se realizar al inicio de la escolarizacin.
Todas las modificaciones que se produzcan en relacin a los alumnos escolarizados
como acnees (baja del alumno como acnee, cambio de centro educativo, baja en el centro,
modificacin en los recursos que requiere, la no promocin..) se comunicarn de inmediato
al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional a fin de realizar una adecuada gestin de
los recursos. Ser obligatorio actualizar la informacin todos los cursos acadmicos a 30 de
septiembre.
1.4 CONSIDERACIONES
Realizado el dictamen de escolarizacin no ser necesario hacer uno nuevo si se
mantienen las condiciones del primero, aunque todos los dictmenes se actualizarn
cada dos cursos escolares y stos se incluirn en su expediente. Salvo en los
siguientes casos:
Traslado del alumno a otro centro que se encuentre dentro o fuera de la provincia.

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Permanencia extraordinaria: permanencia de un ao ms en la etapa de infantil o la

permanencia del segundo ao en primaria. El orientador/a y el equipo educativo
debern presentar junto con el dictamen la propuesta razonada de dicha permanencia
que ser necesaria para la emisin del informe del Servicio de Inspeccin Educativa.
Por cambios de etapa educativa: de infantil a primaria, de primaria a secundaria y
de secundaria a bachillerato/FP, an permaneciendo en el mismo centro educativo.
En el caso de necesitar recursos (AL, Fisioterapeuta, ATE) es conveniente que se
adjunte informe argumentado la necesidad, as como el plan de Intervencin.
En caso de precisar ms informacin de la contenida en el dictamen, la Comisin
podr solicitar el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno.
Los centros concertados debern presentar, junto con el dictamen, el informe de
evaluacin Psicopedaggica.
Cuando el alumno se incorpore al sistema educativo, solicite cambio de centro o
venga trasladado de otra comunidad autnoma, deber entregar la solicitud de
admisin y presentar copia de la misma al equipo de orientacin que realiza la
evaluacin adjuntndola a la propuesta de dictamen.

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2 ESCOLARIZACIN
Las decisiones de escolarizacin tendrn siempre presente agotar las medidas de

atencin a la diversidad generales (permanencia un ao ms en un curso o etapa de acuerdo
con la normativa, adaptacin de materiales curriculares) teniendo en consideracin los
factores socioambientales del alumno, antes de adoptar medidas ms restrictivas
(Escolarizacin Combinada o a tiempo total en Centro Especfico).
Los problemas de conducta NO sern criterio prioritario para resolver la modalidad de
escolarizacin de un alumno.
2.1 MODALIDADES DE ESCOLARIZACIN
2.1.1 CENTROS ORDINARIOS
Con carcter general, se propondr la escolarizacin en centro ordinario, cuando las
necesidades educativas especiales del alumnado, puedan ser atendidas con los recursos
ordinarios.
Sensorial en todos sus grados
Motrica ligera y media
Cognitiva leve y moderada
Problemas no graves de personalidad
Aulas TEA en Centros Ordinarios CEIP Santo Toms de Villanueva (Ciudad Real) - CEIP Jos
Mara de la Fuente (Ciudad Real) - IES Maestro Juan de vila (Ciudad Real) - CEIP Calatrava (Daimiel) -
CEIP La Candelaria (Manzanares) - CEIP Hospitalillo (Pedro Muoz) - CEIP Caldern de la Barca
(Puertollano) - CEIP Luis Palacios (Valdepeas) - CEIP Santa Clara (Alczar).
Con carcter general se propondr la escolarizacin en un centro ordinario con aula

TEA cuando el alumno presente las siguientes necesidades:
Diagnstico de trastorno de espectro autista y que por sus necesidades precise un
modelo de apoyo especializado.
Nivel suficiente de desarrollo a nivel cognitivo, de comunicacin, de interaccin. que
permita su escolarizacin en un centro ordinario con los apoyos especializados.
Aulas de educacin especial en centros ordinarios CEIP Hijos de Obreros (Almadn)

CEIP San Isidro (Daimiel) CEIP Romero Pea (La Solana) CEIP Santa Teresa (Malagn) CEIP Rufino
Blanco (Villarrubia de los Ojos)
Iguales criterios de escolarizacin que para centro especfico, cuando ste se encuentre
situado a una distancia superior a 30 Km (40 minutos de desplazamiento) de su entorno
familiar.

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2.1.2 CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL

La escolarizacin del alumnado en unidades o centros de Educacin Especial se llevar
a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de atencin a la
diversidad de los centros ordinarios.
Con carcter general:

Alumnos con discapacidad psquica moderada y que obligue a tener que hacer
adaptaciones muy significativas en todas las reas del currculo. Esta discapacidad
adems, puede tener asociadas otras discapacidades (motricas, sensoriales,
conductuales.).
Cuando sus caractersticas personales le impidan beneficiarse de un entorno social
normalizado.
Alumnos con necesidades educativas permanentes asociadas a condiciones
personales de discapacidad que requieran de adaptaciones muy significativas y en
grado extremo.
2.1.3 MODALIDAD COMBINADA
Es recomendable que no se realice en la Etapa de Educacin Infantil, salvo excepciones
debidamente argumentadas.
Tiene como objetivo lograr una mayor interaccin e insercin social.
Se trata de una modalidad de escolarizacin temporal y revisable.
Reporta un beneficio para el alumnado en el desarrollo de las distintas habilidades
adaptativas y para la mejora de la calidad de vida en funcin de su problemtica
especfica.
El alumno necesita de una respuesta educativa por parte de profesionales
especializados (ATE, fisioterapeutas) as como de recursos materiales, con los que
no cuenta el Centro ordinario.
Se debe tener en cuenta la conformidad de la familia.
2.2 CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA PROPUESTA DE
ESCOLARIZACIN
2.2.1 CON CARCTER GENERAL
Los dictmenes se remitirn debidamente cumplimentados y con los datos personales
actualizados (nombre y domicilio familiar, curso actual y curso que se propone, fecha
de realizacin..)l. No se valorarn los dictmenes que no vengan bien
cumplimentados. Este ao, se incorpora un campo muy importante para la Direccin
Provincial, es OBLIGATORIO CONSIGNAR NIE ( Nmero de Identificacin Escolar)
DEL ALUMNO/A.
El dictamen de escolarizacin debe recoger con claridad la identificacin de la
discapacidad que posee el alumno de acuerdo con la clasificacin de acnee. Se debe
sealar con X la discapacidad y realizar cuantas observaciones sean necesarias a lo
marcado.

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Debe recoger los recursos personales y materiales necesarios; justificando su

necesidad, y se ha de formular el plan de intervencin que se llevar a cabo.
Los alumnos que presentan una capacidad intelectual lmite no se incluirn como
discapacidad intelectual leve-ligera.
Debe constar el nivel competencia curricular que presenta el alumno/a, en funcin de
los criterios de evaluacin correspondientes a cada nivel del currculo bsico de cada
una de las enseanzas.
Debe recoger necesariamente la identificacin de los profesionales que lo realizan, la
firma de los mismos y el sello del centro. Como documento pblico, el dictamen
llevar registro de salida, debindose remitir al Servicio de Orientacin Educativa y
Profesional de la Direccin Provincial.
En todos los casos, debe ir firmado por los padres o tutores legales del alumno, donde
conste que han sido informados del contenido del informe de evaluacin
psicopedaggica y del dictamen de escolarizacin, quedando recogida su opinin:
acuerdo o desacuerdo con la propuesta. La Comisin tendr en cuenta siempre que
sea posible la prelacin de centros solicitados por la familia.
El dictamen no podr ser modificado hasta que no se hayan puesto en marcha las
medidas propuestas, como mnimo, durante un curso acadmico.
Los alumnos independientemente de lo prescrito en el dictamen de escolarizacin
debern presentar la solicitud de admisin por la va ordinaria contemplada para el
proceso de admisin, en el que sealaran la casilla referida a necesidades educativa
especiales.
2.2.2 DE CARCTER ESPECFICO:
2.2.2.1 CENTROS ORDINARIOS:
El dictamen de escolarizacin ha de contener orientaciones acerca de la modalidad de
apoyo ms conveniente para el alumno, teniendo en cuenta las condiciones existentes
en el centro.
En ningn caso conviene establecer indicaciones horarias cuantitativas referentes a la
intervencin de los recursos personales de apoyo, siendo ms relevante especificar
con claridad las necesidades educativas, con respecto al currculo y al acceso al
mismo, que el alumno va a tener.
La prescripcin de atencin de maestros de audicin y lenguaje, deber tener en
cuenta lo establecido por la normativa vigente, que dice que aqulla ser limitada,
prioritariamente, a aquellos alumnos con discapacidad auditiva significativa o muy
significativa o con trastornos graves del lenguaje y la comunicacin asociados a
lesiones cerebrales o alteraciones graves de la personalidad, as como a la atencin
educativa del alumnado con disfemias y dislalias orgnicas ( punto sptimo de la
Resolucin de 8 de julio de 2002).
Ante la necesidad de adquirir algn recurso material imprescindible para el acceso al
currculo del alumno, la Direccin el centro cumplimentar el informe-solicitud (Anexo
III de la Orden 03/06/16). Adjuntando toda la documentacin necesaria para su
valoracin: el dictamen de escolarizacin, el informe tcnico (ortopedista,
rehabilitador/a, oftalmloga/o, fisioterapeuta.), las especificaciones tcnicas del

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material..Se remitir al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional de la

Direccin Provincial.
La solicitud de recursos extraordinarios para el curso 17/18, se realizar en el tercer
trimestre del presente curso escolar conforme a lo establecido en las modificaciones
de las instrucciones del 16/09/2016 de la Direccin General de Recursos Humanos y
Planificacin Educativa, Atencin a la Diversidad y Formacin Profesional.
2.2.2.2 CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL/AULAS.
Cuando se trate de realizar una propuesta de escolarizacin en un centro de
educacin especial o en un aula de EE en centro ordinario, tanto en modalidad de
combinada como a tiempo total en dicho centro, ser necesario e imprescindible que
intervengan en el proceso, los profesionales de la orientacin de ambos centros, as
como otros especialistas cuando sea necesario, en cualquier caso el dictamen se
presentar desde el centro ordinario. El dictamen siempre se remitir con la firma de
los profesionales de los dos centros.
2.2.2.3 ESCOLARIZACIN EN MODALIDAD COMBINADA
El dictamen deber especificar de forma detallada: el horario que el alumno tendr en
cada uno de los centros, aspectos curriculares y metodolgicos que se desarrollarn
en cada uno de los centros, orientaciones sobre la asignacin de tutora en cada
centro para el seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje y
procedimiento de seguimiento y toma de decisiones. La necesidad de transporte y
dems aspectos que se consideren relevantes.
Los equipos de orientacin de los centros, debern mantener reuniones con la familia
para ofrecer informacin de la propuesta y plan de actuacin conjunta de ambos
centros. La decisin debe contar siempre con la autorizacin de ambos
tutores/padres o la de uno de ellos con la declaracin responsable del que no
haya podido firmar.
El plan de actuacin conjunta de ambos centros se realizar conforme establece la
normativa, indicndonos el equipo de combinada, el calendario de reuniones y los
criterios.
El dictamen deber en todos los casos ir firmado por ambos orientadores (Centro
Ordinario y Centro Especfico)
2.3 ATENCIN TEMPRANA:
Con los nios nacidos en el ao 2014 que se escolarizan en el curso 2017/2018 se tendr en
cuenta lo siguiente:
Las demandas de valoracin podrn llegar a travs de los datos facilitados por el
Centro Base, Centros de Salud y otros.
En aquellas localidades que exista un elevado nmero de demandas, se podrn
constituir equipos especficos de valoracin temprana.

