CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CN Quimica EM 1S

a
1 SRIE
Validade: 2014 2017

ENSINO MDIO
Volume 2
QUMICA
Cincias da Natureza
Nome:
Escola:
cola:
CADERNO DO ALUNO
governo do estado de so paulo
secretaria da educao
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
QUMICA
ENSINO MDIO
1a SRIE
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
QUIMICA_CAA_1s_V2_2014.indd 1 09/04/14 09:09

Governo do Estado de So Paulo
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Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri

Caro(a) aluno(a),
Na histria da humanidade, a manipulao do metal simboliza, de certa forma, o desenvolvimento do

homem. praticamente impossvel pensar no nosso modo de vida sem o uso dos metais. Utilizamos vrios
tipos em nossa vida diria: muitos objetos so feitos ou contm metal (portes, latas de leo, latas de leite em
p, fios de eletricidade, panelas, pregos, bijuterias, bolsas etc.). Neste Caderno, voc estudar os metais e ter
oportunidade de entrar em contato com conhecimentos cientficos e tecnolgicos relacionados obteno,
produo e ao uso desses elementos.
Voc tambm conhecer aspectos relacionados transformao qumica, como smbolos e constituio
da matria. Esses conhecimentos permitiro que voc use a linguagem qumica de forma mais precisa.
Ainda ser discutida a produo do ferro e do cobre, metais importantes na nossa sociedade, j que deles
dependem muitos avanos tecnolgicos, a sobrevivncia e o desenvolvimento da humanidade. Aprofundan-
do seu conhecimento sobre o conceito de quantidade de matria a partir do estudo de sua unidade (o mol),
voc poder compreender a importncia da estequiometria para o sistema produtivo: prever as quantidades
envolvidas nas transformaes qumicas permite reduzir desperdcios. Ao estudar as relaes proporcionais
entre as quantidades de reagentes e de produtos nos processos de produo do ferro e do cobre, voc apren-
der como possvel definir previamente essas quantidades.
A extrao e o beneficiamento de metais produzem quantidades significativas de resduos e subprodutos,

por isso sero abordados a extrao do ferro e o uso do carvo nesse processo. Assim, voc poder verificar
quais so os impactos ambientais gerados por esses processos. Com base na produo do ferro e do cobre,
voc aprender contedos indispensveis para entender como podemos obter outros metais e quais os im-
pactos socioambientais envolvidos na extrao de minrios.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Qumica

rea de Cincias da Natureza
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Qumica 1a srie Volume 2
?
!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
A LINGUAGEM QUMICA E A CONSTRUO
HISTRICA DA TABELA PERIDICA
Antes de iniciarmos o estudo dos metais e de seus usos, vamos conhecer um pouco mais a
linguagem qumica por meio de seus smbolos e frmulas. Alm disso, saberemos como alguns
cientistas propuseram diferentes formas de organizao dos elementos qumicos e, principalmente,
qual foi a contribuio de Mendeleev para a chamada Lei Peridica e para o que se conhece hoje
como tabela peridica dos elementos qumicos.
Atividade 1 Representao das substncias qumicas: uso de smbolos e frmulas

Para a realizao desta Situao de Aprendizagem, importante que voc relembre as ideias de Dalton.
Exerccios em sala de aula
1. Faa um resumo das ideias de Dalton sobre constituio da matria e elemento qumico.

As substncias so representadas por meio dos smbolos dos diferentes elementos qumicos
que as compem; cada elemento acompanhado de um ndice, que indica quantos tomos desse
elemento formam a partcula de uma determinada substncia. Essas representaes so chamadas
frmulas das substncias. Assim, podemos agora interpretar algumas frmulas apresentadas ante-
riormente, por exemplo:
r epresenta o elemento ferro;

Fe representa a substncia ferro;
representa uma partcula de ferro, formada por um tomo do elemento ferro.
r epresenta a substncia oxignio;

O2
representa uma partcula de gs oxignio, formada por dois tomos do elemento oxignio.
3 O2 representa trs partculas de gs oxignio, cada uma formada por dois tomos
do elemento oxignio.
2. Escreva o que representa cada uma das frmulas a seguir, que correspondem s substncias
HCl (cloreto de hidrognio), NaOH (hidrxido de sdio), Ca(OH)2 (hidrxido de clcio),
Mg (magnsio) e Zn (zinco).
HCl
NaOH
Ca(OH)2
Mg

Zn
3. Substncia simples aquela formada por tomos de um nico elemento e substncia composta
aquela formada por tomos de mais de um elemento. Das substncias anteriores, indique
quais so substncias simples e quais so substncias compostas.
4. Quantos tomos de cada elemento formam as partculas das seguintes substncias: H2O2
(perxido de hidrognio, conhecido comumente como gua oxigenada); C2H6O (lcool et-
lico ou etanol); CaCO3 (carbonato de clcio); Ca(HCO3)2 (hidrogenocarbonato de clcio ou
bicarbonato de clcio); e SO2 (dixido de enxofre)?
1. Procure em livros de Qumica ou em pginas da internet as frmulas das seguintes substncias

e interprete-as em termos de tomos constituintes:
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a) sulfato de chumbo II;
b) cido sulfrico;
c) nitrato de sdio;
d) cloreto de clcio;
e) oznio.
Atividade 2 Classificao peridica dos elementos: uma atividade didtica com

abordagem histrica
Nesta atividade, vamos conhecer diferentes formas de organizao dos elementos qumicos
propostas por alguns cientistas. Para compreender melhor como elas foram elaboradas, confeccione
um carto para cada elemento apresentado na tabela da prxima pgina, reproduzindo nele as
informaes listadas no box a seguir. O uso dos cartes facilitar a prxima etapa da atividade, que
consiste no agrupamento dos elementos qumicos segundo os critrios que voc ver mais adiante.
Exerccio em sala de aula
1. Na prxima pgina so apresentadas as seguintes informaes sobre vrios elementos qumicos:
nome do elemento;
smbolo do elemento;
massa atmica (MA);
temperatura de fuso da substncia simples a 1 atm (TF);
temperatura de ebulio da substncia simples a 1 atm (TE);
frmula da substncia simples;
frmula da substncia formada com o elemento hidrognio;
frmula da substncia formada com o elemento oxignio.

Elemento Sdio Ltio Potssio

Smbolo Na Li K
MA 23 u 7u 39 u
TF (1 atm) 97,8 oC 180,5 oC 63,6 oC
TE (1 atm) 882,9 oC 1 347 oC 774 oC
Subst. simples Na Li K
Subst. com hidrognio NaH LiH KH
Subst. com oxignio Na2O Li2O K2O
Elemento Magnsio Clcio Carbono
Smbolo Mg Ca C
MA 24 u 40 u 12 u
TF (1 atm) 648,8 oC 839 oC 3 367 oC
TE (1 atm) 2 970 oC 1 484 oC 4 827 oC
Subst. simples Mg Ca C
Subst. com hidrognio MgH2 CaH2 CH4
Subst. com oxignio MgO CaO CO2
Elemento Silcio Flor Cloro
Smbolo Si F Cl
MA 28 u 19 u 35 u
TF (1 atm) 1 410 oC 219,6 oC 100 oC
TE (1 atm) 2 355 oC 188 oC 34,6 oC
Subst. simples Si F2 Cl2
Subst. com hidrognio SiH4 HF HCl
Subst. com oxignio SiO2 OF2 Cl2O
Procure organizar os elementos em diferentes conjuntos, conforme as sugestes a seguir.
a) Agrupe-os de acordo com as semelhanas entre as temperaturas de fuso e as de ebulio,

justificando os critrios para esses agrupamentos:
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temperatura de fuso da substncia simples;
temperatura de ebulio da substncia simples.
b) Agrupe-os de acordo com as semelhanas entre as frmulas das substncias citadas, justifi-
cando os critrios para esses agrupamentos:
substncias simples (a 1 atm de presso);
substncias formadas com o elemento hidrognio;
substncias formadas com o elemento oxignio.
c) Analisando as propriedades e os compostos formados, procure organizar os elementos em

quatro grupos, explicando quais critrios foram utilizados para essa organizao.
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A tabela de Mendeleev
Muitos cientistas se preocuparam em criar uma classificao para os elementos qumicos a fim
de melhor estud-los. Um deles foi Mendeleev.
Veja a seguir a tabela de Mendeleev conforme ele a organizou.
Extrada de: PETRIANOV, I. V.; TRIFONOV, D. N. A lei grandiosa. Traduo de Maria Helena
Fortunato. Moscou: Mir, 1987. p. 15.
Esclarecimentos sobre os pontos de interrogao que aparecem na tabela: (a) quando eles apare-
cem junto aos smbolos dos elementos ou junto aos valores de massa atmica, Mendeleev tinha dvida
sobre os valores das massas atmicas; (b) quando eles aparecem antes do sinal de igualdade, Mendeleev
acreditava que deveria haver um elemento com essa massa que ainda no havia sido descoberto.
Podem-se destacar dois fatores que contriburam para que Mendeleev propusesse sua organiza-
o dos elementos qumicos, atualmente conhecida como tabela peridica:
na poca, eram conhecidos muitos elementos qumicos (mais de 60);
as propriedades das substncias simples formadas por esses elementos eram bastante conhecidas.
A tabela peridica atual
Veja a seguir a tabela peridica atual. Atente para as seguintes informaes:
smbolo do elemento;
nome do elemento;
massa atmica do elemento.
11

Claudio Ripinskas/R2 Editorial
Seguindo as orientaes de seu professor, pesquise mais detalhes da histria da tabela peridica
ou da classificao dos elementos qumicos. Essas informaes podem ser encontradas em livros di-
dticos do Ensino Mdio e em diversas pginas da internet. Destaque as principais informaes
pesquisadas e apresente-as para a turma.
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?
!
PROCESSOS DE OBTENO DO FERRO E DO COBRE:
INTERPRETAO DAS REAES QUMICAS
Atividade 1 Produo do ferro e do cobre

