Universidad ETAC

Profra. Gisela Camacho Castro

Tecnologa Educativa

La Tecnologa Educativa en el Mundo Tecnologizado

Parte II

Asesor: Maestro: Fidel Nefy Ramos Mera

Toluca, Mxico, 07 de Septiembre de 2017.

 Introduccin

La Tecnologa Educativa La Tecnologa Educativa se define como el diseo de procesos educativos y consecucin
de objetivos con aportaciones desde distintas ciencias como la Didctica, la Psicologa del Aprendizaje. En situaciones
concretas, entendidas como procesos de comunicacin centrados en el individuo y en el grupo, con base a una
investigacin evaluativa continuada; sin embargo actualmente se relaciona con aspectos relacionados con la Educacin
Social y otros campos educativos. Los recursos que se emplean se refieren a los de carcter informativo, audiovisual,
tecnolgicos, del tratamiento de la informacin y los que facilitan la comunicacin.

La Tecnologa Educativa se hace relevante mostrar este trabajo que presenta conceptualmente a la Tecnologa
Educativa, por lo que se muestra bajo el concepto de dos autores y el personal; se realiza tambin una revisin histrica
para enmarcar tericamente bajo fundamentos psicolgicos a la Tecnologa Educativa con su aportacin del conductismo,
cognitivismo y aprendizaje social. Centrada en materiales, aparatos y medios de instruccin. Se introduce un nuevo medio
de aulas que sirven como herramienta rica y variada de motivacin que generan aprendizajes.

Se distingue el Software y hardware, cine, peridicos, imgenes fijas, material de museo, lminas, mapas. La
educacin se considera una tecnologa simple porque se programan actuaciones en el momento oportuno con
intervenciones dirigidas hacia el desarrollo de programas de refuerzo. Aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico y
organizado a la solucin de problemas, con el propsito de mejorar la eficiencia y la efectividad del sistema educativo.
Contribuye a la superacin de la concepcin de la instruccin basada en el desarrollo de ideas intuitivas e intensificar el
inters por el desarrollo de materiales.

Materias que Imparte
1. Ensear y aprender con
ordenadores: una revisin
de los mtodos de
enseanza con tecnologas
digitales La historia de los
ordenadores en la
enseanza es una historia
La Tecnologa Educativa como Disciplina Pedaggica
Lnea de Trabajo en la que se ha
Participado
1. El ordenador como mquina
automatizada de ensear:
Enseanza Asistida por Ordenador La
enseanza programada primero, los
paquetes instructivos en formato
audiovisual despus, el software
educativo y la E.A.O., el multimedia en
disco ptico de CDROM y, ahora, la
enseanza en lnea (a travs de cursos
de tele formacin distribuidos a travs
de la WWW) son los ejemplos ms
claros de esta concepcin del uso de
ordenadores como mquinas que
permiten empaquetar e individualizar la
enseanza. Sin embargo, las mayores
promesas proceden del intento de
aplicar la I.A. (Inteligencia Artificial) a la
enseanza.
Aporte Especifico dentro de la Lnea de Trabajo
Vivimos un perodo de profundas transformaciones
La sociales, econmicas, cientficas y tecnolgicas en el
cual va quedando atrs un modelo de sociedad
construido sobre los valores de la Ilustracin y el
sistema de produccin e intercambio econmicos
surgidos de la revolucin industrial. La informtica y
otras tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) cumplen un rol primordial en la configuracin
del modelo emergente de organizacin social que
recibe diferentes denominaciones.
Sociedad de la Informacin, Sociedad del
Conocimiento y Sociedad Red son las ms
habituales. Formar a un nio o a un joven en la
siempre mvil sociedad contempornea requiere
ofrecerle herramientas que le permitan comprender
la realidad compleja en la que vive. Simultneamente
se le ha de ayudar a adquirir las competencias
necesarias para desenvolverse en esta realidad. El
objetivo de la formacin no puede ser otro que
2. La enseanza, desde la EAO, brindarle a cada uno de ellos la oportunidad de
aparece como un proceso de comprometerse con su propio desarrollo vital y con el
transmisin o presentacin de sus semejantes.
automatizada del conocimiento. La
lgica de funcionamiento de estos
primeros proyectos de uso educativo de Durante los aportes de la tecnologa como medio
ordenadores informtico y de comunicacin se especificaron en
era: a) se almacena en la memoria del actualizar los mtodos y tcnicas para mejorar las
ordenador el contenido de estudio condiciones de trabajo dentro de un campo laboral,
segmentado en unidades de estudio es decir su fundamento terico fue capacitar
secuenciadas, b) ste contenido se le ordenadores y sistemas operativos que fueran
presenta al alumno, c) se le evala, funcionales dentro de un campo laboral para facilitar
posteriormente, los conocimientos el trabajo y las condiciones de comunicacin dentro
adquiridos, y d) si este resultado era de un mundo globalizado.
positivo, se le presenta una nueva
unidad de estudio, y as sucesivamente
hasta completar el curso. En este periodo los procesos de trabajo se dieron
mediante cambios vertiginosos ya que la mano de
La versin actualizada de la E.A.O. son obra se fue sustituyendo por la maquinaria y esto
los denominados programas beneficia pero a su vez deja grandes perjuicios para
educativos multimedia en soporte miles de trabajadores, pues su trabajo sera
CDROM, tambin conocidos como sustituido por maquinaria que sera la encargada de
multimedia educativo, y que en la realizar las funciones de hasta 10, 15trabajaores por
dcada de los noventa tuvieron una mencionar algo.
gran difusin.
Aprender con ordenadores a travs de
la experiencia: El proyecto LOGO de la
EAO cuya tesis bsica consiste en que
se aprende a travs de recepcin de la
informacin y de la ejercitacin de la
misma, en los inicios de los aos
setenta, S. Papert, desarroll un
proyecto de utilizacin de ordenadores
para la enseanza apoyado en el
supuesto de que el conocimiento es
bsicamente producto de una
experiencia reconstruida por los
sujetos.

