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Cabe resaltar que los padres y docentes son instrumentos de apoyo a cada una de las
actividades a desarrollar, por lo cual, es importante que ellos se hagan partícipes del
programa, formando una red de apoyo a través de la escuela de padres, que se realizará en
cada institución, contribuyendo en el proceso y éxito del mismo.
Actividad # 1
Título
“NO ME TOQUES”
Tema
Prevención al Abuso Sexual Infantil.
Objetivo general
Orientar a los niños, niñas y adolescentes, sobre los factores de riesgo frente a la
problemática del abuso sexual, por medio de un taller psicoeducativo, previniendo de
situaciones que afecten su desarrollo físico y emocional.
Objetivos específicos
Educar a los niños, niñas y adolescentes sobre el abuso sexual, de qué manera se pueden
presentar los abusadores para convertirlos en sus víctimas, por medio de alternativas de
solución a las situaciones en las que se puede presentar, cualquier tipo de abuso en los
niños, afectando su desarrollo moral y social.
Orientar a los niños, niñas y adolescentes sobre sus derechos, para cualquier situación
que afecte su desarrollo físico, emocional y moral, evitando escenarios que perjudiquen en
el aspecto psicológico del los menores y que puedan alterar su comportamiento en la edad
adulta.
Justificación
“La sexualidad es una característica del ser humano que está presente en todo lo que
hace, dice, piensa y siente; es algo intrínseco, que hace los hace diferentes y al mismo
tiempo igual a los demás” Cuadros, F. I (2008-2009).
Desde el punto de vista biológico, todo ser humano es un ser sexual, pero también desde
el punto de vista, psicológico y social. Desde que se nace, se va aprendiendo a interpretar
la sexualidad según el tipo de educación que se recibe, educación que depende
fundamentalmente, de la familia y de la escuela, pero también de valores y principios
culturales e históricos presentes en ese momento. Continuamente se
escuchannoticias, relacionadas con delitos y abusos sexuales, ya que esta puede llegar a
convertirse en una situación muy difícil de controlar.
La sexualidad, como cualquier faceta humana, requiere un desarrollo normal y sano, que
no debe ser interferido por los deseos e intereses de ninguna otra persona. Mejía, C, S.
(2009). Por el cual es necesario la orientación a menores sobre el gran significado que tiene
el desarrollo normal de la sexualidad, ya que si no se logra esta puede traer consecuencias
en la conducta y desarrollo normal de la personalidad en los menores.
Metodología
Recursos humanos
Recursos físicos
Carteleras.
Material lúdico.
Población
Estudiantes de básica primaria, de la Escuela la Salle, Escuela Nuevo Iser, escuela rural
Cariongo.
Tiempo
Procedimiento
Encuadre
Se iniciará con la bienvenida a los estudiantes, como ya se ha explicado con anterioridad
sobre la actividad “no me toques” seguidamente se darán las indicaciones correspondientes,
de manera que los estudiantes tengan conocimiento del proceso de la actividad a
desarrollar.
Actividad central
Se iniciará con una historieta, donde los niños identificarán los personajes principales.
Luego se presentará un ejemplo sobre la identificación de las caricias de demostración de
las caricias permitidas de las no permitidas.
Retroalimentación
Se escogerán dos estudiantes, específicamente que sea un niño y una niña, por medio de
una representación donde se muestran casos de caricias permitidas y caricias no permitidas
en ambos sexos, de manera que se les de participación a los compañeros que observan el
ejemplo, identificando las diferentes caricias.
Evaluación
Se repartirá una serie de evaluaciones, con ejemplos de caricaturas que muestran las
caricias de demostración de cariño y afecto, y las caricias que se identifican como abuso
sexual.
Marco teórico
De acuerdo con Marzek, (1981), el abuso sexual consiste en el uso sexual de un niño o
niña por parte de un adulto para la satisfacción de sus necesidades sexuales, sin
consideración de su desarrollo psicosexual. Quiere decir que la persona, no le importa pasar
por encima de las consecuencias físicas y psíquicas que el acto puede provocar en el niño,
con el solo objetivo de satisfacer sus necesidades.
El abuso sexual, puede tener consecuencias permanentes para la víctima, pues es una de
las formas de maltrato, que se encuentra más claramente asociada a enfermedades mentales,
tales como el suicidio, el comportamiento impulsivo, las disfunciones sexuales, la
depresión, los trastornos de ansiedad y el síndrome de estrés post traumático.(Comte, 1984)
Existen diferentes tipos de abuso sexual infantil, las siguientes categorías diagnósticas
pertenecen capítulos de las parafilias, o desviaciones de la sexualidad normal.
Paidofilia (DSM IV, F 65.4, CIE 302.2). “Denota la preferencia de una persona adulta
por un niño o niña prepuberal, menor de trece años, como objeto de excitación sexual. El
individuo debe ser mayor de 16 años y tener por lo menos más años que el niño. Así mismo
es mucho más frecuente en los hombres por lo que afecta mayormente las niñas son las
víctimas.
Algunas condiciones que aumenta el riesgo en el abuso sexual son: el niño o la niña vive
separado de sus padres biológicos; cuando existe una mala calidad de vida, cuando los
niños tienen algún tipo de discapacidad; existe la presencia de un miembro familiar
alcohólico o drogadicto; se ejerce la prostitución en la casa por parte de personas adultas,
cuando hay personas viviendo transitoriamente en la misma casa que los niños; el cuidador
o responsable de los niños, el cuidador o responsable de los niños está mentalmente
enfermo. (Casas, 1998).
Los niños y niñas víctimas del abuso sexual, por lo general presentan dificultades para
mantener buenas relaciones interpersonales, son retraídos, sufren de depresión, en algunos
casos tocan su genitales con frecuencia. Evitan hablar del tema, sienten temor con
frecuencia y prefieren estar a solas. En cuanto a este tema, es necesario orientar a los
menores sobre las conductas, de un abusador y cuando este pretende tocar y tomarlos sin su
consentimiento. Todo niño debe recibir información sobre el tema, para que
estén prevenidos y evitar situaciones lamentables.
Actividad # 2
Titulo
“Vamos a Dejarlo”
Tema
Objetivo general
Objetivos específicos
Sensibilizar a los estudiantes, sobre las consecuencias físicas y psicológicas, que atrae el
consumo de sustancias psicoactivas, disminuyendo el consumo en los menores.
Prevenir a los estudiantes, sobre aquellas situaciones que influyen en la conducta,
adquiriendo hábitos de consumo de sustancias psicoactivas.
Justificación
“En cuanto al consumo por parte de los jóvenes que en definitiva es el grupo social que
más debe preocupar al ámbito policial, existen muchas teorías sociológicas sobre las
razones por las que se recurre al consumo de drogas ya sean legales o ilegales. La mayoría
de esas teorías se basan en la “necesidad” del individuo de “escapar” de determinados
problemas o presiones, creados por diversos factores, desde la no-consecución de
determinados objetivos que la sociedad impone o la tensión propia de la adolescencia, hasta
la identificación y permanencia con el grupo social de pertenencia. En este último aspecto,
está demostrado que la mayoría de los jóvenes que empiezan a consumir drogas lo hacen
porque se la ofrecen sus amigos. El miedo al ridículo o a no ser aceptado, es causa
suficiente para no decir NO. Stockley D y Kolektiboa.E ( 2008).
Metodología
Población
Estudiantes de secundaria del Colegio Provincial San José, entre 12 a 17 años de edad.