Voc saberia dizer o nome de alguns materiais fabricados com o ferro? E com o cobre? Como
esses metais so obtidos?
Lendo o texto a seguir, voc conhecer um pouco sobre a produo do ferro, do ao e do cobre.
Leitura e anlise de texto
Produo do ao e do cobre
Muitos metais so obtidos por meio de transformaes qumicas dos minerais
que os contm, como o caso do ferro (Fe), que pode ser extrado do Fe 2O 3 (xido de
ferro III), principal componente do minrio hematita. Para que essa transformao
qumica ocorra, necessrio o forne-
cimento de energia. Nas siderrgicas, Esquema de operao de um alto-forno
essa energia proveniente da queima
Claudio Ripinskas/R2 Criaes

do carvo (C). Essa transformao
realizada em grandes fornos os alimentao
minrio de ferro
altos-fornos. A queima do carvo, carvo
alm de liberar energia trmica que calcrio
provoca aumento de temperatura at
sada de gases
aproximadamente 1 500 oC, fundin-
do o minrio, tambm produz o rea- entrada
gente monxido de carbono (CO), principal de ar
que vai interagir com o minrio e
formar o ferro. Este sai lquido do
alto-forno e chamado de ferro-gusa
1 500 C
ou ferro de primeira fuso.
sada de
escria passagem de ar
As matrias-primas utilizadas para
a produo do ao so o minrio de
ferro, o carvo e o calcrio (CaCO3). sada
de ferro
Este ltimo reage com impurezas do
minrio, como a slica (SiO2), for-
mando a escria (CaSiO3), que pode Fonte: GEPEQ (Grupo de Ensino e Pesquisa em Educao Qumica).
ser usada como matria-prima para a Interaes e transformaes I: elaborando conceitos sobre transformaes
qumicas. GEPEQ/IQUSP. 9. ed. revista e ampliada. So Paulo: Editora
fabricao de cimento. da Universidade de So Paulo, 2005. p. 151.
13

O ferro-gusa levado para a aciaria ainda em estado lquido, para ser transformado em
ao mediante a retirada de impurezas e a adio de outras substncias.
O ao utilizado na produo de materiais siderrgicos empregados pela indstria de
transformao, como chapas grossas e finas, bobinas, vergalhes, arames, barras etc.
Alm do ferro, um metal muito utilizado na indstria o cobre, para a produo de
fios, cabos eltricos e ligas metlicas, como o lato e o bronze.
A calcosita (composta principalmente de Cu2S) e a calcopirita (composta principalmente
de CuFeS2) so minrios utilizados na produo do cobre metlico. Ao utilizar-se a calco-
pirita (CuFeS2), as transformaes qumicas envolvem a produo de sulfeto de cobre I
(Cu2S), que aquecido na presena de oxignio, produzindo o cobre metlico.
O processo trabalhoso, pois envolve a separao do CuFeS2 do minrio, a reao com
o gs oxignio (O2) para obter o Cu2S, a retirada das impurezas como ferro, resduos de
enxofre e metais preciosos e o aquecimento em presena de oxignio para a obteno do
cobre metlico (Cu), ainda impuro. Para obter o cobre purssimo, exigido pela indstria
eltrica, torna-se necessria uma refinao, feita pela eletrlise do produto obtido. Aps
esse longo ciclo produtivo, o cobre puro pode ser utilizado pelas indstrias.
Vocabulrio
Aciaria: usina ou parte de uma siderrgica destinada produo do ao.
Elaborado por Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza e Luciane Hiromi Akahoshi
especialmente para o So Paulo faz escola.
Questes para anlise do texto

1. Descreva cada situao apresentada a seguir, referente transformao do minrio de ferro em
ao, indicando como ela ocorre e qual a sua finalidade:
a) queima do carvo;
b) utilizao do calcrio;
14

c) minrio de ferro + energia + produto obtido da queima do carvo;
d) produo de chapas de ao.
2. Identifique semelhanas e diferenas entre a produo do ferro e a do cobre.
Atividade 2 Combusto completa e incompleta e balanceamento de

equaes qumicas
A combusto do carvo fornece energia para as transformaes que ocorrem no processo
de obteno do ferro. Alm da energia, importante conhecer as substncias produzidas nessas
combustes. Nesta atividade, vamos estudar esses processos e represent-los por meio de equaes
qumicas balanceadas.
1. Na queima do carvo, representado por C, ocorre a interao com o gs oxignio (O2). Represente
essa transformao quando h:
a) excesso de gs oxignio (combusto completa);
15

b) falta de gs oxignio (combusto incompleta).
2. Qual era a concepo de Dalton sobre as transformaes qumicas? Os tomos so os mesmos

aps a transformao ou se modificam? Responda utilizando a representao da combusto
completa do carvo.
3. A concepo de Dalton sobre as transformaes qumicas pode ser aplicada na combusto

incompleta. Ser que todos os tomos se reorganizam para formar novas substncias? Como
representar a equao de acordo com as ideias de Dalton?
4. Muitos combustveis so formados pelo elemento carbono (C) e pelo elemento hidrognio (H),
como a gasolina (mistura de substncias na qual o C8H18 o principal componente). Outros
combustveis possuem oxignio (O) em sua composio, como o caso do etanol (C2H6O),
tambm chamado de lcool combustvel. A combusto do etanol pode ser representada da se-
guinte maneira:
Combusto completa:
C2H6O(g) + O2(g) CO2(g) + H2O(g) + energia
Combusto incompleta:
C2H6O(g) + O2(g) CO(g) + H2O(g) + energia
a) Reescreva essas equaes de acordo com as ideias de Dalton, ou seja, balanceadas.
16

b) Indique as semelhanas e as diferenas entre as duas equaes.
1. Se os motores de automveis no estiverem bem regulados, poder ocorrer a combusto incom-

pleta da gasolina (formada principalmente por C8H18). Essa combusto poluir o ar atmosfrico
com:
a) gs carbnico (CO2).
b) gs hidrognio (H2).
c) gs monxido de carbono (CO).
d) gs oxignio (O2).
e) vapor-d'gua (H2O).
2. Das representaes de transformaes a seguir, escolha aquela que no representa uma reao
qumica corretamente. Justifique.
a) Ca(s) + 2 H2O(l) Ca(OH)2(aq) + H2(g).
b) SO3(g) + H2O(l) H2SO4(aq).
c) Fe(s) + 2 HCl(aq) FeCl2(aq) + H2(g).
d) 2 HgO(s) 2 Hg(l) + O2(g).
e) CaO(s) + CO2(g) CO(g).
3. Um aluno fez o esquema a seguir para representar a mistura dos gases nitrognio (N2) e cloro
(Cl2) nas condies ambientais. Indique qual foi o erro do aluno.
17

N Cl
Atividade 3 Transformaes qumicas no processo de obteno do ferro e do cobre

Discutiremos agora as transformaes que ocorrem na produo do ferro e do cobre.
1. Represente as transformaes a seguir, devidamente balanceadas:
a) nas indstrias siderrgicas, o gs monxido de carbono (CO), formado na combusto
incompleta do carvo, reagir com o xido de ferro III (Fe2O3) extrado do minrio de ferro
e ter como produtos o ferro lquido (Fe) e o gs dixido de carbono (CO2);
b) a remoo das impurezas do minrio de ferro realizada pela adio de calcrio (CaCO3), cuja
interao com o SiO2 leva formao de escria (CaSiO3) e de dixido de carbono (CO2).
2. Observe as equaes qumicas da produo do cobre a partir do minrio e indique se h con-

servao de tomos nessas transformaes:
a) interao do minrio de cobre (CuFeS2) com gs oxignio (O2), ocorrendo a formao de
sulfeto de cobre I (Cu2S), xido de ferro III (Fe2O3) e gs dixido de enxofre (SO2):
4 CuFeS2(s) + 9 O2(g) 2 Cu2S(s) + 2 Fe2O3(s) + 6 SO2(g)
18

b) aquecimento do sulfeto de cobre I (Cu2S), em presena de oxignio (O2), com formao de

gs dixido de enxofre (SO2) e de cobre metlico (Cu):
Cu2S(s) + O2(g) 2 Cu(l) + SO2(g)
Faa uma pesquisa sobre dois dos principais metais produzidos no Brasil, os nomes dos
minrios dos quais so obtidos e a utilizao desses metais pela sociedade.
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?
!
COMO PREVER AS QUANTIDADES IDEAIS DE
REAGENTES E PRODUTOS ENVOLVIDOS NUMA
TRANSFORMAO QUMICA?
Seria possvel fazer previses tericas das quantidades de materiais que podem ser obtidos em
uma transformao qumica? E prever a quantidade de energia envolvida nesse processo? Essas
questes sero respondidas ao longo desta Situao de Aprendizagem ao estudarmos as propor-
es existentes entre reagentes, produtos e energia nas transformaes qumicas.
Atividade 1 Quantidade de partculas envolvidas em uma transformao qumica

Como foi visto, o cobre pode ser produzido pela ustulao da calcosita, minrio de cobre cons-
titudo basicamente por sulfeto de cobre I (Cu2S). A ustulao consiste no processo de aquecimento
de um minrio na presena do oxignio ou de corrente de ar. A equao qumica que representa a
ustulao da calcosita pode ser escrita e interpretada da seguinte forma:
1 partcula de 1 partcula 2 partculas 1 partcula de

sulfeto de cobre I de gs oxignio de cobre dixido de enxofre
A partir dessas ideias, responda s questes a seguir.

