Nombre de la sesin 8: Construimos la tiendita (Parte I)

I.E. : 14417-PASAPAMPA.

DOCENTE: HUAMAN JIMENEZ NESTOR MIGUEL

FECHA : 22-05-17.

En esta sesin, los estudiantes organizan la tiendita del aula

(actividad vivencial estructurada), aplicando las nociones de
orden, comparacin y estimacin de nmeros naturales,
utilizando material concreto.

DURACIN: 90 minutos aproximadamente

APRENDIZAJES ESPERADOS - Qu aprenderemos en esta sesin?

INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6
Razona y Explica los Expresa de Expresa en Expresa en Emplea Emplea
argumenta criterios usados
generando ideas al agrupar forma oral o forma oral o forma oral o procedimient procedimientos
Comunica y objetos escrita el uso escrita, el escrita, el uso os para para comparar y
representa ideas empleando las
matemticas. expresiones de los uso de los de los nmeros comparar, ordenar nmeros
Acta y piensa
matemticamente Elabora y usa todos, nmeros en nmeros en en contextos de ordenar y naturales, con
estrategias. algunos y
en situaciones de
ninguno.
contextos de contextos la vida diaria estimar o apoyo de material
cantidad.
la vida diaria de la vida (clculo de redondear concreto.
(conteo, diaria dinero) con nmeros
estimacin (clculo de naturales.
de precios). dinero)

MATERIALES - Qu materiales utilizaremos en esta sesin?

MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO

SUGERIDO
Envases vacos, envolturas, monedas de S/.1, S/.2 y S/.5 y Fichas 1, 2, 3 y 4 (anexos).
billetes de S/.10 y S/.20, sin denominacin (hechas con papel o
cartulina).
Cartulina, papel lustre de colores, tarjetas de cartulina,
plumones, limpiatipo, papelotes, crayolas.
 SECUENCIA DIDCTICA - Cmo aprenderemos en esta sesin?

INICIO (20 minutos)

Saluda cordialmente a todos los estudiantes y comenta: Hoy vamos a

divertirnos realizando una actividad matemtica, organizaremos una tiendita en nuestra
aula. Luego pregunta: para qu vamos a una tienda?, qu se vende en ella?, los
productos tienen sus precios visibles? por qu? Entonces qu requeriremos para organizar nuestra
tiendita?, cmo iniciaremos la organizacin? Los estudiantes, a travs de lluvia de ideas, responden las
preguntas.
Anota todas las respuestas (esto, para que los estudiantes reconozcan que valoras su participacin).
Recuerda las normas de convivencia construidas conjuntamente con ellos reforzando la idea que
ellas ayudan a una mejor convivencia y a lograr aprendizajes exitosos.
Comenta que vayan recordando qu productos compran en la tienda frecuentemente y cules son
los costos de esos productos pues los debern representar en una ficha que ser entregada (anexo
01). Para hacer esta actividad, conforma los siguientes equipos:
o Primer grado
o Segundo grado
o Tercer y cuarto grado (IV ciclo)
o Quinto y sexto grado (V ciclo)

Trabaja con el primer grado y monitorea a los dems equipos

Coordina con los monitores para la orientacin de las actividades:

ORIENTACIONES PARA MONITOR 2do GRADO ORIENTACIONES PARA MONITORES IV y V CICLOS

1. Reparte el anexo 01 y lee las indicaciones de la actividad,
luego verifica que todos la trabajen.
2. Pide que cuenten todos los productos de la ficha y
pregunta qu monedas y/o billetes usamos para
comprar, propicia que todos tus compaeros participen.
3. Comunica al docente una vez hayan concluido.
1. Reparte el anexo 01 y lee las indicaciones de la actividad,
luego verifica que todos la trabajen. Pide que a un lado del
dibujo en cada recuadro escriban el nombre del producto.
2. Comunica al docente una vez hayan concluido

