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Los objetivos forman parte de nuestra vida diaria. Son metas que nos fijamos que influyen en
nuestro comportamiento y que no ayudan a reflejar y a medir el xito y el fracaso. Los objetivos
son tambin son parte integrante de la educacin. Los que establecemos nosotros los docentes
influyen en las decisiones que llegamos a tomar y esto nos ayuda a tener modelos de actuacin.
El profesor tiene que estimular la expresin creativa en los alumnos, para que podamos ver
cuales objetivos afecta a las tcnicas de disciplina a los mtodos de exposicin y a los criterios
de calificacin. Los objetivos son la parte importante a la hora de trazar una meta a la cual
queremos llegar tambin nos referimos a los objetivos educativos que se refieren a como el
alumno genere su propio aprendizaje En este pequeo resumen tratamos sobre La Naturaleza de
los objetivos, a su formulacin y funciones y a la enseanza basada en objetivos.
NATURALEZA DE LOS OBJETIVOS
Puede definirse un objetivo como un fin deseable que se establece intencionalmente y que se
supone que influye las posteriores actividades de la persona. Los objetivos educativos que se
refieren primordialmente al aprendizaje, a la memoria y a la trasferencia de conductas cognitivas
sociales y morales. Se puede definir los objetivos en funcin de su origen, del tiempo en que
haya que alcanzarlos, de la especificidad con que se expresen, de su contenido de nivel de
perfeccin que requieran. Cada una de estas caractersticas se tratar y desarrollar en las
secciones siguientes
Fuentes de objetivos
Los objetivos pueden ser externos (impuestos por otros) o internos (impuestos por un mismo).
Al profesor se le suele asediar con objetivos.
El Factor Tiempo En La Consecucin De Objetivos
Cuando un profesor entre en un aula ruidosa, se fija inmediatamente un objetivo, que tiene que
alcanzar en menos de treinta segundo un profesor que de clases en un taller puede fijarse, a
principios de ao lectivo, objetivos para todo el curso. El educador que planifica clases se ciea
objetivos diarios y semanales. En cada caso, el periodo de tiempo en que se han de alcanzar el
objetivo influye en las decisiones sobre los mtodos y sobre la evaluacin. Los objetivos que
deben alcanzarse en un tiempo bastante breve, como un da o una semana, pueden calificarse
como objetivos a corto plazo.
Como componentes de un buen diseo, los objetivos a corto y largo plazo deben tener una
conexin lgica. En general, cabe decir que estos ltimos sirven de gua para los, ms
inmediatos. Por ello, al calificar sus clases, el profesor debe enunciarlos primero, antes de pensar
en los objetivo a corto plazo.
El modelo de diseo al que nos referimos sirve tambin como lista de comprobacin, para
profesores y alumno puedan medir el rendimiento. La consecucin de los objetivos ms
especficos debe ser indicativos del logro del objetivo relativo, ms general
El profesor que traduzca el objetico general de desarrollar el pensamiento creativo en un
enunciado de tipo de formar estudiantes que sean capaces de hacer interpretaciones originales
de estmulos auditivos o visuales estar en mejores condiciones de estimular conductas
creativas en los alumnos que el profesor que no especifique unos objetivos referidos a
conductas, los objetivos generales sirven de gua para formular otros ms especficos, casi de la
misma manera en que los objetivos a largo plazo sirven de orientacin para enunciado de
objetivos a corto plaza, los objetivos especficos que expresen en termino de conductas fciles
de observar, suelen llamarse objetivos de conducta.
El partidario de los objetivos de conducta argumenta que el uso de metas especficas permite
efectuar una evaluacin ms precisa, ya que se pueden identificar claramente el xito y el
fracaso. En definitiva, sostienen que se pueden prevenir los problemas de aprendizajes y que se
puede asegurar este ltimo si los profesores adquieren experiencia en el uso de objetivos de
conducta.
1. Un objetivo es un conjunto de palabras, smbolos y / o imgenes que definen una
intencin fundamental del profesor.
2. Un objetivo comunica la intencin del profesor hasta el punto en que describen lo que
el estudiante tendr que hacer para demostrar la consecucin del mismo, las condiciones
importantes de la manera de hacerlo y el criterio por el cual se juzgara dicha consecucin.
B. En la mesa
1. No susurra ni cuchichear.
2. Evitar la formacin de pandillas.
3. Recibir bien a otros y hacerles sitio.
4. Compartir la comida.
5. No expresar un desagrado abierto por la comida.
6. No hablar con la boca llena.
7. Observar las normas de educacin en la mesa.
C. Durante el recreo
1. Compartir materiales y equipos.
2. No molestar, discutir ni pelar.
3. Resolver pacficamente las disputas.
4. Admitir a cualquiera que desee jugar con limpieza.
5. Ensear y ayudar a los que desconocen el juego.
6. Ser buen perdedor y buen vencedor.
7. Atender rpidamente a cualquier que se haya lastimado.
8. No fanfarronear
II. Objetivos generales: respetar la propiedad ajena.
Objetivos de conducta
A. En el aula
1. Limpiar la materia despus de usarlo (botes de pintura, utensilios para
cermica).
