NIVEL I

MATERIA: PSICOLOGA I

CLASE 3: LA PERSONALIDAD Y SU
DESARROLLO

EJERCITACIN:
Aula: 90

Alumno: JHON JAIRO VILLA E

Nota:

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 1. Podra afirmar que la cultura ocupa un lugar importante en la formacin de
la personalidad? Justifique su respuesta.

El trmino "personalidad" es uno de los ms difciles de definir en Psicologa. En general, con

l se hace referencia a "la configuracin de las caractersticas y formas de conducta del
individuo que determina sus adaptaciones nicas al ambiente propio". La personalidad, por
tanto, comprende cualquier caracterstica que sea importante en la adaptacin personal del
individuo. Para conocer de forma cientfica la personalidad de un sujeto es preciso conocer la
estructura de la misma y esto slo es posible descubrirlo cuando se sabe cmo se ha
formado. En la formacin de la personalidad intervienen dos grandes factores:

Herencia: Se entiende por herencia el conjunto de todas las Caractersticas con las que nace
un individuo, tanto las que forman Parte de su carga gentica como las que provienen de
cualquier tipo de influencia anterior al nacimiento. Cada nio, desde el momento de nacer, es
diferente de los dems, puesto que presenta distintas potencialidades que cualquier otro, tanto
visibles (tamao, belleza...) como no visibles (sensibilidad, reactividad, resistencia...), fsicas o
psquicas (estas ltimas conforman el temperamento, la base constitucional de la
personalidad, muy poco modificable).
Debido a estas diferencias, un individuo nunca puede reaccionar de la misma manera que otro
ante las presiones del medio.

Medio: Se entiende por medio todas aquellas experiencias que forman parte de la vida de una
persona desde el mismo momento de nacer. Estas experiencias son las que posibilitan el
desarrollo o no de las diferentes potencialidades de cada uno a medida que madura, dando
lugar a hbitos de comportamiento, que constituyen el carcter (es la base psquica de la
personalidad y, al ser adquirido, es modificable). Como desde el nacimiento el nio Pertenece
ya a una familia y a una sociedad, se puede hablar de dos grandes tipos de experiencias:
nicas y comunes. o Las experiencias nicas son las propias e irrepetibles del sujeto y vienen
determinadas, sobre todo, por la familia y los allegados. Desde que nace, el nio (que es
diferente fsicamente) est influido por las personas que lo rodean. Son ellas las que le
transmiten la cultura y los papeles sociales que tiene que desempear y las que le sirven de
modelo para aprender cmo se interpretan esos papeles. Son, por tanto, los que aprueban o
desaprueban la conducta del nio y as ste va desarrollando una conciencia con la que juzga
su conducta de acuerdo con los ideales aprendidos. Por eso, todo nio muestra siempre
Influencias de sus padres, aunque no se parezca necesariamente a ellos.

2. Grafica el aparato psquico en un esquema.

APARATO PSQUICO

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(Como est constituida la mente segn el psicoanlisis)

Aparato: Es una metfora, una construccin terica, una representacin grafica que pretende

acceder a la compresin de cmo est organizado el proceso de produccin de conciencia y de

conductas.

El concepto de aparato psquico fue producido por Freud. El postulo en el curso de su vida, dos

teoras diferentes sobre la estructura de ese aparato.

Primera Tpica

Su formulacin acabada apareci en 1900 y fue enriquecida hasta el ao 1915 en ella se

distinguen tres instancias:

INCONSCIENTE

PRECONSCIENTE

CONCIENCIA

En el cual la conciencia forma un solo sistema con el preconsciente oponindose al

sistema inconsciente.

Tericamente el funcionamiento de esta concepcin del aparato psquico que rompa con

la tradicin de considerar a la conciencia como sntoma de lo psquico resultaba difcil de

sostener.

Por una parte la conciencia no poda ser considerada como una instancia de lo psquico

aislada, no era una subestructura separada sino ms bien una de las funciones del

conjunto del aparato. Por otra, pudo verse que el preconsciente tena a su vez. Funciones

que escapaban a la conciencia y que eran, por lo tanto inconscientes, el ejemplo ms claro

que tenemos es la represin: Si lo inconsciente esta reprimido Quin lo reprimi? Estos

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 obstculos obligaron a Freud a renunciar a su primera teora y a elaborar, a partir de 1920,

la segunda tpica.

Segunda Tpica En esta segunda tpica las instancias siguen siendo tres:

YO

ELLO

SUPERYO

Sin embargo, no se abandonan las distinciones que constituan la primera formulacin del aparato

psquico. Simplemente que ya no se habla ms del inconsciente, Preconsciente y Conciencia

como sustantivos; ellos se transforman en adjetivos que califican a fenmenos.

Las regiones de la primera tpica pasan a ser en la segunda cualidades de lo psquico, as

Lo consciente es aquello de lo que tenemos conciencia en cada momento de nuestra actividad

psquica: Eso era para Freud, como antes para Descartes, como ahora para nosotros, indefinible y

comprensible por intuicin recurriendo a la experiencia personal de cada uno.