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Una vez distribuidos los alumnos para realizar la valoracin se tendr en cuenta la
informacin facilitada por el Centro Base y el orientador/a deber ponerse en contacto
con las familias para proceder a la realizacin de la Evaluacin Psicopedaggica.
El resultado de la Evaluacin Psicopedaggica determinar la necesidad de emitir
Dictamen de Escolarizacin, que se remitir al SOEP, en las mismas condiciones que
el resto de Dictmenes.
Se tendr en cuenta la distribucin de recursos en los centros educativos de la
localidad para la escolarizacin ms idnea de estos alumnos.
En el caso de que no proceda Dictamen de Escolarizacin, se complementar
igualmente el documento de acuerdo al Anexo, y as se comunicar a las familias y se
remitir al SOEP.
CALENDARIO:
Se remitirn los listados de alumnos, a los coordinadores del taller de orientacin, al
finalizar el primer trimestre, para que estos los distribuyan, a su vez, entre los
orientadores de los centros educativos.
En Enero y Febrero ser prioritario realizar la valoracin de este alumnado.
Los alumnos que surjan posteriormente a las fechas indicadas se asignarn a los
orientadores segn nmero de casos evaluados anteriormente.
2.3.1 RESOLUCIN DE ESCOLARIZACIN

La Resolucin de Escolarizacin es el documento que contiene la decisin de la
Administracin Educativa, respecto de la propuesta de escolarizacin de ACNEEs,
realizada desde los centros, a travs del dictamen prescriptivo.
Los profesionales de la orientacin de los centros educativos son los encargados de
realizar la evaluacin del alumnado y dar traslado de sus conclusiones a la comisin
de escolarizacin de ACNEEs.
La comisin de escolarizacin decide sobre la condicin y escolarizacin de ACNEES.
Los profesionales de la orientacin de los centros, en los plazos marcados,
trasladaran a la direccin del centro para su remisin al SOEP los dictmenes, que
debe analizar la comisin de escolarizacin de ACNEAES de la provincia de Ciudad
Real.
La Comisin de Escolarizacin de ACNEES, en base a los datos proporcionados,
resuelve sobre la condicin de ACNEE del alumno y en caso de serlo, escolariza al
alumno, teniendo en cuenta las circunstancias personales, socioeducativas y recursos
necesarios para el alumno. adjudicar el centro que mejor se adece a las
necesidades del alumno.
Las resoluciones sern enviadas al centro educativo asignado, a travs de correo
electrnico y a la familia por correo ordinario o el medio elegido por la familia en la
solicitud de escolarizacin.
La Resolucin de escolarizacin nicamente podr ser recurrida en alzada por la parte
interesada, la familia.

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2.4 DESARROLLO DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIN
La Consejera de Educacin, en la programacin de puestos escolares gratuitos, de acuerdo con lo establecido en la normativa tendr en
cuenta una adecuada y equilibrada distribucin entre los centros escolares sostenidos con fondos pblicos del alumnado con necesidades
educativas especficas para garantizar su escolarizacin en las condiciones ms apropiadas.
2.4.1 Cronograma de actuaciones:
CURSO 2015 - 2016 Sepbre Octbre Novbre Decbre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
PRIMER TRIMESTRE
ENVO DE LA INFORMACINACTUALIZADA DE
30
LA SITUACIN DE LOS ACNEES DEL CENTRO
A 30 de septiembre.
IDENTIFICACIN DE CASOS QUE FINALIZAN
CICLO/ ETAPA
ESTUDIO DE CASOS DE TEMPRANA
ESTUDIO DE CASOS QUE ACCEDEN A