1. Quantas partculas de gs oxignio (O2) so necessrias para interagir com duas partculas de
sulfeto de cobre I (Cu2S)?
2. Quantas partculas de cobre (Cu) podem ser formadas a partir de duas partculas de sulfeto de
cobre I?
20

3. Que quantidade de partculas de reagentes deve ser usada na produo de 684 partculas de cobre?
4. Que quantidade de partculas de cobre e de dixido de enxofre pode ser produzida a partir de
cinco partculas de Cu2S e dez partculas de O2? Explique sua resposta.
Algumas transformaes qumicas discutidas anteriormente no nvel macroscpico podem ser

reinterpretadas, agora, em nvel microscpico, com base no exemplo da quantidade de partculas
utilizadas na produo do cobre.
5. Faa o balanceamento das equaes qumicas a seguir e interprete-as citando as quantidades de
partculas envolvidas:
a) hidratao da cal viva: CaO(s) + H2O(l) Ca(OH)2(aq).
b) queima de gs natural: CH4(g) + O2(g) CO2(g) + H2O(g).
21

1. Considere a equao qumica que representa a combusto do gs metano (CH4), principal

componente do gs natural: CH4(g) + 2 O2(g) CO2(g) + 2 H2O(g).
a) Na combusto de 15 partculas de metano so consumidas quantas partculas de gs

oxignio (O2)?
b) Os produtos da combusto de certa quantidade de metano foram coletados, resfriados e,

assim, separados, obtendo-se uma pequena quantidade de gua no estado lquido. Sabe-se
que essa quantidade continha 6 1022 partculas de gua. Quantas partculas de metano
devem ter sido queimadas nesse caso?
Atividade 2 Massas atmicas e massas moleculares

possvel tambm interpretar as equaes qumicas em termos de massa, considerando que
cada elemento qumico tem uma massa atmica determinada e que as massas das partculas que
formam as substncias so dadas pelo somatrio das massas dos tomos que as compem.
1. Qual a massa de uma partcula de gua, sabendo-se que cada tomo de hidrognio tem massa
atmica 1 u e que os tomos de oxignio tm massa 16 u?
22

2. Qual a massa de uma partcula de gs oxignio (O2)? E de uma partcula de gs hidrognio (H2)?
3. Escolha trs substncias entre as que so apresentadas a seguir e calcule a massa de uma partcula
de cada uma delas (consulte a tabela peridica para isso):
Hidrxido Dixido Sulfeto xido

xido de Metano:
de clcio: de carbono: de cobre I: de ferro III:
clcio: CaO CH4
Ca(OH)2 CO2 Cu2S Fe2O3
4. Represente a equao qumica balanceada da decomposio da gua em gs hidrognio e gs

oxignio e complete a tabela a seguir.
Equao qumica
Nmero de partculas
Massa de uma partcula
Massas das partculas

envolvidas nessa reao
23

Atividade 3 Previses das massas de reagentes e produtos

As massas das partculas envolvidas numa transformao qumica, expressas em unidades de
massa atmica, podem ser relacionadas s massas mensurveis dessas substncias em qualquer
unidade de massa, mantendo-se a proporcionalidade entre elas.
A tabela a seguir ilustra essa ideia.
Equao qumica 2 H2O(l) 2 H2(g) + O2(g)
2 partculas
2 partculas 1 partcula
Nmero de partculas produzem de gs e
de gua de gs oxignio
hidrognio
Massa das partculas 36 u produzem 4u e 32 u
36 g produzem 4g e 32 g
Exemplos de massas
mensurveis que
9,0 kg produzem 1,0 kg e 8,0 kg
guardam a mesma
proporo
2,7 g produzem 0,3 g e 2,4 g
Na decomposio da gua, percebe-se que a proporo entre a massa de gua decomposta e a mas-
sa de hidrognio formada a mesma, seja em unidades de massa atmica, seja em gramas, seja em
quilogramas.
massa de gua 36 u 36 g 9,0 kg 2,7 g 9

massa de hidrognio 4u 4g 1,0 kg 0,3 g 1
Dessa forma, possvel obter uma proporo em unidade de massa atmica para qualquer
transformao qumica, desde que se conheam sua equao qumica balanceada e as massas
moleculares dos reagentes e produtos envolvidos. Essa proporo em unidade de massa atmica
de uma transformao qumica pode ser usada para prever massas mensurveis dos reagentes
e produtos.
1. A partir das informaes da tabela anterior, sobre a decomposio da gua, que massas de gs
oxignio e de gs hidrognio podem ser produzidas, aproximadamente, na decomposio de
100 g de gua?
24

2. Que massa de ferro pode ser obtida a partir de 1 280 kg de xido de ferro III (Fe2O3), tendo
carvo (C) e oxignio (O2) suficientes para consumir todo esse minrio de ferro? Considere que
essa transformao pode ser representada pela seguinte equao qumica:
2 Fe2O3(s) + 6 C(s) + 3 O2(g) 4 Fe(l) + 6 CO2(g).
Dados massas atmicas: Fe = 56,0 u; O = 16,0 u; C = 12,0 u.
25

1. A combusto de magnsio (Mg), um slido de cor prateada, uma reao qumica muito utiliza-
da em demonstraes durante aulas de Qumica por ser acompanhada de intensa emisso de luz
branca. O nico produto formado nessa reao qumica o xido de magnsio (MgO), um slido
branco. A respeito dessa reao, pede-se:
a) represente a equao qumica balanceada dessa transformao qumica;
b) calcule as massas moleculares dos reagentes e produtos (considere as seguintes massas
atmicas: Mg = 24 u; O = 16 u);
c) calcule a massa de xido de magnsio que pode ser obtida a partir da combusto de
96 g de magnsio.
Atividade 4 Previses das quantidades de energia envolvida nas transfor-

maes qumicas
Alm das relaes de proporcionalidade existentes entre as massas de reagentes e produtos, ou-
tro aspecto importante que deve ser discutido so as relaes entre as massas de reagentes e produtos
e a energia envolvida nas transformaes qumicas.
26


1. D um exemplo de como a energia e as massas de reagentes e produtos esto relacionadas em uma
transformao qumica. Voc pode usar esquemas, equaes e textos para demonstrar essa relao.
2. Considere a equao qumica que representa a combusto do etanol:

C2H6O(g) + 3 O2(g) 2 CO2(g) + 3 H2O(g).
Dado a combusto de 1 g de etanol libera aproximadamente 27 kJ.
a) Consulte a tabela peridica e calcule as massas moleculares dos reagentes e produtos envol-
vidos nessa transformao qumica.
b) Calcule a massa de etanol que consumida quando, em sua combusto, formam-se 88 g

de CO2.
c) Que quantidade de energia pode ser liberada quando h formao de 88 g de CO2 na

queima de etanol?
27

1. Que massa de cobre pode ser obtida a partir de 15,9 kg de sulfeto de cobre I (Cu2S), tendo
oxignio suficiente para essa reao?
Dados massas atmicas: Cu = 63,5 u; S = 32,0 u; O = 16,0 u.
Equao qumica no balanceada: Cu2S(s) + O2(g) Cu(l) + SO2(g).
2. Complete as lacunas na tabela a seguir, sabendo que so necessrias 2,90 kcal para decompor
1,00 g de calcrio.
Dados massas atmicas: Ca = 40,0 u; C = 12,0 u; O = 16,0 u.
CaCO3(s) + energia CaO(s) + CO2(g)

100 u u u
g kcal 56,0 g g
1,00 g 2,90 kcal g g
28

?
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METAIS E O SISTEMA PRODUTIVO
Nesta Situao de Aprendizagem, a compreenso do tema Metais ser ampliada a partir da

discusso de aspectos relacionados sua produo e aos seus usos.
Atividade 1 Metais no cotidiano

H alguns milhares de anos, os metais comearam a ser usados pela humanidade at se torna-
rem materiais indispensveis para as mais diversas atividades do nosso cotidiano. Voc j percebeu
quantos metais diferentes esto presentes em nosso dia a dia? Mas por que usamos um metal para
certo fim, e no outro? O que determina o uso de um metal em lugar de outro?
O texto a seguir apresenta a constituio de uma lmpada incandescente. Perceba que nesse
objeto to comum so utilizados diversos metais e que a funo de cada um est diretamente ligada
s suas propriedades.

Leitura e anlise de texto Tungstnio
De que feita uma lmpada?

Ferro e nquel
A lmpada eltrica incandescente um dos objetos mais

comuns na maioria das residncias brasileiras. Inventada Cobre
por Thomas Alva Edison, em 1879, esse pequeno aparato Zinco

tecnolgico sofreu algumas mudanas at chegar forma e
composio como a conhecemos hoje. Chumbo, estanho
e antimnio
Inicialmente, a luz era produzida quando a corrente eltrica passava por um basto de
carvo, em vez do filamento de tungstnio que se usa atualmente, tornando-o incandescen-
te. Mas esse sistema tinha pouca durabilidade (algumas horas apenas). Esse problema levou
Edison a pesquisar outros materiais que pudessem substituir o carvo. Nessa busca foram
testados diversos metais e ligas metlicas at se chegar ao filamento de tungstnio (W).
Esse metal possui condutibilidade eltrica moderada (aproximadamente 340 vezes
menor do que a da prata, que considerada um excelente condutor eltrico); por isso,
oferece resistncia passagem da corrente eltrica, gerando calor a ponto de se tornar
incandescente e emitir luz. Apresenta tambm elevada temperatura de fuso (3 410 oC),
resistindo a altas temperaturas sem sofrer fuso. Essa ltima propriedade especialmente
importante, visto que o filamento da lmpada pode alcanar impressionantes 3 000 oC
durante seu funcionamento.
29

Poucos metais resistiriam sem fundir a to elevada temperatura.

Alm do tungstnio, outros metais so empregados na confeco de uma lmpada eltrica
incandescente:
H
aste de ferro (Fe) e nquel (Ni): essa liga metlica apresenta elevada resistncia mec-
nica (no entorta facilmente) e suporta altas temperaturas sem fundir (aproximadamente
1 500 oC), sendo um material ideal para sustentar o filamento da lmpada.
Fios de cobre (Cu): metal com boa condutibilidade eltrica e alta temperatura de fuso.
osca de zinco (Zn): metal malevel (fcil de moldar), que suporta temperaturas mode-
R
radas sem fundir (420 oC) e possui boa condutibilidade eltrica.
P
onto de contato de chumbo (Pb), estanho (Sn) e antimnio (Sb): essa liga metlica
til para fazer soldagem porque seus componentes apresentam temperaturas de fuso
relativamente baixas (327 oC, 232 oC e 631 oC, respectivamente). Consequentemente,
a prpria liga tambm tem baixa temperatura de fuso. O antimnio misturado ao
chumbo e ao estanho para que a liga suporte temperaturas um pouco maiores sem fundir
e tenha maior dureza.
Os metais, quando submetidos a temperaturas elevadas, podem facilmente sofrer oxidao se
estiverem em contato com o oxignio do ar. Por esse motivo, o interior das lmpadas preenchido
com gases inertes (que dificilmente reagem com outros materiais), como nitrognio (N2), cript-
nio (Kr) e, principalmente, argnio (Ar).
Elaborado por Fabio Luiz de Souza especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Comente a importncia do conhecimento das propriedades dos metais para a construo de
uma lmpada eltrica incandescente. D exemplos que ilustrem seus argumentos.
2. Zinco, ferro e nquel so metais de mais fcil obteno do que o tungstnio. Seria possvel substi-
tuir o filamento de tungstnio da lmpada eltrica por um desses metais? Explique sua resposta.
30

3. Complete a tabela a seguir com trs exemplos de objetos metlicos (ou que contenham metais)
presentes em sua casa ou na escola. Cite os metais que constituem esses objetos e estabelea uma
relao entre suas propriedades e aplicaes.
Metal ou liga que Relao entre

Objeto
compe o objeto propriedades e aplicao
Atividade 2 Produo de ferro no mundo: do minrio ao ao

O ferro o metal produzido em maior quantidade no mundo. Por sua dureza, maleabilidade
e elevada temperatura de fuso, alm de outras propriedades, ele tambm o metal mais utilizado
pela humanidade h mais de 6 mil anos. De armas a utenslios domsticos e vergalhes para a cons-
truo civil, o ferro amplamente utilizado em todos os lugares do mundo. Entretanto, as reservas
de minrio de ferro e a produo de ferro e de ao esto concentradas em alguns pases.
Brasil
Reserva de minrio Extrao de minrio Produo de ferro-gusa Produo de ao
17% 13% 2% 2%
(2o no mundo) (3o no mundo) (6o no mundo) (6o no mundo)
Estados Unidos
4% 2% 3% 6%
Rssia
15% 3% 5% 5%
31

China
14% 43% 61% 48%
(4 no mundo)
o
(1 no mundo)
o
(1 no mundo)
o
(1 no mundo)
o
Japo
7% 7%
0% 0%
(2 no mundo)
o
(2 no mundo)
o
Ucrnia
4% 3% 3% 2%
(5 no mundo)
o
(5 no mundo)
o
(5 no mundo)
o
(6 no mundo)
o
Fonte dos dados: U.S. GEOLOGICAL SURVEY. Mineral Commodity Summaries 2013. Disponvel em: <http://minerals.usgs.gov/
minerals/pubs/mcs/>. Acesso em: 27 jan. 2014.

