Escuelas con jornada extendida

Las escuelas de jornada completa o extendida son aquellas en que sus estudiantes, principalmente de nivel primario, estn
cerca de ocho horas en clases. Este modelo se contrapone usualmente al de media jornada, en que algunos grupos de alumnos
asisten a la escuela en la maana y otros en la tarde.

El origen de las escuelas con jornadas extendidas proviene del inters de las clases altas para lograr que la socializacin de sus hijos
se diera en espacios cerrados, sin presencia de otros grupos sociales.1 Posteriormente, esta idea cambi y fue adoptada por otras
clases sociales, especialmente a medida que la mujer fue incorporndose al mundo laboral y necesitaba de un lugar que pudiera
cuidar a sus hijos.1

En la actualidad, estas escuelas han sido desarrolladas con otros fines, incluyendo la extensin de las actividades de sus estudiantes.
As, no slo desarrollan la currcula oficial sino tambin una serie de actividades alternativas como talleres artsticos, actividades
deportivas, programas solidarios y comunitarios.

ndice
1 Funcionamiento
2 Objetivos
3 Ejemplos
4 Personal docente
5 Opiniones
6 Referencias
7 Enlaces externos

Funcionamiento
La jornada completa suele abarcar ocho horas, desde las 8 hasta las 16, aproximadamente. En muchos casos, el desayuno es lo
primero que reciben los nios cuando llegan a la escuela y luego comienza el desarrollo de las reas curriculares tradicionales.
Posteriormente, van al comedor a compartir el almuerzo y, a continuacin, se plantean mdulos de actividades extracurriculares.
Muchas de estas actividades se refieren al aprendizaje de danzas, msica, literatura, lenguas extranjeras, etc. Incluso, en estos
espacios de formacin los nios irn incorporando herramientas que el da de maana les facilitar su insercin en futuros estudios
o en el mercado laboral.2

Las Escuelas Nina de Doble Jornada en la Provincia de Entre Ros forman parte de un ambicioso proyecto poltico, cultural,
histrico y social. Esta experiencia pedaggica empez a gestarse en el trayecto final del Ciclo Lectivo 2011. Escuelas Nina, es la
denominacin con la cual el Consejo General de Educacin dio a conocer su proyecto de mejora e inclusin educativa, creando as la
modalidad de extensin de jornada en escuelas primarias.

Los marcos normativos que impulsaron esta propuesta educativa son los siguientes:

Ley de Financiamiento Educativo N 26.075/05, artculo 2

Ley de Educacin Nacional N 26.206/06, artculo 28

Ley de Educacin Provincial N 9.890/08, artculos 31 y 33

Desde los primeros meses del ao 2012, la Direccin de Educacin Primaria, conjuntamente con otras Direcciones iniciaron un
trabajo sostenido desde distintas dimensiones curriculares, que implic interiorizarse sobre las condiciones escolares que cada
escuela albergaba, primando siempre la vulnerabilidad social como criterio esencial a tener en cuenta en la seleccin de las mismas.
Con el propsito de establecer acuerdos colectivos acerca del inicio de la Doble Jornada, se fueron observando minuciosamente las
condiciones ptimas de los espacios fsicos en los cuales desarrollaran la ampliacin horaria. En el mes de marzo, segn Res. N
0300/12 y Res. N 0360/12 se materializ dicho proyecto con la apertura de la Doble Jornada en 11 instituciones escolares de
distintos puntos de la provincia, entre ellas 9 Estatales y 2 escuelas de Gestin Privada, ms tarde se sumaron 2 escuelas y luego del
receso escolar invernal otras 2, sumando un total de 15 instituciones escolares para el perodo 2012. Esta propuesta en la mayora de
las escuelas entrerrianas se ha desarrollado con los alumnos del 2 Ciclo, con una carga horaria de 8 Hs. reloj. La dinmica de
trabajo en las aulas consiste en el desarrollo de actividades cotidianas por la maana, a cargo de los docentes de ciclo y por la tarde
despus del almuerzo se reinician las actividades pedaggicas en los Espacios de Acompaamiento al Estudio, Lengua Extranjera y
mltiples Talleres de Arte, Deporte, Teatro, Radio, Danzas, Vida en la Naturaleza, entre otros. Los propsitos de esta experiencia
incitan a resignificar la vida escolar, atendiendo las condiciones de fragilidad y los modos de construccin del saber; para ello ha
sido esencial habilitar nuevos espacios para la transmisin cultural, sostenidos en la participacin y la comprensin de los procesos
de apropiacin del conocimiento. La Res. N 355/12 es el dispositivo que legitima el acto pedaggico en estos espacios, incitando a
la enseanza de competencias lingsticas, lgico-matemticas, sociales, ambientales, musicales, artsticas, deportivas, etc. a travs
del desarrollo de determinadas habilidades. Los Espacios de Acompaamiento al Estudio tienen como condicin ineludible ser
desarrollados por docentes; muchos de ellos en la mayora de las instituciones estn a cargo de los docentes de ciclo. Los Talleres
admiten ser socializados por Docentes preferentemente o por Personal con idoneidad en el tema, ya se trate de Educacin Musical,
Teatro, Ajedrez, Vida en la Naturaleza, etc. En Lengua Extranjera su acceso es por proyectos, al igual que los dems espacios, a
excepcin de los cargos de conduccin. Las actividades se abordan a partir de metodologas, que particularmente parten de
estrategias ldicas, resolucin de problemas e investigacin, generando en la infancia la reflexin e interpelacin acerca de las
transformaciones sociales, histricas, filosficas, polticas, culturales, entre otras.

Objetivos
Incorporacin de otros contenidos como ser en idiomas, msica, informtica y arte.
Participacin en diferentes actividades culturales y sociales como muestras educativas.
Acompaamiento al proceso de enseanza aprendizaje.
Revertir los ndices de repitencia, abandono y desgranamiento.
Desarrollar habilidades que no se pueden lograr durante las jornadas simples por la escasez del tiempo.
Promover la innovacin pedaggica y mejorar la organizacin del tiempo: salir de la escuela a dar clase, usar las nuevas
tecnologas, desempolvar laboratorios, utilizar ms las bibliotecas.

Ejemplos
En la provincia de Entre Ros, Argentina se han implementado desde el ao 2012 escuelas de doble jornada denominadas escuelas
Nina, en ellas los alumnos cuentan con talleres de: computacin, arte, Ingls, msica, acompaamiento al estudio, danzas
folclricas, pintura, etc.

El texto de la resolucin que da forma a las Escuelas Nina plantea que uno de los objetivos es apuntar a la inclusin de los chicos, y a
evitar el abandono de la escuela.mediante el desarrollo de estrategias innovadoras y la generacin de acciones potencialmente
transformadoras. El hecho de permanecer en la escuela, de ensear y aprender, contribuye a la contencin social y evita la
marginacin de nios, nias, jvenes y adolescentes.La norma califica a este tipo de escuelas como una experiencia innovadora, y
por tal la incorpora al apartado de educacin no formal previsto en la Ley Provincial de Educacin. En ese marco, permite la
incorporaracin de innovaciones curriculares, organizacionales, administrativas, normativas concursales, en el marco de la
preservacin de la mejora de la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, la inclusin, permanencia y egreso de los alumnos
del nivel primario y los derechos laborales de los docentes . No obstante, da libertad de accin a las escuelas en torno a definir cmo
estructurar la ampliacin de la jornada escolar, que puede servir tanto para reforzar contenidos que se dictan en la jornada habitual,
como tambin desarrollar instancias de formacin integral a travs de talleres, dentro o fuera de la escuela,3 como en iglesias,
clubes o salones comunitarios barriales.
En la provincia de Crdoba, en el marco de la Ley de Educacin Nacional N 26.206/06 asume el compromiso de generar
estrategias de enriquecimiento de propuestas educativas a las escuelas primarias, en su segundo ciclo. Como poltica educativa
jurisdiccional, el Ministerio de Educacin de la provincia de Crdoba, implementa el Programa Provincial de Jornada Extendida
destinado a escuelas que atienden a alumnos en situaciones de vulnerabilidad Los objetivos del Programa Jornada Extendida en
centros educativos de Educacin Primaria son:

Fortalecer los aprendizajes de los nios que transitan los ltimos aos de su escolaridad primaria.Educacin Primaria
Afianzar conocimientos, actitudes y prcticas.
Generar experiencias de aprendizaje que contribuyan a ampliar el horizonte cultural de los nios.Cultura
Favorecer el trnsito de los nios de la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria.
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Personal docente
El personal docente est conformado por profesionales comprometidos con la problemtica social, y la forma de seleccin e ingreso
es mediante la presentacin de proyectos y no mediante el rgimen de concursos que se usa habitualmente para acceder a un cargo
de estas caractersticas. La situacin de revista es transitoria sin estabilidad laboral.3

Opiniones
La Licenciada Guillermina Tiramonti, directora de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) percibe a la doble
escolaridad como "una necesidad social ante las exigencias de la nueva organizacin de las familias, con la incorporacin de
la mujer al mundo del trabajo y el riesgo de las casas vacas".
La Licenciada Ins Aguerrondo, consultora de la Unidad de Formacin del Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educacin (IIPE-Unesco) de Buenos Aires. opina que los tiempos han cambiado, ya que antes quien enseaba era el
maestro,y actualmente los alumos aprenden de todos lados incluso de sus propios compaeros. " De aqu la importancia de
que permanezcan mucho tiempo en el aula y que la propuesta pedaggica sea buena.
"Algunos Organismos internacionales como Unicef de Argentina, el Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la
Equidad y el Crecimiento (Cippec), ven a la doble escolaridad como una respuesta para los sectores pobres, ya que les
garantiza calidad e inclusin educativa".
El psicopedagogo italiano Francesco Tonucci se cuestion la efectividad de la doble escolaridad, argumentando que "hay que
darles tiempo a los nios" y que la escuela estaba tomando un papel demasiado absorbente en la vida de estos."[cita requerida]
Cecilia Veleda, de Cippec sostiene que la jornada completa o extendida recae en una poltica muy compleja por la inversin
que requiere en reformas edilicias, en sueldos y con dificultades tcnicas. Poltica que no persigue la idea de sumar cargos ni
mas horas siempre en la misma faceta pedaggica. Como tal "es un proceso paulatino, que demuestra un gran impacto sobre
los sectores menos favorecidos".

Referencias
1. Garca, Mnica (21 de agosto de 2013). La jornada extendida, una cuenta pendiente en muchas escuelas (http://www.clarin.
com/educacion/jornada-extendida-cuenta-pendiente-escuelas_0_978502593.html). Consultado el 3 de diciembre de 2013.
2. Consejo General de Educacin de Entre Ros (2010). Escuelas de jornada completa: una oportunidad que mejorar la
formacin de nios entrerrianos (http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/blog/destacadas/escuelas-de-jornada-completa-una-o
portunidad-que-mejorara-la-formacion-de-ninos-entrerrianos/). Consultado el 3 de diciembre de 2013.
3. http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-general/36353-nacen-las-escuelas-nina-con-mas-horas-de-clase-e-idiomas.htm
4. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Jornada%20extendida%2004.08.10pdf.pdf

Enlaces externos
http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-general/36353-nacen-las-escuelas-nina-con-mas-horas-de-clase-e-idiomas.htm

http://www.noticias.uner.edu.ar/noticias/por-los-senderos-de-nina

http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/blog/doble-jornada/proyecto-de-mejora-e-inclusion-en-la-educacion-primaria-escuelas-
nina/
http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/blog/destacadas/escuelas-nina-recibieron-formularios-de-becas-y-materiaes-educativos/

http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/ltigtexperiencias-ninaltigt-la-escuela-n-6-gral-jose-de-san-martin-de-
concordia.htmhttp://www.areapsicopedagogica.com.ar/plat2/index.php/orientacion-a-docentes-area-ninos/proceso-de-
ensenanza-aprendizaje/826-los-desafios-de-la-jornada-completa-o-extendida (http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/ltig
texperiencias-ninaltigt-la-escuela-n-6-gral-jose-de-san-martin-de-concordia.htm)

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