Lo preconsciente es todo aquello que, de momento, es para nosotros inconsciente pero que

puede hacerse consciente sino hay fuerzas que se opongan a ellos. Por ejemplo ahora no

tenemos consciencia de cundo fue la ltima vez que fuimos al cine, pero si nos ponemos a

pensar en el, podremos recordar sin mayores dificultades; se trata de un inconsciente

momentneo y potencialmente consciente.

Lo inconsciente que corresponde a los deseo infantiles y a los representantes de las pulsiones

sexuales reprimidas, es inaccesible a la conciencia pues existen fuerzas represoras que se

movilizan para impedir su emergencia o para deformar sus contenidos hasta hacerlos

irreconocibles.

El Ello, est en directa continuidad con el orden biolgico, es el representante psquico de todas

las pulsiones cuyo contenido desde un punto de vista cualitativo, son todos inconscientes y estn

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separados del resto del aparato psquico por una barrera inestable de procesos defensivos. El ello

es el polo pulsional del aparato psquico y es el depsito de la energa tomada de lo biolgico, de

la libido, con la que funciona el aparato. Sus contenidos son los representantes de pulsiones que

alguna vez fueron preconscientes y luego fueron reprimidos y, adems tiene contenidos

hereditarios e innatos que nunca fueron preconscientes y por lo tanto nunca fueron reprimidos

esta se llama:

Represin originaria: Y es reprimir todo lo originario todo lo filogentico hereditario todo lo

constitucional la cual da origen a la Fantasa Originaria (Vida intrauterina, falo, fantasa de

seduccin, castracin).

El ello no est en contacto directo con la realidad.

El yo acta como intermediario entre el ello y el supery y tiene a su cargo la esencial funcin de

la auto conservacin, este yo est sometido adems al control de una tercera instancia, el

supery.

El yo est en contacto con la realidad exterior, con el supery y con el ello ha esto se le llama:

Vasallajes del yo

Yo-Ello

Yo-Supery

Yo-Realidad

El supery somete a examen a las pulsiones del ello que permanentemente estn tratando de

forzar el acceso a la conciencia, las encuentra aceptables o reprobables y de este modo, regula

as el funcionamiento del Yo, la conciencia y la actividad. El supery es un segmento del mundo

exterior, incorporado introyectado, en los primeros aos de la vida y muestra sectores que son

preconscientes que estn en contacto con el Yo preconsciente y al que regulan y sectores

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inconscientes, en contacto con el ello y con el Yo inconsciente.

Finalmente, se constituye y estabiliza al terminar el complejo de Edipo.

En otros trminos y resumiendo, si el Ello representa la historia de la especie en el individuo y si el

Yo representa la historia individual y el momento presente. El supery representa la historia

cultural del grupo humano o, mejor dicho de la formacin social dominado por un cierto modo de

produccin en la que el individuo se desenvuelve.

Sabemos que los objetos de la psicologa son la conciencia y la conducta.

ESQUEMA DEL APARATO PSIQUICO

MUNDO EXTERIOR
INCONSCIENTE PRECONSCIENTE CONSCIENTE

PRIMERA CENSURA SEGUNDA CENSURA

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 3. Completa el siguiente cuadro, con una recomendacin para cada caso en
funcin de las caractersticas psicolgicas evolutivas:

Al trabajar con jugadores de: El entrenador debe tener en cuenta que:

3 a 5 AOS Desarrollar La confianza en s mismo
5 A 13 AOS Mejorar comportamiento en positivo
13 A 21 AOS Orientar al nios en su personalidad ,futuro
21 A 40 AOS Orintalo en el amor y ser un amigo mas
+ DE 40 AOS Que tenga una actitud positiva de la vida

4. Relaciona los conceptos de juego, iniciacin y especializacin deportiva,

niez y adolescencia.

Por uso y costumbre, adoptando una concepcin amplia sobre el tema, se puede decir que
la iniciacin deportiva, es el proceso por el cual los nios (los alumnos de nuestra clase de
Educacin Fsica), comienzan a aprender la prctica de uno o varios deportes, en forma
especfica. Esto sucede como un proceso cronolgico, en cuyo transcurso los alumnos toman su
primer contacto con experiencias nuevas, que son regladas, adentrndose en la prctica
especfica de deportes que previamente han sido adaptados al grado de desarrollo, maduracin y
funcionalidad orgnico-funcional que presenta el practicante.

Ya la especializacin deportiva entenderemos, desde el proceso que lleva a un deportista hasta

llegar a la prctica deportiva competitiva.
Ella implicar, lgicamente, un "entrenamiento progresivo encaminado a la mejora de los
diferentes aspectos (orgnicos, funcionales, tcnicos y tcticos) necesarios para conseguir un
rendimiento ptimo en la disciplina escogida.
INFANCIA PRECOS
Valga como ejemplo de lo anterior el trabajo de Martens ([1986], en Durand [1988]) que recoge las
edades mnimas y medias de iniciacin a diferentes deportes en los Estados Unidos de Amrica.
En l podemos observar como son varias las actividades deportivas cuya prctica se inicia, como
edad mnima, antes de los 5 aos (Bisbol, natacin, atletismo, gimnasia,...) e incluso en algunas
alrededor de los 3 aos de edad (Gimnasia a los 3 aos, natacin entre los 3 y los 4 aos,...). En
lo que respecta a las edades medias de iniciacin, siempre siguiendo el trabajo de Martens, stas
oscilan alrededor de los 11 aos, aunque en deportes como la gimnasia se sita sobre los 8 aos
de edad.
Jefferies ([1986], afirma, recogiendo datos de la hoy extinta Unin Sovitica, que la iniciacin a
determinadas prcticas deportivas (como el patinaje, la natacin o la gimnasia) se produca, en
ste pas, antes de los 5 aos de edad.

