UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
LENGUAJE Y COMUNICACIN NIVEL INICIAL

Tema
Tarea 1

Participante

Jessica Rodrguez Fermn

Matricula
15-7964

FACILITADORA
Maria Alt. Mercedes De la Rosa
1- Redacte un reporte escrito con un mximo de tres (3)
pginas acerca del lenguaje, las funciones del lenguaje y las
competencias comunicativas en la infancia. Incluye en el mismo tu
valoracin personal.

Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisicin de la lengua materna) al

proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo uso de su
competencia lingstica innata, aprenden a comunicarse verbalmente usando
la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y
durante su infancia hasta la pubertad. En efecto, este proceso est
cronolgicamente limitado ya que sucede nicamente dentro de lo que Jean
Piaget describe como 'Perodo Preoperatorio' o 'perodo crtico' [Ver el caso
de Victor de Aveyron], o sea durante los primeros 4 o 5 aos de vida del nio.

En la mayora de seres humanos esto se da principalmente durante los

primeros cinco aos, especialmente en lo que se refiere a la adquisicin de las
formas lingsticas y de los contenidos. Durante estos primeros aos tiene
lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos bsicos y
sus significados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la
inferencia pragmtica y la capacidad para entender enunciados no-literales
(irnicos, sarcsticos, etc.). Los primeros aos constituyen el perodo
fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho ms all de
los primeros aos.

Actualmente no existe ninguna teora universalmente aceptada como

explicativa de la adquisicin del lenguaje. Se pueden destacar cuatro
tendencias:

1. El innatismo (Noam Chomsky, D. McNeill, etc.), que sostiene que los

nios nacen con un sistema de opciones lingsticas innatas, y es el
contexto el que determina cules se activan y cules no;
2. El constructivismo, que sostiene que el lenguaje resulta de la accin
constructiva del sujeto, posibilitada ponerlo desarrollo de la funcin
simblica y de otros aspectos cognitivos;
3. Comunicacin e interaccin: son aspectos destacados por las teoras
que resaltan el papel del entorno (Lev Vygotski, B. F. Skinner). Las
etapas por las que atraviesa el desarrollo del lenguaje estn sujetas a
 cierta flexibilidad en funcin de las caractersticas de los nios, lo que
dificulta su delimitacin exacta en el tiempo; no obstante, son bastante
similares, incluso entre nios de diferentes culturas.
4. El emergentismo (E. Bates, B. MacWhinney), que propone que el
lenguaje emerge de la interaccin de otros sistemas ms bsicos.

Descripcin del desarrollo

La descripcin de las caractersticas de desarrollo del lenguaje comprende tres

dimensiones bsicas:

La forma, es decir, detallando el orden cronolgico de la adquisicin de los

diferentes sonidos, el aumento del lxico y del conjunto de formas y
morfemas gramaticales, a medida que el nio avanza en la adquisicin del
lenguaje.
El contenido, es decir, describiendo qu significado, qu restricciones y qu
intencionalidad tienen las emisiones por parte del nio,
El uso, que se refiere bsicamente a la adecuacin pragmtica y la
pertinencia de las emisiones en cada contexto.

Siempre considerando su carcter arbitrario ya que las adquisiciones se hacen

en los tres niveles a la vez.

Dimensin formal

Adquisicin del vocabulario y sintaxis (aspecto formal): durante sus primeros

meses, el nio presta atencin a algunos sonidos, reacciona a la voz y a la cara
y produce actividades bucofonatorias que aparecen en los estados de vigilia.
Es lo que se conoce como balbuceos. Para algunos investigadores, estos
sonidos se producen como consecuencia de ejercicios motricos incontrolados.
Por el contrario, para otros son la base del desarrollo de las posteriores
habilidades que conducen al habla. Los nios, en sus balbuceos, profieren
sonidos parecidos al lenguaje, pero carentes de sentido. Pueden pertenecer a
cualquier idioma, ya que no es incluso aproximadamente el ao cundo se
hacen selectivos, y emiten slo aqullos que corresponden a su lengua
materna. Para algunos autores, las primeras vocalizaciones son articulaciones
profundas de lacavidad bucal difciles de analizar, ya que la
oposicin consonante/vocal no puede ser discriminada. Funcionalmente, no
son vocales ni consonantes; articulatoriamente, son combinaciones
simultneas.