2. No hacer un mal uso de los materiales artsticos y de los instrumentos
cientficos.
3. Volver a poner las cosas en un sitio.
4. Informar si se pierden o averan materiales.
5. No desperdiciar materiales.
6. Usar los equipos y materiales de acuerdo con las normas especficas.
7. Ahorra luz , agua y gas .
Formulacin de Objetivos
1. Al formular o escoger objetivos piense en funcin de tres elementes: tiempo, especificidad y
calidad. Evalu cada objetivo en funcin de las tres dimensiones.
2. Categorice sus objetivos en funcin del contenido y analice con frecuencia si existen puntos
que desconoce y, en caso afirmativo, porque los ignora.
3. En la escuela se pueden formular y alcanzar objetivos relacionados con las caractersticas
personales y sociales, aunque se insista poco ellas en los manuales y libros de instrucciones que
suelen acompaar a los libros de texto y otros materiales.
4. Revise sus objetivos con relacin a sus fuentes Son los suyos congruentes con los de la
escuela? Los padres y alumnos, Toman parte en la formulacin de objetivos educativos? La
ampliacin de las fuentes de sus objetivos? La ampliacin de los fuentes de sus objetivos le
ayudara frecuentemente a incrementar la motivacin y , con ello, a garantizar la consecucin de
la meta.
5. Examine el medio dentro y fuera del aulacon espritu crtico y creador, para descubrir los
recursos que pudieran emplearse para alcanzar los objetivos.
6. Al formular objetivos explique cmo se medir cada uno y en qu consistirn el xito y el
fracaso.
7. Fije objetivos realistas. Considere siempre el potencial disponible para alcanzar el que elija.
No solo usted, sino tambin a sus estudiantes, se protegern del exceso de fracaso controlado
las probabilidades de alcanzar las metas.
Facilitar la toma de decisiones
A medida que aumenta la cantidad de libros, pelculas, diapositivas, cintas magnetofnicas y
otros materiales didcticos, se hace ms complicado decidir que ensear y como presentarlo.
Los determinantes principales de lo que se ha de escoger para llevar al aula suelen ser el precio
y la disponibilidad. Sin embrago, un sistema coherente de objetivos generales y especficos
ofrece a los profesores una base mejor para elegir. Al profesor que ha establecido unos objetivos
claramente expresados se le puede comparar con la persona que va al mercado con una lista
escrita, y no que ha de comprar.
Sin unos objetivos claramente establecidos los profesores pueden ver ser en la situacin de ir
tirando hasta que terminen las clases. Al carecer de la gua que los objetivos ofrecen, pueden
sentirse tentados de probar cualquiera cosa que se les cruce en el camino.
Favorecer la comunicacin
Adems de marcarle un rumbo al profesor, los objetivos pueden usarse tambin para informar
y dirigir a otras personas que participan en el proceso de enseanza y aprendizaje. Un conjunto
de objetivos claramente expresados es la mejor manera para el maestro de comunicarse con esas
personas. No puede presumirse que todos los padres y alumnos estn dispuestos a colaborar para
alcanzar los rezados en participar en ello.
1. Estudio de la vida vegetal y de los factores que afecta a la misma. (como para una planta
para experimentar, o simbrala).
2. Curso sobre Sudamrica: pueblos, riquezas y producciones. (Haz un lbum de recortes
mientras se desarrolla el curso, a fin de estar bien preparado si se presenta la oportunidad
de hacer un viaje.)
3. Relacin entre las figuras musicales redonda, blanca, negra y corcha. (si no tienes un
instrumento apropiado, puedes comprar alguno muy baroto-armnica, flauta, pandero o
xilofn, para demostrar cmo se combinan esas figuras para formar melodas).
4. Dibujo en perspectiva: como dar sensacin de volumen. (Sitate en algn punto del
jardn o de la vecindad y haz apuntes de los objetos que se ven ms grandes o ms
pequeos en relacin con su tamao real. Advertirs, fcilmente que cuanto ms alejado
este el objeto, ms pequeo parece en relacin con su tamao verdadero. Busca un sitio
que te agrade y quizs ests en condiciones de dibujarlo en perspectiva al cabo de un
mes).
5. Divisin con divisores de tres o ms cifras restos, redondeado de nmeros,
comparaciones de fracciones y establecimiento del denominador comn.
Fomentar el compromiso
Los objetivos no producen automticamente el compromiso, pero pueden hacerlo en potencia.
Cuando alguien toma parte en la formulacin y puesta en marcha de objetivos, es ms probable
que se comprometa a alcanzarlos. En la primavera de 1978, un importante colegio
estadounidense hizo pblico que en el ao lectivo anterior los actos de vandalismo le haban
producidos prdidas por valor de 12.000 dlares. Con el objeto de impedir que volviese a ocurrir,
se les a los estudiantes que para el curso siguiente se haban presupuestado 8.000 dlares para
reparaciones por roturas de cristales, destruccin de mquinas den escribir y limpieza de
pintadas. Tambin se les dijo que la parte de ese dinero que no llagara a gastarse se destinaria
a pagar cualquier peticin razonable de los estudiantes.
