Marco Poltico Pedaggico

Trabajo Final Integrador: Incluir a travs de propuestas pedaggicas que integran TIC
Ttulo: Formacin de usuarios en la bsqueda de informacin con TIC

Apellido y Nombres del tutor: SANCHEZ, Mara del Carmen

Apellido y Nombres del cursante: VERON, Noelia Marisol
D.N.I.: 29989961
Fecha de entrega: mes y ao
Institucin: Biblioteca Central, Popular y Pblica Prof. Leopoldo Herrera
Jurisdiccin: Chaco
Localidad: Resistencia
Problemtica: La situacin que se plantea en el siguiente trabajo aborda la preocupacin que ha
surgido en el personal bibliotecario sobre las habilidades bsicas que deberan adquirir en el aprendizaje
los estudiantes para una til y provechosa bsqueda de informacin en internet con fines acadmicos.
Sabemos la gran variedad y cantidad de informacin a la que se pueden enfrentar, por ello se presenta
una propuesta viable para trabajar con aquellos estudiantes que no conocen las estrategias de bsqueda.
Espacio Curricular: Biblioteca.

Fundamentacin
Como lo indica la Ley de Educacin del Chaco N 6691, en su artculo 100: El Subsistema
Bibliotecario Provincial es el conjunto de bibliotecas, que cooperan para servir a la comunidad en
general y a la infraestructura educativa en particular, considerando sus valores, fines, objetivos y
mbitos de accin. Interviene como eje transversal del sistema educativo, articulando la informacin y el
conocimiento pertinente a los contenidos curriculares, estableciendo relaciones horizontales y verticales
entre los diferentes niveles, modalidades, servicios educativos y regmenes especiales, garantizando y
facilitando el acceso de los ciudadanos a la lectura y democratizando la informacin en el marco de la
sociedad del conocimiento y de las nuevas tecnologas.
Dentro del Subsitema Bibliotecario Provincial, las bibliotecas se clasifican por modalidad en
pblicas, que se caracterizan por brindar servicios a toda la poblacin de una comunidad, funcionan
gratuitamente y contribuye al desarrollo cultural del individuo y al bienestar de la comunidad. Y por
funcin especfica se clasifican en centrales, que proporcionan el material bibliogrfico y especial para
posibilitar la educacin en todos sus niveles como as tambin la investigacin, la informacin y la
recreacin en concordancia con los fines y objetivos de la educacin y los intereses cultural y social de
la comunidad a la que asiste.
Expuesto estos conceptos bsicos, tomaremos como unidad de anlisis la Biblioteca Central, Pblica
y Popular, Prof. Leopoldo Herrera, a la que asisten aproximadamente 200 usuarios por da (en una
franja horaria entre las 7.30 y 23 hs.); al menos 50% son estudiantes secundarios en busca de
informacin que no consiguen en internet para la elaboracin de trabajos escolares; para aquellos que
asisten con notebooks, pueden hacer uso de la red wifi, y para los que no cuentan con computadoras hay
en disposicin 12 computadoras de escritorio con conexin a internet (solo en horas de mucha
concurrencia se limita el uso de las mismas a 1 hora por usuario). El resto de las personas que asisten a
la institucin, se divide entre universitarios, profesionales y gente adulta, que usan la sala para reuniones
grupales, investigacin, esparcimiento y ocio. Dicha institucin se halla en el casco cntrico de la ciudad
de Resistencia Chaco, Julio A. Roca 158; ubicacin estratgica ya que en las cercanas hay
instituciones educativas con las que se vincula como jardn de infantes, escuela primaria y secundaria, y
terciarios.
La Resolucin CFE N 93-09, Anexo 1 expresa que una de las aspiraciones centrales de las polticas
de secundaria acordadas es generar las condiciones necesarias para que los adolescentes y jvenes que
asistan, se encuentren en un espacio propicio para aprendizajes vitales significativos, de apertura y
tolerancia a las diferencias. Y la Resolucin CFE 84/09, Anexo, indica: "Incluir variados itinerarios
pedaggicos, espacios y formatos para ensear y aprender. En las propuestas curriculares, se
promovern experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas de construccin,
apropiacin y reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de enseanza que
reconozcan los modos en que los estudiantes aprenden (citado en Foro 1- Incluir es Ley por Eduardo
M. Silvi, 2015). As como lo indican las normativas anteriormente citadas, las bibliotecas tambin
buscan brindar servicios que faciliten el desarrollo integral y permanente de toda la comunidad; ofrecer
espacios y acciones que promuevan la inclusin de nios, jvenes y adultos al mundo de la cultura y que
favorezcan la construccin de la ciudadana; garantizar el pleno ejercicio del Derecho a la informacin
de todos los usuarios; aportar al ejercicio efectivo del derecho a aprender con igualdad de oportunidades
y posibilidades; mejorar la calidad y pertinencia de la informacin y garantizar la equidad de su difusin
en atencin a los requerimientos del desarrollo del conocimiento humanstico, cientfico, tecnolgico y a
las demandas curriculares y culturales adecuadas al tipo de comunidad en que la biblioteca est inserta.
Los objetivos perseguidos por la biblioteca se plasman en el artculo 9 de la Resolucin 93/09, Anexo,
donde expresa que se deben construir progresivamente propuestas que sostengan rasgos organizativos
como: proponer diversas formas de estar y aprender. Se ofrecern propuestas de enseanza variadas, en
las que el aprendizaje se produzca en distintos espacios y tiempos, con diversos temas y abordajes donde
los estudiantes participen de la experiencia escolar con nuevos sentidos, con otras formas, con esfuerzo
y creatividad. Y garantizar una base comn de saberes, a partir de la cual es posible pensar la igualdad
en el acceso a los bienes culturales, para todos los estudiantes, en todas las escuelas.
Si logramos aprendizajes significativos, lograremos que se apropien de los conocimientos, y sern
duraderos en el tiempo. Adems, repensando nuevas formas de ensear, tenemos la posibilidad de
generar ambientes distintos, lazos nuevos, que le den al alumno un sentimiento de pertenencia al aula,
que es su lugar en el mundo (citado en Foro 1-Incluir es Ley por Aixa Beln Pastor, 2015). Con estas
ideas como centrales y punto de partida, se presentar a continuacin una propuesta para hacer frente al
gran desafo de la formacin de usuarios en la bsqueda significativa de informacin con TIC.