SECUNDARIA
EVALUACIN DE CASOS DE TEMPRANA Y
TOMA DE DECISIONES. RESULTADO FINAL
ENVIO DE DICTAMENES AL SERVICIO DE
14
ORIENTACION EDUCATIVA Y PROFESIONAL
ATENCIN TEMPRANA 28
SEGUNDO TRIMESTRE
ENVIO DE LA RESOLUCIN DE DICTAMENES
RESOLUCIN DE RECURSOS DE ALZADA
2.4.2 Planificacin del proceso en el Centro
En el primer trimestre del curso el responsable de orientacin planificar las
valoraciones a realizar en cada centro.
Las valoraciones a realizar de los alumnos que se incorporen al sistema educativo
sern encomendadas por el Servicio de Orientacin Educativa y Profesional a los
orientadores de la localidad respetando una distribucin equilibrada. Para esta distribucin
se tendr en cuenta el centro solicitado en primera opcin por la familia.
Los dictmenes sern remitidos a la Direccin Provincial de Educacin al Servicio de
Orientacin Educativa y Profesional hasta el 14 de Febrero en los casos ordinarios y
hasta el 28 de febrero del 2015 en los casos de temprana.
ES OBLIGATORIO QUE LOS DICTAMENES SE REMITAN EN LA FECHA
INDICADA PARA ORGANIZAR EL MAPA EDUCATIVO DE CADA UNA DE LAS
LOCALIDADES, Y DE ESTA MANERA CONTEMPLAR LAS VACANTES REALES.
En el caso de las permanencias extraordinarias tanto en la etapa de infantil
como en la de primaria, el centro deber enviar: el dictamen, informe psicopedaggico,
informe del equipo docente, autorizacin de la familia y plan de trabajo. Es obligatorio
respetar los plazos (toda la documentacin se remitir antes del 15 de Marzo al
Inspector del centro, para que emita el informe correspondiente). Con el informe de
Inspeccin, el SOEP lo eleva al Servicio de Calidad Educativa de la Consejera de
Educacin, a quien corresponde su aprobacin y comunicar al programa Delphos dicha
autorizacin.
En los casos de la solicitud de flexibilizacin de un alumno/a con altas
capacidades intelectuales se realizan en el plazo ordinario (hasta el 14 de febrero). Se
remitir al Inspector del centro la documentacin tal y como establece la normativa del 15
de diciembre de 2003 de la Consejera de Educacin, por la que se determinan los criterios
y el procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa del alumnado con necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual.
3 RESPUESTA EDUCATIVA
Cualquier intervencin educativa requiere una evaluacin previa.
Las medidas a adoptar pueden ser relativas:
1) al currculum del centro
2) al currculum del aula
3) a las adaptaciones individuales del currculo:
3.1 EVALUACIN, PROMOCIN, Y TITULACIN ALUMNOS ACNEES

3.1.1 EVALUACIN
La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo tendr
las mismas caractersticas que las del resto del alumnado.
Cuando de la evaluacin se deriven dificultades significativas para alcanzar las
competencias y los objetivos mnimos de las enseanzas de Educacin Infantil, Primaria o
Secundaria, el responsable de orientacin educativa del centro, elaborar un informe
teniendo en cuenta las competencias clave, objetivos y criterios de evaluacin que se
determinarn en el PTI, sin perder las referencias del currculo ordinario.
Al finalizar cada trimestre (evaluacin), la tutora o el tutor entregar a las familias un
informe de evaluacin descriptivo que les permita conocer el desarrollo del proceso de
aprendizaje del alumno o alumna en relacin con las competencias, objetivos y criterios de
evaluacin reflejados en su Plan de Trabajo Individualizado.(haciendo constar el nivel de
competencia aproximado que se est trabajando)
3.1.2 PROMOCIN
El conjunto de profesoras y profesores que imparten docencia a la alumna o el
alumno, con el asesoramiento de la persona responsable de orientacin educativa,
adoptar las decisiones correspondientes sobre su promocin, tomando en consideracin
la informacin aportada por los otros profesionales que hayan intervenido en la respuesta
educativa.
El alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que tenga un Plan de
Trabajo Individualizado y se considere que ha alcanzado las competencias clave de su
curso o etapa, segn corresponda a Educacin Infantil, Primaria o Secundaria, con la
individualizacin de su proceso de enseanza-aprendizaje, promocionar al curso o etapa
siguiente con evaluacin positiva.
El alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que tenga un Plan de
Trabajo Individualizado y an progresando en el desarrollo de las competencias recogidas
en el mismo, se considere que no ha alcanzado las competencias clave correspondientes a
su curso o etapa, podr permanecer un ao ms en el curso o etapa, segn corresponda a
Educacin Infantil, Primaria o Secundaria, de acuerdo a la normativa vigente.
El alumnado con necesidades educativas especiales que tenga un Plan de Trabajo
individualizado podr permanecer en la etapa dos aos ms, a propuesta del equipo
docente, previo informe de evaluacin psicopedaggica del responsable de orientacin
educativa y autorizacin por parte de la Consejera de Educacin, Ciencia y Cultura,
siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.

3.1.3 TITULACIN
Al finalizar la etapa educativa de Educacin Secundaria Obligatoria, el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo aunque tenga un plan de trabajo
individualizado, titular slo cuando haya conseguido las competencias clave y los
objetivos de la etapa.
No titular el alumnado que, tenga PTI con nivel de competencia curricular
significativamente inferior al correspondiente por edad, aun siendo positiva la evaluacin
del mismo, por no haber conseguido las competencias clave y los objetivos de la etapa de
Secundaria.
A lo largo de este curso escolar se remitir un modelo de Plan de Trabajo
Individualizado, de carcter orientativo, ante la peticin de varios centros.