1 2 IV V
ATENCIN
DIRECTA ATENCIN ATENCIN
INDIRECTA ATENCIN
INDIRECTA
MONITOR(A) INDIRECTA
MONITOR(
MONITOR(
Dibujan los productos que A)
A)
frecuentemente compran en la Dibujan los productos Dibujan y escriben los Dibujan y escriben los
tienda y colocan el precio que frecuentemente nombres de los nombres de los productos
(estimado) de cada producto. compran en la tienda productos que que frecuentemente
Para ello utilizan la ficha y colocan el precio frecuentemente
compran en la tienda y
Representamos nuestras (estimado) de cada compran en la tienda y
colocan el precio
compras frecuentes (anexo 01). producto. Para ello colocan el precio
La docente acompaa y orienta utilizan la ficha (estimado) de cada (estimado) de cada
a los estudiantes de este grado, Representamos producto. Para ello producto. Para ello
escucha atentamente y absuelve nuestras compras utilizan la ficha utilizan la ficha
las consultas. frecuentes (anexo Representamos
Luego, pide a los estudiantes 01). nuestras compras Representamos
que completen verbalmente los Realizan el conteo de frecuentes (anexo 01). nuestras compras
nombres de los productos que todos los productos Pregunta a los frecuentes (anexo
compra su familia: que se mencionan en estudiantes: Si compro 01).
TODOS los das mi familia la ficha. todos los productos Pregunta a los
compra_____ Responden qu indicados, cunto estudiantes Cul es el
 ALGUNOS das mi familia billetes usas para gastar? qu billetes o MONITOR(A)
compra______ comprar? qu monedas usaras para
NINGN da mi familia ha monedas utilizas? pagar dicho monto?
comprado ______ Indica que ordenen los producto de mayor
Pide que dibujen en un papelote precios de los precio? y el de menor
(medio pliego), dividido en tres productos de menor a precio?, si compro
sectores, las respuestas que mayor. ambos y pago con un
enunciaron. billete de S/. 50,
cunto recibir de
vuelto?
Indica que ordenen los
precios de los
productos de mayor a
menor.

En plenario, dialoga sobre la actividad realizada, pide a un estudiante de primer grado que socialice
su papelote y explique qu representan los dibujos realizados en cada sector. Luego invita a un
integrante de los otros grupos a compartir lo trabajado al interior de los equipos.
Comenta sobre lo que deben considerar para organizar la tiendita. Indica que se conformarn
equipos para realizar las tareas que requiere organizar una tiendita. As, agrpalos de la siguiente
forma:
Primer grado Segundo grado Tercer y cuarto grado
(IV ciclo) Quinto y sexto grado (V ciclo)

DESARROLLO (40 minutos)

Una vez agrupados, asigna las tareas por equipo:
o Primer grado : Recortar etiquetas hechas de cartulina para
colocar los precios de los productos que se vendern en la tiendita.
o Segundo grado : Recolectar y organizar los envases y
envolturas para luego clasificarlos en sectores dentro de la tiendita.
o Tercer y cuarto grado (IV ciclo) : Clasificar y ordenar las monedas y los
billetes (sin valor de denominacin) en una caja forrada con papel de color
rojo que tenga varios compartimentos para todas las
denominaciones.
o Quinto y sexto grado (V ciclo) : Forrar cajas con diversos colores de papel
(blanco, naranja, verde, celeste y amarillo) para colocar los
productos; acondicionar y organizar el espacio que ser utilizado
como la tiendita.

