V Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XX

Jornadas de Investigacin Noveno Encuentro de Investigadores en Psicologa del

MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2013.

ACERCA DE LA VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD DE LAS TCNICAS
PROYECTIVAS.

Passalacqua, Alicia Martha y Febbraio,

Andres.

Cita: Passalacqua, Alicia Martha y Febbraio, Andres (2013). ACERCA DE LA

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LAS TCNICAS PROYECTIVAS. V
Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en
Psicologa XX Jornadas de Investigacin Noveno Encuentro de
Investigadores en Psicologa del MERCOSUR. Facultad de Psicologa -
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

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ACERCA DE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
DE LAS TCNICAS PROYECTIVAS
Passalacqua, Alicia Martha; Febbraio, Andres
Secretara de Ciencia y Tcnica, Universidad De Buenos Aires
Resumen
-En esta presentacin el objetivo es deslindar, desde paradigmas
tericos adecuados y actuales, las caractersticas particulares de la
validez y la coniabilidad de las tcnicas proyectivas, incluyendo el
Psicodiagnstico de Rorschach, a la luz de las consideraciones ac-
tuales sobre el tema. Asimismo se tienen en cuenta las especiales
diferencias que tales desarrollos adoptan, de acuerdo al rea del
quehacer profesional que se trate. Estas diferencias se acentan,
particularmente entre el rea clnica y la de la investigacin, psi-
colgica que interpela a otros, ricos y variados campos, rozando a
menudo lo tico. Al mismo tiempo, sus resultados y conclusiones
revierten en la sociedad y en la prevencin de la salud en todos
sus niveles (primaria, secundara y terciaria). Se abordan, al mismo
tiempo, temticas referidas a lo objetivo y lo subjetivo y a la necesi-
dad de realizar una verdadera Integracin diagnostico, evitando in-
justiicadas y exclusiones que empobrecen la valiosa tarea de alivio
del sufrimiento humano.
Palabras clave
Tcnicas proyectivas, Rorschach, Validez, Coniabilidad
Abstract
ABOUT THE VALIDITY AND RELIABILITY IN PROJECTIVE TECHNIQUES
In this presentation the aim is to delineate, since appropriate theo-
retical paradigms and present the characteristics of the validity and
reliability of projective techniques, including the Rorschach, in the
light of current thinking on the subject. Also takes into account the
special differences adopt such developments, according to profes-
sional work area concerned. These differences are accentuated,
particularly between the clinical and research, psychological chal-
lenges others, rich and varied ields, grazing often ethically. At the
same time, their results and conclusions reversed in society and
health prevention at all levels (primary, secondary and tertiary). Are
addressed at the same time, topics related to the objective and the
subjective and the need for a true integration diagnosis, avoiding
unjustiied and exclusions that deplete the valuable work of alleviat-
ing human suffering.
Key words
Projective techniques, Rorschach, Validity, Reliability
-La presente Comunicacin intenta realizar un breve recorrido te-
rico sobre la validez y coniabilidad de las Tcnicas Proyectivas
Las Tcnicas Proyectivas se basan en un modelo de pensamiento
opuesto al positivista. El mtodo del positivismo se centra en com-
probar las regularidades observables que se establecen entre un
estmulo y su respuesta, dando por resultado relaciones causales
entre ambos, que se enuncian en leyes. Esta concepcin que de-
viene del positivismo clsico, considera ciencia solo a aquella que
se ocupa de los fenmenos dados empricamente (observables) y
dejar a la metafsica como la que se ocupe del estudio de la la
naturaleza de las cosas - (los modos de produccin). Esto signiica,
que frente a un estmulo observable, que produce una respuesta
tambin observable, se produce un nexo causal entre estmulo y
respuesta. Se establece as la regularidad entre ambos, y a partir
de esta regularidad, se crea una ley de correspondencia entre est-
mulos y respuestas observables (Castorina, 1967)
Sin embargo, la corriente antipositivista o racionalista permite con-
siderar un modelo y mtodo de conocimiento diferente, el cual se
interesa, a partir de las respuestas, en comprender la estructura
y contenido del interior del sujeto, y a partir de la comprensin de
signiicados, efectuar hiptesis acerca de esos contenidos, que ex-
plique el modo de produccin de sus respuestas. Se trata aqu de
establecer hiptesis acerca de la relacin entre la respuesta y el
contenido al interior del sujeto, que no es observable. Es inferible
por medio de un proceso especulativo (teora subyacente) y no por
