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LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?
Tema 1:
El profesor invita a los nios a pensar en personajes de algunos cuentos que conocen,
Quines son? Algn cuento tiene a personajes de animales? Los nombran Conocen algn
cuento de dragones? Existen los dragones de verdad?
Tema 2:
El profesor invita a los nios a cerrar los ojos, y que imaginen que retroceden en el tiempo a la
poca en que se viva en castillos (muestra una lmina).
Los invita a describir lo que observan en la lmina del castillo, por qu se construan de
piedra?, por qu tenan torres?, por qu algunos tenan una fosa de agua alrededor?, tiene
un puente que se eleva?, para qu?
Luego les pide que imaginen que entran y describen lo que ven en su interior. Cmo se
imaginan esta poca?
Ponen en comn lo que vieron y sintieron.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas, versos y est musicalizado; es una cancin.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin del grupo musical Mazapn:
Arturo el dragn
Carmen Lavanchy
He venido a presentarme
yo me llamo Arturo el dragn,
echo fuego por las narices
mas slo pasa si estoy enojn.
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.
Despus de la lectura
ACTIVIDADES SEMNTICAS
1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
Palabras de vocabulario:
- dragn - conde
- sopetn - duelo
- chichn
Temas sugeridos:
Vocabulario temtico: El profesor pregunta a los nios en qu lugar vive el conde Evaristo y
responden que vive en un castillo. Luego el profesor les pregunta dnde ms se puede vivir o
habitar? Los alumnos nombran otras viviendas, como palacio, mansin, palafito, casa,
departamento, choza, ruca, igl, cabaa, etc.
Se forman grupos de trabajo y realizan una investigacin de la vivienda que se les asign.
Averiguan sobre sus caractersticas, materiales con que se construye, lugares en donde se
edifica, etc. Cada grupo expone lo investigado al curso.
Historia: El profesor pregunta a los nios quines vivan en los castillos? (los reyes, las
princesas, los caballeros, etc.). Conversan sobre las monarquas, que son una forma de
gobierno, reconocen aquellos pases como Inglaterra, Espaa, Suecia, Holanda, etc. donde
an existe esta forma de gobierno. Realizan una pequea comparacin entre un gobierno
monrquico y una Repblica como en su pas, Chile.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto
Recordar:
1. Qu le pasaba a Arturo cuando estaba enojn?
2. Por qu le sali un chichn a Arturo?
3. Qu dejaba hacer el Conde Evaristo a Arturo el dragn? Eran amigos? Por qu?
4. Los nios de esta historia, qu hacan con Arturo?
ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.
Letra T:
Arturo, tiempo, despert, Evaristo, castillo, fiestas, siesta, auto, televisin
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el elstico),
haciendo nfasis en el fonema en estudio (t).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema t (segmentacin
fonmica).
2. Cada alumno recibe un dibujo (ver pgina siguiente). Si tiene el sonido t, se pone de pie.
(Slo doce de estos dibujos tiene el sonido t). Luego se repite el ejercicio repartiendo
nuevamente las tarjetas.
Dibujos con t: castillo, auto, televisin, tambor, toro, telaraa, taza, torta, guitarra,
martillo, tenedor, pltano.
3. Se le asigna a cada alumno una de las palabras con t de la actividad anterior y realizan
segmentacin fonmica (la cortan diciendo los fonemas de la palabra).
Nombre: ___________________________________________________________________
1. Los nios se ponen unos anteojos especiales y buscan en la lectura los signos que
conocieron en la leccin anterior (n 7), signos de interrogacin.
Inventan las respuestas a las preguntas presentes en el texto.
2. Acciones
Se pide a un alumno que represente a Arturo el dragn.
El profesor se transforma en un periodista y entrevista a Arturo. (El alumno responde
verbalmente y con dramatizacin).
Preguntas:
o Qu te pasa cuando ests enojn? (Echo fuego por las narices)
o Qu has hecho por mucho tiempo? (he dormido)
o Qu hiciste de un sopetn? (me despert)
o Qu te deja hacer el Conde Evaristo? (me deja acercarme al castillo)
o Qu haces t por el Conde Evaristo? (lo defiendo del malo que pillo)
o Qu haces en las fiestas a las que te invita Evaristo? (yo como y duermo la siesta)
o Qu haces con los nios del castillo? (juego al corre que pillo)
El profesor explica que todas las respuestas de Arturo tienen algo en comn. Verbaliza las
respuestas.
Con ayuda del profesor, los alumnos concluyen que todas ellas se refieren a acciones que
realiza el dragn.
1. Retomar la guirnalda:
repetir su esquema,
hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Buenos das su seora,
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda, hacer notar la similitud con la letra t.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona superior, la media y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar cmo se escribe). Sobre
ese rengln dibujar el modelo de la letra t en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece
destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras t regularmente distanciadas para que el alumno
reproduzca el modelo.