REPUBLICA DOMINICANA

MINISTERIO EDUCACIN
REGIONAL DE EDUCACIN 14 DE MARIA TRINIDAD SANCHEZ
DISTRITO EDUCATIVO 14-05 DE SANCHEZ, PROVINCIA SAMANA
CENTRO DE EDUCACIN MEDIA
Francisco del Rosario Snchez
CDIGO: 20007821
TANDA: EXTENDIDA
Carretera Snchez -Saman,
Snchez, Provincia Saman, R.D.

CUADRILATERANDO MI MUNDO

FACILITADOR/A
LICDA. LANDAR GARCA CAPELLN
 TEMPORALIZACIN
AO MES NMERO DE NMERO DE FECHA
ESCOLAR SEMANA TALLER DA/MES/AO
SEMANA No. 1 TALLER No. 1 18/AGOSTO/2014
AGOSTO TALLER No. 2 20/AGOSTO/2014
SEMANA No. 2 TALLER No. 3 25/AGOSTO/2014
TALLER No. 4 27/AGOSTO/2014
SEMANA No. 3 TALLER No. 5 01/SEPTIEMBRE/2014
TALLER No. 6 03/SEPTIEMBRE/2014
SEMANA No. 4 TALLER No. 7 08/SEPTIEMBRE/2014
TALLER No. 8 10/SEPTIEMBRE/2014
SEPTIEMBRE SEMANA No. 5 TALLER No. 9 15/SEPTIEMBRE/2014
TALLER No. 10 17/SEPTIEMBRE/2014
SEMANA No. 6 TALLER No. 11 22/SEPTIEMBRE/2014
TALLER No. 12 24/SEPTIEMBRE/2014
SEMANA No. 7 TALLER No. 13 29/SEPTIEMBRE/2014
SEMANA No. 8 TALLER No. 14 06/OCTUBRE/2014
2017- TALLER No. 15 08/OCTUBRE/2014
SEMANA No. 9 TALLER No. 16 13/OCTUBRE/2014
2018 TALLER No. 17 15/OCTUBRE/2014
OCTUBRE
SEMANA No. 10 TALLER No. 18 20 /OCTUBRE/2014
TALLER No. 19 22/OCTUBRE/2014
SEMANA No. 11 TALLER No. 20 27/OCTUBRE/2014
TALLER No. 21 29/OCTUBRE/2014
SEMANA No. 12 TALLER No. 22 03/NOVIEMBRE/2014
TALLER No. 23 05/NOVIEMBRE/2014
SEMANA No. 13 TALLER No. 24 10/NOVIEMBRE/2014
TALLER No. 25 12/NOVIEMBRE/2014
NOVIEMBRE SEMANA No. 14 TALLER No. 26 17/NOVIEMBRE/2014
TALLER No. 27 19/NOVIEMBRE/2014
SEMANA No. 15 TALLER No. 28 24/NOVIEMBRE/2014
TALLER No. 29 26/NOVIEMBRE/2014
SEMANA No. 16 TALLER No. 30 01/DICIEMBRE/2014
DICIEMBRE
TALLER No. 31 03/DICIEMBRE/2014
TOTAL 4 MESES 16 SEMANAS 31 TALLERES 28 DAS LABORABLES
 DESCRIPCIN

La geometra no solo constituye un rea de las matemticas, sino que es inherente a nuestra
vida. Dentro de los amplios temas geometra se encuentran las figuras geomtricas de las cuales se
eligi para este taller una de las ms importantes, los cuadrilteros.

La palabra "cuadriltero" procede de dos palabras latinas quari, que significa cuatro, y lates, que
significa lado. Conocer este polgono es importante, puesto que, se encuentra en todos los contextos
de nuestras vidas y con su dominio podemos solucionar un sin nmero de situaciones que se nos
presentan a diario.

En el taller cuadrilaterando mi mundo se abordara los conceptos de cuadriltero, las clasificaciones

de los cuadrilteros, los diferentes teoremas y propiedades relacionadas con los cuadrilteros, as
como tambin los diferentes procedimientos para calcular el rea y el permetro de un cuadriltero,
conocer las medidas de sus ngulos y comprender igualdad y congruencia entre cuadrilteros, etc.

Este taller parte del inters o de las caractersticas del lugar que a los/las estudiantes les llame
la atencin, se realizan un conjunto de estudios, operaciones cientficas y tcnicas que intervienen en
la produccin.