la observacin directa del dato emprico (Celener, 1997). Pero, el
positivismo rechaza esta explicacin, ya que implica la utilizacin
de teoras referentes a no observables, que nos pone delante de
los aspectos del interior del hombre. Para la Tcnicas Proyectivas la
crtica del positivismo sera vlida si las mismas tuvieran la intencin
de ser un mtodo de lo observable. (Ricoeur- citado en Celener
1997). Al respecto, dice Ynoub: El acuerdo de hecho y la oposicin
esencial entre los mtodos constituye el alma misma de las polmi-
cas epistemolgicas de todos los tiempos. Ahora mismo, sabemos del
encarnizamiento que mostr Popper (1962) para separar a la ciencia
del mtodo de la Metafsica y de su fracaso ante los argumentos de
Lakatos (1983) quien mostr la irrecusable presencia de un ncleo
ilosico en todo Programa Cientico () Que, por alguna razn
que deberemos examinar en un ltimo esfuerzo de comprensin, la
intuicin, la autoridad y la metafsica perviven en el interior del m-
todo mismo de la ciencia!.
Ahora bien, el modelo terico es siempre un sistema hipottico de-
ductivo, que se reiere a un objeto modelo, que a su vez, es una
representacin conceptual esquemtica, de una cosa o situacin.
Este modelo terico es una teora cientica que debe insertarse
dentro de una teora general y el objeto de una teora cientica, al
que se llama modelo, es una construccin tan hipottica como la
teora misma. El objeto de ninguna manera es el hecho real en s
mismo, es siempre una representacin (conceptual), que a veces
se presenta de forma perceptible, otras de forma imperceptible.
Contra las tesis isicalistas y sensorialistas, que sostendran que
50
el objeto de la ciencia permanece exterior a la teora misma, se
puede airmar que el objeto cientico, es tambin una construccin
conceptual y que no puede haber objeto cientico sin que exista la
teora cientica correspondiente. (Castorina, 1967).
Slo basta evocar la presentacin del mtodo cientico en Bunge
para constatar, no sin azoramiento, que la Ciencia pareciera no po-
der desprenderse de sus antecesores. En efecto, en referencia a este
autor, el mtodo de la ciencia se presenta como reposando en dos
funciones primordiales: la fundamentacin, de un lado, y la contras-
tabilidad, de otro lado. Y en principio, slo la segunda corresponde
puramente a la ciencia, ya que la primera, por el contrario, es la vo-
cacin esencial del mtodo metafsico. Hablando crudamente, para
el mtodo cientico no hay fundamento absoluto: slo hiptesis.
(Ynoub, 2007).
En este sentido, si hay objetos perceptibles y otros imperceptibles,
el objeto de estudio de la Psicologa Proyectiva es el Psiquismo del
Sujeto, entendido segn la metapsicologa freudiana. Por lo tanto
imperceptible y cognoscible a travs de su manifestaciones enmas-
caradas. Su mtodo de investigacin y evaluacin son las tcnicas
proyectivas, entendidas como instrumentos propios especialmente
creados para dar cuenta de los modos de produccin al interior del
sujeto. La hiptesis principal en la que se basa su mtodo es el de la
Proyeccin, ampliamente conocida y mediante la cual todo sujeto
como forma de funcionamiento psquico no pude dejar de proyectar
(desplazar) en el exterior la estructura propia de su funcionamiento
(Freud, 1913). Motivo por el cual, cualquier Respuesta de un sujeto
frente a un estmulo determinado lo impregnar con las caracters-
ticas del s mismo (su interior y modos de produccin).
La crtica del positivismo an en la actualidad no solo recae en el
objeto de estudio de las tcnicas subjetivas, si no tambin y cohe-
rentemente en los instrumentos creados para tal in.
Dice Weiner (1995) sobre el Rorschach: Por lo tanto, la coniabilidad
y la validez de este instrumento en general solo pueden entenderse
como un promedio impresionista o matemtico de la coniabilidad de
sus puntuaciones individuales y de la validez de sus ndices individua-
les. Algunas veces se considera al Rorschach una medicin totalmente
subjetiva, que incluye estmulos ambiguos y tareas sin estructura. A
decir verdad, no obstante, el estmulo, la mancha de tinta, tiene algunas
particularidades evidentes (), los examinados con el Rorschach reci-
ben instrucciones especicas () y el proceso de evaluacin es muy
objetivo en la codiicacin y en la interpretacin (). Por consiguiente,
la falta de estructura del Rorschach de ninguna manera es absoluta,
sino relativa, si se la compara, por ejemplo, con las listas de veriicacin
que requieren respuestas por s o por no. Habitualmente, el Rorschach
es considerado una evaluacin cuando, en realidad, puede considerar-
se, ms bien, un mtodo de generacin de datos.
Ahora bien, a partir de esos datos (Respuestas) comienza un proce-