Recursos Humanos
Procedimiento
Encuadre
Se inicia con la bienvenida a los estudiantes, seguidamente se iniciará con una actividad
que consiste en lo siguiente: se les pedirá a los estudiantes que se coloquen en pie y forman
un círculo, luego se inicia con uno de los estudiantes que deberá decir al compañero del
lado derecho el título de una canción en el oído, al compañero del lado izquierdo el nombre
de una droga y así sucesivamente hasta que todos hayan participado, luego todos tendrán la
oportunidad de de decir lo siguiente: por delante ….( titulo de la canción) y por detrás el
nombre de una droga. A continuación se explicará en qué consiste la actividad, luego se
hará entrega de una encuesta, en el cual deberán dar respuesta a las siguientes preguntas:
Si_____ No______
Actividad central
Retroalimentación
Evaluación
Esta consistirá en una serie de preguntas, referente al tema, pero se formarán dos grupos
equitativos, donde deberán estar atentos a la pregunta, para dar la respuesta correcta.
Marco teórico
El consumo de sustancias psicoactivas, surgen de una sociedad que desea tener el poder
y que quiere ser aceptado ante la sociedad.
Es necesario tener conocimiento, sobre los efectos de la droga, en estos encontramos los
opiáceos, numeroso informes explican y describen los daños ocasionados por el consumo
de sustancias como la heroína a largo plazo. En un corto tiempo de su administración la
persona presenta euforia, sedación y sentimiento de tranquilidad, la administración de esta
sustancia repetitivamente, lleva a la tolerancia y a la dependencia física, una sobre dosis
puede causar depresión.
Por lo general el ser humano, tiene la tendencia a la simplificación del tema de la droga,
sin embargo es necesario aclarar que las drogas más utilizadas, son la amplia gama de
productos farmacéuticos, elaborados con fines médicos, para trata diversas y diferentes
patologías, por eso es importante que al hablar sobre las drogas, también se tenga en cuenta
el abuso de consumo de sustancias químicas.
Cuando las personas, tienen una tolerancia amplia hacia las drogas, no es de extrañar
que algunos deseen o sienten el deseo de experimentar con ellas buscando, nuevas
experiencias o simplemente huir de los problemas y hacer frente a la vida, cada vez más
compleja.
Para iniciar con la prevención del consumo de las drogas, “esta debe comenzar por el
núcleo familiar, la escuela, grupo de iguales, hasta las instrucciones de servicio social
deben formar parte, en la prevención de la drogadicción, así muchos jóvenes, adultos, niños
podrían gozar de mejor salud y las problemáticas que surgen en la comunidad disminuirán
con el paso del tiempo” Rico y Salas (1988).
Actividad # 3
Titulo
“Hablando de sexualidad”
Tema
Objetivo general
Objetivos específicos
Concientizar a los adolescentes del Colegio Provincial San José, sobre las consecuencias
de una sexualidad irresponsable.
Justificación
La sexualidad hace parte integral de todo ser humano, y como tal, también de su desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral.
El sexo es determinante antes de nacer y es una característica con la que se nace, ya sea del género masculino o femenino, con órganos genitales distintos
y con funciones biológicas propias de cada sexo. Más allá del sexo, la sexualidad tiene que ver con la esencia misma de la vida de la persona, la
identificación con su ser, la expresión de sí misma, las sensaciones y los sentimientos, y la forma de relacionarse con los demás inicialmente en el núcleo de
la familia y luego con otros y con la pareja, pero fundamentalmente con el desenvolvimiento de la individualidad en las diferentes etapas de su crecimiento y
madurez. (Parramon 2009).
El objetivo principal de abordar el tema de sexualidad, es responder las inquietudes de los jóvenes de ambos sexos a través de un enfoque preventivo, que
trasciende lo formativo. Los diferentes temas serán tratados con veracidad, espontaneidad de manera que los adolescentes se sientan en la libertad de
expresar lo que piensan y quieren saber, para que tomen conciencia y piensen y actúen con responsabilidad.
También se tendrá en cuenta las relaciones entre pares que van tomando un sentido significativo, logrando la independencia y la autonomía frente a los
padres y la familia, en el proceso de socialización del adolescente. Haciendo énfasis en la expresión de la afectividad y el respeto por el otro, para que vaya
desarrollando los valores, las actitudes, la atracción, el enamoramiento y el noviazgo, como proceso indispensables, en su formación.
Marco teórico
Los niños y las niñas desde sus primeros años de la vida van a ir formándose una
valoración de los sexos y sus relaciones lo que les permitirá, a partir de la cultura de la
sexualidad que sus padres y madres le transmiten en su comportamiento cotidiano como
pareja y para con ellos y ellas, ir formando su identidad y su rol de género.
Con respecto a esto L. S. Vigotsky plantea: "El niño comienza a aplicar con relación a sí
mismo, aquellas formas de actuación que en forma habitual los adultos utilizan en relación
con él, y esto resulta ser clave para el hecho del dominio sobre su propio comportamiento"
(Vigotsky,1987)
La comunicación y la interactividad no sólo tienen una marcada significación en el
marco familiar, sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes, lo que
constituye un pilar importante para el trabajo educativo, sobre todo por el papel que
desempeña en este período de la vida en la construcción de la identidad de género,
configuración subjetiva que constituye el núcleo psicológico de la sexualidad, y en la que
juegan un rol importante el sentido subjetivo que para el niño o la niña adquiera su padre y
su madre asunto este que depende mucho, precisamente, de la comunicación y la
interactividad que entre ellos y ellas se despliegue.
Tiempo
45 Mn
Encuadre
Se iniciará con la bienvenida a los asistentes, se explicará el desarrollo del taller, luego
se realizará una corta lectura como reflexión dando paso a la actividad central.
Construcción Inicial
Escenario I:
“Siendo Responsables”
Recursos
Video, hojas de trabajo.
Procedimiento y Socialización
Devolución de aportes
Coevaluación
Se repartirá una hoja que contiene tres preguntas, donde los estudiantes evaluarán el
taller desarrollado.
1. Crees que el material de apoyo utilizado para el desarrollo del tema fue:
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
3. Crees que la explicación del tema aclararon dudas del público en un porcentaje equivalente
a:
1 2 3 4 5
Actividad # 4
Titulo
Tema
Maltrato Infantil.
Objetivo general
Generar estrategias de afrontamiento en los niños, niñas y adolescentes, sobre el maltrato infantil a través de un taller psicoeducactivo, promoviendo la
adopción de medidas preventivas al ser víctimas del maltrato infantil.
Objetivos específicos
Educar a los estudiantes, sobre la manera de cómo se presenta el desarrollo moral en los niños y niñas que son o han sido maltratados físico y
psicológicamente, previniéndolos de ciertas situaciones que afecten su conducta.
Orientar a los menores, sobre los tipos de maltrato infantil, que pueden ocasionar daño en su desarrollo normal, disminuyendo los altos índices de
maltrato.
Justificación
La violencia hacia los niños, se da cuando se ejerce la fuerza sin consideración a su dignidad de ser humano, violando así sus derechos humanos
esenciales. El maltrato infantil, en cambio, es una forma de violencia ejercida contra los niños y las niñas, por un adulto responsable de su cuidado y
protección.
Esto determina que, en general, el niño se encuentra en una situación psicológica más difícil, pues tiene un vínculo afectivo con quien lo maltrata (Miller,
1984). La existencia de factores de riesgo y factores protectores diferentes a los de las demás categorías de la violencia contra los niños, al igual que las
formas específicas de intervención que caracterizan el maltrato infantil.
Teniendo en cuenta todo esto, se conoce que los menores deben recibir la orientación necesaria, sobre las consecuencias del maltrato, como también el
identificar cuando se es maltratado y donde acudir en busca de ayuda.