Este taller ser trabajado en el rea de Matemtica con una estrecha relacin con las reas de
Lengua Espaola y Literatura, Ciencias de la Naturaleza, Educacin Moral y Cvica, Lenguas
Extranjeras, Formacin Integral Humana y Religiosa, Educacin Artstica, Educacin Fsica y
Deportes, Educacin Tcnica (Informtica, Nociones de Electricidad, Educacin Agropecuaria,
Educacin Comercial).
 COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y ESPECFICAS
Las competencias (capacidades para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos diversos movilizando de
forma integradora conceptos, procedimientos, actitudes y valores) que se pretenden desarrollar son las siguientes:

1. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES.
COMUNICATIVA PENSAMIENTO LGICO, CREATIVO Y CRTICO
DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL TICA Y CIUDADANA
CIENTFICA Y TECNOLGICA AMBIENTAL Y DE SALUD RESOLUCIN DE PROBLEMAS

2. COMPETENCIAS ESPECFICAS.

RAZONAR Y ARGUMENTAR
Conceptualiza los cuadrilteros y sus clasificaciones, as como tambin, los elementos que
conforman un cuadriltero.
Analiza las caractersticas y propiedades de los cuadrilteros para establecer diferencias y
semejanzas.

COMUNICAR
Describe los elementos y caracterstica de los cuadrilteros.
Identificar los diferentes tipos de cuadrilteros y describir las propiedades que se cumplen para los
cuadrilteros.

MODELAR Y REPRESENTAR
Representa y modela los cuadrilteros paralelogramos, trapecios y trapezoides.

CONECTAR
Identifica los diferentes tipos de cuadrilteros en el entorno y explora su utilidad.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resolver problemas utilizando sus conocimientos sobre los cuadrilteros.

UTILIZAR HERRAMIENTAS TECNOLGICAS

Utiliza aplicaciones de computadoras para construir y explorar cuadrilteros.
 CONTENIDOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Los cuadrilteros

A. Preinstruccin
B. Construccin
B.1. Conceptos

Cuadrilteros
Clasificacin de los cuadrilteros
Paralelogramos
Rectngulo
Rombo
Romboide
Cuadrado
Trapecio
Trapecio rectngulo
Trapecio issceles
Trapecio escaleno
Trapezoide
Trapezoide simtrico
Trapezoide asimtrico
Elementos de un cuadriltero
Lados
Lados consecutivos
Lados opuestos
ngulos
ngulo recto
ngulos consecutivos
ngulos interiores
ngulos exteriores
ngulos adyacentes
ngulos alternos internos
ngulos alternos externos
Vrtices
Altura
 Bases
Longitud
Diagonales
Segmento
Bisectriz
Mediana
rea
Permetro
Propiedades de los cuadrilteros
Igualdad
Desigualdad
Congruencia
Paralelismo
Perpendicularidad
Teorema
Teoremas sobres los cuadrilteros
Teorema de Pitgoras
Tringulos en un cuadriltero
B.2 Procedimentales

Identificacin de los cuadrilteros con objetos del entorno.

Denominacin de los cuadrilteros, paralelogramos (cuadrados, rectngulos, rombo y
romboide), trapecios (trapecio rectngulo, trapecio issceles, trapecio escaleno) y
trapezoides (simtricos y asimtricos).
Calcular el permetro de un cuadriltero.
Calcular el rea de un cuadriltero.
Hallar la medida de un ngulo en un cuadriltero.
Suma de las medidas de ngulos interiores y exteriores cuadriltero.
Calcular la longitud de las diagonales de un cuadriltero utilizando el teorema de Pitgoras.
Construccin de cuadrilteros congruentes utilizando el geoplano o papel cuadriculado.
Calcular la altura de un trapecio.
Hallar la mediana de un trapecio.
Conocer bisectrices de dos ngulos adyacentes.
Demostrar algunas propiedades de los paralelogramos y los trapecios.
Demostracin de los teoremas sobre los cuadrilteros.
Establecer las condiciones bajo las cuales un cuadriltero es un paralelogramo.
Determinar la base media de un trapecio y qu propiedad tiene.
Resolucin de problemas que involucren cuadrilteros en la vida cotidiana.
Trazar y calcular cuadrilteros utilizando computadoras.