Escolha um dos pases apresentados na tabela e responda s questes propostas a seguir.
1. Comente os seguintes aspectos referentes ao pas escolhido:
a) geografia fsica;
b) desenvolvimento socioeconmico;
c) desenvolvimento tecnolgico.
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2. Compare os valores de reserva com os de extrao de minrio de ferro nesse pas. Esses valores
so compatveis entre si? Se no forem compatveis, como explicar o fato?
3. Compare os valores de extrao de minrio de ferro com os da produo de ferro-gusa e de ao

nesse pas. Esses valores so compatveis entre si? Se no forem compatveis, como explicar o
fato?
4. Elabore uma sntese que relacione os aspectos gerais desse pas, abordados na questo 1, e a
produo de ferro, analisada nas questes 2 e 3.
33

Atividade 3 Visita a um ferro-velho

Os ferros-velhos e as cooperativas so instituies que participam do processo de reciclagem/reutili-
zao de muitos materiais importantes para nossa sociedade, incluindo metais, plsticos e vidro.
Nesta atividade, conheceremos um pouco das caractersticas de empresas que participam do

processo de reciclagem. Siga as orientaes do seu professor para a realizao da pesquisa de campo
e para a apresentao dos resultados. Sugere-se a ficha a seguir para a organizao das informaes
obtidas.
Dados gerais sobre o ferro-velho

1. Nome e localizao:
2. Nmero de pessoas que trabalham no local (funcionrios, cooperados, catadores etc.)

e condies de trabalho desses profissionais:
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3. Descrio fsica do local (rea ocupada, organizao etc.):
4. Materiais comercializados
Objetos mais Preo mdio de Destino do
Material
comuns compra e venda material
5. Problemas identificados:
35

6. Outras informaes:
1. Faa o balanceamento da equao qumica que representa a produo de cobre a partir de

calcosita e complete a tabela a seguir com dados sobre a quantidade de partculas e de massa.
Dados massas atmicas: Cu = 63,5 u; S = 32,0 u; O = 16,0 u.
Calcosita Oxignio Cobre Dixido de enxofre

Cu2S(s) + O2(g) Cu(l) + SO2(g)
Em partculas
Em massa (u)
2. Relacione as duas colunas a seguir:
Aplicaes Metais/ligas
A Trilhos de trem, lataria de automveis, ferramentas ( ) Alumnio
B Soldas, latas de alimentos ( ) Ferro/ao
C Fios eltricos, panelas, tubulaes de gua quente ( ) Estanho
D Fios eltricos, latas de bebidas, esquadrias ( ) Cobre
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3. Reveja suas anotaes sobre os problemas ambientais relacionados queima de combustveis (vo-
lume 1) e assinale a alternativa que apresenta os problemas ambientais que podem ser agravados
com a emisso na atmosfera dos gases provenientes da produo de cobre e de ferro.
a) Aquecimento global e chuva cida, respectivamente.
b) Aquecimento global e intoxicao por monxido de carbono, respectivamente.
c) Buraco na camada de oznio e chuva cida, respectivamente.
d) Chuva cida e aquecimento global, respectivamente.
e) Intoxicao por monxido de carbono e buraco na camada de oznio, respectivamente.
4. Uma embalagem de alimento orgnico apresenta a frase Produto sem elementos qumicos.
Sobre essa afirmao, correto afirmar que:
a) a frase est errada porque toda matria formada por substncias compostas de elementos
qumicos, inclusive os alimentos orgnicos.
b) a frase est correta porque produtos orgnicos so naturais e, portanto, no contm
elementos qumicos.
c) a frase est errada; o correto seria dizer que os produtos orgnicos no contm subs-
tncias qumicas.
d) a frase est correta porque os alimentos orgnicos so produzidos sem a adio de substn-
cias qumicas, tais como fertilizantes industrializados e agrotxicos.
5. A figura a seguir representa:

a) uma mistura de duas substncias formadas
por trs elementos qumicos.

b) uma substncia formada por dois elementos
qumicos.
c) uma mistura de trs substncias formadas
por dois elementos qumicos.
d) uma substncia formada por trs elementos
qumicos.
6. O titnio produzido a partir de um minrio chamado ilmenita, formado de um xido de ferro

magntico (FeO) e de dixido de titnio (TiO2). A produo do metal pode ser dividida em
quatro etapas:
37

1a etapa separao magntica do FeO usando um m;

2a etapa reao entre xido de titnio slido, carvo (C) e gs cloro (Cl2), que produz dixido
de carbono gasoso (CO2) e cloreto de titnio lquido (TiCl4);
3a etapa destilao do cloreto de titnio (temperatura de ebulio = 136 oC);
4a etapa reao entre cloreto de titnio lquido e magnsio lquido (Mg), produzindo titnio
slido e cloreto de magnsio lquido.
a) Quais dessas etapas envolvem transformaes qumicas? Explique sua resposta.
b) Represente as equaes qumicas balanceadas envolvidas na produo do titnio.
7. Calcule a quantidade de partculas de xido de alumnio (Al2O3) que se combinam com seis
partculas de carbono (C) durante a produo de alumnio (Al), de acordo com a equao
qumica no balanceada a seguir:
Al2O3(s) + C(s) Al(l) + CO2(g).
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 8.
e) 10.
38

?
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QUANTIDADE DE MATRIA E SUA UNIDADE (MOL)
Neste volume, continuaremos estudando as transformaes qumicas e aprofundaremos os co-

nhecimentos sobre o tema Metais. Introduziremos novos conceitos que possibilitem prever as
quantidades de reagentes e produtos envolvidos na produo de ferro e de cobre e tambm em
outros processos.
Cada grupo de alunos realizar uma pesquisa sobre um dos metais indicados pelo professor (alu-
mnio, mangans, estanho, zinco, nquel, ouro, cromo ou chumbo). O professor determinar tambm
a forma de apresentao e avaliao dos resultados. A seguir so apresentados alguns tpicos que po-
dem ser pesquisados para uma compreenso mais rica desse tema:
principais minrios dos quais se pode obter esse metal (se ele no ocorrer na forma nativa);
localizao das principais jazidas desses minrios no Brasil e no mundo;
transformaes qumicas envolvidas no processo de obteno desse metal;
aplicaes desse metal na indstria e no cotidiano;
dados mundiais e nacionais da extrao de minrios e da produo do metal;
impactos socioambientais na extrao do minrio e na produo e no descarte do metal;
formas de reciclagem do metal.
Atividade 1 Contando gros

comum criarmos unidades de medida para facilitar a contagem de grandes quantidades de
objetos, como as unidades resma, dzia, cento e grosa (consulte um dicionrio para conhecer o
significado de cada uma dessas unidades).
Nesta atividade, voc poder criar uma unidade de medida e us-la para contar grandes quan-
tidades de gros de arroz, feijo e milho.
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Considere os dados de massas mdias de alguns gros apresentados na tabela a seguir e responda
s questes propostas.
Alimentos Massa mdia de 1 gro (g)

Arroz 0,020
Feijo 0,400
Milho 0,150
1. Com base nos dados da tabela, calcule o nmero de gros de arroz contidos em 1 kg desse ali-
mento. Admita que todos os gros de arroz sejam iguais.
2. Adote o nmero calculado de gros em 1 kg de arroz como sua unidade de quantidade de gros.
Crie um nome e um smbolo para essa unidade.
Nome da unidade: Smbolo:
3. Complete a frase: Assim como em uma dzia (1 dz) temos 12 unidades, em um(a)
(1 ) temos gros.
4. Com base nos resultados das questes anteriores, determine a quantidade de gros (na unidade
criada) contida em 5 kg de arroz. Essa quantidade equivale a quantos gros de arroz?
5. Qual a massa de 10 (unidade criada) de arroz?
40

6. Complete a tabela a seguir:
Quantidade de gros na
Nmero de gros Massa de arroz
unidade criada ( )
50 000 1 1 000 g
10 kg
2
5 000
12
A unidade criada inicialmente para contar gros de arroz pode ser aplicada na quantificao
de outros tipos de gro, como feijo ou milho, ou mesmo de qualquer outro objeto. Assim
como pode-se dizer uma dzia de laranjas, uma dzia de bananas ou uma dzia de para-
fusos, tambm pode-se aplicar a unidade criada para definir um conjunto de 50 000 gros de
feijo ou 50 000 pregos ou porcas. Considerando essa ideia, responda s questes que seguem.
7. Quantos gros h em 3 ( ) de feijo?
8. Qual a massa de 5 ( ) de gros de milho?
9. O que tem maior massa: 2 ( ) de feijo ou 5 ( ) de milho?
41