Metodología
Población
Estudiantes de Básica Primaria, de la Escuela Nuevo Iser, Escuela Cariongo, Escuela la Salle. Niños y niñas entre 4 a 13 años de edad.
Recursos humanos
Recursos físicos
Cartelera, bombas.
Tiempo
45 Mn en cada grupo.
Procedimiento
Encuadre
Se iniciará con una lectura para reflexionar, seguidamente se repartirá una serie de preguntas sobre la lectura. Como:
Actividad central
En la siguiente bomba se colocará “los niños tenemos derecho a expresar lo que sentimos, tenemos derecho a la educación, a recibir afecto, y que tienen
derecho a vivir en sociedad. Con el objetivo de adquirir conocimiento acerca del tema a través de la actividad grupal, sensibilizando a los estudiantes sobre la
influencia que tienen las conductas de maltrato que reciben los niños.
Retroalimentación
Teniendo en cuenta la explicación anterior sobre el tema, además de los letreros colocados en cada bomba, se les pedirá a los estudiantes que hagan un
círculo alrededor del salón, luego escogerá un estudiante para que de lectura, a la frase en voz alta de manera que al terminar, reventará la bomba con un
alfiler, como símbolo del no maltrato infantil. Seguidamente se escogerá otro estudiante para que continúe con el mismo procedimiento anterior. Así mismo
se seguirá con las otras dos frases, en símbolo para evitar conductas desadaptativas en los niños, además de exigir el respeto a sus derechos como seres
humanos.
Evaluación
Esta se realizará por medio de una serie de preguntas, el cual deberán dar respuesta.
Marco teórico
Por otra parte se pueden establecer las relaciones de apoyo que se establecen con un
adulto, no maltratador en la infancia como un maestro, una tía, una abuela o un amigo o
amiga, pueden mejorar la autoestima de los padres y ayudar a que estos se den cuenta º que
pueden acudir a otras personas en esos momentos de una necesidad. Una elevada
autoestima y la confianza en la disponibilidad emocional de los otros puede facilitar el
desarrollo de relaciones de pareja basadas en el apoyo y la confianza, relaciones que
proporcionan a su vez los recursos emocionales necesarios para dar un cuidado adecuado a
los hijos.
Las experiencias de los padres en su infancia como cuidadores, se encuentran vinculadas
con el proceso de desarrollo de la autoestima como lo afirma Ricks 1985. Los efectos de los
primeros vínculos de las relaciones con los hijos tienen lugar a través de un conjunto de
sentimientos y expectativas acerca de sí mismo o del self y de las relaciones cercanas,
determinadas por la calidad de la interacción con los hijos. Estos sentimientos y
expectativas afectan tanto a las relaciones con los hijos como la capacidad para establecer
relaciones adecuadas, respetuosas y amables.
Vinculación afectiva
El vínculo afectivo es considerado, como la capacidad de establecer una relación
afectuosa permanentemente continua y satisfactoria para las partes, en que las dos crecen y
se fortalecen; ésta se construye desde la infancia, en el período crítico comprendido entre el
nacimiento y los tres años de vida, pero se desarrolla y mantiene durante toda la vida, y une
a otra persona específica (madre, padre, abuela etc.) con quien el niño se siente identificado
por largo tiempo.
El castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención de causar
dolor, sin lesionar y con el propósito de corregir o controlar una conducta la mayoría de los
adultos, consideran que su peor defecto es el carácter fuerte y que cuando alguna
situación le molesta, no pueden recurrir a otra coas aquel maltrato verbal.
Las amenazas, los castigos, los golpes, los frecuentes regaños, marcan la tarea
educadora de los padres a sus hijos. El temor y a veces el respeto son los que llevan a los
niños a cumplir las órdenes que sus padres les imponen.
Las problemáticas o los frecuentes eventos de maltrato ya sean físicos o verbales generan
la mayoría de las veces efectos negativos en el desarrollo social e individual del menor y
del individuo en general.
Actividad # 5
Titulo
Tema
Objetivo general
Objetivos específicos
Promover el buen trato, en los estudiantes de básica primaria, favoreciendo la
convivencia dentro y fuera de la escuela.
Disminuir conductas desadaptativas en los menores, que interfieren en el desarrollo
normal de la personalidad.
Justificación
Una de las características que define una sociedad y el tiempo es, sin duda alguna, la
existencia de las relaciones, sociales y personales, en las que el conflicto con
manifestaciones tales como los malos tratos y la violencia resulta de una trascendencia muy
significativa.
Efectivamente resulta imposible identificar ámbitos o contextos en los que el conflicto,
la violencia o el maltrato no existan: escuela, familia, deporte, medios de comunicación,
instituciones sociales, ciudad, etc. Pero, además, tampoco existe grupo de población, de
edad o de género en los que esta situación de violencia no tenga alguna manifestación
específica: malos tratos a menores.
Esta realidad se está desarrollando tanto en las sociedades más desarrollados con
manifestaciones a veces más sutiles de esta problemática como en las sociedades en vías de
desarrollo. Sin embargo, también, sería un error concretar estas manifestaciones como algo
que identifica nuestro tiempo.
No obstante todo ello, lo que resulta evidente es que la intervención desde la educación
social sobre el maltrato y la violencia debe abrirse a nuevas realidades, tales como el
maltrato en parejas de novios, al maltrato a mujeres, el maltrato a grupos de inmigrantes o
el maltrato a personas mayores. Ello significa, pues, por una parte la necesidad de conocer
estas problemáticas en todos los aspectos y niveles teorías, investigación, teorías
explicativas, legislación, programas de prevención y de tratamiento y por otra parte la
necesidad de integrar la dimensión educativa en el abordaje de estas problemáticas, desde
una perspectiva interdisciplinar.
“En este contexto, lo que empieza a desarrollarse de una forma importante es la
dimensión pedagógica con relación a este colectivo: relaciones intergeneracionales,
preparación para la jubilación, programas educativos y culturales para mayores,
universidades para mayores, etc. Así, no resulta extraño que la pedagogía y la educación
social para personas mayores está empezando a sistematizarse como gerontología educativa
y social, desde la teoría, desde la investigación, desde la intervención, etc” ( Ortega y Mora-Merchan
S.A)
Esta preocupación, es cada vez más importante e integral para el colectivo de personas
mayores, se necesita tal como se ha planteado, concretarse en la cuestión de la violencia y
de los malos tratos a este grupo de personas, para la psicología social es necesario asumir la
responsabilidad de realizar un programa psicoeducativo, orientado a la sensibilización de la
población en general.
Tiempo
45 minutos (taller psicoeducativo) y promulgación de la campaña durante una semana.
Metodología
Población
Estudiantes de preescolar a quinto grado, que oscilan entre 4- 14 años de edad.
Recursos Humanos
Estudiantes de Nuevo Iser, Escuela Cariongo, Escuela la Salle, Policía de infancia y
adolescencia, Psicólogos en formación.
Recursos Físicos
Carteleras, témperas, imágenes, escarapelas, jeringa.
Procedimiento
Encuadre
Se colocará en los alrededores de la institución, una serie de dibujos animados y
mensajes, sobre el buen trato.
Para iniciar con la actividad, se da la bienvenida a los estudiantes y a continuación las
indicaciones correspondientes, para el desarrollo del mismo. Luego se les pedirá a los
estudiantes, que busquen alrededor de las instalaciones de la escuela, las imágenes y
mensajes que se colocaron previamente, con el propósito de adquirir un conocimiento
previo a cerca del tema.