As, para algunos est plenamente justificada la iniciacin deportiva precoz y no ven

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ningn inconveniente en la introduccin temprana del nio en el entrenamiento y la competicin a
alto nivel.

La niez es un perodo de muchos cambios en la vida de un nio. A esta edad, los nios Logran
independizarse de la familia es ahora ms importante lograr aunque sea un poco de identidad.
Acontecimientos como comenzar a ir a la escuela hacen que los nios entren en contacto
permanente con el mundo exterior.

La amistad se hace cada vez ms importante. En este perodo se adquieren rpidamente

habilidades fsicas, sociales y mentales. Es fundamental que en este perodo el nio aprenda a
desenvolverse en todas las reas de la vida, a travs de los amigos, el trabajo en la

Escuela y el deporte, entre otras cosas.

stos son algunos de los cambios que puede que experimente el nio en esta etapa.

Cambios emocionales Se independiza ms de los padres y la familia. Aprende a tener una nocin

ms clara de lo bueno y lo malo Comienza a entender el concepto de futuro.

Entiende cada vez ms su lugar en el mundo Presta ms atencin a la amistad y al trabajo en

grupo.

Desea cada vez ms encajar entre los amigos y ser aceptado por ellos.

Cambios mentales y cognoscitivos Adquiere rpidamente habilidades mentales.

Tiene mayor capacidad para describir sus experiencias y hablar acerca de sus ideas y

sentimientos.

Muestra menos atencin a s mismo y ms inters en los dems.

Perfil Escolar Si se les da la oportunidad a los nios realmente puede gustarles la escuela, disfruta

de sus profesores y le gusta aprender. Pero lo que ms le gusta no es que le enseen sino que

mantengan despierto su inters con un estimulo suficiente. A esta etapa gusta de compartir con su

familia lo aprendido en la escuela y busca incluso de instruir a los que le rodean.

Le gusta aprender y esto se refleja en la admiracin hacia su profesores suele llegar

amistosamente a la escuela y le gusta cooperar en las tareas y los ejercicios que le asignen le

agrada incluso llegar antes de la hora de entrada.

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La relacin casi siempre es de alianza entre l y sus maestros apoya a sus maestros en las

actividades que se le piden Se aumentan sus capacidades en cuanto al La Adolescencia

La adolescencia es un periodo de tiempo muy importante en el desarrollo del ser humano.

Constituye una etapa de transicin que termina con la irresponsabilidad de la niez y da paso a

la responsabilidad de la edad adulta. Es un proceso que viene marcado por multitud de cambios

fsicos y emocionales. Y sobre todo estn inmersos en un torbellino de emociones que les hace

ser rebeldes, curiosos, y cambiar de nimo cada poco rato. Son adolescentes. Conocer en qu

consiste esta etapa de la vida ayudar a entenderlos mejor.

Delimitar el inicio y el final de la adolescencia no es fcil. Este periodo est precedido por los

cambios fsicos que se dan en la pubertad, pero se hace ms evidente dos aos despus del

inicio de sta.

La adolescencia se agrupa en dos fases que duran:

Pre Adolescencia: de los 10 a los 13 aos

Adolescencia: de los 14 a 16 aos

La pubertad es un fenmeno netamente biolgico y la adolescencia es la adaptacin psicosocial a

estos cambios corporales.

Y esto es porque estn inmersos en un torbellino de emociones que les hace ser rebeldes,

curiosos, y cambiar de nimo cada poco rato. Son adolescentes. Conocer en qu consiste esta

etapa de la vida ayudar a entenderlos mejor.

Los primeros cambios Las edades en las que se suceden los primeros cambios suelen ser

a los 10-11 aos en las chicas

a los 12 o 13 en los chicos

Hasta hace poco, los nios y las nias crecan a una velocidad muy similar, pero en la actualidad

se diferencian notablemente.

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En las nias, el estirn se inicia entre los 9 y 10 aos, casi dos aos antes que en los nios, y el

proceso puberal finaliza a los 14 o 16.

En los nios los cambios comienzan a los 11 o 12 aos y hasta los 15 o 16 no dejan de

sucederse.

Ante estos datos, es lgico observar que una nia de 12 o 13 aos parece casi una mujercita,

mientras que un nio de su misma edad sigue teniendo un inequvoco aspecto infantil. A los 14 o

15 aos los nios se igualan en el crecimiento y desarrollo de las chicas, pero hasta entonces,

las primeras les llevan

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