so de deduccin (interpretacin) que implica distintos niveles de In-
ferencias: 1) Nivel observacional (observable/ recorte/ indicador); 2)
Nivel Interpretativo (hiptesis interpretativas/ transferencia - con-
tratransferencia/ proceso/ producto/ recurrencias y convergencias);
3) Nivel diagnstico (hiptesis diagnsticas).
Se identiica al Observable como toda aquella unidad de informa-
cin que posee una estructura. Se entiende por observable en el
rea del proceso psicodiagnstico toda manifestacin del sujeto
que para su descripcin no requiere lenguaje tcnico especico,
es decir cualquier persona lo puede entender, por ejemplo: El en-
trevistado llora cuando habla de su padre. Interpone un pauelo
entre l y las lminas, Mira la lminas por su reverso.
En palabras de Ynoub es la predicacin que se atribuye a alguna
entidad, en algn aspecto suyo; en base a algn procedimiento, que
se pretende vlido y coniable. Es posible entonces abstraer de un
Observable una forma general que se establece como una cons-
truccin. El Observable no es ingenuo, es un recorte en funcin de
una teora previa. Es aquella parte que toma el Psicodiagnsticador
del conjunto de observables y que considera signiicativa. Es decir,
que dicho recorte, implica ya una signiicacin previa a enunciar.
Ahora bien, todo observable es susceptible de transformarse en
un indicador psicolgico. Dice Prez Lalli (2007): Puede deinirse
como una construccin procedimental. Es, parafraseando a la pul-
sin, un concepto fronterizo entre lo emprico y lo terico, reunido
a partir de la accin.
Siguiendo a la autora podemos sealar que un indicador es todo
aquel observable que pueda vincularse con un conocimiento psico-
lgicamente relevante, es decir toda manifestacin del sujeto que
hable o remita a alguna funcin, caracterstica o capacidad psi-
colgica (variable).
El verdadero y complejo trabajo constar de poder explicitar a partir
de qu procedimientos y en funcin de qu Reglas o Regularida-
des ese observable particular se vincula con una variable psquica
(capacidad, funcin). En tanto que la variable, es posible deinirla
como un atributo, aquello que se predica del universo de estudio,
siendo el valor el estado particular que asume la variable.
Debe sealarse de manera muy particular que el Indicador no es
unvoco. Por deinicin no existe univocidad variable - indicador,
sino una relacin de probabilidad entre ambos.
De este modo el psiclogo siempre debe tomar el protagonismo en
la toma de decisin. Los observables que remiten a ciertos con-
ceptos psicolgicamente relevantes, lo hacen en funcin de ciertas
reglas (casustica, estudios clnicos, articulaciones tericas, entre
otros); pero no remiten necesariamente a ese concepto psicolgico.
En Psicodiagnstico esta diferencia se entiende cuando compren-
demos que en el 2do nivel inferencial del proceso, el de las Hipte-
sis presuntivas, inferenciales o conjeturales, pueden provenir de la
intuicin, de la autoridad o saber de un otro (autor, investigador),
de una derivacin lgica a partir de lo cual esta idea nos parece
razonable, pero para que se transformen inalmente en Hiptesis
de diagnstico deben ser contrastadas y validadas por las recu-
rrencias y convergencias, an pertenecientes al 2do nivel, que nos
aporte el material. Y inalmente deben ser articuladas con hiptesis
tericas que nos permitan, no slo una descripcin del funciona-
miento del aparato psquico, sino una comprensin de las leyes que
presiden la relacin entre los distintos elementos y as arribar de
manera ms consistente al 3er nivel inferencial.
Debe entenderse que, los indicadores que se recolectan con las
tcnicas, en forma aislada, solo adquieren valor en relacin con los
dems datos. Por eso, cuando se airma el valor de una variable en
funcin del valor de cierto indicador, es muy posible que la airma-
cin sea correcta, pero no debemos olvidar que no pierde su carcter
conjetural (probable). Tal interpretacin es probablemente correcta,
hablando en trminos lgicos. Es all donde encuentra su fundamen-
to ms fuerte la importancia de robustecer las hiptesis, procurando
que una misma conjetura o hiptesis pueda derivarse de mltiples
indicadores, es decir que el signiicado (de 2do nivel) insista a partir
de ms de una fuente (recurrencias/ convergencias).
Ahora bien, las hiptesis diagnsticas son aquellas hiptesis que
alguna vez fueron simple conjeturas (hiptesis presuntivas) y que
si bien nunca van se transformaran en verdades absolutas,
estn respaldadas por la evidencia emprica (observables) y la
articulacin terica.
Las conclusiones diagnsticas siempre conservarn su carcter
hipottico. Si bien son sometidas a la exigencia de: 1) la eviden-
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cia emprica -recurrencias y convergencias (contrastacin); 2) BIBLIOGRAFIA
