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Professor II Histria
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17.08.2014 | tarde
conhecimentos pedaggicos 03. Em virtude das rupturas dos modelos morais nas socie
dades ps-industriais, faz-se necessrio discutir um novo
modelo de educao que considere as novas demandas
sociais. Diante disso e de acordo com a obra A educao
01. Em sua obra Textos Pedaggicos I, Silva (2000) retoma
no sculo XXI: os desafios do futuro imediato, correto
princpios importantes do Mtodo Montessori.
afirmar que o sistema educativo e a coletividade docente
Com relao ao processo educativo envolvendo a esco precisam
la, o professor e os alunos, o autor afirma que, para
Montessori, o(a) (A) fazer o ajuste entre o conjunto de saberes e valores
considerados necessrios e as caractersticas dos
(A) aluno deve manter-se em silncio e quieto durante a jovens que constituem a comunidade escolar.
aula, para que possa aprender passivamente o que
o professor ensina. (B) ter como objetivo principal e nico a seleo das
pessoas para o mercado de trabalho e a legitimao
(B) professor precisa ser aquele que quebra a vontade das diversas posies sociais.
da criana, preparando-a para uma vida futura que
exigir humildade e acatamento. (C) moldar os alunos imagem do homem do Renasci
mento, do filsofo-cientista-artista que podia abran
(C) escola tem de considerar a criana um pequeno ger o conjunto de saberes de seu tempo.
adulto que se vai educando de acordo com as caracte
rsticas prprias da vida adulta. (D) rejeitar quaisquer tentativas de se atribuir escola
a funo de transmissora de critrios e normas de
(D) criana forma-se do exterior para o interior, cabendo comportamento, pois sua funo a construo de
escola impor a ela as regras e os valores que nor conhecimentos.
teiam o bom convvio social.
(E) delegar exclusivamente famlia a responsabilidade
(E) educao verdadeira e slida uma autoeducao, pelo desenvolvimento dos jovens em conformidade
em que a criana tem de escolher daquilo que lhe com as normas de conduta sociais.
oferecem o que til.
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05. A teoria desenvolvida por Vygotsky (1984) trouxe uma 08. Com relao estrutura e histria do sistema de ensi
importante contribuio para a anlise da relao entre no, analise as afirmaes a seguir, classificando-as como
o desempenho do aluno e o desenvolvimento de suas V (verdadeira) ou F (falsa).
potencialidades cognitiva, afetiva e histrico-social. Des
( )A Escola, investida pela Sociedade de uma funo
taca-se o conceito de Zona de Desenvolvimento Proxi
nica e exclusivamente tcnica, mantm uma rela
mal, que, segundo o autor, diz respeito distncia entre
o unvoca com a economia dessa sociedade.
o nvel de desenvolvimento
( )A tarefa da escola a reproduo da estrutura das
(A) natural e o nvel de desenvolvimento humano-cultural. relaes de classe, pois, uma vez que no possui
(B) psicolgico e o nvel de desenvolvimento social. autonomia alguma, cabe a ela moldar-se segundo a
lgica de estruturao da sociedade.
(C) gentico e o nvel de desenvolvimento intelectual.
( )O sistema de ensino possui uma autonomia relativa,
(D) real e o nvel de desenvolvimento potencial. isto , tem o poder de reinterpretar as exigncias
externas e tirar partido das ocasies histricas para
(E) cognitivo e o nvel de desenvolvimento scio-his realizar sua lgica interna.
trico.
De acordo com o ponto de vista que Bourdieu defende
em sua obra A reproduo: elementos para uma teoria do
06. Atualmente, ao se discutir a prtica pedaggica nas diver
sistema de ensino, assinale a alternativa que apresenta a
sas reas do conhecimento, alguns educadores apontam
classificao correta das afirmaes, de cima para baixo.
a contribuio que a utilizao de jogos com finalidades
educativas tem trazido. Vygotsky (1984), com relao (A) V; V; V.
ao papel do brinquedo no desenvolvimento de crianas,
defende o ponto de vista de que (B) F; V; V.
