Monstruos marinos

Contenidos:

Identificacin de animales fantsticos en diferentes imgenes. Creacin de seres fantsticos.

Diversidad animal. Observacin de un animal y sus caractersticas.

Actividades previas

1. Mostr a los chicos las siguientes imgenes. Pediles que reflexionen en grupo sobre la
posibilidad de que estos animales existan.

Actividades de desarrollo

2. Le con los chicos el texto que sigue:

Para realizar su viaje, Coln tuvo que luchar contra las supersticiones de la tripulacin que no
quera navegar

por el ocano. Entre los marineros eran comunes las leyendas de monstruos marinos que
atacaban a los

barcos. El kraken era uno de ellos, un inmenso pulpo que atrapaba los barcos con sus tentculos y
los hunda.
Tambin estaban las serpientes marinas y otros monstruos feroces, como el leviatn. Muchas
leyendas de

monstruos tenan su origen en distintos animales marinos reales. El calamar gigante, que inspir la
leyenda

del kraken, llega a medir 18 metros de largo, pero viven en las profundidades del mar y no puede
subir a la

superficie. El cachalote, un cetceo con dientes, pudo ser la base de los mitos sobre serpientes
marinas.Sumando y recordando con nudos

Contenidos:
Lectura y escritura de informacin numrica. Resolucin de problemas de suma y resta.

Reflexin sobre el sistema de numeracin posicional.

Reflexin sobre el lenguaje, construccin de un cdigo de comunicacin.

Comprensin de la cultura y los inventos de otras sociedades.

Actividades previas
1. Luego de observar la siguiente imagen, ped a los chicos

que imaginen para qu se usa el objeto que la persona

sostiene entre manos. Despus, proponeles que lean el

texto y comparen la funcin real del quipu con las hiptesis

propuestas.
La civilizacin incaica fue una de las ms importantes que

encontraron los espaoles. Para administrar su enorme

imperio, los incas utilizaban quipus. Los quipus eran

cuerdas de colores con nudos que se usaban para recordar

cantidades y fechas. Los tipos de nudos, los colores y la

distancia entre nudos y cuerdas tenan un significado propio.

Las posibilidades son tan grandes que algunos estudiosos

los consideran como un sistema de escritura.

2. Mostr a tus alumnos este ejemplo de quipu y proponeles que,

siguiendo las instrucciones del recuadro, armen uno.

El quipu consiste en una cuerda principal colocada en forma

horizontal. A ella se le atan otras cuerdas donde se realizan nudos.

Por ejemplo, para formar el nmero 3 atamos tres nudos en una

cuerda. Si queremos hacer el 23, hacemos tres nudos, dejamos

un espacio y hacemos dos nudos. Para mostrar una operacin,

representamos en una cuerda el primer nmero, en la otra cuerda

el segundo nmero y en la cuerda siguiente, el resultado.

Actividades de desarrollo

3. Ped a los chicos que escriban los resultados de las siguientes sumas y que los representen

en el quipu que armaron:

6 + 12= 11 + 34= 54 + 71=

3. Ped a los chicos que respondan estas preguntas:

a. Por qu Coln tuvo que convencer a los marineros para navegar hacia Amrica?

b. Cules eran las leyendas que los asustaban?

c. En qu animales reales se basaban esas leyendas?

Actividades finales
4. Coment en clase que, muchas veces, los animales mitolgicos se inspiran en animales reale

El grifo, por ejemplo, tiene la parte delantera de un guila y la trasera de un len. Ped a los

chicos que, a partir de las siguientes sugerencias, imaginen un animal mitolgico y lo dibujen

alas de cndor caparazn de tortuga cabeza de tiburn alas de murcilago

cuerpo de ballena cabeza de jaguar patas de caballo cabeza de vbora cuerpo de

serpienActividades finales

4. Los quipucamayoc, los sabios incas que saban interpretar los nudos, utilizaban un cdigo de
colores para saber de qu se trataba cada nmero. Ped a los alumnos que inventen un cdig

secreto para recordar la fecha de una prueba o de un cumpleaos. Por ejemplo, una fecha

puede representarse con tres cuerdas, con nudos correspondientes al da, mes y ao. El colo

puede ser blanco para una prueba y rojo para un cumpleaos.