Atividade 2 Unidade de quantidade de matria

De acordo com a atividade anterior, o uso de unidades apropriadas para representar grandes
quantidades pode facilitar clculos e tornar mais simples as representaes. Por exemplo, mais
conveniente dizer que em um pacote com 5 kg de arroz h 5 (unidade de quantidade de
gros) do que dizer que nesse pacote de arroz h 250 000 gros.
Em Qumica, o uso de unidades convenientes para representar as quantidades de partculas
ainda mais significativo, visto que em pequenas pores de matria h quantidades quase inimagi-
nveis de partculas. Como exemplo, em uma nica gota de gua, com aproximadamente 0,050 g,
h a incrvel quantidade de 1,7 1021 partculas de gua!
1. Elabore um resumo sobre a unidade de quantidade de matria que aborde os seguintes pontos:
o que o mol;
a quantidade de partculas que o mol representa;
para que o mol pode ser usado.
2. Na atividade 1, foi adotada a quantidade de gros existente em 1 kg de arroz como a unidade de

quantidade de gros, a qual equivale a 50 000 gros ou 5 104 gros. Essa unidade foi usada para
contar no apenas gros de arroz, mas tambm gros de milho e de feijo. De forma anloga,
pode-se considerar que a unidade de quantidade de matria (mol) foi adotada tendo como
padro a quantidade de tomos existentes em 12,0 g de carbono, a qual equivale a aproxima-
damente 6,0 1023 partculas, que podem ser tomos ou outras espcies qumicas. Complete a
tabela a seguir estabelecendo uma relao entre a unidade que voc criou e o mol.
42

Unidade de quantidade Unidade de quantidade

de gros de matria
Nome da unidade
Smbolo da unidade
Massa de matria
estabelecida como padro
Nmero de partculas nessa
poro de matria
3. Sabendo que a massa molar de uma substncia a massa de 1 mol de partculas dessa substncia
e que esse valor numericamente igual massa molecular da substncia, siga os exemplos apre-
sentados a seguir e complete o esquema proposto.
Dados massas atmicas (u): Ca = 40,0; C = 12,0; O = 16,0; Fe = 56,0; Na = 23,0; Cl = 35,5; H = 1,0.
Massa molecular Massa molar

Massa de diferentes
Frmula da (massa de 1 (massa de 1 mol
quantidades de
substncia partcula da de partculas da
matria
substncia) substncia)
40 + 12 + (3 16)
CaCO3 100 g mol-1 2 mol = 200 g
= 100 u
(2 56) + (3 16)
Fe2O3 160 g mol-1 0,5 mol = 80 g
= 160 u
NaCl 4 mol =
CH4 0,1 mol =
C2H6O 20 mol =
43

4. Tanto na atividade anterior, em que discutimos a unidade criada para contar gros, quanto nesta
atividade, na qual discute-se a unidade de quantidade de matria adotada pela cincia (o mol),
foram estabelecidas relaes entre trs grandezas: nmero de partculas, unidade de quantidade
de partculas e massa. Complete a tabela apresentada a seguir estabelecendo relaes entre essas
grandezas para as substncias O2 (gs oxignio), C (carbono) e Fe (ferro).
Quantidade de matria
Nmero de partculas Massa (g)
(mol)
6,0 1023 1 mol de O2 32 g
2 mol de O2
2 mol de C
18,0 1023 mol de C
mol de Fe 112 g
1. Sabendo-se que a massa molecular da gua 18 u, qual sua massa molar? Qual a diferena
de significado entre esses dois valores?
2. A massa atmica do ferro (Fe) 56 u. Quantos tomos de Fe existem em 56 g de ferro?
44

3. Quantos
Q tomos de Fe existem, aproximadamente, em um prego de massa 2,8 g? Suponha que
o prego seja feito somente de ferro.
4. Que
Q quantidade de matria de dixido de carbono est presente em 22 g desse material? Isso
equivale a quantos tomos de carbono e de oxignio, respectivamente?
45
?
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PREVISO DAS QUANTIDADES DE REAGENTES E DE
PRODUTOS NAS TRANSFORMAES QUMICAS
Nesta Situao de Aprendizagem, voc ter condies de prever, nas transformaes qumicas,
as quantidades de reagentes a ser utilizadas e as de produtos a ser obtidas. Nas indstrias, esse cl-
culo essencial para no haver desperdcio de matria-prima e para prever quanto ser produzido
na transformao.
Atividade 1 Prevendo quantidades envolvidas nas transformaes qumicas:

relao entre massa e quantidade de matria
1. Observe a representao da combusto do gs hidrognio (H2) e complete a tabela, indicando o

nome das substncias e a quantidade de matria, em mol, de cada uma delas.
2 H2(g) + O2(g) 2 H2O(g)

Nome das substncias
Quantidade de matria em mol 2 mol
2. Observe novamente a equao anterior, considerando a proporo entre reagentes e produtos, e

responda:
a) Se pretendermos obter 8 mol de gua, qual dever ser a quantidade de matria utilizada,
em mol, de gs hidrognio? E a de gs oxignio?
b) Ao utilizarmos 6 mol de gs hidrognio, qual ser a quantidade de matria necessria,

em mol, de gs oxignio? Que quantidade de matria, em mol, de gua ser formada?
46

c) Calcule a massa de gua formada na situao descrita no item anterior.

Dados massa molar da gua: 18,0 g mol1.
3. A tabela a seguir apresenta a equao representativa da combusto completa do carvo (C):
C(s) + O2(g) CO2(g)

Quantidade 1 mol 1 mol 1 mol
de matria
em mol 0,5 mol
a) Se for produzido 0,5 mol de CO2, qual ser a quantidade de matria, em mol, de carvo
queimada?
b) Sabendo que a massa molar do C 12 g mol-1, calcule a massa de carvo consumida na situa-
o descrita no item a.
Anlise de resultados do experimento

Veja, agora, os dados referentes ao experimento Decomposio trmica do hidrogenocarbo-
nato de sdio (bicarbonato de sdio). Seu professor poder orientar voc na realizao do experi-
mento ou demonstr-lo e relat-lo.
47

Decomposio trmica do hidrogenocarbonato de sdio (bicarbonato de sdio)
Objetivo: usar os conhecimentos de estequiometria para determinar o produto slido

formado pela decomposio trmica do hidrogenocarbonato de sdio.
Materiais e reagentes
1 bquer de 150 mL;
1 tubo de ensaio termorresistente (16 mm 180 mm);
1 balana com preciso de 0,1 g;
1 pina de madeira;
hidrogenocarbonato de sdio (NaHCO3);
lamparina a lcool.
Procedimento
1. Apoie o tubo de ensaio no bquer e pese-os. Anote o valor.
2. Adicione, aproximadamente, 1,5 g de hidrogenocarbonato de sdio ao tubo de ensaio. Pese

novamente o sistema e anote a massa exata de hidrogenocarbonato encontrada.
3. Aquea o tubo de ensaio com o hidrogenocarbonato por aproximadamente 5 minutos

(use a pina de madeira para segurar o tubo). Observe e anote.
4. Continue o aquecimento do tubo para eliminar o lquido formado. Aguarde o resfria-

mento do tubo apoiando-o no bquer (aproximadamente 2 minutos) e depois pese-os.
5. Aquea por mais 1 minuto. Espere o resfriamento do sistema e verifique se a massa se

mantm a mesma. Repita essa operao at a massa ficar constante.
6. Determine a massa do slido formado e faa a previso da reao de decomposio.
Experimento adaptado de: COCH, Juan A.; FIGUEIRA, lvaro R.; ZEPKA, Marilene.
Ensinando a Qumica atravs de experincias nos cursos de 2o grau. Rio Grande, RS: FURG, 1988.
48

Resultados possveis
Durante a realizao do experimento, observaram-se:
o embaamento do tubo de ensaio e a permanncia da cor do slido aps o aquecimento;
que a massa do slido branco formado foi de, aproximadamente, 0,9 g.
So trs as transformaes qumicas que podem ter ocorrido:
1a) NaHCO3(s) + energia trmica NaOH(s) + CO2(g).
2a) 2 NaHCO3(s) + energia trmica Na2CO3(s) + CO2(g) + H2O(g).
3a) 2 NaHCO3(s) + energia trmica Na2O(s) + 2 CO2(g) + H2O(g).
Questes para anlise do experimento
1. Sabendo-se que o embaamento observado no tubo decorrncia do vapor de gua formado na

transformao, alguma das trs possibilidades pode ser descartada? Justifique.
2. Admitindo-se que a equao que representa a decomposio do hidrogenocarbonato de sdio

seja a segunda possibilidade, responda aos itens a, b e c e insira os dados na tabela a seguir.
2a possibilidade de reao
2 NaHCO3(s) Na2CO3(s) + CO2(g) + H2O(g)

a
bec
a) Qual a proporo, em mol, existente entre o hidrogenocarbonato de sdio (NaHCO3) e o

carbonato de sdio (Na2CO3)?
49

b) Qual a quantidade de matria, em mol, existente no 1,5 g de NaHCO3 utilizado?

Dado massa molar do NaHCO3 = 84,0 g mol1.
c) Calcule a quantidade de matria, em mol, de Na2CO3 que se formaria pela decomposio da

quantidade de matria de NaHCO3 calculada no item b, admitindo que todo o NaHCO3
adicionado tenha reagido.
3. Admitindo-se que a equao que representa a decomposio do hidrogenocarbonato de sdio

seja a terceira possibilidade, responda aos itens a, b e c e insira os dados na tabela a seguir:
3a possibilidade de reao
2 NaHCO3(s) Na2O(s) + 2 CO2(g) + H2O(g)

a
bec
a) Qual a proporo, em mol, existente entre o hidrogenocarbonato de sdio (NaHCO3) e o

xido de sdio (Na2O)?
b) Qual a quantidade de matria, em mol, existente no 1,5 g de NaHCO3 utilizado?