(C) assim como uma situao imaginria tem de conter 09. Em relao educao especial e democratizao do
regras de comportamento, todo jogo com regras con conhecimento escolar, em conformidade com a obra Um
tm uma situao imaginria. olhar sobre a diferena: interao, trabalho e cidadania,
correto afirmar que compete escola, ao lidar com indi
(D) qualquer objeto pode ser qualquer coisa para uma vduos com necessidades especiais,
criana quando ela est brincando, pois ela opera
em uma lgica de livre substituio. (A) desenvolver exclusivamente as atividades manuais,
no mbito da prtica pedaggica, para superar pro
(E) a criana age, no jogo, sem qualquer tipo de auto
blemas relacionados s habilidades motoras finas.
controle, fazendo o que lhe vem mente sem res
tries. (B) realizar um agrupamento de crianas com o mesmo
deficit nas mesmas classes especficas, a fim de que
07. A prtica pedaggica nas diversas reas do conhecimen o trabalho do professor possa ser produtivo.
to tem sofrido influncias de teorias de desenvolvimento
(C) efetuar um trabalho integrado de todas as capaci
e de aprendizagem desenvolvidas pela Psicologia. Atual
dades humanas, sejam elas fsicas, intelectuais,
mente, tm ganhado destaque as posturas crticas, trans
afetivas ou sociais, visando humanizao dos
formadoras e emancipadoras que, segundo Loureiro
educandos.
et alii (2009),
(D) reproduzir, linearmente, a especializao que ocorre
(A) defendem o iderio de que a educao deve objeti
no processo produtivo, o que significa formar alunos
var a adaptao e o ajustamento social do indivduo.
para uma atividade industrial especfica.
(B) rompem com a ideia de que o desenvolvimento
sempre um pr-requisito para a aprendizagem. (E) trabalhar sob a tica da diviso entre prtica e teoria,
para que as crianas no fiquem confusas no desen
(C) propem a classificao e a rotulao de sujeitos volvimento de atividades psicomotoras.
com dificuldades escolares, sobressaltando-se a
dimenso patolgica.
(C) negar a educao tradicional (entendida como aque (C) superam a contradio opressores-oprimidos, por
la realizada nas escolas), j que no possvel esta meio de uma mudana revolucionria.
belecer com ela um dilogo.
(D) assumem uma posio passiva diante de educado
(D) colocar-se margem do debate educativo, afirman res que os conduzem memorizao mecnica de
do sua autossuficincia em relao s experincias contedos.
educativas do passado.
(E) desvencilham-se da ideia de que o futuro algo
(E) considerar a clareza ideolgica algo suficiente para preestabelecido e assumem um papel ativo na cons
desenvolver processos formativos de grupos e comu truo do porvir.
nidades, dedicando-se anlise da conjuntura social.
(D) F; V; V.
(E) F; F; V.
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14. De acordo com o documento Poltica Nacional de Edu 16. Em conformidade com a Constituio Federal, art. 208, o
cao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, dever do Estado com a educao ser efetivado median
correto afirmar que o(a) te a garantia de
(A) educao especial deve ser organizada de forma (A) educao infantil, em creche e pr-escola, s crian
paralela educao comum, pois essa a forma as at 7 (sete) anos de idade.
mais apropriada para a aprendizagem dos alunos
(B) ensino profissional obrigatrio e gratuito aos jovens
que apresentam deficincia.
que concluram ou esto cursando o ensino mdio.
(B) ensino regular no est apto para atender todos os (C) atendimento educacional especializado aos portado
alunos e, portanto, no pode enfrentar a situao de res de deficincia, preferencialmente na rede regular
excluso escolar das crianas com deficincia. de ensino.
(C) incluso escolar tem incio no ensino fundamental, e (D) oferta de ensino noturno supletivo aos adolescentes
sua oferta deve ocorrer, preferencialmente, em cen com mais de 14 (catorze) anos que estejam traba
tros educacionais em interface com os servios de lhando na condio de aprendiz.
sade e assistncia social.
(E) progressiva universalizao do ensino superior nas
(D) atendimento educacional especializado, em funo faculdades e universidades mantidas pelo Poder
da complexidade na elaborao e organizao de Pblico.
recursos pedaggicos especficos, restringe-se ao
ensino fundamental.
(E) educao especial atua de forma articulada com o 17. A verificao de rendimento escolar observar, den
ensino comum, orientando para o atendimento s tre outros critrios, a avaliao e
necessidades educacionais especiais dos alunos. do desempenho do aluno, com pre
valncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do perodo sobre os de even
tuais provas finais.
15. No que diz respeito ao trabalho com alunos surdos no
ambiente escolar, conforme a obra Poltica Nacional de Assinale a alternativa que preenche, correta e respecti
Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclu vamente, as lacunas do texto, de acordo com o art. 24,
siva, correto afirmar que inciso V, da Lei n. 9.394 de 1996.
(B) para a incluso dos alunos surdos, nas escolas (D) criteriada quantitativa
comuns, o atendimento especializado ofertado tan
(E) interna externa
to na modalidade oral e escrita, quanto na lngua de
sinais.