Promueve que cada equipo dialogue entre sus integrantes con el fin de intercambiar ideas y llegar a
acuerdos en relacin a la tarea asignada. Monitorea las acciones en cada equipo.
Una vez realizadas las tareas, comenta: Ya tenemos todo lo que ustedes me indicaron al inicio, que
requeramos para organizar nuestra tiendita, a continuacin, interroga y anota las respuestas
(lluvia de ideas): cmo podremos organizar los productos?, todos los productos los vamos a
ubicar en un mismo sector? por qu?, todos tendrn el mismo precio? por qu?, cmo vamos a
disponer los sectores para colocar los productos qu les parece si iniciamos la organizacin de
nuestra tiendita? Qu les parece si le ponemos un nombre a nuestra tiendita?
Con ayuda de todos los estudiantes (y en base a la actividad inicial que realizaron los equipos),
escoge
un nombre para la tiendita (escrbelo en la pizarra) y asigna los precios a los productos, por ejemplo:

Durante esta actividad, propicia la participacin de

todos los estudiantes, particularmente a los de
primer grado.
Los precios deben ser nmeros naturales.
 Luego, en plenario pregunta por el precio de los productos (procura que todos participen).
Comenta: Ahora que ya contamos con nuestros productos para vender, vamos a distribuir los
sectores donde estos irn y realizar actividades con ellos Qu les parece?
Con los equipos organizados, distribuye las actividades que realizar cada equipo, coordina con los
monitores la orientacin de tales actividades.

ORIENTACIONES PARA MONITOR 2do GRADO
1. Organiza a tus compaeros para que en
parejas registren en el papelote, qu
productos hay y cuntas unidades hay de
cada uno.
2. Cada pareja lo har con 4 productos, reitera
que sean ordenados al hacer el registro.
3. Luego, escoge a dos compaeros para que se
acerquen a la caja roja y cuenten la cantidad
de billetes que hay de cada denominacin,
indcales que lo hagan dos veces para
verificar.
4. Escoge otros dos compaeros para que
realicen el conteo de las monedas de cada
denominacin.
5. Registren el conteo hecho en una tabla en un
papelote.
6. Con ayuda de tus compaeros, coloca los dos
papelotes en un lugar visible del aula para el
momento de la socializacin.
7. Entrega el anexo 03 a tus compaeros, coge
uno tambin para ti. Luego, lee
pausadamente las indicaciones de cada
pregunta y seala que las desarrollen.
8. Comunica al docente cuando todos hayan
concluido.
ORIENTACIONES PARA MONITOR IV CICLO
1. Selecciona a dos compaeros para que de
la caja roja traigan algunas monedas y
billetes a la mesa.
2. Escoge un producto de la tiendita,
pregunta cunto cuesta?, verifica el
precio en la etiqueta y pide que
representen el precio sobre la mesa (con
monedas y/o billetes). Comprueben en
equipo si es correcta la representacin,
pueden acudir al docente para
comprobar. Luego representen el
producto y su costo (con monedas y
billetes) dibujndolos en un papelote.
3. Indica que hagan lo mismo con los dems
productos.
4. Una vez concluida la representacin de
todos los productos en el papelote,
comunica a tu docente.
5. Pide que ordenen los precios de los
productos de mayor a menor costo en
otro papelote.
6. Luego, coloquen los dos papelotes en un
lugar visible del aula para el momento de
la socializacin.
7. Entrega el anexo 04 a tus compaeros,
coge uno tambin para ti. Lee
pausadamente las indicaciones de cada
pregunta y seala que las desarrollen.
8. Comunica al docente cuando todos hayan
concluido.
ORIENTACIONES PARA MONITOR V CICLO
1. Selecciona a dos compaeros para que
desde la caja roja traigan algunas
monedas y billetes a la mesa.
2. Pide que representen las cantidades S/6,
S/.10 S/.25 y S/ 100 usando los billetes y
las monedas. Invita al docente a revisar
las representaciones y proponga algunas
otras actividades.
3. Selecciona a dos compaeros para que
coloquen en la caja celeste 03 productos
distintos de MAYOR PRECIO y otros dos
compaeros, en la caja naranja, 03
productos distintos de MENOR PRECIO.
Pide que estimen los costos para cada
caja, los escriban en tarjetas y peguen en
la pizarra.
4. Comunica al docente cuando se haya
concluido.
 1 2 IV V

El monitor orientar a las

Para desarrollar el uso El monitor del grado leer las Usa las monedas y billetes
y los compaeros al leer
de los cuantificadores, indicaciones de las acciones para representar (primero, el
las indicaciones.
brinda las siguientes a seguir. precio de algunos productos),
consignas: luego cantidades como S/6,
S/.10 S/.25 y S/ 100
o Coloquen TODAS las Elaboran un cuadro en Usan monedas y/o Indica que representen con
botellas de aceite en equipo (papelote) donde billetes (sin valor de monedas y billetes las
la caja verde y registran todos los productos denominacin) de la caja cantidades S/45, S/ 56 y S/77,
TODAS las latas de que se vendern en la roja para calcular el costo luego pide a diversos
atn en la caja tiendita y la cantidad que de cada producto de la estudiantes que respondan
blanca. hay de cada uno: tiendita, todos participan, Qu cantidad es la menor?,
o Coloquen ALGUNAS Producto Cantidad luego lo dibujan en una pide que lo justifique
bolsas de arroz con - Arroz hoja: utilizando las monedas y
ALGUNAS bolsas de - Producto Costo billetes, por ejemplo
quinua en la caja - Aceite (manipulando explica): 45
Cuentan y registran en 5 1
tiene 4 billetes de 10 soles, en
amarilla. - Atn SOLES SOL

equipo (papelote) la cambio 56 tiene 5 billetes de

o Verifiquen que
cantidad de monedas y 10 soles y 77 tiene 7 billetes de
NINGN billete o
moneda debe estar
billetes que hay en la caja Una vez concluido el 10 soles, puede hacer
roja: trabajo en el papelote, canjes para utilizar billetes y
fuera de la caja roja.
Billetes Cantidad promueve la
Reitera el uso de los /monedas
monedas de igual
cuantificadores comparacin entre los denominacin al justificar.
- Monedas de precios de los productos
mientras los Luego, pide que representen
S/1 Cul es ms costoso, el
estudiantes ejecutan las con monedas y billetes,
- Monedas de caf o la quinua? por algunas cantidades, promueve
indicaciones, pide que
S/2 qu? y orienta los canjes, propn
verifiquen si
- Monedas de Cul es menos costoso, comparaciones y que ordenen
cumplieron las
S/5 el arroz o la leche? Por de forma ascendente y/o
indicaciones.
- Billetes de qu?
Dialoga con los descendente. En todo
estudiantes sobre el
S/10 Ordenan los productos de momento, propicia la
mayor a menor costo justificacin de sus acciones y
uso de los
segn el precio, usan un afirmaciones.
cuantificadores e Desarrollan la ficha
invtalos a sealar papelote. A continuacin, colocan (de la
Estimamos precios(anexo
caractersticas de los Dialogan sobre ello por tiendita) en la caja celeste 03
03).
productos de la tiendita qu creen que la quinua productos distintos de MAYOR
haciendo uso de Interviene para dialogar cuesta ms que el aceite? PRECIO y en la caja naranja 03
aquellos (Por ejemplo, sobre los montos asignados a por qu creen que la productos distintos de MENOR
TODOS los productos los productos por qu lata de leche cuesta PRECIO. Estiman el costo total
de la tiendita tienen colocaste ese precio al menos que la lata de de los productos de cada caja,
precio, ALGUNOS azcar? alguna vez has caf? escriben los costos estimados
productos se venden en comprado frijoles? cunto Desarrollan la ficha en tarjetas y los colocan en la
latas, TODOS los te cost?, etc. Usamos monedas y pizarra.
productos Monitorea la pertinencia y
billetes para comprar Intervn para propiciar que
Entrega la ficha (anexo 04). comenten los criterios que
coherencia en la estimacin
Utilizamos de precios (Recuerda que Intercambian sus fichas, usaron para estimar los
cuantificadores para para estimar convergen la dialogan sobre los precios.
seleccionar productos intuicin y la lgica). Indaga procedimientos Calculan el costo real y
(anexo 02) para el los criterios usados y plantea empleados, comentan comprueban sus estimaciones
trabajo individual. interrogantes para cul les parece ms usando material concreto
Acompaa y orienta desarrollar el pensamiento sencillo y por qu. (monedas y billetes).
previa lectura de las hipottico: cunto crees
indicaciones a los que cuesta un kilo de papas? En caso de diferencias considerables
estudiantes. entre las estimaciones y el costo real,
por qu? crees que con S/.
Una vez culminado el plantea estimaciones con dos
6 me alcanzar para comprar
 trabajo individual, un paquete de mantequilla y productos de menor precio y luego
intercambia las fichas un tarro de leche? Por qu combinas uno de menor precio con
entre los estudiantes a crees eso? otro de mayor precio, etc.
manera de socializar y
Identifica las dificultades y
verificar lo trabajado.
plantea repreguntas (si el
Muestra las tarjetas
tarro de leche cuesta S/x,
lxicas de
cunto me queda, eso me
cuantificadores y
alcanza para la mantequilla,
enuncia algunos
etc.)
ejemplos de su uso
utilizando Seguidamente indica con
(manipulacin) los ayuda de los estudiantes,
productos de la qu debemos considerar al
tiendita. estimar precios? (por
Concluye preguntando: ejemplo, usamos el
qu palabras hemos producto frecuentemente?
usado para indicar la lo hemos comprado alguna
coleccin de productos vez? en relacin a otros
de la tiendita? Pega las productos cuyos precios
tarjetas lxicas en la conozco, ser ms costoso o
pizarra. menos costoso?, etc.).
Finalmente, promueve
la reflexin sobre la
actividad realizada
preguntando cundo
usamos los
cuantificadores
todos, algunos y
ninguno en nuestra
vida diaria?