Influir sobre la medicin y la evolucin
La tercera funcin de los objetivos consiste en servir de orientacin en la eleccin de los
procedimientos de medicin y evaluacin. Estos procedimientos deben enunciarse en el
momento que se establecen los objetivos, y no despus de haber intentado alcanzarlos.
Facilitar el aprendizaje
Una de las funciones ms importantes de los objetivos es la de dirigir el aprendizaje y alentarlo.
Aunque Maguer indica que unos objetivos de conducta claramente redactados pueden ser la
clave del aprendizaje y la motivacin, los resultados de las investigaciones no encuerdan acerca
de la funcin y efectividad de las metas (Maguer, 1975).
Enseanza basada en objetivos
Como formar de incrementar la efectividad, recordamos formular y emplear objetivos
encuadrado en un marco cientfico de resolucin de problemas, al que llamamos enseanza
basada en objetivos (EBO).
La EBO empieza por una declaracin de objetivos, seguida de una serie de actividades
interrelacionadas, y culmina con una medicin de la consecuencia del objetivo. Si esta medicin
indica que el objetivo se ha alcanzado, el profesor se inclina a atribuir el xito a las actividades
y mtodos empleados. Cuando los profesores no alcanzan la meta, se les incita a analizar el
procedimiento y experimentar con ellos hasta encontrar una solucin ms satisfactoria para
alcanzar, o considerar, en caso necesario, una modificacin de la misma. Esencialmente, la EBO
es un mtodo de comprobacin de hiptesis aplicado a la enseanza.
El especificar el nivel mnimo de ejecucin hace que los objetivos sean concretos incrementa la
conciencia de xitos y fracaso y sirve de gua para expectativas. La incapacidad de alcanzar el
nivel mnimo de ejecucin puede apuntar la necesidad de reducir la dificultad de la tarea, de
repetir la leccin, o de cambiar el mtodo de enseanza. De la misma manera, un nivel inusitado
de xito puede indicar que es preciso aumentar el nivel de dificultad de la tarea o dar menos
tiempo para su realizacin.
La especificacin de las condiciones para alcanzar objetivos dirige la atencin hacia las
condiciones de xito o fracaso.
Alcanzar un objetivo puede ser bastante fcil o difcil segn las condiciones que se especifiquen.
Por ejemplo, hay una diferencia entre incorporarse quince veces consecutivas y hacerlo
espaciadamente durante una clase de cincuenta minutos. La cuarta caracterstica de un objetivo
de conducta complementar definido es el establecimiento de los medios para medir la
consecucin del mismo.
Identificar el mtodo para alcanzar el objetivo
Una vez determinado el objetivo, se desarrolla un mtodo o estrategia para alcanzarlo. Un
mtodo bien formulado tiene tres caractersticas importantes:
1. El mtodo est relacionado directamente con el objetivo. La estrategia de enseanza est
diseada para alcanzar un determinado objetivo en el marco de una serie de circunstancia
dadas.
2. El mtodo es claro y conciso la claridad y brevedad del mtodo varan, desde luego,
segn las circunstancias.
3. El mtodo es diferente del objetivo. Ganar un encuentro de lucha libre y hacer un
rgimen de alimentacin son dos cosas que estn interrelacionadas, pero que nunca se
confunden.
a. Los estudiantes que demuestre haber progresado lo previsto para medio ao, o ms
tendrn dos horas libres semanales para realizar actividades no comprendidas en el
programa escolar.
b. Los estudios que exhiban unos conocimientos aproximados a los previstos para meses
de clase exhortndolos a concurrir los jueves por la tarde a un curso de lectura dirigido
por el bibliotecario.
c. Los estudiantes puestos bajo el asesoramiento de un compaero ms adelantado se les
entregaran material de lectura para perfeccionar y se les exigir que dediquen dos horas
semanales a esa actividad.
Paso 4 Procedimiento
Observar y registrar la participacin y la aportacin de cada alumno en cada uno de los aspectos
del mtodo reseadas, arriba. Distribuir a los alumnos una hoja de anotacin bien diseadas, en
las que irn llevan un registro de su ejecucin (por ejemplo, de las palabras que haya aportado
para el repertorio de vocabulario, de las palabras que hayan aportado para el repertorio de
vocabulario, de las que hayan escrito correctamente en cada prueba mensual, de su rendimiento
semanal en el programa de lectura de peridico, etc.)
Paso 5 Evaluacin
Se efectuar una recogida de datos al comienzo de las clases, antes de las vacaciones de invierno
y un mes antes de concluir el ao lectivo. (Vase punto 2.e, ms arriba.)
Paso 6 Interpretacin
Comprar rendimiento y alternativas, entregar certificados, y preparar comunicaciones para los
alumnos y padres, especificando recomendaciones o requerimientos, tal como se ha indicado.