(C) o atendimento educacional especializado realizado 18. Com relao poluio e outros crimes ambientais cuja
mediante a atuao de profissionais com conheci pena prevista de recluso, de um a cinco anos, analise
mentos especficos no ensino da Lngua Portuguesa as seguintes afirmaes, classificando-as como V (ver
na modalidade escrita como primeira lngua. dadeira) ou F (falsa).
(D) para atuar na educao especial, o professor deve ( )Tornar uma rea, urbana ou rural, imprpria para a
possuir, no mnimo, curso de ps-graduao (lato ocupao humana.
sensu), com conhecimentos gerais para o exerccio
( )
Causar poluio hdrica que torne necessria a
da docncia e conhecimentos especficos da rea.
interrupo do abastecimento pblico de gua de
(E) os conhecimentos de gesto de sistema educacional uma comunidade.
inclusivo, tendo em vista o desenvolvimento de pro ( )Dificultar ou impedir o uso de praias.
jetos incluindo todas as reas, devem ser exigidos
unicamente de coordenadores pedaggicos. Assinale a alternativa que apresenta a classificao cor
reta das afirmativas, de cima para baixo, de acordo com
a Lei n. 9.605 de 1998.
(A) F; F; V.
(B) V; F; F.
(C) F; V; F.
(D) V; V; V.
(E) F; V; V.
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19. Com relao ao direito profissionalizao e proteo conhecimentos especficos
no trabalho, de acordo com o Estatuto da Criana e do
Adolescente, ao adolescente maior de quatorze anos de
idade 21. O compartilhamento dos alimentos entre os membros
dos primeiros grupos humanos permitiu a socializao.
(A) assegurada bolsa de aprendizagem de, ao menos, Aos poucos, nossos ancestrais mais antigos aprenderam
1 (um) salrio-mnimo. tambm a transmitir os conhecimentos acumulados s
geraes futuras. Compartilhando vveres e conhecimen
(B) so assegurados os direitos trabalhistas e previden tos, tornaram-se mais capacitados diante dos perigos da
cirios. natureza e das ameaas de seus competidores na dis
puta por recursos alimentares.
(C) proibido qualquer tipo de trabalho, mesmo na con
(Fabio Pestana Ramos, Alimentao, In Carla Bassanezi Pinsky
dio de aprendiz. (org.), Novos temas nas aulas de Histria, 2009. Adaptado)
(D) so proibidas atividades de trabalho que ultrapas poca de que trata o trecho citado, a busca por recur
sem 3 (trs) horas dirias. sos alimentares foi uma das marcas do processo de
(E) permitido trabalhar entre as vinte e duas horas de (A) sedentarizao do homem.
um dia e as cinco do dia seguinte.
(B) inveno da escrita.
20. De acordo com a Lei Orgnica do Municpio de So Jos (D) humanizao da espcie.
dos Campos, correto afirmar que
(E) diminuio da populao humana.
(A) as salas de aula podero abrigar mais que trinta e
cinco alunos, respeitando o limite mximo de qua
renta. 22. Nos grupos humanos precedentes Revoluo Agrcola
havia uma diviso sexual de tarefas: aos homens cabia
(B) o ensino religioso no ser remunerado, cabendo a caa e a preparao de todo equipamento para essa
escola encontrar professores voluntrios que o atividade, enquanto as mulheres colhiam e cuidavam das
ministrem. crianas pequenas. Embora as atividades econmicas
fossem complementares e a coleta fosse de fato a que
(C) as salas de aula provisrias podero ser utilizadas propiciasse na maioria das vezes mais alimentos ao gru
por mais de um ano letivo, desde que sua infraestru po, a caa, por sua raridade, era simbolicamente mais
tura seja adequada. valorizada.
(Carla Bassanezi Pinsky, Gnero, In Carla Bassanezi Pinsky (org.),
(D) a prtica esportiva escolar obrigatria a todos os Novos temas nas aulas de Histria, 2009)
alunos das escolas municipais, e, em hiptese algu
ma, eles sero dispensados dessa prtica. O exemplo da pr-histria dado no trecho evidencia que
(E) o Municpio perseguir, por todas as formas, o obje (A) as diferenas entre homens e mulheres so naturais,
tivo de implantar a jornada integral na rede municipal pois so quase imutveis e existem desde que surgi
de ensino. ram as primeiras espcies de homindeos.