B.3 Actitudinales

Valora las habilidades para aplicar los conocimientos sobre los cuadrilteros a la solucin de
problemas de la vida diaria.
 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
No. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1 RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS PREVIAS 1. COGNITIVAS

2 EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS CLARIFICACIN

ELABORADOS Y/O ACUMULADOS VERIFICACIN
AGRUPAMIENTO
MEMORIZACIN
PREDICCIN
INFERENCIA INDUCTIVA

3 INDAGACIN BASADA EN EL 2. METACOGNITIVAS

DESCUBRIMIENTO
SELECCIN DE ESTRATEGIAS
4 INSERCIN EN EL ENTORNO COGNITIVAS POSIBLES
AUTOADMINISTRACIN
5 SOCIALIZACIN CENTRADA EN ATENCIN GLOBAL
ACTIVIDADES GRUPALES (APRENDIZAJE ATENCIN SELECTIVA
COOPERATIVO) MONITOREO
AUTOEVALUACIN
6 INDAGACIN DIALGICA O ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS
CUESTIONAMIENTO INTERACCIN MUTUA
REALIZACIN COOPERATIVA
7 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO (ABP) EXPERIMENTACIN DE EMPATA
NEGOCIACIN DE SIGNIFICADOS
8 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA (ABP)

9 SOCIODRAMA O DRAMATIZACIN

10 METODO DE CASO O ESTUDIO DE CASO

11 EL DEBATE 3. SOCIOAFECTIVAS

ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS
INTERACCIN MUTUA
NEGOCIACIN DE SIGNIFICADOS
REALIZACIN COOPERATIVA
EXPERIMENTACIN DE EMPATA
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

1) Identificacin de los cuadrilteros con objetos del entorno.

2) Denominacin de los cuadrilteros, paralelogramos (cuadrados, rectngulos, rombo y
romboide), trapecios (trapecio rectngulo, trapecio issceles, trapecio escaleno) y
trapezoides (simtricos y asimtricos).
3) Saber cmo se clasifican los cuadrilteros y los criterios de clasificacin.
4) Comprender que son ngulo recto, ngulos consecutivos, ngulos interiores, ngulos
exteriores, ngulos adyacentes, ngulos alternos internos, ngulos externos en un
cuadriltero.
5) Reconocer los lados consecutivos, opuestos y paralelos de un cuadriltero.
6) Conocer las diagonales de un cuadriltero, as como medir la longitud de una diagonal
aplicando el teorema de Pitgoras.
7) Hallar la medida de un ngulo.
8) Suma de las medidas de ngulos interiores y exteriores.
9) Construccin de cuadrilteros congruentes utilizando el geoplano o papel cuadriculado.
10) Entender la igualdad y congruencia de los cuadrilteros.
11) Manejar los diferentes teoremas sobre los cuadrilteros, aplicando sus demostraciones.
12) Dominar el clculo del rea y permetro de un cuadriltero.
13) Calcular el rea de un triangulo dentro de un cuadriltero.
14) Saber cmo calcular la altura en un trapecio escaleno e issceles, as como en los
trapezoides.
15) Habilidades para aplicar los conocimientos sobre los cuadrilteros a la solucin de
problemas de la vida diaria.
 MEDIOS Y RECURSOS
A) MEDIOS.

A.1 MEDIOS DE COMUNICACIN.

PERIDICOS Y REVISTAS
VIDEOS
PUBLICACIONES CIENTFICAS
TELEVISOR
RADIO
PUBLICIDAD
CINE

A.2 RECURSOS AUDIOVISUALES

RETROPROYECTOR
FILMINAS
FOTOGRAFAS
ORGANIZADORES GRFICAS
PIZARRN
FRANELOGRAFO
DIAPOSITIVAS
ROTAFOLIO
ILUSTRACIONES

B) RECURSOS.

B.1 PROGRAMAS EDUCATIVOS.

