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TITULO DE LA SESIN
De qu estamos formados?
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO 15 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone construir los acuerdos de convivencia
en el aula. (Se sugiere establecer no ms de cuatro acuerdos).
El docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situacin significativa, el ttulo, las
competencias, los campos temticos y los criterios de evaluacin. Adems, el docente entrega a
los estudiantes un cuadro sinptico de la unidad N 1 con la finalidad que ellos puedan
prepararse y presentar sus inquietudes para cada sesin.
El docente inicia la sesin mostrando lminas de una diversidad de seres vivos o presenta un
video denominado: Los seres vivos https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4:31
minutos) para recoger los saberes previos de los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
Qu es un organismo vivo? Qu caractersticas tiene un organismo vivo? Todos los seres vivos
somos iguales? Por qu?
Qu instrumento permite estudiar a los microorganismos?
Los estudiantes responden las preguntas mediante la tcnica de lluvia de ideas.
El docente presenta el ttulo y el propsito de la sesin que consiste en que los estudiantes
justifiquen que la clula es la unidad bsica de todo ser vivo y que expliquen las razones que
generaron el desarrollo de la teora de los grmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en
el modo de vida y la concepcin del universo.
DESARROLLO 50 minutos
El docente presenta un segundo video: La clula de que estamos formados
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1:29 minutos)
A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: De qu estamos formados los seres
vivos? Por qu la clula es la unidad bsica de la vida?
El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos. Se
espera que pregunten:
Las clulas de todos los seres vivos tienen los mismos componentes?
Cul es la estructura bsica de una clula? O Qu hay dentro de las clulas?
Qu forma tienen las clulas?
De qu color son las clulas?
Cmo funcionan las clulas?, cmo se alimentan?, cmo respiran?, son capaces de
desplazarse?
Todos los seres vivos presentan la misma cantidad de clulas?
Qu hace que las clulas sean capaces de reproducirse?
Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las contrastan
con informacin cientfica de su texto escolar Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2, dotado por el
Ministerio de Educacin (pgina 11-14), y de la Enciclopedia didctica de las ciencias naturales (pp
30-33) del mdulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educacin.
El docente acompaa a los equipos con preguntas orientadoras o de apoyo, por ejemplo: Qu
ejemplos de organismos representantes de los reinos de seres vivientes, pueden proponer? Los
estudiantes podran responder por ejemplo: la Bacteria de la tuberculosis o Mycobacterium
tuberculosis (monera), una ameba (protista), el hongo de Marayhuaca o Boletus luteus (fungi);
el rbol de la quina (plantae), el ser humano, el cndor (animalia); etc.
El docente sigue preguntando: En qu se parecen estos seres vivientes? Todos tienen clulas?,
Cuntas clulas creen que conforman al Mycobacterium tuberculosis? Y al ser humano?
Los estudiantes organizan sus respuestas mediante la tcnica de metaplan y sustentan la razn de
por qu la clulas es la unidad bsica de la vida.
El docente aclara las dudas o errores de construccin de los conocimientos de los estudiantes.
CIERRE 10 minutos
El docente a partir de los productos de los estudiantes consolida el aprendizaje en torno a la teora
celular.
El docente invita a la metacognicin a travs del siguiente cuadro:
De qu estamos formados?
Pregunta/ tarea Lo que saba Lo que aprend
De qu estamos formados los seres vivientes?
Cul es la estructura bsica de clula?
Qu funciones son capaces de realizar todas las clulas?
Todos los seres vivientes tienen la misma cantidad de clulas?
Dibuja la clula cumpliendo sus funciones vitales.
CIERRE de la sesin
INICIO. Continuamos con la sesin.
Inicio 10 minutos
El docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas para
recoger sus saberes previos Todas las clulas son del mismo tamao? De qu color son las
clulas? Cuntas clulas aproximadamente conforman el cuerpo humano? Has usado alguna
vez el microscopio? De qu manera lo utilizaste? Qu clulas has visto con el microscopio?
Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la tcnica de lluvia de ideas.
El docente plantea la pregunta central De qu manera la invencin del microscopio favoreci el
desarrollo de la teora de los grmenes?
El docente presenta el propsito de esta sesin que consiste en explicar las razones que
generaron el desarrollo de la teora de los grmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en
el modo de vida y la concepcin del universo.
Desarrollo 40 minutos
El docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a identificar sus componentes.
Luego les entrega una imagen muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre
de cada una de las partes que presenta.
Los estudiantes con acompaamiento del docente, preparan y observan una muestra de sarro
dentario e intentan identificar las bacterias a simple vista y finalmente con el microscopio a
diferentes grados de aumento y dibujan lo observado. El docente acompaa esta actividad
brindando orientacin sobre el uso del microscopio, el montaje y observacin correcta de la
muestra.
EVALUACIN
El docente evaluar segn los indicadores previstos utilizando la lista de cotejo (anexo 3)
ANEXO 1
Fuente: http://blogdemarcoantoniocbta65.blogspot.pe/2012/09/practica-1-identificacion-de-las-partes_521.html
ANEXO 2
https://hipertextual.com/archivo/2014/08/microscopio-electronico/
Los microscopios electrnicos nicamente
producen resultados en blanco y negro al no
utilizar luz, por lo que las imgenes son
coloreadas digitalmente.
ANEXO 3
Lista de cotejo
Apellidos y nombres Justifica que la clula es la unidad Explica las razones que generaron el
bsica de todo ser vivo. desarrollo de la teora de los grmenes
y sus efectos en el pensamiento
Indicador
humano, en el modo de vida y la
concepcin del universo.
S No S No
1.
2.
3.
4.
5.
6.