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23. Nesse formato de Histria, tanto os povos primitivos da 25. No final do sculo XIX, em relao ao ensino de Histria,
pr-histria como os povos indgenas da Amrica e da o Estado, sem a interveno da Igreja, permaneceu como
Oceania, alm dos povos africanos, orientais e asiticos, o principal agente histrico, visto agora como o condutor
aparecem na escala inferior do processo evolutivo, e o da sociedade ao estgio de civilizao. Abandonou-se a
mundo natural aparece apenas como um recurso ou um identificao dos Tempos Antigos com o tempo bblico da
empecilho no caminho da civilizao. criao e o predomnio do sagrado na Histria. A perio
(Carlos Renato Carola, Meio ambiente, In Carla Bassanezi Pinsky dizao, ainda construda com base no currculo francs,
(org.), Novos temas nas aulas de Histria, 2009) continuou a privilegiar o estudo da Antiguidade do Egito
e da Mesopotmia, momento histrico relacionado, no
A concepo inadequada de Histria a que o trecho se
novo contexto, gnese da Civilizao.
refere, muitas vezes ainda presente nas salas de aula,
est relacionada (BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental.
Parmetros Curriculares Nacionais: Histria.
Braslia: MEC/SEF, 1998. Adaptado)
(A) contraposio ao etnocentrismo.
Para o ensino de Histria do final do sculo XIX, esse
(B) valorizao das diferentes identidades tnicas e
momento histrico de gnese da Civilizao associado
culturais.
(A) ao surgimento do cristianismo e do pensamento
(C) perspectiva de defesa da sustentabilidade e das
racional.
populaes tradicionais.
(B) consolidao do trabalho assalariado e da norma
(D) ao ponto de vista do multiculturalismo.
tizao das relaes de trabalho.
(E) tica do progresso e da evoluo.
(C) ao incio da filosofia ocidental e do antropocentrismo.
(D) o conflito com o Imprio Romano, que tambm esta (A) no reinado de Carlos Magno, quando muitos muul
va se expandindo para o Oriente e que tinha o milita manos foram convertidos fora ao cristianismo.
rismo como base da sua organizao social.
(B) nas Cruzadas, que ops a cristandade ocidental ao
(E) a derrota para as cidades gregas, organizadas em mundo rabe islmico na busca dos cristos pela
um levante liderado por Esparta e Tebas, posterior Terra Santa.
mente destrudas pelo imperador.
(C) na Guerra dos Cem Anos, em que os reinos euro
peus se empenharam em derrotar os mouros que
ocupavam a Pennsula Ibrica.
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27. Foi por tais motivaes que, em plena ditadura do 28. Tratar da partilha europeia e da conquista da frica
E
sta
do Novo (1937-1945), o presidente Getlio Var significa repor o protagonismo europeu no momento em
gas assinou o Decreto-Lei declarando o dia 19 de abril que so traadas as modernas fronteiras do continente
como Dia do ndio. Com isso, a temtica indgena, antes na Conferncia de Berlim (1884-85), desencadeando-se
quase a usente, foi introduzida no calendrio escolar um processo cujas consequncias se fazem sentir at
brasileiro. At hoje, a data comemorada nas escolas os dias atuais. Nesse sentido, a conferncia o grande
com diversas atividades. marco na expanso do processo de roedura do con
(Pedro Paulo Funari e Ana Pin, tinente iniciado por volta de 1430 com a entrada portu
A temtica indgena na escola, 2011. Adaptado) guesa na frica.
As motivaes, a que se refere o texto, podem ser cor (Leila Leite Hernandez, A frica na sala de aula:
visita Histria contempornea, 2010)
retamente relacionadas
Em relao ao processo descrito no trecho, correto
(A) ao esforo de gramticos e linguistas em incorpo afirmar que
rar os americanismos como guau, mirim, pipoca,
peteca, cacau, chocolate e mandioca Lngua Por (A) at o sculo XIX, o controle poltico europeu direto
tuguesa ensinada nas escolas, com o objetivo de era muito reduzido, limitando-se a pequenos encla
constituir uma lngua que fosse reflexo da miscige ves, meras plataformas comerciais no continente
nao. africano.
(B) s primeiras polticas de proteo aos povos ind (B) a motivao inicial para as navegaes pela costa
genas, adotadas nos pases latino-americanos por africana foi a procura por escravos a serem comer
influncia da antropologia em desenvolvimento na cializados com a Amrica.
Europa, que via os povos nativos da Amrica e da (C) a principal consequncia foi o conflito intenso com
frica como grupos folclricos que deveriam ser pre os povos nativos africanos e o posterior desapareci
servados. mento de alguns deles, tais como bantos e iorubs.
