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Mapa Conceptual:
El Paradigma Conductista
Grupo: 2441_06T_PS72.
Aliat universidades
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INTRODUCCIN
En el presente escrito se aborda el tema de una de las teoras del aprendizaje, el
conductismo donde se realiz una lnea del tiempo y as logrando ver como esta corriente
fue desarrollndose desde la poca de los grandes filsofos que fueron los que le dieron
su alma, para llegar a sus dos grandes precursores los cuales determinaron un gran paso
y que hoy en da todava se siguen utilizando sus grandes hallazgos.
La line del tiempo fue determinada desde los siglos IV asta el XX donde se
expuso a todos los hombres que tuvieron con esta corriente y exponiendo sus obras o
frases que utilizaron o que los hicieron celebres. A partir del siglo XX se pusieron en la
lnea del tiempo cada diez aos 1910 al 1970 y en esta etapa solo se expusieron a los
ms emblemticos y algunos hechos que le dieron forma al conductismo.
Logrando descubrir cuales son las practicas que se realizan en la actualidad respecto al
conductismo y hasta que punto los docentes hacemos que los alumnos hacemos que
imiten ciertos tipos de comportamientos de otras generaciones.
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CONTENIDO
Lnea del tiempo Conductismo.
Retomando algunos escritos se traz esta lnea del tiempo donde se expone a
los autores que contribuyeron o que tuvieron un pequeo aporte en la trascendencia de
esta corriente.
Scrates (470 - 399 a.C.)
El padre de la Filosofa
Irona; esto es, preguntar hasta Herclito (530 a.C.), (Siglo V a. C.)
que el alumno se d cuenta de Todo es camino.
que no sabe lo que crea saber.
Santo Toms de Aquino (1225- 1274) (siglo XIII)
El intelecto humano es capaz de formar principios primeros o
Mayutica, la cual se podra
conceptos a partir de las especies abstractas de las cosas
definir como la accin de Tales de Mileto (640-546 a.C.), (Siglo VII a. C.) sensibles. No hay conocimiento directo de lo inmaterial.
obtener el conocimiento de El principio de todas las cosas es el agua. Filosofa Escolstica.
dentro de uno mismo.
S. IV V VII
XIII XV
Platn (427- 347 a.C.) Aristteles (384-322 a.C.)
Obra la teora de las ideas (la realidad sustancial) San Agustn (Siglo V)
la esencia son lo mismo que las los conocimientos parten de La introspeccin (reflexin acerca de uno mismo,
ideas y estas a su vez son la nuestros sentidos, luego existencia del yo), sensibilidad, honestidad, valor de la
verdadera realidad, por tanto, conforman nuestra experiencia msica en las emociones, vida subjetiva, estados
las ideas son en realidad los y una vez que los hayamos emocionales.
seres ya que la esencia es la captado en nuestro
que hace que en este mundo las conocimiento sensible.
cosas y los individuos sean
como son. Descartes (1596-1650 d.C.):
Fundo la Academia comenz la filosofa moderna: "Pienso
luego existo"
Leibniz (1646-1716)
"no hay nada en la mente que no haya pasado Spinoza (1632-1677)
antes por nuestros sentidos (Aristteles), nada Siempre es posible una explicacin
excepto las propiedades de la mente" racional de todo lo que ocurre. Todas las
cosas tienen
alma.
John Locke (1632-1704) Thomas Hobbes (1588-1679)
Toda su teora giraba principalmente en torno del El segundo pensamiento no es casual.
aprendizaje. Sir Francis Bacon (1561-1626)
La mente al nacer es como una pizarra en blanco. Propone la experimentacin activa, es decir, cambiar la
naturaleza en paquetes pequeos, manejables, para
que revele sus leyes subyacentes.
NEO CONDUCTISMO
Tecnologa
de la
enseanza.
La enseanza
tcnica
sistemtica.
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Mapa Conceptual Conductismo.
Conducta
Inicial Conductas
Observacin Acuerdo Mutuo
Complejas Conducta
Modelo
Mayor
Espontanea
Reforzamiento
de Cadenas Frecuencia Sujeto y
Sujeto
Administrador
xitos
Parciales
Refuerza
Conductas Directas e Conducta Canje
Simples Indirectas Deseada Reforzadores
ROL
Alumno Profesor
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CONCLUSIONES
Con este escrito se puede ver un cmo el conductismo fue desarrollndose a lo largo de
los aos adems de que no empez como lo es hasta ahora, sino que fue una corriente
ms humanista en sus inicios y que con el paso de la industrializacin este fue
cambiando, retomando el anterior trabajo tuvo esto mucho que ver pues era necesario
que todos fueran obreros.
En algunos casos los docentes continan con el conductismo dentro y fuera de las aulas
e incluso los mismos padres de familia lo llevan a cabo en sus hogares pues es algo que
se aprendi en generaciones anteriores.
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REFERENCIAS:
-Ardila, Rubn 2013 Los orgenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista
-Aristizabal. Nstor, Psicologa general. ED. UFPS, San Jos de Ccuta, 1995.
Mxico, 1999.
-Gondra Jos Mara 2007O.H. Mowrer (1907-1982), de la Teora del Aprendizaje a los
Grupos de Integridad Revista de Historia de la Psicologa, vol. 28, nm. 2/3, 2007