Curso de Capacitacin Docente en

Neurociencias

Introduccin a las
Neurociencias y
Neurosicoeducacin 2

Evolucin y cerebro

Clase 4
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N: 2783295-2783297-2286167

1
 Introduccin a las Neurociencias y Neurosicoeducacin II

Evolucin y cerebro

Nuestro cerebro es el resultado de millones de aos de ensayos y pruebas evolutivas, y es el mismo que tuvo el
primer homo sapiens-sapiens en la sabana africana hace aproximadamente 150.000 aos atrs.

Por lo cual podemos decir que fue terminado de modelar siguiendo las necesidades de aquellos tiempos y
preparado para responder y sobrevivir en ese medio.

En la clase 1, Introduccin a la Neurociencias y Neurosicoeducacin, vimos un tema a continuacin vamos a

repasar e integrar:

Un problema sencillo: control de la temperatura corporal: Hipatlamo.

Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N: 2783295-2783297-2286167

2
 Un problema complejo: autoconciencia: Intervienen muchas reas.

Estas herramientas evolutivas, o mini cerebros, se han agrupado y formado nuestro gran cerebro.

La teora de tres cerebros se considera una simplificacin (teora del cerebro trino) y el nombre de reptil,
mamfero y humano no es comn de escuchar en la actualidad. Sin embargo, a los fines de estudio, es sumamente
didctico ya que permite comprender nuestro legado evolutivo y cmo los instintos, emociones y funciones
cognitivas y ejecutivas actan en la UCCM.

Usaremos los trminos redes instintivas o sistemas instintivos, redes o sistemas emocionales y redes o sistemas
cognitivos y ejecutivos para que se pueda entender al cerebro como un circuito interconectado, que funciona en
red, aunque debamos separarlo para su estudio. Este tipo de presentacin aplica el principio de adecuacin para
que sea fcilmente comprensible para todos.

Las redes estn formadas por varias zonas cerebrales. Si bien an no hay un consenso entre los cientficos de
cules reas con exactitud conforman cada una, existe un criterio general que se puede aplicar.

Por ello debemos tener presente siempre a la sigla UCCM para vernos como una unidad.
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

En algunos apuntes, o videos, se podr ver que se usa el trmino cerebro reptiliano, que en la actualidad lo
llamamos redes o sistemas instintivos para que no se confunda con la teora de Paul Mc Lean.
Registros N: 2783295-2783297-2286167

La teora evolucionista del cerebro trino tal y como lo formul MacLean ha sido refutada por estudios recientes.
Sin embargo, an es til, funcionalmente hablando, porque nos permite discutir zonas del cerebro desde un punto
de vista evolutivo y de la interaccin entre ellas para poder constatar sus propiedades emergentes. De este
modo, comprenderemos al ser humano como una unidad. Debemos ver esta propuesta slo como un modelo
provisional til para la discusin; no debe tomarse literalmente.

Un punto clave de conocernos y comprendernos a nosotros, a los alumnos y, a su vez, para entender an mejor
el apunte de Estrategias para convertir la informacin en conocimiento, de la Dra. Judy Willis, es darnos
3
 cuenta de lo diferente que es mundo actual del poblado por los primeros homo sapiens sapiens, hace 150.000
aos.

Al ver las imgenes nos damos cuenta que las exigencias a las que estaba sometida la UCCM hace 150.000
aos atrs eran muy distintas de las que debe enfrentar ahora.

Nuestro cerebro es el mismo de hace tantos aos atrs, preparado para responder a los desafos que le
presentaba la vida en aquellos tiempos. Este tema lo veremos con mayor profundidad cuando estudiemos
emociones.

Hemos puesto los nombres de redes o sistemas instintivos, emocionales y cognitivos ejecutivos en el detalle de
cada sistema visto desde la evolucin, para que no se confunda la divisin que tomamos slo a fines de estudio.
Cada nueva red (formada por varias reas cerebrales), se desarroll por encima de su predecesora. De esto se
desprende que la evolucin, cada vez que consegua producir un sistema de mayor capacidad, no eliminaba al
anterior. Por el contrario, lo mantena con sus funciones para que se dedicara a las tareas en las que se haba
especializado.