(C) aos governos nacionalistas do continente americano (D) o pioneirismo portugus na frica deveu-se simul
nos anos 1930 e 1940, que encontravam nos ndios tnea chegada ao Brasil, o que estimulou as rotas de
uma contrapartida local aos heris usados por outros comrcio no Atlntico Sul.
nacionalistas na Europa, como no caso dos germa
nos na Alemanha ou os antigos romanos na Itlia. (E) a navegao de cabotagem teve importncia secun
dria, pois os colonizadores preferiam as rotas inter
(D) valorizao do bandeirante pelos paulistas no con nas, por terra, para penetrar no continente.
texto da Revoluo Constitucionalista de 1932, o que
levou Getlio Vargas a engrandecer os povos ind
genas, perseguidos e escravizados pelos bandeiran
tes no sculo XVII, em contraposio ao imaginrio 29. Um ponto importante da expanso martima portuguesa
paulista. diz respeito a uma gradual mudana de mentalidade,
notvel em humanistas portugueses. No plano coletivo,
(E) ao projeto de educao dos povos nativos pela in as mentalidades no mudam rapidamente, e o imaginrio
troduo de toda uma parafernlia de objetos e de fantstico continuou a existir, mas a expanso martima
mandas que levariam assimilao do ndio, que foi mostrando cada vez mais como antigas concepes
se considerava j ter perdido a sua cultura original e eram equivocadas e como era necessrio valorizar o
seria a nica sada que os levaria a uma vida melhor. conhecimento baseado na experincia.
(Boris Fausto, Histria do Brasil, 2008. Adaptado)
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30. A chegada da Companhia de Jesus e o projeto de cate 32. Se considerarmos que, ao seguir a vida de um persona
quese dos jesutas podem ser vistos a partir de sua vin gem, qualquer personagem, seguiremos inevitavelmente
culao ao Conclio de Trento (1545-1563), o qual, por o curso da histria em sua poca, ao tratar, por exem
sua vez, foi uma resposta s ideias de Martinho Lutero plo, do Imprio Espanhol, podemos escolher fazer isso a
de 1517 que se relacionavam com a postura da Igreja partir da vida de Cervantes, pois, mais do que expoente
Catlica no sculo XVI. maior das letras na Espanha renascentista barroca, Cer
(Marcos Vincius de Morais, Histria Integrada, In Carla Bassanezi Pinsky vantes foi uma ilustrao viva do cotidiano e das estrutu
(org.), Novos temas nas aulas de Histria, 2009. Adaptado) ras do prprio Imprio.
(Kalina Vanderlei Silva, Biografias, In Carla Bassanezi Pinsky (org.),
O trecho citado pode ser corretamente associado Novos temas nas aulas de Histria, 2009)
(A) averso que Portugal tinha s igrejas protestantes, Uma das discurses que o professor pode propor acerca
devido ao fato de que o seu maior inimigo, a Espa da Histria da Espanha poca de Cervantes, entre
nha, havia se tornado oficialmente luterana. meados do sculo XVI e incio do sculo XVII, sobre o
fato de que o Imprio Espanhol
(B) interiorizao da ocupao portuguesa na Am
rica, que ocorreu por meio da ao jesutica, com o (A) s perdia para Inglaterra em termos de possesses
objetivo de impedir a posse do territrio por pases coloniais, poderio blico e conquista de territrio, o
protestantes. que levou a Espanha a conquistar o vizinho portu
gus e unificar as coroas em torno da Unio Ibrica.
(C) ao projeto portugus de colonizao da Amrica,
(B) era o principal imprio do perodo, vencendo as guer
que inclua a ausncia de conflitos na relao com
ras contra a Inglaterra e os Pases Baixos, constituin
os ndios e a proximidade com a Igreja Catlica.
do-se como potncia hegemnica pelo menos at o
(D) s reformas pombalinas, que organizaram a Igreja sculo XVIII, poca da Revoluo Industrial inglesa.
na colnia e normatizaram a relao entre os jesu (C) passou por um processo de encolhimento e decadn
tas e os povos indgenas. cia, com o fim da Unio Ibrica e a perda de colnias
(E) converso de ndios pelos jesutas com o objeti na Amrica, o que transformou a Espanha em um pas
vo de recompor o nmero de fiis catlicos perdidos desimportante no contexto internacional do perodo.
para o protestantismo. (D) sofreu uma de suas mais graves derrotas no conflito
entre a Inglaterra e a Invencvel Armada espanhola,
o que resultou em um investimento crescente da
Inglaterra na sua marinha, transformando-a em uma
31. Alguns historiadores rejeitam o conceito de civilizao
potncia naval.
por consider-lo impregnado de uma perspectiva evolu
cionista e otimista face aos avanos e domnios tecnol (E) tratava-se do alvorecer de um imprio, at ento pou
gicos, isto , com uma culminncia de etapas sucessivas co reconhecido pelos pases vizinhos, mas d epois
em direo a uma cultura superior antecedida por pero admirado no seu poderio militar, com uma econo
dos de selvageria e barbrie. mia baseada nas manufaturas e pouco desenvolvida
(BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. comercialmente.
