La prctica educativa se basa en los principios epistemolgicos de cada una de las

personas que intervienen directamente en su estructura: plan de clase,

metodologas de la enseanza, teoras de aprendizaje, entre otras, debido a que la
epistemologa (que se define como la bsqueda del conocimiento, su estructura,
sus teoras y alcances) es una gua para las ideas y principios que forman a la
materia que se ensea. Cada uno de nosotros al ir a la escuela aprendi un conjunto
de conocimientos que no fueron puesto ah por azar o casualidad, cada uno de estos
conocimientos tiene una finalidad y un orden que nos ayuda como estudiantes a
comprender y aprender de manera significativa cada uno de los temas, explicados
por el profesor en base a su propio criterio, a su propia experiencia, es decir, a su
propia epistemologa.
Cuando observamos a un maestro que lleva muchos aos ejerciendo su labor,
podemos ver como el profesor a creado su propio mtodo de enseanza, tomando
en cuenta las condiciones socioeconmicas y geogrficas de sus estudiantes, cada
maestro forma al pasar de los aos su propia bsqueda del conocimiento y
encuentra la mejor manera de transmitirlo no como un objeto sino como algo
necesario para la superacin de cada uno de sus estudiantes.
Las matemticas van ms all de la concepcin filosfica-formalista, quien desee
aprender matemticas no por obligacin, sino por vocacin debe saber y reconocer
que no son un grupo de conocimientos que se rigen por leyes y teoras aplicables
en cualquier tipo de situacin y que existe un criterio universal para evaluar los
resultados, las matemticas son la herramienta que ha revolucionado al mundo,
cada uno de los avances tecnolgicos que nos rodea hoy no sera posible sin
matemticas, y cada uno de los cientficos pasados y modernos no ven a las
matemticas como un objeto de enseanza, es imposible que los profesores de
Einstein le inyectaran los conocimientos matemticos que le permitieran desarrollar
su teora de la relatividad y la Ecuacion de la energa, pues si fuera as los
profesores de Einstein hubieran desarrollado dichas teoras, no las matemticas son
un proceso que se desarrolla dentro de la mente de los alumnos en base a sus
experiencias positivas o negativas, xitos o fracasos pasados influyen y son
determinantes en la vida de un estudiante, si se sentir cmodo o a gusto
estudiando matemticas.
Si realmente las matemticas fueran un objeto de enseanza jams se habran
logrado realizar ningn avance, ninguna nueva Ley o Teora, tan solo se enseara
lo mismo o lo bsico una y otra vez, y se evaluara como sobresaliente a aquel
alumno que fuera capaz de reproducir o representar al pie de la letra cada uno de
los conocimientos adquiridos como un autmata, que tan solo se limita a aprender
lo que le explican sin buscar otra aplicacin o manera de resolver los problemas.
Estudiar las matemticas de esta manera es un error, que acaba con la creatividad
y curiosidad de los alumnos, al contrario se debe de fomentar en el alumno la
creatividad y la iniciativa de desarrollar e innovar nuevos mtodos matemticos, el
alumno debe de saber que no son solo nmeros, las matemticas son la base de
todas las ciencias y de todo el universo, la aplicacin de las matemticas en el
mundo real es lo que las vuelve interesantes a los ojos de los estudiantes, al
conceptualizar a las matemticas como un objeto de aprendizaje, el alumno es
capaz de analizar y retroalimentar sus conocimientos matemticos, generando cada
vez un anlisis ms profundo del fenmeno en estudio.
Los estudiantes construyen el conocimiento a prueba y error, reflexionando,
categorizando y analizando sus resultados obtenidos, comprendiendo el lenguaje
matemtico, entendiendo la lgica y sus aplicaciones, construyendo su
conocimiento y razonamiento matemtico en base a la superacin de sus propias
facultades iniciales, y esto solo se logra mediante la reflexin y la completa
disposicin del estudiante a aprender, a conocer, que el estudiante tenga la
motivacin de parte de su familia y profesor de que los conocimientos matemticos
le permitirn alcanzar un nivel mayor de concentracin, anlisis y aprovechamiento,
Los autores afirman que el conocimiento matemtico es contextual, es decir, que el
conocimiento matemtico va conforme a los tiempos histricos que vive la
humanidad, al inicio de la bsqueda del conocimiento el hombre intento explicar los
fenmenos que vea y senta con sus 5 sentidos, al paso del tiempo se enfoque a
satisfacer las necesidades tecnolgicas, las matemticas no deben de verse como
contextuales a la historia del hombre, es al revs, el hombre se encuentra en esa
poca histrica pues no ha sido capaz de encontrar la Ecuacion que le permita viajar
ms rpido que la luz, comparemos a los matemticos y astrnomos mayas y sus
calendarios casi exactos, la utilizacin del cero, nunca sabremos si para ellos las
matemticas eran un objeto de enseanza o de aprendizaje con exactitud, tan solo
podemos deducir en base a su legado que para ellos las matemticas y las ciencias
en general no era una obligacin estudiarlas y desarrollarlas, para ellos
representaban la forma de crear y desarrollar toda una civilizacin, de tener una
mejor calidad de vida.
El significado de un conocimiento es particular para cada estudiante, pues se forma
a partir de sus propios intentos realizados para comprender lo que estudia, cada
conocimiento nuevo se evala, se desarrolla, se comprueba de parte de los
estudiantes y cada una de las teoras previas obtenidas por el son desechadas
constantemente para adaptar cada uno de sus conocimientos previos a los nuevos,
las matemticas desde que comenzamos nuestra vida de estudiante, representan
la materia que ms nos impone e inquieta, cuando se tiene la motivacin y los
maestros experimentados, estudiarlas se convierte en algo que echa races
positivas en la mente de los estudiantes, generando en ellos la necesidad de adquirir
ms conocimiento, y de crear y generar si es posible sus propias y nuevas teoras,
por eso el papel del profesor es el de impulsar y motivar a sus alumnos, presentar
las matemticas no como algo muy difcil de entender, sino hacerles ver a sus
alumnos que sin ellas no tendramos Facebook, ni videojuegos, luz elctrica.