A partir de los seis meses se produce un balbuceo constante, con control

auditivo, curvas de entonacin, ritmo y tono de voz variada e imitacin mutua
de sonidos. La simple repeticin deja paso a una nueva modalidad de
intercambios. Las emisiones propias y ajenas estimulan el nio. Se inicia la
etapa de la ecolalia. En este perodo se puede distinguir entre expresiones
vocales y verbales. Las primeras hacen referencia a sonidos sin significacin, y
las segundas anticipan los repertorios de sonidos correspondientes a la lengua
materna.

Entre los 12-18 meses, tiene lugar un profundo desarrollo fonolgico (los
primeros fonemas: /m/, /p/, /k/, /t/ y las vocales); aparecen las primeras
palabras, que suelen sermonoslabos reduplicados (mama, papa, tata) y
palabras onomatopyicas, es decir, designan los objetos por el ruido que hacen
(guauguau = "perro"). Estas primeras palabras, que normalmente
son sustantivos, responden a estados afectivos y tienen un significado ms
amplio que la simple referencia. Con ellas se expresa todo el significado de una
frase. Esta es una caracterstica del vocabulario infantil; son las llamadas
palabras-frase, que dan nombre a esta etapa: perodo holofrsico u
holofrstico. As, como por ejemplo, puede decir papa, cundo ve su padre,
cundo su padre sale o cundo ve un objeto que le pertenece. Su articulacin
de los fonemas del lenguaje an no es la correcta, y pueden aparecer
confusiones (dopo por roto, ti por s, etc.), y omisiones, por no pronunciar todas
las slabas (pato por zapato, ota por pelota). Su comprensin es mejor que
su expresin; comprenden ms lenguaje del que pueden usar. Utilizan el
lenguaje, fundamentalmente, para pedir algo que satisfaga sus necesidades o
para reclamar la atencin del adulto.
2- Realice un cuadro donde resaltes las etapas del lenguaje
comunicacin en nios y nias con necesidades educativas especiales. ( subir a la
plataforma)
1. Etapa pre-lingstica
Del nacimiento al mes y dos meses
de edad
De tres a cuatro meses de edad
infantil y la
Denominada tambin como la etapa
preverbal, comprende los primeros 10
a 12 meses de edad. Se caracteriza
por la expresin buco-fonatoria que
de por s apenas tiene un valor
comunicativo. Otros la consideran
como la etapa del nivel fnico puro,
debido a que el infante emite slo
sonidos onomatopyicos.
Desde que nace hasta ms o
menos, el final, del primer mes, la
nica expresin que se oye del beb
es el llanto, que es la primera
manifestacin sonora puramente
mecnica o refleja y, como tal,
indiferenciada en cuanto al tono, sea
cual fuere la razn de su estado.
Con el llanto, el beb pone en
funcionamiento el aparato fonador,
permitindole tambin la necesaria
oxigenacin de la sangre y el
establecimiento de la respiracin
normal.
Al inicio del tercer mes el beb
produce vagidos, sonidos guturales y
voclicos que duran de 15 a 20

De cinco a seis meses de edad
De los siete a los ocho meses de
edad
segundos. Responde a sonidos
humanos mediante la sonrisa y, a
veces, con arrullo o murmullo. Aqu la
forma caracterstica del grito del beb
puede ser una llamada expresiva
relacionada con alguna necesidad, tal
como el grito de incomodidad.
A esta edad ya distingue entre
los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus
vocalizaciones ya pueden mostrar
alegra; sus manifestaciones de placer
las expresa mediante consonantes
guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja",
mientras que su displacer mediante
consonantes nasalizadas como "nga",
"nga".
El balbuceo o primer intento de
comunicacin que apareci alrededor
de los tres meses de edad, se
extiende hasta el octavo o noveno
mes, progresando en el quinto y sexto
mes hacia aquello que se denomina
"imitacin de sonidos". Esto comienza
en forma de autoimitaciones de los
sonidos que el mismo nio produce
(reaccin circular). Ms tarde empieza
a repetir sonidos que el adulto u otro
nio produce.
Hasta los 6 7 meses el nio
se encuentra como "polarizado",
 vigilante y pendiente del adulto. Pero,
el mismo nio que inici el contacto
con el adulto mediante seales de
llamada (gestos), cambia
notablemente a partir de los 7 u 8
meses debido al desarrollo de sus
habilidades motoras y posturales,
"abandonando" un poco al adulto,
iniciando su autoafirmacin, basado
en los logros que obtiene con su
nueva capacidad exploratoria, tanto
en su propio cuerpo como en los
elementos prximos a su entorno.