Desarrollo
La biblioteca tiene personal asignado a dos tareas principales: procesos tcnicos, y circulacin y
prstamo. Cada rea, una vez al mes, se rene y plantea si sus servicios y material bibliogrfico
garantizan los aprendizajes necesarios en los usuarios, en particular en aquellos que desconocen
contenidos bsicos o no cuentan con herramientas cognitivas o competencias para actuar de modo
crtico, creativo, reflexivo y responsable frente a la informacin y sus usos para la construccin de
conocimientos socialmente vlidos. En el caso de circulacin y prstamo, por ejemplo se plantea la
cantidad de usuarios que asisten (si creci o disminuy), qu tipo de informacin buscan, si han
solicitado alguna informacin que la biblioteca no posee, si tienen espacio para sentarse a investigar o
estudiar, si hacen uso de internet y con qu fin. El bibliotecario est en contacto directo con el usuario,
es quien controla que dichos servicios y materiales bibliogrficos contribuyan a su desarrollo cultural;
dentro de las reuniones del personal, se ha expuesto que un porcentaje de los usuarios estudiantes que
asisten a la biblioteca realizan consultas que denotan escaso conocimiento sobre bsqueda y gestin de
informacin.
Fuera del mbito escolar, el bibliotecario es quien cumple el rol de ensear y guiar a los usuarios en
la bsqueda de informacin para satisfacer su necesidad o inquietud. Considerando que muchas veces el
usuario no sabe qu informacin necesita, cmo buscarla o dnde se encuentra; dentro de este espacio
complementario a la institucin educativa se lo puede orientar en la bsqueda o ayudar a encontrar la
informacin que se est buscando, y no otra, o determinar si la informacin que encuentran es pertinente
y confiable.
En respuesta a esta nueva demanda, se propone el siguiente plan de trabajo:
NIVEL DE INTEGRACIN DE TIC AL SERVICIO BIBLIOTECARIO: MEDIO
NUDO CRTICO: las crecientes consultas de los estudiantes sobre bsqueda, evaluacin y seleccin de
informacin al equipo docente bibliotecario con conocimiento y manejo en las TIC, perjudica la
prestacin ptima de los dems servicios al resto de los usuarios
OBJETIVO GENERAL: Posibilitar el aprendizaje continuo y el uso de la informacin promoviendo el
pensamiento crtico de los usuarios estudiantes de la biblioteca.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Conformar un equipo de docentes bibliotecarios a cargo de la formacin de usuarios en la bsqueda de
informacin
Generar instancias en las que se transmita las herramientas de bsqueda y criterios de evaluacin
bsicos
Elaborar una gua con la informacin necesaria sobre bsqueda de informacin en internet, en funcin
de las necesidades informativas de los usuarios
ACTIVIDAD TIEM LUGAR RECURSOS DESTINATA EVALUACI
PO RIOS ON
Los bibliotecarios referencistas 15 Sala de Referencista, Usuarios
brindaran un taller sobre minut computador computadora estudiantes
motores de bsqueda y cmo os as de la s, internet, de la
buscar en internet biblioteca mesas, sillas biblioteca o
Monitoreo de la bsqueda de 5 Participacin
de institucin
la informacin con: lenguaje minut activa en la
educativa que
natural, trminos requeridos y os actividad
lo haya
por excluir, comodines,
solicitado
asociacin de palabras claves,
frases literales y bsqueda
avanzada
Monitoreo de la evaluacin y 5 Participacin
fiabilidad de un sitio web minut activa en la
segn: autoridad, seleccin de os actividad
contenidos, actualizacin,
navegabilidad, organizacin,
legibilidad.
En grupos y en un documento 10 Evaluar
de google drive trabajaran minut cualitativame
colaborativamente para os nte mediante
completar cuadros con la el resultado
bsqueda de un tema de la
determinado: utilizaran los actividad si el
operadores de bsqueda (+, -, proyecto
*, etc.), palabras claves, favoreci la
asociadas, etc. Anotando consolidacin
cantidad de resultados, de las
primeros ttulos (3) y resumen herramientas
de que trata para
bsqueda de
informacin
En grupos y en un documento 15 Evaluar
de google drive trabajaran minut cualitativame
colaborativamente para os nte mediante
completar cuadro con el resultado
evaluacin de sitio web: en de la
cada aspecto a tener en cuenta actividad si el
completaran qu es?, proyecto
ejemplo, y si/no parece favoreci la
importante con breve consolidacin
justificacin de criterios
de evaluacin
de un sitio
web
Se mostrar cmo pueden 10
volver a entrar al documento minut
de google drive para recuperar os
lo practicado y como pueden
descargar de all mismo la gua
con la informacin necesaria
sobre bsqueda y evaluacin
de sitios web