(Las imágenes serán para los menores de 4- 8 años de edad)
(Las imágenes con mensajes serán para los niños, niñas de 9-13 años de edad)
Actividad central
Se continuará con los temas a abordar.
Reconocimiento
Empatía
Interacción
Comunicación asertiva.
También se darán a conocer los derechos y deberes de los menores, además de explicar
a donde se deben dirigir para denunciar casos de maltrato físico y psicológico.
Retroalimentación
Los niños y niñas serán vacunados, con una jeringa de hicopor, vacunando contra el
maltrato, exigiendo el derecho a recibir las necesidades básicas como: afecto, alimento,
vestido, educación y buen trato.
Evaluación
Para los menores de 4-8 años de edad, se repartirán unas imágenes que demuestren las
diferentes formas de demostrar el buen trato, de manera que logren identificar las diferentes
formas de manifestar el buen trato.
Para los niños, niñas de 9-13 años de edad, deberán identificar las diferentes formas de
practicar el buen trato, por medio de un dramatizado de su propia autoría.
Actividad # 6
Titulo
Solución de conflictos
Objetivo general
Objetivos específicos
Orientar a los estudiantes, sobre las consecuencias que traen los conflictos, cuando no se
busca la solución de los mismos.
Justificación
Muchos padres maltratan a sus hijos, con el objetivo de corregirlos y disciplinarlos, pero
muchas veces lo hacen porque se sienten frustrados, ante ciertas actitudes y conductas de
los hijos y ante la dificultad que tienen para controlar sus impulsos agresivos. Estos padres
deben sanar sus propios dolores, muchos de ellos ocasionados en la propia niñez.
Afortunadamente, esto no ocurre en todos los casos, ya que algunos padres maltratados, no
castigan a sus hijos porque no desean que sus hijos vivan su propia experiencia, mientras
que algunos si utilizan el maltrato, para corregirlos ya que creen que si funciono para ellos,
también funcionará para sus hijos.
Metodología
Población
Recursos humanos
Recursos físicos
Televisor, video.
Tiempo
1 hora.
Procedimiento
Encuadre
Actividad
Se presentará cortes de la película, bichos, donde las hormigas buscan la solución para
que las cigarras, no se coman el alimento que con tanto esfuerzo ellas recogen, para que no
les falte en la época de invierno. El objetivo principal de la película, es que los menores
identifiquen las diferentes formas de buscar la solución a sus conflictos sin ser agresivos,
mejorando la convivencia en su hormiguero.
Retroalimentación
Debatir sobre la película, y compartir con los compañeros, cuales son las formas de
buscar la solución a los conflictos, dentro de la escuela y con los compañeros de clase. De
esta manera facilitar alternativas de solución, mejorando la convivencia.
Evaluación
Por medio de una serie de preguntas, de acuerdo a la película identificar cuales fueron
algunas alternativas de solución que busco el personaje principal.
Marco teórico
Según Curle, A( 1988) refiere que “hay conflicto, cuando un individuo, una comunidad,
una nación o incluso un bloque internacional desea algo que no puede conseguir a menos
que sea a costa de otro individuo o grupo que también lo desea”
Es decir que el conflicto, se presenta cuando una de las partes no quiere aceptar la
propuesta del otro o viceversa. Entonces se pueden presentar manifestaciones de
inconformismo por medio de la agresión física e incluso la agresión verbal. En la
instituciones se presentan muy a frecuente estas situaciones, y en cuanto a ello los menores
actúan de manera agresiva, ocasionando dificultades en las instituciones, aumentando la
violencia.
La agresividad, son un rasgo normal en los niños, pero algunos persisten en su conducta
agresiva y en su capacidad para dominar su conducta. (Miller, D. 1979) algunas teorías
explican las causas del comportamiento agresivo se comprenden en activas y reactivas; las
activas son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos, lo cual
vendrían a significar que la agresividad es innata, que nace con ella. Las reactivas ponen el
origen de la agresión dependiendo el ambiente que rodea el individuo, el niño puede
aprender a comportarse de forma agresiva porque lo imita de sus padres, y de otros adultos,
esto se conoce como, moldeamiento, es decir cuando el niño vive rodeado de modelos
agresivos, va adquiriendo un repertorio conductual.
Actividad # 7
Titulo
“Construyamos con Respeto”
Tema
Objetivo
Promover el valor del respeto, a estudiantes de básica primaria, por medio de un taller
psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el respeto
disminuyendo conductas desadaptativas en los menores.
Objetivos específicos
Orientar a los estudiantes, sobre la importancia el valor del respeto, valorada como un
derecho para todo ser humano.
Justificación
Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano, son los principios
y valores inculcados en el hogar, que cuenta en la educación de los hijos ya que estos
posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión, de igual manera para
que sean aceptados en el ámbito social.
Metodología
Población:
Recursos Humanos:
Tiempo
45 Mn en cada grupo.
Procedimiento
Encuadre
Actividad central
Cierre
Esta consistirá en una galería de fotografías enumeradas, donde los estudiantes deberán
escoger cuáles son las diferentes formas de practicar el respeto en casa, en la escuela, en la
calle etc.
Evaluación a la población
De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas, y escribir en una hoja
el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren
acciones de respeto.
Evaluación a docentes
Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas, de manera que se evidencie
la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades.
Marco teórico
Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en
su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. (Dollar y
Miller, 1979).
Actividad # 8
Justificación
Marco teórico
Para vivir, aprender o inclusive enseñar el valor de la honradez, hay que cuestionarse
primero si se ha sido o no honrado. Qué mejor juez para las personas mismas para saber si
en circunstancias dadas actúan o no con honradez. Este valor se aprende en el hogar en el
seno de la familia, los padres desempeñan un trabajo responsable, los hijos aprenderán que
el ser honradez les traerá felicidad, tranquilidad y una convivencia exitosa. Con los
hermanos aprenderán límites que impone la propiedad privada, ellos deben saber que es
necesario respetar los bienes ajenos; todo lo anterior si se da una buena orientación a los
hijos, con buenos ejemplos y corrigiendo si es el caso. No se debe permitir que los hijos
vayan a un sitio o casa de los amigos, inclusive a la escuela y lleven con ellos objetos que
nos les pertenecen, de acuerdo con esto si se les permiten, desconocerán el sentir los limites
(Cícero); pues si bien dijo Benito Suarez “el respeto por lo ajeno es la paz”. Este valor
debe ser inculcado enfáticamente en los menores ya que el ser humano se adapta a lo que
aprende en la infancia ya sea por medio de lo observado o por la imitación, (Bandura,
1980).
En base a lo dicho anteriormente podemos concluir que el ser humano es honrado con
los demás, si este lo es consigo mismo, por el contrario si se engaña a los demás el
individuo se miente a sí mismo.
Metodología:
Población: estudiantes de transición a quinto primaria de la escuela nuevo iser, que
oscilan en edades de cuatro a quince años, de género femenino y masculino, con niveles
socioeconómicos de cero a dos.
Recursos:
Procedimiento:
Actividad inicial: por medio de una dramatización elaborada por las ps. En formación
donde se resalte le valor de la honradez se da inicio al desarrollo del tema. En esta
dramatización se entraran a representar algunas situaciones en donde las personas pueden
atravesar, esto con el fin de que los niños entiendan que es este valor y como pueden actuar
en algunos momentos de su vida.
Retroalimentación: se procede a que los niños pongan su nombre y huella digital con
tempera de colores en una hoja que dice: me comprometo a no tomar las cosas que no me
pertenecen y a no decir mentiras.