4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES

A continuacin se destacan algunas de las respuestas educativas que consideramos
ms relevantes.
4.1 EQUIPOS DE ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA
Tienen como objeto la regulacin de la atencin educativa del alumno hospitalizado
y convaleciente escolarizado en los centros docentes de niveles no universitarios
sostenidos con fondos pblicos en Castilla-La Mancha. Orden de 30 de marzo de 2007
(DOCM 10/04/07).
Esta misma Orden establece que tendrn prioridad en la atencin e el alumno de
etapas obligatorias, el que tenga una mayor duracin de la hospitalizacin o la
convalecencia y el de menor grado de autonoma.
Se ha de tener en cuenta que el periodo de convalecencia ha de ser en todos los
casos superior a 20 das.
Y que en el periodo de hospitalizacin se atender en primer lugar a los
hospitalizados por tiempo superior a 30 das, en segundo lugar los hospitalizados de 15 a
20 das, Y en ltimo lugar los hospitalizados menos de 15 das.
El modelo de solicitud de este recurso se encuentra en el apartado de Anexos.
Deber realizarse con celeridad y dirigirse al EAEHD correspondiente por la zona y al
SOEP a travs de correo electrnico. Las direcciones son:
ZONA COORDINADORA MAIL

Alczar Monserrat Corts Gmez 13010961.eaehd@edu.jccm.es
Ciudad Marivi Tejuelo Rodriguez-
13010951.eaehd@edu.jccm.es
Real Palancas
Puertollano Maite Richard Lavin 13010973.eaehd@edu.jccm.es
4.2 PROFESOR/A ONCE
Existe un Convenio de colaboracin con la ONCE por el que se atiende al alumnado
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad visual: ceguera o
discapacidad visual grave.
La forma de solicitar este recurso se realiza a travs del SOEP.
4.3 SAAE SERVICIO DE ASESORAMIENTO Y ATENCIN ESPECIALIZADA
Se ubican en los Centros de Educacin Especial.
Las actuaciones de apoyo y asesoramiento especializado en los Centros de
educacin especial de titularidad pblica, se regulan por .la on una pieza muy importante
en la Orden de 3 de junio de 2016. Los recursos materiales que solicitan los centros
educativos para el alumnado con necesidades educativas especiales que necesita material
de acceso al currculum.
mbitos de actuacin:
1. Asesoramiento sobre MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN

2. Asesoramiento sobre ESTRUCTURACIN (del centro y del entorno)
3. Asesoramiento sobre MATERIAL DE ACCESO
4. Asesoramiento sobre COMUNICACIN
5. Asesoramiento sobre DISCAPACIDAD MOTRICA
6. Asesoramiento sobre TRASTORNO GRAVE DE L A CONDUCTA

7. Asesoramiento sobre TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
8. Asesoramiento sobre DISCAPACIDAD INTELECTUAL
9. Asesoramiento sobre PROGRAMAS DE AUTONOMA
10. Asesoramiento sobre Aplicacin de T.A.C
Se solicitarn conforme a los anexos que figuran en la orden 03/06/16.
4.4 PROTOCOLO DE ENFERMEDADES CRNICAS

La Resolucin de 08/04/2011 regula la cooperacin entre los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos pblicos y los centros de salud de la comunidad
autnoma de Castilla-La Mancha, y se establecen los procedimientos de vinculacin ente
ambos centros. Esta resolucin marca el protocolo a seguir con el alumnado que padezca
una enfermedad crnica o precise de atencin sanitaria especfica.
El centro deber cumplimentar el Anexo de Notificacin de enfermedad crnica que
establece la Resolucin. Se incluye en Anexos.
4.5 PROTOCOLO DE MENORES

El Protocolo Unificado de Intervencin con Nios y Adolescentes de Castilla-La
Mancha representa una apuesta por la visin integral e integradora de todas las
actuaciones, en los diferentes mbitos, que puedan afectar a los menores, dotando de
seguridad jurdica a dichas intervenciones y garantizando la defensa de los derechos de
los menores en condiciones de igualdad. El texto completo se encuentra en el Portal de
Educacin, en el rea de Planes y Programas de la Consejera. Febrero 2015.
Este protocolo es de gran importancia porque contiene los protocolos de actuacin
en la mayora de mbitos de intervencin con el alumnado, por citar algunos:
Menores con problemas de conducta asociados a trastornos psiquitricos
Pautas de intervencin ante los casos de maltrato infantil.
Actuacin del centro ante padres separados/divorciados.
Centros para la ejecucin de medidas judiciales de internamiento.

ANEXOS

1. INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

1.1. DATOS DEL ALUMNO/A
APELLIDOS: NOMBRE:
NIE: FECHA NAC.: EDAD:
FECHA EVALUACIN:
CENTRO: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA:
LOCALIDAD C.P. :
DOMICILIO: TELFONO:
1.1.1 Motivo y procedimiento de evaluacin.

Demanda del centro / Demanda familiar. / Demanda de otras instituciones
asumida por el centro. / Procedimiento seguido
1.1.2 Historia Escolar/ Personal (Exclusivamente incluir datos
relevantes.)
1.2. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A:

Desarrollo general del alumno, que incluir aspectos fsicos, afectivos, emocionales,
sociales e intelectuales. Identificacin de la necesidad de apoyo educativo, en su caso, de
discapacidad o de altas capacidades intelectuales y de otros aspectos como el nivel de
competencia curricular, ritmo y estilo de aprendizaje, creatividad, autoconcepto,
autocontrol, autodeterminacin, actitud hacia la institucin escolar y desarrollo cultural.
En el caso del alumnado con altas capacidades intelectuales, se concretarn las reas, los
contenidos y el tipo de actividades que prefiere; su habilidad para plantear y resolver
problemas; el tipo de metas que persigue; sus intereses, motivaciones y expectativas.
1.3. ASPECTOS MS RELEVANTES DEL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.
Aspectos ms relevantes del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula y en el centro
escolar, entre los que se considerarn: caractersticas de la comunidad educativa y
aspectos del proyecto educativo y de las actuaciones que favorecen o limitan el desarrollo
del alumno y la confianza en s mismo, su iniciativa personal, autodeterminacin,
creatividad, el espritu crtico, la participacin, la planificacin de las tareas, la toma de
decisiones, la asuncin de responsabilidades, programas generales del centro en los que
participa, organizacin de espacios, agrupamientos, condiciones espacio-temporales,
interaccin con profesores y alumnos en relaciones formales y no formales, incidencia de
las condiciones de enseanza y aprendizaje del aula, personas implicadas en la respuesta
educativa, recursos y coordinacin entre profesionales condiciones de enseanza y
aprendizaje del aula, personas implicadas en la respuesta educativa, recursos y
coordinacin entre profesionales.