Conclusin
Dentro de la biblioteca, el personal bibliotecario es gestor de informacin y cogestor de procesos de
enseanza aprendizaje. Si esta nueva sociedad del conocimiento, est cambiando la forma de
comunicarse, relacionarse, ensear y aprender, es un deber de la institucin no quedar al margen, sino
involucrarnos en los cambios de la comunidad, y esto se puede realizar a travs de la formacin del
usuario y compartiendo conocimientos, que tiene como fin ltimo, como indica Flavia Terigi en las
cronologas de aprendizaje la formacin de los alumnos para el trabajo autnomo. Hablamos de
trabajo autnomo cuando a los alumnos se los forma para tener crecientes capacidades para gestionar
la actividad de aprendizaje y crecientes capacidades para mirar su propio aprendizaje, as como para
poder requerir una ayuda por parte del docente.
 Bibliografa
Cmara de Diputados de la Provincia del Chaco. Ley de Educacin del Chaco: 6691. 2010.
Carla Maglione y Nicols Varlotta. (Compiladores). Investigacin, gestin y bsqueda de
informacin en Internet. Presidencia de la Nacin. Conectar Igualdad.
Ministerio de Educacin de la Nacin, Consejo Federal de Educacin. Resoluciones: 84/09, 93/09 y
Anexos. 2009
Terigi, Flavia, Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las historias escolares.
Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de 2010, Santa Rosa. Disponible
en:http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf (ltima consulta:
agosto 2012).