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1. Generalidades
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a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando
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leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.
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Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
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conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
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b) experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno
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pragmtico.
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Alumno activo
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Alumno reflexivo
cr ov
Alumno terico
Alumno pragmtico
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parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que
sea su estilo preferido y, adems, les ayudaremos a potenciar las fases con
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los que se encuentran menos cmodos.
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2. Caractersticas de cada estilo
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nuevas. Disfrutan el momento Cuando se lanzan a una
presente y se dejan llevar por actividad que les presente un
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los acontecimientos. Suelen desafo.
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ser de entusiastas ante lo Cuando realizan actividades
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nuevo y tienden a actuar cortas e de resultado
primero y pensar despus en inmediato.
t las consecuencias. Llenan sus Cuando hay emocin, drama
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das de actividades y tan y crisis.
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pronto disminuye el encanto
de una de ellas se lanzan a la Les cuesta ms trabajo
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procuran posponer las Les cuesta ms aprender:
conclusiones todos lo que
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pueden. Son precavidos y Cuando se les fuerza a
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analizan todas las convertirse en el centro de la
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implicaciones de cualquier atencin.
accin antes de ponerse en Cuando se les apresura de
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movimiento. En las reuniones una actividad a otra.
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observan y escuchan antes de Cuando tienen que actuar sin
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hablar, procurando pasar poder planificar previamente.
desapercibidos.
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responder con el aprendizaje
es Qu?
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ALUMNOS A los alumnos pragmticos les Los alumnos pragmticos
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PRAGMATICOS gusta probar ideas, teoras y aprenden mejor:
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tcnicas nuevas, y comprobar
si funcionan en la prctica. Con actividades que
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Les gusta buscar ideas y relacionen la teora y la
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ponerlas en prctica prctica.
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inmediatamente, les aburren e Cuando ven a los dems
impacientan las largas hacer algo.
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apegada a la realidad, a la
Les cuesta ms aprender:
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ESTILO Descripcin
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ACTIVO 1) Mente abierta, no escpticos, acometen con entusiasmo nuevas
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tareas.
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2) Gente del aqu y ahora que les encanta vivir nuevas
experiencias. Das llenos de actividad. Piensan que al menos una
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vez hay que intentarlo todo. Apenas desciende la excitacin de
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una actividad, buscan una nueva.
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3) Crecen ante los desafos de nuevas experiencias, y se aburren
con los largos plazos.
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Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista,
elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de
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comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador,
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escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor,
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sondeador.
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ESTILO Descripcin
TEORICO 1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por
etapas lgicas.
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando
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establecen principios, teoras y modelos. Si es lgico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
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subjetivo y ambiguo.
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Caractersticas principales
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Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.
Otras caractersticas
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Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico,
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razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
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generalizador, buscador de hiptesis, teoras, modelos,
preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidades
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un problema.
4) Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona es
bueno.
Caractersticas principales
Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.
Otras caractersticas
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo, concreto,
objetivo, claro, seguro de s, organizador, actual, solucionador
de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de
acciones.
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3. Facilidades y obstculos para aprender segn cada estilo
ESTILO Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo
ACTIVO cuando pueden
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1) Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
2) Competir en equipo.
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3) Generar ideas sin limitaciones formales.
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4) Resolver problemas.
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5) Cambiar y variar las cosas.
6) Abordar quehaceres mltiples.
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7) Dramatizar. Representar roles.
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8) Poder realizar variedad de actividad diversas.
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9) Vivir situaciones de inters, de crisis.
10) Acaparar la atencin.
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14) Arriesgarse.
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adversas.
16) Realizar ejercicios actuales.
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4) Encontrar algunos problemas y dificultades para sean un reto
para m?
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5) Habr otras personas de mentalidad similar a la ma con las que
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poder dialogar?
El aprendizaje ser ms difcil para los activos cuando tengan
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que
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1) Exponer temas muy tericos: explicar causas, antecedentes, etc.
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2) Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn
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claros.
3) Prestar atencin a los detalles o hacer trabajos que exijan
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detallismo.
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13) Hacer un trabajo concienzudo.
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ESTILO Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
REFLEXIVO reflexivo cuando pueden
1) Observar. Distanciarse de los acontecimientos.
2) Reflexionar sobre actividades.
3) Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo.
4) Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni plazos.
5) Revisar lo aprendido.
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6) Investigar con detenimiento.
7) Reunir informacin.
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8) Sondear para llegar al fondo de las cuestiones.
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9) Pensar antes de actuar.
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10) Asimilar antes de comentar.
11) Escuchar, incluso las opiniones ms diversas.
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12) Hacer anlisis detallados.
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13) Ver con atencin un film sobre un tema.
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14) Observar a un grupo mientras trabaja.
Preguntas claves para los reflexivos
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tengan que
1) Ocupar el primer plano. Actuar de lder.
2) Presidir reuniones o debates.
3) Dramatizar ante otras personas. Representar algn rol.
4) Participar en actividades no planificadas.
5) Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas espontneamente.
6) No tener datos suficientes para sacar una conclusin.
7) Estar presionado por el tiempo.
8) Verse obligado a pasar rpidamente de una actividad a otra.
9) Hacer un trabajo superficialmente.
ESTILO Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
TEORICO terico cuando pueden
1) Sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad
clara.
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2) Inscribir todos lo datos en un sistema, modelo, concepto o
teora.
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3) Tener tiempo para exlorar metdicamente las relaciones entre
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ideas y situaciones.
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4) Tener la posibilidad de cuestionar.
5) Participar en una sesin de preguntas y respuestas.
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6) Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo.
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7) Sentirse intelectualmente presionado.
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8) Participar el situaciones complejas.
9) Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
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la lgica.
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interesantes.
15) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle.
16) Estar con personas de igual nivel conceptual.
Preguntas claves para los tericos
1) Habr muchas oportunidades de preguntar?
2) Los objetivos y las actividades del programa revelan una
estructura y finalidad clara?
3) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerme?
4) Son slidos y valiosos los conocimientos y mtodos que van a
utilizarse?
5) El nivel del grupo ser similar al mo?
El aprendizaje ser ms difcil para los tericos cuando
tengan que
1) Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
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2) Tener que participar en situaciones donde predominan
emociones y sentimientos.
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3) Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o
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ambiguas.
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4) Participar en problemas abiertos.
5) Tener que actuar o decidir sin una base de principios, polticas
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o estructura.
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6) Verse ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativos
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contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por
improvisacin.
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intelectualmente inferiores.
ESTILO Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo
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10) Percibir muchos ejemplos y ancdotas.
11) Visionar films que muestran como se hacen las cosas.
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12) Concentrarse en cuestiones prcticas.
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13) Comprobar la validez inmediata del aprendizaje.
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14) Vivir una buena simulacin, problemas reales.
15) Recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicas.
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Preguntas claves para los pragmticos
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1) Habr posibilidades de practicar y experimentar?
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2) Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas?
3) Se abordarn problemas reales y me ayudarn a resolver los
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mos?
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necesidad inmediata.
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4. Como mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia
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1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridculo.
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3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
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4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con
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anterioridad.
5) Falta de confianza en s msmo.
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6) Tomar la vida muy concienzudamente.
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Sugerencias para mejorar el estilo activo
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1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo
llamativo al lugar de estudio; leer un peridico con opiniones
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personas (anotar quien habla ms, quien interrumpe, con qu
frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el comportamiento no
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verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
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muerden el lpiz, etc.).
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2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos
del da y ver si se pueden obtener conclusiones de ellos.
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3) Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento
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(repasar la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo
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que se podra mejorar; registrar en cinta un dilogo y reproducirlo al
menos dos veces; listar lecciones aprendidas de esa forma).
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algo).
6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a
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ESTILO Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo
TEORICO terico
1) Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2) Preferir la intuicin y la subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias para mejorar el estilo terico
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1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30
minutos diarios. Luego intentar resumir lo ledo en palabras
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propias.
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2) Practicar la deteccin de incoherencias po puntos dbiles en
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argumentos de otros, en informes, etc. Tomar dos peridicos de
ideologa distinta y hacer regularmente un anlisis comparativo
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de sus diferencias.
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3) Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar porqu
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se realiz de esa forma, lo que pudo haberse hecho distinto y en
qu momento (situaciones histricas o de la vida cotidiana;
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acciones especficas.
4) Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a
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su situacin.
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5) Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
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