1.4. INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL EN SU

DESARROLLO (Exclusivamente datos relevantes)
Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno: conocimiento y
asuncin de las necesidades de su hijo, actitudes, hbitos y pautas educativas,
expectativas, autonoma del alumno en el entorno familiar, interaccin y comunicacin
familiar, lugar que ocupa el alumno en la familia, aficiones, actividades en casa,
cooperacin de la familia para favorecer y reforzar el plan de actuacin.
1.5. IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,

PREVISIN DE APOYOS PERSONALES Y MATERIALES
Previsin de las medidas organizativas y curriculares y de los recursos personales y
materiales disponibles, o que razonablemente puedan ser incorporados, para la adecuada
atencin a la necesidad especfica de apoyo educativo detectada.
. Pruebas aplicadas.
. Profesionales implicados.
1.6. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR.

Contendr, en su caso, el diseo y desarrollo de la adaptacin curricular individual,
para el mximo desarrollo de las capacidades del alumno y la mejora de su calidad de
vida, garantizando la utilizacin de los mismos criterios para los alumnos y las alumnas.
En el caso del alumnado con altas capacidades intelectuales, se recoger de forma
explcita la propuesta para la flexibilizacin del periodo de escolarizacin, con las
correspondientes indicaciones para la elaboracin de la adaptacin curricular, en su caso.
Fecha, firma de los profesionales que han intervenido y sello del centro.
En ,a de de
EL/LA ORIENTADOR/A OTROS PROFESIONALES
Fdo: Fdo: Fdo:
Este informe es confidencial. Refleja el momento psicoevolutivo actual del alumno,

no presupone un diagnstico definitivo. Habr que tener en cuenta su evolucin.

Realizada la Evaluacin Psicopedaggica del alumno/a .

se procede a la comunicacin del
resultado de la misma a la familia.
Se informa de las medidas de atencin a la diversidad y recursos tanto materiales
como personales, en caso de ser necesarios, que se van a llevar a cabo en el proceso de
enseanza aprendizaje de su hijo/a.
Asimismo los abajo firmantes, como padre, madre, tutor, tutora autorizan el
intercambio de informacin necesario, entre los distintos profesionales que puedan
intervenir durante la etapa de escolarizacin del alumno/a, para la mejor atencin y
respuesta educativa.
FIRMA DE LOS PROFESIONALES QUE HAN INTERVENIDO EN EL PROCESO
padre/madre/tutor/tutora padre/madre/tutor/tutora Orientador/a-PTSC
Firmado en ., a . de .. de 2017.

2. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
1. DATOS DEL ALUMNO/A
APELLIDOS: NOMBRE:
NIE: FECHA NAC.: EDAD ( aos meses):
FECHA EVALUACIN:
CENTRO/LOCALIDAD: CURSO 2015-2016: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO:
NOMBRE DE LOS PADRES/ TUTORES LEGALES:
LOCALIDAD: C.P. :
DOMICILIO: TELFONO:
2. MARCAR LO QUE PROCEDA:
PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN (en el caso de nuevo alumno) cumplimentar solo apartado 2
ACTUALIZACIN DEL DICTAMEN ( alumno con revisin de modalidad o recursos, NO CENTRO)
ALTAS CAPACIDADES CON FLEXIBILIZACIN
3. PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN
CENTRO QUE SE PROPONE CURSO 2016-2017:: (indicar al menos 2 en caso de primera escolarizacin en
la etapa)
1.- 2.
PROPUESTA DE ETAPA/CURSO. Poner siempre el curso que se propone para el 16-17
HERMANOS ESCOLARIZADOS ( especificar centro educativo)
PT AL ATE FISIO OTROS SERVICIOS Transporte Comedor

RECURSOS
COMPLEMENTARIO
NECESARIOS:
S:
RECURSOS MATERIALES DE ACCESO:
FECHA DE REVISIN:( mnimo pasado un curso escolar)
4. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
5. SINTESIS DE LA EVALUACIN
Sealar la discapacidad/discapacidades que definan al alumno descrito indicando subnivel

de acuerdo con el anexo que figura en la gua y hacer las observaciones que se
consideren oportunas.

