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DISCAPACIDAD AUDITIVA

MAESTRA
LETICIA GUADALUPE OLIVARES

ALUMNA:
LIC. NADIA E. MORENO DE LA ROSA

UCEM SALTILLO COAHUILA A 25 DE JUNIO DEL 2016 4 BIMIESTRE EDUCACION ESPECIAL


INTRODUCCIN

La discapacidad es la condicin de vida de una persona, adquirida durante


su gestacin, nacimiento o infancia o cualquier otra etapa de la vida, que se
manifiesta por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz,
sensorial (vista y odo) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se
relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de
convivencia de cada mbito. En el presente ensayo manejo los conceptos de
discapacidad y describo las caractersticas del sentido del odo y los problemas
relacionados con el mismo, con el propsito de que el profesorado disponga de la
informacin necesaria para guiar las actividades de aprendizaje del alumno con
discapacidad auditiva, en el mismo grupo y con la participacin de sus compaeros.
La funcin ms importante del maestro es ensear a todos los nios, incluido aqul
con alguna discapacidad, lo cual exige gran compromiso e inters por asumir el reto
de descubrir cmo organizar las actividades de aprendizaje acorde con las
caractersticas de los alumnos. El maestro debe brindar al alumno con discapacidad
elementos suficientes para el aprendizaje, la adquisicin de habilidades y la
adopcin de conductas de adaptacin que faciliten el proceso de inclusin social.
Los apoyos incluyen recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la
educacin, los intereses y el bienestar personal, al igual que para fortalecer el
desempeo individual y las competencias para la vida. La inclusin favorece el
desarrollo de los nios con discapacidad y tambin del resto del grupo. En particular,
promueve actitudes de respeto y tolerancia que deben privar en la sociedad.

La persona que no puede escuchar enfrenta graves problemas para desenvolverse


en la sociedad, por las dificultades para detectar la fuente sonora, identificar
cualquier sonido del habla o ambiental, seguir una conversacin y sobre todo
comprender el lenguaje oral. Estas prdidas repercuten en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento, del habla y del lenguaje; tambin en la conducta, el
desarrollo social y emocional, y el desempeo escolar y laboral.
DESARROLLO

Las personas con discapacidad auditiva enfrentan dificultad para adquirir el


lenguaje. El lenguaje es una forma de conceptualizar el mundo, entenderlo y
explicarlo; tambin, uno de los medios que nos permiten adquirir conocimientos e
informacin acerca de nuestras experiencias y de los dems. A un nio con prdida
auditiva que no logra desarrollar un lenguaje le ser muy difcil adquirir
conocimientos y comprender los eventos a su alrededor.

La audicin significa or y comprender lo que se dice, y resulta indispensable para


la comunicacin oral. El rgano de la audicin es el odo, que transforma las ondas
sonoras del exterior, las amplifica y las convierte en energa bioelctrica para que el
cerebro las procese y entienda.

El odo se integra por tres partes:

Odo externo: Est formado


por la oreja y el conducto auditivo
externo, el cual funciona como un
embudo que conduce el sonido hacia
adentro. La oreja contribuye a la
localizacin del sonido, es decir,
ayuda a identificar si un sonido
proviene de arriba o de abajo, del
lado derecho o del lado izquierdo. El
lmite entre el conducto auditivo
externo y el odo medio es la membrana timpnica o tmpano. Cuando las ondas
sonoras llegan al tmpano lo hacen vibrar.
Odo medio: Es una pequea cavidad, del tamao de un chcharo o una goma de
lpiz, con tres huesecillos: el martillo, el yunque y el estribo. La funcin de estos
huesecillos es amplificar y transmitir las vibraciones mecnicas del tmpano al odo
interno.
Odo interno: En l se encuentra la cclea, que tiene forma de caracol, y contiene
lquidos y unas pequeas vellosidades. El sistema coclear transforma las ondas
mecnicas en energa bioelctrica que es conducida por el nervio auditivo hasta el
cerebro, donde se reconoce el sonido.

La audicin es un proceso complejo: las vibraciones sonoras que se introducen por


el conducto auditivo externo chocan con el tmpano y producen movimientos en la
membrana timpnica, que las transfiere a los tres huesecillos del odo medio (el
martillo, el yunque y, finalmente, el estribo). Cuando el estribo se mueve, los lquidos
del odo interno tambin se mueven, y as comienza el proceso para estimular a las
clulas sensoriales que transforman el sonido en electricidad. Luego el nervio
auditivo transporta esa energa al cerebro permitiendo que escuchemos.

La prdida auditiva es la incapacidad para recibir adecuadamente los estmulos


auditivos del medio ambiente. Desde el punto de vista mdico-fisiolgico, la prdida
auditiva consiste en la disminucin de la capacidad de or; la persona afectada no
slo escucha menos, sino que percibe el sonido de Discapacidad auditiva.

Dependiendo del lugar del odo en el que se presente el dao, se puede hablar de:

Hipoacusia de transmisin o de conduccin. Alteraciones que tienen lugar


en el odo externo o medio. Afectan a la cantidad del sonido.
Sordera neurosensorial o de percepcin. Alteraciones que tiene lugar en el
odo interno o en alguna regin de la va auditiva en el sistema nervioso
central. Afecta a la cantidad y calidad de la percepcin del sonido.
Sordera mixta. Cuando estn afectados simultneamente el odo externo o
medio y el interno.