Evaluación:
Docentes:
Actividad # 9
Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con
el valor de la tolerancia por medio de actividades reflexivas, permitiendo en ellos el
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
Justificación:
El valor de la tolerancia, como cualquier otro puede ser inducido desde muy temprana
edad; ya que durante esta etapa el ser humano es más receptivo y los aprendizajes
adquiridos se quedan dentro del mismo para ejecutarlos a lo largo de su vida.
Metodología:
Procedimiento:
Encuadre: se da inicio con un saludo, posteriormente se menciona la temática que se va a
trabajar. . Se propone el respeto dentro del grupo, el silencio como base fundamental para
el desarrollo de la actividad, explicando que el estudiante que desee hablar, opinar o
participar levante la mano y pida la palabra.
Actividad inicial: se hace un círculo junto con los estudiantes, se pasa rápidamente una
pelotas y cuando el encargado diga pare, la persona que tenga la pelota tendrá que
responder para el que significa ser tolerante, así varias veces, con el fin de que los niños
entiendan que es ser tolerante no por las respuestas que dan los compañeros, si no por el
respeto que deben tener a cada una de las intervenciones que den.
Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron
sobre el valor de la tolerancia?, ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la
palabra, esto se realizara primero que la retroalimentación.
Preguntas de la dinámica:
1. ¿Qué es la tolerancia?
2. De un ejemplo de tolerancia
8. ¿qué es la intolerancia?
9. ¿Rechazo a Lucas por no tener plata para la merienda? Si o no, ¿por qué?
¿Eres tolerante?
Te burlas de el
Lo tratas mal
3. Vas por la calle y delante de ti va un anciano que camina muy lento, tu:
Encierra con un círculo tu respuesta, cada corazón suma un punto y cada estrella suma
un punto. Suma tus respuestas y si obtienes:
Referente conceptual:
El planeta sueña con este valor como parte integral del ser humano desde que el planeta
mismo se creo, no es un secreto que este valor brilla todos y cada día con su presencia y a
su vez con la ausencia. La tolerancia es fácil de aplaudir y de reconocer en algunos casos,
pero lo difícil es practicarla y adaptarla como parte única e indispensable para la vida y para
llevar mejor las relaciones interpersonales.
Es a su vez difícil de entender este valor, algunas personas se confunden con el hecho
de pensar que es aceptar el mal y respetarlo aun cuando no se aprueba, la tolerancia no es
solo aceptar los errores de los demás es ayudar a corregirlos, aceptar que tú los tienes,
respetar las reglas comunes de la sociedad, y las personales, aceptar que es un error y
disculparse consigo mismo de tal manera que se sienta la armonía en el interior de cada ser.
(Ayllon, R, s.n)
Actividad # 10
Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con
el valor de la paz por medio de actividades reflexivas, permitiendo en ellos el mejoramiento
de las relaciones interpersonales.
Justificación:
Las múltiples problemáticas que se presentan en ámbito escolar junto con las necesidades
detectadas en cada institución, son algunas de las problemáticas que originan el desarrollo
de esta actividad, donde se promueve en los menores el valor de la paz, que permita en
ellos el uso correcto de las relaciones interpersonales.
Por otra parte la paz, no solo significa estar alejado de los conflictos, si no de vivir de tal
manera en que los conflictos y las adversidades se superen y se esté en una convivencia
llena de respeto y felicidad. La paz significa a su vez vivir y convivir en tolerancia y en
conjunto de los demás valores que la sociedad y el individuo mismos brinden y posea.
(Méndez, M y Llanderas, P.), S.N.
Metodología:
Procedimiento:
Actividad inicial: se da inicio a la actividad con un cuento que se leerá y al que los niños
deberán prestar atención para el correcto desarrollo del taller.
Había una vez una paz pequeña. Una paz débil, tan débil que un poquito de aire le
hacía estornudar, y un vientecillo cálido la hacía sudar hasta derretirse. Estaba tan enferma
que por cualquier excusa, con o sin razón, surgían guerras. Guerras frías, guerras calientes,
guerras de todas las clases.
La paz enviaba a sus palomas por todas las partes del mundo, pero las palomas
estaban tan débiles como la paz. Algunas se quedaban a medio camino, agotadas por el
esfuerzo; otras se veían atacadas por los halcones de la guerra; los menos llegaban a su
destino, pero tenían un aspecto tan deplorable que todos se burlaban de ellas. ¡Pobre paz y
pobres palomas!
Y la armaron hasta los dientes. Todo ello, en lugar de fortalecer la paz, trajo más
miedo, más odios, más enemistades y, en consecuencia, más guerras. Y es que las armas no
le van a la paz ni a sus palomas, que no han llevado otra cosa que un brote de olivo en el
pico.
La paz estaba cada día más enferma, y mucha gente pensó que se moriría. El cielo
se cubrió de halcones, y las palomas no se atrevían a salir. Más tarde llegaron otros médicos
que decían:
Este cuento será explicado a medida que se lee, para que los niños comprendan mejor
el mismo.
Actividad central: se basa en la explicación del tema, dando ejemplos de la paz, luego se
reparte unas manitas hechas de papel blanco a cada niño y ellos tendrán que colorearla a su
gusto, y escribir una frase para la paz, los que no saben escribir solo la colorean y se
quedaran con el mensaje en sus mentes y corazones.
Estudiantes: se evaluaran por medio de una pregunta de forma oral ¿que aprendieron
sobre el valor de la paz?, ellos deberán responder de manera libre y pidiendo la palabra,
esto se realizara primero que la retroalimentación.
Referente conceptual:
Dentro de este valor se rescata el respeto por los demás y la aceptación de los demás sin
importar la raza, el nivel socioeconómico, la condición escolar, edad y demás, primero se
debe mirar el propio interior y reconocer que tan perfectos se es para mirar a los demás y
discriminar.
La paz es un valor esencial para cambiar la problemática universal que invade a los seres
humanos, es i8mportante reconocernos y ayudar a los demás a reconocerse en un sentido
armónico y no conflictivo, (acción católica de argentina, 2008)
Actividad # 11
Objetivo general: sensibilizar a los estudiantes de la escuela Nuevo Iser y Cariongo con
el valor de la justicia por medio de actividades reflexivas, permitiendo en ellos el
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
Justificación:
Metodología:
Procedimiento:
Actividad inicial: se empieza la actividad indicándole a los niños que salgan a la cancha
y formen grupos de tres o cuatro personas, para conformar el equipo de la justicia de la
escuela. Ellos serán encomendados para cumplir con las normas de la institución de la
semana y recordarle a sus compañeros lo que deben hacer dentro de la misma.
Referente conceptual:
El ser humano no debe dedicar su vida a reclamar justicia si no siente el deseo interno te
brindarla y aceptarla.
El hombre que es justo en todo el sentido de la palabra , se preocupa por los demás,
atiende al valor del respeto no solo por otras personas si no por el mismo, tiene la voluntad
de dar a cada persona todo lo que este a su alcance sin dañar al otro, ayuda a la
constitución de la dignidad de los demás respetando todos y cada uno de sus derechos, solo
así podemos coronarnos como reyes o reinas de la justicia , sin egoísmos ni rencores, con
respeto y tolerancia.
Los individuos pueden poner a prueba que tan justos son o pueden llegar a ser si se
enfrentan a diversas situaciones o escenarios como el plano personal y el social. En lo
personal se utiliza la justicia conmutativa; es decir lo que deseas para ti también deséalo
para los demás, respeta los derechos propios de los demás ser humanos y serás respetados,
si hablamos de justicia esto es un ejemplo claro y muy coloquial, no hagas a los demás lo
que a ti no te gustaría que te hicieran.