CLASIFICACIN Subnivel:
OBSERVACIONES
numero
1. Discapacidad Intelectual
2. Trastornos Graves de conducta o
personalidad
3. Discapacidad Auditiva
4. Discapacidad Visual.
5. Trastornos motores
CLASIFICACIN Subnivel:
OBSERVACIONES
numero
6. Pluridiscapacidad
7. Trastornos del espectro del autismo
8. Trastornos graves del lenguaje y la
comunicacin
9. Alumnado con altas capacidades
intelectuales con flexibilizacin
10. Trastorno Dficit de atencin /
Hiperactividad
5.1. CONCLUSIONES RELEVANTES:

Las conclusiones del proceso de evaluacin psicopedaggica referidas al desarrollo
general del alumno y a su nivel de competencia curricular, as como a otras condiciones
significativas para el proceso de enseanza y aprendizaje.
5.2. ORIENTACIN PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
Orientaciones sobre el plan de actuacin y sobre los aspectos organizativos y
metodolgicos que mejor satisfagan sus necesidades educativas y, en su caso, sobre el
tipo de apoyo personal y material necesario, teniendo en cuenta los recursos disponibles o
que razonablemente puedan ser incorporados. Las orientaciones incluirn indicaciones
para la elaboracin de las adaptaciones del currculo.
6. OBSERVACIONES:
..
Fecha, firma de los profesionales que han intervenido y sello del centro.
En , a de de
EL / LA ORIENTADOR /A OTROS PROFESIONALES QUE HAN INTERVENIDO
Fdo.: Fdo.: Fdo.:

3. SOLICITUD DE ESCOLARIZACIN ACNEE

OBLIGATORIO cumplimentar la preferencia de los padres, la administracin adjudicar de
oficio en caso de no poder realizarse la escolarizacin en el centro elegido por los padres.
Prioridad Hermano/s escolarizado/s

Centro Educativo
familia (indicar nivel)
1
2
3
4
5
6
Realizada la evaluacin Psicopedaggica del alumno/a ..

se procede a la comunicacin del
resultado de la misma a la familia.
A la familia se informa de las medidas de atencin a la diversidad y recursos tanto
materiales como personales, en caso de ser necesarios, que se van a llevar a cabo en el
proceso de enseanza aprendizaje de su hijo/a.
Considerando que debe ser escolarizado en un centro (ordinario, especial,
combinada) estando la familia de acuerdo, en desacuerdo
D/D.............................................................................................. con DNI ..
padre/madre/tutor y D/D ........................................................................................... con
DNI ...................... padre/madre/tutor del alumno/a ..
..........................................................................manifestamos en relacin a la propuesta
de escolarizacin de nuestro hijo/ hija:
..
Autorizo a la Administrativa notificaciones a travs de la siguiente direccin
de correo electrnico
padre/madre/tutor padre/madre/tutor Orientador/a-PTSC
Firmado en ., a . de .. de 2017.

IMPRESO DE DECLARACIN RESPONSABLE

(en caso de que no puedan firmar la solicitud ambos progenitores o tutores legales)
Don/Doa ________________________________________________________________
con DNI/NIE/N de Pasaporte _________________________ como padre/madre/tutor
o representante legal (tchese lo que no proceda) del alumno/alumna:
________________________________________________________________________
DECLARO:
Que el impreso de solicitud de admisin al que se adjunta esta declaracin est firmado
por uno solo de los progenitores debido a:
Familia monoparental
Fallecimiento del otro progenitor
Privacin al otro progenitor de la patria potestad de los hijos por resolucin judicial
Orden o sentencia de alejamiento u otras medidas cautelares
Imposibilidad material de contactar con el otro progenitor, por residencia en otro
pas o desconocimiento de su domicilio
Consentimiento expreso del otro progenitor para actuar en el ejercicio ordinario de
la patria potestad (artculo 156 del Cdigo Civil)
Otras circunstancias (especificar):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
El padre / La madre / El representante legal
Firma y DNI / NIE o N de Pasaporte

4. MATERIAL DE ACCESO
MODELO DE SOLICITUD DE MATERIAL DE ACCESO (Anexo I)

Centro
Localidad y provincia
Cdigo de centro
MATERIAL SOLICITADO
CARACTERSTICAS TCNICAS DEL MATERIAL SOLICITADO (especificaciones, tallas,

accesorios,)
ALUMNA O ALUMNO AL QUE VA DIRIGIDO

Iniciales y fecha de nacimiento
Etapa y nivel de escolarizacin
NEE asociadas a
NECESIDADES DE LA ALUMNA O EL ALUMNO QUE JUSTIFICAN DICHA SOLICITUD
Y, para ello, adjuntamos la siguiente documentacin (marcar con una X)

Dictamen de escolarizacin
Informe profesional (por ejemplo: ortopedista, rehabilitador, fisioterapeuta,)
Caractersticas tcnicas del material solicitado

MODELO DE PRSTAMO O DEVOLUCIN DE MATERIAL DE

ACCESO (Anexo II)
Prstamo de material de acceso
Devolucin de material de acceso
MATERIAL DE ACCESO
CARACTERSTICAS TCNICAS DEL MATERIAL DE ACCESO (especificaciones, tallas,

accesorios,)
ESTADO DEL MATERIAL DE ACCESO EN PRSTAMO

En el momento del
prstamo
En el momento de la
devolucin
ALUMNA O ALUMNO AL QUE VA DIRIGIDO
Iniciales y fecha de
nacimiento
Centro en el que se
escolariza
Etapa y nivel de
escolarizacin
NEE asociadas a
FECHAS
Fecha de inicio de
prstamo
Fecha prevista de
devolucin
Fecha final de
devolucin
En ,a de de 20 .
LA DIRECTORA O EL DIRECTOR DEL CENTRO LA DIRECTORA O EL DIRECTOR DEL CENTRO
QUE PRESTA EL MATERIAL DE ACCESO AL QUE ES PRESTADO EL MATERIAL DE
ACCESO
Fdo.: Fdo.:
SR. DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES DE CIUDAD REAL.

