Ambientalização Curricular Na Educação Superior - Desafios e Perspectivas PDF

Ambientalizao curricular na Educao
Superior: desafios e perspectivas

Curricular greening in Higher Education:
challenges and perspectives
Antonio Fernando Silveira Guerra1

Mara Lcia Figueiredo2
RESUMO
Este artigo pretende contribuir com a reflexo e o dilogo sobre o processo de
ambientalizao curricular, com foco nas Instituies de Educao Superior
(IES). Ele apresenta uma contextualizao de alguns marcos tericos dessa
temtica, para, em seguida, descrever o panorama de trabalhos e experincias
de ambientalizao curricular nas universidades em diferentes pases e de
IES brasileiras que participam como instituies-elo da Rede Sul Brasileira
de Educao Ambiental (REASul) e da Alianza de Redes Iberoamericanas
por la Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA). Ele discute os rumos da
insero da sustentabilidade socioambiental no processo de ambientalizao
curricular. Como resultados, este artigo indica alguns desafios e perspectivas
desse processo na incorporao da cultura da sustentabilidade como poltica
institucional nas universidades.
Palavras-chave: ambientalizao; sustentabilidade; educao ambiental;
currculo; educao superior.
ABSTRACT
This article intends to contribute with the reflection and dialogue related
to the process of curricular greening, with its focus on the Institutions of
Higher Education [Instituies de Educao Superior (IES)]. We present
a contextualization of some theoretical marks of this theme, followed by
DOI: 10.1590/0104-4060.38110
1 Universidade do Vale do Itaja. Itaja, Santa Catarina, Brasil. Rua Uruguai, 458. CEP:
88302-901.
2 Centro Universitrio de Brusque. Brusque, Santa Catarina, Brasil. Rua Dorval Luz, 123.
CEP: 88352-400.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 3/2014, p. 109-126. Editora UFPR 109
GUERRA, A. F. S.; FIGUEIREDO, M. L. Ambientalizao curricular na Educao Superior...
a panoramic description of work processes and experiences of curricular

greening within universities in different countries and in Brazilian IES that
participate as link institutions from REASul (South Brazilian Environmental
Education Net) and from Alianza de Redes Iberoamericanas por la
Sustentabilidad y el Ambiente (ARIUSA). The article discusses the paths of
insertion of social-environmental sustainability in the actions of curricular
greening. As results, some challenges and perspectives of this movement are
indicated in the incorporation of the sustainability culture as an institutional
policy within universities.
Keywords: greening; sustainability; environmental education; curriculum;
higher education.
Precedentes
A temtica ambiental integra o rol de preocupaes e de discusses da

sociedade atual. Frente multicausalidade da crise ambiental, compreendida
como uma crise civilizatria, e da racionalidade instrumental (LEFF, 2002), e,
considerando que a espcie humana j extrapolou alguns dos limites dos sistemas
para sustentabilidade da vida no planeta3 (ROCKSTRM et al., 2009), torna-se
imprescindvel repensar as intervenes, as prticas humanas e os seus efeitos
sobre o ambiente natural em relao preservao da vida e da biodiversidade,
ameaadas pelo modelo capitalista de produo, de consumo e de descarte, o
que aumenta as injustias ambientais. Pouco a pouco, a viso ingnua acerca
dos problemas ambientais cede espao a uma reflexo mais profunda, funda-
mentada e alicerada em pressupostos terico-epistemolgicos, que viabilizem
o alcance de valores sociais voltados construo de uma sociedade de direitos,
socialmente justa e sustentvel.
De acordo com Leff (2002), a crise ambiental um problema epistemo-
lgico que possibilita a discusso e a reflexo do conhecimento e dos saberes
ambientais4. Assim, ao considerarmos o papel central do ensino superior nas
universidades, na facilitao da construo do conhecimento e suas inmeras
funes e responsabilidades frente a uma sociedade mais justa, igualitria e
3 Segundo Rockstrm (2009), em artigo da revista Nature, a espcie humana extrapolou

a capacidade de trs dos nove sistemas planetrios (emisso de CO2, eroso da biodiversidade e
poluio por gases).
4 Para ele, A crise ambiental a crise de nosso tempo. [...] Por isso, a crise ambiental
acima de tudo um problema de conhecimento [...] (LEFF, 2002, p. 191, grifos nossos).
110 Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 3/2014, p. 109-126. Editora UFPR
tica, torna-se indiscutvel sua importncia na insero da dimenso ambien-

tal em suas diversas frentes de atuao (ensino, pesquisa, extenso e gesto),
conforme apontam alguns autores e autoras (TRISTO, 2007; MARCOMIN;
SILVA, 2010; GUERRA; FIGUEIREDO, 2010; GUERRA; FIGUEIREDO;
SAENZ, 2012, dentre outros).
Pelo exposto, a temtica da ambientalizao curricular nas universidades
constitui uma linha de investigao e de ao, em que a Educao Ambiental
(EA) assume um papel transformador e emancipatrio, destacado nos princpios
do Tratado da Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsa-
bilidade Global (FRUM, 1992). No entanto, a despeito de todas as iniciativas
e da sensibilizao da sociedade e das polticas pblicas de incorporao da
Educao Ambiental (EA) de forma permanente nas prticas pedaggicas, as
escolas e, em especial, as universidades encontram inmeros obstculos para
tornar realidade a ambientalizao curricular e o enraizamento da Educao
Ambiental em todos os nveis de ensino, como determinam a Poltica Nacio-
nal (BRASIL, 1999), o Programa Nacional de Educao Ambiental ProNEA
(BRASIL, 2005) e, mais recentemente, a Resoluo n. 2, de 15 de junho de
2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Ambiental - DCNEA (BRASIL, 2012).
A ambientalizao curricular compreende a insero de conhecimentos, de
critrios e de valores sociais, ticos, estticos e ambientais nos estudos e currcu-
los universitrios, no sentido de educar para a sustentabilidade socioambiental5.
Portanto, os Projetos Pedaggicos e os planos de ensino dos cursos deveriam
conter conceitos e instrumentos curriculares que permitissem entender e apreciar
o ambiente e sua complexidade, alm de contedos que deixassem os estudantes
compreenderem a relao entre a atividade humana e o ambiente, de maneira
a integrar o fator ambiental em sua futura atividade profissional (BOLEA et
al., 2004). No entanto, de acordo com esses autores, [...] isso representa uma
mudana radical na concepo e explicao de muitas das disciplinas leciona-
das na Universidade (BOLEA et al., 2004, p. 444). Ambientalizar o currculo
no uma ideia nova, mas transformadora, pois significa instaurar, no sistema
educativo, uma srie de mudanas que incluam:
[...] inovaes conceituais, metodolgicas e atitudinais, mas tambm

estruturais e organizacionais, que permitam um enfoque interdisciplinar
5 Coerentes com os princpios do ProNEA, utilizamos a expresso sustentabilidade socio-

ambiental como contraponto noo de desenvolvimento sustentvel (DS), popularizada com o
Relatrio Brundtland (BRUNDTLAND, G. H. Our Common Future. Oxford: Oxford University
Press, 1987) e pelos governos na Conferncia das Naes Unidas, a Rio 92.
no currculo, que facilite um planejamento global de objetivos e

contedos, que se aproxime da compreenso da complexidade e da
viso planetria [...] que facilitem a descentralizao e a flexibilidade do
currculo necessrias para adaptar-se ao entorno e dar respostas as suas
inquietudes. (GONZLES MUOZ, 1996, p. 37).
Frente a esse desafio, este artigo tem o objetivo de promover um dilogo

sobre a necessidade de uma retomada dos estudos relacionados ambientaliza-
o curricular, de forma a compreender melhor esse conceito e as perspectivas
desse processo, na incorporao da cultura da sustentabilidade socioambiental
como poltica institucional nas universidades.
Ambientalizao curricular: da construo do conceito ao desafio

da institucionalizao
A temtica da ambientalizao curricular constitui-se, por si s, um campo

profcuo de investigao. Podemos considerar a gnese do surgimento desse
termo no esforo pioneiro de pesquisadores(as) de vrios pases na constituio
da Rede de Ambientalizao Curricular do Ensino Superior (ACES). Essa rede
foi constituda em 2002 com o objetivo de apresentar um projeto comum ao
Programa ALFA da Unio Europeia sob o ttulo Programa de Ambientalizao
Curricular do Ensino Superior: proposta de intervenes e anlises do processo,
envolvendo 11 universidades, sendo cinco europeias e seis latino-americanas, das
quais trs eram brasileiras (UNESP Universidade Estadual Paulista, UNICAMP
Universidade Estadual de Campinas e UFSCar Universidade Federal de So
Carlos). O projeto teve como finalidade elaborar metodologias de anlises para
avaliar o grau de ambientalizao curricular dos Estudos Superiores na Amrica
Latina e Europa (GELI, 2002). De acordo com essa autora,
A colaborao entre as onze universidades que participam no projeto

ACES [...] permite realizar um trabalho conjunto entre instituies
que partem de realidades e situaes diversas e contrastar os pontos de
vista, os projetos e as estratgias ambientalizadoras das instituies que
participam no programa. (GELI, 2002, p. 17).
A trajetria e a produo cientfica desse grupo (ARBAT; GELI, 2002;

JUNYENT; GELI; ARBAT, 2003; GELI; JUNYENT; SNCHES, 2003), regis-
tradas no stio da rede6, legaram-nos referenciais importantes para a ambientali-
zao em universidades no exterior e especialmente no Brasil. Pesquisadores(as)
na UNESP de Rio Claro (CARVALHO; CAVALARI; SANTANA, 2003), na
UNICAMP (AMORIM; ARBAT, 2003) e na UFSCar (FREITAS et al., 2003)
discutiram essa temtica e forneceram elementos e estratgias para o diagnstico
e constituio de um currculo ambientalizado. Entretanto, depois de amplos
debates, os pesquisadores da rede ACES no chegaram a uma nica definio,
mas sim a quatro, dentre as quais destacamos a seguinte:
[...] ambientalizao curricular um processo contnuo de produo

cultural voltado formao de profissionais comprometidos com a
completa busca das melhores relaes possveis entre a sociedade e a
natureza, atendendo aos valores da justia, da solidariedade e da equidade,
aplicando os princpios ticos universalmente reconhecidos e o respeito
s diversidades (JUNYENT; GELI; ARBAT, 2003, p. 21, grifos dos
autores, traduo nossa).
No referido projeto, os pesquisadores estabeleceram metodologias para

a anlise do grau de ambientalizao dos cursos superiores das IES partici-
pantes, que incluam 10 caractersticas para que um curso fosse considerado
ambientalizado7 (JUNYENT; GELI; ARBAT, 2003). Essas 10 caractersticas
ou indicadores e seus critrios para constituio de um guia para um currculo
ambientalizado podem ser representadas pelo Diagrama Circular da Figura 1.
A forma circular do Diagrama permite-nos
[...] pensar sobre os diferentes elementos sem hierarquia prvia, e sim a

partir de uma relevncia igualitria. As linhas descontnuas permitem a
expresso visual da permeabilidade e facilitam a percepo de um rico
6 Disponvel em: <http://insma.udg.es/ambientalitzacio/web_alfastinas/castella/c_index.

htm>. Acesso em: 14/05/2014.
7 So elas: 1. Compromisso para a transformao das relaes sociedade-natureza; 2.
Complexidade; 3. Ordem disciplinar (flexibilidade e permeabilidade); 4. Contextualizao local e
global; 5. Considerao do sujeito na construo do conhecimento; 6. Considerao aos aspectos
cognitivos e afetivos das pessoas; 7. Coerncia e reconstruo entre teoria e prtica; 8. Orientao
de cenrios alternativos; 9. Adequao metodolgica; e 10. Espaos de reflexo e participao
democrtica. (JUNYENT; GELI; ARBAT, 2003, p. 22, traduo nossa).
FIGURA 1 DIAGRAMA CIRCULAR DAS CARACTERSTICAS DE UM CURRCULO

AMBIENTALIZADO
FONTE: OLIVEIRA JUNIOR et al. (2003, p. 41).
conjunto que pode ser produzido a partir das especificidades de cada

caracterstica. (OLIVEIRA JUNIOR et al., 2003, p. 43).
O diagrama constitui a valorizao da diversidade como elemento que

integra, ao mesmo tempo, as semelhanas e as diferenas entre as instituies
participantes. Nesse sentido, as IES adaptaram esse diagrama sua prpria
realidade, adicionando novas caractersticas ou suprimindo-as, ao realizar esta
movimentao na maioria dos casos, incluindo as caractersticas em outros
mbitos (OLIVEIRA JUNIOR et al., 2003).
O estudo da noo de ambientalizao e da ambientalizao curricular
pode ser identificado na literatura, na Educao Bsica (SANMART; PUJOL,
2002; COPELLO-LEVY, 2004, 2006) e, recentemente, pesquisas foram reto-
madas na Educao Superior no Brasil (PAVESI; FARIAS; OLIVEIRA, 2006;
KITZMANN, 2007; MARCOMIN; SILVA, 2010; KITZMANN; ASMUS, 2012;

GUERRA; FIGUEIREDO; SCHMIDT, 2012a, 2012b; dentre outros).
Kitzmann (2007, p. 553), ao avaliar o processo de ambientalizao em
sistemas formais e no-formais de ensino, discute os conceitos de ambienta-
lizao e de Educao Ambiental formal e no formal, procurando identificar
a integrao da dimenso ambiental em diferentes nveis e espaos educativos.
Alm disso, busca [...] analisar as propostas de Ambientalizao Curricular
de um curso tcnico profissionalizante do Servio Nacional de Aprendizagem
Comercial SENAC com base nos estudos da Rede ACES (KITZMANN,
2007, p. 553).
A referida autora defende a noo de que ambientalizar o ensino significa
inserir a dimenso socioambiental onde ela no existe ou est tratada de forma
inadequada (KITZMANN, 2007, p. 554), o que exige mudanas administrativas
e estruturais nas IES. Desse modo, percebe-se que necessrio que o processo
de ambientalizao esteja norteado em critrios e princpios definidos de forma
clara e abrangente, assim como ser realizado de forma sistmica, considerando
tanto a reforma curricular quanto a institucional, de modo a garantir a sua ade-
quada implementao (KITZMANN, 2007, p. 553-554). Nesse sentido, alm
das mudanas curriculares, preciso efetuar mudanas estruturais relacionadas
aprendizagem da temtica ambiental.
Nessa perspectiva, e reforando o pensamento da autora, Guerra, Figueire-
do e Schmidt (2012a, 2012b) enfatizam a importncia da articulao de esforos
entre diferentes atores (docentes, discentes e pesquisadores das Universidades
e professores da Educao Bsica) no aperfeioamento dos conhecimentos ad-
quiridos na universidade com a integrao e a melhoria do ensino da Educao
Bsica. Essa posio demonstrada no trabalho desses autores com a utilizao
e a validao de um material pedaggico em suporte multimiditico (CD-ROM),
com o tema gerador sustentabilidade, junto a bolsistas de 10 cursos de licen-
ciatura vinculados ao Programa de Bolsas de Incentivo Docncia (PIBID) da
Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Em nosso entendimento, trabalhos
com essa temtica so importantes para:
[...] que se possa avanar, superar o obstculo da fragmentao,

estabelecendo um dilogo de saberes que torne realidade o processo de
ambientalizao dos cursos de Licenciatura de nossas universidades, e
a formao continuada e atualizao de professores(as) educadores(as)
ambientais das redes pblicas de ensino. (GUERRA; FIGUEIREDO;
SCHMIDT, 2012b, p. 256).
Kitzmann e Asmus (2012) definem ambientalizao curricular como um

processo de inovao por meio de intervenes que visam integrar temas so-
cioambientais aos contedos e s prticas das instituies de ensino. Para eles,
a ambientalizao deve promover um questionamento constante e aberto sobre
os conhecimentos e suas produes, tendo em vista o favorecimento da forma-
o integral dos estudantes em seus diferentes nveis escolares. Por essa razo,
esse processo deve ocorrer no somente na esfera curricular, mas nas diferentes
instncias do processo educativo, requerendo, assim, a ampliao do conceito de
ambientalizao curricular para ambientalizao de todo o campus universitrio.
Portanto, a ambientalizao da universidade envolve no s o currculo,
mas a pesquisa, a extenso e a gesto ambiental do campus universitrio, como
um processo contnuo e dinmico, que pode auxiliar na transio das instituies
de ensino para tornarem-se autnticos espaos educadores sustentveis. Esses
espaos so aqueles que tm [...] a intencionalidade pedaggica de se consti-
tuir em referncias concretas de sustentabilidade socioambiental (TRAJBER;
SATO, 2010, p. 71).
A Resoluo aprovada pelo Conselho Nacional de Educao (CNE) que
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental
DCNEA (BRASIL, 2012), lanadas durante a Conferncia das Naes Unidas
sobre Desenvolvimento Sustentvel, Rio+20, no utiliza diretamente o termo
ambientalizao. No entanto, entendemos que, em seu artigo 21, remete a esse
conceito, quando determina que:
Os sistemas de ensino devem promover as condies para que suas insti-

tuies educacionais se constituam em espaos educadores sustentveis,
com a intencionalidade de educar para a sustentabilidade socioambiental
de suas comunidades, integrando currculos, gesto e edificaes, em
relao equilibrada com o meio ambiente e tornando-se referncia para
seu territrio. (BRASIL, 2012, p. 7).
Nesse sentido, as Diretrizes orientam os sistemas de ensino a garantir a

insero dos conhecimentos concernentes Educao Ambiental nos currculos
de todas as reas da Educao Bsica e da Educao Superior pela transver-
salidade, mediante temas relacionados ao meio ambiente e sustentabilidade
socioambiental, como contedo dos componentes constantes do currculo, e pela
combinao de transversalidade e de tratamento nos componentes curriculares.
Para isso, recomenda que, no planejamento e na gesto, sejam considerados os
saberes e os valores da sustentabilidade, a diversidade de manifestaes da vida,
os princpios e os objetivos estabelecidos nas Polticas educacionais. Assume,

tambm, a transversalidade da EA em todos os nveis de ensino, assim como o
investimento na formao de professores.
Assim, a Educao Ambiental passa a integrar efetivamente a proposta
pedaggica das instituies de ensino, da Educao Infantil Educao Superior,
interdisciplinar e transversalmente. Essas orientaes exigem uma atuao mais
ampla na escola e na universidade, o que s possvel por meio da formao ini-
cial e continuada, uma slida formao terico-metodolgica sobre as questes
ambientais e de sustentabilidade, a identificao de estratgias e recursos, e o
desenvolvimento de prticas pedaggicas inovadoras voltadas sustentabilidade
em suas diferentes dimenses (GUERRA; FIGUEIREDO; SCHMIDT, 2012b).
Acreditamos que, em ateno aos desafios das DCNEAs, para que elas
se constituam como poltica pblica, definindo os marcos legais, as diretrizes
e os princpios pedaggicos, e reafirmando que a EA deve ocorrer em todos os
nveis de ensino, novos desafios esto postos para os educadores no sentido de
institucionalizar a ambientalizao curricular na Educao Bsica e Superior,
com uma maior articulao entre o campo ambiental e o educacional. Desse
modo, esse processo contnuo de ambientalizao poder propiciar comunidade
escolar e universitria vivncias no s de prticas, mas tambm de princpios,
de atitudes e de valores da sustentabilidade que sejam incorporados por uma
sociedade que vive alm dos seus muros.
Um breve panorama do processo de ambientalizao nas universidades
Frente discusso do conceito e do processo de ambientalizao nas

universidades, voltamos nosso olhar s parcerias entre pesquisadores em redes,
alguns projetos de pesquisas e trabalhos apresentados em trs eventos: na II
Jornada Ibero-Americana da Alianza de Redes Iberoamericanas por la Sus-
tentabilidad y el Ambiente ARIUSA8 (GUERRA; FIGUEIREDO; SAENZ,
2012) e nas publicaes produzidas na terceira e na quarta edies do Seminrio
Sustentabilidade nas Universidades (LEME et al., 2012; RUSCHEINSKY et al.,
8 A II Jornada Ibero-Americana da ARIUSA, realizada na Universidade do Vale do Itaja,

com apoio das demais IES que formam a Rede Sul Brasileira de Educao Ambiental REASul,
teve como objetivo compartilhar experincias relevantes de ambientalizao nas atividades de
ensino, pesquisa, extenso e gesto ambientais promovidas nas IES que atuam no mbito ibrico,
latino-americano e caribenho. Participaram 117 pesquisadores de 10 pases (Brasil, Colmbia,
Argentina, Mxico, Espanha, Equador, Chile, Costa Rica, Guatemala e Cuba).
2014). Nossa escolha por esses eventos justifica-se uma vez que as pesquisas
apresentadas revelam um importante cenrio de discusso sobre o tema, com
contribuies de pesquisadores(as) de diferentes pases. Essa produo constitui
o estado da arte desse tema no contexto ibero-latino-americano, cuja discusso
nos remete reflexo sobre a importncia da retomada dos estudos da ambien-
talizao nas IES, e do compromisso das universidades com a sustentabilidade
socioambiental em suas polticas. Na II Jornada da ARIUSA, Senz e Benayas
relatam:
O processo de incorporao da dimenso ambiental nas instituies de

educao superior (IES) na Amrica Latina e no Caribe (ALC) iniciou-se
no comeo da dcada de 1950 e se desenvolveu por meio de trs etapas
que se caracterizam por estar centradas sucessivamente nos recursos
naturais, no meio ambiente e no desenvolvimento sustentvel. [...] de
1950 em diante, as universidades da Colmbia comearam a oferecer os
primeiros programas de formao tcnica e profissional para o aprovei-
tamento e conservao dos recursos naturais. Assim, durante as dcadas
de cinquenta e sessenta foram criados, naquele pas, 26 programas
acadmicos relativos a esses temas, em 14 diferentes IES. (SENZ;
BENAYAS, 2012, p. 31, traduo nossa).
Ainda, segundo esses autores, no referido perodo, avanos semelhantes

ou superiores foram observados em outros pases da Amrica Latina, iniciando
a Educao Ambiental propriamente dita, nos anos 1970, em um processo si-
multneo no mbito internacional. O incio da [...] terceira etapa do processo de
ambientalizao das universidades latino-americanas (SENZ; BENAYAS,
2012, p. 31) tem como marco a Conferncia das Naes Unidas para o Meio
Ambiente Humano (CNUMAD), conhecida como Rio 92. Eles enfatizam que,
infelizmente, publicaes referentes a esse importante processo de ambien-
talizao da educao superior na America Latina escasso na literatura, de
onde resulta a necessidade urgente de realizao de novos estudos sobre os
diferentes aspectos da incorporao da dimenso ambiental nas universidades
latino-americanas (SENZ; BENAYAS, 2012).
Em torno da incorporao da sustentabilidade socioambiental na Edu-
cao Superior, e com um esprito de cooperao internacional, as redes de
universidades integram-se ARIUSA, cuja rede associada no Brasil a Rede
Sul Brasileira de Educao Ambiental (REASul), com 14 IES-elos participando
efetivamente como membros da ARIUSA.
Da iniciativa de um projeto de cooperao internacional envolvendo o

Programa USP Recicla na Universidade de So Paulo, o Departamento de
Ecologia da Universidade Autnoma de Madri (UAM/Espanha) e a parceria da
PUCRS, surge o III Seminrio Sustentabilidade nas universidades9, em novem-
bro de 2011, de cujo evento membros da REASul e da ARIUSA participaram e
no qual apresentada a Plataforma informao, sensibilizao e avaliao da
sustentabilidade nas universidades10.
A temtica da ambientalizao, os debates e o intercmbio de ideias que
sucederam o referido Seminrio reuniram em uma parceria pesquisadores de
IES da REASul Universidade do Vale do Itaja (Univali), Unisinos e Centro
Universitrio de Brusque (Unifebe) com a USP So Carlos no desenvolvimento
de um projeto de pesquisa11, iniciado em 2013, que tem como objetivos analisar
os documentos curriculares dos cursos de graduao; identificar abordagens e
metodologias relacionadas sustentabilidade e definir critrios, indicadores,
estratgias e aes aplicveis s IES. A REASul tambm promoveu uma Reu-
nio de trabalho sobre Ambientalizao, Sustentabilidade, Educao ambiental
e Universidade em Santa Catarina Anlise, levantamento de estratgias e
busca de novos rumos, na Univille, Campus Joinville/SC12.
Paralelamente a esse movimento, as universidades espanholas desenvol-
veram indicadores de avaliao das polticas universitrias de sustentabilidade
(CADEP, 2010). Por iniciativa de pesquisadores desse grupo, em dezembro de
2012, a ARIUSA cria a Red de Indicadores de Sostenibilidad en las Universi-
dades (Red RISU) e passa a integrar a Alianza Mundial de Universidades sobre
Ambiente y Sostenibilidad (GUPES), uma iniciativa do Programa das Naes
Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) e da Rede de Formacin Ambiental
para America Latina y el Caribe.
9 Os Seminrios Sustentabilidade na Universidade originaram-se de um projeto financiado

pela Agncia Espanhola de Cooperao Internacional para o Desenvolvimento (AECID), com o
objetivo de empreender esforos de cooperao e fortalecimento nas reas de gesto, educao e
participao ambiental em ambas as instituies, orientando-as para a incorporao de medidas
sustentveis em seus processos (FIGUEIREDO; GUERRA; CARLETTO, 2014).
10 O acesso Plataforma est disponvel pelo stio: <http://www.projetosustentabilidade.
sc.usp.br>. Acesso em: 15/05/2014.
11 Trata-se do projeto Ambientalizao e Sustentabilidade nas Universidades: Subsdios e
Compromissos com Boas Prticas Ambientais, financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvi-
mento Cientco e Tecnolgico (CNPq).
12 A reunio teve a participao de 12 IES do Sistema ACAFE (Associao Catarinense
Fundao Educacional) e da UNESP de Tup-SP e produziu a Carta de Joinville, com os seguintes
encaminhamentos: constituir um Frum de discusso sobre ambientalizao e sustentabilidade nas
IES do Sistema ACAFE; elaborar projetos interinstitucionais de pesquisa sobre a temtica; integrar
projetos e aes de sustentabilidade socioambiental com as polticas institucionais das IES.
Na reunio da Rede ARIUSA, em Vila de Leyva, na Colmbia, em de-

zembro de 2012, pesquisadores da Univali, da USP So Carlos, da Unisinos
e da Unifebe assumiram a organizao do IV Seminrio Sustentabilidade na
Universidade: Desaos Ambientalizao nas Instituies de Ensino Supe-
rior no Brasil13. Nesse evento, o conceito de ambientalizao ganha destaque
nos Grupos de Trabalho (GT), especialmente no GT 2: A incorporao da
sustentabilidade socioambiental no currculo da graduao e ps-graduao
(ambientalizao curricular).
Em 2013, um projeto da Red RISU14 discutiu e adaptou os indicadores da
Comisin Sectorial de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevencin
de Riesgos (CADEP)15 ao contexto das universidades latino-americanas e do
Caribe, envolvendo 80 universidades de 10 pases: Chile, Brasil, Venezuela,
Costa Rica, Repblica Dominicana, Argentina, Peru, Colmbia, Guatemala e
Mxico. No Brasil, dez IES vinculadas REASul e trs convidadas participam
do projeto sob a coordenao da Universidade do Vale do Itaja (Univali).
Carvalho e Silva (2014) destacam a importncia desse movimento das Jor-
nadas e Seminrios sobre a sustentabilidade e ambientalizao nas universidades:
[...] a reunio de todos esses atores, iniciativas, redes e pesquisas no IV