Por otra parte encontramos las situaciones de aspecto social donde encontramos la
justicia distributiva, donde se relaciona con la personal mencionada anteriormente, pero
que a su vez se contribuya al bien común. El primer paso para vivir en armonía y con
justicia es asumir los deberes y conocer los derechos de cada uno para así poder enfrentar
las diversas experiencias o situaciones que se encuentren en el camino. (Declaración de los
derechos humanos).
Actividad # 12
Justificación:
La población infantil está en proceso de socializarse y conocer amigos, es fundamental
enseñarles el significado correcto de la amistad, la empatía que se debe formar cuando se
conoce a la persona y la labor que desempeña estos en la vida de cada individuo. La
población a la cual se pretende aplicar esta actividad reflexiva, se ve identificada por la
falta de aceptación y por la enemistad e individualismo entre ellos. Por esta razón se
pretende reforzar los valores o en otros casos inculcarlos para hacer de estos niños unas
personas con excelentes relaciones interpersonales y para en el ambiente escolar y social se
modifiquen las conductas des adaptativas que se presenten.
Los amigos son aquellas personas que saben todo acerca de tu vida, de cómo actúas e
inclusive pueden saber lo que en algunas ocasiones piensas, la amistad abarca, respeto,
justicia, paz, lealtad, libertad y confidencialidad, entre otros valores esenciales para el
individuo.los amigos son los en que en todo momento están contigo, sea en tristeza o en
aquellos momentos de alegría. Es indispensable preparar a la población acerca de la
importancia de tener amigos y de respetarlos, teniendo en cuenta el crecimiento personal
que adquiere una persona agracias al apoyo de los seres que lo aprecian. (Ferragug, S, s.n.)
Metodología:
Procedimiento:
Actividad inicial: se empieza la actividad cantando: buenos días amiguitos ¿cómo están?
¡Muy bien!, este es un saludo de amistad; ¡qué bien! Haremos lo posible por hacernos más
amigos, buenos días amigos como están, ¡muy bien, súper bien! Luego se propone dar un
abrazo de amistad a todos los compañeritos recordando orden y respeto.
Actividad central: la actividad central consta de la explicación del tema, dando ejemplos,
y resolviendo dudas que los niños tengan a lo largo de la explicación del tema. Culminando
la sustentación de la temática, se reparte una hoja que contiene la imagen de una niña al
lado derecho de la hoja y un niño a la parte izquierda de la misma. Los niños la colorearan
y decoraran a su gusto, la idea es que ellos se la regalen al mejor amiguito del salón de
clases, reafirmando el compromiso de amistad entre ellos.
Estudiantes: se les dirá que levanten la mano a los niños que les gusto poquito la
actividad, luego a los que le gusto y posteriormente a los que les encanto el taller, de esta
manera las psicólogas en formación evaluaran la actividad aplicada.
Marco teórico:
En la relación de amistad existen dos componentes que conforman este vinculo afectivo,
confiar y compartir, ya sean tus ideas o proyectos, problemas, dudas o inquietudes,
ilusiones, sueños, o fracasos, es depositar todo lo que hay en ti en esa persona que te da la
mano. Lo mencionado anteriormente tiene un aprendizaje primario que va desde la infancia
hasta pasar por la adolescencia y etapas o edades adultas, todas estas pasando por su medio
social y por el desarrollo emocional y mental que atraviese el individuo.
Por otra parte, la maduración del ser humano en aspectos personales depende en gran
medida de la interacción en y con el mundo, ya que el individuo tiene y siente la necesidad
de encontrar un aliado o aliarse con otras personas de sus edades o condiciones ya sean
emocionales, económicas o demás. (Ferragug, S, s.n.)
En acuerdo con el autor anterior encontramos otro punto de vista un tanto similar,
Sneider, D, s.n, afirma que el hombre, forma alianzas, interacciones o grupos con otros
individuos, estas relaciones se forman desde la infancia y se van afirmando a medida que el
ser humano crece y adquiere más conocimiento, ya sea desde sus experiencia o de los
observado. La conexión afectiva de estas relaciones de amistad se basan en dar y recibir,
aceptar las diferencias que existen entre cada ser humano, la ayuda que se intercambia, van
dando paso a un lazo fuerte de amistad y se desvanecen los conflictos y las diversas
problemáticas que se lleguen a ocasionar.
Actividad # 13
Titulo
“Seamos generosos”
Tema
El valor de la generosidad
Objetivo general
Justificación
Los valores humanos, son fundamentales para optar conductas adaptativas que
favorezcan las relaciones interpersonales, entre estos se encuentran las relaciones entre
padres e hijos, estudiantes, docentes y demás.
Tiempo
45 Mn
Metodología
Población
Recursos Humanos
Recursos físicos
Encuadre
Se iniciará con un acróstico, (Se escogerán niños y niñas que sepan leer bien, para dar
lectura a cada una de las letras asignadas hasta completar la palabra “Generosidad” de
manera que se explique su significado)
Actividad central
Se presentará una obra por medio de títeres, allí se explicará la importancia del valor de
la generosidad, porque es importante y que beneficios se adquieren al practicarla. El
objetivo de esta obra, es orientar a los menores sobre el valor de la generosidad,
fortaleciendo la práctica del mismo.
Retroalimentación
Se hará entrega de una hoja en blanco a los estudiantes, de grados tercero, cuarto y
quinto. (Ellos deberán colocar un ejemplo por medio de un dibujo sobre, las diferentes
formas de manifestar la generosidad, en casa, la escuela, en la ciudad).
Evaluación
Se nombrará un líder en cada curso, este será el encargado de dar respuesta a una serie
de preguntas que se expresarán en público. (Los compañeros de curso discutirán las
respuestas para escoger uno solo)
Actividad # 14
Titulo
“Abre tus ojos”
Tema
Violencia intrafamiliar.
Objetivo general
Concientizar a padres de familia, en cuanto a la violencia intrafamiliar, por medio de un
taller reflexivo, en donde los padres adquieran compromiso encaminado a la cooperación y
formación de sus hijos, mediante la comunicación asertiva, disminuyendo la violencia en el
núcleo familiar.
Objetivos específicos
Orientar a padres de familia, sobre las consecuencias de la violencia intrafamiliar,
disminuyendo conductas agresivas en los menores.
Promover la comunicación asertiva, como alternativa de solución de conflictos,
favoreciendo la convivencia.
Justificación
Tiempo
Metodología
Población
12- 13 padres de familia de preescolar a quinto grado, de la Escuela Nueva ISER, 15-18
padres de familia de preescolar a quinto grado, Escuela Rural Cariongo.
Recursos Humanos: padres de familia, docentes, policía infancia y adolescencia, Psicólogos
en formación.
Procedimiento
Encuadre
Se dará la bienvenida a los asistentes, felicitándolos por la asistencia a la escuela de
padres, con el objetivo principal de contribuir en la formación de sus hijos, resaltando la
influencia que tienen sobre el desarrollo de la personalidad de los mismos.
A continuación se dará a conocer los pasos a seguir durante la actividad a desarrollar,
para que los asistentes tengan conocimiento, de los puntos para dar continuidad a la
actividad.
Plenaria
Teniendo en cuenta las repuestas de cada uno, se llevará a cabo un debate donde todos
tendrán la oportunidad de dar su aporte, referente a posibles alternativas de solución, en las
que se pueda contribuir en el desarrollo integral de sus hijos.