5. APOYO EDUCATIVO HOSPITALARIO O DOMICILIARIO



6. NOTIFICACIN DE ENFERMEDAD CRNICA
NOMBRE DE LOS PADRES/TUTORES LEGALES:
DNI/NIE:
DOMICILIO:
LOCALIDAD: C.P. : TELFONO:
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A:
NIE: CENTRO EDUCATIVO:

LOCALIDAD CENTRO: CURSO:
6.1. INFORMA
QUE EL ALUMNO/A...
NACIDO EL . PADECE LA SIGUIENTE ENFERMEDAD CRNICA:
6.2. JUSTIFICA
Por medio del informe oficial de salud adjunto, la necesidad del cuidado o atencin a la
enfermedad de su hijo/a
Y AUTORIZA
A que el centro educativo que escolariza a su hijo/a se coordine con el centro de salud
al que se encuentra vinculado.
En.., a de.. de 20.

LA MADRE/PADRE/TUTOR/A LEGAL
Fdo.:
SR. /SRA. DIRECTOR/A DEL ..

7. BAJA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
7.1. DATOS DEL ALUMNO/A:
APELLIDOS: NOMBRE:
NIE: FECHA NAC.: EDAD (aos meses):
FECHA EVALUACIN:
CENTRO/LOCALIDAD: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA
CURSO:
CURSO 2015-2016:
LOCALIDAD: C.P.:
DOMICILIO: TELFONO:
7.2. MOTIVOS DE BAJA:
OBSERVACIONES:
Fecha, f irma de los prof esionales que han inter venido y sello del centro.
En ,a de de
EL / LA ORIENTADOR /A
Fdo.:...

8. COMUNICACIN DE VALORACIN TEMPRANA

En relacin al alumno
APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA EVALUACIN:
CURSO:
CURSO 2015-2016:
LOCALIDAD: C.P.:
DOMICILIO: TELFONO:
Realizada la evaluacin psicopedaggica en el mes de ..
El/la orientador/a que suscribe NO CONSIDERA que en el momento actual el citado

alumno presente necesidades educativas especiales y por tanto su escolarizacin se
realizar mediante el procedimiento ordinario establecido segn el proceso de ADMISIN
2017-2018.
Lo que informo para que surta los efectos oportunos..

Fecha :
Localidad a de 2017
El/La Orientador/a,
Fdo.-.
PRESIDENTE DE LA COMISIN PROVINCIAL DE ACNEES.-CIUDAD REAL

9. INFORME DE ALTAS CAPACIDADES

CON PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
1. DATOS DEL ALUMNO/A:
APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA EVALUACIN:
CURSO 2015-2016: CURSO:
LOCALIDAD: C.P.:
DOMICILIO: TELFONO:
2. SINTESIS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:
3. PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO:
4. OBSERVACIONES:
Fecha, f irma de los prof esionales que han inter venido y sello del centro.
En ,a de de
EL / LA ORIENTADOR /A
Fdo.: ...


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GUA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y

ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL PARA

4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES Y ANEXOS

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES Y ANEXOS .................. .19

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Estudio y anlisis del dictamen por el Servicio de Orientacin Educativa y Profesional.

* Especificar, si es posible, si existe discapacidad intelectual y/o trastorno del lenguaje.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

*2 Slo se har dictamen si presenta necesidades educativas especiales.

1.3 PARA LA REALIZACIN DEL DICTMEN SE CONSULTAR EL DSM V

- Adecuados a las caractersticas del - Es conveniente la valoracin

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

- Alumnado con deficiencias auditivas

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Permanencia extraordinaria: permanencia de un ao ms en la etapa de infantil o la

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Las decisiones de escolarizacin tendrn siempre presente agotar las medidas de

Con carcter general se propondr la escolarizacin en un centro ordinario con aula

Aulas de educacin especial en centros ordinarios CEIP Hijos de Obreros (Almadn)

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

2.1.2 CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL

Con carcter general:

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Debe recoger los recursos personales y materiales necesarios; justificando su

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

material..Se remitir al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional de la

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

2.3.1 RESOLUCIN DE ESCOLARIZACIN

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

ESTUDIO DE CASOS QUE ACCEDEN A

3.1 EVALUACIN, PROMOCIN, Y TITULACIN ALUMNOS ACNEES

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

4 RESPUESTAS EDUCATIVAS: CONSIDERACIONES

ZONA COORDINADORA MAIL

1. Asesoramiento sobre MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN

6. Asesoramiento sobre TRASTORNO GRAVE DE L A CONDUCTA

4.4 PROTOCOLO DE ENFERMEDADES CRNICAS

4.5 PROTOCOLO DE MENORES

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

1. INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

NIE: FECHA NAC.: EDAD:

CENTRO: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA:

1.1.1 Motivo y procedimiento de evaluacin.

1.2. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A:

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

1.4. INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL EN SU

1.5. IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,

1.6. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR.

EL/LA ORIENTADOR/A OTROS PROFESIONALES

Fdo: Fdo: Fdo:

Este informe es confidencial. Refleja el momento psicoevolutivo actual del alumno,

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

Realizada la Evaluacin Psicopedaggica del alumno/a .

Direccin Provincial de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes en Ciudad Real.

NIE: FECHA NAC.: EDAD ( aos meses):

CENTRO/LOCALIDAD: CURSO 2015-2016: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO:

NOMBRE DE LOS PADRES/ TUTORES LEGALES: