Estilosdeaprendizajeminedu 160526035253 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica

Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional

Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular

Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria

Csar Puerta Villagaray
Pedagoga Coordinacin y supervisin general - MED

Serie 1 para docentes de Secundaria Antonieta Cubas Meja
Nuevos paradigmas educativos Supervisin pedaggica - MED
Fascculo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Miryam Narvez Rivero
Elaboracin
Liliana Espinoza Castro
Correccin de estilo - MED
c Ministerio de Educacin Teresa Mouchard Seminario
Van de Velde 160, San Borja Diseo y diagramacin
Rosa Segura Llanos
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ros Sur, Lima 01
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Hecho el Depsito Legal en la Teresa Serpa Vivanco
Biblioteca Nacional del Per Ilustracin y retoque digital:
Nro. 2007 - 00779 Rosa Segura Llanos
Z_S1CREDITOSPED.indd 14 8/17/07 10:40:38 AM

Presentacin
Durante mucho tiempo se plante una concepcin

de la educacin, de la enseanza y aprendizaje, con
lineamientos uniformes para todos los estudiantes,
Presentacin ............................... 1 sin tener en cuenta las particularidades de cada uno.
Logros de aprendizaje ..................... 2 Esto llev a que los docentes, en todo el pas, im-
partieran la enseanza a todos los estudiantes, con
Primera unidad contenidos y estrategias muy similares.
Denicin y modelos de estilos Actualmente, una serie de investigaciones estn di-
de aprendizaje.............................. 4 fundiendo y resaltando la importancia de reconocer
1.1 Denicin de estilo de aprendizaje . 6 que nuestra manera de aprender es diversa, que cada
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje uno posee caractersticas individuales, particulares,
basado en la seleccin de la para captar la informacin, procesarla y utilizarla;
informacin: los canales de en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo de
percepcin ............................... 9 aprender.
1.3 Modelo de estilo de aprendizaje
basado en el procesamiento y Tener en cuenta las diferentes formas de aprender
utilizacin de la informacin: nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: a
el ciclo del aprendizaje ............... 11 qu se reeren los estilos de aprendizaje?, hay nue-
vas maneras de ensear?, cules son las estrategias
Segunda unidad didcticas de enseanza que toman en cuenta los
Identicacin de los estilos distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que
de aprendizaje.............................. 14 todava no encuentran respuestas.
2.1 Observacin sistemtica .............. 16 Este fascculo pretende desarrollar algunos conteni-
2.2 Aplicacin de instrumentos ........... 18 dos que aporten al esclarecimiento y a la bsqueda
de respuestas en relacin a los llamados estilos de
Tercera unidad aprendizaje.
Pautas para desarrollar diferentes estilos
de aprendizaje con los estudiantes ..... 24 A travs de los contenidos planteados en las unida-
3.1 Pautas para trabajar segn estilos: des, buscaremos alcanzar algunas metas que apun-
seleccin de la informacin .......... 26 tan a desarrollar capacidades y valores.
3.2 Pautas para trabajar segn estilos:
procesamiento de la informacin ... 27
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters.................... 32
Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:3 8/10/07 5:17:09 AM

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Logros de
aprendizaje
Identica el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los
distintos enfoques y criterios para su clasicacin.
Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, as como el de
sus estudiantes.
Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos
de aprendizaje
Reexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos
Archivo Ministerio de Educacin de aprendizaje en sus estrategias de enseanza.
Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en
el diseo curricular de su institucin educativa.
Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presen-
tes en los estudiantes.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Denicin y Modelos Identicacin Pautas para

modelos de de los estilos de desarrollar
estilos de aprendizaje los estilos de
aprendizaje aprendizaje
Estilos al Estilos al
seleccionar la procesar la
informacin informacin
Observacin
sistemtica Seleccin de la
informacin
Aplicacin de
cuestionarios Procesamiento
de la
Visual Activo
informacin
Auditivo Terico
Cinestsico Reexivo
Pragmtico
Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:4 8/10/07 12:52:27 PM

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje
Cada persona
En un taller de capacitacin tiene un estilo peculiar
de aprender...
Ahora bien, muchos docentes
Por eso Juan
han podido pasar por la siguiente Claro, unos son
presenta muy buenas
estudiosos y otros
experiencia: son ojos... redacciones pero no est
atento en clase y a
Luisa le sucede lo
contrario
Soy
Jorge Palacios, vamos
a compartir este Soy Julia
taller Arrieta y tambin
compartiremos diversos
aspectos sobre los estilos
de aprendizaje.
y estas
diferencias hay que
tenerlas en cuenta
cuando enseamos
mmm. Qu? Tengo
Necesitar que ensear a
estrategias variadas, uno por uno?
qu interesante!
Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las vietas?
Si estuvieras en esa situacin, con cul de los pensamientos de los docentes de las vie-
tas te identicaras? Por qu?
Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje?
Si tu respuesta es no, qu es lo primero que piensas al escuchar estilos de aprendizaje?
Si tu respuesta es s, qu recuerdas o qu sabes sobre los estilos de aprendizaje?
Segn diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. Crees que un docente puede
cambiar su estilo de enseanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?
Por qu?
Si existen diversos estilos de aprender, crees que los estudiantes puedan desarrollarlos
todos, o algunos, o solo uno? Qu sera lo ms conveniente?
Es probable que frente a la armacin: Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y
es necesario tenerlo en cuenta en la enseanza te surjan una serie de preguntas como: Qu
quiere decir esto? Tendr que preparar material diferente para cada uno? Cmo puedo identi-
car el estilo de cada uno? Tendr que cambiar mis estrategias de enseanza? Yo tengo tambin
un estilo de aprender? Tiene que ver con mi estilo de ensear?...
Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, reexionando, com-
partiendo con nuestros compaeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos con-
ceptos a la prctica diaria.

Primera unidad
Definicin y modelos de
estilos de aprendizaje
Propsito de la unidad
Esta primera unidad se propone identicar el concepto de estilos de aprendizaje a
travs de los distintos modelos de aprender, as como reconocer y valorar la relacin
que hay entre ellos.
Logros de aprendizaje
Dene, con claridad y precisin, estilos de aprendizaje.
Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la informacin, dentro del
proceso de aprendizaje.
Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la in-
formacin.
Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y
utilizar la informacin.
Reexiona sobre sus propios estilos de aprendizaje.
Valora los diferentes estilos de aprender.
Organizador visual
Denicin y Modelos
modelos de
estilos de
aprendizaje
Estilos al Estilos al
seleccionar la procesar la
informacin informacin
Visual Activo
Auditivo Terico
Cinestsico Reexivo
Pragmtico

Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...
Entienden La verdad... Ah, s! pero yo he

eso de los estilos de recuerdo algo escuchado otros estilos: Puede ser...
aprendizaje? me parece que eran tres el activo y no me a veces, es lo mismo
estilos: visual, auditivo acuerdo qu ms... con otro nombre...
y cinestsico
Mejor ahora
que entremos le
preguntamos al
facilitador...
Lo que es yo,
Ya, vamos
estoy confundida no
preguntemos nuestras
s si me servir
dudas!
Primero precisaremos
qu son los estilos de
aprendizaje? Luego, haremos un
esquema sobre los diferentes modelos
de los estilos de aprendizaje.
Reexionemos si es que son tiles o
no para nuestro trabajo
diario.
Lo que sabes del tema

Piensa en tus estudiantes: Si planteas que elaboren el resumen de un texto y que luego
lo expongan a sus compaeros de la manera que ellos preeran, crees que todos lo
harn de la misma manera? Por qu?

1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es comn para
Qu es lo todos los autores y es denido de forma variada. Te presentamos
primero que les algunas deniciones:
sugiere la palabra
estilo?
es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
maniesta cuando se confronta con una tarea de apren-
dizaje (Schmeck, 1882).
es una forma consistente de responder y utilizar los
estmulos en un contexto de aprendizaje (Claxton y
Ralston, 1978).
son los modos caractersticos por los que un individuo
procesa la informacin, siente y se comporta en las situa-
ciones de aprendizaje (Smith, 1988).
La mayora coincide en que se trata de cmo se procesa la infor-

macin.
La denicin que consideramos ms completa es la que propone
Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y siolgicos que sirven como indicado-
res relativamente estables de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizajes. Keefe, (1988).
Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje
Los rasgos cognitivos tienen que Los rasgos siolgicos se ree-

ver con la forma en que los es- ren a las caractersticas biol-
tudiantes estructuran los conte- gicas que tienen que ver con
nidos, forman y utilizan concep- aspectos heredados y funcio-
tos, interpretan la informacin y namiento de los procesos vita-
resuelven los problemas. les de la persona.
Los rasgos afectivos incluyen las motiva-

ciones y expectativas que intervienen en
el aprendizaje.
En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias

predominantes que tienen las personas para aprender, que se re-
ejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes moti-
vaciones, las maneras peculiares de organizar la informacin. Por
6 ejemplo, algunos preferirn utilizar esquemas en vez de redaccio-

nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presenta-

cin audiovisual o dramatizarla. Qu opinan
sobre lo que dice Y cmo
Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son rela- Revilla? se hace?
tivamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de
mejorarse y aade que cuando a los estudiantes se les ensea se-
gn su estilo de aprendizaje aprenden con ms efectividad.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente rela-
cionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso acti-
vo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboracin de la infor- Ser cierto?
macin recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos en funcin de sus propias caractersticas.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de apren-
dizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a enten- Para reflexionar
der los comportamientos que observamos a diario en el aula; por
Qu contestaras a las
ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la
preguntas que hacen los
forma en que estn aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de docentes en la vieta?
acciones que pueden resultar ms ecaces en un momento dado.
Crees que sera posible
Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier ensear a todos los
teora. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de apren- estudiantes en tu aula,
dizaje como una herramienta para clasicar a los estudiantes en segn su propio estilo de
categoras cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversi- aprendizaje?
dad de estilos si son bien estimulados.
En las ltimas dcadas se han elaborado

Con respecto
a la clasicacin o
diversas teoras y modelos para explicar
modelos de los estilos las diferencias en la forma de aprender.
de aprendizaje Pero, de todas esas teoras y modelos,
cul es la que vale, la mejor!?
La respuesta es que todas y ninguna. La
palabra aprendizaje es un trmino muy
amplio que abarca fases distintas de un
mismo y complejo proceso. Cada uno de
Archivo Ministerio de Educacin

los modelos y teoras existentes enfoca
el aprendizaje desde un ngulo distinto.
Cuando se contempla la totalidad del
proceso de aprendizaje, se percibe que
esas teoras y modelos, aparentemente
contradictorios entre s, no lo son tanto,
e incluso, se complementan.
Como docentes y segn en qu parte del proceso de aprendizaje

centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un
modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso
de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos:
1. El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de in-
formacin. De toda la informacin que recibimos, seleccionamos
una parte. Cuando analizamos cmo seleccionamos la informa-
cin, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los
7
estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestsico.

2. Una vez seleccionada la informacin, la organizamos, la procesa-

mos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey
y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue
entre estudiantes activos, tericos, reexivos y pragmticos.
A continuacin te presentamos este grco de los modelos de es-
tilos de aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Al seleccionar la informacin Al organizar, procesar y utilizar la informacin
Visual Activo
Auditivo 8
Terico
Cinestsico Reexivo
Pragmtico
Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje

(trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del rea de Persona,
Familia y Relaciones Humanas) y all ubicaremos estos dos modelos:
Selecciona la informacin:
Visual, auditivo, cinestsico
Sensorial
E X P E C T A T I V A S
M O T I V A C I N
Memoria
Corto Plazo
Memoria
de Trabajo
Memoria
Largo Plazo
Organiza, procesa y utiliza:

Activo, reexivo, terico y pragmtico
FAMILIA SOCIEDAD CULTURA

Naturalmente, en la prctica, estos modelos estn estrechamente relacionados. Por ejemplo, si parti-
mos de seleccionar la informacin visualmente, esto afectar nuestra manera de organizar y procesar
dicha informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le pres-
tamos atencin a los canales de percepcin y formas de procesar la informacin.
Bien, veamos ahora algunas de las caractersticas especcas de cada uno de los modelos de los es-
tilos de aprendizaje.
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado

en la seleccin de la informacin: Para reflexionar
los canales de percepcin Por ejemplo, cuando
te presentan a alguien,
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de qu te resulta ms
nuestros sentidos una gran cantidad de informacin del mundo que fcil recordar despus:
nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e la cara, el nombre, o
ignora el resto. la impresin que esa
persona te produjo?
Algunos de nosotros tendemos a jarnos ms en la informacin que
recibimos visualmente; otros, en la informacin que recibimos au-
ditivamente y otros, en la que se recibe a travs del movimiento,
la accin y otros sentidos.
CANAL VISUAL

Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que
recibimos visualmente, nos resulta ms fcil recons-
truir en nuestra mente la informacin visual. O dicho
de otro modo, nos resulta ms fcil representar visual-
mente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de repre-
sentacin visual siempre que recordamos imgenes.
CANAL AUDITIVO
El sistema de representacin auditivo es el que

nos permite or en nuestra mente voces, soni-
dos, msica. Cuando recordamos una meloda
o una conversacin, o cuando reconocemos la
voz de la persona que nos habla por telfono,
estamos utilizando el sistema de representa-
cin auditivo.
Por ltimo, cuando asociamos nues- CANAL CINESTSICO

tras sensaciones y movimientos, es-

tamos utilizando el sistema de repre-
sentacin cinestsico. Por ejemplo,
cuando aprendemos algn deporte,
o realizamos una actividad que im-
plica el uso de mquinas, instrumen-
tos, computadora, entre otras.
9

Las personas que se CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN

fijan ms en lo que ven SU CANAL DE PERCEPCIN PREFERIDO
recuerdan las caras,
CANAL CANAL
pero a veces tienden a ASPECTO CANAL VISUAL AUDITIVO CINESTSICO
olvidarse de los nombres;
por el contrario, las Lectura Le gustan las Suele leer en voz Le gustan las his-
descripciones y alta o mover los torias de accin
personas que se fijan las ilustraciones. labios. y escenicarlas,
en lo que oyen suelen Suele imaginar- Le gustan los dilo- ms que leerlas.
aprenderse antes los se las escenas gos y las obras de
mientras lee. teatro.
nombres que las caras. Se ja poco en las
El que nos fijemos ms ilustraciones.
en un tipo de informacin
Ortografa Recuerda como Pronuncia las Escribe las pala-
que en otra parece estar una fotografa palabras y tiende bras y trata de
directamente relacionado las palabras an- a escribirlas segn recordar cmo
tes de escribir- el sonido, lo que las escribi antes
con la forma en la que las, utilizando su puede llevarlo a para comprobar
recordamos despus esa memoria visual, cometer faltas si no comete fal-
informacin. lo que puede ortogrcas. tas de ortografa.
ayudar a come-
ter pocas faltas
ortogrcas.
Memoria Recuerda lo que Recuerda lo que Recuerda lo que

ve. Por ejemplo, oye. Por ejemplo, hizo, o la impre-
las caras pero no los nombres, pero sin general que
los nombres. no las caras. eso le caus, pero
no los detalles.
Periodos Mira algo ja- Tararea para s mis- Busca moverse,

de inacti- mente, dibuja, mo o busca hablar puede cami-
vidad lee. con alguien. nar por la sala,
inquietarse e
inquietar a los
compaeros.
Para reflexionar
Condicio- Necesita ver el Aprende mejor Necesita el
Te identicas con algunas nes gene- material mien- escuchando al pro- movimiento para
de las caractersticas rales que tras lo escucha. fesor que leyendo aprender, parti-
sealadas? Podras decir si favorecen Preere leer el un texto. cipar en socio-
te aproximas ms a una que su apren- material antes Puede mejorar su dramas, armar
dizaje que escuchar al aprendizaje escu- y desarmar, ela-
a otra manera de percibir la
profesor. chando grabaciones borar maquetas,
informacin? Utiliza cuadros, o escuchando a entre otros.
Al leer estas caractersticas dibujos, gr- otros relatar los Responde bien
has recordado a alguno de cos. contenidos. en programas.
Preferencia por Le cuesta trabajar interactivos con
tus estudiantes?
videos, progra- con los textos y la computadora.
Las actividades que mas en compu- lo hace mejor con No puede estar
realizas con ellos, en su tadora. las exposiciones mucho tiempo
mayora, con cul de los Le cuesta recor- orales. quieto.
dar lo que oye. Memoriza escuchan-
canales de percepcin
do el material varias
tienen mayor relacin? veces.
10

1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado
www.protad.nl
en el procesamiento y utilizacin de la
informacin: el ciclo del aprendizaje
David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a travs de

la experiencia, la reexin, la conceptualizacin y la aplicacin,
propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo
que se puede representar en el siguiente esquema:
David Kolb (n. 1939).
1.Experiencia
concreta Experimentar
4.Experimentacin
activa 2.Observacin
reexiva
Aplicar Reexionar
3.Conceptualizacin
abstracta Formar conceptos
P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin

de la propuesta de David Kolb, y sealan que los estilos de apren-
dizaje son la interiorizacin, por parte de cada sujeto, de una
etapa determinada del proceso circular de aprendizaje sealado
por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje
para procesar y utilizar la informacin son tambin cuatro:
1. Estilo activo (experimetar)
2. Estilo reexivo (reexionar)
3. Estilo terico (formar conceptos)
4. Estilo pragmtico (aplicar)
Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender

explicita ms que otros el proceso de aprendizaje de los estudian-
tes; lo que facilita identicar y elaborar las estrategias de ense-
anza ms adecuadas para cada uno de los estilos.
11

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y

UTILIZAR LA INFORMACIN
ASPECTO ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMTICO
Foto Cortesa Asociacin Kallpa


Bsqueda de nuevas Antepone la re- Destacan por el Busca la experimen-
experiencias. exin a la ac- enfoque lgico de tacin y aplicacin
cin. los problemas. de las ideas.
Son de mente abier-
ta, nada escpticos Observa con de- Adaptan e inte- Descubren el aspec-
y acometen con en- tenimiento las gran las observa- to positivo de las
tusiasmo las tareas distintas experien- ciones dentro de nuevas ideas y apro-
nuevas. cias y las considera teoras lgicas y vechan la primera
GENERALES
Son personas que ac- desde diferentes complejas. oportunidad para

tan en el momento. perspectivas. experimentarlas.
Enfocan los pro-
Se motivan si su que- Tienden a analizar blemas de forma
hacer diario est lle- los datos con de- escalonada, por Les gusta actuar r-
no de actividad. tenimiento antes etapas lgicas. pidamente y con se-
de llegar a alguna guridad con aquellas
Se crecen ante los Tienden a ser per-
conclusin. ideas y proyectos
CARACTERSTICAS
desafos que suponen feccionistas. que les atraen.

nuevas experiencias, Observan y anali-
y se aburren con los zan la actuacin Integran los he- Tienden a ser impa-
largos plazos. de los dems, los chos en teoras co- cientes cuando hay
escuchan e in- herentes. personas que teori-
Son personas que les
agrada estar en gru- tervienen o dan zan.
Les gusta analizar
po y centrar a su su opinin cuando
y sintetizar. Cuando hay que to-
alrededor todas las estn seguros de
lo que van a decir mar una decisin o
actividades. Son profundos
o hacer. resolver un proble-
en su sistema de
ma, lo hacen sobre
pensamiento, a la
los hechos reales y
hora de establecer
concretos.
principios, teoras
y modelos.
Buscan la raciona-
lidad y la objetivi-
dad, huyendo de
lo subjetivo y de
lo ambiguo.
12

Hemos revisado
dos modelos y hemos visto
cmo se complementan.Ahora
contesten individualmente es-
tas preguntas y luego compar-
tan sus respuestas...
Evaluando lo aprendido
1. Pensando en tus estudiantes:
Menciona 3 4 caractersticas de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de
aprendizaje presentados y fundamenta por qu lo consideras as?
Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algu-
nos?
Qu crees que es lo ms conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de apren-
dizaje o ensearles teniendo en cuenta solo su estilo predominante?
2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Pensando en cmo has seleccionado y procesado la informacin de esta unidad, en qu estilo
de aprendizaje te ubicaras? Por qu?
Te sentas cmodo(a) con todos los docentes que te ensearon? o preferas a alguno de ellos
en especial? Qu era lo que te gustaba de la forma de ensear de ese o esos docentes que
hacan que t aprendieras mejor?
Consideras que la manera como te ensearon, era coherente con tu estilo de aprender?
En tu etapa escolar, te sentas bien mientras aprendas? Qu cosas eran las que te aburran?
Cundo te interesabas?
Comparte con tus colegas las respuestas, comenten y saquen conclusiones.
13

Segunda unidad
Identificacin de los estilos

de aprendizaje
Esta unidad busca contribuir a reconocer y analizar tus estilos de aprendizaje y el de tus
estudiantes. Ahora, que ya conoces qu y cules son los estilos de aprendizaje, veremos
cmo puedes reconocer y analizar tu propio estilo de aprendizaje y el de tus estudiantes.
Identica los diversos estilos de aprendizaje en s mismo y en sus estudiantes.
Aplica diversos instrumentos para identicar los estilos de aprender en sus estudiantes.
Reexiona sobre la relacin entre los estilos de aprender de los estudiantes y las estrategias
de enseanza utilizadas en el aula.
Organizador visual
Identicacin
de los estilos de
aprendizaje
Observacin
sistemtica
Aplicacin de
cuestionarios
14

Continuamos con nuestro taller de capacitacin
Hoy realizaremos
un trabajo grupal,
los docentes del mismo
grado se agrupan
juntos
Compartan en
Cierren los ojos, el grupo los nombres
voy a mencionar las que han sealado,
caractersticas de los diversos han coincidido?
estilos... Piensen en sus por qu?
estudiantes y escriban los
nombres de aquellos que tiene
esas caractersticas.
Realiza la actividad
que seala el facilitador
Despus de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo:
Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?

Creen que es benecioso conocerlos? Por qu?
Creen que es posible identicar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?
Cmo creen que se puede hacer?
15

Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar

algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identi-
car los estilos de aprendizaje de los estudiantes:
Instrumentos de identificacin de
estilos de aprendizaje:
Observacin sistemtica.
a.1 Elaboracin de listas de cotejo, teniendo en cuenta las ca-
ractersticas de cada estilo que conocemos.
a.2 Registro de acciones en un anecdotario.
Aplicacin de cuestionarios o pruebas elaboradas por investiga-
dores, para este n.
2.1 Observacin sistemtica

Consiste en describir y analizar las conductas o comportamientos de los estudiantes en diversas ac-
tividades en su vida escolar y, si es posible, en otros mbitos de su vida cotidiana, que evidencian su
forma de aprender.
Se requiere estar muy atento al actuar de los estudiantes y se recomienda llevar a cabo el registro
escrito de lo observado de cada alumno, a travs de algunos instrumentos como una lista de cotejo,
un anecdotario, entre otros.
2.1.1 Lista de cotejo

Como su nombre lo dice, es una lista de aquellas conductas o comportamientos que se desean obser-
var, con el n de registrar si la conducta se presenta o no.
Este instrumento solo permite dos alternativas S o No, es decir, la conducta est presente o no lo est.
Se puede elaborar una lista de cotejo por cada estudiante, o un cuadro de doble entrada que permita
registrar la observacin de un grupo de estudiantes.
POR EJEMPLO:
PARA CADA ESTUDIANTE:
Nombre
Nombre Grado
Grado Fecha
S NO
Le gusta las descripciones
Imagina escenas
Preere videos
Gusta dramatizar
Gusta realizar experimentos
16

PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES:
Carlos Elisa Marn Mara Jos

S No S No S No S No S No
Le gusta las
descripciones
Imagina escenas
Preere videos
Gusta dramatizar
Gusta realizar
experimentos
...................................
OBSERVADOR
2.1.2 Anecdotario
Consiste en consignar diariamente los sucesos ms saltantes o situaciones especcas de los
estudiantes, as como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno
de ellos.
Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna dicultad.
Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula.
POR EJEMPLO:
Puede utilizarse:
Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco pginas por estudiante.
Fichas por estudiante.
Un modelo podra ser:
REGISTRO ANECDTICO
Estudiante: ................................................... Grado y seccin: ................
Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: ..........................
Situacin presentada:
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Accin asumida:
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Comentario sobre el estilo
.........................................................................................................
.........................................................................................................
...................................
OBSERVADOR
17

Ahora conoceremos
dos cuestionarios que nos
ayudarn a identicar los
estilos de aprendizaje. 2.2 Aplicacin de instrumentos
2.2.1 Canales para percibir informacin
Nombre
Grado Fecha
Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar

segn la siguiente escala:
1 = nunca Escribe el nmero que corresponda a tu respuesta segn la

2 = muy pocas veces escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta.
3 = pocas veces Suma tus respuestas y obtn el puntaje de cada colum-
4 = muchas veces na (A,B,C).
5 = siempre
Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.
PREGUNTAS A B C
1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las pala-

bras.
2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposi-
cin en vez de leer un libro.
3. Preero la clase donde hay texto que leer.
4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando es-
tudio.
5. Al prestar atencin a una exposicin, puedo recor-
dar las ideas principales sin anotarlas.
6. Preero las instrucciones escritas a las orales.
7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos.
8. Preero las clases donde tengo que dar una prueba
sobre lo escuchado.
9. Me ayuda ver lminas, videos, para comprender un
tema.
10. Recuerdo ms un tema cuando lo leo, que cuando
lo escucho en una exposicin.
11. Por lo general, tengo que escribir los nmeros tele-
fnicos para recordarlos bien.
12. Preero enterarme de las noticias escuchando la
radio, en vez de leerlas en el peridico.
13. Me gusta tener algo como un lpiz o lapicero en la
mano cuando estudio.
18

PREGUNTAS A B C
14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para

comprender mejor un tema.
15. Preero las instrucciones orales a las escritas.
16. Preero un libro de texto que tenga dibujos, diagra-
mas, grcos y cuadros porque me ayudan a com-
prender el tema.
17. Me gusta escuchar msica cuando estudio.
18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer.
19. Encuentro fcilmente mis errores cuando reviso mi
tarea.
20. Preero leer el peridico en vez de escuchar las
noticias.
21. Puedo recordar los nmeros de telfono solamente
oyndolos.
22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o
herramientas.
23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta
para or cmo suena.
24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en
movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar,
participar en una actividad
TOTAL
V A C
Para resolver y
aplicar este cuestionario
hay que tener
en cuenta.
Este cuestionario puede ser contestado des-

de los 11 aos hasta adultos.
Lee detenidamente las instrucciones.
El puntaje mayor indicar su canal predo-
minante de percepcin. ( V = visual, A= au-
ditivo, C= cinestsico)
Si los puntajes son cercanos, entonces puede
considerarse ms de un canal predominante.
19

Este
cuestionario nos ayudar a
identicar los estilos para procesar
y utilizar la informacin: estilo
2.2.2 Cuestionario Honey-Alonso de estilos
activo, reexivo, terico y de aprendizaje (chaea)
pragmtico.
Este cuestionario ha sido diseado para identicar tu

estilo preferido de aprendizaje.
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la
medida que tus respuestas sean verdaderas.
Si ests de acuerdo con la armacin, marca un signo
(+). Si, por el contrario, ests en desacuerdo, marca
un signo (-)
Por favor, contesta a todas las armaciones.
_
TEMS +
1. Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos.
2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso.
5. Creo que las normas o reglas limitan la actuacin libre de la persona.
6. Me interesa saber qu valores tienen los dems y qu razones tienen para actuar.
7. Pienso que actuar por intuicin puede ser tan vlido como actuar pensando y reexionando.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento.
10. Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago.
12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
13. Preero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fcil ponerlas en prctica.
14. Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero.
15. Normalmente me llevo bien con personas reexivas que piensan mucho antes de
actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontneas, expresivas,
impulsivas.
16. Con ms frecuencia preero escuchar, que hablar.
17. Preero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas.
18. Cuando tengo cualquier informacin, trato de comprender e interpretar bien antes de
decir algo o sacar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas.
20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como acto. Tengo principios,
valores y los sigo.
22. Cuando hay una discusin, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente.
23. Preero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo
24. Me gustan ms las personas que actan que las tericas.
25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones.
20

_
TEMS +
32. Preero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos
rena para reexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto.
34. Preero or las opiniones de los dems antes de exponer las mas.
35. Me gusta vivir espontneamente y no tener que planicar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37. Me siento incmodo con las personas calladas, demasiado analticas.
38. Busco el sentido prctico en las ideas de los dems.
39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo.
40. En los grupos apoyo las ideas prcticas y cuando veo que se pueden hacer.
41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de trabajo.
44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuicin.
45. Me doy cuenta de los puntos dbiles en las ideas y argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas ms veces que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto, hablo ms que escuchar.
49. Preero observar los hechos desde varios puntos de vista.
50. Estoy convencido de que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas.
54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras.
55. Preero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les
encuentro fundamento.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin denitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en
el tema, evitando divagaciones.
60. Con frecuencia soy uno de los ms objetivos en las discusiones, trato de que no inter-
vengan mis sentimientos.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones preero desempear un papel secundario antes que ser el
lder o el que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planicar y prever las cosas.
68. Creo que el n justica los medios en muchos casos.
69. Suelo reexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las estas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece.
78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
21