Los sistemas Tutoriales inteligentes y

los hipermedia adaptivos.

Otro de los enfoques de mayor

relevancia en la aplicacin de la
informtica a la enseanza es el
denominado ITS (Inteligent Tutorial
System) que pretende generar
programas educativos vasados en los
principios de la inteligencia artificial.
2. Modelo de enseanza Modelo de educacin a distancia va
semipresencial (blended lear internet. El tercer modelo representa la
actualizacin de la modalidad clsica
ning) de educacin a distancia, pero
desarrollada en entornos
exclusivamente virtuales.
Apenas se produce contacto fsico o
presencial entre profesor y estudiantes
ya que la mayor parte de las acciones
docentes, comunicativas y de
evaluacin tienen lugar en el marco del
aula virtual.
Web 2.0 y elearning: blogs, wikis y
redes sociales Internet es un espacio
en constante evolucin. Hace diez aos
atrs la red era un espacio
preferentemente para la navegacin
web y, en menor medida, para la
comunicacin a travs del email o del
chat. Hoy en da internet es una red
social. Por esta razn se ha acuado el
concepto de Web 2.0 para referirnos a
los nuevos usos del ciberespacio.
Modelo (blended learning) posee distintos
significados pero el ms ampliamente aceptado es
entenderlo como aquel diseo docente donde las
tecnologas de uso presencial fsico y no presencial
virtual se combinan con el objeto de optimizar l
proceso de aprendizaje.
Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los
procesos de aprendizaje, herencia del eso que la
sociologa del aprendizaje ha tenido en el mundo
anglosajn, por contraste con la didctica del mbito
latino. As el concepto recibe otras denominaciones
ms centradas en la accin del diseador o docente.
El modelo de formacin combinada o enseanza
mixta que propone el formador asume un rol
tradicional pero utiliza en beneficio propio todas las
posibilidades que le ofrece la plataforma de servicio
web en la que esta alojado el entorno educativo.
3. Modelo de educacin a 1.Las redes sociales o comunidades
distancia va internet virtuales Cada vez ms de forma
creciente empiezan a florecer y
. expandirse numerosos tipos de redes
sociales o comunidades virtuales para
mltiples fines: para recibir de forma
continuada noticias sobre una temtica
concreta, para participar en subastas o
acciones de compra y venta, para
inscribirse en un curso y recibir
formacin a distancia, para realizar
contactos amorosos y/o sexuales, para
jugar con videojuegos en formato de
red, para desarrollar actividades de
colaboracin profesional, para ser
miembro de una comunidad de amigos
que chatean habitualmente, para
participar en juegos de rol, para
compartir aficiones diversas (msica,
deporte, filatelia, H).
En el horizonte de la sociedad del conocimiento, los
sistemas nacionales e institucionales de educacin
tienden a conjugar en grado diferencial y de acuerdo
a factores claves tanto de tecnologa como de
capacidad de gestin y alianzas estratgicas, un
modelo hbrido que incorpora modalidades
presenciales y a distancia.
Lo cual a su vez, marca de manera distintiva los
niveles de aprendizajes significativos y gestin de
conocimientos entre sus estudiantes. Los nuevos
escenarios de la sociedad del conocimiento traen
consigo cambios radicales en todas las estructuras e
instituciones sociales, donde la educacin, y
particularmente la correspondiente al nivel superior y
el posgrado, estn siendo severamente
cuestionadas en todos sus aspectos.