Dado massa molar do NaHCO3 = 84,0 g mol1.
50

c) Calcule a quantidade de matria, em mol, de Na2O que se formaria pela decomposio da

quantidade de matria calculada de NaHCO3 no item b, admitindo que todo o NaHCO3
adicionado tenha reagido.
4. Transforme em massa os valores calculados no item c das questes 2 e 3, referentes quantidade

de matria do produto slido formado, e compare-os com a massa obtida experimentalmente.
Qual deve ser o produto da decomposio trmica do hidrogenocarbonato de sdio? Justifique.
Dados massas molares: Na2CO3 = 106,0 g mol-1; Na2O = 62,0 g mol1.
Atividade 2 Prevendo quantidades envolvidas no processo de obteno de ferro

e de cobre
Nas indstrias siderrgicas, importante prever as quantidades de reagentes que sero utili-
zadas na obteno de certas quantidades de produtos. Essa previso necessria para dimensionar
equipamentos a ser utilizados, evitar desperdcio de matria-prima e fazer estimativas de produo
final, o que pode definir se o processo economicamente vivel ou no. Por exemplo, as quanti-
dades de carvo e de minrio de ferro que so colocadas no alto-forno no so aleatrias, ou seja,
devem ser calculadas previamente. Essa previso das quantidades de materiais envolvidos em uma
transformao qumica chamada de clculo estequiomtrico.
1. Nos altos-fornos das indstrias siderrgicas, qual deve ser a massa de carvo (considerando
que o carvo contenha apenas tomos do elemento carbono) necessria para obter 1 t (tone-
lada) de ferro?
O preenchimento da tabela a seguir o ajudar a responder questo.
51

2 Fe2O3(s) + 6 C(s) + 3 O2(g) 4 Fe(l) + 6 CO2(g)

xido de Dixido de
Carvo Oxignio Ferro
ferro III carbono
Proporo
em mol
entre
C e Fe
Proporo
em massa
entre
C e Fe
Massa de
C necessria
para 1,0 t
produzir
1 t de Fe
2. Nas siderrgicas, a quantidade de carvo empregada maior do que a prevista pela estequiome-
tria, conforme voc calculou no exerccio anterior. Por exemplo, sabe-se que, nas siderrgicas,
utilizada 0,71 t de carvo vegetal para produzir 1,00 t de ferro, um valor bem maior do que o
previsto pela estequiometria. Como voc explicaria esse fato?
52

3. Uma das etapas de produo de cobre metlico a partir da calcosita (Cu2S) consiste em aquec-la
na presena de oxignio. Se forem utilizados 318 g de minrio calcosita, quais sero a massa de
cobre e a de SO2 produzidas?
Dados:
Substncias Massa molar (g mol1)

O2 32,0
Cu2S 159,0
Cu 63,5
SO2 64,0
Cu2S(s) + O2(g) 2 Cu(l) + SO2(g)

Proporo em mol
Proporo em massa
Massa de Cu e massa de SO2
formadas a partir de 318 g de 318 g
calcosita
1. A cal viva (CaO) obtida pela decomposio do carbonato de clcio segundo a equao:
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g).
Dados massas molares em g mol1: Ca = 40,0; C = 12,0; O = 16,0.
Que massa de cal viva obtida de 300 g de carbonato de clcio?
2. O papel sulfite tem esse nome porque na sua clarificao emprega-se o sulfito de sdio (Na2SO3).
Este reage com o cido clordrico, havendo produo de SO2. A equao que representa essa
transformao :
Na2SO3(s) + 2 HCl(aq) 2 NaCl(aq) + H2O(l) + SO2(g).
53

a) Qual a quantidade de matria, em mol, de SO2 produzida quando utilizado 0,60 mol
de Na2SO3 na reao?
b) Calcule o nmero de partculas de SO2 correspondente quantidade em mol obtida na

situao descrita no item anterior.
Desafio!
Em grupo, faa a previso de quantas toneladas de carvo (valor terico e valor real) e de
minrio (xido de ferro III) so utilizadas em uma indstria siderrgica por dia, sabendo-se
que essa siderrgica produz diariamente 1,35 104 t de ferro-gusa.
Ateno: o valor real consta nesta Situao de Aprendizagem, na atividade 2, questo 2
dos Exerccios em sala de aula.
54

?
!
ENERGIA LIBERADA OU ABSORVIDA NAS
TRANSFORMAES QUMICAS
A queima de um combustvel uma transformao exotrmica; j o cozimento de um alimento

uma transformao endotrmica. As quantidades de energia liberada ou absorvida nas transfor-
maes podem ser medidas experimentalmente ou calculadas por relaes conhecidas entre massa e
energia ou quantidade de matria e energia, como ser visto nesta Situao de Aprendizagem.
Como prever a energia envolvida nas transformaes qumicas?
Para prever a energia liberada ou absorvida em uma transformao qumica, ser realizado o ex-
perimento Reao entre alumnio e soluo de hidrxido de sdio. Seu professor poder orientar
voc na realizao do experimento ou demonstr-lo e relat-lo.
Reao entre alumnio e soluo de hidrxido de sdio
Materiais e reagentes
1 tubo de ensaio (20 mm 150 mm);
hidrxido de sdio (4 mol L-1);
1 pedao de papel-alumnio (2,0 cm 15,0 cm);
1 termmetro (de 10 C a 110 C);
1 proveta de 10 mL;
1 balana;
1 basto de vidro.
Procedimento
ecorte um retngulo de papel-alumnio (2,0 cm 15,0 cm), que equivale a 0,09 g,

1. R
e corte-o em pedaos pequenos.
2. Pese o tubo de ensaio e anote sua massa.

55

3. M
ea 10,0 mL de soluo de hidrxido de sdio em uma proveta, coloque no tubo de
ensaio e mea a temperatura inicial com o termmetro.
4. C
oloque os pedaos de papel-alumnio no tubo de ensaio contendo a soluo de hidrxido
de sdio e agite-o cuidadosamente com a ajuda do basto de vidro.
5. Q
uando perceber que no h mais reao entre o papel-alumnio e a soluo de hi-
drxido de sdio, introduza o termmetro no tubo de ensaio e mea a temperatura do
lquido resultante.
6. Anote a maior temperatura atingida e outras observaes.
Cuidados
Evite o contato da soda custica ou soluo de hidrxido de sdio com a pele e os olhos,
pois pode provocar queimaduras. aconselhvel o uso de culos de segurana e luvas.
No realize essa atividade perto de fogo, pois o gs hidrognio formado inflamvel e

explosivo.
Dados sobre o experimento e observaes
Massa do tubo de ensaio: 20,00 g.
Massa do papel-alumnio: 0,09 g.
Densidade da soluo: d = 1,20 g mL1.
Variao da temperatura observada: 20 C (Tinicial = 25 C; Tfinal = 45 C).
Evidncias perceptveis dessa transformao qumica: aquecimento e liberao de gases.

Elaborado por Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza e Luciane Hiromi Akahoshi especialmente para o So Paulo faz escola.
Questes para anlise do experimento
1. Considerando a variao de temperatura observada no experimento, essa transformao pode

ser classificada como endotrmica ou exotrmica? Explique.
56

2. Sabendo-se que a representao da transformao que ocorre : 2 NaOH(aq) + 2 Al(s) +

+ 6 H2O(l) 2 NaAl(OH)4(aq) + 3 H2(g), qual foi o gs formado nessa transformao?
3. O volume de soluo utilizado no experimento foi de 10,0 mL e permaneceu praticamente

constante durante a transformao. Qual a massa dessa soluo, sabendo-se que sua densidade
de 1,2 g mL1? (Esse valor de massa ser utilizado na resoluo do item b da questo 4.)
4. A energia trmica liberada na reao aqueceu o lquido contido no tubo de ensaio.
a) Considere que para aumentar a temperatura de 1 g de soluo em 1 C necessria a libe-

rao de 1 cal na transformao qumica. Que quantidade de energia deve ser liberada na
transformao qumica para que 1 g de soluo tenha o aumento de temperatura observado
no experimento?
b) Que quantidade de energia deve ser liberada na transformao qumica para que toda a so-
luo tenha a variao de temperatura observada no experimento? (Utilize o valor de massa
calculado na questo 3.)
5. A energia liberada tambm aqueceu o vidro do tubo de ensaio. Como o vidro e o lquido entram
em equilbrio trmico, o aumento de temperatura do vidro o mesmo do lquido (20 C).
a) Sabe-se que para aumentar a temperatura de 1 g de vidro em 1 C necessria a liberao

de 0,2 cal na transformao qumica. Que quantidade de energia deve ser liberada na trans-
formao qumica para que 1 g de vidro tenha o aumento de temperatura observado no
experimento?
57

b) Que quantidade de energia deve ser liberada na transformao qumica para que o tubo de
ensaio tenha a variao de temperatura observada no experimento?
6. Qual a energia liberada pela reao de 0,09 g de alumnio com 10 mL de soluo de hidrxido
de sdio? Considere que parte da energia liberada pela transformao qumica absorvida pela
soluo e outra parte absorvida pelo tubo de ensaio, desprezando as perdas de energia para o
ambiente.
7. Sabendo que a massa molar do alumnio (Al) de 27 g mol1, calcule a energia liberada na
reao quando for utilizado 1 mol de alumnio.
1. Considerando o experimento realizado anteriormente, qual ser a energia liberada na reao se

forem utilizados 4 mol de tomos de alumnio e quantidade de NaOH(aq) suficiente para que
todo o alumnio reaja?
2. Que massa de alumnio deveria ser utilizada para liberar 32 kcal de energia?
3. A soda custica (hidrxido de sdio) pode ser guardada em recipiente de alumnio? Explique.
58

Pode-se medir a quantidade de energia em caloria (cal) ou em joule (J), sendo a relao
entre essas grandezas: 1 cal = 4,18 J ou 1 000 cal (1 kcal) = 4,18 1000 J (4,18 kJ).
Procure em rtulos de embalagens de leite a informao nutricional sobre a quantidade de
energia obtida quando os nutrientes presentes em um copo de leite (200 mL) so transforma-
dos em nosso organismo. Indique os valores em caloria e em joule.
59
?
!
IMPACTOS SOCIAIS E AMBIENTAIS DECORRENTES DA
EXTRAO DE MATRIAS-PRIMAS E DA PRODUO DE
FERRO, COBRE E OUTROS METAIS
Atividade 1 Impactos socioambientais da produo de ferro e cobre