Perl de estilos de aprendizaje

INSTRUCCIONES:
1. Rodea con un crculo cada uno de los nmeros que has sealado con un signo ms.
2. Suma el nmero de crculos que hay en cada columna y escribe la suma total en el re-
cuadro totales.
3. Ubica el puntaje obtenido en cada estilo, en el cuadro Puntajes y Categoras.
4. Escribe la categora obtenida en el recuadro que corresponde a cada estilo.
TEMS TEMS TEMS TEMS

3 41 10 42 2 33 1 52
5 43 16 44 4 45 8 53
7 46 18 49 6 50 12 56
9 48 19 55 11 54 14 57
13 51 28 58 15 60 22 59
20 61 31 63 17 64 24 62
26 67 32 65 21 66 30 68
27 74 34 69 23 71 38 72
35 75 36 70 25 78 40 73
37 77 39 79 29 80 47 76
TOTALES
CATEGORAS
PUNTAJES Y CATEGORIAS:
Este cuadro permite identicar nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obte-
nidos en la tabla anterior.
Preferencia ACTIVO REFLEXIVO TERICO PRAGMTICO

MUY BAJA 0-6 0-10 0-6 0-8
BAJA 7-8 11-13 7-9 9-10
MODERADA 9-12 14-17 10-13 11-13
ALTA 13-14 18-19 14-15 14-15
MUY ALTA 15-20 20 16-20 16-20
Para resolver y
aplicar este cuestionario
hay que tener
en cuenta...
Este cuestionario puede ser contestado

desde los 13 aos hasta adultos.
Leer detenidamente las instrucciones.
22

Actividad
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Resuelve los cuestionarios para identicar los canales y estilos de aprendizaje.
Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la informacin
en tu aprendizaje.
Crees que tus estilos de aprendizaje tienen relacin con tu manera de ensear?
Si es as, qu consecuencias trae esto para tus estudiantes?
Reexiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones.
ACTIVIDAD GRUPAL Ya que

puedes identicar tus
Compartan las respuestas de la actividad individual y plan- estilos de aprendizaje,
teen algunas conclusiones en benecio de su labor diaria. podrs hacerlo con
tus estudiantes.
APLICACIN EN EL AULA
Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (segn su edad).
Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de
canales de percepcin, la cantidad de alumnos que obtie-
nen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te
dar una idea del canal predominante en tu aula.
Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de
estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han
obtenido la misma categora (Muy baja, Baja, Moderada,
Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dar una
idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar
y utilizar la informacin.
Elabora una lista de cotejo que te permita identicar los estilos de aprendizaje de tus alumnos.
Relaciona cada estilo con las diversas reas curriculares. Se podra decir que algunas reas
permiten mejor el desarrollo y aplicacin de ciertos estilos? Por qu?
Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.
Ahora que has

Reflexionando sobre lo aprendido identicado los estilos
(metacognicin) de aprendizaje de
tus estudiantes...
Comparando tus resultados con los de tus estudiantes: Tus reexiona.
estilos de aprendizaje coinciden con los de la mayora de
tus estudiantes o no?
Ests tomando en cuenta, en tus estrategias de ensean-
za, los diversos estilos de aprendizaje de tus estudiantes?
Crees que puedes cambiar tus estrategias de enseanza en
funcin de los estilos de aprendizaje de tus estudiantes?
Comparte tus reexiones con otros colegas y saquen algu-
23
nas conclusiones para su labor diaria.

Tercera
Pedagoga /unidad
Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Pautas para desarrollar

diferentes estilos de aprendizaje
con los estudiantes
Esta unidad ofrece algunas pautas o acciones que permitan desarrollar los diferen-
tes estilos de aprendizaje. Asimismo, propicia la reexin sobre las implicancias de
los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseanza.
Recrea sus estrategias de enseanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de accio-
nes especcas para cada estilo de aprendizaje.
Propicia la coordinacin con otros docentes de diferentes reas, para aprovechar y desarro-
llar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Organizador visual
Pautas para
desarrollar
los estilos de
aprendizaje
Seleccin de la
informacin
Procesamiento
de la
informacin
24

Continuamos con nuestro taller de capacitacin
Bueno, ahora,
Para incluir
cmo podemos usar
actividades segn el
esos resultados?, para
estilo de aprendizaje
qu nos van a servir?
de nuestros
estudiantes. As mejorarn sus
aprendizajes...
Pero, cmo hacer

para que mis estudiantes
aprendan segn su estilo?
Me parece que ser un
gran problema...
Gracias por
sus aportes y sobre la pregun-
ta de la colega veremos que
no es un gran problema
Empezaremos de la siguiente Activo
manera
Visual
A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer
el aprendizaje de sus estudiantes segn el estilo que les corresponde.
Tendrn un minuto para hacerlo, luego dar una palmada y cada grupo pasar al
papelgrafo de la derecha, leern lo que han puesto sus compaeros y aumentarn
aquellas sugerencias que consideren. Dar otra palmada y se dirigirn al siguiente
papelgrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinmica hasta que hayan pasado
por todos los papelgrafos. Luego los revisaremos todos
Actividad
Ustedes, que estn leyendo este fascculo, pueden realizar el mismo ejercicio de ma-
nera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de ttulo cada uno de los estilos
de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les
ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn cada estilo. Luego lo
comparten y complementan sus aportes.
25