Devolución de aportes
Evaluación
La negligencia también abarca una serie de conductas difíciles de definir, que puede ser
mal entendidas por las normas culturales entre las familias, las políticas, los sistemas
vigentes de protección del niño además de la pobreza, que debe tenerse en cuenta como
otro factor para determinar las condiciones reales que se tienen para proporcionar un
cuidado adecuado.
La violencia intrafamiliar que está ligada profundamente con muchas problemáticas más
como el abuso sexual ya sea infantil o con personas adultas, es vital conocer que efectos
desencadenan el maltrato, la pérdida de valores o el cambio de personalidad de un
individuo a raíz de este tipo de acontecimientos. A continuación se encontrara conceptos
que esclarecerán dudas sobre dicho tema.
Actividad # 15
Titulo
Tema
Objetivo
Promover el valor del respeto, a estudiantes de la Escuela Nuevo Iser, por medio de un
taller psicoeducativo que muestre las diferentes formas en las que se puede practicar el
respeto disminuyendo conductas desadaptativas en los menores.
Justificación
Uno de los factores influyentes en el comportamiento del ser humano, son los principios
y valores inculcados en el hogar, que cuenta en la educación de los hijos ya que estos
posteriormente ayudarán a los niños a la cooperación y comprensión, de igual manera para
que sean aceptados en el ámbito social.
Metodología
Población
Recursos físicos
Recursos Humanos
Procedimiento
Encuadre
Actividad central
Evaluación a la población
De manera que los estudiantes logren identificar cada una de ellas, y escribir en una hoja
el número que corresponde y la ubicación correcta de las fotografías en que demuestren
acciones de respeto.
Evaluación a docentes
Los docentes deberán dar respuesta a una serie de preguntas, de manera que se evidencie
la calidad de actividad realizada y sugerencias para siguientes actividades.
Marco teórico
Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en los niños pero algunos persisten en
su conducta agresiva y en su capacidad para dominar su conducta de mal genio. (Dollar y
Miller, 1979).
Actividad # 16
Titulo
“Seamos Bondadosos”
Tema
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación
La bondad es uno de los valores de apreciar, ya que está ha logrado unir a las personas
cuando más se necesita, en cuanto a ello es importante resaltar la bondad de los sujetos en
las relaciones interpersonales.
Todo valor debería ser inculcado en el hogar, por los padres y demás familiares, de
manera que cuando los menores, lleguen a la escuela esta parte este bien estructurada,
facilitando el trabajo de los docentes, en cuanto a las actividades que se desarrollan en
grupo.
Metodología
Recursos humanos
Población
Tiempo
45 Mn en cada grupo.
Procedimiento
Encuadre
Para dar inicio, se les explicará los pasos a seguir durante la actividad, seguidamente se
realizará una demostración del valor de la bondad por medio de una corta dramatización.
(Realizada por las psicólogas en formación) con el objetivo de que los estudiantes tengan
una idea sobre el tema. Al terminar se les preguntará que evidenciaron en la dramatización.
Actividad central
Se les repartirá un corazón de papel en blanco, que deberán colorear y adornar a su gusto
se les entregará un dulce, con el compromiso de escoger un compañero a quien harán
entrega del corazón que han coloreado junto con el dulce. La idea es que todos tengan la
oportunidad de recibir y compartir con sus compañeros, como demostración de aprecio y
bondad hacia los demás.
Retroalimentación
Al hacer entrega del detalle al compañero que han escogido, deberán decir una frase que
resalte el valor de la bondad.
Evaluación
Esta se realizará por medio de una serie de ejemplos donde los estudiantes deberán
escoger la correcta que demuestre el valor de la bondad, tales como:
a) La profesora debe recoger los cuadernos de sus estudiantes, pero son muchos y casi no
puede con ellos, pero nadie de sus alumnos le ayuda.
b) Pedro es un niño, que llegó tarde a clase, por el motivo de haber ayudado a una anciana a
cruzar la calle.
c) Cuando la profesora realiza una actividad, en el que los estudiantes deben colorear,
observamos un compañero que no tiene colores, los compartimos para realizar juntos la
actividad.
d) Lola es una niña, que le gusta estar bien siempre, sin importar la incomodidad de los
demás.
Marco teórico
En la formación de la personalidad los niños aprenden hábitos de buenas conductas, para evitar conflictos durante la
infancia, y después en la edad adulta, optando conductas adaptativas, aunque los padres excesivamente estrictos o
permisivos limitan las posibilidades de los niños al evitar o controlar esos conflictos. Por eso es importante que en la escuela
se les oriente en este aspecto, tanto en los padres como en los estudiantes.
Según Paidós, (1970) Una respuesta normal para las situaciones conflictivas es recurrir a los mecanismos de defensa,
como la racionalización o la negación (por ejemplo, rechazando haber tenido alguna vez una meta u objetivo específico,
aunque sea obvio que se tuvo). Aunque todo sujeto a empleado mecanismos de defensa, se deben evitar convertirlos en el
único medio de enfrentar los conflictos. Un niño con una personalidad equilibrada, integrada, se siente aceptado y querido,
lo que le permite aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse en situaciones conflictivas.
Actividad # 17
Titulo
El estrés
Tema
“manejando el estrés “
Objetivo general
Facilitar estrategias para el manejo del estrés a personal de la Policía por medio de un
taller psicoeducativo aplicando técnicas de relajación y estrategias de afrontamiento que
disminuyan los niveles de estrés.
Justificación
Los sujetos que presentan síntomas de estrés son vulnerables ante diversas situaciones
en las que muy seguramente afecten su conducta no solo en el área laboral, sino a nivel
general. Es importante bridar información y facilitar estrategias donde los profesionales
logren afrontar aquellas situaciones que influyen negativamente en sus acciones.
Es imposible eliminar el estrés, por lo que los individuos deben aprender a vivir con él,
desarrollando estrategias funcionales que permitan canalizar las situaciones que lo generan.
Marco teórico
Ciertas situaciones pueden afectar el equilibrio emocional del ser humano, por el cual
cuando la intensidad de la agresión estresante se encuentra fuera de sus posibilidades de
adaptación, se pueden producir reacciones desordenadas o catastróficas.
Los factores que causan el estrés son los conflictos propios de la vida cotidiana, como
son: problemas económicos, relación de pareja, laborales, familiares etc. Se dice que las
personas más propensa a sufrir estrés son las que están expuestas a ambientes de conflictos
o situaciones muy cambiantes, las que tienen trabajo en exceso o los que no encuentra
motivación en su vida.
Qué hacer?
Algunas de las recomendaciones para disminuir o evitar las situaciones que generen
estrés, son: que las personas diariamente dispongan de un tiempo para ellas mismas,
realizando actividades físicas o relajantes como ejercicio, el reposo etc.
Para estas se utilizan aspectos básicos tales como: las técnicas de relajación profunda y
descanso óptimo, técnicas de relajación, práctica del deporte, baile entre otros que sean
contrarios de otras adicciones como el consumo de cigarrillo, alcohol o drogas.
Tiempo
45 Mn
Metodología
Población
Recursos humanos
Recursos físicos
Portátil, esencias.
Procedimiento
Encuadre
Se da la bienvenida a los asistentes, luego se darán a conocer las reglas para el desarrollo
de la actividad.
Actividad central
Explicación del tema sobre que es el estrés, qué hacer frente al estrés, como y que
afecta. Luego se realizará la técnica d relajación.
Retroalimentación
Se realizará por medio de un corto debate, donde cada integrante expresará lo que sintió
en la técnica relajación y que estrategias pueden utilizar para el manejo del estrés, según lo
explicado anteriormente.
Evaluación
Esta se realizará por medio de una serie de preguntas que manifiesten el desempeño de
las psicólogas en formación y desarrollo la actividad.
Actividad # 18
Titulo
Tema
Población
Objetivo general
Existen varios grados de adaptación como los son: acatamiento sucede cuando las
acciones del sujeto se ajustan a las normas, pero sus opiniones y acciones privadas no se
ven afectadas, la identificación esto sucede cuando el individuo hace suyo los principios y
normas del grupo mientras este pertenece a él, la internalización es cuando el sujeto acepta
como propios los principios de juicio y evaluación según las normas del grupo.
El control social sobre el cumplimiento de las normas, por lo general llevan a que los
individuos las opten como manera de vida, cuyo incumplimiento puede convertirse en
vergüenza y por consiguiente se paga con la exclusión del círculo social.
Metodología
Población
Recursos humanos:
Recursos físicos:
Procedimiento
Encuadre
Actividad central
Involucrarse en el grupo
Brindando apoyo
De manera reflexiva
Dinámica
Retroalimentación
Se repartirá una hoja en blanco a cada participante, estos deberán escribir en la parte
superior de la misma su nombre y doblar la hoja, cuando todos los integrantes hayan
realizado este primer paso, se procede a pasar la hoja al compañero que se encuentra a su
lado derecho, esta persona que recibe la hoja escribirá algo positivo que resalte de su
compañero, dobla la hoja y la pasa al siguiente, esta será rotada por cada uno de los
integrantes del grupo quienes repetirán el mismo proceso. Al finalizar cada uno tendrá la
hoja que le corresponde doblada en forma de abanico, el propósito de esta actividad de
retroalimentación es unir al grupo y resaltar las características positivas, fortaleciendo la
autoestima.
Evaluación
Se hará entrega de una hoja, donde los adolescentes deberán dar respuesta a las
siguientes frases
Los diversos roles sociales, conforman un sistema o una estructura dentro del cual las
personas interactúan. Qué significa lo que se conoce como sistemas Sociales. Ya que el
medio social encierra diferentes sistemas, una misma persona tendrá diversos roles y
diversos lugares, pero no actúa en el mismo rol continuamente.
La psicología social se ocupa de los procesos de la conducta, los factores causales y los
resultados de la interacción entre las personas y grupos. La conducta individual puede ser
estudiada según las actitudes, los valores, creencias y hábitos característicos de ciertos
individuos o de los individuos en general. Aronson, E.(1985).
En esta etapa las estrategias a utilizar deben ser muy prácticas y de reflexión, de manera
que los adolescentes, no solo piensen en el momento, sino en las consecuencias que
traen las influencias negativas, para ellos es muy valioso e importante hablar y compartir
experiencias propias, sentirse apoyado y en muchas oportunidades sentirse identificado con
alguien de su misma edad o un poco mayor.
El individuo y el grupo se influyen mutuamente, aun cuando se tratan, temas como el del
liderazgo, sus funciones, sus estilos y su efectividad. Para los adolescentes, es muy
importante ser líder y ser parte de un grupo que lo identifique como tal, en ese caso las
estrategias utilizadas para la evaluación deben ser, dinámicas, donde se tengan en
cuenta sus propuestas, e intervenciones. De esta manera serán constructivas cada una de las
temáticas a abordar, puesto que lo más importante es que el tema sea de su interés y agrado.
Actividad # 19
Titulo
Tema
Objetivo general
Justificación
Al contribuir con el desarrollo normal de los niños y niñas, es importante tener en cuenta
la importancia de vivir cada etapa. En la etapa de la infancia el/la niño/a se encuentra
descubriendo el mundo, experimentando lo que hay en su alrededor a través del juego.
Los niños y niñas de varias instituciones, en su gran mayoría han sido sometidos a
situaciones no aptas para su desarrollo normal, por ello se quiere contribuir en el aspectos
tales como; el juego, disfrutar de un juguete, contribuyendo en su imaginación como parte
esencial para su creatividad.
Piaget resalta las etapas del desarrollo de la personalidad, como parte fundamental en la etapa de la primera y segunda
infancia, se encuentran el juego, la imaginación que favoreciendo un espacio de entretenimiento y a la vez facilitando el
proceso de aprendizaje.
El psicólogo estadounidense John B. Watson, uno de los fundadores y el principal representante del conductismo,
“insistió también en la importancia de las variables ambientales, en este caso analizadas como estímulos progresivamente
asociados por condicionamiento a diferentes respuestas, que se aprenden y modelan al recibir refuerzos positivos
(recompensas) o negativos (castigos), o simplemente desaparecen por la ausencia de refuerzos tras su ejecución”
Esta perspectiva, que tuvo en la década de 1950 un gran impacto en las investigaciones, negaba casi totalmente la
influencia de variables biológicas o predisposiciones innatas. De esta forma la mente del recién nacido era una especie de
‘hoja en blanco’ sobre la que los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de
determinadas experiencias, por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas
experiencias.
En base a estas teorías, se contribuirá en el proceso y desarrollo de la personalidad, ya sea para reforzarlos como
también en facilitar, en los menores que aun no han experimentado o aun no han descubierto el mundo, por medio de la
imaginación y el juego.
Tiempo
45 Mn
Encuadre
Se iniciará con la bienvenida a todos los niños y niñas presentes, se explicarán los pasos a seguir para el buen desarrollo
de la actividad. Seguidamente se presentará un dramatizado por un grupo de niños y niñas quienes resaltarán algunas
temáticas abordadas con el propósito de retroalimentar el proceso que se está llevando en la Escuela.
Construcción inicial
Primer escenario
Este consistirá en una serie de preguntas que el estudiante deberá responder correctamente. Dependiendo la calidad de
respuestas será premiado.
Recursos humanos
Recursos físicos
Procedimiento y socialización
Después del concurso cada niño recibirá una calabaza, como incentivo además se compartirán refrigerios entre
compañeros, docentes y demás acompañantes. Como objetivo principal, fortalecer las relaciones entre compañeros de clase
y docentes.
Actividad # 20
Titulo
Campaña, ¡Celebremos Juntos!
Tema
Celebración día del niño.
Objetivo general
Crear un espacio de diversión, para los niños de la ciudad de pamplona, a través de un
encuentro psicoeducativo, sensibilizando a la población sobre la importancia del juego en la
etapa de la infancia.
Objetivos específicos
Realizar actividades, donde los niños puedan participar y aprender, mediante el juego,
generando un espacio especial para los menores.
Orientar a los niños y niñas, sobre los cuidados que deben tener cuando salen de casa
solos, previniéndolos de situaciones que puedan perjudicar su salud física y mental.
Justificación
Psicología infantil, estudió del comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la
adolescencia, que incluye sus características físicas, cognitivas, motoras, lingüísticas,
perceptivas, sociales y emocionales.
Es muy importante, tener en cuenta algunas teorías que contribuyen al desarrollo de los
menores. Según Sigmund Freud la importancia del comportamiento de los menores,
viene de los padres, quienes son los primeros educadores de los niños en la etapa la
infancia.
La teoría de Freud sostiene que una personalidad sana requiere satisfacer sus
necesidades instintivas, a lo que se oponen el principio de realidad y la conciencia moral,
representados desde una perspectiva estructural por las tres instancias de la personalidad: el
ello, el yo, que trata de controlar las demandas del ello y las del superyó adaptándolas a la
realidad y el superyó, representación de las reglas sociales incorporadas por el sujeto,
especie de conciencia moral.
Por su parte, Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento los
seres humanos aprenden activamente, aún sin incentivos exteriores. Durante todo ese
aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del
tipo de operaciones lógicas que se puedan o no realizar.