En esta sub etapa puede que el nio

empiece realmente a decir palabras
cortas, pero normalmente esto no es
ms que la repeticin de lo que dicen
los dems, pues es todava imitacin.
De los nueve a los diez Aqu las respuestas del nio son
meses de edad ajustes diferenciales entre la muestra
y la expresin de los interlocutores
que entran en relacin con l,
mostrando de una manera patente la
comprensin de algunas palabras y/o
expresiones aisladas.
En esta edad el nio manifiesta
comportamientos claramente
intencionados y, por tanto, inteligentes.

De los once a doce meses de edad El nio de 11 meses cuenta en su

repertorio lingstico con ms de cinco
palabras. En esta edad el nio emplea
 idnticas palabras que el adulto, pero
no les atribuye el mismo significado.
Sin embargo, a medida que va
progresando en este proceso, los
significados que va atribuyendo a las
palabras se van aproximando a los
significados atribuidos por el adulto.

Etapa lingstica Este perodo se inicia con la

expresin de la primera palabra, a la
que se le otorga una legtima
importancia como el primer anuncio
del lenguaje cargado de un propsito
de comunicacin.

Durante el primer ao de vida

el nio ha ido estableciendo toda una
red de comunicacin gestual, vocal y
verbal con la familia. Las primeras
expresiones vocales eran simples
sonidos con una significacin
nicamente expresiva. Las
expresiones verbales, sin embargo,
De los doce a los catorce meses de son sonidos o grupos de sonidos que
edad ya hacen referencia a algunas
entidades del medio (objetos,
personas, situaciones,
acontecimientos, etc.). Empero, esta
secuencia de sonidos no forman
todava parte de la lengua; pues, tanto
las expresiones vocales como las
verbales son formas de expresin
prelingstica.
A partir de los 12 meses (un ao),
incluso desde los 11 meses, el nio
comienza a producir secuencias de
sonidos bastante prximos a los
elementos lexicales de la lengua
adulta, o sea las palabras. Estas
formas verbales prximas a la
palabra, van precedidas de
producciones fnicas estables que
contienen elementos de significacin,
constituyendo estas emisiones un
anticipo de la capacidad del nio para
utilizar un significante que comunique
un significado.

De esta forma el nio comienza

con el desarrollo lexical, contando en
su repertorio lingstico 3 a 5 palabras
(mam, pap, tata, caca, etc.).
Empieza tambin a utilizar las formas
fonticamente convencionales de la
comunidad lingstica; sin embargo,
aunque el nio de un ao emplea
idnticas palabras que el adulto,
todava no le atribuye el mismo
significado a las cosas, debido
precisamente a su escaso repertorio
lexical.

Entre los 13 y 14 meses, el

nio inicia la conocida etapa
 "holofrstica" (palabra-frase), en la
que emite frases de una sola palabra
o elementos con varios significados.
Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo
utiliza para expresar diferentes
acciones:
Abre : Abre la puerta
Abre : Pela la naranja
Abre : Pon a un lado las cosas para ...

3-Identifique un nio cercano e identifique en qu etapa del lenguaje est,

elabore una caricatura con su nube de dilogo y describa las
caractersticas que de acuerdo a la etapa debe poseer.
Valoracin personal

El lenguaje es lo que nos distingue de los animales y es el que no permite

expresar nuestras emociones y ms, pienso que en los hogares los padres no
ensean a los infantes un lenguaje correcto porque acortan las palabra y
hablan ellos mismo como si fueran los bebes lo que hace que l bebe escuche
la palabra como si fuera correcta, lo que le provocara un mal entendimiento y
se le har difcil pronunciar y entender el significado correcto del lenguaje.