A seguir, leia um texto sobre a produo de ferro e cobre. O texto tambm aborda alguns pro-
blemas socioambientais relacionados a essa produo.
Ferro e cobre: impactos socioambientais
Os metais e as ligas metlicas so essenciais para a agricultura, a gerao de energia, a me-

dicina, os transportes e inmeras outras atividades atualmente indispensveis. A Organizao
das Naes Unidas (ONU) estima que, at o ano 2050, a populao mundial crescer em
3 bilhes de pessoas, o que implicar aumento no consumo de metais, principalmente nos
pases desenvolvidos.
Em relao ao cobre, por exemplo, a combinao de suas propriedades (maleabilidade, ducti-
bilidade, temperatura de fuso e condutividade eltrica e trmica) determina sua ampla apli-
cao em ligas, fios, utenslios de cozinha, tubulaes industriais e domsticas e componentes
eletroeletrnicos, sendo essa ltima aplicao responsvel por 65% de seu consumo no mundo.
A necessidade mundial de cobre, que hoje algo prximo de 15 106 t/ano, sendo 1/3 dela
suprido pela reciclagem do prprio metal, dever duplicar at 2050.
Para obteno dos metais ferro e cobre necessrio que seus minrios sejam extrados do
meio em que se encontram, ou seja, de jazidas minerais (lavras ou minas) que possam fornec-los
em larga escala. Nas minas, o minrio extrado com auxlio de explosivos, mquinas escava-
doras e caminhes de grande porte, que retiram enormes quantidades do material, provocando
emisso de muita poeira, gases e rudos. A minerao a cu aberto altera paisagens inteiras,
podendo destruir a cobertura vegetal e alterar relevos. Os detritos provenientes dessa extrao
podem provocar o assoreamento dos rios, alterando as caractersticas fsicas e qumicas dos
cursos de gua.
Em relao ao carvo utilizado na produo do ferro, o desastre ambiental pode ser ainda
maior, com a possibilidade de devastao de florestas, caso seja empregado o carvo vegetal
em vez do mineral. Nas minas de carvo mineral, existe o perigo de exploses provocadas por
60

material particulado (p de carvo, principalmente), que formado naturalmente na extrao

do carvo; essas exploses podem ocasionar inmeros casos de acidentes fatais.
Outro aspecto problemtico a produo de resduos cidos nas reas mineradoras, espe-
cialmente nas que exploram minerais compostos de sulfetos, como a calcopirita. Esses resduos
de minerao, em contato com a gua, formam uma soluo cida que precisa ser drenada para
fora das minas, processo definido como drenagem cida de minas (DAM), formando grandes
lagoas cidas. Essas lagoas so consideradas um dos problemas ambientais mais graves asso-
ciados minerao, pois essa soluo acidificada dissolve e arrasta alguns minerais presentes
no solo (processo de lixiviao). O produto da lixiviao, ao entrar em contato com as guas
subterrneas, pode provocar contaminao de rios e solos.
O processo de minerao pode acarretar diversos problemas de sade, como as pneumo-
conioses, doenas pulmonares que os mineradores desenvolvem em decorrncia do contato
prolongado com o acmulo de poeira. Entre as pneumoconioses, destaca-se a silicose, molstia
irreversvel causada pela inalao da poeira de slica (partculas cristalinas do dixido de silcio),
que danifica os tecidos pulmonares, podendo levar insuficincia respiratria. Essa forma de
pneumoconiose mais recorrente na extrao de carvo e minrio de ferro. A Organizao
Mundial da Sade (OMS) estima que, no Brasil, exista pelo menos meio milho de pessoas
com esse problema.
Na etapa ps-minerao, destacam-se os impactos ambientais provenientes da produo
de gases. O dixido de enxofre (SO2), produzido em larga escala na ustulao dos minrios
de cobre, aproveitado como matria-prima para produo de cido sulfrico. Entretanto,
quando mal acondicionado, esse gs pode ser liberado para a atmosfera e, em contato com
a gua da chuva, provocar a formao de chuvas cidas. Estas, ao longo de poucos anos, po-
dem destruir florestas e a vida em ambientes aquticos. J na produo do ferro, a emisso
de grandes quantidades de CO2 pode contribuir para o aumento do efeito estufa e tambm
da chuva cida.
Os impactos ambientais causados pela produo de ferro e de cobre s no so maiores em
virtude da reciclagem de parte desses metais. No caso do cobre, por exemplo, os pases desen-
volvidos chegam a reciclar aproximadamente 40% de todo o material produzido.
Os impactos sociais e ambientais da explorao dos metais ferro e cobre so os mais di-
versos possveis; contudo, importante salientar que todos os problemas que envolvem sua
produo, desde a obteno dos minrios at o descarte, podem ser minimizados, caso as
autoridades competentes, as indstrias mineradoras e a populao em geral adotem meios de
explorao sustentvel, gesto responsvel no setor e padres de consumo mais conscientes.
Elaborado por Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza e Luciane Hiromi Akahoshi
especialmente para o So Paulo faz escola.
61

Questo para anlise do texto
1. Complete os esquemas com informaes sobre os possveis impactos socioambientais rela-

cionados a cada uma das substncias representadas na equao qumica.
a) Para a produo do ferro:
2 Fe2O3(s) + 6 C(s) + 3 O2(g) 4 Fe(l) + 6 CO2(g)
b) Para a produo do cobre:
4 CuFeS2(s) + 11 O2(g) 4 Cu(l) + 2 Fe2O3(s) + 8 SO2(g)
A seguir, apresentamos um poema de Carlos Drummond de Andrade, publicado em 1979, que

retrata o impacto ambiental causado pela explorao do ferro em Itabira (MG), cidade do poeta.
O poema faz referncia destruio do Pico do Cau. Ao longo de quase meio sculo, a base do
pico sofreu sucessivas escavaes para a explorao do minrio de ferro, gerando srias alteraes no
relevo, conforme as fotos apresentadas aps o poema.
62

A montanha pulverizada
Chego sacada e vejo a minha serra, Esta manh acordo e
a serra de meu pai e meu av, no a encontro.
de todos os Andrades que passaram Britada em bilhes de lascas
e passaro, a serra que no passa. deslizando em correia transportadora
entupindo 150 vages
Era coisa dos ndios e a tomamos no trem-monstro de 5 locomotivas
para enfeitar e presidir a vida o trem maior do mundo, tomem nota
neste vale soturno onde a riqueza foge minha serra, vai
maior sua vista e contempl-la. deixando no meu corpo e na paisagem
msero p de ferro, e este no passa.
De longe nos revela o perfil grave.
A cada volta de caminho aponta
ANDRADE, Carlos Drummond de. Boitempo: esquecer
uma forma de ser, em ferro, eterna, para lembrar. So Paulo: com futuro lanamento pela Com-
panhia das Letras. Carlos Drummond de Andrade Graa
e sopra eternidade na fluncia. Drummond. www.carlosdrummond.com.br.
Douglas Lynch/Tyba
Josef Paula Penna (1981)/Arquivo Pblico

Mineiro/Associao Cultural
Explorao de ferro em Itabira (MG). Pico do Cau nos primeiros anos de extrao do minrio em
Presidente Vargas, atual Itabira, 1942-45.
1. Aps a leitura do poema e a observao das fotos, procure interpret-lo e relacion-lo com o que
voc aprendeu at o momento.
63

2. Localize em um mapa a regio citada no poema e busque informaes a respeito da produo de

minrio de ferro nessa regio.
Atividade 2 Impactos socioambientais da produo de outros metais

Foi proposta, na Situao de Aprendizagem 5, uma pesquisa sobre os aspectos cientfico-tecno-
lgicos, econmicos e socioambientais do processo de minerao e de produo de diversos metais
para ampliar o estudo do tema. Neste momento, a pesquisa servir de base para uma discusso sobre
alguns desses aspectos na produo de metais.
1. Segundo dados da Cetesb sobre a qualidade do ar, deve ser decretado estado de alerta quando
atingida a concentrao de 3,4 102 g de monxido de carbono (CO) por metro cbico de ar; nessa
situao, fica impedida a circulao de veculos na rea atingida, no perodo das 6 s 21 horas. Ao
se decretar o estado de alerta, a quantidade de matria, em mol, de CO por metro cbico de ar :
Dados massas molares em g mol1: C = 12,0; O = 16,0.
a)28.b)1,0.c)1,2 103.d)7,2 1020.e)6,02 1023.
2. O alumnio obtido da alumina (Al2O3), extrada do minrio bauxita pela reao com carbono,
segundo a equao:
2 Al2O3(s) + 3 C(s) 3 CO2(g) + 4 Al(l).
a) Determine qual a quantidade de matria (mol) de CO2 produzida a partir de 408 g de

Al2O3.
64

b) Qual a massa de Al obtida na reao de 816 g de Al2O3 com carbono?

Dados massas molares em g mol-1: Al = 27,0; O = 16,0; C = 12,0.
3. A combusto do etanol (lcool combustvel) libera 326 kcal mol1 de etanol, como mostra a
equao qumica:
C2H6O(g) + 3 O2(g) 2 CO2(g) + 3 H2O(g) + 326 kcal mol1.
Dados massa molar em g mol1: C2H6O = 46,0 g mol1.
A energia liberada na queima de 552 g desse combustvel igual a aproximadamente:
a) 3,2 102 kcal. b) 1,7 kcal. c) 6,0 1023 kcal.
d) 2,0 103 kcal. e) 3,9 103 kcal.
4. (Fuvest 1994) O Brasil produz, por ano, aproximadamente, 5,0 106 toneladas de cido sul-
frico, 1,2 106 toneladas de amnia e 1,0 106 toneladas de soda custica. Transformando-se
toneladas em mols, a ordem decrescente de produo dessas substncias ser:
Dados massas molares em g mol1: H2SO4 = 98,0; NaOH = 40,0; NH3 = 17,0.
a) H2SO4 > NH3 > NaOH. b) H2SO4 > NaOH > NH3. c)NH3 > H2SO4 > NaOH.
d) NH3 > NaOH > H2SO4. e) NaOH > NH3 > H2SO4.
5. (Fuvest 1994) Uma das maneiras de impedir que o SO2, um dos responsveis pela chuva ci-
da, seja liberado para a atmosfera trat-lo previamente com xido de magnsio, em presena
de ar, como equacionado a seguir:
MgO(s) + SO2(g) + O2(g) MgSO4(s).

Quantas toneladas de xido de magnsio so consumidas no tratamento de 9,6 103 toneladas de SO2?
Dados massas molares em g mol1: MgO = 40,0; SO2 = 64,0.