El fenmeno de las redes sociales o De acuerdo con las investigaciones podemos

comunidades virtuales est creciendo concebir la sociedad del conocimiento como una
en estos dos o tres ltimos aos de estructura resultante de los efectos y consecuencias
forma paralela al desarrollo de servicios
y herramientas de la denominada Web propiciados desde los procesos de mundializacin y
2.0. En lneas generales se puede globalizacin.

2. Redes docentes en internet: algunos

grupos o colectivo de docentes
pudiramos definirla como una
comunidad profesional creada para la
autoformacin o el aprendizaje
compartido. Se caracterizan por ser
iniciativas voluntarias de profesores, en
su origen y funcionamiento, con un
fuerte compromiso con la innovacin, el
cambio y la mejora educativa.

3. Redes sociales docentes tuteladas o

corporativas por una institucin pblica
o privada. Son aquellas que estn
impulsadas, financiadas y gestionadas
por alguna institucin gubernamental,
por una fundacin, por un grupo privado
o por una empresa.
 3.1 Redes sociales auto gestionadas
por el profesorado. Son redes que
nacen por iniciativa personal de algn
profesor o grupo docente. En
consecuencia se desarrollan y se
administran de forma voluntarista a
modo de autogestin de los
participantes.

Conclusin

La configuracin propiamente dicha de la Tecnologa Educativa como campo de estudio dentro de la educacin surge en
el contexto americano de los aos cincuenta. No poda ser de otro modo. El resto del mundo (Europa occidental y del Este,
Japn, el Tercer Mundo) despus de la Guerra estaban demasiado preocupados en reconstruir lo destrozado como para
interesarse en la mejora de la calidad educativa. El porqu de su aparicin pudiramos achacarlo a la confluencia de tres
factores:

a) La difusin e impacto social de las ms-media: radio, cine, tv y prensa. En estas dcadas aparecen numerosos artilugios
y aparatos de comunicacin en el mercado norteamericano. No podemos olvidar que en los aos cincuenta en USA el
impacto del cine y aparicin de la televisin se encuentran en su plenitud. b) El desarrollo de los estudios y conocimientos
en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parmetros de la psicologa conductista. Esta ofrecera una teora
'coherente y cientfica' que supuestamente explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje como adquisicin de
nuevos patrones conductuales. c) Los mtodos y procesos de produccin industrial. La industria y economa americanas
en esta poca alcanzan un gran desarrollo.

Tecnologa Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la
revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de 'hardware' y
'software'.En esencia, es un mtodo, mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseanza y sus
orgenes se encuentran en la aplicacin de las ciencias fsicas a la educacin.

Fuentes de Consulta

rea Moreira, Manuel (2002), Web docente de Tecnologa Educativa. Universidad de La Laguna, Recuperado de:
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T1%20SOC.INFORMACION/AREA%20Ma
nual/tema2.pdf, el 04 de Septiembre de 2017.

rea, Manuel. Tecnologa Educativa, de la Universidad de La Laguna, Espaa, Ensear y aprender con ordenadores:
Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/lecturas/Lectura4.pdf, el 05 de
Septiembre de 2017.
Annimo, La Tecnologa Educativa como disciplina Pedaggica, Recuperado de: http://esteysitejeira.blogspot.mx/, el 06 de
Septiembre de 2017.

Alemany Martinez, Dolores, Modelo de enseanza semipresencial blended learning, Modelo Virtual y Presencial de
Aprendizaje, Universidad de Alicante, Recuperado de: http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf, el 06
de Septiembre de 2017.