Algunas de las funciones de los instintos:

Regulan las actividades reflejas crticas para la supervivencia (latidos cardiacos, nivel de glucosa, respiracin,
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

etc.).

Su funcin principal, al igual que en todas las especies, es asegurar la supervivencia y permitir la transmisin del
Registros N: 2783295-2783297-2286167

material gentico a las prximas generaciones.

Una de sus funciones es mantener la homeostasis del organismo y producir los cambios necesarios para afrontar
los estmulos medioambientales.

4
 Otras funciones:

Demarcado y cuidado del Territorio, necesario para su supervivencia. Los animales marcan su territorio a
travs de mojones olfativos (orina) o por sonidos (por ejemplo rugido del len). De este modo, otros saben que
ese espacio pertenece a otro y que si se acercan tendrn que enfrentarse con el dueo del mismo.

En nuestro caso, podemos decir que territorio humano es tambin sinnimo de casa, auto, trabajo, efectos
personales, familia, pareja, identidad y cosas tan abstractas como una idea. Las opiniones, creencias, paradigmas
y valores, son tambin considerados territorios, a los que se defiende tanto o ms que los mencionados en
primer trmino.

Este sistema posee un limitado tipo de respuestas automticas para situaciones peligrosas: ataque o huida.

El sistema instintivo gua siempre la supervivencia en caso de peligros extremos. Pero tiene dificultades para
enfrentar situaciones nuevas o desconocidas pues carece de otra inteligencia que no sea la instintiva o gentica.
Adems, no es influenciable por cuestiones culturales o personales. Tambin se ocupa de las funciones de
homeostasis del organismo.

Jerarqua.

Sexualidad.

Resistencia al cambio.

Funciones principales del sistema emocional

Con el paso de la evolucin en el cerebro, surge la capacidad de aprender y modelar las respuestas automticas,
y, por ende, la de MEMORIZAR nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones futuras semejantes.

Un reptil, al nacer, porta un cerebro con toda la informacin gentica que necesita para sobrevivir: su capacidad
de aprender es sumamente limitada. En cambio, un gatito, cuando nace, no sabe cazar y slo el entrenamiento
que le dar su madre lo capacitar para ser un cazador eficiente. As es que todas las cras mamferas debemos,
imprescindiblemente convivir con adultos para aprender a ser capaces de sobrevivir por nuestra propia cuenta.
Este aprendizaje implica guardar todas las experiencias nuevas, asociadas con su calificacin contra-
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

supervivencia o pro-supervivencia en un sistema de archivo, dividido en dos partes bien delimitadas. La primera
de ellas est destinada a grabar todas las experiencias DOLOROSAS, la otra, por su parte, es la que almacena
todas las experiencias PLACENTERAS.
Registros N: 2783295-2783297-2286167

5
 Cada vez que experimentemos dolor o placer, no importa en qu grado, nuestro sistema emocional buscar la
causa que lo ha producido y lo registrar en la MEMORIA para facilitar nuestras decisiones del FUTURO. De este
modo se crearn las Neurofusiones.

Las Neurofusiones no son entelequias, sino una realidad biolgica. Son conexiones fsicas entre las neuronas de
nuestro cerebro (redes hebbianas). Las conexiones nunca son fijas o indelebles, excepto por las relacionadas con
dolores o placeres muy intensos o muy tempranos.

Cuando decimos placer en trminos de codificacin en la memoria no hablamos de felicidad, sino de garanta de
supervivencia y, en el caso de dolor, nos referimos al peligro de supervivencia.

Si los estmulos no se repiten, tendern a debilitarse hasta desaparecer, a veces, por completo. Este proceso es la
base de la denominada Neuroplasticidad, una gran aliada, si deseamos cambiar hbitos que nos hacen la vida
difcil.
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N: 2783295-2783297-2286167

6
 Sin embargo muchos aprendizajes emocionales muy fuertes de placer o dolor, aunque puedan debilitarse, no
desaparecen caso de adicciones, estrs postraumtico, etc.