SIMULADORES
HIPERTEXTOS
JUEGOS
TUTORIALES
MULTIMEDIOS MULTIMEDIALES

B.2 PROGRAMA DE COMUNICACIN

NAVEGADORES DE INTERNET
CORREO ELECTRNICO

B.3 HERRAMIENTAS GENERALES

PROCESADORES DE TEXTOS
PLANILLA DE CLCULO
BASE DE DATOS
DIGITALIZACIN DE IMGENES
DIGITALIZACIN DE SONIDO
GRAFICADORES
EDICIN DE PUBLICACIONES
 CRITERIOS DE EVALUACIN
Durante el desarrollo de este taller la evaluacin ser concebida como un proceso sistemtico y
continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que el /la tallerista y los/las
estudiantes reconozcan y aprecien la eficacia de la enseanza y la calidad de los aprendizajes. Es
necesario partir de un enfoque integral de la evaluacin en el que tanto las pruebas estandarizadas
externas, como las evaluaciones que se realizan en el aula y la evaluacin que se hace al Sistema
Educativo en su conjunto tengan como objetivo principal mejorar los aprendizajes de las y los
estudiantes.

Las decisiones que se tomarn para reorientar el proceso educativo estarn fundamentadas en la
informacin que aportan dichas evaluaciones. La evaluacin no es un fin en s mismo, sino un medio
para contribuir con la mejora educativa.
La evaluacin desde la funcionalidad ser diagnostica, formativa y sumativa al inicio de cada
unidad, tema, proyecto o mdulo realizados que se sugieren en dicho taller.

La evaluacin persigue identificar lo que el estudiante ha logrado y lo que le falta por lograr.
Algunas estrategias de evaluacin que se sugieren en este taller son:

Observacin de un aprendizaje y registro anecdtico.

Mapas conceptuales y semnticos.
Portafolios.
Diarios reflexivos de clase.
Debates.
Entrevistas.
Puestas en comn.
Intercambios orales.
Ensayos, trabajos.
Resolucin de problemas.
Estudios de casos.
Pruebas situacionales para resolver casos.
Pruebas de desempeo o ejecucin.
Rbricas.
Escalas y pautas de observacin y actitudinales.
 FUENTE DE INFORMACIN

Pea Geraldino, Rafael. 2004-2008

http://www.vitutor.com/geo/eso/pl_6.html
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-shapes/basic-geo-classifying-
shapes/v/quadrilateral-properties.

https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-shapes/basic-geo-classifying-
shapes/v/quadrilateral-properties

http://www.vitutor.com/geo/eso/pl_6e.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuadril%C3%A1tero

https://www.youtube.com/watch?v=tEeSvfvEUu4
https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4
https://www.youtube.com/watch?v=CUzthyBwR9g
www.youtube.com/watch?v=f__5e387YzU
https://www.youtube.com/watch?v=G_wNwQyjeQI
https://www.youtube.com/watch?v=rOrzpvseprM
https://www.youtube.com/watch?v=fr1qFtUljH0
https://www.youtube.com/watch?v=pjRTFobUCi8
https://www.youtube.com/watch?v=h-2-5mbGrOg
https://www.youtube.com/watch?v=1dLvRv5jU64
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2012/04/30/construir-cuadrilateros
https://www.youtube.com/watch?v=K9WcVtCywRw
https://didactalia.net/...de-cuadrilateros/1051e68e-918f-4fbd-9ab5-29466a54fd5f
www.uruguayeduca.edu.uy/.../Propuesta%20didctica-CUADRILTEROS%20Y%20...
www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-de-igualar-y-comparar/
www.cokitos.com/clasificar-triangulos-y-cuadrilateros/
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/cuadrilateros-interactivos.html
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2012/04/30/construir-cuadrilateros/
 https://anagarciaazcarate.wordpress.com/.../las-familias-de-cuadrilateros-y-
triangulos-j
www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=179609
www.juegosipo.com/cuadrilateros/
www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/2006/CUADRILATEROS.doc
https://www.educ.ar/recursos/buscar?etiqueta=90744
www.juegosdiarios.com/buscador/cuadrilatero.html
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/cuadrilateros-interactivos.html
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/.../clasificacion_de_cuadrilateros
.ht...
www.vitutor.com/geo/eso/pl_6e.html
www.aplicaciones.info/decimales/geopla03.htm
ttps://didactalia.net/...interactivos...cuadrilateros.../ea6b61c6-043b-45b5-b9de-
9dd81...
do.tiching.com/cuadrilateros/recursos-educativos/
https://actividadesparaprimariademiguel.wordpress.com/tag/cuadrilateros
www.educa.madrid.org/web/cp...velilla/tc_bloque_matematicas_geometria.html
https://www.educ.ar/recursos/15178/cuadrilateros
www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/2006/CUADRILATEROS.doc