Parmetros Curriculares Nacionais:
Histria. Braslia: MEC/SEF, 1998)
33. O desabrochar da conscincia histrica, no decorrer dos
Ao desconstruir o conceito de civilizao em sala de aula, sculos XVII e XVIII, ser o fato de natureza intelectual
o professor de Histria pode associ-lo condicionante do incio do desenvolvimento dos direi
tos humanos e da prpria ideia de revoluo. Sem ela,
(A) defesa do Antigo Regime pela aristocracia fran a moderna noo de igualdade dos cidados diante do
cesa no final do sculo XVIII. Estado primeiro passo dado no longo processo de afir
mao da era dos direitos no teria sido imposta no
(B) ao imaginrio do imperialismo europeu do final do
bojo das revolues liberais burguesas.
sculo XIX.
(Marco Mondaini, Direitos Humanos, In Carla Bassanezi Pinsky (org.),
(C) reao da Igreja Catlica Reforma Protestante, Novos temas nas aulas de Histria, 2009)
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38. Aps enfrentar uma guerra de guerrilhas de 1954 at 40. Uma lei de 7 de novembro de 1831 tentou pr em
1962, a Arglia conquistou uma independncia que andamento o tratado entre o Brasil e a Inglaterra ao
inclua um difcil processo de por fim ao apartheid e ao prever a aplicao de severas penas aos traficantes
dio entre as comunidades de colonos europeus e a de e d eclarar livres todos os cativos que entrassem no
muulmanos rabes e berberes que l viveram por mais Brasil, aps aquela data. O fluxo de escravos continuou e
de um sculo. os dispositivos da lei no foram praticamente aplicados.
(Leila Leite Hernandez, A frica na sala de aula: Em 1850, partiu do Ministrio da Justia um projeto de
visita Histria contempornea, 2010) lei, submetido ao Parlamento, para que fossem tomadas
medidas mais eficazes contra o trfico, reforando-se a
Uma das marcas da guerra citada no trecho era lei de 1831. O projeto se converteu em lei em setembro
de 1850. Dessa vez, a lei pegou. A entrada de escravos
(A) a ausncia de conflito com as foras de seguran
no pas caiu de cerca de 54 mil cativos, em 1849, para
a francesas, que responderam pacificamente aos
menos de 23 mil, em 1850, e em torno de 3300, em 1851,
movimentos de independncia.
desaparecendo praticamente a partir da. Que teria acon
(B) a tentativa francesa de negociar a emancipao pol tecido entre 1831 e 1850? Por que a segunda lei pegou
tica com os movimentos nacionalistas. e a primeira no?
(Boris Fausto, Histria do Brasil, 2008. Adaptado)
(C) a mobilizao anticolonialista dos oficiais franceses
que lutavam na frica, como ocorreria mais tarde em Um dos aspectos fundamentais para responder s ques
Portugal. tes propostas pelo trecho
em 1720.
O aspecto transitrio do sonho de riqueza deveu-se
(B) a Guerra dos Mascates, ocorrida em Pernambuco
(A) concorrncia da borracha asitica no mercado
em 1710.
internacional.
(C) a Conjurao Baiana, ocorrida em Salvador em
(B) ao conflito com a Bolvia pelo Acre.
1798.
(C) dificuldade de mobilizar trabalhadores na regio.
(D) a Guerra dos Emboabas, ocorrida em Minas em
1708. (D) s polticas de proteo ambiental, que limitaram a
explorao da borracha.
(E) a Conjurao Carioca, ocorrida no Rio de Janeiro
em 1794. (E) reduo drstica da exportao de borracha devi
do Primeira Guerra.
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42. Por que o Brasil no se fragmentou e manteve a unidade 43. Com a introduo do regime poltico republicano e do
territorial que vinha dos tempos da Colnia? As rebelies direito de voto para os alfabetizados, as polticas edu
provinciais e as incertezas sobre a forma de organizar o cacionais procuravam proporcionar a escolarizao para
poder central indicam que a unidade do pas no estava um contingente social mais amplo, e novos programas
garantida, ao ser proclamada a Independncia. A unida curriculares buscavam sedimentar uma identidade nacio
de foi produto da resoluo de conflitos pela fora e pela nal, por meio da homogeneizao da cultura escolar no
habilidade, e do esforo dos governantes no sentido de que diz respeito existncia de um passado nico na
construir um Estado centralizado. Mas no h dvida de constituio da Nao.
que nesse processo a hiptese de separao das provn (Circe M. F. Bittencourt, Ensino de Histria:
cias foi sempre menos provvel do que a permanncia fundamentos e mtodos, 2008)
da unidade.
Entre os smbolos da ptria afinados com esses objetivos
(Boris Fausto, Histria do Brasil, 2008)
dos programas curriculares, estava a construo do heri
Entre as respostas questo colocada no trecho, cor
(A) Frei Caneca, mrtir de duas revoltas, uma pela
reto identificar
independncia (1817) e a outra contra o absolutismo
(A) a mais absoluta afinidade econmica entre todas as (1824).
provncias do Brasil, com a utilizao da mo de obra
(B) Tiradentes, mrtir da conjurao mineira, esquarte
de negros escravizados, a produo agrcola volta
jado pela Coroa Portuguesa, reconhecido como por
da para a exportao e as reas prximas do litoral
tador da imagem de todo o povo brasileiro.
mais desenvolvidas e mais densamente povoadas.
(C) Bento Gonalves, lder da repblica farroupilha,
(B) a oposio e o conflito constante entre as repblicas
representante de um dos primeiros movimentos
da Amrica do Sul e o Imprio do Brasil, o que gera
republicanos da histria do Brasil.
vam um receio de que a ex-colnia portuguesa
pudesse ser atacada pelos pases vizinhos, unindo (D) Zumbi dos Palmares, lder de um dos principais qui
ainda mais as elites das diferentes provncias. lombos do perodo colonial, smbolo da miscigena
o e da riqueza da cultura negra.
(C) a natureza da elite poltica imperial, homognea
e ideologicamente coesa, capaz de realizar uma (E) D. Pedro I, autor do grito de independncia, primeiro
poltica de construo de um Estado centralizado, monarca da nao e responsvel pela primeira cons
e a necessidade que as elites provinciais tinham de tituio do pas.
manter o sistema escravista, principalmente na rela
o com a Inglaterra.
(D) o reinado de D. Pedro I, imperador que se esforou 44. Em relao poltica trabalhista do governo Vargas, as
em manter a unidade territorial e era unanimidade organizaes operrias, sob controle das correntes de
entre os grandes proprietrios das diferentes pro esquerda, tentaram se opor a seu enquadramento pelo
vncias, sem ter sofrido nenhum tipo de resistncia Estado, mas a tentativa fracassou. Em fins de 1933, o
a no ser da parte dos escravos que se revoltaram velho sindicalismo autnomo desaparecera, e os sindi
contra o seu governo. catos, bem ou mal, tinham-se enquadrado na legislao.
(Boris Fausto, Histria do Brasil, 2008. Adaptado)
(E) o sentimento lusitano que aproximava as provncias
e gerava uma identidade nacional complementar Um dos mecanismos utilizados por Vargas com o objetivo
identidade da antiga metrpole, o que s pode ser de garantir tal enquadramento foi
compreendido pela caracterstica pacfica e dialoga
da da emancipao poltica. (A) a obrigao imposta aos trabalhadores de que s
poderiam usufruir de alguns direitos caso seus filhos
estivessem matriculados em escolas pblicas.
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45. Entre 1950 e 1980, houve a passagem de um Brasil 47. Situado ao norte do municpio, numa rea de 301 quil
essencialmente agrcola a um Brasil urbano, industrial e metros quadrados, So Francisco Xavier tem uma paisa
de servios. No curso desses anos, o Brasil se tornou um gem natural privilegiada, com fortes declives e grandes
pas semi-industrializado, com o produto industrial mais altitudes.
elevado de todos os pases do chamado Terceiro Mundo. (http://www.sjc.sp.gov.br/secretarias/planejamento_urbano.aspx
Podemos falar em ondas de crescimento, definidas em SERVIOS So Jos em dados 2012. Adaptado)
fases diferenciadas.
A histria do distrito tem forte relao com
(Boris Fausto, Histria do Brasil, 2008. Adaptado)
(A) a interiorizao da pecuria e o golpe da Repblica
As duas primeiras fases, entre o incio dos anos 1950 e o de 1889.
comeo da dcada de 1960, podem ser caracterizadas,
respectivamente, (B) a Revoluo Federalista e o fornecimento de char
que para as regies mineradoras.
(A) pela substituio de importaes de bens de consu
mo no durveis e pelo crescimento da indstria de (C) a produo de fumo e o trfico interno de escravos
bens de capital. no sculo XIX.
(B) por dificuldades no balano de pagamentos e pela (D) os tropeiros e as revolues de 1930 e 1932.
estagnao do crescimento per capita.
(E) o movimento abolicionista e a revolta tenentista de
(C) por uma poltica econmica liberal, que retirou o 1924.
Estado da cena econmica, e pelo desenvolvimento
da agroindstria.
(D) por uma forte recesso e pelo investimento na pro 48. A posio estratgica de So Jos dos Campos vem con
duo de insumos bsicos (petrleo, ao, alumnio, solidando a cidade como um centro regional de compras
fertilizantes etc.). e servios.
(http://www.sjc.sp.gov.br/secretarias/planejamento_urbano.aspx
(E) pela entrada crescente do capital estrangeiro e SERVIOS So Jos em dados 2012. Adaptado)
pelo crescimento econmico combinado ao arro
cho salarial. Tal posio est relacionada
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49. Na inteno de atrair investimentos industriais para a
cidade de So Jos dos Campos, a Lei Municipal n. 4,
de 13 de maio de 1920, concedia iseno de impostos
por um perodo de 25 anos e terreno gratuito. A primeira
indstria a se beneficiar foi a fbrica de Louas Santo
Eugnio, inaugurada em 1924, e situada na atual Aveni
da Nelson Dvila. Em 1925, foi instalada a Tecelagem
Parahyba, especializada em brim, que depois se trans
formou em fbrica de cobertores.
(http://www.sjc.sp.gov.br/secretarias/planejamento_urbano.aspx
SERVIOS So Jos em dados 2012. Adaptado)
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Redao
Texto 1
A ideia da inutilidade da arte est longe de ser nova. Um inqurito informal na praa seria o bastante para renegar a arte
para o fundo do ranking de prioridades. O que torna uma atividade til a sua necessidade: a doena viabiliza o mdico, a
vontade de po fresco na manh de sbado glorifica o padeiro, o crime instaura o juiz, a piromania impe o bombeiro. Mas
que necessidade justifica o artista?
Sob essa perspectiva, a arte no a resposta a uma necessidade imperiosa; no to til como a medicina ou a coleta
do lixo, por exemplo, porque a utilidade est aqui associada produo de um bem ou servio para usufruto imediato (o po)
ou para a soluo de um problema (impedir o crime). Estando as necessidades elementares satisfeitas, a arte pode ser con
siderada uma realizao suprflua.
(http://gemeinplatz.blogspot.com.br/2006/10/inutilidade-da-arte.html. Adaptado)
Texto 2
Em entrevista ao jornal O Estado de S.Paulo, o professor de literatura italiana Nuccio Ordine declarou:
No universo do utilitarismo, um martelo vale mais que uma sinfonia, uma faca, mais que uma poesia, uma chave-inglesa,
mais que um quadro, porque fcil entender a eficincia de uma ferramenta. Mas existem saberes que no so fins em si
mesmos e que por sua natureza gratuita e desinteressada, alheia a qualquer vnculo prtico e comercial podem exercer
papel fundamental no cultivo do esprito e desenvolvimento civil e cultural. o que proporciona a literatura, as artes, a cultura
e o ensino: eles constituem o lquido amnitico no qual as ideias de democracia, liberdade, justia, igualdade e solidariedade
podem despontar. Mesmo se, em alguns momentos da histria, o saber e as artes no souberam ou no puderam eliminar de
vez a barbrie, no h outra escolha. Devemos continuar a crer que a cultura e uma educao livre so os nicos meios para
tornar a humanidade mais humana.
(O Estado de S.Paulo, 16.02.2014. Adaptado)
Texto 3
O Dicionrio Houaiss registra para o adjetivo utilitrio: 1- relativo a ou o que visa utilidade, ao proveito que se pode
extrair das coisas; 2- que tem por objetivo a utilidade, o interesse comum; 3- cujo uso ou emprego vantajoso, conveniente
para a realizao de algo; 4- que visa apenas ao que til, que se preocupa apenas por interesses materiais.
(Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Adaptado)
Com base nas informaes dos textos e em seus prprios conhecimentos, elabore uma dissertao, na modalidade-padro
da lngua portuguesa, a respeito do tema:
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redao
Em hiptese alguma ser considerado o texto escrito neste espao.
H O
U N
S C
R A
Professor II
DOBRE NA SERRILHA ANTES DE DESTACAR
ausente
Assinatura do candidato
17.08.2014 | tarde
redao
Texto definitivo