Dentro de las estructuras que forman este cerebro se encuentra el tlamo, en donde los sentidos se integran.
Desde all la informacin puede pasar a la amgdala cerebral, nombrada en el apunte de la Dra. Willis, y que
vimos en el PPT de Sistema Nervioso de la clase dos en donde deca:

La amgdala cerebral es una estructura con forma de dos almendras que se sitan a ambos lados del tlamo y
en el extremo inferior del hipocampo. Se la relaciona con la memoria emocional y con las respuestas de ataque y
huda. Cuando se les extirpan a los animales, estos se vuelven indiferentes a estmulos que les habran causado
miedo.

Cuando un alumno siente amenaza en el entorno, su amgdala se enciende y se ubica en modo supervivencia, as
permite que la informacin no pase a las reas corticales superiores necesarias para el aprendizaje cognitivo-
ejecutivo.

En este material vimos que adems de la fuerza dolor existe la fuerza placer: la estructura relacionada con esta
sensacin es, entre otras, el ncleo accumbens, tambin visto en el PPT de Sistema Nervioso:

El ncleo accumbens es un grupo de neuronas del encfalo, localizadas cerca del bulbo olfatorio. Se considera
que tiene un papel importante en la recompensa, la risa, el placer y la adiccin.

Si el cerebro del alumno, por ejemplo, est atrado por el sonido que llega del rea de juegos donde est un
grupo de sus compaeros disfrutando de un partido de futbol, su fuerza placer estar atrada por irse con sus
pares en lugar de estar atento a la clase. Para manejar la distraccin deber usar su sistema cognitivo-ejecutivo,
siempre y cuando este le encuentre significado al esfuerzo.

Por ello, es necesario construir un contexto adecuado y un estado atencional y emocional apropiados para
alcanzar un nivel ptimo de aprendizaje.
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N: 2783295-2783297-2286167

7
 Sistema cognitivo-ejecutivo:

Se encuentra en el Neocortex. Su gran tamao es destacable pues representa el 85 % del volumen total cerebral,
mientras que se considera que el 10 % corresponde al sistema emocional y un 5 % al instintivo.

No obstante las diferencias de volumen, estos ltimos ejercen todava una poderosa influencia en la vida mental
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

de todo ser humano, ya que son los primeros en evaluar y actuar, si es necesario, ante estmulos del mundo
exterior.
Registros N: 2783295-2783297-2286167

El cerebro humano se enciende cuando los otros sistemas no pueden resolver la situacin en forma automtica.
Siempre se activa despus que los sistemas primitivos, es de accin lenta y consume mucha energa.

El rea que nos hace realmente humanos y nos diferencia de las otras especies es la de los lbulos
prefrontales.

8
 Algunas de sus capacidades son:

Razonar,
Pensar,
Evaluar,
Vetar impulsos emocionales,
Auto-observarse,
Ver a futuro,
Hacer planes,
Trazar estrategias,
Comunicarse a travs del lenguaje verbal,
Desarrollar valores trascendentes,
Auto-motivarse.

Podemos decir que los lbulos prefrontales, al tener el inmenso

poder de conducir todas las actividades cognitivas y ejecutivas, son
la computadora dentro de la computadora. LPF
Por otra parte, son los responsables de nuestra inteligencia
emocional, tanto a nivel personal como social.

Es importante saber que ambas funciones estn a su vez separadas:

una persona puede ser brillante a nivel intelectual y, a la vez, un
fracaso a nivel emocional o viceversa. Por eso, ambas capacidades
deben ser entrenadas y desarrolladas con diferente informacin y
estrategias.

Debemos tener en cuenta que el sistema instintivo es la base sobre

la cual se construy el sistema emocional y, tambin, el cerebro humano. Reconocer la existencia del legado
evolutivo que hay en nosotros es primordial. Sin embargo, es mucho ms importante darse cuenta de que son los
impulsos primitivos los que guan nuestro comportamiento, porque este es el primer paso hacia el poder
gestionarlos apropiadamente. De esta manera, alcanzaremos el desarrollo de poder ser ms humanos: aqu es
donde la Neurosicoeducacin juega un papel fundamental.
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N: 2783295-2783297-2286167