Las causas de una prdida auditiva son variadas, entre ellas estn antecedentes de
sordera endgena en familiares prximos, ligados a la dotacin gentica; problemas
durante el embarazo; problemas ocurridos en el nacimiento, ya sea durante el parto
o en los primeros das; el padecimiento de otitis crnica, meningitis u otras
enfermedades vrales como la parotiditis o el sarampin. Debe quedar claro que las
caractersticas de las personas con prdida auditiva varan en funcin de otros
factores como el econmico, la respuesta familiar y social, el acceso a los servicios
de salud y de rehabilitacin, el nivel cognoscitivo, la presencia de deficiencias
asociadas, la personalidad y la motivacin.

CLASIFICACIN DE GRADOS DE LAS PRDIDAS AUDITIVAS DE ACUERDO


CON SU SEVERIDAD:

Cuando una persona presenta discapacidad auditiva con seguridad se ver


afectada en forma significativa su comunicacin, principalmente la comunicacin
oral. Por esta razn, lo que se debe buscar con la intervencin es reducir al mximo
las barreras que impidan que el nio o la nia puedan comunicarse. Desde el punto
de vista mdico, existen las siguientes posibilidades:

Ciruga. Algunos casos de hipoacusia pueden tratarse quirrgicamente cuando es


necesaria la reconstruccin del tmpano o los huesecillos o el implante de tubos de
ventilacin.
Implante coclear. El implante coclear es un traductor que transforma las seales
acsticas en elctricas que estimulan el nervio auditivo. Las seales elctricas se
procesan a travs de las distintas partes de que consta el implante coclear:

Externas
Micrfono: recoge los sonidos.
Procesador: selecciona y codifica los sonidos ms tiles para la comprensin
del lenguaje.
Transmisor: enva los sonidos codificados al Receptor.
Receptor.

Internas
Receptor Estimulador: se implanta en el hueso mastoides, detrs del
pabelln auricular.
Electrodos: se introducen en el interior del odo interno (cclea) y estimulan
las clulas nerviosas que an funcionan.. Estos estmulos pasan a travs del
nervio auditivo, que los reconoce como sonidos y se tiene la sensacin de oir
.
Auxiliares auditivos. Cuando la prdida es congnita o adquirida, antes de los tres
aos, es especialmente importante que el nio use auxiliares auditivos tan pronto
como se le diagnostique la prdida auditiva

La Lengua de Seas es una lengua natural para muchas personas con discapacidad
auditiva, principalmente para quienes tienen sordera

Intervencin educativa

El profesorado debe adoptar unas series de medidas y estrategias, para adecuar


las enseanzas a las caractersticas y posibilidades de aprendizaje de estos
escolares:

Cuidar las condiciones acsticas de las aulas.


Todas las Unidades Didcticas tienen que ir acompaadas de material
complementario.
Utilizar la comprensin de los textos con definiciones de trminos, diagramas,
esquemas resmenes
Utilizar un alumno colaborador, se trata de un compaero/a que ayuda al
compaero con discapacidad auditiva.
Informar con claridad al alumno/a las actividades que tiene que realizar, cmo
tiene que hacerlas, qu recursos y apoyos puede utilizar.
El apoyo educativo en las reas del currculo de la educacin infantil y
primaria puede ser realizado por el profesorado ordinario y los maestros
especialistas en educacin especial o en audicin y lenguaje.

Atencin educativa especializada

El alumnado con discapacidad auditiva, precisa atencin educativa


especializada para la adquisicin del cdigo de comunicacin que mejor se
adecue a sus necesidades y posibilidades. Algunas intervenciones que
corresponden a los maestros especialistas son las siguientes:
El desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin oral y escrita
Entrenamiento en la lectura labio facial y en el manejo de la Palabra
Complementada.
Adquisicin del repertorio fonolgico, la voz y los aspectos supra
segmentarios del habla.
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias
de interaccin y comunicacin.
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias
de comunicacin e interaccin.
CONCLUSIN

La discapacidad auditiva repercute directamente sobre el proceso de adquisicin y


desarrollo del lenguaje en los nios y nias que la poseen. El impacto que la sordera
tiene sobre este proceso vara segn la edad de aparicin, el tipo y el grado de
sordera, la estimulacin auditiva y del lenguaje recibida desde que se produce, el
tipo de escolarizacin, las competencias cognitivas y el contexto sociocultural en el
que crece la persona.

Los alumnos con discapacidad auditiva necesitan en los centros escolares una
atencin muy personalizada. Para poder atender correctamente a estos alumnos,
es necesario conocer sus caractersticas, necesidades y posibilidades por parte del
profesorado

Como maestros debemos brindar al alumno con discapacidad elementos


suficientes para el aprendizaje, la adquisicin de habilidades y la adopcin de
conductas de adaptacin que faciliten el proceso de inclusin social. Los apoyos
incluyen recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la educacin, los
intereses y el bienestar personal, al igual que para fortalecer el desempeo
individual y las competencias para la vida. El manejo de nuevas tcnicas y
procedimientos de enseanza, el uso variado de los materiales, la organizacin de
diferentes dinmicas de trabajo, la seleccin de espacios de aprendizaje y la
realizacin de adecuaciones al programa de trabajo contribuyen a enriquecer el
grupo escolar, incluido al alumno con discapacidad.
BIBLIOGRAFIA

CONAFE, Discapacidad auditiva. Gua didctica para la inclusin en


educacin inicial y bsica, Mxico, D.F. 2010

McAller-Hamaguchi, P., Cmo Ayudar A Los Nios Con Problemas De


Lenguaje Y Auditivos, Mxico, Aguilar, 2002.

Jos Luis Aguilar Martnez, Manual De Atencin Al Alumnado Con


Necesidades Especficas De Apoyo Educativo Derivadas De Discapacidad
Auditiva, Junta de Andaluca

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