Maestra en Educacin basada en Competencias

Diagnostico por Comparacin

PRIMER ACERCAMIENTO
Utilizacin de las TICs en la
asignatura de Matemticas en la
Educacin Media Superior

MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN

COMPETENCIAS
Diagnostico por Comparacin

Piedras Negras Coahuila, Abril 2015

Maestra en Educacin basada en Competencias
Diagnostico por Comparacin

INTRODUCCION

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los diferentes niveles y

sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida profesional y el trabajo que
favorecern su insercin en la sociedad del conocimiento.
Es de suma importancia definir si es determinante y en qu grado impacta el uso de las
tecnologas de la informacin en el aprendizaje del alumno. En el presente documento se desarrolla
un diagnostico por comparacin sobre el impacto del uso de las Tecnologas de la Informacin
especficamente dentro de la asignatura de Matemticas para los alumnos de dos instituciones de
educacin media superior, con el objetivo de identificar la forma en que se utilizan estas
herramientas y como estas prcticas benefician e impactan de forma positiva el aprendizaje de los
alumnos, as como identificar los temas especficos y las actividades en las cuales se puede hacer
uso de estas herramientas.
Dicho diagnostico se desarroll con el propsito de actualizar e innovar la forma en que se
desarrollan los temas y las actividades de aprendizaje y finalmente que la tecnologa sea una
herramienta durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
Debido al inters por el mejoramiento de los procesos, programas y todas las actividades de
una organizacin, se han desarrollado tcnicas y herramientas de administracin y planeacin que
permiten complementar el anlisis de las organizaciones. Es en este campo donde se encuentra el
benchmarking, mtodo de comparacin que ha probado ser til en respuesta a las necesidades del
mundo de los negocios, en el cual la competencia por el mercado impone la constante presin de
conocimiento del estado actual y de las tendencias a nivel global.
Es as como el benchmarking es aprovechado como herramienta de gestin ms all de las
organizaciones industriales y empieza a aplicarse en otros mbitos, en este caso, el educativo, en el
cual el diagnstico por comparacin requiere de criterios especficos tanto de medicin como de
anlisis para su aplicacin.
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Diagnostico por Comparacin

DIAGNOSTICO POR COMPARACION

Utilizacin de las TICs en la Asignatura de Matemticas en la Educacin Media
Superior

Justificacin.

La asignatura de Matemticas es una materia que requiere de gran esfuerzo y estudio por
parte del alumno, en la cual es necesario desarrollar gran habilidad analtica para la comprensin de
las problemticas propuestas, as como una gran imaginacin y creatividad para lograr
conceptualizar de qu forma se da la aplicacin de dicha asignatura en la vida cotidiana.
En muchos Bachilleratos an se desarrolla la asignatura de Matemticas utilizando Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin, desde el uso correcto y ptimo de una calculadora cientfica hasta el
apoyo de programas diseados especficamente para las ciencias exactas.

La situacin anteriormente mencionada se presenta en el Colegio Nacional de Educacin

Profesional Tcnica (CONALEP) de la ciudad de Piedras Negras, en el cual se tiene un bajo
rendimiento y un alto ndice de reprobacin en la asignatura de Representacin Grfica de
Funciones (Matemticas III), la cual se imparte a los alumnos de segundo ao de bachillerato, estos
grupos manejan ndices de reprobacin promedio del 12% al 20%.

El alto ndice de reprobacin es el reflejo de una serie de problemas que presentan los
alumnos, desde la falta de bases slidas de matemticas del nivel bsico, grupos numerosos, falta
de motivacin, la necesidad de la utilizacin de herramientas de estudio, entre otras.
Con el diagnostico desarrollado en este documento no se pretende resolver todos estos problemas,
primero que nada se pretende identificar si el uso de las TICs tienen un impacto directo al
rendimiento de los alumnos, posteriormente por medio de la implementacin de la metodologa de
Benchmarking se podrn identificar buenas practicas del Instituto Cumbres, el cual es reconocido
como uno de los mejores institutos de la regin por su alto nivel acadmico y elevada
competitividad en sus egresados, al realizar el anlisis en esta institucin se lograr determinar de
qu forma el uso de las TICs impacta en el desarrollo de las competencias dentro de la asignatura de
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matemticas, cuales son las herramientas utilizadas, el equipo requerido y la forma de desarrollar
las prcticas como parte de las aplicaciones de la asignatura.
Se pretende identificar reas de oportunidad, en las cuales a corto plazo se puedan
implementar prcticas del Instituto Cumbres, con la finalidad de reducir el ndice de reprobacin en
los grupos de segundo ao de bachillerato del Conalep, esto beneficiara primero que nada
directamente a los alumnos, ya que se les estarn proporcionando herramientas innovadoras para
la solucin de problemas, con las cuales ser ms sencilla el anlisis y conceptualizacin de las
aplicaciones de las matemticas, as como el desarrollo de la creatividad y finalmente incrementar el
inters y la motivacin de los estudiantes a aprender ms sobre la materia.

Objetivo General.
Identificar las buenas prcticas en el uso de las TICs del Instituto Cumbres dentro de la asignatura de
Matemticas con la finalidad de determinar el impacto que tienen en el rendimiento y
aprovechamiento de los alumnos.

Objetivos Especficos.
Precisar los temas y las prcticas en las cuales se utilizan las TICs dentro de la asignatura de
Matemticas.

Disear un programa de prcticas para la solucin de problemas en los cuales se puede hacer uso
de un programa para representacin grfica.
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Metodologa seleccionada.