Bien, y qu
seleccin de la informacin sugerencias podemos incluir
en nuestras sesiones diarias,
teniendo en cuenta
los estilos al seleccionar
la informacin?
Veamos las sugerencias

para estudiantes con
estilo visual, auditivo y
cinestsico.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la
informacin con un estilo visual?
El docente puede:
Escribir en la pizarra mientras explica oralmente.
Usar un soporte visual, como lminas, fotos, video,
power point.
Presentar contenidos en grcos, mapas conceptua-
les, esquemas, ilustraciones.
Pedir a los estudiantes que:
Cuenten una historia en vietas, fotos, texto.
Se imaginen en escenas lo que estn aprendiendo.
Realicen ilustraciones.
Elaboren cmics con texto.
Elaboren un video o una presentacin en power point.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan

la informacin con un estilo auditivo?
El docente puede:
Dar instrucciones verbales.
Dictar.
Repetir palabras o frases, haciendo analogas
con sonidos similares.
Decir o leer el mismo texto con distinta entonacin.
Realizar con los estudiantes:
Debates.
Comentar en parejas.
Grabarse a s mismos y escuchar temas grabados.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan

la informacin con un estilo cinestsico?
El docente puede:
Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales.
Leer o expresar sus ideas con expresin clara de
sus emociones en sus actos.
Elaborar esquemas, mapas conceptuales, gr-
cos, mientras explica oralmente.
Desplazarse por toda el aula mientras da indica-
ciones.
Realizar con los estudiantes:
Representaciones, sociodramas, juego de roles,
de situaciones, casos o personajes.
Escribir sobre las sensaciones que experimenta
ante una situacin u objeto.
Juegos o dinmicas que impliquen movimiento.
26


procesamiemto de la informacin
Recordemos el ciclo de aprendizaje de Kolb, planteado en la
unidad 1, y su relacin con los estilos para procesar y utilizar
la informacin.
As, el ESTILO ACTIVO se relaciona con el primer momento del ci-
clo de aprendizaje, que es la experiencia concreta donde lo ms
importante es experimentar. Por lo tanto, teniendo en cuenta
a los estudiantes que tengan ms desarrollado este estilo, o si
quisiramos desarrollar este estilo en nuestros estudiantes, ten-
dramos que incluir actividades que les permitan experimentar,
como las que se presentan en el siguiente recuadro. Ahora revisemos
los papelgrafos con las
sugerencias para el estilo
Cmo aprendern mejor los que tienen un activo. Luego, haremos lo mis-
estilo ACTIVO? mo con los otros estilos.
Aprendern mejor cuando puedan:

Estar frente a experiencias nuevas, diferentes.
Lanzarse a realizar una actividad que les presen-
te desafo.
Realizar actividades cortas de resultado inme-
diato.
Experimentar emocin o drama.
Competir en equipos. Cmo aprendern mejor los que tiene
Resolver problemas. un estilo REFLEXIVO?
Dramatizar.
Dirigir debates, reuniones. Aprendern mejor cuando puedan:
Aprender algo nuevo. Adoptar la postura del observador.
Estar en actividad, movindose y no estar solo Ofrecer observaciones y analizar la situacin.
escuchando sentados una hora seguida. Pensar antes de emitir una opinin y de actuar.
Llegar a decisiones a su propio ritmo.
Investigar detenidamente, reuniendo informacin y
Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el se- profundizando en el tema.
Hacer anlisis detallados.
gundo momento es la observacin reexiva, que Ver y analizar un video, elaborando informes o ensayos.
tiene relacin con el ESTILO REFLEXIVO, para el Intercambiar opiniones con otras personas, funda-
cual podemos tener en cuenta actividades como mentando su postura.
Tener tiempo para preparar, investigar, asimilar,
las del segundo recuadro: concluir.
Escuchar para analizar y emitir sus opiniones.
El siguiente momento, en el Cmo aprendern mejor los que tienen un

ciclo de aprendizaje, es la estilo TERICO?
conceptualizacin abstrac- Aprendern mejor cuando puedan:
ta, que tiene relacin con Tener modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presen-
ten un desafo.
la formacin de concep- Preguntar e indagar.
tos y el ESTILO TERICO. Sentirse en situaciones estructuradas con una nalidad clara.
Por lo tanto, teniendo en Tener tiempo para explorar las relaciones entre ideas, aconteci-
mientos y situaciones.
cuenta este estilo, podra- Cuestionar o participar en sesiones de preguntas y respuestas.
mos incorporar actividades Participar en situaciones complejas intelectualmente.
como las que aparecen en Leer u or hablar sobre ideas o conceptos que insisten en razones
lgicas.
el siguiente recuadro: Poner a prueba mtodos y lgica que sean base de algo.
Sentirse presionado y valorado intelectualmente.
Recibir, captar ideas y conceptos interesantes.
27

Y por ltimo, en el ciclo de aprendizaje est el momento de la experimen-

tacin activa, que se traduce en llevar a la prctica lo aprendido y tiene
relacin con el ESTILO PRAGMTICO. Por lo tanto, si queremos tener en
Piensen en cada
cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes: una de sus reas y cmo
podran incluir alguna de estas
sugerencias Comenten
Cmo aprendern mejor los que tienen un entre ustedes y luego
estilo PRAGMTICO? lo compartimos...
Aprendern mejor cuando puedan:
Realizar actividades que relacionen la teora y la prctica.
Ver a los dems hacer algo y poder imitarlos.
Tener la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo
que han aprendido.
Elaborar planes de accin con un resultado evidente.
Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema
u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
Ver la demostracin de un tema.
Percibir muchos ejemplos o ancdotas.
Ver videos que muestran cmo se hacen las cosas.
Desarrollar experimentos en laboratorios.
Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas y
evidentes.
Por ejemplo, Yo, en CTA,

en Sociales, me es fcil podr plantear trabajos
fomentar los debates, de campo o experimentos,
y eso es bueno para los y all aprendern mejor
activos, reexivos, los cinestsicos, activos,
tericos, auditivos, pragmticos, reexivos,
cinestsicos tericos
Podemos combinar
actividades que tengan
en cuenta la mayor
cantidad de
estilos...
No me parece
problemtico pero s
tengo que estar ms
atenta a lo que hago
Actividad
Revisa una de tus unidades didcticas y, concreta-

mente, una sesin de aprendizaje de tu rea y ana-
liza en qu momento de la actividad ests tomando
As es, ahora
en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos.
realicen la siguiente Seala si es posible incluir alguna de las sugeren-
actividad.
cias presentadas en esta seccin del fascculo.
28

Actividad Bien, ahora, teniendo

en cuenta todo lo que hemos
revisado, menciona algu-
nas conclusiones a tener en
Compartan el anlisis realizado en la actividad an- cuenta para nuestra labor
diaria
terior y enriquezcan las sugerencias de cada uno,
teniendo en cuenta el rea curricular especca que
desarrolla.
Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presenta-

das por los siguientes docentes:
Pienso que es
importante respetar S, y ayudarlos
las diferencias e indivi- a desarrollar capacidades
dualidades de nuestros en relacin a sus
Y que se reeje en
estudiantes... diferentes estilos.
el desarrollo de nuestras
sesiones de aprendizaje
diarias
Y adecuar nuestras
estrategias de enseanza
en relacin a
dichos estilos...
Bien, veo que las

ideas generales han
quedado bastante claras
Ahora, para nalizar, les
dejar un reto:
Creen que los docentes de un

mismo grado puedan trabajar
coordinadamente, de tal manera
que entre todos consigan desarrollar
una serie de habilidades en sus
estudiantes en relacin a los estilos
de aprendizaje?
29

Algunas sugerencias: Renanse los docentes de cada grado.