En plenario, dialoga sobre las actividades realizadas, pide a un estudiante de primer grado que d a
conocer los cuantificadores que usaron y para qu los utilizaron. Luego invita a un integrante de los
otros grupos a compartir tambin lo trabajado al interior de los equipos.

CIERRE (20 minutos) Qu aprendimos en esta sesin? Momento simultneo y

diferenciado
o Rene a todos los estudiantes,
felictalos por las actividades realizadas y
dialoga sobre lo que realizaron en cada grado.
Comenta que esta sesin (clase) ha permitido organizar
nuestra tiendita a partir de los conocimientos que ellos
tienen cuando van a comprar productos a una de ellas.
Recuerda el uso de los nmeros en diversos contextos como
en el clculo de monedas y billetes para realizar una compra
exitosa.
o Seala que han podido comparar, ordenar y estimar
nmeros, y que estas actividades las realizan
cotidianamente, menciona algunas. Luego pregunta
- Cmo se sintieron en la clase de hoy? Qu
aprendieron? (cada grado y nivel, debe expresar
sus respuestas por turno).
 - Cmo lo aprendieron? Qu materiales usaron?
Qu dificultades tuvieron? Cmo las superaron?
Cmo aplicamos lo aprendido? El profesor dar indicaciones de las aplicaciones que realizarn
en casa.

Primer grado : Dibujarn qu alimentos comen: TODOS los das, ALGUNOS das y NINGN da.
Segundo grado : Dibujarn 10 productos que mam o pap han comprado y escribirn el precio estimado.
IV ciclo : Escriben una lista de 5 productos que mam o pap han comprado, escribirn el precio estimado y lo
representarn con billetes y monedas.
V ciclo : Escriben una lista de 5 productos que mam o pap han comprado, escribirn el precio estimado, lo
representarn con billetes y monedas y lo ordenarn de mayor a menor precio.

Todos presentarn sus trabajos en la siguiente sesin.