Seminrio parte de um processo de produo de conceitos e indica-
dores de sustentabilidade na universidade que est em curso, que, nesse
momento, agrega uma nova rede (ARIUSA/GUPES) e que promete
a abertura de novos estudos sobre indicadores de sustentabilidade na
Amrica Latina e Caribe, em dilogo com o estudo realizado na Espanha.
(CARVALHO; SILVA, 2014, p. 125).
13 O evento foi realizado em Porto Seguro (BA), com o apoio da REASul e ARIUSA e
contou com a participao de pesquisadores de 51 IES (18 da regio Sudeste, 13 do Nordeste, 12
do Sul, 6 do Centro-Oeste e 2 do Norte), de Secretarias de Educao e da Coordenao Geral de
Educao Ambiental (CGEA) do MEC.
14 Trata-se do Projeto Definicin de indicadores y evaluacin de los compromisos con la
sostenibilidad en Universidades Latinoamericanas, sob a coordenao do Prof. Dr. Javier Benayas
del Alamo, da Universidad Autnoma de Madrid (UAM Espanha).
15 Os indicadores foram estruturados em trs grandes reas: organizao, docncia e pesquisa
e gesto ambiental na universidade. Os 114 indicadores constituem 12 dimenses da sustentabilidade
relacionadas com os campos da poltica institucional, sensibilizao e participao da comunidade
universitria, responsabilidade socioambiental, docncia, pesquisa e extenso, transferncia de tec-
nologia e a gesto ambiental (biodiversidade, energia, gua, mobilidade, resduos, compras verdes,
urbanismo, impacto ambiental das instalaes universitrias, dentre outros).
Face ao exposto, verifica-se que o trabalho pioneiro dos pesquisadores da

Rede ACES foi retomado nos ltimos anos graas articulao das redes de
universidades e socializao da produo cientfica sobre ambientalizao e ao
compromisso com sua institucionalizao nas IES. Entretanto, Santos e Freitas
(2014), citando Documento Tcnico elaborado por Lipai (2013), alertam que
de 31 IES pblicas federais, apenas 33% delas indicaram a presena da susten-
tabilidade ambiental no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) um
documento estratgico orientador das aes nas IES16.
Algumas consideraes sobre um processo ainda inconcluso
Esse trabalho soma-se a outros que indicam que, na atualidade, a questo

do movimento de ambientalizao curricular e sustentabilidade nas universidades
aponta para uma releitura do conceito e ampliao ou inovao do modelo de
indicadores da Rede ACES, avanando, assim, no processo de incorporao da
cultura da sustentabilidade nas IES, para assumirem seu compromisso com a
sustentabilidade socioambiental.
Os artigos resultantes dos eventos citados e a iniciativa de trabalhos
cooperativos em redes de universidades contribuem para que avancemos nas
discusses no sentido de alcanar, em mdio prazo, a almejada insero da
temtica ambiental e da sustentabilidade socioambiental na construo de uma
cultura ambiental nas universidades.
As reflexes e comentrios sobre os trabalhos de ambientalizao apresen-
tados neste artigo demonstram a existncia de uma preocupao da universidade,
como instituio social e comunitria, em realizar o processo de ambientalizao
e a insero da sustentabilidade na comunidade universitria e em seu entorno.
No entanto, embora tenhamos avanado na dimenso da gesto ambiental
para a sustentabilidade como o caso de IES brasileiras como a Universidade
de So Paulo (USP), a Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), a Uni-
16 Segundo os autores: Em relao natureza das aes, a maioria da rea curricular

(84%), seguida de gesto (15%) e edicaes (1%). Das aes de currculo, mais da metade refere-se
extenso. As aes de gesto, em sua maioria, so voltadas para uso e descarte da gua, resduos
slidos e qumicos, aquisio de bens e administrao do campus. Pouco foi mencionado sobre as
questes concernentes aos processos decisrios/gesto democrtica. Quanto s edicaes, o foco
estava na ecoecincia energtica dos prdios (SANTOS; FREITAS, 2014, p. 289). Cf. LIPAI, E.
Produto n. 1) Documento Tcnico contendo estudo sobre as possibilidades de engenharia de oferta
(modelos) para os cursos de extenso, aperfeioamento e especializao disponibilizados pela
Educao Ambiental no mbito da Rede de Educao para Diversidades, 2013 no publicado.
sinos, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), a

Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC-Minas), a Universidade
Estadual Paulista (Unesp), dentre outras , quando se trata da ambientalizao
na organizao curricular, depara-se com um hiato entre a efetiva insero
dessa temtica nos documentos curriculares e nas prticas docentes e o que
recomendam as Diretrizes Curriculares e as exigncias do MEC-INEP para
avaliao e recredenciamento dos cursos no que se refere integrao da Edu-
cao Ambiental nas disciplinas dos cursos de graduao de modo transversal,
contnuo e permanente.
Em decorrncia do mencionado, dentre outros fatores tratados neste artigo,
concordamos com Kitzmann (2007) que a ambientalizao na universidade deve
ser um processo contnuo e dinmico. Contudo, ele no pode ocorrer somente na
esfera curricular, mas nas diferentes instncias do processo educativo (ensino,
pesquisa, extenso, gesto ambiental e administrao), requerendo, assim, a
ampliao do conceito de ambientalizao curricular para ambientalizao de
todo o campus (KITZMANN; ASMUS, 2012).
Concordamos, tambm, com a recomendao de Oliveira (2006) de que
necessria a definio de critrios e de indicadores para a ambientalizao que
se constituam como subsdios para a formulao e/ou fortalecimento de polticas
pblicas e de polticas institucionais comprometidas com a ambientalizao.
Assim, as polticas ambientais das universidades devem estar sintonizadas e em
articulao com as polticas pblicas em Educao Ambiental e meio ambiente
(FIGUEIREDO; GUERRA; CARLETTO, 2014). Diante dessa argumentao,
consideramos necessrio que [...] o espao da escola [e da universidade] seja
repensado em sua articulao com o currculo, de acordo com as premissas da
sustentabilidade socioambiental, gerando uma nova cultura na comunidade
escolar (TRAJBER; SATO, 2010 p. 72).
Para concluir, importante ressaltar que o processo de ambientalizao
exige flexibilidade, dilogo de saberes, sociabilizao de conhecimentos de
diferentes reas, mudanas de atitudes e estilos de vida e vivncia de princpios
e valores ambientais. Alm disso, o compromisso de toda a comunidade univer-
sitria e escolar na transformao da realidade e na incorporao da cultura da
sustentabilidade socioambiental como poltica institucional nas universidades.
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Texto recebido em 09 de outubro de 2014.

Texto aprovado em 13 de outubro de 2014.

Ambientalização Curricular Na Educação Superior - Desafios e Perspectivas PDF

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Ambientalizao curricular na Educao

Superior: desafios e perspectivas

Antonio Fernando Silveira Guerra1

a panoramic description of work processes and experiences of curricular

A temtica ambiental integra o rol de preocupaes e de discusses da

3 Segundo Rockstrm (2009), em artigo da revista Nature, a espcie humana extrapolou

tica, torna-se indiscutvel sua importncia na insero da dimenso ambien-

[...] inovaes conceituais, metodolgicas e atitudinais, mas tambm

5 Coerentes com os princpios do ProNEA, utilizamos a expresso sustentabilidade socio-

no currculo, que facilite um planejamento global de objetivos e

Frente a esse desafio, este artigo tem o objetivo de promover um dilogo

Ambientalizao curricular: da construo do conceito ao desafio

A temtica da ambientalizao curricular constitui-se, por si s, um campo

A colaborao entre as onze universidades que participam no projeto

A trajetria e a produo cientfica desse grupo (ARBAT; GELI, 2002;

[...] ambientalizao curricular um processo contnuo de produo

No referido projeto, os pesquisadores estabeleceram metodologias para

[...] pensar sobre os diferentes elementos sem hierarquia prvia, e sim a

6 Disponvel em: <http://insma.udg.es/ambientalitzacio/web_alfastinas/castella/c_index.

FIGURA 1 DIAGRAMA CIRCULAR DAS CARACTERSTICAS DE UM CURRCULO

conjunto que pode ser produzido a partir das especificidades de cada

O diagrama constitui a valorizao da diversidade como elemento que

KITZMANN, 2007; MARCOMIN; SILVA, 2010; KITZMANN; ASMUS, 2012;

[...] que se possa avanar, superar o obstculo da fragmentao,

Kitzmann e Asmus (2012) definem ambientalizao curricular como um

Os sistemas de ensino devem promover as condies para que suas insti-

Nesse sentido, as Diretrizes orientam os sistemas de ensino a garantir a

os princpios e os objetivos estabelecidos nas Polticas educacionais. Assume,

Um breve panorama do processo de ambientalizao nas universidades

Frente discusso do conceito e do processo de ambientalizao nas

8 A II Jornada Ibero-Americana da ARIUSA, realizada na Universidade do Vale do Itaja,

O processo de incorporao da dimenso ambiental nas instituies de

Ainda, segundo esses autores, no referido perodo, avanos semelhantes

Da iniciativa de um projeto de cooperao internacional envolvendo o

9 Os Seminrios Sustentabilidade na Universidade originaram-se de um projeto financiado

Na reunio da Rede ARIUSA, em Vila de Leyva, na Colmbia, em de-

[...] a reunio de todos esses atores, iniciativas, redes e pesquisas no IV

Face ao exposto, verifica-se que o trabalho pioneiro dos pesquisadores da

Algumas consideraes sobre um processo ainda inconcluso

Esse trabalho soma-se a outros que indicam que, na atualidade, a questo

16 Segundo os autores: Em relao natureza das aes, a maioria da rea curricular

sinos, a Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), a

AMORIM, Antonio Carlos Rodrigues; ARBAT, Eva Bau. Diagnsticos e intervenes

COPELLO LEVY, Maria Ines. Escola ambientalizada e formao de professor@s:

GUERRA, Antonio Fernando Silveira; FIGUEIREDO, Mara Lcia; SAENZ, Orlando.

PAVESI, Alessandra; FARIAS, Carmen R.; OLIVEIRA, Hayde Torres. Ambientaliza-

Texto recebido em 09 de outubro de 2014.

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