Segn la naturaleza de su rea, prioricen qu habilida-
des pueden tener en cuenta en relacin a los estilos de
aprendizaje.
Compartan sus estrategias y decidan qu actividades,
de las sugeridas en esta unidad, pondrn en prctica
en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal
manera que conjuntamente estn, por un lado, desa-
rrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favo-
reciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes
segn su estilo de aprendizaje.
Es importante que se renan peridicamente para revi-
sar cmo estn avanzando y qu modicaciones pueden
ir haciendo.
S que con
entusiasmo podrn
cumplir el reto
planteado. Bien, ahora, nalizando
este taller, realizaremos juntos
una pequea evaluacin.
30

Tratemos de recordar lo ledo en este fascculo respondiendo
lo siguiente:
1. Dene con tus propias palabras qu es el estilo de aprendi-
zaje.
2. Qu modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revi-
sado?
a. Segn como se selecciona la informacin.
b. Segn como se procesa la informacin.
3. Segn la evaluacin que has hecho con tus estudiantes,
qu estilos predominan en ellos?
4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas in-
cluir en tu programacin, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje de tus estudiantes.
5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno
mencione un mnimo de cuatro conclusiones a tener en
cuenta para su labor diaria.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Te parece fcil o difcil el incorporar las sugerencias dadas
para desarrollar y/o favorecer el aprendizaje de tus estu-
diantes segn su estilo de aprendizaje? Por qu?
Cmo te has sentido a lo largo de la lectura de este fasc-
culo? Inseguro? Entusiasmado? Preocupado?
S, aunque no es fcil
incorporar algo nuevo a su trabajo
diario, estamos seguros de que apo-
yndose mutuamente podrn lograrlo.
Nos veremos en otra
oportunidad...
Esperamos que
lo visto en esta
capacitacin les sea de
utilidad...
31

Bibliografa
ALMAGUER, T.
1998 Caractersticas y estilos de aprendizaje. Mxico:Editorial Trillas.
ARANCIBIA, V., HERRERA, P. & STRASSER, K.
1997 Manual de Psicologa Educacional. Santiago: Ediciones Universidad Catlica
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1995 Psicologa Educativa. Mexico: Editorial Trillas.
ALVAREZ, M.
1996 Manual de Orientacin y Tutora. Barcelona: Editorial
Praxis.
ALONSO, C.
1994 Los estilos de aprendizaje. Bilbao. Ediciones Mensajero
BELTRN, J.
1993 Procesos,estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid:
Editorial Sntesis
CALVO,A.
1999 Estrategias para aprender a aprender.Madrid:Editorial Escuela Espaola.
DIAZ BARRIGA, F.
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GALLEGO, J.
2001 Ensear a pensar en la escuela. Madrid: Ediciones Pirmide.
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1998 Tcnicas y estrategias para el aprendizaje.Lima, Per.
MAYOR, J.
1993 Estrategias metacognitivas Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid:
Editorial Sntesis.
MINISTERIO DE EDUCACIN
2005 Persona, Familia y Relaciones Humanas. Texto para 3er grado de secundaria. Lima.
MONEREO, C. Y OTROS.
1998 Estrategias de enseanza y aprendizaje. Espaa:Editorial Grao.
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Pginas web de inters
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tecnoneet.org/docs/2002/3-6002,pdf
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http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2htm
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32 http://gavilan.uis.edu.co/~rdcruz/docencia/Estilos-Aprendizaje.pdf

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Viceministro de Gestin Pedaggica

Viceministro de Gestin Institucional

Directora Nacional de Educacin Bsica Regular

Director de Educacin Secundaria

Pedagoga Coordinacin y supervisin general - MED

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Durante mucho tiempo se plante una concepcin

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Denicin y Modelos Identicacin Pautas para

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Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:6 8/10/07 5:17:36 AM

Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...

Entienden La verdad... Ah, s! pero yo he

Lo que sabes del tema

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:7 8/10/07 5:17:40 AM

1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

La mayora coincide en que se trata de cmo se procesa la infor-

Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

Los rasgos cognitivos tienen que Los rasgos siolgicos se ree-

Los rasgos afectivos incluyen las motiva-

En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:8 8/10/07 5:17:45 AM

nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presenta-

En las ltimas dcadas se han elaborado

Archivo Ministerio de Educacin

Como docentes y segn en qu parte del proceso de aprendizaje

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2. Una vez seleccionada la informacin, la organizamos, la procesa-

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Al seleccionar la informacin Al organizar, procesar y utilizar la informacin

Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje

Organiza, procesa y utiliza:

FAMILIA SOCIEDAD CULTURA

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1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado

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Por ltimo, cuando asociamos nues- CANAL CINESTSICO

tras sensaciones y movimientos, es-

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Las personas que se CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN

Memoria Recuerda lo que Recuerda lo que Recuerda lo que

Periodos Mira algo ja- Tararea para s mis- Busca moverse,

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1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado

David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a travs de

David Kolb (n. 1939).

P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin

Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender

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CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y

Foto Cortesa Asociacin Kallpa

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Son personas que ac- desde diferentes complejas. oportunidad para

desafos que suponen feccionistas. que les atraen.

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2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.

Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

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Identificacin de los estilos