65

a) 1,5 102. b)3,0 102. c)1,0 103.
d) 6,0 103. e)2,5 104.
6. (Fuvest 1993) Nas estaes de tratamento de gua, eliminam-se as impurezas slidas em sus-
penso atravs do arraste por flculos de hidrxido de alumnio, produzidos na reao represen-
tada por:
Al2(SO4)3 + 3 Ca(OH)2 2 Al(OH)3 + 3 CaSO4

Para tratar 1,0 106 m3 de gua foram adicionadas 17 toneladas de Al2(SO4)3. Qual a massa de
Ca(OH)2 necessria para reagir completamente com esse sal?
Dados massas molares em g mol1: Al2(SO4)3 = 342,0; Ca(OH)2 = 74,0.
a) 150 quilogramas. b) 300 quilogramas. c) 1,0 tonelada.
d) 11 toneladas. e) 30 toneladas.
7. (Fuvest 1992) Duas das reaes que ocorrem na produo do ferro so representadas por:
2 C(s) + O2(g) 2 CO(g);
Fe2O3(s) + 3 CO(g) 2 Fe(l) + 3 CO2(g).
O monxido de carbono formado na primeira reao consumido na segunda reao. Consi-

derando apenas essas duas etapas do processo, calcule a massa aproximada, em quilograma, de
carvo consumido na produo de 1,0 t de ferro.
Dados massas atmicas em g mol1: Fe = 56,0; C = 12,0; O = 16,0.
66

8. A combusto completa do propano (C3H8), um dos principais componentes do gs de cozinha,

produz CO2 e gua.
a) Escreva a equao balanceada dessa reao.
b) Qual a quantidade de gua, em mol, formada pela combusto de 4 mol de propano? Essa
quantidade de gua corresponde a que valor de massa?
Dado massa molar em g mol1: H2O = 18,0.
c) Sabendo-se que a massa molar do CO2 44 g mol1, qual a massa de CO2 formada
quando so utilizadas 12,0 1023 partculas de propano?
9. Conhecendo a reao de produo do ferro, qual seria a massa de ferro obtida quando 100 kg
de xido de ferro III so adicionados no alto-forno para interagir com os outros reagentes exis-
tentes nas quantidades necessrias?
10. No experimento realizado entre soluo de hidrxido de sdio e alumnio, inclua o valor da
energia na representao da transformao qumica ocorrida.
67

Livros
BELTRAN, N. O.; CISCATO, C. A. M. Qumica. So Paulo: Cortez, 1991. p. 133-160.

(Magistrio). Esse livro apresenta alguns textos que discutem a construo histrica da
tabela peridica, com enfoque no trabalho desenvolvido por Mendeleev em sua busca por
uma lei peridica.
CANTO, E. L. Minerais, minrios, metais: de onde vm? Para onde vo? So Paulo: Mo-
derna, 1997. Apresenta informaes sobre a obteno de diferentes metais a partir de
seus minrios, sua importncia econmica e alguns impactos ambientais causados por sua
explorao.
ESPERIDIO, Y. M.; NBREGA, O. Os metais e o homem. So Paulo: tica, 2002. Traz

informaes sobre a importncia de metais e de ligas metlicas para o ser humano, alguns
exemplos de sua utilizao e atividades que podem ser trabalhadas com os alunos.
STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. O autor

narra diversos aspectos histricos ligados construo do conceito de elemento qumico,
s descobertas de diversos elementos e s tentativas de organiz-los de acordo com suas
caractersticas e propriedades, at chegar proposta de Mendeleev.
VAITSMAN, D. S.; AFONSO, J. C.; DUTRA, P. B. Para que servem os elementos qumi-
cos. Rio de Janeiro: Intercincia, 2001. O livro traz informaes bsicas sobre os elementos
qumicos, tais como propriedades fsicas e qumicas, data em que cada um foi descoberto,
abundncia na natureza e usos mais comuns.
Sites
CETEM. Centro de Tecnologia Mineral. Disponvel em: <http://www.cetem.gov.br>.

Acesso em: 11 nov. 2013. Apresenta dados de produo nacional de diversos metais e de
explorao dos minrios.
DEPARTAMENTO Nacional de Produo Mineral. Disponvel em: <http://www.dnpm.

gov.br>. Acesso em: 11 nov. 2013. Apresenta dados de produo nacional de diversos me-
tais e de explorao dos minrios.
68

PNEUMOCONIOSES. Disponvel em: <http://anatpat.unicamp.br/tapneumocon.

html>. Acesso em: 11 nov. 2013. Traz informaes sobre diversas doenas pulmonares,
algumas provocadas pelo processo de minerao.
PROCOBRE. Disponvel em: <http://procobre.org/pt/>. Acesso em: 11 nov. 2013. Essa

pgina da internet apresenta informaes gerais relacionadas ao cobre, como dados de pro-
duo, histria do cobre, aplicaes, reciclagem, atualidades sobre a indstria etc.
SUMRIO MINERAL 2013. Disponvel em: <http://www.dnpm.gov.br/conteudo.

asp?IDSecao=68&IDPagina=3165>. Acesso em: 26 mar. 2014. Essa pgina da internet
apresenta informaes gerais sobre a produo mineral brasileira e a compara com a pro-
duo mundial em diversos anos.
Tabela peridica
Claudio Ripinskas/R2 Editorial
69

70
CONCEPO E COORDENAO GERAL Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA Roseli Gomes de Araujo da Silva.
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias da Natureza
rea de Cincias Humanas
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Coordenadora Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Maria Elizabete da Costa Tenia de Abreu Ferreira.
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso, Santana da Silva Alves.
Curricular de Gesto da Educao Bsica Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Joo Freitas da Silva Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
Diretora do Centro de Ensino Fundamental Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Otheguy Fernandez.
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Profissional CEFAF Lus Prati.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Valria Tarantello de Georgel
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
Coordenadora Geral do Programa So Paulo Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
faz escola
PEDAGGICO Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
Valria Tarantello de Georgel
rea de Linguagens M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
EQUIPES CURRICULARES
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
rea de Linguagens Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Ventrella.
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
Silveira.
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
e Neide Ferreira Gaspar.
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Campos e Silmara Santade Masiero. Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, e Sonia Maria M. Romano.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
rea de Matemtica de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
rea de Cincias da Natureza Slvia Regina Peres.
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
rea de Matemtica
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Rodrigo Ponce.
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Tnia Fetchir.
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Maria da Graa de Jesus Mendes. Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Apoio:
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Fundao para o Desenvolvimento da Educao
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, - FDE
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, CTP, Impresso e acabamento
Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Grfica e Editora Posigraf

GESTO DO PROCESSO DE PRODUO CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS Cincias Humanas
EDITORIAL 2014-2017 CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spnola CADERNOS DOS ALUNOS Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Ghisleine Trigo Silveira
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
CONCEPO Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
EDUCAO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Raquel dos Santos Funari.
Direo da rea Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria). Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Guilherme Ary Plonski
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Coordenao Executiva do Projeto AUTORES Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Linguagens Cincias da Natureza
Gesto Editorial Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Denise Blanes
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Equipe de Produo Makino e Sayonara Pereira. Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra, Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner, Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel, Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Fidalgo.
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso, Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Gonzlez.
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
de Almeida. Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Yassuko Hosoume.
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Bianco e Vanessa Leite Rios. Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Grfico e Occy Design (projeto grfico). Walter Spinelli. Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

a
1 SRIE
Validade: 2014 2017

ENSINO MDIO
Volume 2
QUMICA
Cincias da Natureza
Nome:
Escola:
cola:
CADERNO DO ALUNO

CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CN Quimica EM 1S

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Validade: 2014 2017

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Na histria da humanidade, a manipulao do metal simboliza, de certa forma, o desenvolvimento do

A extrao e o beneficiamento de metais produzem quantidades significativas de resduos e subprodutos,

Equipe Curricular de Qumica

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Atividade 1 Representao das substncias qumicas: uso de smbolos e frmulas

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r epresenta o elemento ferro;

r epresenta a substncia oxignio;

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1. Procure em livros de Qumica ou em pginas da internet as frmulas das seguintes substncias

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a) sulfato de chumbo II;

Atividade 2 Classificao peridica dos elementos: uma atividade didtica com

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Elemento Sdio Ltio Potssio

Procure organizar os elementos em diferentes conjuntos, conforme as sugestes a seguir.

a) Agrupe-os de acordo com as semelhanas entre as temperaturas de fuso e as de ebulio,

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temperatura de fuso da substncia simples;

temperatura de ebulio da substncia simples.

substncias formadas com o elemento hidrognio;

substncias formadas com o elemento oxignio.

c) Analisando as propriedades e os compostos formados, procure organizar os elementos em

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Atividade 1 Produo do ferro e do cobre

Leitura e anlise de texto

Claudio Ripinskas/R2 Criaes

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Questes para anlise do texto

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c) minrio de ferro + energia + produto obtido da queima do carvo;

d) produo de chapas de ao.

2. Identifique semelhanas e diferenas entre a produo do ferro e a do cobre.

Atividade 2 Combusto completa e incompleta e balanceamento de

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b) falta de gs oxignio (combusto incompleta).

2. Qual era a concepo de Dalton sobre as transformaes qumicas? Os tomos so os mesmos

3. A concepo de Dalton sobre as transformaes qumicas pode ser aplicada na combusto

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b) Indique as semelhanas e as diferenas entre as duas equaes.

1. Se os motores de automveis no estiverem bem regulados, poder ocorrer a combusto incom-

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Atividade 3 Transformaes qumicas no processo de obteno do ferro e do cobre

2. Observe as equaes qumicas da produo do cobre a partir do minrio e indique se h con-

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b) aquecimento do sulfeto de cobre I (Cu2S), em presena de oxignio (O2), com formao de

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Atividade 1 Quantidade de partculas envolvidas em uma transformao qumica

1 partcula de 1 partcula 2 partculas 1 partcula de

A partir dessas ideias, responda s questes a seguir.

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Algumas transformaes qumicas discutidas anteriormente no nvel macroscpico podem ser

b) queima de gs natural: CH4(g) + O2(g) CO2(g) + H2O(g).

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1. Considere a equao qumica que representa a combusto do gs metano (CH4), principal

a) Na combusto de 15 partculas de metano so consumidas quantas partculas de gs

b) Os produtos da combusto de certa quantidade de metano foram coletados, resfriados e,

Atividade 2 Massas atmicas e massas moleculares

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r epresenta o elemento ferro;

r epresenta a substncia oxignio;

a) Agrupe-os de acordo com as semelhanas entre as temperaturas de fuso e as de ebulio,

c) Analisando as propriedades e os compostos formados, procure organizar os elementos em

b) aquecimento do sulfeto de cobre I (Cu2S), em presena de oxignio (O2), com formao de

a) Na combusto de 15 partculas de metano so consumidas quantas partculas de gs

b) Os produtos da combusto de certa quantidade de metano foram coletados, resfriados e,

b) Calcule a massa de etanol que consumida quando, em sua combusto, formam-se 88 g

c) Que quantidade de energia pode ser liberada quando h formao de 88 g de CO2 na