Los nuevos cultivos

Contenidos:

Los ambientes naturales. Las modificaciones del ambiente por parte del hombre.
Actividades previas

1. Le con los alumnos el siguiente texto sobre el intercambio de especies vegetales y

animales entre Amrica y Europa:

Luego del descubrimiento, los ambientes de ambos continentes fueron modificados por el
intercambio de

especies vegetales y animales. Al principio, caballos y perros fueron utilizados como recursos
militares por

los conquistadores. Sin embargo, algunos pueblos originarios aprendieron a montar y se

convirtieron en

guerreros temibles. Los animales de granja, como las vacas, ovejas y cerdos que los espaoles
traan en sus

barcos, se aclimataron enseguida al suelo americano. En muchos casos, desplazaron a las especies
nativas

como las llamas, los guanacos y las alpacas. Los espaoles trajeron sus cultivos, el trigo, la cebada,
el arroz.

Para Europa llevaron el maz y la papa. En el norte de Europa, la papa fue muy apreciada por su
resistenci

a los climas fros. Su cultivo fren las frecuentes hambrunas que se producan en ese territorio.

Actividades de desarrollo

2. A partir de la lectura del texto, ped a los alumnos que armen una lista con cuatro

tems: animales americanos, animales europeos, vegetales americanos y vegetales

europeos. Despus, proponeles que escriban un texto en grupo acerca de algunas de

las consecuencias que tuvo el contacto de Europa con Amrica en el ambiente de ambos

continentes.

Actividades finales

3. Mostr a los alumnos la siguiente tabla de los principales cultivos argentinos y pediles que

calculen el porcentaje de vegetales nativos de Amrica que se cosechan en la Argentina,

de modo que reflexionen sobre el impacto que tuvo el intercambio de especies en nuestra

historia. Antes de empezar, recordales que la soja es un cultivo originado en el continente

asitico.

Produccin 2011-2012 Soja Maz Trigo Otros

Cosecha en millones

de toneladas

40 22 14,5 15,7

Fuente: Sistema Integrado de Informacin Agropecuari

Culturas y msica en Amrica

Contenidos:

La diversidad cultural del continente americano.

Reconocimiento de las formas en que las culturas se fusionan.

Diferenciacin de instrumentos y gneros musicales.

Actividades previas

1. Propon a los chicos que realicen una lista de los instrumentos musicales que conocen.

Despus mostrales estas imgenes:

2. Formul a los chicos las siguientes preguntas:

a. Qu instrumentos reconocs en estas imgenes?

b. A qu culturas o pueblos pertenecen estas imgenes?

c. Escuchaste msica de algunas de estas culturas?

Actividades de desarrollo

3. Luego de leer el siguiente texto, propon a los chicos que realicen las actividades de ms

abajo:

La msica es un reflejo de los pueblos que la sienten y la crean. La msica en Amrica es producto
de

la fusin de las culturas que se encontraron luego del Descubrimiento. La msica europea, la de
los
pueblos originarios, y tambin los cantos y ritmos de los esclavos que venan del frica,
confluyeron

y dieron lugar a lo que hoy llamamos folklore. Existen estudiosos que viajan buscando canciones,

recopilando y guardando para la posteridad la msica ancestral de los pueblos. El cantautor

Atahualpa

Yupanqui fue el ms famoso de los folcloristas argentinos.

a los chicos las siguientes preguntas:2. Formul a. Busquen en el diccionario la definicin de

cultura.

b. Por qu el texto sostiene que la msica es parte de la cultura de un pueblo?

c. Cules fueron aportes ms importantes a la cultura y la msica de Amrica?

d. Busquen la biografa de Atahualpa Yupanqui en su sitio oficial (www.atahualpayupanqui.org.

ar) e investiguen los orgenes de su nombre.

Actividades finales

4. En la actualidad, existen msicos que fusionan gneros e instrumentos modernos con otros

antiguos. Propon a los chicos que vean el video Latinoamrica del grupo Calle 13 en

You Tube. Despus, reflexionen todos juntos acerca de por qu creen que en el video

aparecen tantas caras distintas en el espejo y por qu piensan que se escuchan distintas

lenguas a lo largo de la cancin