Para el desarrollo del diagnstico por comparacin se utiliz la

metodologa de Benchmarking el cual es una herramienta que permite evaluar
diferentes aspectos entre organizaciones, empresas o instituciones. Se cuentan
con varias definiciones, visto desde diferentes puntos de vista.
El benchmarking es, en general, la aplicacin de una metodologa para el
levantamiento y anlisis de diferentes Benchmarks, los que, segn el
International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education
(INQAAHE, 2004), corresponden a los puntos de referencia para algo que debe
ser medido. Como se ha mencionado anteriormente, este mtodo tiene una
gran variedad de definiciones, sin embargo, los principales autores en la materia
coinciden en que es una herramienta til de comparacin, mejoramiento y
definicin de mejores prcticas, as:
- Es el proceso sistemtico y continuo para evaluar los productos, servicios
y procesos de trabajo de las organizaciones que son reconocidas como
representantes de las mejores prcticas, con el propsito de realizar mejoras
organizaciones. (Spendolini, 2005)
- Es una herramienta de excelencia para encontrar, adaptar e implementar
prcticas extraordinarias en orden de lograr un desempeo superior. El
benchmarking compromete medicin (el que) y las prcticas (el cmo). Adems
nos muestra cun bien nos desempeamos, define cun buenos debemos ser
(en una forma prctica), cmo lograr llegar all (una hoja de ruta) y debe estar
vinculado a nuestra misin, visin y valores (Benc, 2003).

Desde el punto de vista acadmico de acuerdo al glosario publicado por

UNESCO-CEPES (2007), se pueden identificar diferentes tipos de benchmarking,
segn su objetivo, metodologa o voluntad de participacin: Interno, competitivo
(externo), funcional (externo colaborativo), trans-institucional, externo mejores
en su tipo, genrico, explcito y por procesos. Para el desarrollo del diagnstico
por comparacin se seleccion el benchmarking externo mejores en su tipo, el
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cual corresponde a la comparacin entre mltiples industrias, entidades o

instituciones en bsqueda de nuevas prcticas innovadoras, sin importar su
fuente. Entre algunos especialistas esta aparece como el mejor tipo de
benchmarking, puesto que decanta en mejoras en el desempeo de las
instituciones. Aunque requiere de un gran esfuerzo para movilizar las diferentes
participantes y para analizar la informacin en bsqueda de elementos que
puedan aportar a las instituciones.
Las anteriores definiciones desarrolladas coinciden en que es una
herramienta o metodologa de comparacin y evaluacin, en el cual se
reconocen las fortalezas y debilidades de una institucin cualquiera, en
bsqueda del mejoramiento continuo. A partir de lo anterior, el benchmarking
puede ser definido en 5 etapas: planeacin, anlisis, integracin, accin y
maduracin, de acuerdo al autor Robert C. Camp estas son las fases de la
metodologa:

El diagnostico por comparacin desarrollado en el presente documento

abarca solo las dos primeras fases del proceso de benchmarking, en el cual se
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identifican las variables que sern comparadas entre las instituciones y se

seleccion el mtodo de recoleccin de informacin, posteriormente se
determinaran las mejores prcticas y por ltimo la definicin de los resultados
deseados.

Cronograma de Actividades.
ACTIVIDA 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29
D ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL
Elegir
tema de
diagnstic
o
Definir
objetivo
principal
Definir
objetivos
especficos
Justificar el
tema
Diagnostic
ar el
problema
Disear
listas de
cotejo
Aplicar
listas de
cotejo
Recolecci
n de
informaci
n
Analizar
datos
Diagnstic
o
Formulaci
n de
acciones
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CONCLUSIONES
La metodologa seleccionada para realizar el diagnostico por comparacin
se considera pertinente ya que es una de los mtodos de evaluacin usados con
mayor frecuencia en este tipo de anlisis, ya que permite recolectar y reportar
informacin crtica para realizar las comparaciones pertinentes de las practicas
que se llevan a cabo en dos instituciones de educacin media superior en
relacin con el uso de las TICs para la solucin de problemas de la asignatura de
matemticas.

Al utilizar esta herramienta es posible la identificacin de fortalezas y

debilidades por parte de ambas instituciones, as como problemas de
desempeo y posibles reas de oportunidad.
La evaluacin anteriormente mencionada fue desarrollada con la finalidad
de identificar buenas prcticas de la institucin con el objetivo de lograr el
diseo de un programa en el cual se puedan incluir. El inters por la aplicacin
de este tipo de ejercicios es la mejora en el desempeo de los alumnos por lo
tanto la reduccin en el ndice de reprobacin, dado que los beneficios al
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implementar metodologas de comparacin se ven reflejados en instituciones y

programas educativos comprometidos con la calidad de la educacin.

Dentro de este diagnstico por comparacin se identificaran buenas

practicas las cuales podrn ser implementadas por la institucin, sin embargo
es necesario conocer a fondo el proceso que se evalu, concretar el compromiso
de la organizacin con estos cambios y lograr la aceptacin por parte del
personal docente para el uso de estas herramientas.

REFERENCIAS

Camp., R. C. (1993). Benchmarking. Panorama Editorial, S.A.,

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/5147_12764.pdf

INQAAHE. (Diciembre de 2004). Analytic Quality Glossary. Recuperado el

Septiembre de 2012, de International Network for Quality Assurance Agencies in
Higher Education:
http://www.qualityresearchinternational.com/glossary/benchmarking.htm

Spendolini, M. J. (2005). Benchmarking. Editorial Norma.,

http://www.ccee.edu.uy/jacad/2012/x%20area%20y%20mesa/CONTABILIDAD-
ADMINISTRACION/1-contabilidad%20de%20gestion/2-Gerenciamiento
%20estrategico%20de%20costo%20con%20la%20incorporacion%20de%20varias
%20herramientas..pdf

Benc, A. (2003). Business Excellence Australia,

http://www.uws.edu.au/__data/assets/pdf_file/0007/18754/Benchmarking_Framewor
k_v04_2.pdf