la argumentacin racional (justiicacin); 3) la articulacin terica Castorina, A., Giacoble, J., Ricco, G.., Plon, M. (1967) Explicacin y Modelos
(explicacin y comprensin). en Psicologa. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visin.
La pregunta necesaria que se deriva, es respecto al modo en que Freud, S. (1913) TOTEM Y TABU y Psicologa de la vida cotidiana 1901 Ma-
el profesional interpreta y cmo evita la arbitrariedad en la signii- drid. Edicin Ballesteros
cacin se responde desde las nociones de encuadre, transferencia
Celener, G. (1997) Las Tcnicas Proyectivas. Su estatus epistemolgico ac-
y contratrasferencia, como control de variables y disociacin ins- tual. Buenos Aires. Edictorial. JVE. Psiqu.
trumental, ya que la rigurosidad de los procesos de construccin
inferencial de las hiptesis diagnsticas, es el proceso fundamen- Ynoub, R. (2000) Singularidad y Mtodo. Precisiones Metodolgicas en
torno a la prctica e investigacin clnico psicoanaltica. Material de circu-
tal del trabajo. Si bien Weiner (1995) hace una clara diferenciacin
lacin interna en el Seminario de Doctorado de la UBA Introduccin a la
entre el material proyectivo recogido con ines de investigacin, al semitica y su aplicacin para la investigacin de la subjetividad.
que de cualquier modo les adjudica ciertos requisitos y el clnico, es
Pozzi, R., Ambrosi, A., Prez Lalli, M. (2007) Rigurosidad cientica y Proce-
de destacarse que para ambos sugiere la suiciente prctica en su
so Psicodiagnstico. Material de circulacin interno de la Ctedra Instru-
administracin en el que lo aplica como para que interieran menos mentos de Exploracin Psicolgica II. Facultad de Psicologa. Universidad
sus factores personales en esa tarea. Indudablemente el anlisis de Nacional de Mar del Plata.
la transferencia y la contratransferencia slo puede ser adecuada-
Weiner, I.B. (1995) Consideraciones metodolgicas en la investigacin con
mente considerado, cuando se est en condiciones de sustraerse
Rorschach en Psychological Assessment, Vol. 7. No 3, 330-337
de la atencin hacia los procedimientos adecuados, especialmente
en el Psicodiagnstico de Rorschach. Y sin l, que forma parte del Weiner, I.B., Spielberger, C.D. & Abeles, N. (2002) Scientiic psychology and
the Rorschach Inkblot Method. The Clinical Psychologist, 55, 7-12.
anlisis integral de las tcnicas aplicadas, el material podr ser des-
aprovechado en cualquier rea del trabajo del Psiclogo. Tambin
pone el acento (y coincidimos) en la necesidad de consensuar tanto
la clasiicacin (cuando se trate de un test que la requiera) como su
interpretacin, teniendo en cuenta las recurrencias, convergencias
e, inclusive, divergencias entre todo lo que proviene del otro.
Tambin queremos destacar un fenmeno peculiar que se presen-
ta en las supervisiones del material psicodiagnstico (tambin del
teraputico) y es cmo la transferencia y la contratransferencia se
transmiten al supervisor a travs del supervisado, fenmeno que no
podra explicarse si no fuera por el logro de la reproduccin de la
situacin en cuestin con todas sus implicancias.
En otra publicacin el citado autor, ex presidente de la International
Rorschach Society (Weiner: 2002) expresa su alarma por ciertas
posiciones oscurantistas diciendo: Nos preocupa que un pequeo
grupo de psiclogos se tome la libertad de decidir qu es cientico
y qu no, y sobre esta base exigir, en efecto, la pena de muerte
para la enseanza y el uso de mtodos que no pasan su inspeccin.
Estar en desacuerdo con una creencia ampliamente sostenida o
desaiar la validez de un procedimiento utilizado frecuentemente
no hace que esa creencia automticamente caiga bajo la sospecha
cientica o que el procedimiento sea ticamente inaceptable. Estar
en desacuerdo y plantear un desafo tienen asidero en el discurso
cientico, pero las crticas injustiicadas y la desestimacin de la
existencia de las que uno no comprende se parece ms a la lamen-
table actitud de quemar los libros.
Finalmente el psicodiagnosticador es el responsable de su propia
prctica, y tiene que hacer una eleccin y uso de las tcnicas ade-
cuado. El mal uso de las tcnicas constituye uno de los mayores
factores de vulnerabilizacin de la validez del diagnstico. Es nece-
sario comprender que los tests sern coniables, y permitirn pro-
ductos interpretativos vlidos nicamente cuando se comprenda
que solo son instrumentos que permiten investigar y no las res-
puestas a nuestra necesidad. Y que la contribucin o no al alivio
del sufrimiento humano depender de la adecuada utilizacin que
de sus resultados y conclusiones hagan los que los administran.-

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